幼儿特殊行为个案研究

摘要

前言

通过查阅文献资料，我们对幼儿午睡问题这一课题有了初步的了解，本研究将通过问卷调查，深入幼儿园进行观察和访谈，在实践中收集资料信息，认真分析总结，进一步调查幼儿午睡问题的原因和现状，并针对这些原因和现状提出具有针对性的、切实可行的解决幼儿午睡问题的策略，从而为工作在一线的幼儿教师有效地解决幼儿午睡问题提供借鉴，提高幼儿园保。

教师对特殊幼儿的教育策略

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体的同时，要高度重视幼儿的身心健康发展”①。在现实生活中，人们越来越重视孩子的心理健康，但在幼儿园，经常也会碰到一些特殊的幼儿，而这些幼儿往往会被人们忽视或歧视，甚至被认为是社会的累赘。对于这些特殊幼儿，如果教育得当，他们同样是社会的宝贵财富。反之将会成为社会的负担，甚至是破坏者。作为教育者，我们更有责任和义务去关注每一个特殊孩子，并探索出一套行之有效的有针对性的教育策略。

本学期，我园转来了一名叫瑞瑞的男孩子。今年五岁半，刚转入我班时，表现出固执、好动、不和群、活动时无缘无故打人、抢玩具、对同伴随意吐口水、常搞破坏等等，在教师对其行为制止和教育后，

只能控制自己的不良行为不到三分钟。

一、实例分析及教育策略

1、正确对待其攻击性行为

实例：小朋友在活动时，瑞瑞突然走上前去打小朋友或对小朋友吐口水，问他为什么这样做，他说不知道。问他对不对，他马上会承认不对，但过后又是老样子。

分析原因，我认为主要有以下两点：

1）自我控制能力不强而表现出来的无意识失控行为。

2）他的攻击行为为了引起别人的注意。

教师采取的教育策略：

策略一：教给孩子正确的社会、道德观念，使孩子树立正确的认识、观念，从内心深处认识到攻击、伤害他人是不行的，逐步学会用社会规范约束自己。

策略二：我认为如果过分关注他，只会扩大他的问题和缺点。如果就此采取一些特别的措施，反而会使他感到与其他小朋友不一样，是个不好的典型，从而更加导致他不能与同伴友好相处。因此，在他出现无意识失控行为时，我会设法加以阻止，但决不斥责他，也不实施压服教育，以免因自己的主观臆断而伤害他。然后再找适当的机会，了解他的行为和动机，耐心地告诉他同伴间的相处之道，暗示他努力改正缺点。当他稍有进步时，我便马上大张旗鼓地予以表扬和鼓励，让他逐步感受到老师对他的爱与信任。

策略三、对孩子进行移情训练，移情训练的目的就是在幼儿与生

俱来的基本移情能力的基础上，提高他们体察他人情绪，理解他人感受和进一步产生相应感受的能力。训练的具体方法有：听故事、引导理解、角色扮演等等。其中角色扮演是让幼儿根据一定的情节，扮演某个角色，并通过言语、行为、姿势动作、表情等表现该角色的特征，从中体验在某些情境下该角色的心理感受，进而在现实生活中遇到类似情意时能作出恰当的反应。比如：让一个攻击性的孩子扮演一个经常受他人攻击的角色，他会更容易理解攻击性行为对人造成的伤害和被攻击时的心理感受，进而在现实生活中能更加自觉地抑制自己的攻击性行为。

策略四、教师故意不去关注他。我认为他的攻击行为一方面是为了引人注意，一旦别人不注意，他就会感觉被忽视，就会做出一些过激行为以引人注意。所以，我常常故意不去关注他的举动，逐渐使他也忽视自己。

2、注重幼儿交往技能的培养和训练

实例：玩玩具时间，不停的有小朋友来告诉老师，瑞瑞抢玩具，老师走上前去跟他说要和小朋友好好玩，不能抢玩具，他很快地答应老师：“我不抢玩具了，我会好好玩的。”但是，过一会，他又是老样子。

分析原因，我认为他抢玩具主要原因是：

1）不会采用恰当的方式来解决交往中所遇到的问题。

教师采取的教育策略：

策略一、注重幼儿交往技能的培养。交往技能的训练首先要使孩

子学会正确识别交往中的问题的原因和特点，比如为什么我想玩这个玩具的请求得不到满足？他为什么不让我和他一起玩？技能训练应

该使孩子认识到，解决某个具体问题可以采用很多方式，而我们则是要选择其中最合适的、最好的。比如：你想玩小朋友手中的玩具时，你可以走前去抢小朋友手里的玩具；也可以去找老师帮助解决或是友好认真地对他说：“我可以和你一起玩这个玩具吗“？当然，最为理想的是最后一种方式。

策略二、注重幼儿行为训练的培养。幼儿对行为的自制力较差，因此孩子虽然能够说出正确的做法是什么样的，但是在实际交往中却做不到。如该幼儿也答应老师我不抢玩具了，我会好好玩的，但过一会，又是老样子。为此，交往技能训练必须与加强幼儿的行为训练相结合，使幼儿在练习中巩固那些有利于交往顺利进行的亲社会行为。行为练习最好在日常生活的真实情景中反复地进行，比如分享和谦让，可以在孩子自由游戏时设置这样的情景：5个孩子想跳3根跳绳，或4个孩子想骑2辆车等情景来让幼儿练习分享和谦让。

3、帮助幼儿解决学习困难

实例：有一次，小朋友进行绘画活动，而瑞瑞绘画时刚画上几笔就东张西望，一会跑去角色区里玩东西了；班级小朋友都在排练毕业典礼的舞蹈节目，瑞瑞刚开始站在队伍里跟小朋友一起学习跳舞，不一会，他就跑到旁边玩玩具去了。.

分析原因：我认为主要原因在于：

1）瑞瑞不存在智力问题，而是个性和行为问题。

2）由于没有耐心，自我控制力差，完全凭兴趣做事。做事不专注，缺乏耐心，做事情不能有始有终。

针对原因，教师采取的教育策略：

策略一、放一放。就是适当降低要求，使他有获得成功的机会。如绘画时，只要求他画自己喜欢或会画的一样东西。

策略二、帮一帮。就是在他遇到困难时给予帮助，使他能完成较难的学习任务，最终体验成功的喜悦。如，练习舞蹈时有些动作对他来说有一定的难度，这时，教师应该对他进行个别指导，手把手地纠正他的动作。

策略三、夸一夸。就是多一些鼓励赞美的话，帮助他逐步树立自信，产生持久的学习兴趣。

策略四、树立规则意识。首先，教师让瑞瑞参与规则的制订过程，这样有利于孩子对规则的认识与理解，提高孩子独立自主的能力。其次，教师针对瑞瑞的表现，可通过讲故事、正反对比等方法给他讲道理，引出正确的规则。在活动时教师还要有意识的启发、诱导他树立起良好的规则意识。

4、寻求园领导支持与帮助

实例：幼儿吃完中午饭睡午觉，他很少睡着的时候，其间，他总爱压在其他小朋友的身上或经常突然大声吼叫吵醒其他小朋友睡觉

或做一些怪动作来让小朋友笑，弄得班里的小朋友都不能好好睡觉。

分析原因，我认为中午不能睡觉的主要原因是：

1）在家没有养成良好的午睡习惯。