贯彻“新课标” 构建新模式
学习新课标,构建新型的课堂教学模式
学习新课标 ,构建新型的课堂教学模式摘要：新课程标准是社会发展与学生自身发展的需要，在新课改理念下，初中数学教学发生了翻天覆地的变化。
从以下三方面阐述了新课改下初中数学课堂教学的模式：更新教育教学观念；改变传统教学方式；激发学生学习欲望。
关键词：新课标；课堂教学；教学观念；教学方式；学习欲望新课程标准是社会发展与学生自身发展的需要，在新课改理念下，初中数学教学发生了翻天覆地的变化。
“填鸭式”“满堂灌”式的教学模式已被我们广大教师所摒弃，取而代之的是关注师生互动、体现学生主体地位的新型课堂模式。
在教学实践中，我们一线教师认真学习新课标精神，努力探索、勇于创新，积极改变过分强调书本知识的弊端，从学生生活实际出发，关注他们的学习兴趣与热情，积极引导他们主动探索、勤于动手，可以说这些全新的教学理念使我们的初中数学课堂充满了活力。
下面是我在教学实践中的几点做法，仅供大家参考。
一、更新教育教学观念随着现代技术的发展，广播、电视、报纸杂志特别是互联网给学生提供了广阔的学习平台，教师不再是知识权威者，作为一名教师，在某一专业上可能比学生强一些，但在某个领域也许不如学生，所以，教师要正确地面对这一现实，在教学过程中，不要自己主宰课堂，而是放下架子和学生一起学习、合作、交流，一起来挖掘初中数学内涵，提炼初中数学的规律，使自己的教学活动成为师生教学相长的过程。
我们一线教师要想适应新课改的要求，就应该不断充实自己、改变自己、提高自己，只有这样，自己才能成为一个具有新思想、新理念的教师。
新课标中明确要求，在教学过程中，要体现学生的主体地位，学生是课堂的主人，我们教师的任务是给学生提供一个学习的平台，让他们把自己的聪明智慧充分地发挥出来。
所以，在教学过程中，我采用了个人自学、同桌合作、小组交流、全班汇报等组织形式，这样为学生创造了一个展示自我的机会，给他们创造了一个和谐、宽松的学习环境，这样教师就由课堂主宰者变成了组织者。
新理念新模式【渗透《课标》新理念构建阅读教学新模式】
新理念新模式【渗透《课标》新理念构建阅读教学新模式】在传统的教学中，老师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”的活动。
课堂上一切活动都是以教师为中心，学生围绕教材、教师转，先教后学的教学机制，使得学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。
这种传统教育造就的学生在很大程度下丧失了学的独立性和独立品格，自学能力低下。
针对这一现象，《语文课程标准》强调：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”如何把《语文课程标准》这一崭新的教学观念运用于课堂教学中，从而使学生形成新型的阅读习惯、阅读方法、阅读方式呢？在实践中，教师要重新认识课堂教学的性质与任务，重新认识教师在课堂教学中的任务与角色，并以此重新调整课堂教学的活动模式：一、以学生为主体，大胆创设有利于学生自主学习的环境《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”因此，教师应以平等的心态创设轻松愉悦的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中自主学习。
传统的小学课堂要求学生身子要坐直，双手要放在桌上，发言要举手，不准讲话，正是这些课堂行为规范，给予学生巨大的压抑和束缚，也造就了不平等的师生关系。
所以，教师要解开束缚，建立教学民主，增进师生情感的沟通，消除学生的心理重压。
教师要尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。
在课堂上，教师精讲少讲，腾出三分之一甚至一半的时间，让每个学生主动学习、思考、操作和讨论。
同时在教学过程中，充分运用个别学习、小组学习、大组讨论、学生执教和情景表演等几种教学组织形式。
此外，还可以根据具体的实际需要选择和组合运用多种形式，从而扩大学生在单位时间内有主动活动的空间，释放学生的精神活力，增强学生学习的自信心，在有限的课堂时间中，充分发挥出教学效益。
以核心素养为导向建立与义务教育新课标相适应的新型教学
以核心素养为导向建立与义务教育新课标相适应的新型教学一、概述随着社会的快速发展和教育的持续改革，核心素养已成为当今教育领域的重要议题。
核心素养不仅涵盖了传统的知识、技能，更强调了个人发展、社会适应和终身学习所必需的关键能力和必备品质。
在这样的背景下，义务教育新课标应运而生，对教学活动提出了新的要求和挑战。
为了培养学生的核心素养，必须建立与义务教育新课标相适应的新型教学模式。
这种教学模式应以学生的全面发展为出发点，注重学生的主体性和实践性，强调知识的综合运用和创新能力的培养。
通过构建与核心素养相契合的教学体系，我们可以更好地培养学生的自主学习能力、批判性思维、团队协作和沟通能力等，从而为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
1. 介绍当前教育背景和新课标改革的重要性。
当前，我们正处在一个知识爆炸、信息高速传播的时代，社会对人才的需求也日益多元化、全面化。
教育作为培养人才的摇篮，其重要性不言而喻。
近年来，我国义务教育领域正经历着一场深刻的改革，新课标的出台标志着我国教育正式进入核心素养时代。
新课标不仅是对教学内容的更新，更是对教育理念的升级，它强调以学生为中心，注重培养学生的综合素质和创新能力，以适应未来社会的快速发展。
在这样的背景下，建立与义务教育新课标相适应的新型教学模式显得尤为重要。
这种新型教学模式不仅要求教师转变传统的教学观念，更需要他们在实践中不断探索和创新，以核心素养为导向，全面提升学生的综合素质，为国家的未来发展培养出更多优秀的人才。
2. 阐述核心素养在教育中的地位和作用。
在当今的教育体系中，核心素养的培养已经成为教学工作的核心任务。
核心素养是指学生在学习过程中形成和发展的，对其终身发展和适应社会至关重要的知识、能力、情感态度和价值观。
这些素养不仅包括基础学科知识和技能，更涵盖了创新思维、批判性思维、合作与沟通、自我管理等综合能力。
核心素养在教育中的地位不容忽视。
