小学语文_《棉花姑娘》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_棉花姑娘_语文_小学_赵雪丽教学设计学情分析教材分析课后反思
《棉花姑娘》教学设计教学目标：1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“奇、医”等7个生字。
2.能正确流利地朗读课文，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学知识。
教学重点：1.读好文中祈使句的请求的语气，读好对话。
积累偏正结构的短语。
2.了解课文中提到的科学常识。
教学难点：1.读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
2.了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。
教学过程：一．谜语，导入新课。
1.谜语导入。
老师今天给大家带来一个谜语，我们一起来猜一猜吧。
课件出示谜语。
揭示谜底是棉花。
今天我们就来学习第19课《棉花姑娘》，请同学们伸出小手一起来跟老师板书课题：19 棉花姑娘齐读课题。
2.同学们快看，课题中的棉和娘还是本节课的生字呢，谁来说说你可以用什么方法来记住他们。
学生交流识字方法。
教师总结：其实白和巾加在一起也是一个生字，它读作帛。
跟老师读帛（bÓ），它表示布条的意思，比如：丝质布条、白色的丝织布条等，谁能来帮棉找个朋友呢？学生自主组词语：棉布，棉衣，棉裤，棉袄，棉被……学生接着探讨娘的识字方法。
教师总结：娘是一个形声字，女是形旁，良是声旁。
在这里我们要注意，娘这个生字在单独出现的时候读二声的，跟姑在一起的时候读轻声的。
【设计意图】：谜语导入激发了学生的学习兴趣，随着课题习字这一教学形式，既解决了生字，又使学生进一步加深了对课题的理解，激发了学生的探索兴趣。
这一环节为本课的学习做好了铺垫，顺其自然的就进入了文本内容的学习。
二．识字，走进文本。
1.瞧，棉花姑娘有些等不及了，她在向我们招手呢，我们赶紧去看看发生了什么事吧！请同学们打开课本102页，听老师范读课文，你们边听边标出自然段来。
学生边听边标出自然段，集体交流自然段。
2.教师放手让学生自由读课文，边读边圈出课文中的生字宝宝。
小学语文_棉花姑娘教学设计学情分析教材分析课后反思
棉花姑娘》教学设计教学目标:1. 能正确通顺有感情地朗读课文,读好文中对话。
2. 了解不同动物消灭不同害虫的科学常识。
3. 通过学习,让学生树立保护益虫和益鸟的意识。
教学重点和难点:读好文中对话,读好祈使句的语气。
教学准备:多媒体课件,棉花姑娘和三位医生的头饰。
教学过程一、猜谜语,导入新课猜谜语导入:说它是花不是花,冷天人人需要它。
白白胖胖真可爱,一堆一堆白花花。
今天老师带来了一位漂亮的朋友和我们一起上课,出示棉花姑娘的图片。
（板书题目:棉花姑娘）大家一起来喊喊它的名字！二、认读字词,整体感知1. 同学们,棉花姑娘带来了她的好朋友,我们一起来认识它们吧。
出示词语:治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
学生认读。
2、.初读课文。
通过预习,梳理本课内容,提示燕子、啄木鸟、青蛙没有治好棉花姑娘的病,只有七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
三、品词析句,积累运用（一）学习第一节（出示第一小节）1、师:美丽的棉花姑娘最近遇到了一点麻烦，棉花姑娘怎么了呢？我们一起来读读第一小节,找找棉花姑娘遇见了什么麻烦事？生说，出示句子“棉花姑娘生病了，身上长满了许多可恶的蚜虫” 介绍蚜虫，如果你是棉花姑娘，身上长了可恶的蚜虫，心理是什么感受呢？生：难受，痛苦师：带着这种感受来读一读这句话，点名读，齐读2、正是因为这些可恶的蚜虫使我们美丽的棉花姑娘生病了,他现在心里最盼望什么呢？生说，出示句子“她多么盼望有医生给她治病啊！”3、一起读这句话:她多么“盼望”有医生来给她治病呀! 理解“盼望”——盼望什么?你有过盼望吗?盼望什么?对呀,盼望就是希望,而且是非常非常希望,谁能将棉花姑娘非常非常盼望医生的语气给读出来?（重音:多么）（学习词语:盼望、多么）注意学生说话的语气。
说出盼望,再马上结合读课文句子。
（二）学习第二、三、四节1、师过渡语:棉花姑娘真是痛苦极了,小动物里有专捉害虫的医生,棉花姑娘请了谁来帮助自己?下面同学们朗读2、3、4自然段,用横线画出棉花姑娘的话,用波浪线画出三位医生的话。
小学语文_棉花姑娘教学设计学情分析教材分析课后反思
