用童话精彩小学语文课堂
浅析小学语文课堂中如何开展童话教学
浅析小学语文课堂中如何开展童话教学作者：孙宽厚来源：《数码设计》2020年第10期摘要：《现代汉语词典》基于童话这个词的阐释是：“儿童文学属于某一体裁，借助大量的想象、幻想以及夸张来编订适应儿童阅读的故事。
”从这里来看，童话属于借助幻想作为它的艺术形态，借助夸张、象征、拟人作为它的重点表现技法，受到儿童喜欢的文学形式。
基于低学段语文课程的关键组合内容，小学童话授课承担着调动阅读积极性，提升开创性思维的责任。
可是，过去的小学童话授课常常仅仅重视儿童是不是清楚事理，忽略了小学童话在他们日常生活里的特别意义。
文章会研究当下小学童话课文授课状况，探究适应小学童话文章的优良授课措施。
关键词：小学语文;童话;教学中图分类号：G633.2;文献标识码：A;文章编号：1672-9129（2020）10-0206-011;目前小学童话文本的教学现状1.1不注重学生想象力的培养。
依照皮亚杰的儿童思维推进理念，所有小学时期，儿童的形象思维极大地超过逻辑思维。
儿童在文学方面欣赏的想象力以及对形象体验的深入性，是成人很难达到的，大家一般会有自身最热爱的角色，有的时候大家会表达感情体验，亲自实践那部分富有趣味的情节。
大家一般会跟自身最喜爱的角色同享悲欢离合、喜怒哀乐，有的时候甚或会到了忘情的地步。
本来这是大家对儿童展开教育的天然优势。
然而，老师在现实的童话授课里，却忽略了养成学生的想象力，而仅仅注重知识把握，这实际较大意义上限制了学生的想象力发掘及感情体验。
1.2缺乏心灵交流。
在儿童的世界里，世间万事万物均有生命而且是富有爱心的。
见到彤云密集、雷电交加，儿童就认为是雷公电母驾临;看见浪花滚滚，就感觉有怪物在出现。
小学童话文本授课，老师不可以只是教给儿童“真理”，更要同儿童展开心灵的对话。
许多老师在教小学生的时候，并未保有这颗童心，并未如同儿童那般投身文章里去体验、去联想、去思索，欠缺同学生间心灵的沟通。
如此的授课，直接将学生想象力、求知欲望抹杀掉，难以让学生获得实际的成长。
统编版小学语文三年级上册习作：我来编童话(教学设计)
教学设计：统编版小学语文三年级上册习作——我来编童话教学目标1. 知识与技能：通过本次习作，学生能够：- 掌握童话的基本结构和特点。
- 学会运用想象力和创造力编写简单童话。
- 正确使用标点符号和基本句型。
2. 过程与方法：学生将能够：- 通过小组讨论，培养合作能力和口头表达能力。
- 通过编写和分享童话，提高写作技能和创造力。
3. 情感态度与价值观：学生将能够：- 增强对语文学习的兴趣和热情。
- 通过童话创作，培养积极向上的情感态度。
教学内容1. 童话的基本概念和结构：引导学生了解童话的定义、特点和基本结构，如角色、情节、高潮和结局。
2. 想象力和创造力的培养：通过小组活动、讨论和示例，激发学生的想象力和创造力，鼓励他们创造出独特的童话故事。
3. 编写简单童话：指导学生运用所学知识，编写一篇简单的童话故事，强调故事的连贯性和创意性。
教学重点与难点1. 重点：童话的基本结构和编写方法。
2. 难点：如何激发学生的想象力和创造力，编写出有创意的童话故事。
教具与学具准备- 教具：PPT、黑板、粉笔。
- 学具：作文纸、彩笔。
教学过程1. 导入：通过展示经典童话故事，激发学生对童话的兴趣。
2. 知识讲解：详细介绍童话的基本概念、结构和特点。
3. 小组活动：学生分组，讨论并分享对童话的理解和创意。
4. 编写指导：教师提供编写童话的指导和建议，学生开始编写自己的童话故事。
5. 分享与评价：学生互相分享自己的童话故事，进行互评和教师评价。
6. 总结与反思：教师总结本次习作的重点和难点，学生进行自我反思。
板书设计- 我来编童话- 副三年级上册语文习作- 童话的基本结构：角色、情节、高潮、结局- 编写方法：想象力、创造力、连贯性作业设计- 编写一篇不少于200字的童话故事。
- 绘制与故事情节相匹配的插图。
课后反思本次教学活动是否达到预期目标？学生的参与度和创造性如何？有哪些需要改进的地方？教师应在课后进行深入反思，为今后的教学提供参考。
小学语文课堂童话故事教学的有效策略
小学语文课堂童话故事教学的有效策略一、选择合适的童话故事在进行童话故事教学时，教师首先需要选择合适的故事作为教学素材。
优秀的童话故事应当具有一定的文学价值和教育意义，能够引起学生的兴趣，激发他们的想象力和思维活动。
故事内容应当符合学生年龄特点，语言简单易懂，情节生动有趣。
如《灰姑娘》、《小红帽》、《卖火柴的小女孩》等都是非常适合小学生的经典童话故事。
二、结合实际教学情景在讲述童话故事时，教师需要结合实际教学情景，利用课堂教具、图片、音频等多种教学资源，使故事内容更加生动形象，引起学生的共鸣和情感共鸣。
教师可以通过图片展示故事中的人物形象、场景描绘，配合音频播放故事中的对话和情景音效，让学生身临其境地感受故事情节，增强学生的阅读情感。
三、提问引导学生思考在讲述完童话故事之后，教师可以提出一些问题，引导学生对故事进行分析和思考。
这些问题可以是对情节的串讲、对人物的性格描述、对故事主题的思考等等，让学生通过思考回答问题的方式，进行深入地理解故事内容，培养学生的分析能力和逻辑思维能力。
四、开展角色扮演活动在童话故事教学中，开展角色扮演活动是非常有效的教学策略。
教师可以指定学生扮演故事中的不同角色，通过表演对话和情景，使学生更加深入地理解故事情节和人物性格，并培养学生的表达能力和情感表达能力。
角色扮演活动也能够增强学生的合作意识和团队意识，培养学生的团队合作能力。
五、进行创意绘画活动在故事教学过程中，教师可以开展创意绘画活动，让学生通过绘画的方式表达对故事的理解和感受。
学生可以根据故事情节和人物形象进行创作，表达自己对故事的理解和想象，开发学生的想象力和审美情趣。