核心素养是学生全面发展的基石。
小学如何落实新课标
小学如何落实新课标随着教育改革的不断深入，新课程标准（简称新课标）已经成为指导小学教育改革的重要依据。
新课标强调学生全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力，以及终身学习的能力。
那么，小学如何落实新课标，以适应教育改革的要求呢？一、更新教育理念首先，小学教师需要更新自己的教育理念，以学生为中心，关注学生的个性发展和终身发展。
教师应从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、合作者和促进者。
二、优化课程设置新课标要求小学课程设置要更加灵活多样，满足不同学生的需求。
学校应根据新课标的要求，调整课程结构，增加选修课程和综合实践活动，让学生有更多的选择空间。
三、创新教学方法传统的填鸭式教学已经不能满足新课标的要求。
小学教师应创新教学方法，采用启发式、探究式、合作式等教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
四、提高教师素质教师是落实新课标的关键。
学校应加强教师培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
同时，鼓励教师进行教学研究，不断探索适合学生的教学方法和策略。
五、加强评价改革新课标强调过程性评价和综合性评价，注重评价学生的能力发展和综合素质。
学校应改革评价方式，采用多元化的评价方法，如自我评价、同伴评价、教师评价等，全面了解学生的学习情况。
六、营造良好的校园文化学校应营造积极向上、民主开放的校园文化，鼓励学生积极参与学校的各项活动，培养他们的社会责任感和公民意识。
同时，加强家校合作，形成教育合力，共同促进学生的全面发展。
七、利用信息技术信息技术的发展为小学教育提供了新的平台和工具。
学校应充分利用信息技术，如多媒体教学、网络学习等，丰富教学内容和形式，提高教学效果。
八、关注学生心理健康新课标强调学生的身心健康发展。
学校应关注学生的心理健康，开展心理健康教育，帮助学生建立正确的人生观和价值观，培养他们积极乐观的心态。
九、加强实践教学新课标提倡学以致用，强调实践教学的重要性。
学校应加强与社会、企业的合作，开展社会实践活动，让学生在实践中学习知识，培养能力。
在实施新课标的过程中着力构建新的学习方式
。
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根据新教材、新理念、新课标构建开放性教学新体系
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教师在教学 方法 的设计上 ， 强调学习方法指导 ． 强调开放题 的研究和设 计 。 注重机械重复训练为开发思维训练 ． 变单 向求 同 思维为多 向发散思维 ． 鼓励学生大胆想象 ． 鼓励学生创造性 地理 解、 创造性地表现 、 创造性 思维 、 培养 良好 习惯和思维品质 。开放 性课堂教学模式根据不同教学 内容和师生情况 ．主要表现 形式 有： 讨论式教学 、 探究式教学 、 研究性教学等 。 四、 教学空 间的开放 课堂教学是 中学教学 的主要 阵地 ． 不是唯一的场所 开放 但 性教学 ， 在强调课 堂教学开放的内容 ． 广泛开 展课 外和校外学习 活动 ． 融课 内外为一体 １组织参观访问活动 ， 、 有计划地组织 学生走出校 门。比如 ： 上到求 函数 的最值 时． 可带学生参观 了解 商场的销售情况 ． 知道 怎样才 能获得最大利润 。上到数列时 ， 可带学生参观银行 ， 了解 存款 、 的利息计算情况等。 贷款
围， 注重培养 学生 的学 习兴趣 ， 激发学生 的学 习动机 ， 引导学生 自主地学习 ． 而不是指挥学生的学 习活动 进一步树 立面向全体 学生和使学生全 面发展的观念 ．避免单纯 为了应 试而随意补充 已删去的内容 ， 忽略“ 研究性课题” “ 、 阅读材料” 的教学 。否则 。 既 违背 了新教材 的编写 意图． 也加重了学生 的学 习负担 ． 使得原 本 ２根据教学情况 。 、 设计一些实验习题 。 让学生在课余时 间实 要体现素质教育 ．有利 于培养学生创新 精神的好教材变得索 然 验完成 。 这样可 以提高学生的动手能力 和实践能力 无 味。 五、 教学手段 的开放 二、 教学内容 的开放 人类 已近人 了 ２ 世纪 ． 是一 个信息社会 。高科技信息 产 １ 这 教学 内容是新课标 明确规定 了的 ．并且在教材 中也 得到具 业的发展 ， 使人们接受信息快捷 、 便。而作为传道授业解惑 的 方 体 的体现 ， 新教材 中与原教材 比 ， 教材一改 过去教科 书严 谨 、 老师 ， 只停 留于三尺讲 台。 教科 书 ， 新 若还 一本 一支粉笔 ， 这将远 远 抽 象的味道 ， 每章均有章头 图和引言 ． 为本 章 内容 的导入 ． 不能满足于现代 社会的学生需 求。因此 ，在提倡创新教育 的今 在 作 使学 生对该章学 习的内容 产生悬念 ． 发生兴趣 ， 从而初步 了解 学 天 ． 教师应采用多种现代化教学手段 ， 注入时代活 力。 习该章 内容 的必要 性． 另外 ， 新教材 每章内容的后面均安 排有小 新教材许多 内容和背景都可 以观看录像来直观感受 ，以激 ‘ 结 与复 习 ， 包括 内容提要 、 习要 求和需要 注意的 问题 、 考例 发学生学习兴趣 。 学 参 题 三个部分 ， 以供 复习全章 时参 考。尤其 提出 了“ 研究 性课题 ” ． 若有条 件 ， 每次教学 可制作 课件 ， 或直接 网上阅读 ， 这样 教 拓展了教学时空 ， 为学生提供开放 的主动思考 的空 间． 由于教材 学有一个显著特点 ： 大容量 、 高密度 、 快节奏。 具 有相对的稳定性 ． 而社会生活 和科 学知识却不断地迅猛发展 。 要充 分得用各种媒 体 、 大容量 ， 扩 迅速便捷 。 形成多元 化 的 也还是需要通过教学 内容的开放 ． 及时给学 生补充最新 的信息 教学手段 。 利用学校安装 的校 园网、 、 、 电视 电影 音像制 品等现代 ？教学内容 的开放主要做好以下几方 面 ： 该向数学科学发展 的 化工具引入课堂 ， ？ 