《棉花姑娘》教学设计教学目标l.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁; 会写“病、医”等7个字。
2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
教学重难点：读出文中新使向请求的语气，读好对话: 积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学常识。
一、谜语导入１出示谜语今天老师给大家带来一则谜语，请同学们听仔细了。
像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。
2揭示谜底板书课题对，真聪明。
这是棉花。
那你知道棉花的用途吗？对啦，棉花的用处可大啦。
她是我们人类的好朋友，所以人们亲切的称它为——棉花姑娘。
请同学们与老师一起把她的名字写到黑板上好吗？3、谁来叫叫我们的新朋友。
“棉花”的“花”字与“姑娘”的“娘”字都要读轻声。
要轻轻的读，请大家叫一叫棉花姑娘吧，注意读准轻声。
（引导读准“娘”的音，后鼻音、轻声。
）4、同学们，今天啊棉花姑娘来到了我们的课堂，你们高兴吗？那再和她打个招呼吧，注意读出你对她的喜欢。
今天我们就来学习一篇有关棉花姑娘的故事。
二、激趣学文，整体感知1、在读课文之前，老师有两点提示，请大家看大屏幕。
（师读读书要求）自由读课文，圈画出生字，遇到不熟悉的字可以借助拼音多读几遍。
同桌互读圈画的生字，比比谁读得最准确。
棉花姑娘遇到了什么麻烦？师：听清老师的提示就可以开始读故事了。
生自由读书。
师：看他，读完后就用自己端正的坐姿告诉了老师，多好的学习习惯啊！2、通过课前学习单，相信大部分同学已经对这些词语有了认识，出示带拼音的词语。
指名读，齐读、小老师领读，开火车读，跟读。
3、组长拿出词语卡，在小组内互相指认去掉拼音后的词语，识记有困难的字可以在组内互相帮助。
4、说一说：棉花姑娘遇到了什么麻烦?是呀，棉花姑娘病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
蚜虫专吸植物的汁液，植物没有汁液就会死亡。
《棉花姑娘》及课后教学反思(5篇)
正确回答。教师应实行在同学原有水平的基础上满腔热情地去评价同学的 地方的害虫的常识。激发学生对科学常识产生深厚的兴趣，有留心观看、
努力和进步，擅长发觉同学身上的闪光点，针对同学的独特进行鼓舞的方 探究和发觉身边的科学常识的欲望，树立爱护益虫的意识。
法，让不同层次的同学体验到进步，感受到期望。比方在今日的教学中，
堂内总是生机勃勃。生动丰富的评价语言最大程度地调动了同学学习的主 某些特殊天赋进展的确定，课堂教学召唤进展性评价。
动性、主动性，活跃了课堂气氛。
《棉花姑娘》及课后教学反思 4
当然，作为同学，他们在课堂上的回答不行能每次都完全正确，这时，
《棉花姑娘》一课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫
教师不能简洁地用“错了、不对〞等语言来否认同学，并期盼其他同学的 给自己治病的故事，告知学生燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么
可恶的蚜虫产生厌烦、憎恨的感觉。另外，还可以向学生介绍七星瓢虫。
《棉花姑娘》及课后教学反思 1
假如从这三处进行拓展，才能从课文重点难点出发，使学生对课文有真正
《棉花姑娘》是一篇童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求 的理解。
燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力缺乏。正当蚜虫们得意地
《棉花姑娘》及课后教学反思 2
1、注重年龄特点，探究解疑。
设的情境中，发挥想象，把课文内容大胆地表演出来，既活跃了课堂气氛，
由于一年级小学生年龄还小，喜爱认识新伴侣，所以我出示“棉花〞 又给朗读的训练提升了一个高度。
图片，自然引出课题“棉花姑娘〞。揭示课题：姑娘是指女孩子，所以都
3、结合文本对学生进行文明礼仪的渗透教育。
是女子旁，这样一来，学生轻而易举的认识了“姑、娘〞这两个生字，我
小学语文_《棉花姑娘》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_《棉花姑娘》教学设计学情分析教材分析课后反思《棉花姑娘》教学设计教学目标：1 认识“棉、娘”等13个生字，会写“病、星”等7个生字。
2 分角色朗读课文，读出棉花姑娘请求的语气。
3 认识一些对人类有益的鸟类和昆虫。
重、难点：识字、写字，提高识字能力。
引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。