六、写作展示成果教师可以引导学生进行写作活动，让学生根据故事情节进行故事改编或自由创作，表达自己对故事的理解和感悟。
学生的作品可以在课堂上进行展示，这不仅能够激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平，也能够增强学生的自信心和展示能力。
小学语文课堂童话故事教学需要教师有一定的教学策略和方法，引导学生进行有效的学习和思考。
小学语文童话故事的教学方法有哪些
小学语文童话故事的教学方法有哪些童话的魅力是无穷的，小学语文教学应多利用童话，来引导学生感受童话，享受童话，让学生们的内心世界充满童心，童趣。
童话语言优美、明快、自然，语言反复，象声词多，富于音乐美，是非常适合朗读的文学体裁之一。
课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”今天小编给大家分享一些小学语文童话故事的教学方法，希望对您有所帮助!1小学语文童话故事的教学方法一、指导学生多形式地朗读童话童话语言优美、明快、自然，语言反复，象声词多，富于音乐美，是非常适合朗读的文学体裁之一。
课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”可见，学生的个性化阅读对于学生的发展有着极为重要的作用。
因此，教师可以设计各种形式让学生进行朗读，如分角色朗读、配乐朗读、为童话配音朗读、自由读、个别读、小组读等。
这样不仅激发了学生的阅读兴趣，而且学生在自我朗读中也会有所感悟，也就有利于学生的语感等各方面的培养。
比如，在学习《三袋麦子》一课时，教师可以指导学生分角色朗读课文，要求学生分别读出小猪、小牛、小猴、土地公公等角色的恰当语气。
这样让全班都参与进来，给每位学生表现的机会，可使他们在这样的朗读中，结合课文具体语言环境提高朗读能力。
教师要更好地帮助学生品味并实践童话语言的情感美和形式美，使学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
二、通过表演童话，训练学生的创造思维小学生学习童话，最喜欢扮演童话中的角色，表演童话中的情节。
让学生戴上头饰，扮演童话中的角色进行艺术再创作，身临其境体验情感，在表演中发展语言，进行创造性思维，在说与动的快乐气氛中，受到教育，尝到成功的快乐。
《小蝌蚪找妈妈》一课就可在表演中进行教学，扮演小蝌蚪的孩子把双手放在身体后当尾巴，快活地游来游去，扮演青蛙的孩子则一蹦一跳地前进，从两种不同的扮演方式中，可以看出孩子们已掌握了课文内容，当孩子们表演找到妈妈时，他们七嘴八舌地说：“瞧!长着一张宽嘴巴。
开发校园童话课程，塑造学生向善人格
开发校园童话课程，塑造学生向善人格摘要：本校的童话课程，是指以童话为抓手，丰富学生生活，发展学生素质，陶冶学生个性。
是以童话为载体，以育人为宗旨，制定计划，实施完善的行为研究。
具体地说，就是利用童话中真善美的力量，利用童话文体生动形象的特点，运用儿童特有的话语方式，在学校文化、课堂教学、实践活动、学生管理等多个范畴内、多个层面丰富学生的生命成长过程，促进学生综合素质发展的一种教育活动。
关键字：童话课程向善人格综合素质童话育人我们把童话引入学校教育，引进课堂和活动阵地，作为学校的课程，作为潜移默化的陶冶方式，不仅能够丰富学生的校园生活，促进儿童享受应有的本真生活，而且会对学校的思政教育改革起着积极的促进作用。
一、童话育人，期待已久的孕育2021年9月，我开始把思政的外延与童话课程有机结合。
将童话课程融入学校文化建设、育人实践活动、语文教学中。
我们意识到童话以其无限多样性、生动性，深深吸引着每个儿童，为每一个孩子的生命发展提供了可能。
童话具有教育、认知、审美功能，对学生影响更多的是情感的，也是潜移默化的。
因此，童话教学有利于学生思想道德的培养；有利于良好性格品质的形成。
童话，促进儿童的发展具有生动性。
二、童话育人，多种角度的影响随着社会的发展，国家对教育的极度关注。
《全日制义务教育语文课程标准》在课程目标的学段目标中明确描述:“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。
国内外教育者对童话这类题材在提升学生综合素养能力和培养学生健全人格方面的认可。
对此内容的研究也逐渐增加，主要从以下几个方面展开:（一）从心理学角度研究了童话对儿童心理发展的影响郭瞻宇在《论童话在儿童心理发展中的作用》一文中，他认为童话故事不仅能够丰富儿童的知识，促进儿童感知、记忆、思维、想象等认识过程的发展，培养儿童积极情绪，深化、丰富儿童的情感，培养道德感和美感等。
小学语文课堂童话故事教学的有效策略
小学语文课堂童话故事教学的有效策略小学语文课堂中，童话故事教学是一种非常有效的教学方式，它可以激发学生的阅读兴趣，帮助他们提高语文素养和文字理解能力。
要想有效地进行童话故事教学，教师需要采取一些策略来引导学生，使他们在故事中得到真正的收获。
下面，我们将探讨一些小学语文课堂童话故事教学的有效策略。
一、选择适合学生年龄的童话故事在进行童话故事教学时，教师首先需要选择适合学生年龄的童话故事。
小学生的阅读能力和理解能力有限，因此教师在选择故事时要考虑到学生的认知水平和情感需求，避免选用内容过于复杂或阴暗的故事。
可以选择一些轻松愉快，富有想象力和童趣的故事，让学生在愉悦的氛围中学习。
二、引导学生参与故事讲解在讲解童话故事的过程中，教师可以引导学生参与进来，通过提问、讨论等方式激发学生对故事的兴趣。
可以提出一些问题，让学生就故事中的人物、情节、道德意义等展开讨论，激发学生的思考和表达能力。
教师也可以借助多媒体设备，如图片、音频、视频等，让学生更加直观地感受故事中的情景，增强学习的互动性和趣味性。
