论我国中等职业教育的国际化

论我国中等职业教育的国际化
[摘要]近年来一度处于低谷的中等职业教育，随着国家教育政策的支持，迎来了新的发展期机遇。

然而随着教育国际化的发展,把握这个机遇的关键就要改革传统中等职业教育教育模式，利用好当前教育国际化带来的积极影响。

本文从教育国际化的角度，来分析中等职业教育如何在改革的同时适应国际化形式。

[摘要]中等职业教育教育国际化培养目标人才素质
我国职业教育曾有过发展的黄金时期。

上世纪90年代后期，中等职业学校的招生数开始逐年递减，大批中等职业学校通过升格、兼并调整联合后升格组建高等职业院校为出路，导致中职教育资源的流失。

为此，在2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确，2010年以前，原则上中等职业学校不再升格为高等职业院校或并入高等学校，来稳定中等职业教育资源，同时把“大力发展职业教育”成为今后一个时期教育事业的三大战略重点之一。

从此，中等职业教育进入一个新的发展时期。

此时,在经济全球化的条件下，它的发展必须通过教育国际化，培养出适应国际化需要的人才。

一、中等职业教育国际化的内涵
通俗地说，教育国际化主要体现为各国和各地区的教育在办学理念、功能设定、运行机制、管理方式、教学内容与方法等方面的沟通、交汇与整合，以及教学资源的共享等。

在中等职业教育的国际化进程中，要体现：
1.培养目标的国际化
职业教育担负着直接向企业提供实用型人才的教育功能,其社会职能决定了在全球化经济的推动下，伴随企业的国际化，必然存在一个将职业教育向国际化转型的问题。

实践证明，劳动者的素质和创新能力不高，会成为制约经济发展和增强竞争能力的瓶颈。

因此，教育国际化过程中，职业教育的培养目标是培养与社会经济发展水平相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务第一线工作的应用型人才。

2.教育体系的国际化
直接面向经济主战场的职业教育，立足区域经济才有发展根基，面向国际办
学才有活力。

《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出要建立满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系。

中等职业学校在国际化大气候下,要改变原有的办学理念,打破原有的国内运行、地区运行的小圈子，建立一系列与国际共办、联办的等多种模式，加深中职教学办学的国际化力度。

3.教育教学模式国际化
这是教育国际化的核心。

良好的教育模式是实现培养目标的关键，检验教学体制合理与否的体现。

过去，我国中等职业教育一直实行“终结性”的教育模式，以劳动者胜任某种岗位为出发点，因此，从专业设置到课程体系、教学内容对就业目标有着很强的依赖性，淡化了素质的全面培养，弱化了学生在人才市场上的竞争能力。

人才需求的国际化决定教学模式的设计要从知识教育向能力教育，从阶段教育向终身教育，从就业教育向创业教育倾斜。

4.职业教育资源国际化
教育国际化可以获得机会在全球范围内寻求最佳的资源配置，而良好的资源配置是实现教育国际化的保障。

职业教育资源，包括人才（师资）、资金、管理、教材和信息等等，通过扩大和加强国际间的交流与合作，取得发展所必需的资金、技术、人才，加快教育的国际化进程。

二、中等职业教育人才国际化化的素质表现
从人才观的角度，日趋激烈的国际竞争对人才素质又提出了许多新的要求：知识结构上，应具有“博”与“新”的特征，即有广泛的学科知识。

还要了解学科的前沿动态，有不断更新的知识视野与勇于创新的学科意识；能力结构上，应具有全面与综合的特征，即不仅应有掌握、探究、运用知识的能力，还应有社交、组织、管理等能力；品德结构上，应具有传统与现代相融合的特征，即不仅应有仁、义、诚、达、逊等传统美德．还应有公平、信任、合作等现代品质；个性结构上，应具有立已与立人相结合的特征，即不仅要能够自立、自主与自强，还应有开放、合群、热情等特征；审美结构上，应具有高尚的情趣与情操，以及欣赏美、鉴别美、创造美的能力。

