职业院校校内生产性实训的内涵与研究
职业院校校内生产性实训基地运行机制研究
职业院校校内生产性实训基地运行机制研究一、引言随着我国经济的不断发展，人才的需求越来越大。
职业院校作为培养技术人才的重要阵地，承担着培养学生的使命。
为了更好地适应社会对人才的需求，职业院校不仅要注重学生的理论教育，更要注重学生的实际操作能力。
而校内生产性实训基地作为学生实践教学的重要平台，对于学生的培养起着至关重要的作用。
研究职业院校校内生产性实训基地的运行机制，对于提高学生的实际操作能力以及底层技术人才的培养具有重要意义。
二、职业院校校内生产性实训基地的定义和意义1. 定义校内生产性实训基地是指学校内部设立的一种生产性实训平台，通过模拟实际生产环境和流程，让学生在实际操作中掌握实用技能和专业知识。
校内生产性实训基地通常由学校与企业合作设立，模拟企业生产环境，让学生在实际操作中学习并提升自己的技能。
2. 意义校内生产性实训基地的建立对于学生的职业发展具有重要意义。
通过实际操作，学生可以更好地掌握专业知识和技能，提高自己的竞争力。
通过与企业合作设立校内生产性实训基地，可以更好地满足企业对于人才的需求，实现校企合作的双赢局面。
1. 校内生产性实训基地的设置和规划校内生产性实训基地的设置与规划是实现其有效运行的基础。
在设置校内生产性实训基地时，必须充分考虑学校的专业特色和与企业的合作情况，根据实际需求设立相应的实训基地。
还需要考虑到师资力量和设备设施等方面的支持，以确保实训基地的有效运行。
2. 实训项目的设计和开发实训项目的设计和开发是校内生产性实训基地运行机制中的重要环节。
学校应根据学生所学专业的实际需求，设计适合学生实际操作的项目，确保学生在实践中能够获得有效的技能提升。
学校需要与企业合作，开发符合企业需求的实训项目，为学生提供更好的实践教学平台。
3. 实训教师队伍的建设实训教师队伍的建设对于实训基地的运行具有至关重要的作用。
学校应加强对实训教师的培训和引进工作，提高教师的理论水平和实践技能，确保教师能够有效地指导学生进行实训活动。
职业院校校内生产性实训基地运行机制研究
职业院校校内生产性实训基地运行机制研究一、引言随着社会经济的快速发展和产业结构的不断调整，职业教育越来越受到重视。
而校内生产性实训基地作为职业院校学生实践教学的重要方式，对学生进行职业技能培训、职业素养培育和创新精神培养发挥着重要作用。
本文旨在研究职业院校校内生产性实训基地的运行机制，希望能够为职业教育的改革和发展提供一些借鉴和思路。
二、职业院校校内生产性实训基地的概念和意义1.概念校内生产性实训基地是指由职业院校自建或合作建设的具有一定规模和设备的生产性实训场所，用于为学生提供生产性实训机会，培养学生的职业技能和素养。
2.意义（1）提高学生就业竞争力。
通过校内生产性实训基地的实训培训，学生可以更好地掌握专业技能，增强就业能力，提高就业竞争力。
（2）促进产教融合。
校内生产性实训基地可以为企业提供技能人才，促进产业发展；企业的支持和合作也能够为学校的实训基地提供资源和市场需求指引。
（3）提升职业教育质量。
通过实际操作和实训培训，学生可以更好地将理论知识应用到实际生产中，提升专业技能水平，增加就业机会。
1.建立健全的管理体系校内生产性实训基地应建立健全的管理体系，包括实训基地负责人、教研组长和实训指导员等岗位设置，明确工作职责和权限，确保实训基地的正常运行。
要建立健全的实训管理制度和规范实训流程，确保实训工作有序进行。
2.拓展资源渠道校内生产性实训基地需要大量的设备和原材料来支持实训教学活动，在资源的获取上，可以通过和企业的合作，利用企业资源的支持来满足实训需求，也可以通过政府和社会资源的获取来得到资金和物资支持。
3.人才培训和队伍建设校内生产性实训基地的实训指导员和教师队伍是实训教学工作的关键。
要加强实训指导员和教师队伍的培训，不断提升专业技能和教学水平，确保实训教学的质量。
4.开展科学的实训教学活动校内生产性实训基地的教学活动应该注重实际操作，结合市场需求和实际情况，开展科学的实训教学活动，培养学生动手能力和创新意识，提高学生的综合素质。
高职院校校内生产性实训基地的研究
高职院校校内生产性实训基地的研究随着中国经济的快速发展和产业结构的不断调整，对于高素质技术人才的需求也在不断增加。
高职院校作为培养高端技术人才的重要平台，其开展生产性实训教学显得尤为重要。
校内生产性实训基地是高职院校实施生产性实训教学的重要载体，是培养学生实践能力和创新精神的重要平台。
深入研究高职院校校内生产性实训基地，对于提高高职教育教学质量，培养更多的技术技能人才，具有重要的意义。
一、校内生产性实训基地的概念及作用校内生产性实训基地是指高职院校利用自身的办学条件，开展技术实训和职业技能培训的教学场所，其目的是为了更好地培养学生的实践能力和创新意识。
校内生产性实训基地通常由学校的实训基地、实验室、工作坊、实训车间等组成，能够真实地模拟各类工作场景，为学生提供实践机会和技能培训。
为了更好地开展校内生产性实训教学，高职院校需要对校内生产性实训基地进行建设和管理。
高职院校需要对校内生产性实训基地进行规划和设计，依托专业优势和学科特色，确定校内生产性实训基地的建设方向和专业设置，确保实训基地能够满足学生实践教学的需求。
高职院校需要加大对校内生产性实训基地的投入，不断加强硬件设施和设备的更新维护，创新实训教学手段和方法，打造符合时代发展和产业需求的实践环境和实训条件。
高职院校需要健全校内生产性实训基地的管理体系，制定科学合理的实训教学计划和管理制度，完善实训师资队伍和实训教学管理规范化建设，确保校内生产性实训基地的有效运行和管理。