三、设计多样化的教学活动除了讲解故事以外，教师还可以设计一些多样化的教学活动，如角色扮演、绘本制作、情景复述等，让学生在参与活动中感受故事的魅力，加深对故事的理解和记忆。
通过这些活动，学生可以更加深入地体会故事中的情感、价值观念，同时也能够培养学生的表达能力和合作意识。
四、注重故事中的道德教育童话故事中蕴含着丰富的道德教育意义，教师可以在故事教学中注重培养学生的道德情操，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
可以通过分析故事中的人物形象、行为举止以及故事情节，让学生了解到善良、勇敢、诚实等美德的重要性，引导学生从中汲取正能量，树立正确的人生态度。
五、引导学生进行创作在故事教学的最后阶段，教师可以引导学生进行相关的创作活动，如写作、绘画、手工制作等，让学生将故事中的内容和情节进行再现和延伸，激发学生的创造力和想象力。
通过创作活动，学生可以更加深入地理解和消化故事的内容，同时也能够提高他们的表达能力和审美素养。
童话故事的教案：小学四年级寓言教学案例分享
童话故事的教案：小学四年级寓言教学案例分享。
一、教学背景本文的案例是一名小学四年级的语文教师的课堂案例。
他教授的学科是语文，主要内容是童话故事和寓言的阅读，采用讲授和讨论的方式，旨在培养学生的道德和价值观。
二、教学目标1.认识寓言故事的特点。
2.理解寓言故事的道德教育意义。
3.分析和解读寓言故事。
4.学会运用寓言故事的道德准则和价值观，建立正确的人生观和价值观。
三、教学过程1.寓言故事介绍引入本节课主题，让学生们了解并认识寓言故事，并且了解其特点。
特别是要让学生们知道，在寓言故事中，有很多人物不是真正的人，而是一些动物或者其他生物，他们具有人类的思想和情感，但是有时候他们的言行却缺少人类的常识。
这些故事通常以幽默的方式告诉我们一些重要的道德信息。
2.寓言故事讲解让学生们阅读和分析一些具有代表性的寓言故事，例如《乌鸦和狐狸》和《老鼠嫁女》。
先给他们读故事，然后请他们回答几个问题，例如，主人公，在这个故事中想要表达什么？你认为这个故事可以教给我们什么道德准则？通过分析和讨论，让学生们认识到寓言故事的道德教育意义和其中蕴含的道德准则。
3.寓言故事阅读学生们要跟着课堂教师，阅读指定的寓言故事。
每个学生都需要阅读一些故事，并在班级中分享故事中同心的道德准则和价值观。
例如，如果故事中的人物说了一个谎言，学生们应该明白为什么说谎不对，为什么诚实是一种正向的品质。
让每个学生在分享故事时表达出自己的理解和观点，让班级形成一个有益的互动和意见交流。
4.诠释和解读学生们需要分析寓言故事中表达的道德准则和价值观。
让他们将课堂讨论的结果写成短文或简要的陈述，以便于下次课的回顾和温习。
通过分析和诠释，学生们能够更加深刻地理解故事的道德教育意义。
5.应用和实践课堂结束时，学生需要使用他们学到的道德准则和价值观解决一些真实的案例，例如班级中的欺凌或者选择当地爱心义工的活动。
通过实践和应用，他们可以理解并掌握寓言故事中的价值观和道德准则，并且将这些准则应用到生活和学习中。
统编版小学语文三年级上册游历童话王国 快乐读书吧《安徒生童话》阅读指导 (教案)
一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《安徒生童话》，使学生了解童话的基本特点，提高阅读理解能力，培养学生的想象力和创造力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，让学生学会阅读、欣赏童话，并能用自己的语言复述故事。
3. 情感态度与价值观：激发学生对童话的热爱，培养他们善良、正直、勇敢的品质，树立正确的价值观。
二、教学内容1. 导入：《安徒生童话》简介，引导学生了解安徒生及其作品。
2. 阅读指导：选取《丑小鸭》、《海的女儿》等经典故事进行阅读指导，分析童话的特点和魅力。
3. 小组讨论：分组讨论《安徒生童话》中的角色、情节、主题等，培养学生的合作意识和表达能力。
4. 创作实践：鼓励学生发挥想象，创作自己的童话故事，提高学生的写作能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读《安徒生童话》，使学生掌握童话的基本特点，提高阅读理解能力，培养学生的想象力和创造力。
2. 教学难点：引导学生深入理解童话的内涵，学会欣赏童话，并能用自己的语言复述故事。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、PPT课件。
2. 学具：教材、《安徒生童话》书籍、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：介绍安徒生及其作品，引导学生了解《安徒生童话》。
2. 阅读指导：选取《丑小鸭》、《海的女儿》等经典故事进行阅读指导，分析童话的特点和魅力。
3. 小组讨论：分组讨论《安徒生童话》中的角色、情节、主题等，培养学生的合作意识和表达能力。
4. 创作实践：鼓励学生发挥想象，创作自己的童话故事，提高学生的写作能力。
六、板书设计1. 《安徒生童话》阅读指导2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 正文：根据教学过程逐步展示板书内容，包括故事梗概、童话特点、讨论主题等。
七、作业设计1. 阅读作业：阅读《安徒生童话》中的其他故事，做好读书笔记。
2. 写作作业：发挥想象，创作一篇童话故事，不少于300字。
部编版小学语文三年级上册第三单元《习作：我来编童话》课堂实录
部编版小学语文三年级上册第三单元《习作：我来编童话》课堂实录时间：2021年9月10日地点：小学语文教室主持人：大家好！今天我们要学习的内容是小学语文三年级上册第三单元《习作：我来编童话》。
