如何在初中语文教学中培养学生的生态价值观
如何在教学中注重培养学生的生态意识
如何在教学中注重培养学生的生态意识在当今社会，生态环境问题日益严峻，培养学生的生态意识成为教育的重要任务之一。
生态意识不仅关乎个人的生活质量和未来发展，更对整个社会的可持续发展具有深远影响。
那么，在教学中，我们应该如何注重培养学生的生态意识呢？首先，教师自身要具备强烈的生态意识。
教师是学生成长道路上的引路人，其一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。
因此，教师要不断学习和更新自己的生态知识，关注生态环境的最新动态，将生态理念融入到自己的教学和生活中。
比如，在日常生活中，教师可以做到节约用水、用电，减少使用一次性用品，垃圾分类投放等，通过自身的实际行动为学生树立榜样。
其次，将生态教育融入到各学科教学中。
不同学科都与生态环境有着千丝万缕的联系，教师可以巧妙地挖掘这些学科中的生态教育资源，让学生在学习知识的同时，认识到生态环境的重要性。
在语文教学中，可以引导学生阅读有关生态环境的文学作品，如《寂静的春天》《瓦尔登湖》等，让学生在感受文学魅力的同时，思考人类与自然的关系。
通过写作练习，让学生描绘大自然的美丽景色，表达对生态环境的热爱和关注。
在数学教学中，可以运用数学知识解决生态问题。
例如，通过计算能源消耗、资源利用率等数据，让学生了解到生态保护与经济发展之间的关系，培养学生的数据分析和逻辑思维能力。
在科学教学中，教师可以带领学生进行生态实验，观察生物的生长环境、生态系统的平衡等，让学生亲身感受生态环境的复杂性和脆弱性。
在地理教学中，向学生介绍地球的生态系统、气候变化、自然资源分布等内容，使学生了解不同地区的生态特点和面临的环境问题。
再者，开展丰富多彩的生态实践活动。
实践是培养学生生态意识的重要途径。
学校可以组织学生参加植树造林、垃圾分类宣传、河流生态调查等活动。
让学生走进大自然，亲身体验生态环境的变化，增强他们对生态问题的感性认识。
例如，组织学生到附近的森林公园或自然保护区进行实地考察，观察植物的生长、动物的活动，了解生态系统的多样性。
在初中语文教学中培养学生的生态价值观方法研究
怀 为主题 的《 敬畏 自 然》 《 旅 鼠之谜》 《 大雁归来》 《 罗布泊 ， 消逝 的
生接纳思想感情 。教师可 以将学生带到社会 生活 中去观察生态
仙湖》 等； 还有 以生命 为主题 的《 再塑生命》 《 我有一个梦想》 《 窗》 环境遭到破坏 的现象 ，亦可以通过多媒体 向学生展示 当今社会
师要充分挖 掘课本和课外 资源 ，开 发生态价值 观的教学资源 。 如 以科普类资源 为代表 的《 奇妙的克隆》 揭示 了克 隆这一技术为
因素 。之前的策略是为学生体察思想感情 、 积累素材做好准备 。 而这一策略则是使学生真正形 成生态价值观 的关键 。教师要把
人类带来 的意义 以及使人类产生对道德 的思考 ；以生态文化关 握学生情感发展 的主线和规律 ，以课文 和课程资源为基础使学
到严重 污染” 等话题 ， 并借 这些话 题展开班级讨 论 ， 鼓 励学 生发
抒发情感 ， 以实现情感态度 价值 观 目标 。 络等媒体为生态价值观积累丰富的现实素材等。教师应该循序 表 真实感言 ，
尤其 是近年来较为热 门的“ 采油平 台泄露” “ 地 等 ，都从不 同方 面表现出某一个共 同的主题 思想 。而在课程外 严重 的生态 问题 ，
“ 人类用水遭 资源的开发方面 ， 以校 园、 社会 、 家庭 为主题 的初 中语文生态资 球两极冰川融化 ，北极熊失去栖息地而相继死去 ”
源也是丰富多彩的。例如建设 校园生态文化长廊 ， 利用新 闻、 网
三、 从个人感情入手实现生态价值观的内化与升华 价值观是内在的品质 ，是需要学生用实际行动主动内化的
文学科 的教学应 该为学生 正确价值观 的培养服务 ” ； 五是“ 课 程
评价体 系从 学生的 日常生 活人手 ， 从情感 态度 价值观人 手形成 学生的综合性 ， 整体性评 价” 。这五个层面的含义实际上就是对 语文学科应发挥价值观引导与使学生实现 自我完满发展作用的 解读 。生态价值观 的教育 也要建立 在 以上含义 的表述之上 ， 教
如何在教学中注重培养学生的生态意识
如何在教学中注重培养学生的生态意识在当今社会，生态环境问题日益严峻，培养学生的生态意识成为教育的重要任务之一。
生态意识不仅关乎学生个人的价值观和行为习惯，更对整个社会的可持续发展具有深远意义。
那么，在教学中，我们应该如何注重培养学生的生态意识呢？首先，教师自身要有强烈的生态意识。
言传身教是教育中最有力的手段之一，教师的言行举止对学生有着潜移默化的影响。
如果教师在日常生活中注重节约能源、减少浪费、爱护环境，那么学生也会更容易受到感染和启发。
比如，教师在教室里做到随手关灯、合理使用纸张、垃圾分类等，这些小小的举动都能让学生看到并意识到保护环境的重要性。
同时，教师要不断提升自己的生态知识水平。
只有具备扎实的专业知识，才能在教学中准确、深入地向学生传授生态保护的理念和方法。
教师可以通过参加培训、阅读相关书籍和研究论文等方式，不断更新自己的知识体系，了解最新的生态环境问题和解决方案。
在课程设置方面，要将生态教育融入各个学科。
语文教学中，可以通过阅读和写作有关自然的文章，引导学生感受大自然的美丽与脆弱；数学教学中，可以运用数据和图表让学生了解资源的消耗和环境的变化；科学课程更是直接涉及生态系统、环境保护等内容，可以通过实验和观察，让学生亲身体验生态平衡的重要性。
教学方法的选择也至关重要。
采用多样化的教学方式，能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