对于校内生产性实训基地的建设和管理，高职院校不仅需要注重硬件设施的建设，也需要注重软实力的培养。
只有建设出一套科学合理的校内生产性实训基地建设和管理模式，才能更好地为学生提供实践教学条件和技能培训平台，提高高职教育的教学质量，培养更多的高素质技术人才。
随着社会经济的不断发展和产业结构的不断变迁，对于校内生产性实训基地的创新和发展也提出了新的要求。
高职院校需要不断更新实训基地的设施和装备，引进更多的先进技术和设备，创新实训教学手段和方法，提高实训基地的教学水平和教学效果。
4.高职校内生产性实训的内涵与实践探索
高职校内生产性实训的内涵与实践探索刘家枢徐涵[摘要]实践教学是职业技能和职业素质培养最重要的环节。
校内生产性实训基地建设是中国特色高职教育实践教学的创新之举。
认识校内生产性实训的内涵、特点，探索校内生产性实训基地建设的路径与模式，探讨校内生产性实训实践中存在的问题，对于更好地培养优质人才、有效服务经济建设和社会发展具有重要意义。
[关键词]高职教育校内生产性实训内涵特点实践[作者简介]刘家枢，男，沈阳职业技术学院科研及督导处处长、高职教育研究所所长，副教授，研究方向为高等职业教育管理。
(辽宁沈阳 110045)徐涵，女，沈阳师范大学教育科学学院职业教育研究所所长，教授，博士，研究方向为职业教育基本理论和比较职业教育。
(辽宁沈阳 110034) ．[基金项目]本文系全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“以工作过程为导向的职业教育理论与实证研究”的阶段性成果之一。
(课题编号：DJA070138，课题负责人：徐涵)[中图分类号]G71O [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2008)17—0019—03作为高职院校专业教学最重要的组成部分，实践教学贯穿于高技能人才培养的全过程，是提高技能人才培养质量、实现高职教育目标的关键环节。
实训实习基地是实施实践教学的基础和首要条件，校内生产性实训基地建设的创新模式是中国特色高职教育的创新举措，是提高高职人才培养质量和就业竞争力的有效途径，是人才培养模式改革的重点领域和关键环节。
一、高职校内生产性实训的内涵及其特点(一)高职校内生产性实训的内涵高职教育的实践教学主要由实验、实训和实习三个环节组成，按照实训的任务可分为教学性实训和生产性实训，生产性实训按照空间的不同又可分为校内生产性实训和校外生产性实训。
关于校内生产性实训的内涵目前学界尚无公认的界定。
《2007年度国家示范性高等职业院校建设推荐预审标准(试行)》指出，校内生产性实训是指“由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，校企合作联合设计和系统组织实训教学的实践教学模式”。
高职院校校内生产性实训基地的研究
高职院校校内生产性实训基地的研究随着社会的发展和经济的进步，高职院校在培养学生的实践能力和技术水平方面扮演着越来越重要的角色。
而校内生产性实训基地作为高职院校实践教学的重要组成部分，对学生的职业能力培养起着至关重要的作用。
本文将就高职院校校内生产性实训基地的建设和管理做一定的研究，探讨其在学生培养中的作用和意义。
一、校内生产性实训基地的建设校内生产性实训基地是指学校内部建设的模拟生产环境，在这里，学生可以模拟真实的生产过程，进行技能实训和实践操作。
校内生产性实训基地的建设应当根据学校的专业设置和实际需求来规划，不同专业的学生需要不同类型的实训基地来满足其实践教学的需求。
一般来说，校内生产性实训基地应该包括工作坊、实验室、模拟场景等多个方面，以便学生能够全面地进行实践操作和技能培养。
在建设校内生产性实训基地时，需要充分考虑实际的教学需求，灵活运用现代技术手段，如虚拟仿真技术、数字化技术等，以提高实训基地的教学效果和管理效率。
还要考虑到实训基地的安全性和环保性，保障学生在实践过程中的安全与健康。
校内生产性实训基地的建设应该是一个全方位、多层次的工程，需要学校、教师和相关管理部门的共同努力。
校内生产性实训基地的管理是确保实训教学质量的关键。
在实践教学中，为了保证学生的安全和实践操作的有效性，需要对实训基地的管理进行严格规范。
需要建立健全的管理制度和规章制度，对实训基地的开放时间、使用规范、管理流程等方面进行详细规定。
需要配备专业化的管理人员，他们应该具有较高的技术水平和教学经验，能够有效地引导学生进行实践操作和技能培养。
校内生产性实训基地的管理还需要充分利用现代信息技术手段，如智能化设备、远程监控系统等，以提高管理的科学化和智能化水平。
通过这些手段，管理人员可以实现对实训基地的远程监控和实时管理，及时发现和解决实践教学中的问题，保障学生的实践教学安全。
校内生产性实训基地的管理需要不断跟进时代的发展，不断完善和创新管理手段，以适应实践教学工作的需求。
高职校内生产性实训的内涵与实践探索.doc
高职校内生产性实训的内涵与实践探索作者：刘家枢徐涵来源：《教育与职业·理论版》2008年第11期［摘要］实践教学是职业技能和职业素质培养最重要的环节。
校内生产性实训基地建设是中国特色高职教育实践教学的创新之举。
认识校内生产性实训的内涵、特点，探索校内生产性实训基地建设的路径与模式，探讨校内生产性实训实践中存在的问题，对于更好地培养优质人才、有效服务经济建设和社会发展具有重要意义。
［关键词］高职教育校内生产性实训内涵特点实践［作者简介］刘家枢，男，沈阳职业技术学院科研及督导处处长、高职教育研究所所长，副教授，研究方向为高等职业教育管理。
