苏教版五语下《火星——地球的孪生兄弟》
(精选)五年级语文下册7《火星—地球的孪生兄弟》课件苏教版
同样有南极、北极，同样有高山、峡 谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样是 四季分明，甚至连一天的时间都差不多。
难怪，人们把地球和火星称为太阳系中的 “孪生兄弟”，并由此推测，火星也和地球 一样有水和生命存在。 “推测”能换成“推 断”吗？
1、“推测”不能换成“推断”。2、因为“推 测”是根据已经知道的事情来想象不知道的事 情。而“推断”推测断定。3、文中用“推测” 说明是根据火星和地球的相同之处想象火星有 水和生命存在，并不能断定一定存在，体现了 文章语言表达的准确。
水的来源：
持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄 弟俩送去了最初的水。
潜藏在矿物中的水被火山喷发释放出来。
蒸汽 矿物
火山喷发
雨水 湖泊和海洋
从宇宙飞船拍摄的火星照片看，上面有 数以百计的干涸的河床和峡谷， 河床上布 满了洪水冲刷的痕迹。 看着这些照片， 我 们仿佛可以听到当年火星上洪水的咆哮。
读着这段文字你眼前仿佛出现了什么？
“集体大逃亡”是用形象的手法， 写出了由于火星引力小，致使火星 表表面的水蒸发成大量气体离开火 星的样子。
发现—— 1965年“水手4号”— 1976年“海盗号”飞船降落到火星工作。
梦想—— 电影作品中的外星生命。
宇宙的奥秘等着你去探究！
7.有些人、有些话、说不说理不理都无所谓；因为看清了，也就看轻了。 24.如果为了安全而不和大海在一起，船就失去了存在的意义。 84.成功人的性格：勇敢正直；挑战生活；态度温和；宽厚待人；乐于助人；礼貌谦和；低调做人；自强自立。 65.在漫长崎岖的人生旅途中，人们要想实现自己的理想和事业，就必须走好自己人生的每一步，就必须领悟到成功者的经验和智慧。幸福和快乐存在于自己抗争困难的过程中，决不是对困难的 妥协。放弃自己就等于放弃一切。
小学五年级语文教案_《火星—地球的“孪生兄弟”》教学案(通用4篇)
《火星—地球的“孪生兄弟”》教学案（通用4篇）《火星—地球的“孪生兄弟”》教学案（通用4篇）《火（江南博哥）星—地球的“孪生兄弟”》教学案篇1一、学习目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
3.了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。
二、预习学案【预习目标】1.自由朗读课文,读准字音，把文章读通顺。
2.自学生字词。
画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
3. 课文可分为哪三部分？每部分分别写了什么？【预习内容】（一）我会读画出生字词多读几遍，正确流利地读课文。
孪生咆哮裹挟熔岩数以百计渺茫推断碰撞家常便饭突如其来（二）我会填通过对课文的预习，我知道课文是围绕这一中心安排材料的。
火星上的水有种来源。
一种是，另一种是。
火星没能留住水、孕育不出生命的原因是。
（三）我的搜集我搜到了有关火星的资料。
（四）我质疑在预习过程中，你还有不明白的问题吗？请写在下面。
三、导学案【学习目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
【小组合作探究】1.“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’?2.他们有哪些相似与差异之处？”【深入探究】“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”【精讲点拨，升华认识】可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。
科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。
火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。
科学的大门正为你敞开着。
四、课堂检测1. 语音世界（拼一拼、写一写）luán shēng huì xīng yǔn shí miǎo máng( ) ( ) ( ) ( )guǒ xié yùn yù jiā cháng biàn f àn( ) ( ) （）2.火眼金睛（比一比，再组词）慧（）陨（）熔（）逊（）彗（）损（）溶（）孙（）挟（）渺（）涸（）滴（）峡（）沙（）固（）嫡（）3.给多音字先注音，再组词。
2019-《火星—地球的“孪生兄弟”》课文原文-实用word文档 (2页)
2019-《火星—地球的“孪生兄弟”》课文原文-实用word文档本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==《火星—地球的“孪生兄弟”》课文原文40多亿年前，火星与地球逐渐形成了。
这兄弟俩长得太像了——同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。
难怪，人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，并由此推测，火星也和地球一样有水和生命存在。
科学家研究分析了火星的照片资料，发现火星上有干涸的河床，该河床宽达上百千米，远胜过今天地球上的亚马孙河。
201X年3月以后，人类通过对火星岩石的钻孔分析，进一步证实了火星上曾经有水的推断。
那么，火星上的水是从哪里来的呢？最初，这兄弟俩都没有水，没有生命，不但荒凉寂寞，还经常遭到彗星和陨石突如其来的袭击。