应 把教学内容变虚为实 、 化远为近 、 促静 为动 ， 从 前 沿开放 ； 向社会 和生活实践延伸 ； 注重学科之间 的融合。此外 ， 而加深了对学习内容 的理解 数学与环境科学 、 能源科学 、 、 学 、 质学等都有着 千丝 万 医学 农 地 六、 教学评价 的开放 缕的联系 ， 在教学 中不能漠然视之 为了适应 ２ 世纪对人才的要求 ． １ 国家对数学教育 目标进行 三、 教学过程的开放 了重新审视 。 首先 明确基础数 学教育 的 目 标是提高公 民的素质 。 传统的数学教学往往是教师精讲 ． 学生聆 听和操 练 ． 主要 拓展 知识视野 ． 这 训练科学方法 、 养学习兴趣 。教学结果不 以完 培 是发挥 了第一和第三种信息交流渠道 ．是 一种师生单 向交 流的 成教 材教学任务 为标志 ．以激发学生课外 进一步研究 和学 习为 方式 。 这种教学过程对于传授 知识来说是较为有效 的。 但是这 种 己任 ； 不以学生 掌握书本知识 为终结 ， 以学生灵活 运用知识 。 迁
新课标下如何构建小学数学课堂教学的高效模式
新课标下如何构建小学数学课堂教学的高效模式一、引言随着教育教学改革的持续深化和新课程标准的全面实施，小学数学课堂教学正站在一个崭新的历史起点上。
新课标以培养学生的全面素质为核心，注重学生的主体地位，强调数学知识与生活的紧密联系，以及数学知识在实际问题中的应用。
这些新的理念和要求，对小学数学课堂教学提出了新的挑战，也提供了新的发展机遇。
在这样的背景下，如何适应新课标的要求，构建小学数学课堂教学的高效模式，提高教学质量和效益，成为当前小学数学教育工作者亟待解决的问题。
高效的教学模式不仅能够提高学生的学习成绩，更能够培养学生的学习兴趣、思维能力和实践能力，为其未来的发展打下坚实的基础。
二、新课标下小学数学课堂教学的新特点1.注重学生的主体地位新课标明确提出了“以学生为本”的教学理念，强调学生在课堂教学中的主体地位。
这就要求教师在教学过程中要关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，引导学生主动参与学习，培养其自主学习和合作学习能力。
这一变化要求教师必须转变传统的“满堂灌”的教学方式，变为学生学习的引导者和合作者。
2.强化数学应用意识新课标强调数学教学要与生活实际相结合，注重培养学生的数学应用意识。
这就要求教师在教学中要注重数学知识的实际应用，引导学生用数学眼光看待世界，发现生活中的数学问题，并用所学数学知识去解决这些问题。
这种教学方式不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够培养学生的实践能力和创新精神。
3.提倡多样化的教学方式新课标鼓励教师采用多样化的教学方式，以满足不同学生的学习需求。
情境教学、合作学习、探究学习等教学方式被广泛应用于小学数学课堂教学中。
这些教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高其学习效果。
这就要求教师要根据教学内容和学生特点，灵活运用各种教学方式，以达到最佳的教学效果。
三、构建小学数学课堂教学高效模式的策略1.创设情境，激发学生学习兴趣情境教学是新课标提倡的一种重要教学方式。
在小学数学课堂教学中，教师可以根据教学内容和学生实际，创设富有启发性和趣味性的教学情境，吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。
践行新课标构建新课堂——新课标理念指导下的初中历史有效教学
课改论坛新课程NEW CURRICULUM随着初中历史新课改的逐渐深入，传统的教育理念、教学方式方法等已不能满足时代发展的需要。
在此背景下，构建契合新课标先进理念课堂教学模式的呼声越来越强烈。
鉴于此，我在自身日常的历史教学实践活动中进行了如下探索与研究。
一、转变学生学习方式，提高他们的自主探究学习能力我个人认为，传统“以教材为中心”“以教师为中心”的落后教育模式，一来未充分尊重学生的“学习主体地位”，不利于学生历史学习兴趣的激发与调动；二来更是严重制约了学生独立思考、自主探究学习能力的锻炼与发展，并不利于他们的长远发展。
《义务教育历史课程标准》也提出了切实可行的应对策略：“历史教学应鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史，培养学生发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究式学习的习惯。
”新课标这一精神的内涵在于：转变学生的历史学习方式，提高他们的自主探究学习能力，使他们学会学历史，掌握历史学习的过程与方式方法。
我严格践行了新课标的这一理念。
例如，在学习了秦始皇建立秦王朝的相关内容之后，我为学生出示了以下史学材料：“千古一帝”（李贽《藏书·卷二目录》）；“虽四三皇、六五帝，曾不足比隆也。
”（章太炎《秦政记》）；“秦王扫六合，虎视何雄哉！”李自《秦王扫六合》；“怀贪鄙之心，行自奋之智。
”“以暴虐为天下始。
”（贾谊《新书·过秦论》）；“始皇暴虐，至子而亡。
”（《贞观政要》卷八）；“始皇刚毅戾深，乐以刑杀为威，专任狱吏而亲幸之，海内愁困无聊。
”（陈登原《国史旧闻》）并鼓励学生以小组为单位针对上述历史材料发表自己的认识与看法。
通过认真分析与阅读材料，学生很容易就能从中明白一个道理：作为我国封建社会地位君主的秦始皇，后人对他的功过始终存在着极大的争议，有人肯定他的历史功绩，也有人严厉斥责其过失。
由于立场、出发点的不同，不同的评论者对秦始皇这一人物有着截然不同的认识。
最正确的方式就是既认识到他的功绩，肯定其历史作用，又要认识到其在位统治期间的残酷与暴政，学会辩证地分析这一人物。
学习新标 构建新课堂
2012第10期
石柱县下路镇小学校教科室主办二0一二年四月十三日
学习新课标构建新课堂
——下路小学教师“新课程标准”培训正式启动
（文继群谭文权报道）为加快《义务教育各学科课程标准（2011年版）》的实施推进力度，下路小学认真制定了《“新课
程标准”培训方案》。
开展分学科、分场次，定时间、定地点、定内容、定目标等培训学习活动。
培训活动于2012年4月11日正式启动。
在启动仪式上，首先由教科室谭文权主任作了《学习新课标、构建新课堂》报告。
