9青岛版(六年制)小学数学三年级上册教案.2分数的大小比较
三年级数学上册第九单元《简单分数的大小比较》教学建议青岛版
《简单分数的大小比较》教学建议信息窗2——分水果本信息窗呈现的是小厨师给小东和小利分水果的情境，图中包含的主要信息有：两个小厨师给小朋友分水果吃，小东吃了一个橙子的58，小利吃了一个橙子的38。
根据这些信息可以提出问题：“小东和小利谁吃得多？”从而引入简单的分数大小比较。
通过本信息窗的学习，学生熟练掌握简单同分母分数比较大小和分子是1的分数比较大小的方法。
教学时，教师可以用多媒体呈现情境图，让学生认真观察画面，了解图中有哪些信息，引导学生根据信息提出有价值的数学问题，如：“小东和小利谁吃得多？”引入本信息窗的学习。
“合作探索”有一个红点部分和一个小电脑。
红点部分是学习简单同分母分数大小比较，小电脑是学习分子是1的分数大小比较。
解决红点部分标示的问题“小东和小利谁吃得多？”教材出示了三种比较方法：第一种是借助学具折一折、分一分、涂一涂的方法，直观表示出58和38的多少，从而比较出它们的大小；第二种方法是用语言描述58和38的意义，从而比较出它们的大小；第三种方法是从分数单位的角度来分析每个分数里包含几个18来进行大小比较的。
总而言之，三种方法都是紧扣分数意义来进行教学，同时注意做到数形结合，使抽象问题形象化。
教学红点部分时，当学生提出了小东和小利谁吃得多的问题后，教师可以提示：“怎样才能知道他们谁吃得多呢？”引导学生说出：“比一比58和38的大小就知道谁吃得多了。
”从而引入对简单同分母分数大小比较的研究上来。
教学时，教师可以放手让学生自己选择喜欢的方法进行比较，交流时，学生只要言之有理，都应该予以肯定。
小电脑呈现的问题是：“你会比较下面每组分数的大小吗？”这部分是探究分子是l的分数比较大小的方法。
教材出示了“14和19”“12和14”两组分数，分别借助于正方形和线段图进行大小比较。
教学时，教师可以放手让学生先动脑思考，学生用自己喜欢的方法找到解决问题的办法。
学生可能利用学具、画图或语言分析分数的意义来进行大小比较，教师可适时介绍用线段图比较简单分数大小的方法。
青岛(六三)版数学三上 9.2分数的大小比较 教案
分数的大小比较教学内容：青岛版三年级数学上册第95---96页，信息窗2教学目标：1在具体的教学情境中，通过涂一涂、比一比、说一说等活动中经历比较简单分数的大小的过程，学会比较简单分数的大小。
2通过观察、操作、交流等获得分数大小比较的方法。
3在学习活动中获得成功的体验，激发学生探索知识的意识和能力，建立学好数学的信心。
教学重难点：教学重点：同分母分数和分子是1的异分母分数大小的比较方法。
教学难点：分子是1的异分母分数的大小的比较。
教具、学具教师准备：多媒体课件、长方形、正方形、圆、三角形纸片等。
学生准备：完全相同的长方形、正方形、圆形、三角形各4个、每人一张答题卡、一支彩笔、剪刀、教学过程：一、创设情境，提出问题。
1谈话引入：师：同学们前面我们学习认识了---分数。
谁能说出几个分数？生说分数，师板书师：观察这些分数，你能把他们分分类吗？生分类，并说出根据。
师根据学生回答板书讲解：2出示课本主题图生观察主题图谈自己的发现（1）小东吃了橙子的八分之三。
（2）小利吃了橙子的八分之五。
······老师及时把这些分数板书在黑板上。
二、探究新知，合作学习。
一同分母分数的比较。
1根据以上的信息提出数学问题。
预设：（1）小东和小利谁吃的多？为什么？······（2）小东和小利一共吃了橙子的几分之几？······（放到问题口袋）2解决：小东和小利谁吃的错？为什么？（1）引导学生思考：要比较小东和小利谁吃的多？除了根据日常的观察，在数学上就是比较谁和谁的大小（就是比较八分之三和八分之五谁大谁小。
）怎样比较？（2）学生独立思考。
（3）汇报交流。
（预设）第一种：画图表示。
可以画各种各样的图形，比如正方形，长方形；圆形等。
都是把图形平均分成8份，用其中的3份表示上身的长度，用其中的5份表示下身的长度，5份比3份大，所以八分之三小于八分之五。
青岛版三年级上册数学教案：分数的比较大小
青岛版三年级上册数学教案：分数的比较大小教学内容本节课主要学习分数的比较大小，具体包括以下几个部分：1. 分数的基本概念：理解分数的含义，掌握分子、分母、分数线等基本概念。
2. 分数的性质：掌握分数的基本性质，如分子、分母的大小关系，分数与整数、小数的关系等。
3. 分数的比较大小：学习如何比较两个分数的大小，掌握比较分数大小的方法和技巧。
教学目标1. 让学生理解分数的基本概念，掌握分数的表示方法。
2. 使学生掌握分数的基本性质，能正确地进行分数的比较大小。
3. 培养学生运用分数解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
教学难点1. 分数的比较大小：对于一些特殊的分数，如何快速、准确地比较大小。
2. 分数与实际问题的联系：如何将分数应用于解决实际问题，培养学生的数学思维。
教具学具准备1. 课件：用于展示分数的基本概念、性质和比较大小的方法。
2. 纸质材料：用于分发给学生，进行课堂练习和讨论。
3. 白板、白板笔：用于板书设计，展示解题过程。
教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事或实例，引入分数的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解分数的基本概念、性质和比较大小的方法，通过实例和练习，让学生掌握相关知识。
3. 练习：让学生进行课堂练习，巩固所学知识，教师进行巡回指导，解答学生的疑问。
