浅谈与专业结合的高职数学课程改革新途径
“专业与基础课融合”背景下高职数学教学改革探索
学建模相结合，通过探究“岗、赛、证”背后的数学基础原理，让学生能够在日后的学习、工作、生活中从“被动地用数学”转变为“自主地用数学”解决问题，让基础课教学内容与职业能力之间更加融洽地衔接。
并对教学改革试点的内容方式及取得成效做出总结。
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：“高等职业院校要加强素质教育，培养出一批高素质的技能型人才。
”近年来，高职教育已成为高等教育的重要一支，与传统的本科教育相比，高职教育对学生理论性、逻辑性、系统性知识要求较低，更加侧重于培养学生实践动手及学以致用的能力。
高职教育要加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力。
二十一世纪的数学教学应该适应新世纪科学技术的发展，培养高素质创新型人才，高职公共基础课程重要组成之一的数学课程进行改革势在必行。
1 高职公共基础课程改革现状分析肖尚军认为职业教育应拆除公共基础课程与专业课程的“围墙”，形成在不同的专业之间，专业课程与公共基础课程的相互融合。
魏俊领认为公共基础课程要紧跟高职教育的发展形势，和专业挂钩，争取做到与专业无缝对接，这样才能更好地为专业服务。
刘丽红等认为高职院校开设的公共基础课程是为了培我院从2014年起，将数学建模与数学课堂教学相结合，开展高职数学教学改革，一步步降低了学生学习的理论难度，加入数学软件的学习、减轻了学生计算负担，但针对不同的专业不同基础的学生并没有总结出成熟的实施方案。
而教育必须反映社会的需要，数学在专业中的应用进入高职数学课堂，既能顺应时代发展的潮流，也符合现代数学技术的要求及数学教育改革的要求。
目前我院正在全面推进“专基融合”（即基础课程全面、深度与专业融合），要求不同专业的公共基础课学习内容以及授课方式要加以区分。
以此为基础，数学教研室于2021学年起针对建筑与轨道交通学院“建筑工程技术”专业群开展了新一轮的教学改革试验。
2 “专基融合”背景下高职数学课程改革思路2.1 对接专业需求 重构三分层教学内容以“西安职业技术学院建筑工程技术”专业群为例：数学教师联合专业课教师，进行《专业课必备数学基础知识需求》调研问卷，部分授课教师寒暑假深入到建筑专业相关企业实践，亲身体会企业工作岗位对学生素养的需求。
高职数学课程改革探讨与实践
高职数学课程改革探讨与实践摘要:随着科学技术的飞速发展,知识经济社会对教育提出了巨大的挑战,对高职数学课程提出了新的要求,高职数学的教学必须进行全方位的改革。
本文总结了我院高职数学课程教学内容、方法、手段和评价方式改革的一些做法。
关键词:高等数学;教学改革;多媒体技术高职教育培养造就高级技术应用型人才,它不仅要求学生掌握一定的实用技术,还要求学生具有较高的理论水平。
因此,高职教育不同于以培养技术(实用)型人才为主的中等职业教育,也有别于以系统理论学习为主的本、专科教育。
因此,我们在组织实施课程教学时,紧密结合学生实际和专业特点,对传统的教学内容和教学方法进行如下改革。
一、改革课程体系,优化教学内容进行高职数学课程教学内容和教学体系的改革,关键在于改什么,其次才是怎么改。
而改什么又取决于该课程在专业培养目标中在作用与地位。
根据高职高专基础课程以应用为目的,以必需够用为度的教学原则,结合高职高专数学课程的特点以及高等教育大众化发展趋势的现实,结合我院的实际情况,在制定数学教学内容课程体系改革方案时,提出了“教材内容模块化,课程模式多样化,内容讲授实用化”的教改模式。
教材内容模块化,我们作了以下工作,将“一元函数微积分”作为所有专业的必修模块内容,称之这“基础数学”,再精选相关类型专业需要的知识作为选修内容模块,称之为“应用数学”,如在管理专业开设了“概率论与数理统计”,在机械系各专业开设了“线性代数”,在电气专业开设了“复变函数与积分变换”,通过对传统内容的整合,一方面可以更有针对性;另一方面可以缓解高职数学课普遍存在的课时偏少问题,更好地适应了高职教育专业多且更新快的特点和需要。
课程模式多样化,针对高职教育专业多,学生知识层次参差不齐的特点,我们开设了必修课、选修课、辅导课、实践课、实验课等。
授课方式也从单一的讲授、满堂灌转变到注重师生互动、讲练结合的课程模式上来。
在具体内容的讲授上,我们进行了如下处理:极限概念用描述性定义;微分中值定理采用几何说明法;空间曲面及其方程作为多元函数的几何意义提出,其内容取舍以满足多元函数微积分学的需要为度;将分散于微积分学各部分的有关数值计算的内容集中在一起,用数值分析的观点结合计算机处理;引入数学软件包——用计算机算数学的系统;引入了数学建模的有关知识,增加了数学建模的例题。