今天我们邀请到了语文老师来给我们讲解这一单元的内容。
老师，请您开始讲解吧！教师：同学们好！《习作：我来编童话》这一单元，主要是让同学们通过学习，了解童话的结构、情节、人物等要素，再通过自己的想象力和创造力，来编写属于自己的童话故事。
我们知道，童话故事是一种富有想象力和幻想的文学作品，主要面向儿童读者，旨在教育和启迪儿童的心灵。
童话故事通常会包含一些重要要素，如主人公、情节、道德寓意等。
在编写童话故事时，同学们需要注意以下几点：第一点：故事的主题要明确。
同学们可以根据自己的爱好、经历、想象力等来确定故事的主题。
第二点：故事的情节要有趣。
好的童话故事绝不能让读者感到沉闷乏味，因此同学们需要想出一些吸引人、悬念重重的情节。
第三点：故事的人物要生动。
童话故事中的人物通常都是一些具有特定特征的角色，同学们在编写故事时需要考虑每个角色的性格、行为和发言。
接下来，我们来看看同学们的编写的童话故事有哪些好的思路和亮点。
同学1：我写的是一篇故事，讲述一个勇敢的小女孩和她的猫咪一起去拯救公主的故事。
小女孩经过一场重重考验后，终于成功地解救了公主，并斩断了邪恶巫师的头。
故事中既有勇敢的主人公，也有传统的公主、巫师等角色，情节紧凑，富有变化。
同学2：我写的是关于一组可爱小动物的故事。
在一个神秘的森林中，一只小兔子、一只小熊、一只小鹿和一只小松鼠一起生活，并经历了一系列的冒险和困难。
最后，他们克服了所有困难，成为了不朽的英雄。
这个故事富有童趣，可爱的小动物让读者很容易产生共鸣和情感上的投射。
同学3：我写的是一篇关于爱和梦想的故事。
一位小女孩在爷爷的鼓励下，勇敢地追求自己的梦想，最终成为了一位优秀的艺术家。
故事中通过情节的安排和人物的塑造，表达出对孩子们追梦的肯定与鼓励。
高效阅读从“童话”开始——关于小学低年级正本童话阅读的思考
高效阅读从“童话”开始——关于小学低年级正本童话阅读的思考摘要：在“全民阅读”的浪潮下，各中小学开始注重对学生阅读能力的培养，随着教学理念的不断进步，小学语文阅读教学也逐渐迎来新的契机，各种趣味阅读教学也逐渐走进课堂之中，如今备受教师们推崇和青睐的“群文阅读”也是大环境下的产物，它的核心理念是通过大量的阅读提升学生的语言积累和理解能力，进而实现语文综合素养的提高，本文围绕小学低年级学生的整本书阅读为核心，借助童话故事培养学生的阅读兴趣，并借此提高其阅读能力。
关键词：童话；整本书阅读；整本童话阅读；阅读评价众所周知，阅读不仅能够拓展学生的知识面，提高学生的语文素养，并且能够帮助学生积累更多的写作素材，有效地培养学生的审美情趣。
“整本书阅读”作为一种新型的教学模式，在近些年来逐渐受到人们的关注，通过这种教学能够有效地引导学生的思维，提高学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。
群文阅读的优势在于它能够帮助学生在短时间内搜索到文章中的关键词，并且快速构建文章基本框架，引导学生体会文章的感情基调，加深对文章的理解。
基于小学生的实际情况，笔者决定将童话故事作为媒介，一方面激发学生的阅读兴趣，并渗透阅读的技巧，另一方面透过童话故事去深入探究学生的内心世界，以更好的把握学生的心理和需求，进而为其提供更加高质量的教学。
一、纵观——当下小学整本书阅读的现状现今，有些地区的中考或高考，甚至是小学的语文考试越来越重视考察学生的阅读面与知识面，对《课标》中建议的课外读物的阅读情况进行考察，有些题目很灵活，仅靠读教材教辅是难以完成的。
这种题型的出现本意是想推动学生的课外阅读，但实际上也让学生的阅读向着“功利化”发展。
据笔者了解，本班大部分学生的课外时间都用在手机、电视、游戏等电子产品上，一部分学生课外安排选择篮球、足球等各种运动，只有很小一部分学生的课外时间用于阅读。
另外，很多学生将阅读与学习画上等号，认为阅读是一件枯燥无趣的事，很多学生都是为了完成任务而进行阅读，且在阅读中没有目的和方向，比如在阅读故事书时只是单纯的读了故事情节，但为什么读？怎么读以及读后感想却没有概念。
小学语文教案：《童话故事的魅力与教育意义》
小学语文教案：《童话故事的魅力与教育意义》一、引言童话故事是小学语文教学中不可或缺的一部分，它们以其生动有趣、寓教于乐的特点深受孩子们的喜爱。
本教案将探讨童话故事的魅力与教育意义，并提供一些教学活动和教学方法，帮助教师们更好地利用童话故事进行语文课堂教学。
二、童话故事的魅力童话故事有着独特的魅力，其中几个方面是不容忽视的。
1. 儿童世界的投射：童话故事刻画了一个色彩鲜明、奇妙精彩的幻想世界，这个世界是儿童思维的真实反映。
孩子们能够在这些故事中找到自己的影子，体验到与自己相似或不同的情感与经历，从而加深对自我和人性的认识。
2. 故事情节的链式推理：童话故事往往通过一连串的情节和事件展开，引发孩子们的好奇心和思考能力。
他们需要通过推理、发现线索、建立联系，从而理解故事的发展和结局。
这样的推理过程培养了孩子们的逻辑思维和问题解决能力。
3. 人物形象的塑造：童话故事中的人物形象往往具有鲜明的特点和独特的个性。
通过描绘这些人物的思想、情感和行为，孩子们能够更好地理解人类的多样性和复杂性。
在他们的心中，小红帽、灰姑娘等人物形象成为童话世界中独一无二的存在，启发了他们对人类世界的思考。
三、童话故事的教育意义童话故事不仅仅是提供给孩子们娱乐的工具，它们还有着重要的教育意义。
1. 品德教育的启蒙：童话故事中常常体现了一些普世的道德准则，如善良、勇敢、诚实等等。
通过这些故事，孩子们能够接触到这些美德，并在故事情节中体验到它们的价值与重要性。
这种启蒙式的品德教育有助于培养孩子们正确的价值观和道德观。