情景教学是一种有效的方法，教师可以创设一些与生态环境相关的情景，让学生在模拟的情境中思考和解决问题。
例如，假设一个地区面临着森林砍伐导致的水土流失问题，让学生分组讨论并提出解决方案。
案例分析也是培养学生生态意识的好方法。
通过实际发生的生态环境案例，如某些地区因为过度开发导致物种灭绝、水源污染等，引导学生分析其中的原因和后果，从而让他们深刻认识到人类活动对生态环境的影响。
实践活动是培养学生生态意识不可或缺的环节。
组织学生参与植树造林、垃圾分类宣传、河流清理等环保活动，让他们在亲身实践中感受环保的意义和价值。
在初中语文教学中培养学生生态价值观的方法
在其 中布置生态常识 （ 环保知识 ） 以及敬畏 生命 、 关爱 自然与他 人的名言警句 等等 ， 譬如“ 没有爱 的心是永远没有归宿的” “ 生命 是一条艰险 的峡谷 ， 只有 勇敢 的人才能通过 ” ……这样 ， 将 生态
文 明 融 入 在 教 室每 个 角 落 ， 强 化 学 生 生命 敬 畏 观 、 生态利益观。
观察身边的花草 ， 分 析 环 境 条 件 对 花 草生 长 的影 响 、 人 工 培 育 的 渗 透 生 态 价 值 观
生态价值观 ，指以关怀 和理性 的态度来面对与处理人 和 自
然、 人和社会 、 人和人之间的关 系时体现 出的价值意识。换 而言 起同学们的生态意识。 如学习《 花儿为什么这样红》 后， 引导学生
在 初 中语 文 教 学 中 培 养 学 生 生 态价值 观 的 方法
江苏省盐城市郭猛 实验学校 孟 震
教学 的 目标不仅是传递知识 ，更重要 的是育人——培养学
行来促进人 与社会 自然的和谐发展 。 教 学与 自然环境有关 的内容后 ， 在条件允许的情况下 ， 教师
生关注与热爱生活 、 大 自然 ， 使其 学会关爱他人 ， 成 为有 良好生
态价值观的人。语文在这方 面有着得天独厚 的条件 ， 蕴含大量
可带着 同学们走人 自然 。比如利用假期 ， 组织生态春游 、 秋游等
班级活动 ， 引 导学 生 鉴 赏 自然 景 观 ， 参 与植 树 活 动 ， 通 过 观 察 与
的生态文学知识 ， 需要 教师借助课程教学渗透生态价值观 ， 落实
获得生态文化知识 ， 形成生态价值观念。所以 ， 在初 中语文教学 中， 教师要联 系院校 ， 强化班级 与校园生态环境 建设 ， 凸现人文
培养学生的生态意识
培养学生的生态意识人类与生态环境之间的关系日益紧密，保护和改善生态环境已成为全球关注的焦点。
作为未来社会的中坚力量，培养学生的生态意识显得尤为重要。
本文将探讨如何有效地培养学生的生态意识，并提出相应的建议。
一、提供科学的生态知识要培养学生的生态意识，首先要提供科学的生态知识。
学校应将生态学纳入教学计划，通过开设与生态相关的课程，向学生传授环境保护的基本知识和理念。
此外，可以邀请生态专家为学生做讲座，组织实地考察活动，让学生亲身感受自然环境的美妙与脆弱。
通过这些方式，学生可以不断扩大他们对生态问题的了解，形成正确的生态观念。
二、树立积极的生态价值观在生态意识的培养过程中，树立积极的生态价值观尤为重要。
学校可以通过多样化的教学方法，培养学生的环保意识和责任感。
比如，可以组织学生参加环保活动，如植树造林、清理河道等，让他们亲身体验保护环境的重要性。
同时，鼓励学生主动倡导低碳、节能和循环利用等生态行为，树立绿色、环保的生活方式。
这样，学生会逐渐形成珍惜生态环境的价值观念，并将其融入实际行动中。
三、建立生态创新平台为了培养学生的生态意识，学校应该创造多样化的生态创新平台。
可以设置生态科技创新实验室，提供先进的科研设备和资源，鼓励学生进行生态研究和创新实践。
此外，可以组织生态科技比赛，促进学生之间的交流和竞争，激发他们对生态科学的兴趣与热情。
通过这些努力，学校可以为学生提供更广阔的发展空间，激发他们对生态领域的创新思维和能力。
四、营造浓厚的校园生态氛围学校是培养学生生态意识的重要场所，应该营造浓厚的校园生态氛围。
可以在校园内种植各种绿植，打造美丽的花坛和庭院，让学生在优美的环境中学习和生活。
同时，可以举办校园环保主题的活动，如节能减排宣传周、回收利用月等，增强学生对环保的关注和参与度。
通过这些举措，学校可以培养学生对美好生态环境的向往和追求，形成积极、健康的校园文化。
总结而言，培养学生的生态意识是一项重要而长期的任务。
初中语文教学生态价值观培养论文
初中语文教学生态价值观培养论文摘要：生态价值观的培养在现代社会中，对于学生来说是十分有必要的，从小学到中学直到大学，教师培训中都会有培养学生生态价值观这一项。
在语文教学中渗透生态价值观的培养，不仅可以带动学生快速思考，让他们感受生态的美好和不足，从而得到启发，学会思考，培养生态价值观，而且可促进社会可持续发展。
生态价值观是指观察我们周围的生态环境，然后对环境产生情感，既而愿意改变周围生态环境的一种人生价值观。
初中语文课本上有很多与生态环境相关的内容，教师可以通过语文教学的引导让学生树立自己的生态价值观。
在教学中引导学生树立生态价值观是情感教育范畴的内容。
一、在初中语文教学中培养学生的生态价值观的原因中学语文教学中的生态系统具有平衡性、整体性和生态性的特点，中学语文的生态构建应该以生活为源头，以平等对话为手段构建起主体生态，从校园语文教学环境、班级语文课教学环境、家庭语文教学环境、社会语文教学环境出发构建生态价值环境。
从生态系统的整体出发，将生态系统内部要素相联系，建立一个和谐的语文教学网络。
教育的最终目的是将学生培养成热爱生活、关注社会、关爱他人和关爱大自然的人，只有具有了这些特质的学生才可以说是身心健康具备生态价值观念的人。