中职数学教学改革新方向：信息化+学科融入专业
中职数学教学改革新方向：信息化+学科融入专业随着信息化时代的到来，教育领域也在不断改革与发展。
在中职教育中，数学教学一直是一个备受关注的领域，如何让学生更好地掌握数学知识，成为了教育工作者们思考的重要问题。
近年来，中职数学教学向着信息化+学科融入专业的方向发展，探索出了一条新的教学改革路径。
一、信息化改革信息化是现代教育改革的重要方向之一。
中职数学教学也逐渐意识到信息化对于教学的重要性，因此开始致力于将信息化技术融入到数学教学中。
传统的数学教学方式往往是以课堂讲述和传授知识为主，学生被动接受，缺乏互动性和趣味性。
而通过信息化技术的应用，可以打破这种单一的教学模式，让学生更加主动地参与到学习中来。
1.多媒体教学多媒体教学成为了信息化教学的一大特色。
老师可以通过PPT、视频、音频等多媒体手段将抽象的数学知识呈现得更加形象生动，便于学生理解和掌握。
多媒体教学也能够激发学生的学习兴趣，增加他们对数学的好奇心和探索欲。
2.网络教学网络教学让数学教学不再受限于课堂，学生可以通过网络进行自主学习和互动交流。
教师可以设计线上作业、线上讨论等教学活动，让学生在互联网的世界里感受到数学的无限魅力。
网络教学还能够拓宽学生的知识视野，让他们了解到更多丰富的数学资源。
3.虚拟实验信息化教学还可以通过虚拟实验来引导学生进行实践探究。
虚拟实验可以模拟真实的数学实验场景，让学生在模拟的环境中进行探索和实验，从而更加深入地理解数学知识。
二、学科融入专业信息化并非是中职数学教学改革的全部，学科融入专业也是教学改革的重要方向。
数学知识作为中职学生必备的基础学科，应该与专业技能相结合，让学生在学习数学的过程中，能够更好地为将来的专业发展打下基础。
1.数学与专业课程融合中职数学教学需要将数学知识与专业课程相融合，让学生在学习数学的同时能够感受到数学对于专业的实际应用。
在机械专业中，可以将数学知识与机械设计、力学等专业课程相结合，让学生在学习数学的过程中，能够更好地理解专业课程的应用和意义。
关于职业高中数学课程教学改革的探讨
关于职业高中数学课程教学改革的探讨职业高中数学课程教学应注重实践性。
职业高中学生的特点是实践性强，他们更加关注数学知识的应用能力。
在教学中应强调数学知识的实际运用，通过实际问题的分析和解决，培养学生的实际操作能力。
教师可以设计一些与实际生活相关的数学问题，引导学生进行实际操作，从而使学生对数学知识的学习更加感兴趣。
职业高中数学课程应做到专业化。
职业高中的学生将来有可能从事不同的职业，因此数学课程应该根据学生的专业需求进行教学。
教师应了解学生所学专业的知识和技能要求，将数学知识与专业知识相结合，从而培养学生的专业素养。
对于理工科学生，可以强调数学与科学实验的结合，培养学生的实验设计和数据处理能力；对于商科学生，可以重点讲解数学在经济和管理方面的应用，培养学生的分析和决策能力。
职业高中数学课程应注重兴趣培养。
职业高中学生的特点是学习动力比较强，但兴趣不稳定。
在教学中应注重培养学生对数学的兴趣。
教师可以通过讲解一些有趣的数学问题，引导学生主动思考和探索，激发学生对数学的兴趣。
教师还可以组织一些数学相关的比赛和活动，让学生主动参与培养学生的竞争意识和团队合作精神。
职业高中数学课程的评价也需要进行改革。
传统的数学考试主要注重学生对数学概念的记忆和运算能力，忽视了学生解决实际问题的能力。
职业高中数学课程的评价应注重学生的实际应用能力。
可以采用开放性题目，要求学生通过自己的思考和探索解决问题，注重解题思路和方法的合理性，从而更加准确地评价学生的数学能力。
职业高中数学课程的教学改革是一项重要的任务。
只有通过改革，才能更好地满足职业高中学生的需求，提高他们的数学素养和解决实际问题的能力。
探讨高职数学教学改革与创新
探讨高职数学教学改革与创新高等数学课是专业人才培养方案中课程体系的一个重要组成部分，是高职院校的一门公共课，是为后续专业课服务的工具课。
学生对这门课掌握程度的好与坏直接影响后续专业课的学习。
然而，高职数学教学的现状却不容乐观，特别是近年来随着高职教育普及化进程的不断加快，绝大多数高职院校招收的学生基础知识薄弱、学习能力较差，更加使得高职数学课程教学困难重重。
在此背景下，探索如何突破高职数学课程教学的困境，实现高职数学课程教学的改革与创新，对于提升高职教学质量，推动院校内涵建设，从而实现可持续发展，具有重要的现实意义。
1 目前高职院校教学中的困境1.1 教材问题课程建设的重要内容之一是教材建设，目前高职数学教材在数量上已经不少，但是细观这些教材，存在不少问题，成为提升数学课程教学质量的制约因素之一。
