七年级生物上册 期末复习 第三单元 第五章 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡课件 (新版)新人教版
初一生物上册第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳氧平衡
第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气【学习目标】1、知道光合作用能产生氧气和二氧化碳是光合作用必需的原料。
2、归纳光合作用的意义。
3、举例说明光合作用在农业生产上的应用。
【学习重难点】1、光合作用能。
产生氧气和二氧化碳是光合作用必需的原料。
2、光合作用的意义。
光合作用的实质。
【自主导学】通过自主学习，梳理本节的基础知识在书中做出标记，并疯狂记忆基础知识。
只要认真看书，你一定能完成的很好！1、普利斯特利的实验得出结论是。
2、绿色植物进行光合作用的产物除了有机物外，还有。
3、光合作用的实质：光合作用实质上是绿色植物通过，利用，把和转化成储存能量的（如淀粉），并且释放出的过程。
光4、光合作用的反应式：二氧化碳+水有机物（储存能量）+氧气有机物【合作探究】通过深入思考、热烈讨论、深化知识。
并认真组织答案，形成自己的认识。
激情投入，你能行！1、阅读教材P122，普利斯特利的著名实验。
描述普利斯特利四个实验的现象：1）实验（1）中：蜡烛2）实验（2）中：小白鼠3）实验（3）中：蜡烛4）实验（4）中：小白鼠__________________通过分析普利斯特利的实验能得出什么结论？拓展反思：如果将实验（3）、（4）中的密闭装置用黑布罩住，会出现什么现象？2、探究实验：请设计一个探究实验来证明二氧化碳是光合作用必需的原料。
（1）提出问题：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？（2）作出假设：。
（3）制定和实施计划：制定自己的实验计划，课上小组交流完善计划。
①、这一探究中的变量是什么？②、为保证实验中只有一个变量，可以怎样做？③、在这一探究中应如何检验叶片产生了淀粉等有机物？（4）预测实验结果得出结论：。
（5）绿色植物进行光合作用的原料除了有二氧化碳，还有。
3、阅读“光合作用产生氧气”的演示实验，完成下列问题：（1）实验装置里的金鱼藻在阳光下能否放出气泡？（2）什么时候取出试管？（3）迅速将快要熄灭的卫生香伸进管口，看到有何现象发生？说明金鱼藻在光下产生了什么气体？（4）得出结论：绿色植物进行光合作用的产物除了外，还有。
生物中考总复习第一部分教材知识点梳理第三单元生物圈中的绿色植物第五章绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡
3.光合作用和呼吸作用的区别与联系：
（1）光合作用与呼吸作用的比较：
项目 部位 条件 原料 产物
实质 联系
光合作用
_叶___绿__体__
___有__光___二氧水化碳、_有_氧_机__物气_和__
制造
_有___机__物__，
储存能量
相互对
分解有机
呼吸作用
线___粒___体__
有光无光 氧气和
课程标准
1.描述绿色植物的呼吸作用 2.说明绿色植物有助于生物圈中的碳-氧平衡
(2011) 3.参加绿化家园的活动
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续表
【内容要求】 概念4 植物有自己的生命周期，可以制造有机物， 直接或间接地为其他生物提供食物，参与生物圈中 课程标准 的水循环，并维持碳氧平衡 (2022) 4.3植物通过光合作用和呼吸作用获得生命活动必 需的物质和能量，有助于维持生物圈中的碳氧平衡 4.3.2细胞能通过分解糖类获得生命活动所需的能 量，同时生成二氧化碳和水
④新疆的哈密瓜、葡萄比别处甜，是因为新疆的昼夜温 差大，白天通过光合作用合成的有机物多，晚上因温度 低，通过呼吸作用分解的有机物少。