2. 情感与情绪管理的训练：许多童话故事围绕着人物经历了各种情感和情绪的变化展开，如恐惧、愤怒、失落、喜悦等等。
这些故事给予孩子们情感共鸣的机会，并帮助他们学会面对，处理和表达自己的情感。
通过童话故事中人物的经历，孩子们能够更好地理解并管理自己的情感与情绪。
3. 启发思维的发展：童话故事中常常隐藏着一些哲理和深层次的思考点。
用童话开启儿童整本书阅读的美妙之旅——二年级上册“快乐读书吧”整本书阅读教学策略
用童话开启儿童整本书阅读的美妙之旅——二年级上册“快乐读书吧”整本书阅读教学策略摘要：童话是儿童成长中不可缺少的重要内容，它以一种独特、生动而富有童真性的教育故事为主。
儿童的阅读与审美教育在我国目前仍然存在着许多问题，如家庭环境封闭化导致孩子没有很多时间接触艺术世界，教师缺乏正确引导儿童进行童话欣赏活动，使其对童话产生了偏见，教材内容简单枯燥乏味，授课形式单一等。
《快乐读书吧》以童话故事的形式将“看、读”作为语言要点将教育材料进行整合运用。
让孩子在童话中体验到获得知识的乐趣，并促进孩子身心健康发展。
关键词：童话阅读。
整本书。
阅读教学。
策略探究引言：儿童是一个正在成长的特殊群体，他们正处于思维和审美的塑造期，容易受到家庭、社会等各方面因素影响而形成个性的审美心理。
整本书阅读不仅为小学生提供阅读资料，并引导小学生进行生活经验与学习交流，还可以使引导了解生活常识，以及指导在生活中遇到各种问题时该怎样解决这些难题，引导使幼儿在轻松的氛围中快乐成长。
儿童整本书阅读教学是以故事为主线，通过游戏、图画等方式进行学习和体验。
它不仅可以让孩子们感受到童话带来的乐趣与欢乐，还能激发他们对阅读书籍产生兴趣并获得成就感。
同时也能培养他们良好性格品质及审美情趣以及提高其综合素质水平。
一、多元教学方法，促进学生的自主学习灌输式的阅读教学远不如培养小学生自主阅读的能力，由于学生不能将所有的课外书籍都依靠教师的教导，因此，如何正确地引导阅读教学是非常必要的。
在阅读辅导课程中，我先对同学们进行了一系列的教学。
一种不同的读法与一种不同的文本。
《小鲤鱼跳龙门》的故事又长又有深度。
所以笔者常教导学生要有一个整体的概念，要在最快的时候，对书籍有一个整体的了解。
教师可以让学生以角色扮演为活动形式展开阅读教学设计，在儿童整本书学习中设置角色表演、游戏互动等多种学习方式。
我从一开始就有这样一个问题：你最喜欢读哪一部童话故事呢？同学们纷纷发表了自己的看法。
小学语文童话教学解读
小学语文童话教学解读童话故事想象奇特，情节生动形象且充满童趣，深受儿童喜爱，小学语文童话教学作为语文教学的独特分支，它应该做到充分愉悦儿童身心，启发儿童想象力，并促进他们人格的健全化发展形成。
本文基于不同学段来探究了优化小学语文童话教学的具体实施策略，希望对其教学质量提高有所帮助。
标签：小学语文童话教学；学段；教学方法；策略语文课堂教学应该是小学语文教学的主阵地，而童话教学作为小学语文阅读教学的重要组成分支，它应该以提高小学生的语文综合素质作为目标，基于童话教学特色来展开教学过程，提高教学质量。
1 低学段童话教学内容的选择与方法介绍童话教学内容应该根据小学生不同的年龄、学段来进行合理选择，具体来讲就是要基于《语文科课程论基础》，再结合人教版教材来合理调配给出正确的教学内容。
低学段童话教学应该将重点放在讲故事上，让学生首先了解童话是什么，将教学重心放在“讲述”，例如节选一些古典、民间童话，让学生单纯的去聆听和体会，让他们理解童话中最原始的智慧内容和最朴素的情感内容，激发他们最初对童话故事的想象力。
例如在人教版小学二年级下册的《丑小鸭》一课中，教师就会指导学生一些关于童话故事讲故事的技巧，告诉他们如何恰到好处的停顿，以吸引他们学习童话故事的注意力，将童话故事的亮点与重点内容突出出来，换言之，就是将学生的兴趣与注意力都集中在某一点上。
在《丑小鸭》中，比如这一句“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。
”这里重点在“谁”之后停顿一下，承上启下的带出下文，重点突出“谁”来吸引学生注意力。
“到底都有谁欺负丑小鸭呢？”于是教师继续阅读出了以下内容“哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。
”读完后教师会继续提出问题”被公鸡嫌弃也就罢了，连哥哥姐姐都咬他，你觉得丑小鸭当时的感受是怎样的呢？”基于童话故事情感来吸引并保持学生注意力，激发他们深入研究《丑小鸭》的学习兴趣。
总结来说，该低学段的童话教学强调如何“学习用”，学习用标准普通話来流畅朗读童话故事，并能够浅层次的理解童话故事，懂得聆听教师所讲的童话故事，理解童话寓言的优美、明快与自然，初步掌握朗读童话故事的技巧。
《语文园地八》教案二：巧妙应用童话故事,轻松让小学一年级学生学会写作
《语文园地八》教案二：巧妙应用童话故事，轻松让小学一年级学生学会写作在小学一年级阶段，学生们正处于学前阶段，他们初次接触语文，对于汉字的认知，字音、字形、字义的认识还比较简单。
因此，在这个阶段，教师需要特别注重学生们的阅读和写作能力的培养，这样可以为后续的语文学习打下基础。
为了更好地推动小学一年级语文教学，教育界提出了“童话教学法”的研究。
通过运用童话教学法，教师可以帮助学生建立起更丰富、更深入的阅读与写作技能和能力，从而使学生们乐于学习，更快地提高语文水平。
而《语文园地八》教案二则是落实童话教育法的典型案例，让小学一年级学生轻松学会写作。
一、《语文园地八》教案二的好处1.让学生更好地理解童话故事童话故事的深刻内涵是传达人性、引导健康成长的宝贵经验。
在小学一年级，让学生更好地理解这些故事，进而受益于其中的道德和意义，培养良好的思维和品德，才是至关重要的。
《语文园地八》教案二就是通过让学生们读童话故事，理解故事中的道理，并且可以从中获得启示和感悟，从而养成良好的思考方式。