4. 应用：通过解决实际问题，让学生将所学知识运用到实际中，培养学生的数学思维。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点，布置课后作业。
板书设计1. 分数的基本概念：分子、分母、分数线等。
2. 分数的性质：分子、分母的大小关系，分数与整数、小数的关系等。
3. 分数的比较大小：比较分数大小的方法和技巧。
作业设计1. 填空题：让学生填写分数的基本概念和性质。
2. 选择题：让学生选择正确的分数比较大小的方法。
3. 计算题：让学生计算一些分数的比较大小，巩固所学知识。
课后反思本节课通过讲解、练习和应用，使学生掌握了分数的比较大小，提高了学生的数学素养。
分数的大小比较教案
分数的大小比较教案
一、教学目标：
1. 学习分数的大小比较方法；
2. 掌握分数的大小比较技巧；
3. 培养学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学重点：
1. 掌握分数的大小比较方法；
2. 掌握分数的大小比较技巧。
三、教学难点：
1. 分数的大小比较方法；
2. 分数的大小比较技巧。
四、教学内容：
1. 分数的大小比较方法：
（1）分母相同的分数，分子大的分数大；
（2）分母不同的分数，先化成相同的分母，按照分子的大小比较；
（3）将分数化成小数，比较大小。
2. 分数的大小比较技巧：
（1）如果分子和分母都相同，这两个分数相等；
（2）如果分数的分母相同，分子大的分数大；
（3）如果分数的分子相同，分母小的分数大。
五、教学过程：
1. 背诵分数的大小比较方法，并用具体的例子进行解释和演示。
2. 给学生一些练习题，让学生进一步掌握分数的大小比较技巧。
3. 针对一些特殊情况，如分数化小数后有误差，分数的分子和分母都是负数等，讲解一些解决问题的方法。
四、教学效果评价：
1. 师生要共同评价教学效果，看学生是否掌握了分数的大小比较方法和技巧。
2. 根据学生的练习情况评价教学效果，看学生是否能够正确地进行分数的大小比较。
同分母分数比较大小(教案)青岛版三年级上册数学
教案：同分母分数比较大小青岛版三年级上册数学教学目标：1. 理解同分母分数的概念；2. 学会比较大小的规则；3. 能够熟练地比较同分母分数的大小。
教学内容：1. 同分母分数的概念；2. 同分母分数大小的比较规则；3. 实际例子的应用。
教学步骤：一、导入1. 引导学生回顾分数的基本概念，如分子、分母等；2. 通过图片或实物展示，让学生理解同分母分数的意义。
二、新课导入1. 介绍同分母分数的定义，让学生明确同分母分数的概念；2. 通过具体的例子，让学生观察同分母分数的特点，并引导学生发现同分母分数的大小关系；3. 引导学生总结同分母分数大小的比较规则。
三、实例讲解1. 出示一些同分母分数的例子，让学生尝试比较大小，并说明比较的依据；2. 引导学生通过观察、分析，总结出同分母分数比较大小的方法；3. 通过实际例子的应用，让学生巩固同分母分数比较大小的方法。
四、课堂练习1. 让学生独立完成一些同分母分数比较的练习题；2. 教师对学生的练习进行点评，纠正错误，解答疑惑。
五、总结与拓展1. 对本节课的内容进行总结，让学生明确同分母分数比较大小的方法；2. 通过一些拓展题目，让学生将所学知识运用到更广泛的领域。
教学评价：1. 学生对同分母分数的概念的理解程度；2. 学生对同分母分数大小比较规则的掌握程度；3. 学生在实际例子中的应用能力。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生通过观察、分析，发现同分母分数的大小关系，培养学生的观察能力和思维能力。
同时，通过实际例子的应用，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的应用能力。
在教学过程中，教师要及时关注学生的学习情况，对学生的错误进行纠正，解答学生的疑惑，确保学生对所学知识的理解和掌握。
重点关注的细节是“通过具体的例子，让学生观察同分母分数的特点，并引导学生发现同分母分数的大小关系”。
详细补充和说明：在教学过程中，通过具体的例子，让学生观察同分母分数的特点，并引导学生发现同分母分数的大小关系是至关重要的。
信息窗二(分数的大小比较)-青岛版三年级数学上册教案
信息窗二（分数的大小比较）-青岛版三年级数学上册教案一、教学目标1.通过学习信息窗二（分数的大小比较），学生能够理解和掌握分数的大小比较的方法和技巧。
2.能够熟练运用几种不同的方法比较分数大小，并能正确应用于实际问题中。
3.让学生了解分数在日常生活和学习中的应用，提高数学素养和实际运用能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握分数大小比较的方法和技巧，能够应用到实际问题中。
2.教学难点：熟练掌握多种不同的分数大小比较方法，并能综合应用。
三、教学内容和步骤1. 分数的大小比较1.学生回顾了分数的定义和分数的综合运用。
2.通过例题和小组合作，学生快速掌握了分数的大小比较。
3.学生学习了分数大小比较的方法和技巧。
4.学生通过示范教学和练习，熟练掌握了分数大小比较的方法，并可以灵活应用于实际问题中。
2. 分数大小比较的应用1.学生通过练习和小组合作，学习了分数在日常生活和学习中的应用，如测量，并能正确计算和比较。
2.学生通过归纳总结，掌握了使用分数计算比较物品大小或身高的方法。
3. 课后练习和思考1.学生进行课后练习，并与同学分享领会和解决遇到的问题。
2.学生思考分数的大小比较与整数的大小比较有何异同，如何整合两者的优势。