（辽宁沈阳 110045）徐涵，女，沈阳师范大学教育科学学院职业教育研究所所长，教授，博士，研究方向为职业教育基本理论和比较职业教育。
（辽宁沈阳 110034）［基金项目］本文系全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“以工作过程为导向的职业教育理论与实证研究”的阶段性成果之一。
（课题编号：DJA070138，课题负责人：徐涵）［中图分类号］G710 ［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）17-0019-03作为高职院校专业教学最重要的组成部分，实践教学贯穿于高技能人才培养的全过程，是提高技能人才培养质量、实现高职教育目标的关键环节。
实训实习基地是实施实践教学的基础和首要条件，校内生产性实训基地建设的创新模式是中国特色高职教育的创新举措，是提高高职人才培养质量和就业竞争力的有效途径，是人才培养模式改革的重点领域和关键环节。
一、高职校内生产性实训的内涵及其特点（一）高职校内生产性实训的内涵高职教育的实践教学主要由实验、实训和实习三个环节组成，按照实训的任务可分为教学性实训和生产性实训，生产性实训按照空间的不同又可分为校内生产性实训和校外生产性实训。
关于校内生产性实训的内涵目前学界尚无公认的界定。
《2007年度国家示范性高等职业院校建设推荐预审标准（试行）》指出，校内生产性实训是指“由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，校企合作联合设计和系统组织实训教学的实践教学模式”。
高职校内生产性实训的内涵与实践
竞 争力 的有 效 途径 ，是人 才培 养 模 式 改革 的 重点 领 政 策 （ 收 ）等 方 面 的优 势 ：专业教 师 可 利用 自身 税
域和 关键 环节 。
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的专业 知 识 和研 发 能力 ，为企 业 提供 技 术 和管 理支 持 ；有 一 定素 质 的 实 习生可 以发挥 理 论 知识 、实践 技 能 、青春 活 力 、 易于 管理 、 团队协 作 等优 势 ，为
高 职 教 育 实 践 教 学 的 创 新 之 举 。 认 识 校 内生 产 性 实 实 训基 地 不仅 为 师生 创 造 了真 实 的职 业环 境 ，还 可 训 的 内 涵 、 特 点 ，探 索 校 内 生产 性 实 训 基 地 建 设 的 路 以利用其 创造 一定 的经济 效益 ，用 于购置 设施 设备 、 径 与 模 式 ，探 讨 校 内生 产 性 实 训 实 践 中 存 在 的 问题 ， 不 断改 善 实践 教学 条 件 、 加强 课题 研 究 和技 术研 发 对 于 更 好 地 培 养 优 质 人 才 、 有 效 服 务 地 方 经 济 建 设 以及创 新 教学 手段 等 ， 以此可 变 消耗 性 实 习实 训为 和社 会发 展具 有 重要 意义 。
作 为高 职 院校 专业 教 学 最重 要 的组 成 部分 ，实 力 实现 “ 、学 、做 ”融为 一体 ，推行 “ 教 工学 结合 ” 践 教学 贯穿 于 高 技能 人 才培 养 的全 过程 ，是 提 高技 的人才培养模 式 ，突 出实践能力培养 ，实现学生 “ 零 能人 才培养 质量 、实现高职教育 目标 的关键环节 。实 距 离 ”就 业 。 训 实 习基地 是 实施 实 践教 学 的基 础 和首 要 条件 ，校 建 设 生产 性 实训 基地 必 须 与企 业 的 关注 点 紧密 内生产 性 实训 基地 建 设 的创 新模 式 是 中国特 色高 职 结 合 起来 。一方 面 高 职 院校要 充分 利用 软 件 （ 质 素 教 育 的创新 举 措 ，是 提高 高 职人 才 培养 质 量和 就 业 较 高 的师 生 ） 、硬件 （ 土地 、厂房 、设备 等 ） 、优惠
学生钢琴实训总结报告【高职校内生产性实训的内涵与实践】
学生钢琴实训总结报告【高职校内生产性实训的内涵与实践】作为高职院校专业教学最重要的组成部分，实践教学贯穿于高技能人才培养的全过程，是提高技能人才培养质量、实现高职教育目标的关键环节。
实训实习基地是实施实践教学的基础和首要条件，校内生产性实训基地建设的创新模式是中国特色高职教育的创新举措，是提高高职人才培养质量和就业竞争力的有效途径，是人才培养模式改革的重点领域和关键环节。
一、高职生产性实训基地的基本内涵与工学结合的关系2006年，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出：“要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式。
加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。
”那么，高职生产性实训基地的基本内涵是什么，什么样的实训才是真正的生产性实训？在校期间，如何实现工学结合的人才培养模式，以真正突出学生实践能力的培养，改变高职教育中存在的效仿本科院校的学科教育的现象？这些都是需要研究与实践的课题。
笔者认为，生产性实训基地就是高职院校利用自身的优势，与政府、行业、企业社会相结合，逐步开发实训基地的生产性功能，通过产品生产、社会服务、技术研发等生产性过程，以实现经济效益来补充实训基地正常运转的需要，并在生产中推行工学结合的人才培养模式，进而真正实现学生顶岗实习，培养学生实践技能的一种实训基地。