初中教学是学生进入高等学习阶段的过渡时期，选择在初中语文教学中渗透生态价值观培养的原因大致可以分为以下三点：1.中学语文教学是九年义务教育中的基础课程教学，是学生学习更多知识的垫脚石，它是学生培养生态价值观的根本，只有在开始阶段打好基础，才可以更好地培养生态价值观。
2.根据新课标编制的中学语文教学，涉及生态文化，其内容丰富多彩，为生态价值观的培养提供了多样化的教学资源。
3.中学生的好奇心强，学习能力强，在校参加课或者活动课时思维活跃，并且带有许多新鲜思想，能够很好地与培养生态价值观的实践课相融合，从而达到很好的效果。
现代的中学语文教学已经不是以往的生硬地照本宣科了，强调在学科中感受到自然、人文、社会的力量，让学生在自然中学习人文环境，爱护生态系统，了解怎样运用自己的力量促进生态的可持续发展，了解怎样保护一切美好的生态环境，培养生态价值观。
初中语文课堂如何培养学生的生态价值观
142 ■^試2018年•第 4 期初中语文课堂如何培养学生的生态价值观◊苏州市十二中学校陈倩初中语文是教会学生表达情感，建立价值观的基础学科。
通过学习初中 I语文，不但有利于学生转变思维方式，还可以培养学生的创新能力。
但是在实际语文教学中，由于高强度的重复训练教学，严重打击了学生学习语文的1积极性，直接影响了学习效率。
生态价值观可以帮助学生形成健康心态，善待周围事物，培养学生学习语文的兴趣，使学生获得良好的学习效果。
1生态价值的语文课堂概述生态是指我们所在的自然环境，全部生物和所在的生活环 境彼此作用，进一步产生一种稳定的动态平衡关系。
在生态系 统中，任何一个生态元素都体现出独特的成长规律。
在初中语 文课堂中，教师与学生之间形成一种彼此依赖与限制的关系。
其也是一个小的生态系统，由教师与学生统一进行经营，进一 步产生了生态课堂。
教师与学生在生态课堂上，通过合理的教 学方法建立一个融洽的整体，双方统一进行发展。
这样良好的 课堂氛围，可以积极有效培养学生的创新能力。
2学生生态价®观培养的语文课堂特点2.1多样性生态系统中多样化生物是保证生其稳定的主要因素。
若语 文课堂是一个小型的生态系统，其必将产生多样化的特点。
对 语文课堂来讲，具体体现为三方面：首先是语文课堂多样性的 物体，是开展教学必备的工具，有效促进了教师与学生之间的 交流；其次是课堂中多样性的文化，牵涉到的文化领域包括学 生文化、教材文化和教师文化，这些文化彼此相容，共同构成 初中语文生态课堂的多元文化空间；最后一个多样性内容，即 学生产生的多样性行为和思想，若干独立个体共同构成初中语 文课堂，每个个体拥有独立的思想和行为方式，进一步使初中 语文生态课堂体现出多样化的思想与行为。
2.2整体性初中语文生态课堂另一个显著特点为整体性，这也是任何 生态系统必备的特征。
每一个个体都无法独立于系统中，由此 看出初中语文生态课堂具有的整体性。
如何在语文教学中培养学生的生态价值观
中等教育Teaching and Research 语文教研窑理论探究【摘要】语文学科作为义务教育中的基础学科,在培养学生的价值观方面具有重要作用。
语文教材作为语文课程的主要载体,蕴涵有丰富的生态文化内容,为培养学生的生态价值观提供了丰富的教学资源。
本文主要探讨如何在初中语文教学中培养学生的生态价值观。
【关键词】初中语文;教学生态;价值观;语文教材如何在语文教学中培养学生的生态价值观扶自成【大余县南安中学,江西赣州341500】在语文教学中培养学生尊重自然、热爱自然、保护自然的情感,对增强初中学生保护生态环境的责任感具有重要作用。
教学中,语文教师在传授知识的同时,应当注重帮助学生形成正确的思想观念,利用丰富的语文教材资源,帮助学生形成正确的生态价值观。
一、生态价值观的内涵“生态”一词起源于希腊,泛指人类居住的环境。
生态环境是指一切生物存在的状态,以及这些生物与所处环境的关系。
而生态价值观主要是指通过保护周围的生态环境,产生一定的感情,在生态环境中无形地改变了人生价值观。
生态价值观就是处理生态与人之间关系的价值观。
在新人教版初中语文课本中,蕴含许多与生态环境相关的内容,这对培养学生的生态价值观具有十分重要的意义。
二、在初中语文培养学生生态价值观的途径1.发掘生态素材培养生态价值观。
新人教版初中语文教材中蕴含着丰富的生态价值观教学资源。
如语文课本中有许多描摹自然颜色、描述生活过程的文章。
这些文章又不仅仅局限在对景色的描摹与对生活的叙述上,而是要引导学生通过景色看到作者所蕴藏着的感情,这些都是十分珍贵的生态价值观素材。
如在初中语文教学过程中,教师能够充分利用这些生态资源,将会取得意想不到的效果。
如朱自清的《春》、老舍的《济南的春天》等,这些文章与生态环境十分贴近,蕴含作者浓厚的情感。
教师在教学这类文章时可以让学生先观察自然环境,再去学习文章,这样印象更深刻、感悟更深刻。
2.运用生活实例培养生态价值观。
如何在语文教学中渗透生态价值观
教学探索９４㊀２０１８ １如何在语文教学中渗透生态价值观徐海燕㊀㊀生态价值观是指处理生态与人之间的关系的价值观ꎮ初中生正处在价值观形成的关键时期ꎬ初中语文教师一定要重视学生生态价值观培养的研究ꎬ深入落实培养学生生态价值观的教学理念ꎬ增强学生的生态意识ꎬ使学生关爱环境㊁亲近自然㊁感恩万物ꎬ逐步养成简朴节制㊁慈心于物㊁悦纳宽容的品格ꎬ促进学生全面发展ꎮ一㊁开发课程资源ꎬ把握正确途径苏教版初中语文教材中蕴含着丰富的价值观的教学素材ꎬ其中有对自然景色之美的细腻描绘ꎬ有对生活某一个过程的生动叙述只要我们仔细阅读ꎬ就可以透过文章表面感受到作者内心深处的思想情感ꎬ而这些内容都是开展生态教学的资源ꎮ作为初中语文教师要做有心人ꎬ能够对此进行充分的利用ꎬ加深学生对生态教学内容的体会ꎬ提升生态价值观的教学效果ꎮ比如ꎬ初中语文教材中有一部分是贴近生态环境的课文ꎬ七年级上册的第四单元 多彩四季 