这样的教育不仅对学习有帮助，更能够在今后的人生中受益。
2.培养学生的语文阅读和写作能力《语文园地八》教案二采用的是童话教学法，将童话故事的阅读与写作全方位、有机地结合在一起，让学生在轻松愉悦的氛围中学会写作。
因为教师会根据孩子的各个方面，进行深入浅出的讲解和引导，使学生在遵循故事完整性的前提下，发挥自己的想象力，创编出属于自己的故事。
在这个过程中，学生们可以逐渐掌握作品的大体结构、主题和思路，训练自己的语文能力，提高自己的口头表达能力和写作能力。
3.增强学生的自信心和竞争意识学生在小学一年级阶段，刚刚开始接受语文教育，对于打破表面的沉默，自信地表达自己的看法还不是太敢。
而《语文园地八》教案二，提供了一个友好和开放的环境，让学生们合作和竞争，鼓励学生自信地展现自己的想法和写作技能。
在这个过程中，学生们会慢慢地形成自信，从而提高自己的竞争力。
小学语文童话教学的方法
小学语文童话教学的方法一、创设情境，激发兴趣童话具有神奇的魅力，它能够吸引着学生积极主动地参与到学习中去。
在课堂教学中，教师要善于创设情境，营造宽松、愉悦的课堂氛围，让学生感受到童话的魅力，激发他们的学习兴趣。
例如，在《狼和小羊》的教学中，教师可以利用多媒体播放狼嚎和小羊的叫声，让学生感受狼凶狠和小羊柔弱的形象，然后让学生分别扮演狼和小羊的角色进行对话，通过角色表演的方式将课文内容呈现出来。
这样不仅营造了良好的课堂氛围，还激发了学生的学习兴趣。
二、阅读欣赏，感受童话阅读童话故事是感受童话的重要途径之一。
在课堂教学中，教师要善于引导学生阅读欣赏童话故事，让学生从中感受到童话的魅力。
例如，《七颗钻石》是一篇充满神奇色彩的童话故事，通过讲述水罐一连串神奇变化的过程，告诉学生爱心的力量是无尽的。
在课堂教学中，教师可以引导学生反复阅读课文中的重点句子和段落，并适时播放一些与课文内容相关的图片或视频，让学生在视觉和听觉上感受到童话故事的神奇魅力。
三、质疑探究，体验情感探究是体验情感的过程。
在童话教学中，教师要鼓励学生大胆质疑、探究和表达自己的看法和情感体验。
例如，在《小松鼠找花生》的教学中，教师可以让学生通过小组合作的方式讨论以下问题：小松鼠为什么找不到花生？花生为什么在土里？通过讨论和交流，学生能够从中体验到小松鼠对花生的喜爱之情以及花生生长的特点。
同时，教师还可以引导学生探究童话故事中所蕴含的道理和意义，让学生从中受到启发和教育。
四、表演展示，拓展延伸表演是展示自我、拓展延伸的重要方式之一。
在童话教学中，教师要鼓励学生大胆表演和展示自己，让他们从中获得更多的快乐和自信。
例如，在《丑小鸭》的教学中，教师可以组织学生开展课本剧表演活动，让学生在表演中将课文中的语言文字转化成自己的肢体语言和表情来表现故事情节的发展变化。
通过表演展示的方式，学生能够从中感受到童话故事的趣味性，并拓展延伸到现实生活中去。
总之，童话教学是小学语文教学的重要组成部分之一。
童话故事教学智趣交融 情理共生 读写兼得——统编教材语文二年级下册《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》教学例谈
强受教育者的道德思想教育和有关法制教育，让他们形成正确
的法制观念和道德观念。
（二）培养学生专业素质和职业精神
课程思政需要完全考虑专业知识中蕴藏的有关德育资源信
息和元素，特别是在“新工科”背景下的应用型地方高校在专业
课程中将思政的教育信息融入其中去。在有关专业的教育工作
招聘合作伙伴，共同分担任务等。教师的引导给学生思维训练
开拓更广泛空间的同时，将培养学生迎难而上、不退缩等美好品
质的内涵也渗透在续编中，学生写话本上的故事一定是洋溢着
积极进取的气息。
统编教材中童话故事教学的有效路径还有很多，只要教师
紧跟课程标准的理念指引，重视学生已具备的知识经验；关注童
话文体的特征，善于发现文本的教学价值；尊重教材的编写意
学生是学习的主体，语文课堂必须倡导这种自主、合作、探
究的学习方式，给学生搭建写话的平台，让学生在感兴趣的小组
活动中全面提高读写能力。
（二）延伸故事情节，
合理续写
《蜘蛛开店》课后练习题二：
接下来会发生什么事？展开想象，
续编故事，
讲给大家听。笔者认为，
续编故事并不是天马行空地闲
谈，
可结合情感态度目标，
鼓励学生往积极乐观的方向展开想象。
一个硬记拼音、形式加减等的孤立识记过程。这样的课堂如何 呢？基于童话文体的特点，代入角色，在表演中生出情、悟出理，
改变，我们可以从下面的课例中得到一些启示。
是个不错的策略。
（一）与生活经验紧密勾连
《青蛙卖泥塘》一文，通过课文的学习，学生要能感受泥塘发
新课标指出：
“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要 生的变化，
将科学童话故事上出浓浓的语文味——评顾家璋《小壁虎借尾巴》课堂实录
教学要求：一、通过观察图片和阅读课文，让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴的特点，从而培养学生观察动物的兴趣和能力。
二、学会本课生字新词，会用“难过”“告诉”造句。
三、指导学生有感情地朗读课文。
根据本课用同样的句式写小壁虎借尾巴经过的特点，培养有条理地说话的能力。
课前准备：教学挂图或幻灯片。
教学时间：两课时。
【第一课时】一、揭示课题师：（出示壁虎图片或标本）你们知道这是什么吗？（板书：壁（bì）虎。
学生书空“壁”）师：（指着图片或标本介绍）壁虎是一种爬行动物，它的身体是扁平的，尾巴是圆的，四肢短，趾上有吸盘，可附在墙壁上爬。
它吃蚊、蝇、蛾等小昆虫，对人类有益。
师：今天我们要学一篇讲壁虎的课文，题目叫《小壁虎借尾巴》。
