培智学校生活语文校本教材编写生活化研究
培智学校语文教学生活化研究
培智学校语文教学生活化研究【摘要】本文对培智学校语文教学生活化研究进行了探讨。
在文章介绍了研究的背景和意义。
在分别从培智学校对语文教学的重视、生活化教学方法的应用、教师角色的转变、学生学习效果提升和家校合作的重要性进行了详细阐述。
结论部分总结了生活化教学对语文教学的积极影响，展望了未来的发展方向，并对整个研究进行了总结。
通过本文的研究，我们可以看到生活化教学方法对语文教学的重要性，以及其对学生学习效果的积极影响。
未来，我们应该进一步完善和推广生活化教学方法，促进语文教学的更好发展。
【关键词】培智学校、语文教学、生活化、教学方法、教师角色、学生学习、家校合作、积极影响、发展方向、总结1. 引言1.1 背景介绍培智学校是一所致力于提高学生综合素质和语文素养的学校，注重培养学生的语文能力和思维能力。
在当今社会，语文教学已经不再只是传授知识，更需要培养学生的自主学习能力和创新思维。
培智学校积极探索创新的语文教学方法，注重将语文教学与学生的生活联系起来，使学生在实际生活中更好地运用所学的语文知识。
通过生活化的教学方法，培智学校致力于激发学生学习语文的兴趣，培养学生的语文能力，提高学生的学习效果。
在培智学校，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是扮演着引路人和指导者的角色，引导学生主动参与到语文教学中，促进学生自主学习。
培智学校与家庭合作紧密，充分发挥家长在学生语文教育中的作用，形成学校、教师和家长共同合作的良好局面。
通过对培智学校语文教学生活化研究，可以更好地探讨生活化教学对语文教学的积极影响，展望未来的发展方向，总结生活化教学的优势和不足之处。
1.2 研究意义语文教学是培养学生综合素养的重要环节，而生活化教学是一种有效的教学方法。
本研究旨在探讨培智学校采用生活化教学方法进行语文教学的实践经验，分析其对学生学习效果的影响以及其在教学中的具体应用情况。
研究的意义在于为教育教学实践提供参考借鉴，促进教师教学方法的创新与改进，提高学生的学习积极性和学习效果。
培智学校语文教学生活化研究
培智学校语文教学生活化研究【摘要】本研究旨在探讨培智学校语文教学生活化的实践与效果。
分析了目前培智学校语文教学的现状，发现存在课堂教学内容与学生生活实际脱节的问题。
探讨了生活化教学理念在语文教学中的应用，提出了融入学生生活经验和兴趣的教学方法。
然后，设计了生活化教学活动，并通过案例分析展示了其具体实践效果。
通过学生对生活化教学的反馈，总结了生活化教学的积极影响，并提出了启示和展望未来研究方向。
本研究为培智学校语文教学提供了可行的生活化策略，对于提高学生学习积极性和语文素养具有积极意义。
【关键词】培智学校、语文教学、生活化教学、研究、现状分析、教学理念、教学活动设计、案例分析、学生反馈、启示、未来研究方向、总结1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展和变化，学生的学习方式和需求也在不断变化。
生活化教学能够将学生的实际生活经验与教学内容相结合，提高学习的趣味性和实用性。
研究如何在培智学校的语文教学中引入生活化教学理念，能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，促进学生在语文学习中的全面发展。
这也是本研究的研究背景和动机。
1.2 研究目的研究目的是为了探究培智学校语文教学生活化的实践效果，深入了解生活化教学在语文教学中的应用情况，并通过分析学生的反馈意见，总结生活化教学的优势和不足。
通过研究，我们旨在提高学生的学习兴趣和学习效果，促进学生语文素养的全面发展，为语文教育的改革和发展提供有益参考。
我们希望通过本研究的展望和总结，为今后生活化教学在语文教学中的推广和实践提供可行的方案和建议，进一步拓展生活化教学的应用领域，推动教育教学工作者不断探索创新，为学生提供更加优质的教育资源和服务。