研究现有的高职数学教材就会发现，与高职教育的培养目标和要求差距很大，绝大多数教材并没有摆脱学科型的框架，没有转移到服务于专业课程和培养学生职业岗位能力的轨道上来。
1.2 教师问题高职数学教师基本都是毕业于数学专业，对高职专业（特别是新开发的一些专业类专业）知识的了解不够，加之与专业教师缺乏沟通，导致数学课教学与专业知识结合不够紧密，不能充分考虑到相关专业的实际需要，造成不能有效结合专业人才培养目标进行突出应用能力培养的状况。
1.3 教学模式问题从当前来看，高职数学教学模式还不能很好地适应专业的需求，作為一门重要的基础课，要为专业课程做好服务，保证专业课的顺利进行，然而，目前高职数学教师为专业服务的意识不强，加之大部分数学教师因为很少涉及专业领域，不太清楚相关专业课的需求程度，这使得大多数高职数学教师在课程教学时仍然采用传统的教学模式，不能很好地适应专业的需求[1]。
1.4 教学方法问题高职院校培养的是高素质技能型人才，教学应该突出实用性，然而在高职数学课实际教学中，传统教学方法仍然在使用，比如，教师往往对一些数学公式或定理等在黑板上进行推导，然后让学生将这些理论记住并教会学生运用过程，造成教师讲得辛苦，学生学得没有兴趣，很难提升教学质量。
浅谈高职数学课程改革
２ 高等职业 教育的培养 目标
有 关 专家将 人才 分为 学术 型人 才 、 程型 人才 、 工
１ 高职数学课教学 中存在 的问题
１ 学 生 的数 学 基 础 相 对 较 差 。绝 大 部 分 高 职 ）
技术型人才和技能型人才等四类 。其 中， 学术型人 才主要从事研究和发现客观规律的工作 ； 工程型人 才主要从事与为社会谋取直接利益有关 的规划、 决 策、 设计等工作 ； 技术型人才和技能型人才是在生产
第２ ５卷 第 １ ３期 ２０ ０９年 ７月
Ｇ ｎ ｕ Ｓ ｉｎ ｅ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ａ ｓ ｃｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ 甘肃科 技
． ５ Ⅳ ．３ ２ ０ １
Ｍ ２０ ０９
浅 谈 高职 数 学课 程 改革
王秀 兰 ， 张其斌
（． １甘肃交通 职业技术学 院 ， 甘肃 兰州 ７ ０ ７ ；． ３０ ０ ２ 甘肃省计算 中心 ， 甘肃 兰州 ７ ０ ３ ） ３０ ０ 摘 要： 根据高 职数学 。 够用为度 ” 的原则 ， 结合 甘肃交通职业 技术学院高等数学和专业课的联 系 ， 此基础上 ， 在 根据
实处 ， 根据 甘肃交 通 职 业 技 术 学 院 高等 数 学 教 与 学 的实 际情况 ， 结合 主 要 专业 对高 等 数 学 基础 知识 的 需求， 经初 步研 究分 析认 为 ， 进行 高职 高等数 学课 程 改 革与实 践是 十分 必 要 和 紧 迫 的 ， 高 等数 学 课 程 对 建设具 有 深远 的意义 。
理论课 教学课时偏少 ， 尤其是数学课教学课时被不 断地压缩 ， 致使教师匆忙赶课 ， 影响教学质量。数学 教学内容多与教学课时少 的矛盾 ， 也给数学课教学
带来 了较 大的 困难 。
浅谈新时代高职院校数学教学改革思路
浅谈新时代高职院校数学教学改革思路标签：数学;教学改革;能力提升;分层教学在新知识经济时代的形势下，高职的数学专业教育方法必须突出“应用性、开拓性、创新性”原则，以促进学生加强基础知识、提升分析能力、增强创新意识为指导思想，从高职自身的特点出发，注重实际工作和生活中的信息获取、综合分析和解决问题等综合素质培养。
高职院校的学生们学习基础较差，学习能力一般，特别是数学专业领域，学生普遍缺乏主动学习的积极性，所以高职院校的数学教育方式应结合这个特点，寻求适合的教学方法，突出职业院校的特色，让学生所学的知识适应实际工作生活的需要。
一、高职院校学生的情况分析（一）知识基础薄弱目前来看，高职院校的学生在高中时期没有打好基础，高考成绩不理想，或多或少都存在自卑心理和消极情绪。
且没有良好的学习习惯，没有主动学习意识，由此可见高职院校的学生不喜欢长时间坐在教室里听老师讲课，呈现缺乏学习兴趣、上课走神分心静不下心来等特点。
（二）不重视数学专业近年来，高职院校强调的是实际工作的操作能力以及生活能力的培养，学生普遍关注与自身未来职业发展方向有关的课程，对于高等数学课程普遍不重视，只是当成一个基础知识的学习任务，上课懈怠应付、不认真不积极。
这种消极态度势必影响高职的数学教育效果。
（三）缺乏成功感和满足感由于高等数学知识难度递进式增大，高职学生学习效率不高，且不愿意付出努力，缺少持之以恒的学习毅力，一旦没有达到预期的学习效果，很容易丧失学习的动力和信心，甚至会导致缺乏研究的意识和热情。