一、课前互动师生拍手齐读：（多媒体课件）铃声响，进教室；听老师，讲故事；老师讲，认真听；守纪律，收获多；我学习，我快乐。
老师相信同学们一定能做到。
二、课题导入1、板书：姑娘2、指名读，注意姑娘的“娘”在这里读轻声。
3、我们班的小姑娘都站起来吧！（女生起立）原来姑娘就是指的女生啊，所以姑娘两个字都是女字旁。
4、今天老师就带领大家认识一位特殊的姑娘-------（板书：棉花）棉花姑娘。
齐读课题5、大家想不想到棉花地里走一走，瞧！我们到了。
（多媒体课件）你都看到了什么？6、从哪些地方看出来棉花姑娘生病了？7、大家想不想赶紧读读这个故事？三、初读课文、理清脉络1、自由朗读课文，做到不添字不漏字2、遇到长句子和不认识的字借助拼音多读几遍。
3、按照图片上小朋友的读书姿势去读书。
（多媒体课件）4、师领读5、小老师领读（两名）6、开火车读7、生字、词语大家读的非常好，相信你再读课文会读的更好。
一边读一遍思考问题（多媒体课件）8、教师根据学生回的相机板书：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫四、学习第一自然段1、找生读第一自然段，画出自己不理解的地方。
2、“蚜虫”是怎样的虫子？我们来听听蚜虫的自我介绍。
（多媒体课件）3、用第一自然段里面的词语形容蚜虫-----可恶的蚜虫。
4、谁来读一读这句话，读出对蚜虫的讨厌。
5、假如你是棉花姑娘，蚜虫爬满你的全身，它喝你的血吃你的肉，这个时候你最想得到谁的帮助？（医生）6、文中有一个词语最能说明棉花姑娘特别希望得到医生的治疗。
（盼望）你来说说你是怎么记住这个词语的？7、黑板上还有那些字也可以用加一加的办法识记生字？8、你能用“盼”这个字组个词，说一句话吗？五、学习第二自然段1、棉花姑娘最先向谁发出了请求？一起来读一读这句话：“请你帮我捉害虫吧！”2、燕子有没有帮的了棉花姑娘，燕子的心情是怎样的？3、带着这种心情读一读这句话。
《棉花姑娘》教学反思(优秀4篇)
《棉花姑娘》教学反思（优秀4篇）《棉花姑娘》教学反思篇一语文课程应该是开放而富有创新活力的教师应该努力开发课程资源，把课文当一个例子引导学生从课外获取资料拓展自己的视野。
因此，我在本课设计了一个拓展延伸的环节，让学生将收集到的有关对人类有益的鸟类和益虫的资料拿到课堂上交流。
通过信息的交流，了解更多的知识，同时又养成了认真倾听别人发言的好习惯。
部编版一下棉花姑娘教学反思篇二这是一篇低年级的阅读课。
教师针对低年级的学习特点与规律，将阅读与识字紧密结合，在扎扎实实进行语言文字训练的同时，培养学生多方面的语文能力，使学生既学到知识，又习得方法，同时也培养了他们热爱语文的情感。
在识字教学中，教师先整体识认，再随文而教，结合具体语言环境，采用图画辅助、字理教学、形象记忆等多种方法，将识字分散到各个教学环节之中，并不断在具体语境中进行复现，强化巩固，体现了编者的意图和学生的学习规律。
在学习阅读方面，本设计也有多处亮点，诸如通过课文的两幅插图，引起学生质疑，产生阅读期待，培养“带着问题读书”的能力；从分角色朗读到一人读多种角色，让学生体验朗读的魅力，激起读书的兴趣：把课文的语言内化成自己的语言，用另外一种方式重新表达，不但让学生走进童话的情境，同时也训练了语言，积累了知识，活跃了思维。
值得注意的是，本设计还附了一份5分钟测试卷，对本课的部分学习内容进行检测。
尽管检测的内容不能涵盖学生全部学习的收获，却体现了设计者较强的质量意识，体现了让自己的教学在贯彻新课程理念的同时，也具有较强实效性的良好愿望。
部编版一下棉花姑娘教学反思篇三低段教学的主要任务是“识字”。
让学生在饶有趣味的语文活动中调动感观、思维全情投入，以积极地状态主动进行“识字”的空间里是本节课的一个追求。
1、活动为导，在情境中识字。
秉承“创设情境，生动识字”的理念。
将识字任务弥散到各个活动中去。
如导入部份的“认识棉花”，第二个环节的“找医生”，第三个环节的“记蚜虫”。
小学语文_《棉花姑娘》教学设计学情分析教材分析课后反思
《棉花姑娘》教学设计《棉花姑娘》教学设计教材分析《棉花姑娘》是选自部编版语文教材一年级下册第八单元中的一篇科学小童话。
本单元的课文围绕着科学小知识来展开，主要用童话和故事的现象和事物。
而《棉花姑娘》则是以一种童话小故事的形式向学生展示了动物的天敌习性等一些科学小知识，全文共六个自然段，配有五幅插图，通过图文结合的形式帮助学生理解课文，从而激发学生观察、思考和探索的兴趣。
学情分析一年级的学生入学还不久，语言的积累和对于语言的掌控能力还尚需努力。
这个时期的学生，最需要的就是多读书，多积累，多模仿。
通过课堂活动，如模仿说一说，分角色朗读等，我希望能让学生学会思考，观察，与他人沟通和合作，并且学会模仿现有的句式说一说，形成自己的语言积累。