谭主任在报告中重点阐述三点：一是为什么要学习新课标？二是如何学习新课标？三是学习新课标应注
意的几个问题。
然后，常务副校长谭永平对全体教师学习新课标提出了具体要求，他要求大家：领会新课标的精神，转变教育教学观念，掌握新课标的理念，重新定位教师角色，探究新课标的精髓，培养学生创新精神。
根据方案，学校安排每周三下午放学后为《新版课标》集中学习时间。
首先是分学科教研组进行学习讨论；然后讲座式集中探讨学习新课标的疑点、难点问题；三是开展新课标知识竞赛活动；四是组织新课标考试；五是每人写出新课标学习心得体会。
启动仪式结束后，学校7个学科教研组开始了《新版课标》的分组学习。
图为语文学科小组学习新课标
图为数学学科小组学习新课标。
新课程标准下的教学方法创新与实践
新课程标准下的教学方法创新与实践引言随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断变革和更新。
新课程标准作为传统教育改革的一项重要举措，提出了更加注重培养学生综合素质和能力的要求。
在这样的背景下，教师们需要探索适应新课程标准的教学方法，并将其付诸实践。
一、认识新课程标准首先，我们需要对新课程标准有一个全面的认知。
新课程标准强调培养学生综合素质和能力，重视学生主体地位的提升，并倡导灵活多样化的教学方式。
只有深入理解新课程标准，才能更好地进行教学方法创新与实践。
二、构建以学生为中心的教学模式在新课程标准下，以学生为中心是一个核心理念。
传统的教师主导型教学模式已经不能满足这一要求。
因此，我们需要积极探索以学生为中心的教学模式，例如问题驱动式、项目驱动式、合作学习等。
这些教学模式能够激发学生的主动性和创造性，提高他们的学习效果。
三、运用信息技术手段促进教学创新信息技术在现代教育中起着越来越重要的作用。
新课程标准也强调了信息技术应用的重要性。
教师们可以通过使用电子白板、在线平台和学习管理系统等工具，拓展教学资源，提供更加丰富多样的学习体验。
同时，利用信息技术还可以实现个性化教育，满足不同学生的需求。
四、积极参与教研与分享经验在教学方法创新与实践中，与其他教师进行交流和分享是非常有益的。
通过参加各类教研活动、讨论会以及线上社群等形式，我们可以借鉴他人的经验和智慧，并将其运用到自己的实践中。
同时，也可以将自己的成功经验分享给他人，为整个教育行业的进步做出贡献。
结语新课程标准下的教学方法创新与实践是一个持续探索和实践的过程。
教师们需要不断努力，适应新的教学理念和要求，探索出适合自己的创新方法，并在实践中不断改进和完善。
相信通过我们共同的努力，可以为学生们提供更好的教育环境和体验。
立足新课标 构建有效的个性化教学模式
象 的 方法 。同 时引 导 学 生在 合 作 交 流 中 ， “ 成祥 林 嫂 悲 就 酿 剧 命运 的罪 魁祸 首 ” ～ 问 题 展 开讨 论 。 生 因 自身 认 知 程 这 学 度 的 深浅 差 异 ， 表 了不 同的 见 解 ， 就顺 势 引 导他 们 结 合 发 我 课 后 练 习 ， 入 思考 ， 而领 悟 了作 品 主题 的 多样 性 并 鉴 赏 深 进
加 的祝 福之 夜 ， 手 拄着 下 端 裂 开 的 竹 竿 。 手 提 着 盛 有 破 引导 学 生对 文 中疑 点 展开 讨 论 。在讨 论 中应 充 分 尊 重学 生 一 一 碗 的竹 篮 ， 边走 边 凄 厉 地 呼喊 “ 毛 ” 这 凄 凉 的场 景 激 发 了 阿 。
的个 体 差异 ， 许 学 生 保 留 自己 的见 解 。 生 在这 一 “ ” 允 学 议 的
了 小说 的艺 术手 法 。当 然 ， 整个 课 堂 教 学 过 程 中 ， 师 作 在 教
必 不可 少 的 环 节 。 篇 文 言文 教 授 完毕 ， 就鼓 励 学 生争 取 一 我
做 到熟 读 成 诵 。 过 编写 “ 言基 础 知 识 卡 ” 练 习方 式 ， 通 文 的 学
生 学会 了资 料 的搜 集 和方 法 的探 究 。 一 “ ” 这 练 的方 式 ， 让 能 学 生做 到 温故 知 新 ， 融会 贯 通 。
对初 读不 能扫 除 的 文 字 障碍 。 生 可 在 合作 交 流 中 学 当学 生 初 涉 《 福 》 文 时 。 就 利 用 多 媒 体 教 学 手 段 会 文 意 。 祝 一 我 将 小 说 中最 具 有 震撼 力 的 片 段展 示 出来 ：祥 林 嫂 在 风 雪 交 共 同探讨 。 此 基 础 上 教 师 可对 遗 留疑 点作 关 键 点拨 ． 在 同时
新课程标准下小学数学课堂教学模式的有效构建
新课程标准下小学数学课堂教学模式的有效构建随着新课程标准的出台与实施，小学数学课堂教学模式也面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应新课程标准的要求，需要学校、教师和学生共同努力，构建有效的数学课堂教学模式。
一、以学生为中心的教学模式在新课程标准下，教师需要从传统的以教师为中心的教学模式中转变过来，转变为以学生为中心的教学模式。
教师应该关注学生的个体差异，注重培养学生的创造力和动手能力。
通过灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习参与度。
常见的以学生为中心的教学方法包括小组合作学习、探究式学习和项目学习等。
小组合作学习能够促进学生之间的互动和合作，提高问题解决能力和交流能力。
探究式学习注重学生通过实践和探究来发现规律和解决问题，培养学生的探索精神和实践能力。
项目学习能够培养学生的综合能力和创新精神，让学生在实践中学习和应用数学知识。
二、多样化的教学资源和教学环境为了有效构建数学课堂教学模式，学校和教师需要提供丰富多样的教学资源和教学环境。
首先，要充分利用现代技术手段，利用多媒体、互联网等资源来丰富教学内容，使学生更加直观地理解数学概念和方法。
其次，要创造良好的教学环境，为学生提供自主学习和合作学习的机会，鼓励学生发表观点和交流思想，培养学生的团队合作精神和创新能力。
三、提升教师的教学能力教师是数学课堂教学的中坚力量，提升教师的教学能力是有效构建数学课堂教学模式的重要环节。
要加强教师的综合素质培养，提高教师的数学素养和教学技能。
教师要关注学科前沿和教学研究，主动参加专业学习和研讨活动，不断更新教学理念和教学方法。