1.3 研究意义语文教学在学生的学习生活中扮演着重要的角色，而生活化教学则可以帮助学生更好地理解课程内容，提高他们的学习兴趣和参与度。
对于培智学校语文教学生活化研究具有重要的意义。
通过研究培智学校语文教学现状分析，可以了解当前教学中存在的问题和不足，为改进教学提供依据。
培智学校语文教学生活化研究
培智学校语文教学生活化研究【摘要】本文主要研究了培智学校语文教学生活化的实践及其在教学中的应用。
首先介绍了培智学校语文教学的特点，然后详细探讨了生活化教学对学生的影响以及在培智学校语文教学中的应用情况。
研究发现，生活化教学能够激发学生学习的兴趣和提高学习的效果。
通过分析生活化教学在培智学校语文教学中的重要性和对未来语文教学的启示，总结出生活化教学的发展方向，对未来语文教学提出了展望和建议。
这篇研究对提高学生的语文素养和发展综合素质具有一定的指导意义。
【关键词】培智学校，语文教学，生活化教学，研究，特点，实践，影响，发展方向，重要性，启示，结论，展望1. 引言1.1 研究背景在这个背景下，我们进行本次研究，旨在探讨培智学校语文教学的生活化实践，分析生活化教学在提高学生语文素养和学习兴趣方面的作用，为未来教育教学提供借鉴和启示。
通过研究培智学校的语文教学生活化实践，可以有助于深入理解生活化教学在语文教学中的应用和效果，进一步丰富教育教学的理论和实践，并提高学校教学质量和教学效果。
本研究的开展将为培智学校及其他学校的语文教学改革提供重要参考，拓展教学思路，促进学生全面发展，为教育事业的改革和发展贡献力量。
1.2 研究意义研究培智学校语文教学的生活化实践，可以帮助其他学校了解生活化教学的具体操作方法及应用效果，为其他学校的语文教学提供借鉴和参考。
通过研究生活化教学对学生的影响，可以更好地认识生活化教学在提高学生语文素养、激发学生学习兴趣和培养学生综合能力方面的作用，对引导和改进语文教学具有积极意义。
研究生活化教学的发展方向，可以为未来语文教学改革提供新的思路和方法，促进语文教学不断创新和发展。
对培智学校语文教学生活化进行研究具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 培智学校语文教学的特点一、个性化教学。
培智学校注重每位学生的个性发展，因此语文教学也会根据学生的特点设计不同的教学方案，以满足他们的学习需求。
培智学校语文教学生活化研究
培智学校语文教学生活化研究一、背景语文是学生学习的重要科目之一，对学生的综合素质和语言表达能力起着至关重要的作用。
传统的语文教学模式往往以书本知识为主，缺乏对学生生活实际的关联和引导，导致学生对语文学习缺乏兴趣和动力，难以真正掌握语文知识和运用语言能力。
培智学校意识到，语文教学需要在学生的生活中找到切入点，让学生在日常生活中积极参与和体验语文学习，从而提高学习的积极性和效果。
二、目的培智学校进行语文教学生活化研究的主要目的在于：1. 激发学生学习语文的兴趣和热情，提高学习动力；2. 培养学生对语文学习的积极态度和自主学习能力；3. 培养学生的语言表达能力和文字运用能力；4. 培养学生的观察力、思维能力和创造力。
三、具体实施措施为了达到上述的目的，培智学校在语文教学生活化研究方面进行了一系列的具体实施措施，主要包括以下几个方面：1. 针对实际生活，设计生动有趣的教学内容培智学校的语文教学教师通过对学生的兴趣爱好和实际生活的观察，设计了一系列生动有趣的教学内容。
将古诗词融入到校园生活中，设计“古诗词朗诵节”、“古诗词创作比赛”等活动，让学生在活动中感受古诗词的魅力，提高对古诗词的理解和学习兴趣。
在课堂教学中，也通过丰富多彩的教学资源和教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，增强对语文学习的认同感和归属感。
2. 结合实际生活，设计多样化的学习任务培智学校的语文教学着重强调学生的实际生活体验和实践，设计了多样化的学习任务，让学生在学习中能够体验和感受语文的魅力。