跟进点拨：促进光合作用能制造更多有机物，抑制 呼吸作用能减少有机物的消耗。植物体内有机物积累量 增多就能增加产量。所以促进光合作用，同时抑制呼吸 作用能提高产量。
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续表
2021—2023 广东中考
命题规律分析
备考指导
考点
年份 分值
考查点
中考热度
绿色植物的呼 吸作用
2023 2022
探究呼吸作用消耗氧气的实验； 5分 呼吸作用的原理在生产中的应
用
★★☆
4分
第三单元 第五章 绿色植物与生物圈中的碳 第六章 绿化祖国 知识点总复习 人教版七年级上册生物
第五章绿色植物与生物圈中的碳－氧平衡▲1、碳氧平衡：绿色植物在光合作用中制造的氧气，超过了自身呼吸作用对氧的需要，其余的氧气都以气体的形式排到了大气中；绿色植物还通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，这样就维持了生物圈中的二氧化碳和氧气的相对平衡，简称碳—氧平衡。
▲2．实验证明燃烧或动物呼吸排出的二氧化碳是绿色植物光合作用的原料，而光合作用产生的氧气，除了满足植物自己呼吸作用的需要之外，还供给了动物。
▲3．右图所示为一个与光合作用有关的实验，甲装置内的水槽内装的能够吸收二氧化碳的澄清石灰水，乙装置水槽内装的是清水；甲、乙两装置内烧杯中都装的是清水。
请据回答有关问题：▲(1)两装置与桌面接触的地方都要涂上凡士林等不透气的物质，其意义是防止_漏气_____。
把甲、乙两装置同时放在黑暗处一昼夜的目的是_____让叶片中原有的淀粉耗尽______________▲(2)将装置从黑暗中取出时，发现甲装置中水槽内澄清石灰水溶液的变化是 __变浑浊_，原因是_呼吸作用产生的二氧化碳澄清的石灰水变浑浊_▲把甲、乙两装置同时放在黑暗处一昼夜的目的是__ 把叶片中的淀粉全部运走或耗尽 _____.(3)取下叶片脱色后，滴加碘液，叶片会变成蓝色的装置是_乙_ _，说明该装置中叶片产生了_ 淀粉。
该实验设置装置乙目的是_对照 __。
▲(4)该实验说明了___二氧化碳是光合作用的原料 _________。
▲5．光合作用的实质是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
在农业生产上，作物如果种得太密叶片会相互遮挡，影响植物的光合作用的效率；如果种得过稀，会因为没有充分利用单位面积上的光照而造成浪费，影响产量，所以应该合理密植。
▲7、此图表示的是光合作用示意图，（1）A表示二氧化碳；B表示光合作用释放的氧气；C表示由导管运输的水分；D表示光合作用的产物有机物，被筛管运到植物其它部位。
人教版七年级上册生物复习题 第三单元 第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡(无答案)
第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡一、选择题1. 植物与外界进行气体交换以及水分散失的“门户”是（）A. 表皮B. 气孔C. 保卫细胞D. 叶脉2. 农业上对农作物进行合理密植主要是为了A. 提高作物对水分的吸收B. 提高作物对土壤肥料的利用率C. 提高作物的光合作用效率D. 便于田间管理3. 在维持生物圈中碳-氧平衡的过程中，起重要作用的生物是（）A. 绿色植物B. 细菌C. 各种动物D. 真菌4. 呼吸作用的意义是（）A. 分解有机物B. 为植物体各项生命活动提供能量C. 产生了二氧化碳D. 促进了植物的生长5. 下图是探究植物有关生理作用的实验，倒扣在漏斗里的金鱼藻在光照下能产生某气体，此气体能使带火星的卫生香复燃，结果表明（）A. 呼吸作用产生氧气B. 光合作用产生氧气C. 光合作用产生二氧化碳D. 呼吸作用产生二氧化碳6. 下列提高农作物产量的措施中，与光合作用原理有关的是（）A. 施用农家肥料B. 合理密植C. 