同时，学校和教育行政部门应该提供完善的师资培训和教学指导，帮助教师提升教学能力。
四、充分发挥家长的作用家庭是孩子学习的第一课堂，家长在孩子的数学学习中起着至关重要的作用。
家长要积极关心孩子的数学学习，鼓励孩子参加课外数学活动和比赛，提供合适的学习资源和环境。
与此同时，学校和教师也要与家长保持紧密的联系，及时了解孩子的学习情况，共同合作，促进孩子的数学学习进步。
新课程标准下小学数学课堂教学模式的有效构建
新课程标准下小学数学课堂教学模式的有效构建随着新课程改革的深入推进，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了适应这种变革，我们需要探索一种适合新课程标准下的小学数学课堂教学模式，以提高学生的数学学习兴趣和能力。
一、课堂探究模式新课程强调学生的主体性和探究性，因此数学课堂也要打破传统的“教师为中心、学生被动接受”的教学模式，转向以学生为主体的探究性教学模式。
教师在课堂上要发挥引导者的作用，提供合适的问题和资源，引导学生自主探究，培养学生发现问题、解决问题的能力。
例如，在对几何图形的学习中，教师可以提供一些几何玩具，让学生自主设计并探索不同的图形，通过观察和实验来总结图形的性质和关系。
二、合作学习模式合作学习是新课程标准强调的教学方式之一。
在数学课堂上，合作学习可以培养学生的合作意识、团队精神和沟通能力。
教师可以将学生分成小组，每个小组由不同层次的学生组成，让他们一起解决问题和讨论策略。
通过合作学习，学生可以从彼此之间的交流和合作中获得启发，相互促进，共同进步。
三、多样化的教学方法新课程标准要求多样化的教学方法，以适应不同学生的需求。
在数学课堂上，可以采用讲授、示范、讨论、实验、游戏等多种教学方法，让学生在不同的情境中进行数学思维的训练。
例如，在整数概念的教学中，教师可以通过游戏的方式让学生感受到正负数的对称性和大小关系，激发学生的学习兴趣。
四、兴趣引导和实践应用数学是一门需要实践和应用的学科，因此课堂教学模式应该注重培养学生的兴趣和实践能力。
教师可以通过生动有趣的教学方式，如数学游戏、数学实验等，激发学生对数学的兴趣。
同时，在课堂教学中引入实际问题，培养学生将数学知识应用于实际生活的能力。
例如，在解决面积和周长问题时，可以让学生根据实际场景进行测量和计算，增强他们的实践能力和创新思维。
五、评价机制的改革新课程标准要求评价目标的改变，注重对学生综合素质的评价。
因此，在小学数学课堂教学中，要结合学生的学习情况和能力，设计多样化的评价方式，如观察记录、作品展示、小组讨论等。
落实新课标构建好课堂经验交流
落实新课标构建好课堂经验交流第一部分：认识新课标1.1什么是新课标新课标是指最新的教育教学大纲，是教育部发布的关于各个学科的统一标准。
新课标的出台旨在提高教育质量，促进学生全面发展。
它对各学科的课程内容、教学目标、教学方法等进行了规范。
1.2新课标的意义新课标的出台是教育改革的重要举措，有助于提高教学质量，培养学生的核心素养。
通过落实新课标，可以促使教师在教学中更加注重学生的能力培养，提高学生的学习兴趣和动力。
第二部分：构建好课堂经验交流的重要性2.1促进教师个人成长通过课堂经验交流，教师可以分享自己的教学经验和教学方法，借鉴他人的成功经验，不断提升自己的教学水平和专业发展。
2.2促进学科教学的改进与创新通过课堂经验交流，教师可以从其他教师的教学案例中获取灵感，探索更有效的教学方法，促进学科教学的改进与创新。
2.3促进学生学习效果的提高课堂经验交流可以促使教师更好地学习和应用新课标，通过交流分享，教师可以借鉴他人的教学经验，提高自己的教学水平，进而提高学生的学习效果。
第三部分：如何落实新课标构建好课堂经验交流3.1建立课堂经验交流平台学校可以建立一个课堂经验交流平台，教师可以在平台上分享自己的优秀教学案例和心得体会，进行经验交流。
3.2定期组织教学研讨会学校可以定期组织教学研讨会，邀请各学科的教师分享自己的教学经验和教学方法，进行交流与研讨，促进教师之间的学习和进步。
3.3增加课堂观摩机会学校可以组织课堂观摩活动，让教师们有机会观摩其他教师的授课过程，借鉴他们的教学方法和经验。
3.4加强教师培训学校可以加强对教师的培训，提高他们的教学能力和教学水平，使他们能够更好地应对新课标的要求，构建好课堂经验交流。
第四部分：总结通过落实新课标并构建好课堂经验交流，可以促进教师个人成长，促进学科教学的改进与创新，提高学生的学习效果。
为了实现这一目标，建立课堂经验交流平台、定期组织教学研讨会、增加课堂观摩机会以及加强教师培训等措施是必不可少的。
新课程标准下小学数学课堂教学模式的有效构建
新课程标准下小学数学课堂教学模式的有效构建随着新课程标准的不断推进，小学数学教学模式也随之发生了诸多变化。
在这个背景下，如何有效构建小学数学课堂教学模式，成为了每一位数学教师必须面对的问题。
本文将从理论与实践两个方面探讨如何构建有效的小学数学课堂教学模式。
一、理论基础1.学生为主体，教师为引导新课程标准鼓励学生以主体的形式参与教学，教师则成为学生学习过程的引导者。
在小学数学课堂教学中，教师应该让学生成为学习的主体，引导学生自己发现问题，自己探究解决问题的方法，从而提高学生的自主学习和独立思考能力。
2.综合性思维，探究性学习综合性思维是新课程标准所提倡的思维方式，此外，新课程标准还鼓励试错学习与探究性学习。
在小学数学课堂教学中，教师应该引导学生从多角度、多途径解决一个问题的思维模式，培养学生学习探究、发现问题的思维能力，注重学生的参与性，让学生主动探究、发现、判断、评价、解决问题。
3.形成性评价，量化评价小学数学课堂教学的目标在于让学生真正掌握数学知识和方法。
新课程标准提倡学生为主体的教学评价模式，考虑到学生的特点和需要。
形成性评价将考试从原来只是检查学生学习成果变成了对学生学习过程的监控，从而有利于学生的实际学习情况，更科学的评估学生的综合素质，以便更好地指导教学。
同时，量化评价也有利于全面掌握学生的数学学习状况，对教师有很好的指导作用。
二、实践探究1.建立探究式学习的课堂文化在小学数学课堂中，要营造一个探究式的学习氛围，让学生充分发挥主体作用，将传统的讲解转变成以问题为核心的讨论模式，让学生在互动中获得启发，同时始终坚持学生自主、探究的方式，引导学生掌握解决问题的方法。