教学目标1、认识“棉”“娘”等13个生字和大字头一个偏旁，会用结构、偏旁分类的方法识记生字，会写“病、医”等7个字。
2、能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
3、了解不同动物消灭不同害虫的科学常识，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。
教学重点读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学常识。
教学准备贴图、生字卡片，头饰。
教学过程一、揭题，导入新课。
师：今天老师给大家带来了一位植物朋友，瞧，她藏在了字谜里，一起来猜猜看。
出示课件：说它像花不是花，冷天人人需要它；白白胖胖真正美，一堆一堆白花花。
她是谁？生：棉花。
师：来看棉花长什么样子？出示棉花图片课件。
谁能用一个词语或短语来形容它？生：碧绿的叶子、雪白的棉花。
师：大家说得真好，棉花多美丽啊！课文里称她为——生：棉花姑娘。
师板书课题。
师：棉花是植物，所以“棉”是木字旁，“姑娘”是小女孩，所以是“女”字旁。
这个字“娘”单读读二声，和“姑”在一起读轻声。
师：姑娘，请你读；把第一个字读重了，第二个轻声就好读了，你再来。
小学语文_棉花姑娘教学设计学情分析教材分析课后反思
《棉花姑娘》教学设计一、教学目标1、运用一定的识字方法，学习“姑、娘”等7个生字，并写好“只、星”等6个字。
2、学会说祈使句“请你吧！”。
3、正确、流利地朗读课文。
4、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫二：教学重难点1、教学重点：（1）运用一定的识字方法，学习“姑、娘”等7个生字，并写好“只、星”等6个字。
2、教学难点：了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类。
三、教学实录（一）讲故事，导入课题：1.师：同学们，你们都喜欢听故事吗？今天这节课我们一起来讲一个童话故事？好不好？故事的名字叫《棉花姑娘》（板书课题）出示图片，讲解棉花，姑娘的读音。
老师接着讲故事。
今天这节课老师就带你们去棉花田走一走，去认识一位姑娘，她就是《棉花姑娘》“花”我们平时读一声，比如“花园”“花朵”，但在“棉花”这个词里读轻声。
请大家跟我一起读。
板书，请同学们举起手跟老师一起来写课题。
(师板书，生书空) 2.师：“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，发现它们有什么共同的地方吗？生：都是女字旁。
师：谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。
生：“姑”是女字旁加一个“古”，“娘是女字旁加“良”。
师：你是用加一加的方法记住的。
生：对。
3.我们跟棉花姑娘打个招呼吧，齐读读课题，提醒注意轻声。
师：“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声。
齐读课题。
（二）初读课文，整体感知。
1、师：棉花姑娘发生了什么事呢？请大家翻开课本102页，自由地读读课文。
老师有两个小建议：第一，不认识的字要借助拼音多读几遍，第二，用铅笔标出自然段的序号。
（生自由读课文）2.指名逐段朗读，检查字词句学习情况，随文识字。
只要求做到读通顺。
（三）合作交流1．结合语境识字，交流识字方法。
师：棉花姑娘带来几个句子，想考考同学们认字认得怎么样。
（1）棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜（yá）虫。
师：（指名读）。
这个“蚜”字应该怎么记住呢？生：交流“蚜”字识记方法──虫字旁加“牙”就是蚜虫的“蚜”。
《棉花姑娘》教学反思(精选3篇)
《棉花姑娘》教学反思（精选3篇）《棉花姑娘》教学反思（精选3篇）身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是白话文为大家整理的《棉花姑娘》教学反思（精选3篇），盼望可以关心到有需要的伴侣。
《棉花姑娘》教学反思11、语文教学读是贯穿教学始终的。
只有书声朗朗的`课堂才是语文教学的课堂。
读是根本。
书读百遍，其义自现。
正是基于读的重要，我在本课的教学中通过读让同学理解课文的内容，体会文字中蕴涵的情感。
决不通过说教来让同学理解。
假如同学通过读不能解决的，我也只是提示，引导。
然后再通过读去解决问题。
整个教学中只是发挥老师的主导作用。
这样同学不仅在老师的引导下一步一步的步入学问的领域，而且读的品尝越来越浓，在读中同学的感悟力量越来越强，正由于我在教学中珍视同学独特的情感体验，同学共性化的阅读才得以实现。