生产性实训基地不仅为师生创造了真实的职业环境，还可以利用其创造一定的经济效益，用于购置设施设备、不断改善实践教学条件、加强课题研究和技术研发以及创新教学手段等，以此可变消耗性实习实训为创造效益的生产性实训。
生产性实训基地建设的最终目的是：构建以职业能力为本位、学生为主体的可行性实践教学体系，真正实现学生顶岗实习，努力实现“教、学、做”融为一体，推行“工学结合”的人才培养模式，突出实践能力培养，实现学生“零距离”就业。
建设生产性实训基地必须与企业的关注点紧密结合起来。
高职校内生产性实训模式及教学组织研究
高职校内生产性实训模式及教学组织研究摘要:实践教学是实现高职教育人才培养目标的主体性教学之一,校内生产性实训是中国特色高职教育实践教学的创新之举。
本文以南宁职业技术学院机电一体化技术专业为例,介绍校内生产性实训模式、校内生产性实训的教学组织,对其他专业和院校具有示范的作用。
关键词:校内生产性实训教学组织教学模式实践教学是职业技能和职业素质培养最重要的环节,校内生产性实训是指学校充分利用自身的优势,独自或与政府、行业及企业联合,在校内建设具有生产功能的实训基地。
通过生产产品、研发技术、服务社会等生产性过程,实现经济效益,并在生产过程中培养学生的实践技能，提高学生的综合职业能力的一种实践性教学模式，校内生产性实训必须把教学性和生产性柔和在一起,学生通过在这种环境氛围下的工学结合,全面发展和提高个人的学习能力、团队意识、规范意识、质量意识、安全意识、环保意识、组织与纪律观念等职业素质。
随着职业教育改革的深入进行,南宁职业技术学院先后与世界500强富士康科技集团订单培养SMT学员,将资金和设备引进学校建设生产线;与柳州奋达模具有限公司合作组建与运营数控技术实训中心;今年5月又与美国通用电气公司(简称GE公司)旗下GE智能平台签订了大学计划合作协议,共建GE自动化系统集成实训中心。
在合作过程中,校企双方互惠双赢,组织学生进行生产性实训,并形成一定的模式,本文以南宁职业技术学院机电一体化技术专业为案例,探索校内生产性实训模式与生产性训的教学组织。
1 校内生产性实训模式南宁职业技术学院极探索产学结合的教育教学新模式,先后与富士康科技集团、柳州奋达有限责任公司、美国通用电气(GE)公司等知名企业合作建立SMT生产基地、数控加工中心、自动化系统集成实训中心等校内生产实训基地,形成各种生产性实训模式。
就机电技术专业而言,针对专业所面向职业技术领域的特点,建成了订单培养型、企业赞助型、筑巢引凤型、教学性公司模型校内生产性实训模式,学生通过完整工作过程的生产与实训,职业能力获得全面提升。
职业院校校内生产性实训基地运行机制研究
职业院校校内生产性实训基地运行机制研究职业院校校内生产性实训基地是为了培养学生职业能力而设立的特殊教育实训场所。
它是学生实践操作技能与理论相结合的重要环节，可以提供学生真实的工作环境和实际工作任务，使学生能够在实践中学习和应用所学知识。
职业院校校内生产性实训基地的运行机制是指该基地为了有效管理和运作，所建立的一系列规章制度和管理措施。
它涉及到人员管理、实训任务分配、实训成果评价等方面。
下面将从这几个方面对职业院校校内生产性实训基地的运行机制进行研究。
职业院校校内生产性实训基地的人员管理是其运行的重要环节之一。
为了保证实训基地的正常运作，需要有专门的管理人员负责规划、组织和协调各项工作。
这些管理人员应具备相关的专业知识和管理经验，能够对实训任务和学生进行有效的管理和指导。
实训基地的实训任务分配是运行机制中的关键环节之一。
实训任务的分配应根据学生的专业性和能力水平进行合理安排，充分考虑学生的实际能力和实训需求。
实训任务的分配还需要与课程教学内容相结合，确保学生在实践中能够学到相关知识和技能。
实训基地的实训成果评价是运行机制的重要组成部分。
通过对学生实训成果的评价，可以客观地了解学生在实践操作中的表现和能力水平。
评价结果可以作为学生综合素质的参考依据，也可以为学生的就业提供有力的支持。
实训成果评价需要建立科学、客观的评价体系，包括评价标准、评价方法和评价指标等。
实训基地的运行机制还需要考虑其他方面的问题，如实训设备的维护和更新、实训资源的整合和共享等。
实训设备的维护和更新可以保证实训环境和条件的良好，提高实训效果。
实训资源的整合和共享可以充分利用学校内部的各类资源，为实训提供必要的支持和保障。
高职院校生产性实训的理论探究
产出产 品的统一，达到了教育性与生产性的双重 目标 。
１３ 过 程 的 整 体 性 ．
在 生产 性实 训 过程 中 ，学 生不 是像 在 企业 那样 固定
在某一个具体的岗位上进行纯属技能的操作与训练，而
是 要学 生参 与整 个流水 线 的管 理与 生产 ，同时 在这 个 过
从 生产 性 实训 的 内涵 。生产性 实训 的知 识观 、课 程观 以及 学 习观 对其进 行初 步探 究 。 关键词 ：高职 ：生产性 实训 ：理 论探 究
中图 分 类 号 ：Ｇ １ ７０ 文献 标 志码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ — １８ ２ ０ ）２ ０ ４ — ３ ６ ２ ６ ３ （０ ９ ０ — ０ ２ ０
生 产性 实 训 最 重要 的特 征 就 是 生产 环 境 的真 实 性 。
从其性质来看 ，它的环境 、文化 、实训项 目、管理模式 等都必须具有真实的企业氛围；从其模式来看 ，它是一
体化嘲 。同时还强调学生在实训 的过程中生产 出产品或 是提供服务 ，用于流通或者作为企业的订单产 品。这些
（ 华东 师范 大学 职业 教育 与成 人教 育研 究所 ，上 海 ２ ０６ ） ０ ０２
摘