二、高职数学课程现状分析（一）教学内容单一，实用性不强当前高职院校高等数学的教材内容是统一的，不能兼顾到每个层级的学生，传统教学模式将所有学生放在同一条起跑线上，导致有的学生吃不饱、有的学生吃不了的现象。
同时，数学教学又侧重于理论方面，无法与实际工作生活紧密的联系起来，导致学生普遍认为高职的数学课程缺乏实用性。
（二）教学授课方式缺乏创新数学专业对于本身基础就差的高职学生来说，学习很吃力，课堂上如果教师只针对知识本身进行讲解，且授课方式按照传统的填鸭式授课，一方面对于学生缺乏吸引力，授課效果较差。
浅谈中职数学教学与专业课的结合
浅谈中职数学教学与专业课的结合随着社会的发展，人才需求越来越多样化，中等职业教育也逐渐受到社会的重视。
中职数学作为中等职业学校的重要学科之一，其教学内容与专业课程的结合是非常重要的。
本文将就中职数学教学与专业课的结合这一话题展开讨论，探讨其重要性、方法和意义。
一、结合的重要性1. 适应学生兴趣和需求中职学校的学生相对于普通高中学生更注重实用性和职业化，数学教学应该更注重专业技能的培养，结合专业课程能够更好地激发学生的学习兴趣和需求，使数学知识能够服务于其职业发展。
2. 提高数学教学的实际性结合专业课程的数学教学能够让学生更深刻地理解数学知识在实际工作中的应用，加深学生对数学知识的印象，提高教学的实际性。
3. 提高学生的综合素质通过数学教学与专业课程的结合，学生不仅能够掌握数学知识，还能够提高解决实际问题的能力，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的综合素质。
二、结合的方法1. 引导学生运用数学知识解决专业问题在教学中，老师可以引导学生运用所学的数学知识解决相关的专业问题，比如在机械专业中，老师可以引导学生运用数学知识解决力学问题；在土木专业中，可以引导学生应用数学知识解决结构问题等。
2. 开设专业相关的数学课程可以将数学教学与专业课程相结合，开设专业相关的数学课程，比如机械设计制图数学、建筑设计数学等，让学生在学习数学的同时能够更好地了解自己专业的知识。
3. 专题教学通过专题教学的方式，将数学知识应用于具体的专业问题当中，比如通过分析专业中的实际案例，引导学生应用数学知识解决相关问题，从而提高学生的实际应用能力。
三、结合的意义1. 提高学生的职业竞争力中职学生毕业后直接投入职场，掌握好数学知识对他们未来的工作具有重要意义，结合专业课程的数学教学能够更好地提高学生的职业竞争力，使他们在未来的职业发展中更加得心应手。
2. 培养复合型人才3. 推动教育教学改革结合专业课程的数学教学是教育教学改革的一部分，其目的是为了实现教育教学的适应性、灵活性与时代性，并更好地满足学生的需求，提高教育的质量。
浅谈高职数学与专业结合的教学改革
岗位 职 责 所 需 的 数 学 基 础 。 采 用 何 种 教 学 方 法和 手段 有着 密 切 的关 系 。 （ １ ） 突 出“ 启发” 式教学 ， 善用“ 对 比” 法 教 学 。教 师 在 课 堂
２结合专业需求， 确定高等数学教学 内容
近年来 ， 高职 院校 为 了完 成 培 养 面 向生 产 、 建设 、 服 务 和 教 学 中 ，应 着 重 围绕 如何 激 发 学 生 的学 习积 极 性 和 主 动 性 做
理解 。在 体 现 上 述 特 色 的基 础 上 ，我 们 本 校 数 学 组 的 几位 老 师 一 起 共 同编 写 了 《 高 职 数 学》 教 材 作 为 我 们 的校 本 材 ， 于 教 师是教学改革 一线 的具体操作者 ，素质教 育的具体实 ２ ０ １ １年 ９月 由上 海 交 通 大 学 出版 社 出版 。教 材 编 写 过 程 中 ， 施 人，其观念 的转变直接影响教学改革 的成败 。高职 院校是 我 们 采 用 专 业 或 生 活 中 的 实例 作 为 引例 ， 提 出 问题 ， 引 出数 学
破 高等数学的固有系统， 对课程 内容进行重新设计、 整合 。将 概 念 ， 牢 固掌 握 知 识 。 那 些支撑专业课程学 习的内容讲深、 讲透 ， 而将那些与该专业
（ ２ ） 淡化 数 学 本 身 的系 统 性 和 严 密性 ， 加 强数 学 案 例 教 学
专业导向下中职数学教学改革三大措施
专业导向下中职数学教学改革三大措施随着社会发展，数学在现代社会中的地位越来越重要。
尤其是在科技领域，数学几乎涵盖了所有的学科。
因此，数学教育在中职教育中显得尤为重要。
然而，中职数学教育中仍然存在一些问题。
如何推动中职数学教育改革，促进中职生数学素养的提高，是当前中职数学教育努力探索和实践的重要问题。
本文旨在提出三大措施，以期为中职数学教育改革提供一些启示。
一、注重实践，提高数学教育的针对性和实用性中职数学教育应该更加注重实践，让学生学到更多实用的数学知识和技能。