2.营造积极、和谐的学习环境在小学数学课堂教学中，要建立一个积极、和谐的学习环境，在教学中注重培养学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，并维护课堂的平等、和谐的氛围，鼓励学生彼此助学，共同探究。
3.努力利用现代化手段丰富教学在小学数学课堂教学中，要利用现代化手段，如PPT、动画等，以及信息科技手段，丰富教学资源，让课堂更加生动有趣。
新课程标准下小学数学课堂教学模式的有效构建
新课程标准下小学数学课堂教学模式的有效构建近年来，小学数学课程教学模式的改革不断推进，在新课程标准的指导下，更需要注重教学模式的有效构建，以满足学生发展的需求，提高课堂效率和学生学习兴趣，使数学教学成为小学课程中优质教学的重要组成部分。
本文将从以下几个方面讨论新课程标准下小学数学课堂教学模式的有效构建。
一、掌握新课程理念，创设优质课堂小学数学教学模式的有效构建，首先需要掌握新课程理念，把控好课堂的重心和落点，针对不同年龄段的学生，创设具有针对性的优质课堂，其特点是注重学生的发展需求，以学生为主体，发挥学生的主动性和参与性。
课堂教学需要选取有权威性的和时效性的教材、辅助教材和教辅资料，尽可能地进行有效整合和运用。
随着学生年级的逐渐增加，小学数学课堂教学内容亦逐步加强，层次变得更加清晰，教学方式也应更加灵活多样。
二、实现教学目标、规划教学策略小学数学教学模式的有效构建，还需要以实现教学目标为导向，规划好教学策略。
针对数学教学的特点，在不断的教学实践中，总结出适合自己的教学方法和技巧。
教师应当认真研读教材，理解教育部针对小学数学教学的反思和建议，明确学生需要达到的能力和素质，从而着手制定教学目标和规划教学策略，尤其是针对那些有特殊需要的学生，必须制定特别的教学策略和方法，以实现有效教学。
三、发挥学生的主体作用，激发学习兴趣小学数学教学模式的有效构建是基于学生为主体的，要发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。
教师要注重引导学生，从感性认识到理性认识的转化，以及推广传统教育的课堂模式，培养学生的数学思维，使学生在实际操作过程中具有更加深入的了解，提高学生的学习兴趣和效率，更好地实现教学目标。
四、形成多元化教学方式，体现差异化教育小学数学教学模式的有效构建也需要形成多元化教学方式，实现差异化教育，满足不同学生的学习需求。
针对不同年龄段和教育水平的学生，教师应差异化地采取合适的教学方式和教学方法，通过数学游戏和小组合作，实现学生的不同学习需求和学习速度。
新课程标准下小学数学课堂教学模式的有效构建
新课程标准下小学数学课堂教学模式的有效构建一、引言近年来，我国教育改革持续推进，新课程标准被视为提高教育质量的关键。
在新课程标准下，小学数学课程的教学模式亟待重新构建，以适应学生综合素质培养的要求。
本文旨在探讨如何有效构建小学数学课堂教学模式，以促进学生的主动学习、深度思考和创新能力的培养。
二、理论依据1.新课程理念新课程标准提倡以学生为中心的教学模式，强调培养学生的实践能力和创新精神。
数学课程应当注重培养学生的问题解决能力、数学思维和创造力，而非简单传授知识。
2.学科性质数学是一门应用性很强的学科，也是培养学生逻辑思维和抽象思维的重要工具。
数学课程应立足于实际生活，让学生能够将所学知识应用于实际问题的解决中。
3.学生发展特点小学生认知能力和抽象思维能力的发展水平有限，他们对事物的认识往往是基于感性经验的。
因此，小学数学课程应注重培养学生的观察力、想象力和表达能力，以激发他们对数学的兴趣和学习动力。
三、有效构建小学数学课堂教学模式的策略1.培养学生的问题意识数学是解决问题的工具，培养学生的问题意识是数学教学的基础。
教师应通过启发性问题引导学生思考，并引导他们提出自己的问题。
在问题解决过程中，学生可以发现数学的美妙之处，并从中体验到学习的乐趣。
2.引导学生主动探究传统的数学教学往往以教师为中心，强调知识的传授和应试能力的训练。
在新课程标准下，应尽量减少教师的直接讲解，而让学生通过自主探究和合作学习来发现问题、解决问题。
教师可以通过提供资源和引导学生思路的方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.创设情境让学生感知数学小学数学是一门实际性很强的学科，需要通过情境创设来让学生能够感知数学的存在。
教师在课堂教学中，可以引入有趣的故事、游戏和实验等情境，让学生在情境中感知数学问题并进行操作和推理。
4.注重学生思维能力的培养小学数学的核心是培养学生的思维能力，因此教师在教学中应注重培养学生的逻辑思维、创造思维和批判性思维。
贯彻“新课标” 构建新模式
贯彻“新课标”构建新模式教学模式是在一定的教学思想指导下,围绕着教学活动中的某一主题,形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型,包括教学过程中诸要素的组合方式,教学程序及相应的策略。
在新课程标准中的劳动与技术教育,以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主要目标,它与信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践共同构成“综合实践活动”。
它的开设,对于贯彻落实党的教育方针,推进素质教育,培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。
不同的教学内容需要不同的教学模式,不同的教学模式运用于相同的教学内容产生不同的教学效果。
所以,在新课程标准下的小学劳技课,需要一种更为合适、更能发挥学生主体作用的教学模式。
一、对传统意义和“新课标”要求下劳技课教学模式认识传统的劳技课的课堂教学模式通常包含这么几个步骤:第一,教师讲解示范,强调“精”字,约占课堂的三分之一;第二,学生实践操作,教师巡回指导。
学生按照教师的提示样本和相关要求制作作品;第三,教师把学生所制作的作品做一下简单的讲评,尽量把个别学生制作的比较好的作品做一下展示。
每堂课如此,显得机械、呆板,根本没有发挥学生的自主性、创造性、主观能动性。
由此可以看出,传统的教学模式以教师活动为主,强调教师的主导作用,强调系统知识的传授,重视课堂教学的规范化、形式化,但忽视学生的主动性,不注重学生的创新意识、创新精神、创造能力的培养,不重视学生的智能开发。