四、教学方法在本堂课中，老师将运用一些教学技巧和方法，使学习过程更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和探究欲望：1.探究式学习：通过自主发掘和互助探究，激发学生的学习兴趣和主动性，并能深入理解和掌握知识和技能。
2.合作学习: 小组合作学习，培养学生合作精神和团队意识。
3.个性化学习：尊重每一个学生的思维方式和学习进程，鼓励学生思考和探索。
五、教学评估1.开始评估：通过调查问卷和小测验，了解学生对分数的理解程度和掌握程度，为教学制定详细的教学计划和教学策略。
2.过程评估：在教学过程中，通过课堂练习、小组合作，以及教师对学生的讨论和提问，评估学生的学习情况和问题，及时调整教学计划和教学方法。
3.结束评估：通过小测验和总结，对教学的效果进行评估，并对教学过程进行反思和总结。
9.2.1 同分母同分子分数大小的比较(教案)- 三年级上册数学 青岛版
9.2.1 同分母同分子分数大小的比较（教案）- 三年级上册数学 -青岛版一、教学目标1. 让学生理解同分母同分子分数大小的比较方法。
2. 培养学生运用同分母同分子分数大小的比较方法解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的课堂氛围。
二、教学重点1. 同分母同分子分数大小的比较方法。
2. 运用同分母同分子分数大小的比较方法解决问题。
三、教学难点1. 理解同分母同分子分数大小的比较方法。
2. 运用同分母同分子分数大小的比较方法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入通过创设情境，引导学生复习分数的基本概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入利用多媒体展示同分母同分子分数大小的比较的实例，引导学生观察、思考，发现同分母同分子分数大小的比较方法。
3. 讲解新课（1）同分母同分子分数大小的比较方法通过实例讲解，让学生理解同分母同分子分数大小的比较方法。
（2）运用同分母同分子分数大小的比较方法解决问题通过实例讲解，让学生学会运用同分母同分子分数大小的比较方法解决问题。
4. 练习巩固设计不同层次的练习题，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
5. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调同分母同分子分数大小的比较方法及运用。
6. 作业布置布置适量的作业，让学生回家后巩固所学知识。
五、教学反思1. 教师应关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高教学效果。
2. 在教学过程中，注重培养学生的合作交流能力，提高学生的课堂参与度。
3. 注重练习题的设计，让学生在练习中巩固所学知识，提高解决问题的能力。
六、教学评价1. 学生能理解同分母同分子分数大小的比较方法。
2. 学生能运用同分母同分子分数大小的比较方法解决问题。
3. 学生在课堂中积极参与，合作交流，形成良好的课堂氛围。
注：本教案为2000字以内，如需更详细的教学内容，请根据实际情况进行拓展。
在以上教案中，需要重点关注的细节是“讲解新课”部分，特别是“同分母同分子分数大小的比较方法”和“运用同分母同分子分数大小的比较方法解决问题”。
青岛版三年级上册数学说课稿：分数的比较大小
青岛版三年级上册数学说课稿：分数的比较大小一、教学背景本节课属于青岛版三年级上册数学第四章第一节“分数”，是分数的比较大小。
在前面的学习中，学生已经学习过分数的概念、读法、大小比较及简单分数的加减法。
本节课应紧扣学生学习情况，注重巩固积累与提高。
二、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够达到以下目标：1.复习之前学过的分数概念，加深对分数的理解；2.学习分数的比较大小，掌握分数的大小比较方法；3.加深分数的大小比较的概念，能够通过简单的练习掌握大小比较方法。
三、教学过程1. 课前预习在本节课开始之前，学生需要做一些课前预习。
老师可以在上节课或者是提前一天发布预习任务，让学生复习之前学过的分数概念。
2. 课堂探究2.1. 复习概念首先，老师可以通过回顾上一课时的内容，复习分数的概念，并引导学生回想一些分数的例子。
2.2. 分数的比较第二步，老师将通过分数的大小比较来引导学生理解分数的大小关系。
1.如果两个分母相同，那么分子越大，分数越大。
2.如果两个分母不同，要将它们通分才能进行比较大小。
这里可以借助一些例子来让学生更好地理解，比如：1/3和1/4的大小比较：通分后，1/3=4/12，1/4=3/12因为4/12>3/12，所以1/3<1/42/5和3/10的大小比较：通分后，2/5=4/10，3/10=3/10因为4/10>3/10，所以2/5>3/102.3. 练习紧接着，老师将分发练习册子，让学生自己练习分数的大小比较。
为了让学生愉快的学习，老师可以采用“竞赛”或“小组对抗”的方式。
•竞赛：老师根据阅读理解难度循序渐进，逐渐提高难度，让学生自愿参加比赛，并及时给予鼓励与肯定。
•小组对抗：按照班级组成4~5个小组，每组抽取一个代表在黑板上比赛，得分最高的小组可以获得一些小奖品。
3. 总结反思在课程的结束，老师应该及时总结本课课程，总体评估学生的掌握程度，及时解决学生在学习中的疑难问题。
分清大小——小学数学三年级上册分数比较教案2
分清大小——小学数学三年级上册分数比较教案2。
一、教学目标通过本次教学，学生应该了解和掌握以下知识点：1.分数较大的数比较大小，分子比较大的分数较大。