中的«春»«三峡»«济南的冬天»«夏»四篇课文ꎬ都对自然环境进行了生动精彩的描述ꎬ字里行间传递着文章作者浓浓的生态情思ꎮ在这些课文的教学中ꎬ教师不仅要引导学生掌握课文中的知识ꎬ还要结合课文内容将教学延伸到课外ꎬ让学生到自己的生活世界中去观察ꎬ去发现ꎬ去积累知识ꎮ比如ꎬ在教学朱自清的«春»这篇课文时ꎬ我引导学生通过多种方式观察春天的景色ꎬ加深对春天的体验ꎬ这样不仅可以拉近学生与课文的内容ꎬ而且能帮助学生准确地理解作者所描绘的春天ꎬ促进学生生态价值观的形成ꎮ与此同时ꎬ还要引导学生去感受丰富的生活ꎬ只有学生在生活经历中形成自己的感知ꎬ才会与课文所描述的生活产生强烈的共鸣ꎮ比如ꎬ在学习沈从文的«端午日»这篇课文时ꎬ我让学生去回忆自己是怎么度过端午节的ꎬ端午节有哪些传说等ꎬ经过这样的教学环节ꎬ学生对端午节的感受加深ꎬ有效促进了学生对课文的理解ꎮ让学生对所教学的课文有所感知㊁体验㊁感悟ꎬ这是培养学生生态价值观的正确途径ꎬ我们初中语文教师要做到正确把握ꎮ二㊁应用生活实例ꎬ加深情感体验生活是丰富多彩的ꎬ每一个人生活在这个世界上都要面对各种不可预知的挑战ꎮ是否在困难和挫折中ꎬ扬起理想的风帆ꎬ劈波斩浪勇敢前进ꎬ取决于一个人对生活的态度ꎮ一个人总是在经历苦难之后ꎬ才会更加珍惜幸福ꎮ生态价值观的培养要加深学生的情感体验ꎬ引领学生去观察生活ꎬ感受别人的情感世界ꎬ体会生活的百般滋味ꎬ使学生在感知生活本质的同时ꎬ形成积极乐观的人生观ꎮ苏教版初中语文教材中ꎬ文质兼美的散文占有一定比例ꎬ散文中蕴含着丰富的情感ꎬ散文学习过程正是引导学生形成具有个性特点的生态价值观的过程ꎮ无论是«幼时记趣»中ꎬ惩罚强暴ꎬ同情弱小的纯洁童心和视小为大㊁想象奇特的童趣㊁还是«本命年的回想»中所描绘的浓郁乡土风味的民俗和美好生活ꎬ都能使学生获得情感体现ꎬ这些经典散文不仅彰显了散文的魅力ꎬ也使学生对生活产生更深刻的感怀ꎮ教师在教学过程中要注意开展生活化的教学ꎬ让学生真正走进文本ꎮ比如ꎬ在教学«幼时记趣»一课时ꎬ让学生回忆自己生活中的闲情趣事ꎬ将自己 神游其中ꎬ怡然自得 的趣事和同学分享ꎮ这些点滴的触动的积累ꎬ终将会使学生的生态价值观萌发并成长ꎮ教学探索９５㊀２０１８１㊀㊀培养学生的生态价值观ꎬ一定要扎根于生活的土壤ꎬ通过语文教学培养学生积极的人生态度和人文情怀ꎮ最终目标是为了让学生更好地生活ꎬ敬畏自然ꎬ悦纳他人ꎬ呵护生命ꎬ努力进取ꎬ拥抱幸福的人生ꎮ三㊁创设培养环境ꎬ精心营造氛围初中生生态价值观的培养不是一蹴而就的事ꎬ需要长期坚持不懈的努力ꎬ环境与氛围在学生生态价值观培养中发挥着重要作用ꎬ教师要关注这一切入点ꎮ首先ꎬ要为学生创设展现着人文生态的教室环境ꎮ比如ꎬ可以把教室的一面墙设计以 生态文明 为主题的专栏ꎬ给学生介绍生态常识ꎬ如ꎬ 太阳与生命 ㊁ 生态平衡 等ꎮ张贴有关生态的名人名言ꎬ如ꎬ 历览前贤国与家ꎬ成由勤俭败由奢ꎮ 李商隐 大自然的每一个领域都是美妙绝伦的ꎮ 亚里士多德 等ꎬ这样的设计赋予了教室浓郁的生态文明气息ꎬ让学生耳濡目染中唤醒了对生命㊁对生态的关注ꎮ其次ꎬ教师还要认识到校园环境对学生的影响ꎬ校园环境直接体现了学校的教育理念ꎬ校园的每一条道路㊁每一个景点ꎬ甚至一草一木都能成为学校独特的文化表达ꎮ融入生态文明元素的校园环境设计ꎬ也会起到 润物细无声 的育人效果ꎬ会让学生受到生态文明的熏陶ꎬ促进生态价值观的形成ꎮ比如ꎬ在校园中建设一个以生态文明为主题的花园ꎬ组织学生开展 我为校园创作生态文明标语 等ꎬ通过这些活动的开展ꎬ使学生做到知行合一ꎬ促进生态价值观的形成ꎮ综上所述ꎬ培养学生的生态价值观是初中语文教学的重点目标之一ꎬ初中语文教材中具有丰厚的生态教育资源ꎬ教师要结合教材内容㊁学生认知水平及实际生活等设计培养学生生态价值观的有效策略ꎬ增强学生敬畏生命㊁热爱自然㊁爱护环境的意识ꎬ实现语文教学的目标ꎬ提升学生的人文素养ꎮ作者单位:江苏省苏州高新区第一初级中学校(２１５０１１)语文教学中学生环保意识的培养霍友华㊀㊀人类与自然之间是息息相关㊁密不可分的 人类是自然的核心和灵魂ꎬ同时人类的生存与发展又离不开自然的涵养和庇护ꎮ然而ꎬ随着科技社会的快速发展ꎬ两者关系正在逐步地走向疏远甚至是恶化ꎮ环境污染和生态问题日益加剧化ꎬ正在严重地影响人类社会的生活质量和生存安全ꎬ在相当程度上制约人类社会的可持续性发展ꎮ 保护自然环境就是保全人类自己ꎮ 这就是说ꎬ培养并强化热爱自然㊁保护环境的意识和行为ꎬ已成为人类进步和文明发展进程中的一项重大课题ꎮ在初中语文教学中如何积极有效地开展自然环保教育呢?一㊁从教材中激发学生的环保情感初中语文基础教材蕴藏着极其丰富的 自然环保 元素ꎬ比如«春»«夏感»«秋»«济南的冬天»以及«那树»«地下森林断想»等ꎬ作品中运用了生动形象的语言ꎬ或描绘自然景物的多姿多彩ꎬ或赞扬四季美景的自然变化ꎬ或透析自然现象的灵感启示ꎮ所有这一切ꎬ都是不可多得的良好素材和优质资源ꎮ教师高度重视并善于利用这些课文ꎬ非常有利于让学生饱览其中㊁享乐其间ꎬ而且有利于在潜移默化中激发他们的自然环保情感ꎮ以«春»为例ꎬ诸如 一切都像刚睡醒的样子ꎬ欣欣然张开了眼ꎮ山朗润起来了ꎬ水涨起。
初中语文教学生态价值观培养研究
初中语文教学生态价值观培养研究一、内容描述首先我们要明确初中语文教学生态价值观培养的目标，生态价值观是指人们在自然界中生存和发展过程中形成的一种对自然、社会和人生的正确认识和价值取向。
因此初中语文教学生态价值观培养的目标应该是引导学生树立正确的人与自然、人与社会、人与人之间的关系观念，培养学生热爱自然、关爱社会、尊重他人的品质。
其次我们要关注初中语文教学生态价值观培养的内容，在教学过程中，教师应该注重传授生态知识，让学生了解自然界的奥秘和人类与自然的关系；同时，还要引导学生阅读关于生态文明建设的作品，如诗歌、散文、小说等，使学生在欣赏美文的同时，感受到生态文明的魅力；此外，教师还可以通过组织学生参加环保活动、志愿服务等方式，让学生亲身参与到生态保护中来，从而培养学生的生态责任感。