中等职业教育人才培养中，要基本保障下面几种素质应对国际化人才市场的需求。

1.语言和计算机应用能力，这是获得“博”与“新”知识的重要途径。

良好外语交流能力是参与国际服务领域的钥匙。

计算机应用能力，可以收集阅览全世界的文化信息，了解全世界发展动态。

这些信息是保证与世界同步发展的纽带。

2.国际理解能力，是综合、全面能力的保障。

国际理解这个概念源自1946年，联合国教科文组织的首届全体大会上提出了国际理解教育(education for international understanding)的构想。

它教授人们和平、尊重他人、公正、宽容、诚实、团结、负责等价值观念。

要求促进各级教育中的和平文化与跨文化理解。

形成从全人类利益、全球观点出发考虑问题，理解国际社会、关心和宽容异国文化的品性和风貌。

拥有这样的品行，才能从容面对国际化环境带来的机遇和挑战。

3.对国际化影响的鉴别能力
中等职业教育的学生正处于少年期向青年初期过渡的阶段，在这一时期，他们的身体成长迅速，独立意识，自主意识增强，心理问题凸显，个性发展要求强烈，国际化带来的影响良莠不齐，培养学生对于客观认识经济的国计划带来的影响，积极引导出现的心理问题，是决定他们健康适应国际化社会的关键。

三、中等职业教育应对国际化的途径
1．以交流与合作项目为载体，提高师生的国际化素质
中等职业教育要实施走出去，引进来战略，促进教育国际化。

首先以人员的流动、交流与合作为载体，积极拓展和充分利用国际空间。

从打造一只业务精干的具有国际化品质与实践经验师资队伍开始，通过参与国际学术交流，学生交流，合作科研、联合培养学生等活动，将国际化的影响送到学生中间，让学生在学习中了解本专业的国际化标准，国际化素质要求。

2.课程国际化为核心，推动教学理念、教学方式的改革
课程国际化国际化活动在实践中的核心内容。

实施课程国际化，要做好课程分类，提出不同课程的国际化发展目标，要开发灵活多样的国际化课程形式，保证知识结构新、博、实,满足新的行业、专业、工种和职业群出现的需求。

根据市场需求提供相应课程服务和技能培训。

职业技能教育是职业教育的关键和优势，增加实践环节，是实现学习与就业零距离的关键。

通过国际交流，实训基地扩大到全球范围。

职业教育模式终生化设计，提高了受教育者更新知识技能，应对转变职业的能力，也延长了职业教育本身的寿命，丰富了职业教育的社会功能。

3.研究国际教育发展的市场模式来应对国际教育竞争
教育发展的市场模式的运作是推进中等职业教育国际化的重要内容，也是教育国际化自身发展的需要。

随着教育改革的逐步深化，教育是一种产业的观念已逐步为人们所接受。

中等职业教育国际化要与国际教育产业与市场相匹配。

把握教育发展的市场模式给中等职业教育的挑战。

这样让国际竞争为教育改革创新添
加动力，为中等职业教育在国际更广阔的环境中的生存积累基础。

4.处理好国际化与本土化的关系是成功国际化的关键
教育的本土性要求各国、各地区各层次教育在国际化进程中重构具有独特个性的民族教育特色。

教育的国际化，意味着教育国际交往实践的整体关联性增强，并不意味着教育的地区差异、民族特色就会因此而消失。

我们培养的学生，在要求其面向现代化，面向世界，面向未来的同时，也强调其具有强烈、浓厚的民族情感和乡土气息，以中华民族的独特人格魅力在激烈的国际竞争中有所作为。

我们倡导的国际化不是要盲目地引进国外教育的一切，也不是要盲目地排斥国外教育的一切，而是要研究业已存在的教育国际化现象，要研究国际教育领域的新观念、新经验、新情况、新动向，从中学习和借鉴我们所需要的东西，分析我们自己固有的优势，运用在国际化进程种的经验和教训，与国际教育领域的新东西相结合，进行教育创新，把教育国际化作为一个重要手段，带动或推动我们的教育走向现代化。

我国在参与全球化的进程中，为适应全球化经济对人才的需求，需要通过教育的国际化，来提高我国人力资源的国际化素质。

展望中等职业教育的未来，它经过国际化的资源整合和优势互补，必将为经济社会发展输送多层次人才、在构建和谐社会的大舞台上发挥它应有的作用。

参考文献：
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