2、学校一班级的孩子，留意力、约束力都较差。
作为一名低班级的语文老师除了设计好自己的教学过程，采纳好的教学方法，更应采纳激励手段去调控自己的课堂教学。
正由于在本节课的教学中喜报的发放，孩子们的乐观性得以调动，教学才达到良好的效果。
3、作为一名语文老师，要不断的提高自己的语文素养，老师对语言文字的感悟力量对提高同学的共性化阅读水平的提高至关重要。
《棉花姑娘》教学反思2一班级语文学习的重点是识字、朗读、进展同学的语言。
本课透过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。
课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，贴合儿童语言特点和认知规律。
使同学在丰富的语言环境中，在悦耳的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发同学探究科学学问的欲望。
课后我对整堂课进行了反思，总体感觉同学学得比较简洁，难点和重点都把握的较好。
教学环节紧紧相扣，师生互动扎实有效。
自己感觉收获主要有：1、注意年龄特点，探究解疑。
小学语文_19 棉花姑娘教学设计学情分析教材分析课后反思
教育部审定义务教育教科书一年级下册《棉花姑娘》教学设计【教材分析】《棉花姑娘》是一年级下册课文部分的第19课，位于第八单元。
这篇课文是一个童话故事，融科学知识和生活常识于故事情节之中，既有教育性，又富有童趣。
本科通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。
全文共6个自然段，第1自然段交代了故事的起因，第2-5自然段是故事的经过，介绍棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，最后，七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，第6自然段是故事的结果。
课文角色丰富，叙事完整，适合低年级学生阅读。
其中，在第2、3、4自然段多次出现祈使句“请你帮我捉害虫吧！”，在教学中要指导学生读出请求的语气，体会棉花姑娘急切的心情。
读好燕子、啄木鸟、青蛙的对话，体会他们的无能为力。
课文第6自然段出现了“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这种形式的短语，教学中要引导学生积累、拓展。
【课标表述】*喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
*认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
*掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
*努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
*学习独立识字。
借助汉语拼音认读汉字。
*学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
*结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
*阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
【学习目标】1.认识“棉”、“娘”等13个生字和大字头一个偏旁，重点读好“姑娘”、“忽然”等词语的读音。
2.写好汉字“奇”，掌握“奇”字的书写要点。
3.能正确、流利的朗读课文，理解课文内容，能读好祈使句“请你帮我捉害虫吧！”中请求的语气，读好文中角色的对话。
4.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
小学语文_《棉花姑娘》教学设计学情分析教材分析课后反思
《棉花姑娘》教学设计一、激趣导入猜谜导：雪白一团，长在树端。
填在衣里，冬天可穿。
谜底：棉花。
师：瞧，棉花一朵朵，雪白雪白的，多可爱啊，它能用来制成新衣，供我们保暖，用处多大啊，今天我们的课文就是关于棉花的故事，作者把棉花当成人来写，给她起了一个好听的名字，叫——棉花姑娘。
随文识字“姑娘”这两个字，师：谁来读一读，（评，字音准确）其他同学跟读，出示读音，有什么发现？娘是轻声，这两个字在字形上有什么特点？生：都是女字旁，跟女生有关。
你还知道哪些女字旁的字？（3个学生答）齐读课题。
二：初识课文。
1、我们一起来听课文朗诵，棉花姑娘发生了怎样的故事呢？边听课文边思考问题（课件出示）。
结合课本内容和课中的插图进行理解。