因此，在教学过程中，应该注重将抽象的数学概念与实际生活相结合，为学生提供更加直观、形象的教学例子，让学生能够更容易地理解、记忆和掌握数学知识。
同时，还可以选取一些具有实际意义的题目，让学生在解决问题的过程中提高数学知识的掌握和应用能力。
例如，可以针对商业和金融领域让学生学习有关复利、投资、利率等方面的知识。
同时，还可以将数学知识与现代科技相结合，例如数据分析、人工智能等领域的应用，实现数学教育和现实世界的紧密联系。
在教学中，不仅要重视学生的数学知识的学习，还要注重培养学生的数学思维、拓展他们的数学想象力，让他们学会运用数学知识解决实际问题。
二、培养学生数学学习的兴趣和习惯数学学习的成功与否，不仅取决于学生的智力和潜力，更重要的是取决于学生的兴趣和习惯。
因此，中职数学教育改革也要注重培养学生对数学的兴趣和习惯，让他们在数学学习中感到有趣、有意思，养成良好的数学习惯。
首先，教师要注重兴趣的培养。
在传授数学知识的同时，要将数学课变得有趣，充满生机。
例如，可以在课堂上进行互动教学、小组合作学习等活动，利用多元化的教学手段来打破单调的教学模式，激发学生的学习兴趣。
其次，教师应该注重养成学生的良好数学习惯。
学生的数学习惯直接影响其数学学习的效果和兴趣。
为了使学生养成好的数学习惯，教师可采用细致入微、个性化的方法，定期检测学生的数学习惯和习惯形成的规律，及时发现和对学生进行教育矫正，帮助学生有规律、有计划地学习数学。
论服务于专业教育的高职数学教学改革途径
［ 收稿 日期］ ２ ０ １ ３ ． Ｏ ｌ 一 ２ １
方面进行 了降低和做 了相应 的改进 ， 但仍 流于重理论，轻实 践 ，囿 于 数学 课 程 的 系 统性 和完 整 性 ，在 突 出 高 职 数 学 课 程 的应 用 性 与 实践 性 ， 和 在 为 服 务 于 专 业 教 育 、突 出高 职 教 育 的特 色 等方 面仍 显欠 缺 ， 学 生 在 学 习 过 程 中难 以体 会 数 学 知 识 对 专 业 学 习 的 意 义 和 学 好 数 学课 程 的 重 要 性 ， 这 也 是 高职 部 分 学 生 学 习 数 学 的 主 动 性 不 够 ，积 极 性 不 高 的 重 要 原 因 。 １ ＿ ３教学方式落后，在 以学 生为主体 ，因材施教 ，充分 考 虑 受 教 育 对 象 — — 高 职 学 生 现 状 不 够 教 学 方 式 的落 后 也 是 导 致 许 多 高 职 院校 数 学 课 程 教 学 难 以较好地服务于专业教育 的重要 原因之一， 许多高职数学 课程教 学仍停 留在满堂灌填鸭式 的 “ 黑板加粉笔 ”模式 ，往 往 造 成 学 生在 学 习 高职 数 学课 程 的 过程 中 ， 常 常 表 现 为 学 生 能 听懂 课 ，能 熟 练地 解 数 学 练 习题 ， 但 在 用 所 学 的数 学 知 识 和 方法 解 决 专业 中 的 实 际 问题 时 却 无 所 适 从 。 另外，随着 近些年来高职院校招生规模 的不断扩大 ，高 职院校的学生数学基 础 良莠不齐 ， 部分学 生在 中学 时代 因学 习数学没有掌握有效的学习方法 ， 导致心 理上对数 学学 习的 排斥甚至厌恶数学课程 。 原本数学基础较好 的学 生，由于没 有 分 层 区 别 ， 缺 少 必 要 的 引 导 ，从 而 导 致 学 习 目的不 明确 ， 缺乏主动性的恶性循环 。 许 多学 生只 是把 数 学课 程 当做 一 门 基础课， 主 观 上 缺 乏 对 数 学 课 程 的重 视 ， 认为只要考试过关 ， 拿 到 相 应 的 学 分 就 可 以 了 ，对 数 学 课 程 的重 要 性 认 识 不 足 。 ２ ．服 务 于专 业教 育 的 高职 数 学 课 程 教 学 改 革 途 径 高 职 数 学 课 程 的 能 力 培 养 目标 是 使 学 生 能 够 具 有 运 用 所学 的数学知识去学习和掌握相关专业知识 的能力 、 具有完 成专业 中常用 的数学运算 的能力 。 这就决定了在高职数学课 程教学 中应 “ 以应用 为 目的，以必 需够 用为度”的原则 ，教 学应侧重 “ 重数学思想 、降低 理论 难度 、加强实际应用、扩 大 知 识 容 量 、重 在 能 力 培养 ” 。 高职 数 学 课 程 教 学 应 积 极 为 专 业 教 育 服 务 ，为达 到 高 职 教 育人 才 培 养 目标 ， 高职数学课 程教学改革势在必行 。 结 合 我 校 高 职 数 学 课 程 教 学 服 务 于 专 业教育 改革 的实践 ， 我们认为高职数学课程教学改革应注意 以下 几 方 面 。 ２ ． １正确 把握高职数学课程教学在专业教育 中的地位 ， 树立 为专业教育服 务的教学理念 高职 教育之所 以不 同于其他 高等教育 ， 是 因为它 强调专 业技 能的培养 ， 这就决定 了高职数学课程 的教学 目标应是服