当时，太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞是家常便饭。
陨石的水分比较少，而彗星本身大多是些大冰块，含有丰富的水。
也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。
与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源，在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。
当火山爆发时，这些矿物便分离出水，随着熔岩释放出来。
其中大部分以蒸气状态飘散在空中，一部分随后变成雨水落下来，形成了湖泊和海洋。
从宇宙飞船拍摄的火星照片看，上面有数以百计的干涸的河床和峡谷，河床上布满了洪水冲刷的痕迹。
看着这些照片，我闪仿佛可以听到当年火星上洪水的咆哮。
火星的环境与地球相似。
地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；火星上的水原本可能比地球上的还多，为什么没能留住呢？火星本身的致命缺陷导致了这个结果。
火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多，所以气体脱离火星就不需要太快的速度。
在太阳的照射下，火星表面的水蒸发成气体，这些气体很快就取得了足够的热量，达到能够脱离火星的速度而一去不复返。
五年级下册语文教案-7火星地球的孪生兄弟苏教版
哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马逊河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。
3．齐读第3自然段，说说水来源的第一种猜测，读读第4自然段，说说水来源的第二种猜想。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。
3．以读代讲法：通过反复的朗读，熟读成诵，从读中理解课文内容，了解人们为什么八地球和火星称为太阳系中的“孪 生兄弟”，弄明白两者之间相似之处与不同之处。
教学时间
2课时
第一课时教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
导入新课
1．师板书“孪生兄弟”，指名说说含义，逐步补全课题“地球的”“火星”，简要说明地球与火星的关系。
探究火星表面没有水的原因。通过这个问题设置教学环节，突破教学重点和难点。
激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
结合板书，总结全文
1．弄明白“火星是地球的‘孪生兄弟’”这一问题。
2．齐读全文，对内容进行整体回顾与把握。
作业
选用作业设计
对基础知识和基本技能进行及时巩固
板书设计
7．火星—— 地球的“孪 生兄弟”
（1）原因：火星本身的缺陷导致：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。
（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡”、“裹挟着”赋予人的性格。
4．水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为 呢？科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“然而……”
教学目标
知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语。理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。
苏教版五年级下册语文教案7火星―地球的“孪生兄弟”
7．火星―地球的“孪生兄弟”第二课时教学目标：1．有感情的朗读课文。
2．理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？弄明白两者的相似之处与差异之处。
教学准备：多媒体课件教学过程一、复习导入1．齐读课题。
2．说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？齐读课文第一自然段。
3．这孪生兄弟有什么相似之处与差异之处呢？带着问题自由读课文。
二、精读课文（一）学习第二段。
1．指导学生观看一组关于火星表面情况的图像，说出自己的观察所得。
2．从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。
“2003年3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。
哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马逊河。
”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。
3．齐读第3 自然段，说说水来源的第一种猜测，读读第4自然段，说说水来源的第二种猜想。
多读把握领会。
也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。
4．课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。
5．读课文进一步把握内容。