2.分数相同的情况下，分子越小的分数越大。
3.通过练习，学生能够熟练地运用上述原则进行分数的比较。
二、教学内容1.导入在正式开始教学前，教师可以通过以下方式引发学生的兴趣，让学生更好地关注分数比较这一内容。
通过两块巧克力来引导学生认识分数的大小关系，通过比较巧克力的大小，让学生清楚地知道分数大小与巧克力大小的联系。
2.教学步骤步骤一：引导学生掌握比较大小的方法通过引导学生观察分数的结构，学习比较大小的方法。
在上课的过程中，老师可以通过数字卡片、黑板书写等方式，概述分数结构和大小比较原则，让学生较为直观地了解基本信息。
例如：“如何比较两个分数大小，要看分子和分母各自的大小来判断。
”步骤二：组织课堂活动让学生集体合作，根据给定分数填写测试题。
这个环节可以让学生感受到正确运用规律的乐趣和意义。
教师可以出一系列的同类型题目，让学生逐步掌握分数比较的技巧。
步骤三：巩固学习成果老师可以出一篇小文章或者作文，要求学生运用所学知识解决问题，以观察学生是否掌握了所学技巧。
这个环节旨在巩固练习成果，让学生更好地掌握分数比较的方法。
三、教学资源1.教师可提供分数练习题目及答案；2.学生用作业本记下应有的公式。
四、教学评估在小学三年级上册数学分数比较教学中，评估教学的重要性不言而喻。
针对此，老师可以采用以下两个方式：1.测试：在教学的过程中，老师可以不时地出一些测试题，以检测学生的掌握程度，并及时纠正学生的错误。
2.交互反馈：老师可以结合评估机制，与学生进行交互反馈，在课堂上进行实时互动，让学生及时掌握并纠正自己在分数比较方面的错误，提高学习效果和提高分数比较应用的技巧。
五、教学总结通过本次教学，希望学生能够充分认识到分数比较的重要性，并在学习过程中掌握分数比较的方法。
我们还希望，在今后的学习中，学生能够更加灵活地运用分数比较的技巧，解决生活中的各种问题。
青岛版小学数学三年级上册《分数的初步认识》教学案例
亲历知识形成过程发展学生思维力——《分数的初步认识》教学案例一、教学内容分析从数的发展历程来看，数的产生先是自然数（整数），然后是分数。
现行教材的编排正是遵循了这样的顺序，符合“数”的发展进程。
经验告诉我们，学生对分数概念的理解要比对分数计算的掌握困难得多。
因此整个小学阶段对于分数的认识分两次进行。
第一次安排在三年级上册第十单元信息窗1《分数的初步认识》，本节课例正是这一内容的第一课时，从整数到分数是数概念的一次扩展，学生初次学习分数会感到困难。
因此，本节课主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念（本单元教材的知识基础是“平均分”），为学生今后进一步学习“分数的意义”和“小数”打下初步的基础。
第二次学习安排在四年级下册，在初步认识分数的基础上进行扩展，从分“一个物体”扩展到分“多个物体组成的一个整体”进行再认识，最终使学生完善对分数的认识，理解并掌握分数的概念，称为“分数的意义”。
二、德育实施点分析作为学习分数的起始课，本课所承载的学科德育渗透点是理性精神、思维严谨和民族自豪感。
理性精神是人类具有的依据所掌握的知识和法则进行各种活动的能力，也是中国文化的基本精神。
其核心是独立思考、敢于质疑、善于思考、严谨求实、探索创新。
本节课理性精神的渗透策略，一是尽量多的给学生足够的时间去独立思考，为学生提供观察、操作、归纳的机会，让学生自己解决问题，养成独立自主思考的习惯。
孩子们亲历分数产生的全过程，体会分数产生的必要性；从而建构起分数的基本概念。
二是从渗透策略的角度，本节课从两个物体的比较（大头儿子与围裙妈妈的身高关系），分8块巧克力用分数表示，一块面包再分配，全班每个同学与全班同学的总人数关系等方面引导学生从“分一个物体”到“分多个物体组成的一个整体”中交流、质疑、反思、讨论，对分数的意义中的整体进行了拓展，加深了对分数意义理解，从而培养了孩子们的创新探索精神。
青岛版小学数学三年级上册教学计划3篇
青岛版小学数学三年级上册教学计划青岛版小学数学三年级上册教学计划精选3篇（一）教学目标：1. 掌握数字0-100之间的认读、读写、比较、大小排序等基本数学概念。
2. 掌握加法和减法的基本运算方法，并能进行简单的运算。
3. 学会使用适当的数学工具进行计算和作图。
教学内容：第一单元：数字与算法1. 学习0-100的认读。
2. 学习数字的读写。
3. 学习数字的大小比较和排序。
4. 学习加法和减法的基本运算方法。
第二单元：数量与运算1. 学习数量的概念。
2. 学习加法和减法的实际应用。
3. 学习掌握加法和减法的进一步运算。
第三单元：积与商1. 学习乘法和除法的概念。
2. 学习乘法和除法的运算方法。
3. 学习解决实际问题的应用。
第四单元：长度和重量1. 学习长度和重量的基本概念。
2. 学习测量长度和重量的方法。
3. 学习解决与长度和重量相关的问题。
第五单元：容量和时间1. 学习容量和时间的基本概念。
2. 学习测量容量和时间的方法。
3. 学习解决与容量和时间相关的问题。
教学活动安排：1. 利用图片、实物、游戏等教具，直观地教授数字的认读、读写、比较、排序等基本数学概念。
2. 运用故事、情境等方式，让学生理解加法和减法的实际应用。
3. 利用数学游戏、实际操作等形式，培养学生的操作能力和解决问题的能力。
4. 进行小组合作学习、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和创造力。
5. 制定练习册、作业本等方式，让学生巩固所学内容。
6. 定期进行小测验和综合性评价，检查学生的学习情况。
评价方法：1. 观察学生的课堂参与情况，评价其学习态度和学习积极性。
2. 定期进行小测验，评价学生对所学知识的掌握程度。