【推荐下载】谈谈与专业结合的高职数学课程建设新途径
[键入文字]
谈谈与专业结合的高职数学课程建设新途径
与专业结合的高职数学课程建设新途径，是高职数学教学改革的重点和难点，也是高职人才培养中急需解决的问题。
高职教育的培养目标是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才。
因此，高职教育不仅要培养会干活的人，更重要的是培养懂得如何干好活的人，而要干好活就要会正确地运用思维。
所以，教师在教会学生知识与技能的同时，培养学生的应用意识与应用能力、创新意识与创新能力是十分重要的。
高职数学作为高职院校各专业开设的一门公共基础课，不仅要为各专业学生进一步学习专业知识与技能打下扎实的数学基础，也要让学生亲历运用数学解决实际问题的探索与实践。
高职数学如何面向专业，做到与专业人才培养要求有机结合，从而有效地培养学生的数学应用能力与思维品质，是高职数学教学改革的重点和难点，也是高职人才培养中急需解决的问题。
与专业结合建设数学课程的必要性
教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划》和《加快高等职业教育改革与发展的意见》提出，国家示范性高职院校建设的目标之一就是要发挥示范院校的示范作用，带动高职教育加快改革与发展。
在此精神指引下，以就业为导向的专业课程教学改革已初见成效。
不过，目前高职公共课程教学改革尚处于自发、零
1。
以专业为导向探索高职数学教学新模式
以专业为导向探索高职数学教学新模式一、专业导向，适应不同专业学生的学习需求高职院校涵盖的专业范围很广，涉及到工商管理、信息技术、医学护理、机械电气、建筑工程等多个领域。
各个专业对数学的需求不尽相同，有的专业需要突出实际应用，强调数学在实际生产和工程中的作用；有的专业则更加注重数学的理论研究和推理能力。
传统的一刀切的数学教学模式已经无法满足不同专业学生的学习需求。
为了适应不同专业学生的学习需求，高职数学教学需要以专业为导向，根据不同专业的特点和需求，量身定制数学课程。
对于信息技术专业的学生，可以设置专门的数学课程，突出数学在计算机领域中的应用，涉及到离散数学、算法分析等内容；对于机械电气专业的学生，可以注重数学在工程中的应用，涉及到微积分、动力学等内容。
这样一来，不仅能够使学生更加专注于学习与其专业相关的数学知识，也能够增强学生对数学的学习兴趣和主动性。
二、以案例为载体，真实情境中探索数学知识传统的数学教学往往以抽象的数学公式和定理为主，缺乏实际的应用和情境。
这种数学教学方式容易让学生感到枯燥乏味，难以产生浓厚的兴趣。
而以案例为载体的数学教学方法，则能够让学生在真实的情境中探索数学知识，更容易引发学生的兴趣和主动参与。
以案例为载体的数学教学方法，可以引入一些真实的问题和情境，让学生通过数学知识和方法去解决问题。
可以引入一些与学生专业相关的案例，如生产管理中的优化问题、信息技术中的数据分析等，让学生通过数学知识去分析和解决这些问题。
通过这种方式，不仅能够让学生更加直观地理解数学知识的应用，也能够培养学生的问题解决能力和创新意识。
三、引入跨学科合作，促进数学与专业的融合发展在高职数学教学中，引入跨学科合作也是非常重要的。
数学与其他专业之间往往存在着协同性和依存性，通过跨学科合作可以促进数学与专业的融合发展，形成更加有机的教学体系。
跨学科合作可以让专业教师与数学教师之间进行更加深入的交流和合作，共同探讨如何将数学知识与专业知识有机结合，更好地服务于学生的学习和发展。
基于职业能力培养的高职数学教学改革途径
基于职业能力培养的高职数学教学改革途径高职数学教学是培养高等职业院校学生科学思维、创新能力和实践能力的重要环节。
而职业教育的目标是为职业生涯做好准备，培养学生具备所学专业的职业能力。
基于职业能力培养的高职数学教学改革途径尤为重要。
本文将从教学内容、教学手段和教学评价三个方面探讨如何以培养职业能力为导向进行高职数学教学改革。
一、教学内容改革的途径1.按照职业能力要求进行内容选取和编排。
职业教育的特点是要紧密结合专业实际，因此在高职数学教学中，需要根据所学专业的实际需求，合理选取和编排数学知识与技能。
可以通过分析该专业中常见的数学问题和应用场景，确定数学知识和技能的重要性和紧迫性。
还可以运用案例教学的方法，引导学生将数学知识和技能应用到实际问题中去。
2.强化实践能力培养。
高职数学教学应该以实际问题为依托，提供实践环境和实践机会，培养学生解决实际问题的能力。
可以将数学理论与实践相结合，引导学生通过实践活动发现数学问题并解决问题。