2、课文听完了，同学们对故事一定有了大概了解，大家一起说课文有几个自然段？生答：6个。
（学习生词）师：要读懂课文还得先把生字词都认识了，我们来看一下，棉花姑娘都带来了哪些生词朋友呢？我们一起来认一认。
（出示生字）小组之间交流认读（合作学习）读对了你夸夸他，读错了你帮帮他，看谁读的又准又好。
交流完毕，谁能准确的都给大家听？小老师领读，大家跟读，去拼音你们还能认识吗？齐读认读。
师：看来棉花姑娘带来的生字朋友大家都认识了，我们回到课文中，看这些调皮的生字都躲哪了，读到它的时候可以把它画下来。
三：深入识文。
学习第一段：1我们课文有五幅插图，可以结合插图来理解文章内容，出示插图一，你觉得棉花姑娘在干什么？她怎么了？这幅图对应哪个自然段？谁来读一读（评）我们知道她生病了，为什么生病？—蚜虫，蚜虫是什么样的呢？老师来给蚜虫做个自我介绍。
（课件，蚜虫的自我介绍）看了蚜虫的自我介绍，你们觉得这是一只怎样的蚜虫？—很讨厌，很可恶。
是啊，所以说“可恶的蚜虫”。
请你用朗读读出蚜虫的可恶，谁来试一试？有什么方法记住蚜这个字？（交流识字方法）2、棉花姑娘被蚜虫爬满了身体，马上就要枯萎了，她现在最需要什么？—医生。
那句话说出了她特别想有医生来给她看病呢？“多么盼望”学习盼字，盼字什么偏旁的？（谁来做下盼的动作？，你们看这位同学眼睛睁的大大的，好像在看着什么似的。
小学语文_《棉花姑娘》教学设计学情分析教材分析课后反思
棉花姑娘教学设计一、谜语导入读好轻声1.今天张老师为你们带来一位新朋友，可是她有点害羞，躲到一首谜语里面去了。
（出示谜语：像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷人们越爱它。
）猜出来了吗？对，是棉花。
2.是啊，你们瞧她长得白白嫩嫩的，穿着一身绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘。
让我们一起喊喊她的名字。
（课件出示题目）3.相机夸赞“姑娘”轻声读的很标准，指生读，师领读两遍（姑娘还是形声字）。
“姑娘”引导学生说说女字旁的字（妈、姐、妹、奶）4.连起来读题目二、自读课文、识记生字1、今天我们学习和棉花姑娘有关的童话故事，想不想自己读读，那就打开课本102页，注意听清老师要求：借助拼音读准字音、读通句子；读不准的地方多读几遍，也可以请教老师或同学。
开始吧！看到同学们读的这么认真呀，这些生字宝宝都不忍心打扰你躲到棉花姑娘身后了，让我们一起找一找吧。
A、出示带拼音生字的词语，我们一起拼一拼2、去掉拼音还会读吗3、出示不带拼音的词语生字标红）治病燕子别人树干忽然惊奇七颗瓢虫碧绿吐出笑啦医生（学生认读时强调多音字“干”课件出示。
）A开火车读 B、男女生赛读C齐读4、交流识字方法，这些字都不带拼音，那你们是用什么方法来记住的呢？学生发表意见，老师相机总结（燕：你用了看图识字的方法；碧：你用了猜字谜的方法王大娘,白大娘,一起坐在石头上）5、看来同学们知道的识字方法可真多，我们在以后也要多积累多运用。
学生认读时强调多音字“干”课件出示。
6、生字词不仅要求我们会读还要求我们会写呢，来看这个字，谁来说说这是一个什么结构的字。
指导书写“医”A、我们一起来看一看它的笔顺B、里面矢第二横左低右高，竖撇从竖中线起笔，最后一笔捺变为点C、学生说笔顺，教师范写，学生观察后练写。
（注意写字姿势的指导）三、品读感悟、读好对话、体验角色情感（一）生字我们会读会写了，现在我们再来读一遍课文，思考这样一个问题：课文里都来了哪些小医生？1.学生回答：燕子，啄木鸟，青蛙，七星瓢虫（老师把图片贴在黑板上）2.现在谁能试着填一填呢（出示填空）你看这样就把文章的主要内容说出来了（二）讲读第一、二段1、现在让我们一起来看看棉花姑娘遇到了什么事情，出示课文的第一自然段。
小学语文_棉花姑娘教学设计学情分析教材分析课后反思
19. 棉花姑娘教学目标：1.读好轻声词。
观察字形、结构特点，写好上下结构的生字“奇” “星”，半包围结构的生字“病”“医”。
认识偏旁“大字头”。
能积累运用ABAB 结构的词语。
2.学会通过借助插图，联系生活，想象人物心情的方法读好文中对话。
3.了解不同动物吃不同害虫的科学常识。
培养学生保护动物的意识。
教学课时：两课时教学重点：1. 写好4 个生字，读好轻声词。
2.运用不同方法读好文中对话。
教学难点：学会通过借助插图，联系生活，想象人物心情的方法读好文中对话。
教学过程第一课时一、课前游戏1.听声音猜动物。
（播放青蛙的叫声）指生猜。
（播放啄木鸟的叫声）老师提示这是一只鸟在啄东西发出的声音。
2.读谜语猜动物。
（出示燕子的谜语：身穿黑缎袍，尾马象剪刀，冬天向南去，春天回来早。
）（出示七星瓢虫的谜语：身体半球形，背上七颗星。
蚜虫怕见它，棉花最欢迎。