适时播种D. 及时中耕松土7. 下列各物质中，既是光合作用的原料，又是呼吸作用的产物的一组是（）A. 二氧化碳和水B. 有机物和氧气C. 二氧化碳和氧气D. 有机物和水8. 分析：绿色植物的光合作用是在叶绿体里利用光能把二氧化碳和水合成有机物，释放氧气，同时把光能转变成化学能储存在合成的有机物中的过程，据此答题．对温室大棚里的农作物，采取适当的措施能提高光合作用的效率增加产量．以下不起到这种作用是（）A. 增加内二氧化碳浓度B. 增加内氧气浓度C. 合理密植D. 延长光照时间9. 下列各名称中属于叶片的基本结构的是（）①表皮②叶脉③叶柄④叶肉⑤托叶．A. ①②⑤B. ①②④C. ②③④D. ①③⑤10.下列关于植物呼吸作用的叙述，错误的是（）A. 为生命活动提供能量B. 场所主要是线粒体内C. 通常会有氧气的参与D. 只在夜晚无光时才进行11. 6月5日是世界环境日，下列做法中不符合“绿色环保，低碳节能”的是（）A. 骑自行车上学B. 出门随手关灯C. 使用一次性筷子D. 可回收垃圾再利用12.呼吸作用彻底分解有机物后，产生的物质是（）A. 二氧化碳和水B. 水和淀粉C. 氧气和水D. 无机盐和水13. 在验证植物的叶片进行呼吸作用释放二氧化碳的实验中，以下哪一项条件是必需的（）A. 把植物完全浸没在水中B. 在黑暗无光条件下实验C. 用到氢氧化钠溶液D. 将植物先暗处理2小时14.我国北方农村里常将马铃薯贮藏在地窖里，进入地窖取物之前，农民往往把一盏油灯吊入地窖内，这一做法的目的是（）A. 测量窖内的二氧化碳含量B. 测量窖内的水分含量C. 主要是为了照明D. 测量窖内的一氧化碳含量15. 除了下列哪一项以外，其余现象都表明植物进行了呼吸作用( )A. 大量潮湿种子周围的空气可使澄清的石灰水变浑浊B. 贮存大量蔬菜的地窖比空地窖要暖和许多C. 地窖内的蔬菜腐烂散发出霉味D. 进入贮存大量水果的地方，点燃蜡烛发现火焰不大，燃烧不旺16.在温暖环境中久放的萝卜会逐渐出现空心现象，重量也明显减轻，其主要原因是（）A. 萝卜进行蒸腾作用，散失了较多的水分B. 萝卜呼吸作用消耗了其中的有机物C. 被周围的细菌和真菌等分解者分解D. 萝卜细胞的生命活动停止17. 在同一株植物上分别于早晨、傍晚和深夜，在同一部位摘取相同的三片叶子，用打孔器取同样大小的圆片，进行脱色后，用碘处理，结果是（）A. 早晨摘取的蓝色最深B. 傍晚摘取的蓝色最深C. 深夜摘取的蓝色最深D. 一样深18.为了维持生物圈中的碳﹣氧平衡，除了要保护绿色植物，充分发挥光合作用的调节作用以外，还应注意（）A. 控制生产、生活中的二氧化碳排放B. 控制生产中的污水排放C. 少使用或不施农药化肥D. 种植农作物时合理密植19.农业生产中，为了达到提高农作物产量的目的，可以采取的措施有（）①增加二氧化硫浓度②增加二氧化碳浓度③合理密植④延长光照时间．A. ①③B. ②③④C. ①②③D. ①②④二、综合题20.某学习小组的同学欲利用下列装置探究绿色植物呼吸过程中是否有二氧化碳气体产生，设计的探究过程如图，请回答其中的相关问题．（1）写出绿色植物呼吸作用的反应式：________．（2）A装置的作用是________；B装置的作用________．（3）C处玻璃罩不能透光的原因是________．（4）能表示这个探究实验成功的两个主要现象是________．（5）如果该研究小组探究的结论不正确，原因是多方面的．请你从实验条件控制上找出可能的两个原因：________和________21. 晚上，将金鱼藻放在盛有水的试管中，将白炽灯先后放在离试管不同距离处，观察试管中产生的气泡数目（假设试管内的水温恒定）。
人教版生物-七年级上册-第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡知识清单
绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气【知识清单】知识点一：光合作用利用二氧化碳作为原料1.普利斯特利的实验得出的结论是：植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。
后来的科学实验证明，蜡烛燃烧或动物呼吸排出的二氧化碳是绿色植物光合作用的原料。
2.二氧化碳是光合作用必需的原料实验原理：氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳实验现象：有二氧化碳的装置中的叶片经过碘液处理后变蓝，没有二氧化碳的装置中叶片经过碘液处理后不变蓝。
实验结论：二氧化碳是光合作用的必需原料知识点二：光合作用还产生氧气实验原理：氧气有助燃的特性，可以帮助即将熄灭的卫生香复燃实验现象：观察到即将熄灭的卫生香复燃了。
实验结论：绿色植物进行光合作用的产除了有机物外还有氧气。
知识点三：光合作用的实质1．2.光合作用的过程可以简单表示为：光合作用反应式：二氧化碳 + 水 有机物（储存着能量） + 氧气知识点四：光合作用原理在农业生产上的应用光合作用的实质即制造有机物，储存能量 条件：叶绿体、光 原料：二氧化碳、水 产物：有机物、氧气光能 叶绿体种植农作物时 种植过稀：不能充利用单位面积上的光照 合理密植：能够充分利用光照 种植过密：影响光合作用的正常进行考点一：考查光合作用利用二氧化碳作为原料【例1】在维持生物圈中碳——氧平衡的措施中不正确的方法是（）A．限制工业生产中二氧化碳的排放 B．减少汽车尾气的排放C．限制生物生活中二氧化碳的排放 D．增加森林覆盖率【答案】选B【例2】在比较大的鱼缸中，除了放养各种观赏鱼类外，还要放养一些水生植物，这对鱼的生活作用是（）A．提供充足的食物 B．利于鱼的呼吸 C．清除水中的细菌 D．保护鱼的鳞片【解析】绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧的过程，叫做光合作用．绿色植物通过光合作用消耗大气中的二氧化碳，释放氧气（超过了自身对氧的需要），维持生物圈中的二氧化碳和氧气的相对平衡．因此，在的鱼缸中，放养一些水生植物，作用是吸收水中的二氧化碳，释放氧气，利于鱼的呼吸．【答案】选B【例3】大自然我们绝好的课堂。
新人教版七年级生物上册第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气课件
4.2 导入新课
工教作学背回景顾
教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果
示例一
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的内容您的内容打在这里
示例二
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2．如图装置可以用来验证光合作用是否有产生，此装置必须放在环境中 ( C)
A．二氧化碳，有光条件 B．二氧化碳，无光条件 C．氧气，有光条件 D．氧气，无光条件
3．(2015·长沙)土豆富含淀粉，将发展成我国的第四大主粮，形成淀粉 的原料是水和( B )
A．氧 B．二氧化碳 C．有机物 D．无机物 4．下图为某同学总结的光合作用公式。据图分析可知光合作用( D ) 二氧化碳＋水叶――光绿→体有机物(主要是淀粉)＋氧气
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4.3 出示目标
工教作学背回景顾
教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果
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有__机__物__；二是能量转变：将光能转变成_化__学__能，并储存在它制造的_有__机__物__中。
9．植物的光合作用在农业上应用时，要做到__合__理__密__植__，让植物的叶片