再次我们要关注初中语文教学生态价值观培养的方法，在教学过程中，教师应该采用启发式、讨论式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性；同时，还要注重培养学生的思辨能力和创新能力，鼓励学生运用所学知识分析现实问题，提出解决办法；此外，教师还可以通过情境教学、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中体验生态价值观的内涵。
我们要关注初中语文教学生态价值观培养的效果评价，为了确保生态价值观培养的有效性，教师应该建立科学合理的评价体系，对学生的生态素养进行全面、客观、公正的评价。
具体来说可以从以下几个方面进行评价：一是学生的生态知识掌握情况；二是学生的生态行为表现；三是学生的生态情感态度；四是学生的生态创新能力。
通过对这些方面的综合评价，可以更好地了解学生生态价值观培养的成效，为今后的教学提供有益的借鉴和启示。
1.1 研究背景及意义随着社会的飞速发展，人们对于教育的要求也越来越高。
尤其是在初中阶段，语文教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素质和价值观的重要途径。
在这个过程中，生态价值观的培养显得尤为重要。
生态价值观是指人们在认识、评价和处理人与自然关系时所形成的一种价值观念，它强调人与自然和谐共生，倡导绿色、环保、可持续发展的理念。
初中语文教材所体现的生态价值观研究
初中语文教材所体现的生态价值观研究初中语文教材是中学生学习语文知识、培养语文素养的重要教材之一，其中所体现的生态价值观对于学生的人文素养和生态意识的培养具有重要意义。
通过对初中语文教材中所体现的生态价值观的研究，可以更好地指导教师教学，培养学生的生态意识和环境保护意识，提高学生的环境道德水平，推动学生积极参与环境保护和可持续发展。
初中语文教材中所体现的生态价值观主要体现在对自然的尊重与热爱上。
语文教材中的诗词、文章、故事等作品大多描绘了大自然的奇妙与辽阔，展现了作者对自然的热爱和尊重。
通过学习这些作品，学生可以感受到大自然的美妙和伟大，培养出对自然的热爱和敬畏之心，形成尊重自然的生态价值观。
初中语文教材中经典的《草莓的故事》中，描写了一只小草莓的成长轨迹，以及小草莓对自然的热爱和感激之情，让学生明白每一棵植物都有它的价值和美好，促使学生对自然的尊重和保护。
初中语文教材中所体现的生态价值观还表现在对环境保护和可持续发展的呼吁上。
随着社会的发展和经济的进步，环境问题已成为人们关注的焦点。
初中语文教材中的一些作品也对环境保护和可持续发展提出了呼吁和警示。
教材中读到的《家乡的千年银杏树》讲述了一棵千年银杏树的故事，诉说了对古老树木的敬畏和珍视，同时也呼吁人们保护和珍惜环境资源。
通过学习这些作品，学生可以深刻了解环境保护的重要性，明白环境保护的责任和义务，形成保护环境的生态价值观。
进一步来说，初中语文教材中所体现的生态价值观还在于引导学生树立正确的人与自然的关系。
人与自然的关系是生态文明建设的基础。
初中语文教材通过一些描写自然的作品，引导学生正确对待自然，珍惜自然资源，反对破坏自然环境的行为。
教材中的《登鹳雀楼》、《悯农》等诗歌作品，描绘了自然的美好和恢宏，引导学生正确对待自然景观，珍惜大自然的馈赠，让学生了解到人与自然应该保持和谐、尊重和依存的关系，形成正确的人与自然的关系观念。
初中语文教材中所体现的生态价值观还在于引导学生树立珍视生命和生态平衡的观念。
初中语文教材所体现的生态价值观研究
初中语文教材所体现的生态价值观研究导言生态文明建设是当今世界所面临的重大挑战和使命，而教育则被看作是推动生态文明建设的重要途径。
作为学生接受教育的一部分，语文教育承载着培养学生良好的生态价值观的责任。
初中语文教材作为学生接触最为广泛的教育资源之一，它所体现的生态价值观将直接影响到学生的价值观念和行为习惯。
对初中语文教材所体现的生态价值观进行研究，对于推动学生的生态意识和行为具有积极的现实意义。
1. 语文教材中的自然描写自然描写是语文教材中的一个重要篇章，它塑造了学生对自然的感知和态度。
在初中语文教材中，大量的自然描写如山川、湖泊、植物、动物等，通过情感色彩丰富的描写，唤起学生对大自然的热爱和敬畏之情。
这种自然描写不仅仅是文学艺术的表现，更体现了人与自然和谐相处的态度和行为。
例如《送李儋先生归湖州》中“城边有小山，山上有小路，路过小山边，松树成阴处”一段描写，展现出了作者对自然的热爱和对山水环境的保护之心，鼓励学生树立对自然的敬畏和热爱之情。
2. 文学作品中的生态意识除了自然描写，初中语文教材中的文学作品也融入了丰富的生态意识。
在古诗词、现代散文等文学作品中，作者常常抒发了对自然的热爱、对环境的关注和对生态平衡的思考。
例如在《夜泊牛渚怀李白》中，作者通过描绘夜晚的江景，使人感受到大自然的宏伟壮丽，同时也启发学生保护自然、珍爱环境的生态意识。
又如在现代散文中，有诸多作家通过对现代生活中所面临的环境问题进行剖析，引起学生对环境问题的思考和行动。
3. 历史故事中的生态价值观历史故事也是初中语文教材中的一大板块，通过历史故事的传承，不仅可以让学生了解传统文化，更能够引导学生关注自然环境。
在历史故事中，有许多关于环境保护和生态平衡的故事，例如《毛公终纳竹生东门而毕》中的毛公终对竹木有所节制，以维护自然生态平衡的故事，激发了学生对环境保护的兴趣和责任感。
4. 传统文化中的生态理念初中语文教材中还融入了丰富的传统文化，其中包含了许多与生态理念相关的思想和价值观。
初中语文教材所体现的生态价值观研究