要 ：生产性 实训是 以生产 带 动 实训 ，使 学生在 真 实的企 业环 境 中从 事 实训 。在 这 种
实训模 式 下学 生既 可 以进 行基 本 的职 业能 力训 练 ．还 可 以以生产 者 的 身份 直接 参 与产 品 的设 计 、制 造与 开发 ，最终 实现产 品 的产 出，从 而 实现教 育性 与 生产 性 的统一 。 文章试
训的最佳途径是通过校企合作，学生到企业进行顶岗实
习。但 是 ，从 目前 我 国 国情 来 看 ，在 职业 教育 形 式上 主 要 是 以学校 为 本位 ，同时从 企 业类 型 来 看 ，以 中小 型企
生产性实践教学的研究(3篇)
第1篇摘要随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
生产性实践教学作为一种新型的实践教学模式，旨在将理论知识与实际生产相结合，提高学生的实践能力和创新能力。
本文从生产性实践教学的内涵、特点、实施策略及评价体系等方面进行探讨，以期为我国高等教育实践教学改革提供参考。
一、引言生产性实践教学是指以实际生产过程为背景，通过模拟或参与真实的生产活动，使学生掌握专业知识、提高实践能力、培养创新精神的一种实践教学方式。
随着我国经济社会的快速发展，企业对人才的需求越来越高，生产性实践教学在培养高素质应用型人才方面具有重要意义。
二、生产性实践教学的内涵与特点1. 内涵生产性实践教学主要包括以下几个方面：（1）以实际生产为背景，将理论知识与实际生产相结合；（2）注重学生实践能力的培养，强调学生在生产过程中的主体地位；（3）强调创新能力的培养，鼓励学生在实践中发现问题、解决问题；（4）注重校企合作，实现资源共享、优势互补。
2. 特点（1）实践性：生产性实践教学以实际生产为背景，强调学生在实践中的参与和体验；（2）创新性：鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，培养学生的创新意识；（3）合作性：注重校企合作，实现资源共享、优势互补；（4）综合性：涉及多个学科领域，培养学生综合运用知识的能力。
三、生产性实践教学的实施策略1. 优化课程设置（1）根据专业特点，调整课程结构，增加实践性课程比重；（2）将理论知识与实际生产相结合，开发具有针对性的实践教学项目；（3）引入企业案例，提高学生实践能力。
2. 加强师资队伍建设（1）聘请企业技术人员担任兼职教师，提高实践教学水平；（2）加强教师实践能力培训，提高教师实践教学能力；（3）鼓励教师参与企业项目，积累实践经验。
3. 深化校企合作（1）与企业共建实践教学基地，实现资源共享；（2）与企业开展合作项目，为学生提供实践机会；（3）邀请企业专家参与实践教学，提高实践教学水平。
中职服装专业校内生产性实训课程开发研究
中职服装专业校内生产性实训课程开发研究中职服装专业是为了培养高素质的服装设计、制作和管理人才而设立的专业。
针对学生在校期间的实训课程开发，有助于提高学生的实践能力和创新意识，培养他们的实际操作能力和问题解决能力。
本文将探讨中职服装专业校内生产性实训课程的开发研究。
校内生产性实训课程是指在学校内进行的具有一定生产性质的实训活动。
这类实训课程的特点是学生在真实的工作场景中进行实际操作，接触真实的生产流程和设备，与真实需求和市场接轨，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
校内生产性实训课程的开发需要根据学生的专业特点和市场需求，结合学校的资源和条件，全面考虑实训课程的目标、内容、方法和评价等方面的因素。
校内生产性实训课程的目标应该明确。
针对中职服装专业的学生，目标可以包括培养学生的服装设计和制作能力、培养学生的团队协作和沟通能力、培养学生的创新意识和市场竞争力等。
目标的设定应该符合学校的教育理念和学制，根据学生的实际情况和就业需求进行确定。
校内生产性实训课程的内容应该具有实践性和综合性。
可以包括服装设计、样板制作、裁剪、缝纫、调试等方面的内容，涉及到服装生产的各个环节。
内容的选择应该符合学生所学知识体系和专业水平，具有一定的难度和挑战性，能够激发学生的学习兴趣和动手能力。
校内生产性实训课程的教学方法应该多样化和灵活性。
可以通过课堂教学、实践操作、团队合作等方式进行，充分发挥学生的主体性和积极性。
教师应该根据学生的实际情况和课程目标，选择适合的教学方法和教学手段，提供良好的学习和实践环境，引导学生主动参与和探索，培养他们的创新思维和实际应用能力。
校内生产性实训课程的评价应该全面客观。
可以通过考试、实际操作、作品展示等方式进行评价，综合考察学生的知识掌握、操作技能和创新能力。
评价的结果应该具有一定的参考价值和指导意义，对学生的学习和发展具有促进作用。
中职服装专业校内生产性实训课程的开发需要明确目标、设置内容、选择方法和评价方式。
高职院校校内生产性实训基地的研究
高职院校校内生产性实训基地的研究随着社会经济的不断发展，高职教育已经成为人才培养的重要途径。
然而，高职教育的教学模式仍存在不足，其中即包括传统的课堂教学方式难以满足学生的实际需要，缺乏实践性与动手能力培养等问题。
为了解决这些问题，高职院校应该建立起内部的生产性实训基地，以提高学生的实践能力和动手能力，使得学生在实践中获得与所学专业相关的知识和技能，提升他们走向社会的竞争力。
一、生产性实训基地的概念和特点生产性实训基地是指在高职院校内部可以实现组织学生进行生产性劳动和生产性实践活动的基地。
这些基地有助于让学生从课堂走向实践，掌握和运用所学专业技能和知识。