充分地接受_光__照___，提高__光__合____作用的效率。
人教版七年级上册生物第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气
溉能保证植物生长所需要的水分，B不符合题意；合理密植是使植株的行间距
和株间距科学合理，使植物的叶片互不遮挡，通过植物的光合作用，充分有效
地利用光能来提高产量，C不符合题意；光合作用的原料是二氧化碳，降低大
棚内二氧化碳的浓度，会减弱光合作用，降低产量，D符合题意。
10.下列农业生产措施中，应用了光合作用原理的是 ( B ) A.移栽树苗时，根部带有一小块土坨 B.播种玉米时，应做到合理密植 C.早春播种后，使用透光塑料薄膜覆盖地表 D.移栽树苗时，剪去树苗的部分树叶 【解析】移栽树苗时，根部带有一小块土坨，这样做的目的是防止树苗的幼根 和根毛受损，利用了根吸水的原理；播种玉米时，要合理密植，因为合理密植 能让最多的叶面接受光的照射，利用了光合作用的原理；早春温度较低，使用 透光塑料薄膜覆盖地表，可以保持土壤的温度和湿度，使种子能够正常萌发； 为了降低植物的蒸腾作用，可在移栽树苗时，剪去部分树叶，以减少水分的散 失，有利于树苗的成活。
圈中的二氧化碳和氧气的相对平衡，使人感觉空气清新。
3.如图是探究绿色植物进行光合作用的实验装置(固体氢氧化钠可以吸收二氧化 碳)，下列相关叙述错误的是 ( C ) A.实验前需要将该装置放在黑暗处一昼夜 B.该装置可用于验证光合作用需要叶绿体 C.该装置可用于验证光合作用需要光照 D.该装置可用于验证光合作用需要二氧化碳
【归纳升华】影响光合作用的因素及应用 (1)水分适量：合理灌溉有利于增产，适量浇水可提高光合作用效率，过度干 旱会降低光合作用效率，造成减产。 (2)充分利用光照：在一定范围内，光照强度越大，光合作用越强。如合理密 植、间作套种、延长光照时间等。 (3)温度：温度太低或温度太高，都不适宜进行光合作用，大多数植物适合进 行光合作用的温度大约为25～35 ℃。 (4)增加二氧化碳浓度：在一定的范围内，二氧化碳浓度越高，光合作用强度 越高。冬天的蔬菜温室大棚要定期通风，或者使用气肥发生器，以提高二氧化 碳浓度，提高作物产量。
七年级人教版生物上册教案第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡(1-2节)
第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气知识目标探究光合作用的产物、原料、条件；归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的应用。
能力目标通过实验让学生学会独立设计并完成本章的探究活动。
情感态度与价值观培养不断探究新知识的精神及同学之间的合作精神，养成实事求是的科学态度。
重点光合作用的实质即光合作用的原料、条件、公式。
难点探究实验的过程。
多媒体播放设备，演示实验装置，探究实验器材。
一、创设情境，导入新课【教师活动】人体吸入的空气中主要含有氧气、氮气和二氧化碳三种气体。
氮气所占的比例虽很大，请同学们进行资料分析：1．空气中氮气、氧气和二氧化碳等气体所占的比例分别是多少呢？其中，教师故意设置了两个干扰项：呼出气体和肺泡气体两项为影响学生分析的干扰项，让学生略作思考便会发现吸入气体即是大气的成分，这样用排除法删繁就简就好分析了。
2．在自然界中，生物的呼吸和燃料的燃烧每天都消耗了空气中大量的氧，但我们为什么没有感到缺氧呢？【学生活动】学生对上述资料进行分析，很容易回答空气中氧的含量及所占的比例不足21%。
部分学生对光合作用吸收二氧化碳放出氧气有所了解，但缺乏更深层次的认识。
【设计意图】激发学生对光合作用全过程的学习兴趣，引入本节课主题。
使学生意识到在绿色植物与生物圈中存在着碳－氧平衡的问题。
可以培养和激发学生爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好感情。