（二）学习第二段1．过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出生命而火星上的水，原本可能比地球还多”，“为什么没能留住呢？”2．带着问题讲课文，找出原因。
3．指名交流，分析指导。
4．水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。
你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“然而……”三、结合板书，总结全文1。
弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？”2．齐读全文，作内容的整体回顾与把握。
四、作业选用作业设计板书设计6、火星―――地球的“孪生兄弟”相似处同样……有水和生命存在差异处水没能留住努力探究科学奥秘生命存在（谜）教学反思：。
苏教版语文五年级下册7火星地球的孪生兄弟地球的孪生兄弟
苏教版语文五年级下册7火星地球的孪生兄弟地球的孪生兄弟学习苏教版语文五年级下册第7课《火星地球的“孪生兄弟”》，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，并激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
WTT在此整理了苏教版语文五年级下册第7课《火星地球的“孪生兄弟”》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!苏教版语文五年级下册第7课《火星地球的“孪生兄弟”》原文40多亿年前，火星与地球逐渐形成了。
这兄弟俩长得太像了同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。
难怪，人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，并由此推测，火星也和地球一样有水和生命存在。
科学家研究分析了火星的照片资料，发现干涸的河床，该河床宽达上百千米，远胜过今天地球上的亚马孙河。
20xx年3月以后，人类通过对火星岩石的钻孔分析，进一步证实了火星上曾经有水的推断。
那么，火星上的水是从哪里来的呢?最初，这兄弟俩都没有水，没有生命，不但荒凉寂寞，还经常遭到彗星和陨石突如其来的袭击。
当时，太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞是家常便饭。
陨石的水分比较少，而彗星本身大多是些大冰块，含有丰富的水。
也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。
与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源，在兄弟俩诞生之初，水的万分就已经潜藏在一些矿物中了。
当火山爆发时，这些矿物便分离出水，随着熔岩释放出来。
其中大部分以蒸气状态飘散在空中，一部分随后变成雨水落下来，形成了湖泊和海洋。
从宇宙飞船拍摄的火星照片看，上面有数以百计的干涸的河床和峡谷，河床上布满了洪水冲刷的痕迹。
看着这些照片，我闪仿佛可以听到当年火星上洪水的咆哮。
火星的环境与地球相似。
地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命;火星上的水原本可能比地球上的还多，为什么没有能留住呢?火星本身的致使缺陷导致了这个结果。
苏教国标版五年级语文下册教案火星——地球的“孪生兄弟”
苏教国标版五年级语文下册教案火星——地球的“孪生兄弟”1. 教学目标本课程的教学目标主要包括：•了解火星的基本信息和特征；•理解火星和地球之间的相似之处和不同之处；•提高学生的观察能力和逻辑思维能力；•培养学生的科学素养和人文素养。
2. 教学重点•火星和地球的相似之处；•火星和地球的不同之处。
3. 教学难点•如何通过科学事实展现火星和地球的区别和相似之处；•如何培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
4. 教学过程4.1 课前准备在上课前，可以通过投影仪或电脑显示器展示关于火星的图片和地球的图片，引导学生对地球和火星有一个初步的认知，并引导学生思考他们之间的相似之处和不同之处。
4.2 学生思考让学生通过小组讨论的方式，探讨火星和地球之间的相似之处和不同之处，并记录下来。
老师可以指导学生列出如下表格：地球火星生命存在生命可能存在大气层保护小气层稳定的温度大幅温差4.3 教师介绍介绍火星的基本信息和特征，例如火星的轨道、大小、表面温度、降水状况等，并引导学生思考这些特征和地球的相似与不同之处。
4.4 学生探究将学生分为小组，让他们通过查阅相关资料，了解火星和地球之间的区别与相似之处。
每个小组介绍一项明显区别或相似点，并给出相关的科学事实进行论证。
4.5 教师总结教师根据学生的讲解总结火星和地球之间的相似之处和不同之处，并引导同学进行探讨。
强调火星与地球虽然有很多相似的地方，却有很多重要的差异，同学们需要注意这些差异。
4.6 课后作业让学生针对火星和地球之间的区别和相似之处，写一篇500字的小论文，并说明他们在研究这个课题时的思考和想法。
5. 师生互动教师与同学们的互动表现在：•指导学生理解科学事实，引导学生思考；•引导学生进行小组讨论，探究火星和地球之间的相似之处和不同之处；•促进同学们之间的互动和探讨，展示他们的知识和思考方式。
6. 评价与反思通过该节课的教学，学生可以加深对地球和火星的认知，并通过探究火星和地球之间的相似之处和不同之处，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
火星地球的“孪生兄弟”(优秀4篇)