生产性实训基地的特点包括：1.生产性实训基地提供真实的生产环境学生在生产性实训基地中可以面对真实的生产环境，包括真实的工业设备、现代化的生产线和最新的技术应用等。
这种真实环境使学生能够更好地理解生产过程，提高实践能力和动手能力。
2.生产性实训基地注重实践技能培养生产性实训基地针对学生所学的专业知识设立了各种实践项目，通过实践的方式培养学生的实践技能。
学生在进行实际操作时，能更快地掌握并运用所学的知识和技能，同时通过错误的实践，也可以帮助学生更好地了解所学的知识和尝试不同的做法。
生产性实训基地不仅注重学生的专业技能培养，也要求学生注重职业素养的培养。
在生产实践过程中，学生需要遵守生产规章制度、执行生产流程、有责任心、团队合作等，这在职场中也是非常重要的。
二、生产性实训基地的建设与管理建立生产性实训基地必须慎重考虑基地的规划和管理。
以下是建设和管理高校生产性实训基地的一些建议：生产性实训基地的类型包括室内和室外两种。
如果空间有限，可以考虑室内基地；如果有足够的空间，则可以考虑建立室外基地。
建立基地的类型应基于学生的需求而定。
2.确定生产性实训基地的专业生产性实训基地需要根据学生所学的专业来确定，以确保学生有充分的机会进行实际操作和技能培训。
例如，建立基地可包括模型车辆制造、电子装配、焊接实训、木工实训等等。
高职院校校内生产性实训基地的研究
高职院校校内生产性实训基地的研究随着社会的发展和经济的快速增长，高等教育也面临着着重大的变革和挑战，对于高等教育的要求也提升了许多。
作为高等教育的一级阶段，高职教育更是受到了重视。
高职教育是指为适应现代产业对人才的需求，培养应用型、复合型技能人才而开设的职业教育。
高职教育一般以稳定、快速、全面培养适应市场需求的技术人才为主要目标，具有开放性、实用性和就业导向性的特点。
而高职教育中的实训基地则是培养高职学生技能的着重点之一。
本文就围绕高职院校校内生产性实训基地的研究展开。
高职院校校内生产性实训基地是指由高职院校依托自身的产业、实验室、实践基地等建立起来的用于进行学生专业技能培养的实训场所。
它不仅提供了学生切身体会现实工作和行业发展的机会，更是促进高职教育和行业融合的路径。
1.强化职业能力培养高职院校校内生产性实训基地主要面向专业和兴趣，培养学生实践、创新和研究能力，提高学生的职业能力和才能，带动学生通过真实的产业需求，更好地了解自己所学专业的内容和实用性，有助于提高毕业生依据就业市场的需求的综合能力。
2.促进产学研结合校内生产性实训基地是高职院校与产业、企业进行紧密结合的桥梁。
高职院校与企业的有效合作，使得学生能够更充分地体验实际的专业知识。
高职院校应在建立实训基地的过程中与企业积极沟通和合作，争取确保实训基地的质量和学生的专业能力培养。
3.提高学生的就业率实训基地的建立，为学生提供了一个实现职业规划、打造优质人才甚至找到合适工作的机会。
能够在实训基地积累丰富经验，获得职业技能认证资格证书，有助于更好地应对就业市场，并作为未来职业发展的积极因素。
1.建立起符合市场需求的实训基地高职院校需要结合市场需求来规划实训基地，在产业前景和发展趋势、企业应用需求等多方面进行充分的分析和调研，综合制定实训基地的建设方案。
实训基地不仅是教育场所，更是与产业、企业紧密结合的交流平台和人才储备基地，要促进产学研教育融合，协同发展，共建和谐的南北之路，为培养高素质人才贡献力量。
高职生产性实习实践教学研究
高职生产性实习实践教学研究随着社会经济的飞速发展，高职教育作为提高人才培养质量的关键环节，越来越受到社会各界的重视。
在高职教育中，实习实践教学一直被认为是培养学生实践能力和就业竞争力的重要途径之一。
尤其是生产性实习实践教学，更是被广泛应用于高职教育中。
本文旨在对高职生产性实习实践教学进行深入研究，探讨其对学生的影响以及存在的问题，以期为高职教育提质增效提供借鉴。
一、生产性实习实践教学的概念及意义生产性实习实践教学是指学生在校外企业、厂矿等实践基地进行的，具有一定生产性质的实习实践活动。
与传统的课堂教学相比，生产性实习实践教学更加贴近实际工作环境，能够使学生在实践中加深对理论知识的理解，提高实际操作能力和解决问题的能力，为以后的就业做好充分的准备。
也能够为企业输送实用型技术技能人才，从而实现教育与产业的良性互动，促进产学合作。
生产性实习实践教学在高职教育中扮演着非常重要的角色。
1.提高学生实践能力2.增强就业竞争力随着就业压力的增大，学生们的就业竞争越来越激烈。
而有了生产性实习实践的经历，学生不仅能够在求职过程中更容易地展示自己的实际能力和经验，还能够更快地适应并融入到工作岗位中，更快速地发挥自己的价值。
生产性实习实践教学对于提高学生的就业竞争力有着显著的积极影响。
实际工作中获得的经验和技能也成为学生求职过程中的有力资本。
3.促进教育与产业的互动生产性实习实践教学不仅能够为学生提供一种更有效的学习方式，也能够促进教育与产业的互动。
通过学校与企业之间的合作，学校能够更加贴近市场需求，更好地为企业输送所需的人才；而企业也能够通过与学校合作，获得更多的实用型技术技能人才，提高自身的竞争力。
生产性实习实践教学还有助于促进高等教育与产业之间的融合发展。
1.培训基地不足实践基地是进行生产性实习实践教学的关键环节，但在一些地区或者一些学校中，由于基础设施和合作企业资源匮乏，很难为学生提供充足的实习基地。
这就导致了学生实习实践的机会减少，无法获得更多的实际操作经验和技能。
中职服装专业校内生产性实训课程开发研究
中职服装专业校内生产性实训课程开发研究一、研究的背景和意义随着时尚产业的发展和服装市场的持续扩大，越来越多的学生选择中职服装专业进行学习。