新课程标准下的劳技新教材内容编排设计,已明确显示了新课程标准下劳技教育新理念:劳技教育是建立在各门学科基础上的,是运用综合知识基础上的。
过去,我们对劳技教育技术认识不够,过于独立,现在强调要从这方面着手,让学生提高综合实践能力、创新能力。
为此,我们应讲究新课程标准下劳技学科教学的方法、手段、策略,树立综合实践理念下的劳动与技术教学思想,积极主动地同其它教学内容领域进行综合,进行教学模式的新变革,顺应教学形势和潮流,不断确立先进的教学理念,培养学生自主性学习、探究性学习、创造性学习,突出动手实践,注重技术营养的形成。
实施新课程标准、构建高中物理教学新模式
实施新课程标准、构建高中物理教学新模式摘要：高中物理新课程标准的实施给物理课的教学提出了新的标准和要求，构建新的教学模式是新课程标准实施最为突出的问题。
新课程的改革作为一种新的理念，其教学方法不是一成不变的，它因教育对象、教学内容、目的等的不同而变得千姿百态。
以学生为主体，坚持以人为本的教学理念，学生是学习的主体，教师只是学生学习的引导者。
以实验为基础，培养学生的探究意识和创新能力。
通过演示和学生实验，帮助学生理解物理概念和规律的建立与实验的关系，培养学生的探究意识和创新能力。
关键词：课程标准；构建；教学模式；主体；探究；创新Carry out new course standard and set up physical new teaching mode in senior high schoolXin Yu-liangAbstract：Implement of physical new course standard in the senior high school put forward for the teaching of physical lesson new of standard and request, setting up the new teaching mode is a new course the standard carry out the most outstanding problem. The lately curricular reform is a kind of new of principle, its teaching method isn't fixed andunchangealbe, it because of education object, content of course, purpose. . . etc. of dissimilarity but become thousand. Take student as Main body, insist the teaching principle for making people the center, the student is the Main body of study and the teacher is just the guide that the student studies. Take experiment as foundation, train the student's investigation consciousness and innovation ability. Pass to play to show to test and help a student to comprehend physical concept and the establishment of the regulation and the relation of the experiment and train the student's investigation consciousness and innovation ability with student.Key words：Course standard；Set up；Teaching mode；Main body；Investigate；Creative高中物理新课程标准的实施给物理课的教学提出了新的标准和要求。
新课程标准下小学数学课堂教学模式的有效构建
新课程标准下小学数学课堂教学模式的有效构建一、引言近年来，教育改革的浪潮，使得数学教育也面临着革新的时刻。
新课程标准的推出，对数学课堂教学模式提出了更高的要求。
本文将探讨在新课程标准下，如何构建有效的小学数学课堂教学模式。
二、理论基础1.多元智能理论多元智能理论认为，每个学生都具有不同的智能类型，教师应该以此为基础，设计多元化的教学活动，充分发挥每个学生的潜能。
2.学生中心教学理念学生中心教学理念强调学生的主体地位，鼓励学生自主学习，培养学生的思维能力和创造力，使学生在课堂上成为积极的参与者。
三、有效构建小学数学课堂教学模式的实践策略1.设计有趣的教学活动通过引入趣味的教学活动，如游戏、实践操作、小组合作等，激发学生的学习兴趣，增加学习的乐趣。
2.创设真实的学习情境创设具有真实场景的学习情境，例如购物、建模、旅行等，通过情境教学，让学生在真实的情境中运用数学知识解决问题。
3.倡导探究式学习鼓励学生通过提问、发现、探索，主动参与课堂的学习过程，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
4.引入数字工具与技术利用数字工具与技术，如计算机、平板电脑等，辅助教学，提供多样化的学习资源，满足学生个性化的学习需求。
5.提供个性化的学习支持针对学生的不同学习水平和能力特点，提供个性化的学习支持，例如分层教学、个别辅导等，确保每个学生都能够取得进步。
四、实施过程中的问题与对策实施有效的数学课堂教学模式也面临着一些挑战和困难，以下提出几点对策。
1.学生抗拒新教学模式学生可能对于新的教学模式有一定的抗拒心理。
教师应该耐心引导学生理解和接受新的教学模式，同时通过激发学生的兴趣和参与度，增强学生对新教学模式的认同感。
2.教师教学准备不足实施新的教学模式需要教师有丰富的教学资源和教学方法，需要花费更多的时间和精力进行准备工作。
教师应该充分利用教育资源，参加培训、研讨会等，提升自己的教学能力。
3.学校和家长的支持不足学校和家长对于新的教学模式的支持至关重要。