组织学生进行“写作实践活动”，让学生在日常生活中观察和体验，将所学知识运用到实际中，提高对语文学习的积极性和主动性。
还设计了“语文知识挑战赛”、“阅读马拉松”等活动，激发学生学习语文的兴趣和热情。
3. 教师鼓励和指导，引导学生主动参与培智学校的语文教学教师在教学过程中注重对学生学习兴趣的引导和激发，鼓励学生积极参与到语文学习中来。
通过学生主导的讨论和合作学习，提高学生的学习主动性和自主学习能力。
浅谈培智学校语文教学生活化的有效策略
浅谈培智学校语文教学生活化的有效策略为了实现生活化的语文教学，在教学内容的选择上，我们应该尽可能地贴近学生的生活实际，选择他们熟悉并且感兴趣的话题和材料。
在初中语文教学中，我们可以引入一些与学生相关的现实生活问题或者事件，让学生在学习中能够产生共鸣，提高学习的积极性。
通过选择与学生相关的文学作品，让学生在阅读中产生共鸣，更好地理解和感受文字的魅力。
在高中语文教学中，可以引入一些与学生关注的社会热点或者人文事件，让学生在学习中得到启示，从而使学习更加生动和有趣。
生活化的语文教学需要采取多元化的教学方法。
传统的语文教学注重"讲解、背诵、默写"，这种单一的教学模式往往容易让学生产生厌倦和抵触情绪。
我们可以尝试使用小组合作学习、角色扮演、讨论交流等多种教学方法，让学生在参与中感受到学习的乐趣，从而提高学习的效果。
我们可以通过小组合作的方式进行阅读理解、课文讲解，让学生在交流和讨论中更好地理解和消化知识。
在课外拓展方面，可以利用实地考察、社会实践等方式，让学生在感受生活的增加语文学习的趣味性。
生活化的语文教学也需要关注学生多元化的学习需求。
每个学生的学习风格、学习能力和学习习惯都不尽相同，我们在教学中应该尽量满足学生的多元化需求。
在评价方式上，可以尝试采用开放式的评价方式，关注学生的全面能力发展，鼓励学生在写作、表达方面的创新和突破。
在教学内容上，可以根据学生的兴趣和需求，为学生提供多样化的学习资源和学习选择，满足学生的个性化学习需求。
在生活化的语文教学中，我们还可以通过利用现代化的教育技术手段，为学生提供更加生动、形象的学习资源。
通过利用多媒体、互联网等技术手段，为学生提供丰富多彩的学习资源，激发学生学习的兴趣。
也可以通过在线学习、微信公众号等方式，为学生提供综合性的学习支持和辅导，使学生在学习中可以随时随地获取到相关学习资源，提高学习的灵活性和自主性。
生活化的语文教学也需要学校教师和家长的共同合作。
培智学校语文教学生活化研究
培智学校语文教学生活化研究
一、课堂教学生动化
在课堂教学中，我善于运用多种教学方法，将教学内容引导学生进行互动，激发学生
学习兴趣和自主学习能力。
例如，我会在第一节课先让学生们以小组形式预习本课文，并
将自己的学习笔记和感想分享给其他同学；在第二节课上，我会根据学生预习的内容，设
计相关的教学活动，例如听课技巧训练、情感体验与感悟等。
此外，我还运用多媒体等现
代化教学手段，让学生在视觉、听觉、触觉等方面得到全面的提升和锻炼。
二、文化生活丰富语文知识
在课外教学中，我鼓励学生积极参加文艺、阅读、写作和理论研究等活动，以丰富学
生的语文知识和提高语文素养。
例如，在学校的语文协会中，我组织学生开展各类文化活动，例如举办读书分享、作文比赛、诗歌研究和古文阅读等项目，让学生充分体验到语文
的魅力，培养学生的阅读和写作能力。
三、社会实践提升语文素质
除了文化生活，社会实践也是提升语文素养的重要手段。
我鼓励学生积极参与社会公
益活动，例如生态环保、慈善捐赠、义务劳动等，让学生在实践中培养语言表达和思维能力，提高交际与社交技能。
同时，社会实践也是培养学生道德情操和人文精神的重要途径，有助于学生全面发展和成长。
综上所述，生活化的语文教学，不仅可以使学生更加喜欢学习语文，也可以提高学生
的语文素养和实践能力。
与此同时，也需要教师不断探索新的教学方法和手段，创新语文
教育模式，让学生从小养成“爱语文、会语文、用语文”的习惯。