初中语文教材所体现的生态价值观研究【摘要】初中语文教材在体现生态价值观方面扮演着重要角色。
本文从生态概念、生态伦理观、生态环境保护意识等方面对语文教材进行深入研究，探讨了教材对学生生态价值观的影响。
通过分析教材所体现的生态价值观的教育目标和培养方式，揭示了其在学生中塑造环保意识和维护生态平衡方面的重要作用。
文章最终得出结论：语文教材在培养学生生态价值观中发挥着积极作用，但也存在一些不足之处。
未来的研究应更加深入地挖掘教材中的生态价值观，并提出更有效的教学策略。
语文教材在教育生态价值观方面有着巨大潜力，可以为学生的环保意识和生态文明建设做出积极贡献。
【关键词】生态价值观、语文教材、生态概念、生态伦理观、环境保护、教育目标、学生影响、作用、研究方向、总结观点。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和人们生活水平的提高，人们对环境问题的关注也越来越高。
环境保护已经成为全球性的议题，生态文明建设被提上日程。
在这样的背景下，教育的作用愈发重要，尤其是在初中阶段，正值青少年心智发展的关键时期，教育对于树立正确的生态观念至关重要。
本文旨在探讨初中语文教材中所体现的生态价值观，分析其对学生的影响和作用。
通过研究，希望可以为教育工作者提供参考，倡导生态意识，促进学生形成正确的生态观念，共同建设美丽的家园。
1.2 研究意义生态价值观是现代社会中十分重要的一种价值观念，它关注人类与自然环境的和谐发展，提倡保护和尊重自然资源，以及可持续发展。
在当今社会，环境问题日益严重，人们对生态环境的重视和保护意识也逐渐增强。
研究初中语文教材中所体现的生态价值观具有重要的现实意义和教育意义。
语文教材作为学生学习汉语和人文知识的主要教材之一，其所传达的思想和价值观会对学生的人生观、价值观产生深远的影响。
通过研究语文教材中体现的生态概念、生态伦理观和环境保护意识，可以帮助学生树立正确的生态观念，增强环保意识，促进学生养成良好的生态道德和行为习惯。
初中语文教材所体现的生态价值观研究
初中语文教材所体现的生态价值观研究引言生态环境的改善和保护已成为当今社会重要的议题之一。
保护生态环境涉及到每个人的生活，而教育是培养人们积极参与保护生态环境的重要途径之一。
在中国的初中教育中，语文教材是学生最常接触到的教材之一，它对学生的价值观和世界观的塑造起着重要的作用。
探究初中语文教材所体现的生态价值观，对于培养学生的环保意识和责任感具有重要意义。
本文将以此为研究课题，就初中语文教材中所体现的生态价值观展开研究。
一、生态意识的培养生态意识的培养是保护生态环境的重要前提。
通过观察初中语文教材中的教学内容可以发现，教材中注重培养学生对于自然环境的观察和理解，引导学生了解环境的脆弱性和社会的依赖性。
在《语文》教材中，不少课文涉及到对自然景观的描写和赞美，如对山水的描绘，对草木花果的歌颂等等。
这些内容既是对学生审美情感的培养，也是对生态环境的呵护和保护的倡导。
通过这些内容的学习，学生可以培养对自然环境的敬畏和热爱，增强对生态环境的保护意识。
二、人与自然的和谐共生生态价值观强调人与自然的和谐共生，即人类活动与自然环境的协调发展。
初中语文教材中所描绘的生活场景多取材于自然环境，如对自然景观的叙述、与自然环境的和谐共处等。
通过这些内容的学习，学生可以了解到人类与自然环境的关系是密不可分的，人类需要尊重自然、适时保护自然，与自然和谐共生才能持续发展。
在《语文》教材中，也有一些关于人与自然的和谐共生的传统文化内容，如山水诗、田园诗等。
这些诗歌作品都以自然为题材，表达了作者对自然的热爱和敬畏，同时也反映了人与自然和谐共生的理念。
通过学习这些诗歌，学生可以感受到古人对自然的热爱，进而认识到人类与自然的和谐共生是传统文化的重要理念。
三、环保意识的培养环保意识是当代社会的重要话题之一，也是初中语文教育中所要关注的内容之一。
在《语文》教材中，有不少关于环保的课文内容，如有关环保的文章、环保的诗歌等。
这些教学内容旨在引导学生重视环境问题，培养学生的环保意识和责任感。
初中语文教材所体现的生态价值观研究
初中语文教材所体现的生态价值观研究初中语文教材是学生学习语文知识的主要教材，它所体现的生态价值观对学生的思想道德和文化素养的培养具有重要意义。
本文将对初中语文教材所体现的生态价值观进行研究，探讨其在学生思想教育和环境保护意识培养方面的作用。
初中语文教材在文字和篇章的选择上呈现出对自然和生态环境的关注。
在课文中，经常可以看到描写自然风景、生物环境和生态平衡的内容。
通过这些文字，学生可以感受到大自然的美丽和生命的力量，激发他们对自然环境的热爱和保护的意识。
在语文课文中描述了鸟儿在树林中鸣叫、花儿在阳光下绽放、小溪在山间流淌的情景，这些描写能够激发学生对大自然美好的向往和对生态平衡的尊重。
初中语文教材在人物塑造和情感表达中也呈现出对环境保护和生态平衡的关注。
教材中有很多塑造人物的篇章，这些篇章中的人物形象往往与自然环境有着密切的联系。
通过这些人物形象的塑造，可以让学生深刻理解人与自然的关系，懂得尊重自然、保护环境的重要性。
教材中塑造了一位热爱自然、热爱动物的人物形象，通过她的一系列行为和情感表达，激发学生对环保和生态平衡的认识和意识。
初中语文教材中蕴含着许多对环境保护和生态平衡的思想和观念。
在课文和作文中，经常可以看到对自然环境的保护和对生态平衡的呼吁。
这些呼吁和观念对学生产生了潜移默化的影响，使他们更加关注环境保护，更加懂得尊重自然、爱护生态。
在某篇作文的结尾处，作者对自然环境的美好进行了赞美和感悟，表达出了对自然环境的珍惜和保护的决心，这样的作文对学生的环保意识具有很好的引导作用。
初中语文教材所体现的生态价值观对学生的思想道德和文化素养的培养有着重要的意义。