（板书：小壁虎借（jiè）尾巴）（生读生字“借”）师：你们问人家借过东西吗？举例说说。
师：借了东西是要还的，小壁虎怎么问人家借尾巴呢？你们说，这题目有趣吗？【评】导入设计真棒。
分两步板书课题，先后出示题目中两个生字“壁、借”，先结合图片认识壁虎的样子，通过举例理解“借”的字义。
教师设计精心，语言简明扼要，并且激发了学生学习兴趣。
二、初读课文1.自己轻声读一遍课文要求：遇到生字，看拼音自学；边读边思考三个问题：（1）小壁虎为什么要借尾巴？（2）向谁借尾巴？（3）结果怎么样？2.分节读课文2019.09师课堂492019.09看看课文一共有几节。
指名六人，一人读一节。
要求把音读准。
读后正音：读准“蛇”“甩”“傻”三个翘舌音；比较“拨—泼”“争—挣”“阿—啊”；注意“啊”的变音，如“多难看啊”“不行啊”。
看看还有哪些字要注意比较字形。
如“甩—用”“借—错—猎—惜”。
结合比较音、形，指名用动作演示“挣”“甩”，帮助理解字义。
3.再轻声读一遍课文，要读得正确、熟练读后问：我们已经读了三遍课文，每遍读的要求一样吗？什么地方不一样？小结：我们学课文就要一遍遍地读，开头先熟悉一下内容，把字音读准；再看看课文分几节，每一节从哪里到哪里；然后再读读，要读得熟一点儿。
小学生童话教学心得体会
作为一名小学语文教师，我有幸担任了童话教学的任务。
童话作为小学语文教学的重要组成部分，以其丰富的想象力、生动的故事情节和深刻的教育意义，深受孩子们的喜爱。
在童话教学中，我不断探索、实践，收获颇丰。
以下是我对童话教学的一些心得体会。
一、激发兴趣，培养阅读习惯童话故事具有神奇的魅力，能够激发孩子们的好奇心和想象力。
在教学中，我注重激发学生的兴趣，让他们爱上阅读童话。
1. 创设情境，吸引学生注意力。
在课堂上，我通过讲述有趣的故事开头，或者播放童话故事的视频、音频，让学生们产生好奇心，从而主动投入到童话学习中。
2. 互动交流，提高阅读兴趣。
在阅读过程中，我鼓励学生积极参与讨论，提出自己的疑问，分享自己的感受。
通过互动交流，孩子们对童话故事的兴趣越来越浓厚。
3. 丰富课外阅读，拓宽知识面。
我推荐一些经典的童话故事，如《安徒生童话》、《格林童话》等，让学生们在课外阅读中，感受童话的魅力，培养良好的阅读习惯。
二、深入浅出，引导理解童话内涵童话故事中蕴含着丰富的道理和价值观，教师应引导学生深入理解童话的内涵。
1. 注重故事情节分析。
在讲解童话故事时，我引导学生关注故事情节，了解故事的发展脉络，分析故事中的主要人物和他们的性格特点。
2. 挖掘童话中的教育意义。
在教学中，我结合童话故事中的道理，引导学生思考如何运用到实际生活中，培养良好的道德品质。
3. 开展角色扮演活动。
通过角色扮演，让学生们更加深入地理解童话故事，感受故事中的情感和道理。
三、创新教学方法，提高教学效果为了提高童话教学的效果，我尝试了以下教学方法：1. 多媒体辅助教学。
利用多媒体技术，展示童话故事中的美丽画面，让学生们身临其境地感受童话的魅力。
2. 小组合作学习。
将学生分成小组，让他们共同探讨童话故事，提高合作意识和团队精神。
3. 创设游戏情境。
设计一些与童话故事相关的游戏，让学生们在游戏中学习，提高学习兴趣。
四、关注个体差异，因材施教每个学生都有自己的特点和需求，在童话教学中，我注重关注个体差异，因材施教。
小学语文教学中的童话对比阅读
小学语文教学中的童话对比阅读童话作为小学语文的重要组成部分，对学生的健康成长具有重要的作用。
因此，对当前童话阅读现状进行分析，探讨有效的教学方法，为学生构建一个童话对比阅读课堂显得尤为重要。
一、当前童话阅读教学的现状受传统应试教育的影响，教师将提高学生成绩作为教学目标的主要内容，在童话阅读教学的过程中缺乏对学生情感的关注，教学方式单一、固化。
许多教师在教学童话的过程中更倾向于“标准化”的教学，对于不同的童话采用相同的讲解方式，对于不同学生使用相同的教学方法，这样的教学不能使每个学生的情感体验得到丰富。
部分教师在教学过程中不重视学生对童话内容的感受和体会，对于学生读后感也没有明确的指导，导致学生对童话的理解只停留在表面。
二、构建童话对比阅读课堂的有效策略1.对比分析，深化理解对比分析是对比阅读的基础，通过对比分析能够使学生对文章内容有更加深刻的理解。
在对比分析的过程中，学生能够发现不同童话之间的异同点，从而更好地把握文章主旨。
例如，在《丑小鸭》和《小猪变形记》这两篇童话中，虽然都是以动物为主人公，但是故事情节和主题却有着明显的差异。
《丑小鸭》讲述的是一只丑小鸭在经历种种挫折和打击之后变成美丽的白天鹅的故事，告诉我们只要不懈努力追求梦想，最终会成功；而《小猪变形记》讲述的是小猪为了寻找快乐，不断变换角色却最终失败的故事，告诉我们应该珍惜自己平凡而美好的生活。
在教学过程中，教师可以引导学生对两篇童话进行对比分析，探讨不同童话所蕴含的道理，从而使学生更加深刻地理解文章内容。
2.延伸拓展，开阔视野小学生的认知能力和思维能力相对较弱，在对比分析的过程中可能会存在一些困难。
因此，教师可以在教学过程中适时地引入一些与课文相关的童话故事，帮助学生更好地理解课文内容。
例如，《小红帽》这个童话故事在小学生中非常受欢迎，教师可以利用多媒体教学设备为学生播放动画版的《小红帽》，让学生通过观看视频对课文内容有更加直观的了解。
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用童话精彩小学语文课堂
作者：张烨
来源：《小学生作文辅导·上旬刊》2018年第08期
【摘要】童话是小学语文教学中的重要组成部分，也在小学语文教材中占据着相当大的比例。
与其他文体相比，童话具有更多童真色彩，也更容易让小学生亲近，由此，童话教学也应当区别于其他文体，需要教师来探索更适合童话与儿童心理的教学方法，以此来更好地提升童话教学的课堂效果。