二、演示实验，观察思考【教师活动】教师做演示实验，让学生注意观察实验装置里的金鱼藻在太阳光下是否放出了气泡。
然后等气体充满试管容积的1/2左右时，教师取出试管并迅速将快要熄灭的卫生香伸进试管内，让学生注意卫生香的燃烧情况。
注意：为了保证观察演示实验的成功，要注意如下五点。
①如果教室内光线不够充足，可以用事前准备好的100 W或200 W白炽灯来照射金鱼藻。
②选用500 mL大号烧杯和柄长10.5 cm漏斗。
③要选新鲜的金鱼藻。
七年级生物上册第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳_氧循环教案新人教版
绿色植物与生物圈中的碳-氧循环教案教学准备1. 教学目标1．知识目标（1）回顾绿色植物的光合作用和呼吸作用过程，说出二氧化碳和氧气的变化过程。
（2）认识绿色植物在维持生物圈中的碳——氧平衡方面的重要意作用。
2．能力目标（1）运用实验法独立设计并完成本节的探究活动。
（2）通过实验和探究，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3．情感态度与价值观目标认同绿色植物对于维持生物圈中的碳——氧平衡的重要意义，自觉形成爱护绿色植物的美好情感；通过参加绿化校园或社区活动，初步形成主动参与社会决策的意识。
2. 教学重点/难点1．教学重点：运用实验设计法独立设计并完成本节的探究活动。
认识绿色植物在维持生物圈中的碳——氧平衡方面的重要意作用。
2．教学难点：独立设计并完成本节的探究活动。
3. 教学用具4. 标签教学过程新课引入出示图片请学生看图说话，由此引出“温室效应”，并提出下列思考题：引起温室效应的主要气体哪一种？它是怎么产生的？有没有什么途径可以减少这种气体？新课讲授【验证绿叶在光下吸收二氧化碳】（学生实验）实验步骤：（其中1、2两步，课前教师与学生一起准备，第3步课上学生分组完成。
）1）取甲、乙、丙三只塑料袋，在甲、乙内装入新鲜菠菜，丙内不放。
通过导管向各个袋内深吐气，使袋内含有大量二氧化碳。
扎紧袋口。
2）将甲袋放在黑暗处，乙、丙放在光照下。
3）将甲、乙、丙三只塑料袋内气体分别通入三支盛有澄清石灰水的试管内，观察、记录石灰水的变化，分析实验结果。
根据实验步骤1）、2）思考：本实验中有几个变量？在各组中分别是什么情况？复习对照实验的概念，帮助学生弄清甲、乙是一组对照实验，说明光照的作用；乙、丙是另一组对照实验，说明植物的作用。
学生分组完成实验步骤3），记录现象，并分析实验结果：由此得出结论：绿色植物进行光合作用时，需要吸收二氧化碳作原料。
进一步提出问题：绿色植物在光合作用中释放的是什么气体？你能否设计实验证明。
【探究绿色植物在光下放出的气体】（布置学生课下设计方案，进行实验，课上进行交流。
人教版七年级生物上册第三单元 第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 课件
有趣的小实验
用嘴吹气
用注射器 注射空气
澄浑清浊的石灰水
澄清的石灰水
实验结论： A
B
二氧化碳气体能使澄清的石灰水变浑浊
实验二：探究种子在 萌发过程中是否释放 二氧化碳
二氧化碳的性质： 二氧化碳 + 澄清石灰水→ 石灰水变混浊
萌发的种子 丙
煮熟并冷却的种子 丁
想一想， 他是否忽略了其他因素呢？
1.光合作用的原料和产物是什么？ 2. 光合作用的实质是什么？ 3. 光合作用原理在农业生产上有怎 样的应用？
光合作用利用二氧化碳作为原料 请同学们自学相关内容，结合图思考： 普利斯特利的实验说明了什么？
1773年普利斯特利实验
一段时间后 一段时间后
太阳能 为什么蜡烛继续燃烧，植物继续生存？
实验现象：丙瓶里的气体使澄清的 石灰水变得 浑浊 。 说明丙瓶里的气体中含 有大量的二氧化碳。
实验证明：萌发的种子进行呼吸作用 放出了 二氧化碳 。
实验结论：种子呼吸作用产生了二氧化碳
实验三：探究种子在萌发过程中是否 吸收氧气