在建筑工程类专业中，可以组织学生进行实地测量和数据处理，让学生亲手实践，提高他们的实践能力。
1.多媒体教学手段的运用。
在高职数学教学中，可以利用多媒体技术，运用动画、模拟等形式进行教学。
通过图像、声音和视频等多样化的媒体资源，可以直观地展示数学知识和解题方法，提高学生的学习兴趣和理解效果。
2.实践性教学手段的引入。
通过实践性教学手段，可以提高学生的动手实践能力和解决问题能力。
可以采用小组合作学习、课堂讨论、实验等方式，让学生亲自操作和体验，全面培养他们的实际动手能力和团队合作能力。
1.多元化评价方式的引入。
高职数学教学应该注重综合评价，通过考察学生的实际应用能力和解决问题能力，不只是对学生的记忆能力和算术运算能力进行评价。
可以采用开放性问题、实际案例分析等形式，评价学生的综合能力。
2.反馈式评价的加强。
对学生的评价应该及时反馈给学生，让学生知道自己的不足之处，并给予指导和帮助。
以专业为导向探索高职数学教学新模式
以专业为导向探索高职数学教学新模式高职数学教学作为高职教育的重要组成部分，一直都备受社会关注。
近年来，随着信息技术和教育技术的不断发展和更新，高职数学教学也在不断探索和创新，以适应新时代的教育需求。
本文将以专业为导向，探讨高职数学教学的新模式。
一、实践+理论相结合的教学模式在高职教育领域中，实践课程占据着相当重要的地位，而数学也是一门需要实践操作和实例解析的科目。
因此，在数学教学中，实践和理论相结合的教学模式十分必要和重要。
传统的数学教学模式强调理论知识的掌握和理解，而往往忽略了实践操作的训练和应用意义的培养。
而实践+理论相结合的教学模式，能够更好地培养学生的实践能力和解决实际问题的能力，有利于提高学生的综合素质。
二、针对专业特点的教学模式每个专业都有其自身的特点和需求，因此，教学模式也应该针对不同专业的特点和需求进行个性化设计和调整。
例如，在计算机科学专业中，数学教学应该强调数学在程序设计中的应用和解决方法；而在机械制造专业中，数学教学应该注重对数学在机械制造中的具体应用。
三、数字化教学模式数字化教学模式是当前数学教学的一个重要新模式。
数字化教学模式利用数字化设备和技术，将传统的课堂教学转变为全新的数字化学习体验。
数字化教学模式能够将抽象的数学概念和知识通过图像、声音、动画等形式进行呈现，以及提供相应的实时交互和诊断服务，可以极大地提高学生的学习兴趣和参与度。
四、项目式教学模式项目式教学模式是一种以项目为核心的教学模式。
在项目式教学模式中，教师将教学任务分解为一系列相关的项目，学生通过小组学习的方式，进行项目的计划、分析、实施、评估和反思等环节。
项目式教学模式能够全面提高学生在课程中的实践、合作、创新和解决问题的能力。
在高职数学教学中，项目式教学模式可以被应用于高职数学实践教学中，通过实际项目设计和实现，来展示数学知识在实际工程中的应用价值。
五、多元化学习模式多元化学习模式是一种根据学生兴趣和特点进行个性化学习的教学模式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈 与专业 结合 的高职数 学课程改革新途径
刘 贤军 日照职业 技术 学校
【 摘 要 】随着教育事业的不断迅速发展，我国对高等教育也越来越重视 ，在不断改进的 同时也在不断地创新。近年来 ，对教育方面的改革力度也在不断的加 大，改革对于教育来说是一种创新也是一种突破 ，改革同样也意味着教育存在着一定的弊端 ，需要去纠正和补充 。目前 ，对高职教育的改革也在 不断地进行中， 本文通过对关于专业结合 的高职数学课程改革的了解 ，对其改革新途径进行 ７研究和探讨。 【 关键词】专业结合；高职数学；改革新途径
型 ” 人才 。 ３ ． 与专业结 合高职数 学课程 改革新途径
着 这 些 问 题 。 首 先 ， 高职 数 学课 程 对 于 学 习 意 识 薄 弱 的 学 生 来 说 ， 其 上 课 内 容 与 自 身 学 习 能 力 不 成 比 例 ， 无 法 很 好 并 及 时 的 把 握 ， 又 因 为 高 职 数 学 课 程 相 对 于 高 等 教 育 来说 ，其 地位 并不 是很 明确 ，而且 随着 对高 职数 学课 程 的不断 改革 ，加 之对课 程 内容进 行不 断 的缩减 ，增 加新 的课 程 内容 ，导致对 问题解 决 的的难 度加 大 ， 同时也 带来 了极大 的 困难 。其次 ，对 高职数 学课 程 的缩减 造成 学生 学 习课时 不足 ，直接 造 成教材 不 能很好 地将 其专 业进 行诠 释 ，从而 导致 学生 专业性
１ ． 高职 数 学课 程现 状
高 职 职 业 技 术 教 育 是 我 国近 几 年 才 开 始 的 一种 全 新 教 育模 式 ，所 谓 的高 职 职 业 技 术 教 育 包 括 了 非 学 历 教 育 以 及 学 历 教 育 两大 部分 ，是 区别 于 普 通 高等 教 育相 对 的