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贯彻“新课标”构建新模式
教学模式是在一定的教学思想指导下,围绕着教学活动中的某一主题,形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型,包括教学过程中诸要素的组合方式,教学程序及相应的策略。
在新课程标准中的劳动与技术教育,以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主要目标,它与信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践共同构成“综合实践活动”。
它的开设,对于贯彻落实党的教育方针,推进素质教育,培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。
不同的教学内容需要不同的教学模式,不同的教学模式运用于相同的教学内容产生不同的教学效果。
所以,在新课程标准下的小学劳技课,需要一种更为合适、更能发挥学生主体作用的教学模式。
一、对传统意义和“新课标”要求下劳技课教学模式认识
传统的劳技课的课堂教学模式通常包含这么几个步骤:第一,教师讲解示范,强调“精”字,约占课堂的三分之一;第二,学生实践操作,教师巡回指导。
学生按照教师的提示样本和相关要求制作作品;第三,教师把学生所制作的作品做一下简单的讲评,尽量把个别学生制作的比较好的作品做一下展示。
每堂课如此,显得机械、呆板,根本没有发挥学生的自主性、创造性、主观能动性。
由此可以看出,传统的教学模式以教师活动为主,强调教师的主导作用,强调系统知识的传授,重视课堂教学的规范化、形式化,但忽视学生的主动性,不注重学生的创新意识、创新精神、创造能力的培养,不重视学生的智能开发。
新课程标准下的劳技新教材内容编排设计,已明确显示了新课程标准下劳技教育新理念:劳技教育是建立在各门学科基础上的,是运用综合知识基础上的。
过去,我们对劳技教育技术认识不够,过于独立,现在强调要从这方面着手,让学生提高综合实践能力、创新能力。
为此,我们应讲究新课程标准下劳技学科教学的方法、手段、策略,树立综合实践理念下的劳动与技术教学思想,积极主动地同其它教学内容领域进行综合,进行教学模式的新变革,顺应教学形势和潮流,不断确立先进的教学理念,培养学生自主性学习、探究性学习、创造性学习,突出动手实践,注重技术营养的形成。
二、“新课标”下构建小学劳技课教学模式的几个理念
1.德育功能的理念。
教师应树立“德育都体现在各学科中,那里有教学,那里就
有德育”的思想。
应让学生明确,学习了劳动技术以后,是为了更好地为社会服务,这是劳技课很好的德育教育功能,它是教学模式赖以形成的基础。
2.综合功能的理念。
劳技学科积极与其它学科领域综合,将理论应用于实践,再升华理论是新课标下劳技教学的目的所在。
要充分运用其他学科的相关知识到劳技实践操作中,让劳技与其他学科互补,体现劳技教学的价值。
所以,可以说这是劳技学科教学模式的核心。
3.合作功能的理念。
新课程标准下的劳技教学模式应兼顾教学两方面的作用,应强调师生组合,教师的主导作用和学生的主体作用,也就是说,教师起编导的作用,学生起演员的作用。
以学生为主,教师重在启发引导,让学生自主探讨要解决的问题,引导学生动脑、动手、动口去获取知识,通过学生之间相互讨论、相互启发来解决问题,培养学生相互学习,相互协作,集思广益,取长补短,最终获得自主解决问题的能力,使课堂教学达到师生互动、人人参与的效果。
4.评价功能的理念。
要充分认识合理评价对学习的积极作用。
小学劳技课的评价,一直以来都是以学生是否能做出和老师一样的作品,是否懂得了老师所教给的知识为标准。
这样的教学评价未免太过片面。
在小学劳技新课程改革中,教学评价也要全面。
除了对学生的作品进行评价以外,笔者认为还应该对学生的制作过程进行评价,如制作过程的独立性、创新能力的体现等等,都应该成为教学评价的内容。
三、小学劳技课教学新模式实施步骤
1.明确目标要求。
教师要让学生明确一堂课或本部分内容的阶段达成目标,过程要少讲,只要使学生有学习的方向。
2.学生自主性学习,探究讨论。
教学中要放手让学生探究制作,可以小组合作的形式通过自己的观察、思考和分析讨论,发现问题,解决问题。
如教学“做门帘”一课,教师在导入新课、揭示课题、出示学习目标后,可将本节课要制作的门帘样品分发给各组,让学生边观察样品,边思考制作所需的工具、材料和制作步骤,然后集体讨论制作步骤与方法。
教师可以用提问方式引导学生观察、思考、探究。
这样的研究性学习,学生主动参与,教师适时点拨,既发挥了学生的主动性,提高了学生的操作技能,又提高了教学实效。
3.学生操作与实践。
让学生操作与实践是劳技课的重头戏,应让学生去操作、去实践,让学生在实践中感悟知识点的整合,在操作中掌握技术,让学生从感性认识上升到理性认识,直至升华和飞跃。
这样做,在操作实践过程中可以来突出学生的知识点和技术的培养。
同时,让学生在实用主义的思想基础上,应用现有的知识、技术基础进一步创新。
4.中间评价,进行创新思维的启发引导。
学生完成部分作品完成后,可以当堂教师与学生评,学生与学生评,小组与小组评。
同时,通过实例讲解、成品、半成品展示等各种形式的评价与交流,使每个学生进行反思,那些方面我做得比较好,那些方面还做得不够。
注意在评价时不能简单地评“最好”,而应关注挖掘每个人的闪光点。
5.开展“变一变、拓一拓”讨论,结合学过的知识,产生新的构思,进行作品的再创作。
6.总结与提高。
我们经常说,有总结才会有提高。
通过评价、交流、总结,使学生感悟到成功与失败之处,同时知道了成功与失败的原因何在,知道今后应怎样去改进和提高。
7.教师反思。
一堂课下来,有成功之处也难免失败之处,教师应该好好地总结反思。
反思这堂课的教学模式设计是否合理,教学结构是否合理,设计方案有否落实,效果如何,学生的自主性学习发挥得如何,是否体现了探究性学习、创造性学习,学生在操作与实践中知识点综合运用得如何,学生技术要领掌握得如何,运用得如何,知识、技术的运用在原有基础上有否从感性上升到理性甚至升华和飞跃,学生的兴趣有否充分调动,今后应怎样设计和把握每堂课等等,我认为课后教师反思是必要的,是为以后上好课做铺垫。