培智学校语文教学生活化研究
培智学校语文教学生活化研究培智学校重视文本的选择和设计。
根据学生的实际需求和兴趣特点，学校精心选择与学生关系密切的文本，如生活中的应用文、广告、新闻报道等。
这些文本既能引起学生的兴趣，又能让他们了解生活的方方面面。
学校还注重文本的设计，通过添加插图、配乐等形式，增加文本的吸引力和趣味性，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
培智学校倡导学生参与式的教学模式。
在课堂上，教师会采用探究式教学的方法，让学生从自身经验出发，参与到问题的探索和解决过程中。
在阅读课中，教师会让学生自主选择文本，提出问题，并尝试通过分组讨论、互动答辩等方式，引导学生理解文本的内涵和背后的道理。
通过这种参与式的教学模式，学生不仅能提高语文的理解力和表达能力，还能培养解决问题的能力和探询精神。
培智学校还注重提高语文教学与实际生活的对接度。
为了让学生能够将所学的语文知识运用到实际生活中，学校开设了丰富多样的语文实践活动。
开展报纸阅读比赛、作文比赛等，让学生亲身体验到语文的实用价值；举办演讲比赛、朗诵比赛等，培养学生的表达能力和自信心。
通过这些实践活动，学生不仅能更好地理解语文知识的应用场景，还能提高实际运用语文的能力。
培智学校注重语文教学与其他学科的融合。
学校在课程设计上将语文与数学、科学、社会等学科进行了整合，促使学生能够将所学的语文知识应用到其他学科中。
在数学课上，教师会引导学生阅读并解释数学问题中的文字表达；在科学课上，教师会鼓励学生运用科学知识进行科研报告的撰写。
这种跨学科的教学模式不仅能够增加学生的学科知识面，还能帮助学生全面发展和提高语文素养。
培智学校的语文教学生活化研究旨在增强学生对语文的兴趣和实际运用能力。
通过选择适合学生的文本、开展参与式教学、提高语文教学与实际生活的对接度以及跨学科的教学模式，学校希望能够培养学生全面发展的能力和良好的语文素养。
这一研究的开展对于促进学生语文水平的提高以及培养学生的综合素质有着积极的推动作用。
培智学校语文课堂教学生活化的探讨
培智学校语文课堂教学生活化的探讨1. 引言1.1 培智学校语文课堂教学生活化的重要性培智学校语文课堂教学生活化是一种教学方法，通过将课堂内容与学生的生活经验相结合，使学生更容易理解和接受知识。
在当今社会，学生学习的压力越来越大，因此培智学校语文课堂教学生活化具有重要的意义。
培智学校语文课堂教学生活化可以增加学生的学习兴趣。
学生在生活中接触到的内容更容易引起他们的兴趣，从而提高他们学习的积极性。
通过实际生活情境的引导，学生可以更好地理解知识，从而更容易掌握和运用。
培智学校语文课堂教学生活化有利于提高学生的语文水平。
通过融入学生感兴趣的话题和素材，学生更容易将知识运用到实际生活中，从而提高他们的语文素养和表达能力。
1.2 培智学校语文课堂存在的问题培智学校语文课堂存在的问题主要表现在以下几个方面：课堂内容缺乏生活化，主要停留在书本知识的传授和死记硬背上，缺乏真实生活情境的引入，导致学生对语文学习的兴趣不高，学习动力不足。
课堂教学缺乏趣味性和互动性，教师往往是单向传授知识，学生被动接受，缺乏积极参与的机会，限制了学生的自主学习和探究能力。
课堂中缺乏与学生实际生活和兴趣相关的话题和素材，导致学生对课堂内容的理解和接受度不高，学习效果欠佳。
培智学校语文课堂存在的问题主要集中在教学内容的生活化程度不高、教学方法的单一和缺乏趣味性、学生参与度不高等方面，亟需改进和提升。
2. 正文2.1 利用实际生活情境引导学生学习利用实际生活情境引导学生学习是培智学校语文课堂教学生活化的重要一环。
通过将课堂内容与学生日常生活紧密结合，可以帮助学生更好地理解和消化所学知识。
在学习古诗词时，可以以当代生活中的情境来解读诗歌中的意境，让学生感受到诗人的情感表达与现实生活的联系。
又如，在学习作文写作时，可以引导学生观察身边的人和事，从中获取灵感，激发写作的兴趣和创造力。