火星地球的“孪生兄弟”（优秀4篇）《火星——地球的“孪生兄弟”》教材解读篇一这是一篇说明性的文章，通过火星和地球之间的比较，大胆推测，提出假设：火星和地球一样有水和生命的存在，并且通过实验验证了这一假设。
符合科学研究的一般思维过程：(提出问题、实践验证、解决问题)。
提出问题课文的第一段，围绕孪生兄弟展开。
先说诞生于：40多亿年前再说相似：这兄弟俩长得太像了同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。
四个同样难怪，人们把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟，并由此推测，火星也和地球一样有水和生命存在。
这是全文的核心问题。
这里的推测是有根据的猜测，也是科学研究最重要的一个步骤。
有时提出恰当的问题比获得半个正确答案还重要。
实践验证不过我们在大胆设想后，还要小心求证。
文章的二到八段分两个方面展开具体验证。
一方面是水。
首先是证明火星曾经有水。
根据有二：一是火星照片，二是岩石钻孔分析。
接着证明火星上水是从哪里来的呢？这是一个设问句，下面写水的来源，这里也提出了两种可能：一、也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。
二、可能在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。
当火山爆发时，这些矿物便分离出水，随着熔岩释放出来。
设问的使用使得文章的条理更加得清晰，纲目分明。
本文最精妙的地方还在于遣词造句的科学严谨，这两个水的来源都用了比较模糊的词语也许可能来推断，因为我们并没有真正地踏上火星，所有的这些都是据理推测，并没有绝对的把握。
再写火星上留不住水的原因：火星本身的缺陷导致了这个结果火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。
使得火星表面的水集体大逃亡。
大逃亡这个比拟放在这里也很贴切，使得原本严肃的科普短文多了一些随和、温暖。
这一点从课题孪生兄弟上也可以看出。
这些都让这一类的说明文多了一定的可读性，文章也更生动有趣了。
问题解决了吗？另一方面是关于生命。
苏教版五年级语文下册《火星——地球的“孪生兄弟”》第一课时
五年级语文下册第2单元第3课时总第18 课时主备人：曾先进课题：7《火星——地球的“孪生兄弟”》教学内容：第一课时教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课4个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学重点：有感情地朗读课文，读熟读通。
教学难点：理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。
教学具准备：挂图、多媒体教学过程：一、导入新课1．师板书“孪生兄弟”，指名说说含义，逐步补全课题“地球的”“火星”，简要说明地球与火星的关系。
2．课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带着问题自由读课文。
二、初读课文1．带着心上问题读课文，要求：（1）读准字音，读顺句子，读通全文。
（2）不理解的字词同桌相互质疑。
（3）思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”2．检查自读情况，扫清阅读障碍。
（1）课件出示字词：A组：陨石孪生兄弟俩干涸钻孔彗星飘散渺茫模样潜藏B组：证实熔岩蒸发裹挟推测推断袭击孕育诞生持续不断……（2）指名读课文，其他学生评议。
3．思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”4．分析理解课文第一自然段。
（1）自由读，想：从哪里可以看出火星和地球是“孪生兄弟”？（一是兄弟俩长得太像了；二是一样有水和生命存在）分别表现在哪些方面？（2）读读、记记两者的相似之处。
课件出示：这兄弟俩长得太像了——同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。
指名朗读。
A.从哪些地方能看出它俩的相似之处？B.学生交流，教师相机点出“太像了、同样、甚至”。
C.谁能通过朗读让我们感受到它俩的相似？D.作者连用了四个“同样”，写出了地球和火星的相似之处，这样的句式叫排比句。
其实，它们的相似之处还不止这些呢。
苏教版语文五年级下册7.第一课时《火星——地球的“孪生兄弟”》
小组内交流，给课文划分层次，概 括大意。
第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有 水和生命的存在 。
第二段（2-5）推想火星上水的两种来源。
第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育 生命而火星却不能的原因。
同样是（ 四季分明 ），
甚至连（ 一天的时间都差不多 ）。
所以将火星和地球称为（ “孪生兄弟”）。
并由此推测，火星和地球一样有（水和生命存在） 。
火星——地球的“孪生兄弟 ”
火星——地球的“孪生兄弟 ”
—— 表示：解释说明
火星——地球的“孪生兄弟 ”
—— 表示：解释说明
“ ” 表示：借用人的说法，表 特殊含义
请同学们说出以下这二幅图的名称。
（地球）
（火星）
7、火星——地球的“孪生兄弟”
（地球） （火星）
这兄弟俩长得太像了——同样 （ ），同样（ ）， 同样（ ），同样（ ）， 甚至（ ）。
火星 地球
火星