3. 对学生的作业进行评价，评价学生在解决问题时的思考能力和解题方法是否正确。
4. 进行期末考试或大作业，检查学生对全部知识的整体掌握情况。
备注：该教学计划仅供参考，具体实施情况可根据学生的实际情况进行调整。
青岛版小学数学三年级上册教学计划精选3篇（二）教学目标：1.使学生学会认识和书写从0到9的数字，并能正确念出数字的名字。
青岛版三年级上册第六单元《奇妙的变换-分数的大小比较》 (1)
1.教材版本：青岛版三年级数学上册第六单元《奇妙的变化—分数的初步认识》2.本单元设置2个信息窗。
信息窗1：奇妙的变化——主要学习分数的意义和大小比较；信息窗2：成年人的身体——学习同分母简单分数加减法。
【教学课题】《奇妙的变化—分数的大小比较》【教材分析】1.分数的学习在小学分两个循环段，分别安排在三年级上册和四年级下册。
三年级上册是初步认识，为第二学段进一步学习分数奠定基础。
2.本单元设置2个信息窗。
信息窗1：奇妙的变化——主要学习分数的意义和大小比较。
教材将生活问题转化为数学问题。
上身长还是下身长，实际上就是比较一下它们的大小，让学生理解转化的道理。
引导学生用折纸或画图的方法来比较。
引导学生从分的份数和分数单位的个数的角度来比较。
再比较几个同分母的分数，引导学生发现，同分母的分数相比较，分子大的分数比较大。
学习分子是1的异分母分数的比较时，让学生猜一猜哪个分数大，为什么？可从分数的意义的角度来比较。
在比较后，引导学生发现，分母是1的分数相比较，分母小的分数比较大。
【教学目标】1.知识与能力：在具体的教学情景中，认识分数表示的意义，能够比较出同分母分数和分子是1的异分母分数的大小。
2.过程与方法：通过动手操作，直观演示，讨论交流活动，培养学生小组合作意识和自主探索精神，训练思维的灵活性。
3.情感态度与价值观：调动学生积极的情感，获得成功的体验。
【教学重点】同分母分数和分子是1的异分母分数的大小比较。
【教学难点】分子是1的异分母分数的大小比较。
【教具准备】学生方面：直尺，长方形、正方形、圆、三角形纸片等。
教师准备：多媒体课件各种图形的纸片。
实物演示法、图示法、观察法、引导法、谈话法、自主探究法、讲授法、多媒体演示法。
【教学过程】一、从学生熟悉的日常生活引入分数。
师：老师收到一份结婚请柬，打开请柬，就看到了分数，哪个同学知道是多少？（师出示请柬）生：把请柬平均分成两份，每份是它的1/2。
生：2/2师：参加婚宴又分得巧克力样式的喜糖，要有吃巧克力时也看到了分数，谁知道是多少？（师出示一块巧克力）生：这块巧克力平均分成8份，每份是它的1/8。
青岛版(六年制)三年级数学上册第二单元教案
第二单元1.两位数乘一位数（不进位）教学内容: 青岛版教材P10，两位数乘一位数（不进位）。
教学目标:1. 知识与能力：通过具体情境理解并体会两位数乘一位数（不进位）的意义。
2. 过程与方法：探索并掌握两位数乘一位数（不进位）的计算方法，并结合学具操作，明确笔算算理，能正确地进行计算。
3. 情感态度价值观：积极参与共同探索问题的学习活动，培养初步的合作意识。
⏹重点、难点：教学重点：两位数乘一位数的笔算方法的探讨。
教学难点：两位数乘一位数的笔算方法。
⏹教学准备教师准备：课件、小方块学生准备：小方块⏹教学过程（一）新课导入：师：同学们，请看大屏幕，上面写的什么？（每天锻炼1小时，健康生活一辈子）从这句话，你知道什么?生：体育锻炼对我们的健康很重要。
师：为了我们的健康，咱们学校在大课间都组织了哪些活动？生：跳绳、沙瓶操……师：同学们，今天，就让我们走进快乐的大课间，一起去看看三年级的同学们在干什么？设计意图：由学生喜闻乐见的快乐大课间引入，把学生引入到课堂上来。
另外也对学生提出了锻炼身体的倡议，让学生认识到了体育锻炼的重要性。
（二）探究新知出示课件：这儿有关于两个班的活动信息。
谁来读一下？生：三（1）班跳舞的同学分2组，每组20人。
三（2）班跳舞的同学分3组，每组12人。
师：根据上面的信息，你能提出什么问题？生：三（1）班跳舞的一共有多少人？生：三（2）班跳舞的一共有多少人？生：哪个班的人数多？多多少?1、解决问题1 整十数与一位数的口算师：三（1）班跳绳的一共有多少人？怎样列式？生1：20+20生2：20×2师：你为什么用乘法？生：因为题意是求2个20相加的和是多少，所以可以用乘法。
师：20×2等于多少呢？生：20×2，表示2个20相加，20+20=40。
生：2个十乘2得4个十，4个十是40。
设计意图：让学生根据情境提出有价值的问题，快速将学生带入新知的学习之中。
让学生自己去寻找办法，让他们自己去收获。
青岛版三年级数学上册《分数的大小比较》学历案
八戒抱来一个大西瓜。
展示3：我先用一个圆涂出它的疑问：这位同学用了一个圆的1/5 、 1/3、 1/7、 1/8 、1/16 ……总结：很棒，那么是不是任意两个分子都是“1”的分数都可以用同样的方法进行比较呢？比如说随便拿出两个分数来比较一下：1/3和1/8谁大谁小？出示课件：分别展示1/2 1/4 1/8 1/16 1/32 每个图形中表示的分数越来越小。
（同学们仔细观察并思考）小结：看来，同样大小的一个圆，平均分的份数越多，其中的一份就越小。
同学们，分子都是“1”的分数之间该怎样比较大小呢？引导学生说出：分子相同，看分母，分母越大，分数就越小。
学习活动（二）：探究同分母的分数比较大小的方法。
（二）完成学习任务2，然后在小组内交流，交流后根据评价标准在组内互评。
（检测学习目标2、3）学生汇报：预设：可能出现以下几种折纸或画图涂色方法：（1）折一折（2）画线段图学习任务2 1． 想一想：38 、58 表示什么意义？他们有什么相同点？不同点？ 2.用你自己的办法来证明自己的观点（折纸、画图形、画线段等）评价标准 1. 思维清晰，有理有据。