实验材料: 萌发的种子和煮熟的种子
提示：氧气可以助燃，缺氧会使燃烧的蜡烛熄灭
冬天到了，妈妈买来几盆绿色植物，想美化儿 子的房间，同时，天冷了不用开窗也可以净化空气， 一家人都很高兴，可时间久了，儿子感到夜晚睡觉 时室内很闷，心里十分奇怪。
为什么在冬季密闭的室内摆上绿色植物， 夜晚睡觉有闷的感觉？
想一想：
动物和人每时每刻都在进行呼吸，吸 入的气体是什么？呼出的气体是什么？
1
2
快熄灭的卫生香遇到金鱼藻产生的气体，又燃
烧起来，说明释放的气体是氧气。
人教版七年级生物第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳氧平衡说课稿
人教版七年级生物第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳氧平衡说课稿第一篇：人教版七年级生物第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳氧平衡说课稿人教版七年级生物第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳氧平衡说课稿我今天说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书生物学七年级上册第三单元第五章《绿色植物与生物圈中的碳氧平衡》我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程四个方面展开我的说课。
教材分析绿色植物与生物圈中的碳氧平衡是在学习了绿色植物制造有机物、利用有机物的基础之上对绿色植物如何进行制造和利用有机物的进一步学习，绿色植物的光合作用在生物圈的平衡和稳定中占有十分重要的地位，本课节内容的学习也是学生掌握绿色植物光合作用及其应用的关键，能够帮助学生初步建立保护环境的意识，为下一章学习爱护植被，绿化祖国打下一定的基础。
它不仅在教材的学习中起到了承上启下作用，而且在整个生物学的学习中也是至关重要的。
教学目标我将根据《课程标准》的要求，以三维目标位基准，考虑到七年级学生的认知结构和心理特征，都还处在一个比较直观的层面，因此我把理解掌握光合作用的过程，认识绿色植物在维持生物圈中碳氧平衡的重要作用，作为本节课学习的重点，在使学生掌握重点知识的同时，培养其爱护植物，热爱自然，保护环境的情感意识。
我将把运用实验法独立设计并完成本节课的探究活动作为学习的难点，通过让学生独立设计并完成探究实验，培养其科学素养，创新精神以及动手操作的实践能力。
教法学法为了较好的达到学习目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，根据本节课内容实验多和理解抽象的特点，结合教学设备和学生的实际情况，我将以直观教学法和探究教学法来激发学生对新知识学习的兴趣，引导他们积极地思考问题，主动地参与实验。
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”我将本着“教师为主导，学生为主体”的宗旨，以学法为中心，让学生从传统机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，让学生成为学习的真正的主人。
七年级生物上册第三单元生物圈中的绿色植物第五章绿色植物与生物圈中的碳_氧平衡第2节绿色植物的呼吸
13. 【中考•湘潭】下列农业生产措施与所依据的生物学原 理，对应错误的是( ) A．幼苗带土移栽是为了保护幼根和根毛，与蒸腾作 用没有直接关系 B．储藏甘薯、白菜的窖必须留有通风孔，主要是为 了增加氧气促进呼吸作用 C．合理密植可充分利用光照，提高作物产量 D．春季早播前松土和覆盖地膜，是为了给种子的萌 发提供充足的空气和适宜的温度
Байду номын сангаас
举例 ①中耕松土；②及时排涝等
目的 __促__进____呼吸作用