人们根据火星和地球同样有（ 南极、北极 ） ，
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ同样有（
高山、峡谷） ，
同样有（ 白云，尘暴和龙卷风 ），
孪生兄弟 孪生姐妹
火星小常识
火星，太阳系八大行星之一，按距离太阳由近到远 的顺序排列第四。中国古代称荧惑。
尘暴是火星大气中独有的现象，小规模的尘暴经常 出现。每个火星年还会发生一次席卷全球的大尘暴。 火星两极地区被白色极冠覆盖。极冠是火星表面最显 著的标志，它的大小随季节变化，处于夏天的半球极 冠的范围不大，而处于冬天的半球极冠可延伸到纬度 60 °处。火星上不存在液态水，但有几千条干涸的河 床，最长的约1500公里，宽60公里，这说明以前火星 上可能有过大量的液态水。
要求： （1）读准字音，读通句子。 （2）读准生字词并标出来。 （3）划出不理解的词语 思考：
最新苏教版五年级语文下册：7.火星——地球的“孪生兄弟”
1、抄写文中的好词好句。 2、课外收集：宇宙知识知多少。
持续不断的火星气体集体大逃 亡，使得火星表面的液态水难 以长时间存在。
“集体大逃亡”是用形象的手法，写出了由 于火星引力小，致使火星表面液态水蒸发变 成大量气体离开火星的样子。
水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息； 火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。 你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？
请同学们继续读课文，找找其中的 原因。
火星本身的致命缺陷。
找出具体描述的句子，读读，体会作 者形象化的写法，写出了气体脱离火星表 面的过程。
火星上的水未能留住是因为：火星比地 球小得多，对物体的吸引力也小得多,所 以气体脱离火星不需要太快的速度。在 太阳的照射下,火星表面的水蒸发成气体 ,这些气体很快就取得了足够的热量,达 到能够脱离火星的速度而一去不复返。
请你快速浏览课文，理清课文脉络， 给课文划分层次，概括大意。
第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有 水和生命的存在。 第二段（2-5）推想火星上有水的两种来源。 第三段（6-8）阐述地球上能留下水 并孕育生命而火星却不能的原因。
火星是距离太阳最近的第四颗行星，以平均 距离太阳227.9平方千米的轨道环绕太阳运行,比地 球环绕太阳的轨道距离短一半.
亚马孙河长度仅次于尼罗河，约6400公里， 为世界第二大河 。
2004年3月以后，人类通过对 火星岩石的钻孔分析，进一步证实 了火星上曾经有水的推断。
推测——推断
读读第3-5自然段，说说水来源的 两种猜测是什么。
第一种猜测： 陨石的水分比较少，而彗星本身大 多是些大冰块，含有丰富的水。也许是 持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄 弟俩送去了最初的水。
因为……，所以人们把火星称为…… 人们之所以把火星称为……，是因为……
火星—地球的孪生兄弟苏教版五年级下语文优秀教学案例
1.在课堂即将结束时，我会布置一道作业，让学生们结合课文内容，写一篇关于火星的小作文。
2.我会要求学生们在作文中表达自己对火星的看法和想法，培养他们的写作能力和创造力。
3.在下一节课上，我会让学生们互相交流和分享自己的作文，进行互相评价和反馈，提高他们的表达能力和批判性思维能力。
五、案例亮点
2.学生通过了解火星的探测进展，增强对国家科技实力的自豪感，培养他们的爱国情怀。
3.学生通过小组合作和写作表达，学会尊重他人意见，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.为了激发学生的学习兴趣，我设计了一个有趣的导入活动。我会播放一段关于火星探测的短片，让学生们感受到火星的神秘和科技的神奇。
3.在讲授过程中，我会注意使用生动的语言和形象的比喻，如将火星称为地球的“孪生兄弟”，以增强学生们的理解和记忆。
（三）学生小组讨论
1.接下来，我会组织学生们进行小组讨论，让他们共同探讨火星与地球的相似之处和不同之处。
2.我会给每个小组提供一些相关资料和工具，引导他们进行观察、比较、分析等操作，培养他们的团队协作能力和问题解决能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确地朗读和理解课文“火星—地球的孪生兄弟”的内容，了解火星与地球的相似之处和不同之处。
2.学生能够运用课文中的信息，比较火星和地球的生态环境，提高他们的信息提取和比较分析能力。
3.学生能够通过查阅资料或询问教师，了解火星探测的最新进展，提高他们的自主学习能力。
（二）过程与方法
1.学生通过小组合作，探讨火星与地球的相似之处和不同之处，培养他们的团队协作能力和问题解决能力。
2.学生通过观察火星的图片和视频，培养他们的观察力和想象力，提高他们的视觉素养。
(苏教版)语文五年级下册《火星——地球的“孪生兄弟”》优秀教学设计
（苏教版）语文五年级下册《火星——地球的“孪生兄弟”》优秀教学设计6 火星——地球的“孪生兄弟”【备课资料包】【教学目标】1、认识“陨”1个生字；会写“证、熔”等4个生字；理解“峡谷、陨石”等词语。
2、正确有感情地朗读课文，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。
3、学习作者运用比喻的方式形象地表达内容的方法，激发探索宇宙奥秘的兴趣，培养热爱科学的志向。