2. 语言简洁明了，表达清晰。
3.认真聆听同学的想法，并有自己的见解。
（3）折一折学生在展示时说明比较方法，引导学生表达：58 表示8等份中的5份，38表示8等份中的3份，所以58大。
教师小结：对比理解38 、58的大小比较方法 58 里面有5个1838 里面有3个18所以58 ＞38。
（二）联系生活，明确同分母分数大小比较方法。
（1）你能举出生活中58 ＞38的例子吗？比如：一块蛋糕，平均分成8份，吃5份就比吃3份的多。
学生举例说明，进一步理解分数在生活中的运用。
（2）自己任意写一个分数，然后找出比它大的分数，再找出比它小的分数。
预设：我写的是35 ，比它大的分数有45 ，比它小的分数有15 、25； 我写的是47 ，比它大的分数有57 、67 ，比它小的分数有17 、27 、37……（3）把你写的分数在小组内互相检查一下。
青岛版六三制小学三年级上册数学第九单元 分数的初步认识 教案 单元概述与课时安排
第九单元我当小厨师——分数的初步认识➢单元备课部分■教材分析本单元教学的知识点是分数的初步认识，这是分数教学的起始单元。
分数的初步认识是数概念教学的一次扩展，学生理解掌握会有一定的难度，所以本册出现的内容是最初步的，结合学生的生活实际和具体实例使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，初步学会用简单分数进行表达和交流，进一步发展数感，并为学习小数和进一步学习分数做好铺垫。
本单元学习分数的初步认识主要包括认识几分之一，认识几分之几，比较大小，简单的分数加、减法三部分知识。
每个窗口结合具体情境让学生初步理解分数的意义，包括分数的读、写与各部分名称；在体会分数意义的基础上，比较同分母分数的大小。
在比较分数大小的基础上，进行加减计算时继续体会分数的意义。
这一单元是学生在掌握的一些整数知识，学习了平均分的基础上进行教学的，是对数概念的一次扩展，为五年级学习分数的意义奠定了基础。
分数的初步认识一课在小学数学学习中起着重要的作用，教学时要从学生的已有知识经验和实践经验出发，充分体现数学与生活的紧密联系，使学生真正理解掌握这节课所学的知识。
教学目标1、初步理解分数的意义，能正确的认、读、写简单的分数，会比较简单分数的大小，会计算简单的同分母分数加、减法。
2、通过观察和动手操作，初步认识几分之一和几分之几，会读、写简单的分数，知道分数各部分的名称，初步认识分数的大小，并进行比较。
3、会计算简单的同分母分数加、减法。
学会解决简单的有关分数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。
重点、难点教学重点：初步理解分数的意义和简单分数的大小比较。
教学难点：初步理解分数的意义。
课时安排。
三年级上册数学教案-9.2 分数的大小比较 ︳青岛版 (2)
分数的大小比较[教学内容]《青岛2011课标版·小学数学（三年级上册）》95～97页。
[教学目标]1、在折一折、涂一涂、比一比、说一说等数学活动中，经历比较两个简单分数大小的过程。
2、能够结合生活中的情境，掌握同分子或同分母的两个分数大小的比较。
3、在探究简单分数大小比较的过程中，进一步理解分数的意义，培养学生学习数学的兴趣，让学生了解数学源于生活，生活中处处有数学。
[教学重点]探究比较同分母分数的大小和同分子分数的大小的方法。
[教学难点]探究比较同分子分数的大小的方法。
[教学准备]教具：多媒体课件、圆片、纸条图。
学具：相同大小的圆形、长方形和正方形纸若干、尺子、彩铅、铅笔、习题卡。
[教学过程]一、从学生熟悉的日常生活引入分数。
师：同学们一定喜欢过生日吧，今天是丁丁的生日，瞧，他们正在分蛋糕呢（课件：视频分蛋糕）看到这个画面，你想到了哪些分数？生：我想到了1/4。
师：4表示什么？1表示什么？你还想到了哪些分数？分别表示什么？生：2/4,3/4,4/4。
师：看来大家已经和分数成为好朋友了，丁丁还为大家准备了水果。
二、创设情境，导入新课师：信息窗（课件）瞧，小东和小利正在吃着香甜的橙子，你还发现了哪些数学信息？生：“小东吃了这个橙子的5/8”，“小利吃了这个橙子的3/8”。
师：（板书分数）根据这两条信息你能提出什么数学问题？生1：小东和小利谁吃的多？生2：他们一共吃了几分之几？师：你们提的问题都非常有价值，今天我们重点来解决小东和小利到底谁吃得多的问题，怎样才能知道他们谁吃得多呢？生：比一比5/8和3/8的大小就知道谁吃得多了。
师：对，也就是我们今天要学习的“分数的大小比较”（示题）。
【设计意图】以本单元“我当小厨师”为主线，学生熟悉的日常生活，将学生带进具体的情境中，充分调动学生的积极性。
三、探究新知（一）实践活动探究分母相同的分数大小的比较1、初步感知。
师：你认为5/8和3/8谁大？生：我认为5/8大。
分数比较大小(教案)三年级上册数学青岛版
分数比较大小（教案）
目标
1.了解分数比较大小的方法；
2.运用所学知识，能够正确地进行分数比较大小的计算。
教学准备
1.课件：分数比较大小的演示PPT；
2.教具：数学试卷；
3.板书：分数的大小比较符号。
教学过程
导入
1.老师出示一张数学试卷，让学生看看这道题：$\\frac{1}{3}$和
$\\frac{2}{5}$哪个数更大？
2.请学生用纸和笔算一算，并标出答案。
演示
1.老师介绍分数大小比较的符号；
2.老师出示PPT，演示分数大小比较的基本方法；
3.老师让学生根据PPT中的例题进行练习。
实践
1.老师发给学生一张试卷，让学生在规定时间内完成；
2.老师检查试卷，并让学生互打分数；
3.老师公布试卷成绩，并进行讲解。