２ ． 高职 数 学 与专业 结 合 的必要 性 作 为 公 共 基 础 课 的 高 职 与 其 数 学 课 程 ， 与 其 专 业 结 合 对 课 程 的 教 学 是 很 有 必 要 的 。 根据 国家 颁 布 的一 系 列 关 于 高 等 教
数 学 的 同 时 ，学 会 将 专 业 运 用 到 数 学 课 程 当 中 ， 这样 才 能将 专 业 与 数 学 很 好 的结 合 在 一起 。这 也要 求 教 师 在 教 学 过 程 中 ，通 过 讲 关 于专 业 在 数 学 中 的应 用 事 例 ，让 学 生 在 思 想上 建立 起 正 确 的 高职 数 学 观 念 ， 也 让 学 生 了解 到 其专 业 在 高职 数 学 中 的应 用 ，这 也有 利 于 学生 在 实 际 操 作 过 程 中更 明 白其 原理 所在 。 ３ ． ３ 专 业 结合 的 高职 数 学 课程 教 学 要 充分 体 现 以应 用 为 目的 的原 则 从 高 职 教 育 的理 念 出发 ，注 重 学 生 的 实 践 能 力 ， 让 学 生不 仅 仅 只是 局 限于 理 论 上 的学 习，要 更多 的运用 在实 际操 作 上 。所 以 ，对 于 高 职 数 学 课 程 教 育 要 充 分 体 现 以应 用为 目的是十 分重要 的 。打破 传统 的理 念 ， 将课 程 的合理 安排 ，并 于专业 知识 相 互结合 在一 起 ，在够 用的 基础上 对 高职数 学课 时适 当地进 行 取舍 ，根据 学生 实 际情况 合理 安排 课 堂 理 论 与 应 用 的 相 结 合 ，设 计 不 同 难 度 和 内容 的 并 于 专 业 相 关 联 的 实 际 应 用 题 型 ，开 发 学生学 习潜 能 ，还能培 养 学生发 现 问题 、 思 考 问 题 、 解 决 问题 的 能 力 ， 很 好 的 促 进 了
一
问题 随之 而 来 。 所 以对 于 高职 数 学来 说 ，也 同样 存 在
育 课程 改革 的措 施 中可 以看 出 ，加 快 以及 推 动 高 职教 育 ， 是实 现 高 职 教 育 目标 的 有 效 途 径 。作 为 公共 基 础 课 的高 职 数 学 同样 也 是 高 职 教 育核 心 的基 础 模 糊 ， 甚 至对 于 有些 院校来 讲将 ，将 高职 数学课 程教 学 当作可 无可 有的课 程来 安排 ，间接导 致高 职数 学在 高职 教育 当 中的地理 位置 。其 次 ， 也 由于对 高职 数学课 程 内容 的压缩 以及删 减 导致 其专 业性 不强 ，师 资力量 不够 雄厚 ，形 式单 一 、缺乏 规划 、 内容陈 旧 以及体 系不清 等等 因素 的存 在 ，导致 高职数 学 课程教 育与 专业 脱轨 ，从 而致使 教 育质量 逐渐 降低 ，再 加之 没有 成熟 领先 的技术 指 导 ，高职特 色不 足 以 体 现 ，脱 离 预 想 理 论 模 式 ， 无 法 达 到 预 期 目标 。 所 以 ， 高 职 课 程 的 建 设 必 须 与 专 业 技术 相结 合 ，这样才 能够 促进 高职 数 学的教 学质 量 ，才能 够让 高职 数学课 程在 相应 专业 上 学 以致 用 ， 才 能 够 培 养 出 “ 创 新 型 、 实 践
要 学好 技术 就 能找 到 好 工 作 的 传 统 思 想 ， 要 倡 导 学 生 学 习 自身 的 专 业 ， 在 对 待 高 职
那 一 部 分 教 育 。 “高等 职 业 技 术 教 育 ”这 概 念 ， 有着 一 定 的 中 国特 色 ，在 国外 很 少对 该 一 名 词 进 行使 用 ，其 意义 也是 截 然 不 同 的 。 高等 职 业 技 术 教 育 的兴 起 是 为 了 培养 全 新 现 代 型人 才 ，缓 解 社 会 对 高 技 术 人才 的供 不应 求 ， 其教 育理 念 是 加 强 实 际 操作 能 力 以 及 提 高 理论 运用 。如 今 ，随 着 高 职 职 业 技 术 教 育 的 投 入 ， 一 批 又 一 批 的 学校 在 不 断地 建 立 起来 ，也 随着 资金 投 入 以及 技 术 理念 的 指 导 ， 高职 职 业 技 术 教 育 也在 处 于 不 断地 成 熟 当 中 ，但 是 ，就 像 一 把 双 刃 刀 一样 ，任 何事 情 都 有 它 的两 面 性 存 在 ， 高 职 职 业技 术教 育给 广 大 学 生 带 来 机 遇 的 同 时 ， 也促 使 学 生入 学成 绩 普 遍 较 低 ， 导致 其理 论学 习 掌握 能力 不 足 ，也 因 其扩 招 的 原 因 造成 学生 整 体 素质 降低 等 等