【关键词】童话；小学语文；课堂
童话是一种特别的文学体裁，它充满着奇思妙想，是以儿童为阅读对象的一种文学读物。
在当前的小学语文教材中，童话所占的比例还是相当大的，也是现今小学语文教学的重要组成部分。
与其他体裁的文本相比，童话由于充满奇幻与童真，深受小学生的喜欢，但从当前童话教学的现状来看，情况还不够乐观。
不少语文教师并未把握童话文体的独特性，将其与其他文体同等对待，采取相同的教学策略，同时不少教师过分看重童话的道德教育功能，忽略了童话蕴含的童趣与纯真，这使得童话教学也变得枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
如何让童话教学回归童真，提高童话的课堂教学效果？教师可以从以下三个方面入手：
一、创设童话情境，激发学生对童话学习的兴趣
情境教学法是语文阅读教学中普遍应用的教学方法，通过营造真实有效的情境，可以吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
童话本身充满着奇幻的色彩，大多数小学生也非常喜欢阅读童话，由此在童话教学中应用情景教学法，可以更好地拉近童话与学生间的距离，让学生走进童话的世界，尽情地在童话的世界中翱翔，激发学生自主阅读童话的主动性。
例如，在教学苏教版小学语文《九色鹿》这篇童话时，考虑到这是一篇以中国古代传说为背景，富有中国文化特色的优秀童话作品，为了让学生能更好地进入童话故事奇幻瑰丽的意境，教师在课堂开始，先给学生们播放了同名动画片《九色鹿》的一些片段。
这部动画片充满中国风，不论是在画风还是音乐方面，都是一部上乘佳作，将其配合文本播放，孩子们很快被深深吸引，从而营造出浓浓的童话情境。
在此浓烈的氛围下乘胜追击，教师再引导学生自主阅读《九色鹿》文本，学生们能更好地进入故事情境，将画面与文本相互结合，促进知识的理解与吸收，深入感受字里行间的情感。
所以，不少学生在读完童话后产生了情感与心灵的振荡，教师让大家交流阅读的收获时，好多孩子说被善良的九色鹿感动了，也憎恶丑陋的调达，这是在进入情境。
阅读文本后很自然地感悟，无需教师做太多的道德灌输，只需适当引导，学生们通过阅读自然可以懂得，这也可以说是优秀童话作品的魅力所在。
小学阶段的学生天真烂漫，如果仅仅单纯地作文字讲解，学生们很难集中注意力。
而通过情境教学，营造自然真实的情境，可以吸引孩子的注意力，取得更好的童话教学效果。
二、开展童话表演，让童话课堂教学更灵动
童话文本大多采用拟人、夸张的写作手法，故事性与情节性通常会比较强，由此教师可以利用童话的这些特征来丰富教学方法，让童话课堂教学更加灵动活泼。
角色扮演是通过让学生模仿文本中的角色来进行表演，可以激发学生阅读文本的主动性，也可以活跃课堂气氛，让学生更好地理解文本。
教师在采用表演法时，需要注意不是所有的童话都适合表演，而要根据文本的具体情况来选择。
例如，在教学苏教版小学语文《三打白骨精》这篇童话时，教师考虑到这篇文本节选自著名古典小说《西游记》，原著虽不属于童话，但节选的《三打白骨精》充满奇幻想象，也可以当作童话来阅读。
同时这篇文本情节曲折，矛盾冲突强烈，人物角色鲜明，非常适合进行角色表演。
由此，教师组织学生们分组将课本改编为话剧，再分角色进行表演。
在将童话改编成话剧的过程中，需要发挥学生们的想象力与创造力，由此也需要学生对文本有更深入的理解与体悟，这样能准确把握每个人物的性格特征。
学生们对表演的方式都很感兴趣，也能主动参与到小组活动中，取得了不错的教学效果。
教师在采取表演策略时，需要注意表演是为童话教学服务的，教师要在整个表演活动中起引导作用，这样才能发挥角色表演的效用，激发学生对童话学习的兴趣。
三、引导自主阅读，体味童话包含的情感意蕴
在当前的童话教学中，不少教师过分注重童话的教化功能，在教学童话时，力图给学生挖掘其中的道德意义，而忽略了其中的情感意蕴。
作为文学作品，不少优秀的童话故事也蕴含着童真童趣与深厚的情感，教师应当引导学生通过泛读、精读、朗读等方式，细细品味童话中饱含的童趣与情感，对童话的语言进行细细咀嚼，感受童话的意蕴美。
例如，在教学苏教版小学语文《蒲公英》时，这篇童话采取拟人化的手法，不但包含做人的道理，也有浓浓的童趣，语言简洁而优美。
由此，教师在教学时，先让学生进行自主泛读，再引导学生细细品读文章中的语言：“一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。
”“小绒球”“降落伞”这些充满童真与想象力的比喻符合孩子们的视角，也很容易让孩子们接受。
在细细的咀嚼与品读后，学生们能更好地理解与体味文本蕴含的美好情感，也就自然而然地懂得了文本作者所要传达的做人的道理，比单纯的教师说教，效果要好很多。
童话与其他体裁文本的教学方式要有所区别，教师不能将童话分割成字词的讲解，也不能仅仅关注童话的教育功能，而忽略了童话的本质。
教师要关注童话蕴含的童真童趣，让童话教学回归儿童的认知。
《语文课程标准》（2011版）指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”童话作为一种特别的体裁，在小学语文教学中占据重要的位置，如何让
童话教学更有效，用童话精彩小学语文课堂，还需要我们广大语文教师在实践中不断探索，从中寻找更高效的童话教学策略，提升教学质量，促进学生高效学习，实现高效课堂的构建。
【参考文献】
[1]杨迪.浅谈童话教学在小学语文中的应用[J].亚太教育，2015（01）.
[2]邱文杰.小学语文童话教学中的问题及解决措施[J].语文教学与研究，2017（29）.
[3]朱国忠.童话教学需要啟用“童话思维”——苏教版小学童话教学研究[J].语文教学通讯，2011（Z3）.。