【教学重点】学习作者运用比喻的方式形象地表达内容的方法，激发探索宇宙奥秘的兴趣，培养热爱科学的志向。
【教学难点】正确有感情地朗读课文，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。
【教学准备】生字新词卡片、多媒体课件。
【教学过程】第一课时一、导入新课1．师板书“孪生兄弟”，指名说说含义，逐步补全课题“地球的”“火星”，简要说明地球与火星的关系。
2．用课件演示两者的真实图片，作一个初步的了解。
3．课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带着问题自由读课文。
二、初读课文1．带着心上问题读课文，要求：（1）读准字音，读顺句子，读通全文。
（2）不理解的字词同桌相互质疑。
（3）思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”2．检查自读情况，扫清阅读障碍。
2．从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。
“2019年3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。
哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马逊河。
”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。
3．齐读第3 自然段，说说水来源的第一种猜测，读读第4自然段，说说水来源的第二种猜想。
多读把握领会。
也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。
4．课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。
5．读课文进一步把握内容。
（二）学习第二段1．过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出生命而火星上的水，原本可能比地球还多”，“为什么没能留住呢？”2．带着问题讲课文，找出原因。
苏教版五年级下册《火星—地球的孪生兄弟》PPT课件1
教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。 课前准备：课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到 的动物 ；多媒体图片；网络教室。 课时安排：2课时 教学过程：
第一课时 一、直接导入，激发兴趣 1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。 板书： 闰土（出示课文插图） 2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说（过 渡： 看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？） 3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三 十年前 儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪 出一幅神 异的画面。（） 静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后 的感受 。 他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。
二、整体感知课文 （一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。 （二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。） 三、提出 问题，互释疑点，保留问题
鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?
请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进 行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相 互解决 一部分。
1、学生小组合作学习。 2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的 关注点和疑 问点。
四、学习闰土的外貌 方案一：由学生问题进入第一自然段教学。 1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。 2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的 特点。（看 出闰土是一个纯朴、活泼的孩子） 3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。 仔细观察 ，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？ 区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。 4、抓住重点词，亲切地朗读 这句话。 闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到 “我”是怎样 的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象 特点来想象一下“我 ”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有 根据，合乎逻辑。 5、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句 话写一写。6 、 反馈交流，师生评价。