）【设计意图：以游戏导入，在于激发学生的学习兴趣，放松学生的情绪，拉近与学生的距离。
】二、直接导入，板书课题。
瞧，刚才游戏中的小动物和大家打招呼了，来，一起读出他们的名字。
今天我们就来学习棉花姑娘和这些小动物之间的故事。
来，伸出食指笔和老师一起书空课题。
（板书：19 棉花姑娘。
棉，左右结构，偏旁是木字旁。
右边师白+巾）师：请大家齐读课题。
师提醒：娘单独读2 声，当它姑放在一起读轻声。
随后，学生再读课题，巩固发音。
【设计意图：直接导入，简介明了。
点明娘字轻声部分，引导学生读好课题。
】三、初读课文，感知文本。
学生自由朗读课文，思考：“棉花姑娘发生了怎样的故事”？老师提醒读书要求：读准字音，读通句子，不认识的字看着拼音多读几遍。
生自读课文，师巡视，寻找读得比较流利的，声音响亮的进行表扬。
【设计意图：带着问题去读书，明确读书要求，培养学生认真读书的习惯。
】四、多种形式，读好词语。
（一）读好轻声词课件依次出示轻声词：叶子虫子燕子飞来了跳来了病好了笑啦治病啊帮忙吧1.指声读。
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《棉花姑娘》教学设计
教学目标：1 认识“棉、娘”等13个生字，会写“病、星”等7个生字。
2 分角色朗读课文，读出棉花姑娘请求的语气。
3 认识一些对人类有益的鸟类和昆虫。
重、难点：识字、写字，提高识字能力。
引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。
一、课前互动
师生拍手齐读：（多媒体课件）
铃声响，进教室；
听老师，讲故事；
老师讲，认真听；
守纪律，收获多；
我学习，我快乐。
老师相信同学们一定能做到。
二、课题导入
1、板书：姑娘
2、指名读，注意姑娘的“娘”在这里读轻声。
3、我们班的小姑娘都站起来吧！（女生起立）原来姑娘就是指的女生啊，所以姑娘两
个字都是女字旁。
4、今天老师就带领大家认识一位特殊的姑娘-------（板书：棉花）棉花姑娘。
齐读
课题
5、大家想不想到棉花地里走一走，瞧！我们到了。
（多媒体课件）你都看到了什么？
6、从哪些地方看出来棉花姑娘生病了？
7、大家想不想赶紧读读这个故事？
三、初读课文、理清脉络
1、自由朗读课文，做到不添字不漏字
2、遇到长句子和不认识的字借助拼音多读几遍。
3、按照图片上小朋友的读书姿势去读书。
（多媒体课件）
4、师领读
5、小老师领读（两名）
6、开火车读
7、生字、词语大家读的非常好，相信你再读课文会读的更好。
一边读一遍思考问题（多
媒体课件）
8、教师根据学生回的相机板书：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫
四、学习第一自然段
1、找生读第一自然段，画出自己不理解的地方。
2、“蚜虫”是怎样的虫子？我们来听听蚜虫的自我介绍。
（多媒体课件）
3、用第一自然段里面的词语形容蚜虫-----可恶的蚜虫。
4、谁来读一读这句话，读出对蚜虫的讨厌。
5、假如你是棉花姑娘，蚜虫爬满你的全身，它喝你的血吃你的肉，这个时候你最想得到谁的帮助？（医生）
6、文中有一个词语最能说明棉花姑娘特别希望得到医生的治疗。
（盼望）你来说说你是怎么记住这个词语的？
7、黑板上还有那些字也可以用加一加的办法识记生字？
8、你能用“盼”这个字组个词，说一句话吗？
五、学习第二自然段
1、棉花姑娘最先向谁发出了请求？一起来读一读这句话：“请你帮我捉害虫吧！”
2、燕子有没有帮的了棉花姑娘，燕子的心情是怎样的？
3、带着这种心情读一读这句话。
六、学习三、四自然段
1、燕子没有帮上棉花姑娘的忙，她又向谁发出了请求?（啄木鸟、青蛙）
2、请同学们读一读这三句话（多媒体课件）想一想这三句话有什么一样的地方，有什
么不一样的地方。
（相同：“请、对不起”说明了动物们都很有礼貌，小动物们都没有帮得了棉花姑娘。
不同：燕子捉空中飞的害虫、啄木鸟捉树干里的害虫、青蛙捉田里的害虫。
）板书：空中、树干、田里。
3、谁都没有帮得了棉花姑娘的忙，她的心情会怎么变化呢？（多媒体课件）对比三幅图片，你发现了什么？
4、读一读，读出越来越着急的语气。
5、演一演“我最棒舞台”找两组学生，每组四个，分好角色。
七、学习第五自然段
1、最后是谁帮助了棉花姑娘？
2、七星瓢虫的自我介绍。
3、用铅笔画出课文里是怎么介绍七星瓢虫的？
4、棉花姑娘的病治好了，她发生了哪些变化？
5、像燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫这样的益虫益鸟，你还知道哪些？
八、学习了这节课，你有什么收获？
九、作业布置
1、请你仿照课文自己编故事：《青菜姑娘》、《苹果姑娘》、《禾苗姑娘》选择自己喜欢的写一写。