教学反思
本节课主要讲解了分数比较大小的方法和符号，同时进行了实践练习，帮助学生掌握所学知识，能够正确地进行分数比较大小的计算。
在教学中，我发现学生对于分数大小比较的方法还不太熟练，需要多加练习和巩固。
在今后的教学中，我将更加注重实践练习的时间，让学生多做一些与生活相关的应用题，提高他们对分数大小比较的认识和掌握能力。
2022年青岛版(六三制)小学《比较大小》精品课件(推荐)
9 分数的初步认识
比较大小
情境导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
比较大小
情境导入 2
小东
小利
你能提出什么问题？
返回
比较大小
探究新知
小东和小利谁吃得多？
分母相同，分子大 的分数比分子小的 分数大。
返回
比较大小
你会比较下面每组分数的大小吗？
＜
分母越大，表示把物 体或图形分的份数越 多，每1份就越小。
（ 13）
（ 20 ）
返回
比较大小
按顺序写数。
14 15 16 17 18 19 20 20 19 18 17 16 15 14
返回
比较大小
在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
填
18○＞10 11＜○14 17○＜18 10○＜ 20 19○＞15 12○= 12 15＜○20 16○＞ 12
返回
比较大小
课堂小结
认识20
20是由2个十组成的，个位上1 个也没有，用0表示。
返回
比较大小
2和0各代表什么意思？
20
十个
个位上一个也没有
2 0 2个十
返回
比较大小
写一写、读一读
读作：二十
返回
比较大小
课堂练习
（1）16里面有（1）个十和（ 6）个一。 （2）1个十和3个一合起来是（13）。 （3）2个十是（20）。
返回
比较大小
小蝌蚪找妈妈。
返回
比较大小
写一写，画一画。
（ 14）
返回
比较大小
3.看图比较分数的大小。
＞
＜
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9.2分数的大小比较教学内容: 青岛版教材P95-96，分数的大小比较。
教学提示：借助直观的图形，引导学生经历比较简单分数的大小的过程。
教学目标:1. 知识与能力：经历比较简单分数大小的过程，会根据表示分数的图例比较简单分数的大小。
2. 过程与方法：培养观察能力、表达能力以及抽象的概括能力。
3. 情感态度价值观：通过活动进一步激发学生的学习兴趣。
重点、难点：教学重点：会比较简单的大小（分母相同分子不同的两个分数大小比较；分子都是1，分母不同的两个分数大小比较。
）教学难点：理解和掌握比较简单分数的大小的方法。
教学准备教师准备：火龙果、课件。
学生准备：练习本。
教学过程（一）新课导入：小练习。
1、写出下面分数各部分的名称。
中的1是（），- 是( ),5是（）。
2、读出下面的数，并说一说各分数的意义。
生：四分之一，表示把一个物体平均分成4份，其中的1份就是四分之一。
3、观察情景图，你能发现哪些数学信息？生：小朋友们在分橙子，小东吃了这个橙子的。
生：小利吃了这个橙子的。
师：谁来说一说：是什么意思？生：把这个橙子平均分成 8份，其中的3份就是八分之三。
师：那么是什么意思呢？生：把这个橙子平均分成 8份，其中的5份就是八分之五。
师：他们两个谁吃的多呢？生：小东吃的多。
生：一样多。
师：究竟谁多呢？今天我们来学习分数的比较大小，学了这一课你就知道多少了。
设计意图：发挥学生的主动性，通过动手、合作、探究的方式去主动解决问题。
教师必须做好引导者的工作。
（二）探究新知一、动手操作，比较同分母分数的大小：1、学生操作比较和两个分数的大小：分数，也是数家族中的一员，既然是数，就有大有小，你猜他们两个谁大谁小？小组讨论，可以借助学具、画图、也可什么都不用来讨论，不需要的就想一想如何完整的说明白你的想法。
学生小组讨论，教师巡视指导。
汇报想法。
用图形来比较，（分数的意义）来比较，都得出＞。
2、进一步理解同分母分数的大小比较：通过刚才的操作你们比较出了＞。
看看这些分数，能发现什么？（只要平均分得总份数相同，分子越大，分数就越大。
）（板书：分母相同的分数相比较，分子大，分数就大。
）二、操作比较分子是1的分数比大小：1、操作比较和的大小：小组内选择喜欢的学具进行交流。
选择有代表性的作品进行交流。
（两个小组选择不同的学具进行汇报，如，这是完全一样的两个圆形，我把其中的一个平均分成九份，其中的1份就是它的，而把另一个平均分成4份，其中的1份就是它的。
所以大于。
另外的小组可以用其它的图形来汇报。
）（板书＞）2、进一步比较分子是1的分数的大小：老师这还有一个火龙果，你想吃它的呢？还是？为什么？课件演示一个圆被平均分的过程。
如果将这个圆一直分下去，平均分的份数越多，其中的一份就会怎样？如何比较分子是1的分数的大小呢？小结：分子是1的分数，分母越大，分数就越小。
（板书：分子是1的分数，分母越大，分数就越小）总结：同学们了不起，探索出了分数比较的方法。
这也就是咱们这节课学习的——分数的大小比较.(板书课题。
分数的大小比较.)设计意图：发挥学生的主动性，通过动手、合作、探究的方式去主动解决问题。
教师发挥引导作用。
（三）巩固新知：1、完成96页“自主练习”第一小题。
学生独立完成，交流时请学生说一说比较的过程。
2、完成“自主练习”第二小题。
请学生说一说题意：先把图形表示出分数，再比较大小。
集体交流，个别说出比较的过程。
设计意图：一次小练习，一次小提升，巩固了学生对新知的掌握，培养了学生应用所学知识解决一些简单问题的能力。
（四）达标反馈一、看图写分数，比大小。
二、涂一涂，比一比。
三、填写一填。