通过教材中的文字和篇章选择、人物塑造和情感表达以及思想观念的蕴含，可以激发学生对自然环境的热爱和保护的意识，培养他们尊重自然、保护环境的良好品质和行为习惯。
初中语文教材在传播生态价值观和环境保护意识方面发挥着重要作用，应该在教学实践中得到更多的重视和借鉴。
初中语文教材所体现的生态价值观研究
初中语文教材所体现的生态价值观研究1. 引言1.1 背景介绍随着人类社会的发展和进步，环境问题日益凸显，生态文明建设已经成为全球共同的责任和目标。
作为未来的希望和接班人，青少年群体的生态教育显得尤为重要。
而初中语文作为学生学习的重要学科之一，其教材在培养学生生态观念和价值观方面具有潜在的重要作用。
对初中语文教材中所体现的生态价值观进行深入研究和探讨，有助于进一步提升青少年的生态意识，培养他们对环境保护和可持续发展的责任感和使命感。
本文将从初中语文教材中体现的生态观、生态教育的重要性、初中语文教材在培养生态价值观方面的作用等多个方面展开探讨，旨在探索如何通过语文教育来引导和促进学生形成正确的生态观念和价值取向。
1.2 研究意义研究生态价值观在初中语文教材中的体现具有非常重要的意义。
生态价值观是当今社会所面临的一个重要议题，环境污染、资源浪费、生物多样性丧失等问题愈发严重，需要全社会共同努力来解决。
而初中生正处于个性形成和道德素养养成的关键时期，通过语文教育的引导和启蒙，能够有效地塑造他们对生态环境的认知和态度。
初中语文教材是学生学习语文知识和情感体验的主要载体，通过对教材中生态价值观的挖掘和分析，不仅可以发现其中蕴含的环保、节约、关爱自然等主题，还可以为教师和学生提供可供借鉴的案例和教学资源。
这对于构建以生态价值观为核心的教育体系，培养具有环保意识和责任感的新型人才具有重要的促进作用。
对初中语文教材中体现的生态价值观进行研究，不仅可以帮助教育工作者更好地引导学生树立正确的生态观念，还能促进教育教学改革，推动全社会朝着构建可持续发展的生态文明社会迈进。
1.3 文献综述文献综述是研究论文中一个非常重要的部分，通过查阅相关文献可以了解到初中语文教材所体现的生态价值观在学术界的研究现状和进展。
在过去的研究中发现，初中语文教材中的生态观念受到了广泛的关注和探讨，学者们对其内涵、体现方式和教育效果进行了深入的分析和探讨。
初中语文教材所体现的生态价值观研究
初中语文教材所体现的生态价值观研究随着社会的发展和科技的进步，人类对生态环境的破坏越来越严重，环境问题也成为了人们关注的热点之一。
教育界也在积极推进生态价值观教育，以培养学生对环境的敬畏和保护意识。
而初中语文教材作为学生学习的主要内容之一，也在其中体现了生态价值观。
本文将对初中语文教材中所体现的生态价值观进行研究，并探讨其对学生的教育意义。
要了解生态价值观在初中语文教材中的体现，我们可以从教材中所包含的内容、教学目标以及课堂教学活动等方面入手。
在初中语文教材中，生态题材的作品和文章层出不穷，比如《植树》、《春天的气息》、《家乡的小河》等，这些作品都是围绕自然和生态环境展开的，它们不仅让学生感受到了大自然的美丽，更重要的是引导学生珍爱生态环境、保护植被和动物的观念。
语文教材也会通过一些课文、课外阅读或者练习，来提升学生的环保意识和保护环境的主动性。
初中语文教材在教学目标方面也明确了生态价值观的体现。
比如在教学目标中，会明确地提出培养学生保护自然环境的意识、提高学生的环保知识、激发学生对大自然的热爱等，这些都是与生态价值观紧密相关的。
在课堂教学活动中也会设置一些有关环境保护的课堂讨论、小组活动等，来引导学生对生态环境进行思考和探索。
初中语文教材所体现的生态价值观对学生的教育意义也是非常重要的。
通过学习语文教材，学生可以从中领悟到大自然的伟大和美丽，了解到自然环境的脆弱和珍贵，从而培养起珍惜和保护自然环境的良好习惯。
通过语文教材的学习，学生还可以提高环保意识，增强责任感，从小事做起，主动参与到环境保护行动中去，为维护生态平衡做出贡献。
初中语文教材中所体现的生态价值观是非常重要的，它是对学生进行生态教育的重要途径之一。
教育界需要进一步完善语文教材的编写，加强生态题材的内容和设置，以更好地培养学生的生态价值观。
教师在教学中也要善于引导学生去思考和探索生态问题，激发学生的环保意识和保护自然环境的行动力。
希望在今后的教育实践中，初中语文教材能够更好地体现生态价值观，并对学生进行更加全面的教育。
初中语文教材所体现的生态价值观研究
初中语文教材所体现的生态价值观研究生态价值观是指对自然环境的尊重和保护，以及对生态平衡和可持续发展的关注。
在当今社会，生态文明建设已经成为一个重要的任务，而教育则是培养和传承生态价值观的重要途径之一。
初中语文教材作为学生接触最多的教材之一，其所体现的生态价值观对于学生的价值观培养和素质提升具有重要意义。
从生态环境的描写和呈现的角度来看，初中语文教材中经常涉及到自然景色、动植物等内容，通过对自然环境的描写和呈现，引导学生去关注和欣赏大自然的美丽，培养学生对自然的热爱和敬畏之心。
在课文中呈现的美丽山川、蜿蜒河流、百鸟齐鸣等自然景色，都深深吸引着学生的眼球，激发了他们对自然的好奇和向往之情。
这些自然景色的描写不仅丰富了学生的想象力和感受世界的能力，更重要的是让学生在接触和了解自然的过程中，培养了他们的生态美感和自然保护意识。
初中语文教材中的一些课文和文章也涉及到环境保护、资源节约和可持续发展等话题，通过文学作品的魅力，向学生传递了珍惜资源、保护环境的生态理念。
这些课文或文章所表现的情节和主题，往往都是关乎环境保护和可持续发展的，例如《草房子》、《小石潭记》等，通过对家园的热爱和对环境的保护来表现出生态价值观。