传统的课堂教学形式往往难以满足学生的实际需求，也无法完全培养他们的实际操作能力。
开发一种校内生产性实训课程对于中职服装专业的学生来说是非常必要的。
校内生产性实训课程是指在校内设立专门的工作室或车间，让学生通过实际操作来完成一定的任务或产品制作，以提高其实际操作技能和产品质量。
该课程不仅可以培养学生的动手能力，还可以帮助他们更好地了解市场需求和行业趋势，为未来的就业和创业打下坚实的基础。
开发中职服装专业校内生产性实训课程具有重要的意义。
通过该课程的开发，可以提高学生的实际操作能力，促进其就业能力的提高，进一步推动服装产业的发展。
二、课程目标1. 提升学生的实际操作能力。
通过课程的学习，学生能够掌握服装制作的基本技能和工艺流程，能够独立完成一定的产品制作任务。
2. 培养学生的市场意识和创新能力。
通过课程的学习，学生能够了解市场需求和行业发展趋势，能够根据市场需求进行产品设计和改进。
3. 提高学生的团队合作能力。
通过课程的学习，学生能够在团队中进行合作，协作完成产品制作任务，培养团队合作能力和沟通技巧。
4. 培养学生的质量意识和职业素养。
通过课程的学习，学生能够养成严谨的工作态度和精益求精的工艺要求，提高质量意识和职业素养。
三、课程内容1. 产品设计和选材。
教授学生如何进行产品设计和选材，包括面料的选择、款式的设计、尺码的制作等内容。
2. 裁剪和缝制。
教授学生如何进行裁剪和缝制，包括剪裁面料、缝纫工艺、装配线等工艺流程。
3. 成衣整烫和工艺加工。
教授学生如何进行成衣整烫和工艺加工，包括整烫细节、纽扣拉链的缝制等工艺要求。
4. 质量检验和包装。
教授学生如何进行质量检验和包装，包括成衣的检验标准、包装要求等内容。
四、课程教学模式1. 实践操作为主。
课程的教学以实践操作为主，学生在专门的工作室或车间进行实际操作，完成一定的产品制作任务。
中职学校生产性实训教学的实践研究
中职学校生产性实训教学的实践研究作者：车晓红来源：《职教通讯》2022年第03期摘要：生产性实训教学是职业教育的重要特征，是中职学校校企合作的重要纽带，是中职学校确保技术技能人才培养质量的重要保证。
邗江中等专业学校在数控技术应用专业生产性实训教学方面进行了有益探索，在建设引企入校的沉浸式生产性实训教学基地、构建校企合作的项目化生产性实训教学模式、建立名师引领的特色化生产性实训教学师资队伍、开展多维度生产性实训教学评价等方面积累了经验。
生产性实训教学的顺利推进需要采取政府制定具有地方特色的激励政策、推进校企合作的生产性实训教学师资队伍建设、加强生产性实训教学管理制度建设等保障措施。
关键词：中职学校;生产性实训教学;邗江中等专业学校作者简介：车晓红，女，邗江中等专业学校培训处主任，高级讲师，主要研究方向为职业教育教学。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2022）03-0107-05当前，在经济转型和产业升级背景下，企业对技术技能人才的需求量逐渐增大，新设备、新技术、新工艺的不断涌现，对技术技能人才素质的要求在逐步提高。
但是，由于诸方面原因，许多中职学校生产性实训教学资源不足，校企合作深度不够，实训教学内容滞后产业发展，部分专业教师技能水平偏弱，学生综合职业能力不强，不能有效满足企业人才需求。
为此，邗江中等专业学校（以下简称邗江中专）在数控技术应用专业建设方面做了一些有益探索，以生产性实训教学为突破口，引企入校，构建生产性实训教学新模式，推进校企深度合作，着力提升生产性实训教学的有效性，培养符合企业需要的技术技能型人才。
一、中职学校生产性实训教学的内涵要义职业教育生产性实训教学是指职业学校充分利用自身优势，独自或与政府、行业及企业联合，在校内建设具有生产功能的实训基地，通过生产产品、研发技术、服务社会等生产性过程，实现经济效益，并在生产过程中培养学生的实践技能、提高学生综合职业能力的一种实践性教学模式[1]。
高职生产性实习实践教学研究
高职生产性实习实践教学研究
高职生产性实习实践教学是高职教育中非常重要的一个环节，对学生的专业能力提升和就业准备起着至关重要的作用。
本文将就高职学生生产性实习实践教学进行研究。
高职生产性实习实践教学是指学生在校外企事业单位进行的与所学专业相关的实际操作和工作实践，通过实践的方式让学生将所学知识应用于实际工作中，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
这种教学模式可以提高学生的专业技能和实际工作能力，使他们更好地适应工作环境，并为他们今后的就业做好准备。
高职生产性实习实践教学还能够加强学校与企事业单位的合作，促进产学研的深度结合。
学生在实习期间能够接触到真实的工作环境和实际的工作项目，与企事业单位的员工和专家进行交流和合作，增加学生与实际工作岗位的接触，了解不同行业的需求和发展动态。
高职生产性实习实践教学也存在一些问题。
实习岗位的选择和安排需要有序进行，要适合学生的专业和兴趣。
实习期间学生的安全和保障工作需要得到保证，确保学生的人身安全和财产安全。
学校和企事业单位之间的合作也需要加强，建立长期稳定的合作关系，为学生提供更多的实习机会和优质的实习资源。
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校 内生产性 实训 的内涵 目前 学界 尚无 公 认 的界定 。 （ （ ２ ０ ０ ７ 年度 国家示 范 性高 等 职业 院校建 设 推荐 预 审标准 （ 试行 ） 》指 出 ：校 内生产性实 训是指 “ 由学校 提供 场地
（ 河南省漯河医学高等专科学校药学系 ，漯河 ４ ６ ２ ０ ０ ２ ）