①储存粮食时，保持干燥和低 温；②储存水果、蔬菜时，降低 温度或氧浓度；③在温室栽培瓜 果蔬菜时，适当降低夜间温度
__抑__制____呼吸作用
4. 绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中的作用 绿色植物通过光合作用消耗___二__氧__化__碳_____，释 放__氧__气____，对维持生物圈中的____碳__—__氧____平 衡起了重要作用。
(2)如图乙，A瓶中装的是萌发的种子，B瓶中装的是煮熟 的种子。把两瓶同时放到温暖的地方。24小时后，将 燃烧的蜡烛分别放入A、B两瓶中，A瓶现象是蜡烛 ___熄__灭___，这说明甲瓶中缺少____氧_____。
16.【郑州期末】如图中的甲、乙两条曲线，分别表示某 株植物在晴朗的一昼夜(24小时)内光合作用、呼吸作 用活动强度随时间变化的情况。请据图回答下列问 题：
1 B 2C
3A
6 C 7A
8A
11 D 12 D
13 B
4D
答案呈现
5B
9A
10 D
14 B
15 (1)释放能量 (2)熄灭；氧 16 见习题
(1)变浑浊；不变浑浊 (2)气孔 17 (3)C；光合作用；A；呼吸作用；3
答案呈现
(期末复习)2020学年七年级生物上册 第三单元 生物圈中的绿色生物 第五章 绿色植物与生物圈中的碳——氧平
第五章绿色植物与生物圈中的碳——氧平衡1、呼吸作用的原理：植物的生命活动需要能量，这些能量来自细胞内储存的。
细胞内分解有机物和释放能量人主要场所是，是这个过程需要氧气参加并产生和。
2、呼吸作用的公式：线粒体有机物(储存能量) ┼氧气二氧化碳┼水┼能量3、呼吸作用的意义：植物体通过呼吸作用释放的能量，一部分用于生命活动（如：细胞分裂、吸收无机盐、运输有机物等），一部分转化成热量散失。
因此，植物的呼吸作用为生命活动提供了动力。
4、所有的活的细胞都进行呼吸作用。
｛光合作用与呼吸作用的区别和联系｝时：（1）吸收（使燃烧的火焰熄灭）；（2）释放（使澄清的石灰水变得混浊）；（3）产生（使温度升高）。
1.鱼缸中常常放进一些新鲜的水草，其作用是A.营造鱼的生活环境B.增加鱼缸中的食物C.增加鱼缸中的氧气D.增加鱼缸中的二氧化碳2.某学校的生物课外小组开展大白菜丰产实验，每棵重约4kg。
请问大白菜增产的物质主要来自A.土壤中的无机盐B.土壤中的有机物C.空气中的二氧化碳和土壤中的水D.空气中的氧气3.将一盆植物放在黑暗中处理24小时后，将其中一叶片做如下处理：①将叶片主叶脉切断；②将半边叶片两面均贴上不透明的锡箔纸。
置于阳光下，四个小时后，将叶片取下，脱色漂洗滴加碘液，发现切断后的部分和遮住部分未变蓝色，其余部分则变蓝色。
该实验证明植物进行光合作用需要A.水和阳光B.叶绿素和阳光C.水和二氧化碳D.水和叶绿素4.光合作用的原料是 A.淀粉和氧气 B.淀粉和水 C.氧气和二氧化碳 D.水和二氧化碳5.在农业生产上，充分利用光照，提高产量的措施是A.种植同种的农作物过密B.种植不同的农作物过密C.种植不同的农作物过稀D.种植农作物合理密植6.人们把自然界中的绿色植物比喻为“能量转化器”，这是因为绿色植物能将A.太阳能转化为化学能B.化学能转化为热能C.机械能转化为化学能D.化学能转化为太阳能7.用瓦盆养花比用瓷盆好，并在盆底留一小孔原因是A.瓦盆容易保持水分B.瓦盆便宜C.瓦盆能给植物提供更多无机盐D.瓦盆透气，利于根部的呼吸作用8..新疆哈密地区昼夜温差大，瓜果较甜，这是因为A.白天光合做作用旺盛，晚上呼吸作用强B. 白天光合做作用旺盛，晚上呼吸作用弱C. 白天光合做作用弱，晚上呼吸作用强D. 白天光合做作用弱，晚上呼吸作用弱9.粮库中为了将储存的粮食保持更长的时间，可采取以下条件中的哪一项A.低温、干燥、增加氧气浓度B.高温、干燥、增加二氧化碳浓度C.低温、潮湿、增加二氧化碳浓度D.低温、干燥、增加二氧化碳浓度10.既是光合作用的产物，又是呼吸作用的一组物质是A.二氧化碳和水B.有机物和氧气C.水和氧气D.水。