比大的分数：（）比小的分数：（）四、小琪和小然吃同一个西瓜，分别吃了和。
谁吃的多？一、＞二、略。
三、四、小琪吃得多。
（五）课堂小结这节课，你们表现的真的很棒，凭借自己的聪明才智发现了分数大小比较的方法，相信你们只要用数学的眼光来观察，一定能够获得更多的有关分数的知识的。
设计意图：让学生自己谈收获，鼓励学生自己总结学习成果，体现了学生的主体地位。
（六）布置作业一、用分数表示图中涂色部分。
二、在○里填上“>”或“<”。
三、比大小1 11○123611○ 11112○71247○676 13○51358○57411○4955○44四、涂一涂，比一比，你发现了什么？五、一瓶果汁，小栋第一天喝了，第二天喝了，小栋哪天喝得多？答案：一、二、><三、><><><<=四、一样大。
五、第一天喝的多。
板书设计分数的大小比较＞分母相同的分数，分子小的分数就小＞分子是1的分数，分母越大分数就越小教学资料包（一）教学精彩片段师：这几天我们在数学王国中又认识了一位新朋友——分数。
（板书：分数）要是交好这位朋友会给我们的生活带来许多方便。
老师给大家带来一个小故事：有一天，唐僧师徒四人来到火焰山，那里的天气特别炎热，他们走得汗流浃背、口干舌燥。
大家猜猜这时候他们最想吃什么？生：西瓜。
师：对了，沙和尚好不容易弄到了一个大西瓜，问师傅怎么分，师傅说：“咱们师徒四人，每人吃这个西瓜的1/4吧！”（配音）猪八戒一听，急得够呛，赶紧嚷到：“不够，不够，我要吃这个西瓜的1/8！”（配音）站在一旁的孙悟空听了偷偷地笑了。
同学们大家猜猜孙悟空为什么在那偷偷地笑呢？生：因为孙悟空认为西瓜的1/4比它的1/8大。
师:到底孙悟空对不对呢?学了今天的知识你就会明白的。
今天我们就来学习"分数大小的比较"。
教学资源数字的故事很久以前，数学王国比较混乱。
0—9十个兄弟不仅在王国称霸，而且彼此吹嘘自己的本领最大。
数学天使看到这种情况很生气，派﹤、﹥和﹦三个小天使到数学王国建立次序，避免混乱。
三个小天使来到数学王国，0—9十个兄弟轻蔑地看着它们。
9问道：“你们三个来数学王国干什么，我们不欢迎你们！”﹦笑着说：“我们是天使派来你们王国的法官，帮你们治理好你们国家。
我是‘等号’，这两位是‘大于号’和‘小于号’，它们开口朝谁，谁就大；它们尖尖朝谁，谁就小。
”0—9十个兄弟听说它们是天使派来的法官，就乖乖地服从﹤、﹥和﹦的命令。
从此，数学王国有了严格的次序，任何人不会违反。
分数的初步认识教学中的趣味故事我在上小学三年级的数学课时，出现“分数的初步认识”这部分内容。
“分数”对于孩子来讲是刚刚接触的新知识，比较抽象，不容易进行理解，所以要想彻底理解分数的意义是一件不简单的的事。
因此.在教学中我特别注意尽可能将抽象内容转化成形象内容，便于他们理解。
开始，我通过大量的实物演示和学生的动手操作，帮助学生理解分母，分子的含义，发现课堂效果还不错。
学生都非常感兴趣，积极性也很高。
临下课时，我出了一道题：12根小棒，要拿出他的3/4，拿出了多少根？写完后，我想，这道题一定会难住他们的，因为这节课我并没有讲这样的例题。
同学们读完题后，教室里立刻安静下来，他们邹着眉头，在努力地思考着……我们班的张某某，号称“机灵鬼”拿起笔在纸上画了起来，不一会，12根木棒画完了，接着又将他们平均分了4份，拿出了其中的3份，数了一数，兴奋的喊到：我知道了，我知道了，一共拿出9根木棒。
当时我高兴极了，没有想到真的会有学生做出来。
我顺势说：“张某某同学真聪明，她通过画图方式把这道题解决了，你们该怎么办？”同学们恍然大悟，纷纷在本上画了起来，不一会我便听到了此起彼伏的回答声：9根 9根…….。
黄某某同学在班里是个“快嘴”他站起来说，老师，我明白了，一共有12根木棒，平均分成4份后，取出3份，3份就是9根。
我兴奋地鼓起了掌，笑着说，老师没有想到你们表现这么好，没讲的题，你们居然做出来了，太让我意外了。
接着我又想出一道更难一点的题，你们有兴趣吗？学生们兴高采烈地说：“有”。
于是我写下了这样的一道题：一张正方形的纸，连续对折一次，二次，三次…...,平均得到的份数分别是几份?同学们迅速的撕下一张纸,折成正方形,然后开始对折一次,很快得出了平均份数是2份,又继续对折二次,三次,得出的份数分别是4份,8份,这时,出现了一个问题,由于折纸的次数多,已经没有位置可折了,可黑板上的题明明写着对折四次,五次……平均分的份数是多少？这下同学们可犯愁了，他们皱着眉头望着我，我只是微笑的看着他们，教室里又一次安静下来，突然，我们班的“大高个”周某某兴奋地喊到“老师，我知道了，对折4次，5次……平均份数分别是16份，32份……同学们吃惊地望着他。
“32份，那么多，怎么折出来的啊？”“当然不是折出来的，而是找规律找出来的”，周某某得意的说。
“啊！我也找到规律了，平均份数分别是前一次份数的2倍，”黄某某高兴地说。
我赶紧不失时机地说：“同学们，你们太可爱了，你们太聪明了，你们说的非常有道理，这节课，你们上的非常成功，非常完美，你们不但理解了分数的意义，还运用了我们以前学过的知识“找规律”，把新旧知识恰到好处的连贯起来，你们不仅可爱，而且有超乎寻常的智慧。
你们这节课的表现让老师感到震惊，感到自豪，感到骄傲。
老师相信你们在未来遇到难题时有更大的潜力去寻找答案，你们对自己有吗？“有”。
同学们洪亮的声音回荡在走廊里。
资料链接曾是“亚洲青少年花式滑冰冠军的14岁少女林奕华”，因为骨癌而截掉了整条右腿，但她仍然说：“我不是少了四分之一，而是还有四分之三。
”我认为林奕华很乐观，因为她说的四分之一中的“四”指四肢，四分之一表示右腿，意思是我不是少了右腿，而是还有左腿、右手和左手。
每一个人都应当从不同的角度思考问题，角度不同，得数的结果就不一样。