2、回家把故事讲给父母、朋友们听。
十、板书设计
19、棉花姑娘
燕子空中
啄木鸟捉树干
青蛙田里
七星瓢虫蚜虫
学情分析
这是一篇充满童趣的童话故事，虽然低念年级学生特别喜欢小动物，但是他们对这方面的科学知识知之甚少。
文中人物角色鲜明，对话较多，段落结构相似，是进行角色朗读训练的典型范例。
教学中我引导学生联系已有的生活经验大胆想象，进行充分的角色体验，学生带着自己的感受入情入境读文，在读、说、演中受到感情熏陶，逐步提高人文素养。
《棉花姑娘》效果分析
1、在本课的教学中，我把重点放在课文朗读上。
让学生不仅认识了本课的生字，而且通过自由读、领读、齐读、赛读、分角色读、表演读等形式，使学生明白了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
但是，教完本课后，我感觉自己对课文内容的拓展还没有做好。
如：在本课中，学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较陌生，还可以运用多媒体向学生作“蚜虫”的介绍，使学生对可恶的蚜虫产生讨厌、憎
恨的感觉。
课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,符合儿童语言特点和认知规律。
使学生在丰富的语言环境中,在动听的童话故事中,了解不同益鸟和益虫的捕食方式,激发学生探索科学知识的欲望。
课后我对整堂课进行了反思，总体感觉学生学得比较轻松，难点和重点都把握的较好。
2、结合文本对学生进行文明礼仪的渗透教育。
当你需要得到别人帮助时，用好文明用语“请”。
当你不能帮助别人，感到抱歉时，应说“对不起。
”
3、说说演演，加深理解和记忆。
我结合课文内容为学生创设情景，让学生在创设的情境中，发挥想象，把课文内容大胆地表演出来，既活跃了课堂气氛，又在完成教学目标的同时让学生加深对课文印象。
在轻松愉悦的气氛中突破教材难点，达到人文精神的统一。
《棉花姑娘》教材分析
本课是一篇童话故事，寓生物常识于形象的故事之中。
通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。
全文共6个自然段，配有五幅插图，通过图文结合的形式帮助学生理解课文。
课文角色丰富，叙事完整，适合低年级学生阅读。
采用对话的形式推进古诗的发展，是本课的表达特色，对话内容口语化，句式不断复现，符合一年级儿童的阅读心理。
评测分析
1、碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的__________
雪白雪白的棉花雪白雪白的__________.
2、例：小虫子飞来了.
（圆圆的）小虫子飞来了。
（一群）（圆圆的）小虫子飞来了。
青蛙跳来了。
（）青蛙跳来了。
（）（）青蛙跳来了。
3、选字填空
请情
（1、）棉花姑娘（）青蛙为她治病。
（2、）妈妈对待客人很热（）。
发明发现
（3、）我国有闻名世界的四大（）。
（4、）我（）她今天特别高兴。
《棉花姑娘》课后反思
课文里的角色较多，在学习课文的环节中，可采用多种朗读形式，帮助学生理解课文。
在分析课文以后，可让学生思考讨论学习这篇课文的收获，让学生充分说，学生的说话能力会得到很大的提高。
在本课中，学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较陌生，运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识，不仅拓宽了学生的视野，也为学生理解课文打下了基础。
《棉花姑娘》课标分析
一、本课教材定位
《棉花姑娘》是一年级语文下册第八单元的一篇课文。
本单元的学习重点是借助图画阅读课文。
这是继一年级上册《小蜗牛》这篇课文阅读以后，又一次出现的没有全文注音的连环画课文的阅读。
教学时要在一上借助图画彩字、认字、读懂课文的基础上，继续发展学生的独立识字和阅读能力。
二、识字与写字
1．“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
低年级识字、写字是重点。
在本节课中，为了激发学生识字、写字的兴趣，使他们喜欢学习。
2.“掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
”
三、阅读
1．学习用普通话正确、流利有感情地朗读课文。
本课主要采用分角色朗读、进入情境读、齐读的方式，感受语言文字，进而带着自己的理解，读出自己的感受。
2．结合上下文理解课文中角色的心情。
引导学生找出文中棉花姑娘和四位医生的对话，找出相同点和不同点，进而理解棉花姑娘病情愈发严重时的着急心情，和前三位医生无法施以援手的无奈。