这些课文或文章所传达的环保理念，会潜移默化地影响学生，让他们在潜意识里对自然保护产生认同感和责任感，从而促使他们积极参与到环保活动中去。
初中语文教材中也对自然界的生态规律和自然界与人类的关系进行了描述和探讨，引导学生去认识和理解自然界的规律，进而培养学生一种积极向上的生态态度。
通过学习这些课文，学生能够深刻认识到自然界的平衡和自然规律的重要性，了解到自然界的一草一木都是我们共同的财富，从而建立起一种和谐共生的生态观念。
这种生态观念对学生的成长具有重要意义，不仅能够影响他们的日常行为和生活习惯，更能够影响他们的思维方式和世界观。
初中语文教材在呈现自然环境、传递生态理念和展现生态规律等方面都体现了生态价值观，对于学生的生态教育和生态价值观培养具有重要意义。
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如何在初中语文教学中培养学生的生态价值观
作者：韦红扣
来源：《语数外学习·中旬》2013年第11期
教育的最高目的是将学生培养成通过关爱他人、关注社会、关怀自然而实现自我价值、具有善良品格的人，这样的人就是具备生态价值观念的人，因此，生态价值观培养成了教育的基本内容。
本文将从三个方面探讨如何在实际的教学过程中培养学生的生态价值观。
一、开发课程生态价值观资源
初中语文教材中有很多教学文本都是饱含生态价值观的教学资源，教师要善用这些教学素材，引导学生对这部分教学内容产生更深刻的体会。
语文课本中有大量的描摹自然景色、描述生活过程的文章，但这些文章往往又不仅仅停留于对景色的描绘及生活琐事的叙述上，透过景色能够看到作者内心的情感，透过生活现象能够感受到作者内心的情感，这些都是很有价值的生态教学元素。
教师如果能够对文本素材有更好的开发，生态价值观教学将会收到更好的成效。
初中语文课本中有很多和生态环境贴近的文章，例如《春》（朱自清）、《济南的冬天》（老舍），这些文章中有很凝练与精彩的对自然环境的描述，其中能体现出作者的某种情感。
在教学过程中，除了要让学生从书本中积累知识，更重要的是要引导他们从实际生活中积累阅历。
例如在教学这类文章时，可以先让学生对生活进行观察，对自然的变化和季节的更替过程中自己的感受多加体会，有了这样的体验，再来学习文章，对文章的理解也会更深刻，学生的生态价值观也能够逐渐形成。
此外，要引导学生加深对生活的体验，生活往往比他们看到与想到的要复杂，其中的苦辣酸甜，只有自己感知才能更有感触。
例如，学生在童年期间如果没有获得过深厚的友谊，那么对《童年的朋友》（高尔基）的感受可能就会弱一些，学生对于端午节如果不曾有过美好的记忆，那么对《端午日》（沈从文）的感受可能也会浅一些。
阅读教学不只是要学生读懂文章、看懂文意，更重要的是要让学生从字里行间中有所体会、有所感悟，这才是培养学生具备良好生态价值观的正确途径。
二、运用生活实例培养生态价值观
生活比我们想象的要复杂，充满太多的未知与挑战；生活又不是真如我们想的那么可怕，这取决于人们对生活的态度，也需要有人陪伴他经受生活的重重考验，在经历生活中的苦辣后最终领略到生活的甘甜。
生态价值观的培养正是为学生们设计一次次真实的情感体验，通过走进别人的生活、进入别人创设的情境，体会生活中的喜怒哀乐。
这不仅能够让学生对生活有真实的体验与感知，也能帮助他们培养具备正确的生活信念。
初中语文教材中有很多优美的散文，对散文的学习更像是一个体验情感的过程，在引导学生逐渐形成自己的生态价值观的过程中使其完全投入到文章中，尤其是文章的情感中。
无论是《我的思念是圆的》（艾青）中那种细腻的情愫，还是《充满活力的春天》（高晓声）中的那种畅快欢愉，从散文中获得的情感体验不仅能够充分彰显散文之幽，也能够使学生对自己的生活有更深的感触，所有这些微小的触动集结到一起，才能够逐渐引发学生的生态价值观的形成。
生态价值观的培养需要立足于生活，毕竟生活是一切活动的归宿。
在语文教学过程中培养学生具备正确的人生观与价值观，让学生具备人文情怀，最终都是为了让学生能够更好地理解生活。
在教学过程中，教师应当借助优秀的文本，引导学生关注生活，使学生宽容地对待他人、善待生命、善待生活，树立正确的生活目标。
三、结合生存状况培养生态价值观
生态价值观的培养要与人的生存状况相结合，很多文章正是透过对环境的描写展现出作者的生存状况，从生存状况的变化中能够渗透出作者内心的情怀。
无论是悲凉落寞还是忧伤感怀，都能从生存状态中很好地反映作者内心的情感，而对于这种情感的领悟又是培养与树立学生内心生态价值观的良好途径。
以杜甫的两首著名诗作为例，《孤雁》中描述了一只离群的孤雁，它不喝水不啄食，只是一个劲地飞着叫着，思念和追它的伙伴。
这首诗是作者晚年流落他乡时创作的，“孤雁”其实就是自己的写照，作者无比思念故乡，这首诗充分表达出作者内心的愁苦和感怀。
《春望》则表达了作者对家乡的思念及浓浓的爱国情怀。
作品创作于长安被安史叛军焚掠一空的时期。
眼看着春天来临了，万物一新，作者看到的却是满眼的荒凉，那种物是人非的情状让作者的内心生长出深深的悲凉。
作者怀念自己的国家，思念自己的亲人，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，是作者内心情感的真实写照，也成为千古佳句。
从这两首作品中都能够找到很多对于自然环境的描摹，从中我们感受更深的是作者当时的生存状态，从这种生存状态中，我们深深体会到作者内心的情感，在这个过程中学生的生态价值观也在一点点形成与加深。
语文教学的目的在于让学生对周围的人和事、对这个世界包括周围的自然环境有更深刻的感知，在这种感知中能够形成人们对于人和事物乃至自然界的一种关怀。
想要让学生具备这种品质，需要培养他们具有正确的生态价值观。
具备良好生态价值观的学生才能够对这个世界有更好的认识，才能够使自我价值逐渐得以实现。