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推测：火星上到底有没有生 命的存在？它们是什么模样？是 怎样生存的？
谜？
火 星 探 索
1962年11月起，前苏联发射了“火星号”系列探测器。 1964～1977年美国发射了“水手号”和“海盗号”两个系列共八个探测器。 1976年7月和9月“海盗”1号、2号先后在火星表面成功软着陆，实现了人类对火星 的亲密接触。上述探测器进行了多方面的探测活动，特别是进行了生物探测实验， 结果表明，火星上大概不存在生命。人类的探测活动揭示了火星的真面目，那是一 个如月球般荒凉、遍布陨石坑的世界。 2003年可谓是火星年。美国向火星发射了两台探测车，欧洲空间局发射了一台登陆 器，日本发射了一台探测器。加上目前仍在火星轨道上工作的美国“火星环球勘测 者”号和“奥德赛”号探测器，将形成6个探测器共探火星的壮举。这些探测器的主 要任务是，研究火星地质历史、调查水在火星上的作用、判断火星过去的环境是否 适合生命生存。相信，人类对火星的认识会更加全面、准确。 2004年 ，美国的“勇气”号火星车在火星表面成功着陆,首次开上火星表面，并在 火星上行驶了约１米，拍摄了多张照片，准备开始漫游。首次发现火星南极存在冰 冻水，这些冰冻水部分裸露在火星表面，没有被由二氧化碳凝固形成的干冰全部覆 盖。这是人类首次直接在火星表面发现水。 2005年8月，美国“火星勘测轨道飞行器”升空。它于2006年3月进入火星轨道后不 久就发回了首批火星照片。 2007年取样回送拉开序幕。 2009年美意合作发射轨道器。 2011年开展取样回送任务。进行“火星-500”试验。这是由俄罗斯组织的、多国参与 的国际大型试验，是人类历史上首次模拟火星往返飞行全过程。
火星是距离太 阳最近的第四颗行 星，以平均距离太 阳227.9平方千米的 轨道环绕太阳运行, 比地球环绕太阳的 轨道距离短一半。
想一想：
课文为什么把火星和地球 称为孪生兄弟？
请同学们自由朗读第一段，想想从哪儿可 以看出火星和地球是“孪生兄弟”。
这兄弟俩长得太像了——同样有南极、 北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、 尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连 一天的时间都差不多。
火星北极冰冠
地球北极
火星Ech俩长得太像了——同样有南极、 北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、 尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连 一天的时间都差不多。
推测：火星也和地球一样有 水和生命存在。
科学家研究分析了火星的照片资料，发 现火星上有干涸的河床，该河床宽达上百千 米，远胜过今天地球上的亚马孙河。
第二种猜测：
当兄弟俩诞生之初，水的成分就已 经潜藏在一些矿物中了。当火山爆发时， 这些矿物便分离出水，随着熔岩释放出 来。其中大部分以蒸气状态飘散在空中， 一部分随后变成雨水落下来，形成了湖 泊和海洋。
推测：火星与地球，同样是行星， 环境相似，水的来源相似，为什么地 球上的水不但能留下来，而且孕育出 了生命；而火星上的水原本可能比地 球还多，为什么没能留住呢？
然而，科学家推测，火星地 表下面仍然可能有水，只要有适 当的温度，就可能孕育出生命来。
可见，在没有充分的科学根据可 以证明之前，任何结论都不能武断。 科学的探究态度必须是严谨、一丝不 苟的，来不得一丝马虎。
火星上有类似绿藻的生物
在这张2月26日拍摄合成的电子显微图片中， 地球上的细菌（上）与火星陨石中的结晶体（下） 外观惊人地相似。一家负责研究火星陨石的国际 研究小组通过对一枚在南极洲发现的土豆大小的 火星陨石进行分析，发现其中含有以长链状排列 的磁铁结晶体。据美国航天署有关人员介绍，这 种链状结构只能由曾经活着的生物体组成。
火星比地球小得多，对物体的吸引 力也小得多,所以气体脱离火星不需要太 快的速度。在太阳的照射下,火星表面的 水蒸发成气体,这些气体很快就取得了足 够的热量,达到能够脱离火星的速度而一 去不复返。
持续不断的火星气体集体 大逃亡，使得火星表面的液态 水难以长时间存在。
水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息； 火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。 你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？
亚马逊河位于南美洲，长度仅次于尼罗河， 约6400公里，为世界第二大河 。
火星上干涸的河床
2004年3月以后，人类通过对 火星岩石的钻孔分析，进一步证实 了火星上曾经有水的推断。 推测：火星上的水是从哪里 来的呢？
第一种猜测： 陨石的水分比较少，而彗星本身大 多是些大冰块，含有丰富的水。也许是 持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄 弟俩送去了最初的水。
中国首个火星探测器“萤火一号”将于2011年11月发送
1、抄写文中的好词好句。 2、课外收集：宇宙知识知多少。