摘 要 ：实践教 学是职 业素 质和职业技能培养 最重要 的环节。校 内生产性 实训基地 建设是 中国特 色高职教育 实践教 学创新 之举 。明确
校 内生产性 实训 的内涵、特征 ，探 索校 内生产性 实训基 地建设的运行与模式 ，对 于更好地培养 高技 能人才、服务 区域经济建 设和社会
府 、行业 、企业联 合共建 。基 于对校 内生 产性 实训本 质 特征 的认识 ，我们 认为校 内生产性 实训 内涵为 ：高 等职 业院校利用 自身 的优势 ，独资或 与政府 、行业 及企 业联 合 ，在校 内建设具 有生产 功能 的实训基地 ，通 过产 品生 产的工厂化 运作真 实过程 ，实现 提升职业 技能 、培 养职 业道 德的实践教学 目标 ，提 高学 生的综合 职业 能力 的一 种实践性教学模式 。
度 ，不 断探 索新 方法 ，健 全 运行 机制 ，增加 服务 意 识 ，
３ ． ３ ． ４ 开发 教学仪器 设 备管理 系 统 提 高仪 器设 备 开
放共享 使用 率 。教学 仪 器 设 备 管理 的 目的 就是 要 充 分 发掘仪 器设 备 的潜 能 ，提 高仪 器 设 备 的 使 用率 和 运 行
设备管 理管理体 系 已成 为必然趋 势［ ２ ］ 。开发新 的教 学仪 器设备 管理系 统 ，客 服 手工 登 记 带 来 的诸 多 不 便 ，既 节约人 力 、物 力 财 力 ，又提 高 教 学科 研 效 果 ，为 教 学
过几年 的管理 与探索 ，我们 已初步 掌握一些 方法 ，使管
理起来快捷 、有 序 。当然 ，实验 仪器设备 管理 只靠个 别 人员是不够 的，需要 广大 师生 的共 同关注 与努力 ，更需 要各 高校相关管理 人员 的共 同探索 ，才 能使独立 学 院的
进行合 理 的公 布 ，方 便 相关 兄弟 院校 、科 研 单 位 进 行 交流与 合作 。
４ 结 论
仪器设备的管理工作是 一项综 合性 很强 的工作 ，也 是十分细致 、繁琐 的工作 。一 方面 ，要 重视和 加强 实验 室管理 队伍 的建设 ，建立各 项管理 人员 继续教 育 、岗位
具有 重要意义 。 １ 校内生产 性实训 的内涵
人 才培养模 式 ；二 是要真 正实现学 生顶 岗实 习；三是 要 实现学生零距 离就业 。只有达到上 述三个 目的，才是 真
正意义上 的生产性实训ｌ ＿ ２ ］ 。
校 内生产性实训要体 现校 内生 产性实训基 地 的两大
基本 功能 ：实践教 学功能 和生产功 能 。校 内生 产性实 训 基地 可以是学校 自身筹措 资金 建设 ，也可 以是 学校 与政
实践教 学是高 职 院校专 业教 学 最重 要 的组 成部 分 ，
它贯穿 于人 才培 养 的全 过程 ，是 实 现 高 职教 育 目标 的 关键环 节 。实 训 基地 是 实施 实践 教 学 的 基 础 和首 要 条 件 ，校 内生产 性 实训 基 地 建 设 的创 新 模 式 是 中 国特 色 高职教 育 的创新 举措［ １ ］ ，是人 才培养模 式改革 的重点领 域 和关 键 环 节 。明确 校 内生 产 性 实 训 的 内 涵 、特 征 ， 探索校 内生 产 性实 训 基 地建 设 的运 行 与模 式 ，对 于 更 好地培 养高 技 能人 才 、服 务 区域 经 济 建 设 和社 会 发 展
第１ １ 卷第 １ ８ 期 ・总 第 １ ７ ０期
２ ０ １ ３年 ９月 ・ 下 半 月 刊
护人员 ，保证这些仪器设备 的科学使用和管理 。
培训制度和技术考 核指标 体系 ，切实 提高实 验室管理 人 员素质 。另 一方 面 ，应 注重提 高仪器 利 用率 、完好 率 ， 提高资源共 享 的程度 ，设 立专职 管理人员 ，完 善规章 制
［ ２ ］ 徐海燕 ， 张雪松． 科研 院所实验室设备 管理探讨 ［ Ｊ ＿ ． 中 国现 代教育 装备 ， ２ ０ ０ ９ ，
（ ５ ）． ６＿ ９．
（ 本文校对 ： 杨
杰
收稿 日 期： ２ ０ １ ３ － ０ ７ － ２ ２ ）
职 业院 校校 内生产性 实训 的 内涵 与研 究
王龙 光 卑 占宇
发展 具有重要意 义。 关 键 词 ：高 职 教 育 ；校 内 生 产 性 实 训 ； 内涵 ；基 本 特 征 ；运 作 模 式 ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ １ ６ ７ ２ — ２ ７ ７ ９ ． ２ ０ １ ３ ． １ ８ ， １ １ ２ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ２ ７ ７ ９ （ ２ ０ １ ３ ） 一 １ ８ — ０ １ ５ １ — ０ ２
仪器设备得到有效 的运行 ，更好 为实 验教学质 量和科研 服务 。
参考 文献
［ １ ３ 刘建 乎． 加强实验室设备 管理 ， 提高使用 效益 Ｅ Ｊ Ｊ ． 石家 庄职业 技术 学院学 报 ，
２ ０ ０ ５ 。 １ ７ （ ４ ） ： ７ ７ － ７ ８ ．
仪器设 备 的数 据 库 管 理 提供 可靠 保 障 。此 外 ，还 应 该 完善相 关信 息 网络 平 台建 设 ，对 仪 器设 备 的相 关 信 息
水平 ，提 高教 学 科 研 质量 。在 信 息 时代 的今 天 ，在 高
等教育 改革 的大 背 景 下 ，告 别 结 构 单 一 、仪 器 设 备 查
优化 资源配 置 ，使 实验室设 备管理 工作走 上规范化 、科 学化 的轨道 ，为 高校教学 科研水平 发挥应 有 的作用 。通
询 困难 的落 后 的仪 器 设备 管 理 方 式 ，开 发