利用实际生活情境进行学习还能将抽象概念具体化，使学生更易于理解和接受。
培智学校语文课堂教学生活化的探讨
培智学校语文课堂教学生活化的探讨现代社会的发展，正以前所未有的速度改变着人们的生活方式和思维方式。
在这种情况下，教育也必须跟上时代的步伐，更加注重学生的实际能力培养，尤其是语文教育。
语文作为学生的基础学科，其教学内容应该更符合学生的实际生活需求，更能够激发学生的学习兴趣，使学生在学习语文的过程中能够感受到生活的情感渗透，这样才能更好地提高学生的语文素养。
本文将从培智学校语文课堂教学生活化这一角度进行探讨，旨在探索如何在语文教学中实现生活化、情感化，提高学生的学习积极性和主动性。
一、生活化语文教育的重要性语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的重要途径。
语文是人类的思维交流工具，是获取知识和进行思想交流的基础。
而生活化语文教育则是指以学生的日常生活为载体，将学生的生活经历融入到语文教学中，使学生在语文学习中感受生活、思考生活、反思生活。
生活化语文教学能够更好地激发学生学习语文的兴趣，丰富学生的语文学习体验，提高学生的学习动机，使学生更主动地参与到语文学习中去。
二、培智学校语文教学生活化的实施策略生活化语文教学是培智学校语文教学的重点和难点，要实现生活化教学，需要采取一些有效的策略和方法，如下所述：1. 构建情感化的语文教学氛围情感是语文教学的灵魂，构建情感化的语文教学氛围是生活化语文教学的基础。
在培智学校，语文教师要注重培养学生对语文的情感投入，营造融情感、思维、认知于一体的教学氛围。
教师可以通过朗诵、情境表演等方式，引导学生发自内心地感受课文内容，激发学生的情感共鸣，提高学生的情感投入度和学习兴趣。
2. 融入生活元素，增加语文学习的趣味性生活是最丰富、最广阔的教材。
培智学校的语文教学应该融入生活元素，引导学生通过感知、思考和实践，使学生深度理解和掌握语文知识。
教师可以通过生活化的课堂设计，引导学生走出教室，走近自然和社会，感受自然和社会，提高学生的观察力、思考力和创造力，使学生在学习中体验生活的真实和美好。
培智学校语文课堂教学生活化的探讨
培智学校语文课堂教学生活化的探讨在当今社会，语文教育被认为是学生综合素质教育的重要组成部分。
而作为学校中最重要的一门课程之一，语文课程在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力以及思维能力等方面发挥着非常重要的作用。
传统的语文教学往往以课本为主，学生往往因为枯燥的教学内容而感到乏味，难以产生浓厚的学习兴趣。
如何将语文课堂教学生活化，让学生在轻松愉快的氛围中学习，成为了现代语文教育中亟待解决的问题。
一、创设生活情境，激发学生学习兴趣语文教育应当贴近学生的生活，使学生在学习语文的过程中，能够产生浓厚的学习兴趣。
教师可以通过设计生活化的教学场景，将课文内容与学生的生活经验相结合，让学生在学习中感受到实践的乐趣。
《论语》中的《学而篇》可以和学生的日常生活经验结合起来，通过教师的引导和设计，让学生在认识到困难的重要性，积极主动地展现出对学习的热情。
这样一来，学生对于课文内容会有更加深刻的理解和感悟，从而激发了学生对语文学习的兴趣和热情。
二、运用多媒体手段，提升教学效果随着科技的不断发展，多媒体技术在教育中的应用日益广泛。
在语文教学中，教师可以通过运用多媒体手段，丰富课堂教学内容，提升教学效果。
教师可以利用图片、视频等多媒体资料，为学生呈现生动形象的历史事件、文学名著等，以激发学生的学习兴趣。
多媒体技术还可以为学生创设丰富的学习情境，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
通过播放音频，学生可以更好地感知语言的声音特点，从而增强语文学习的趣味性和实用性。
通过多媒体技术的应用，学生在语文课堂上能够更加轻松、愉快地学习，提高学习效率和学习兴趣。
三、开展生活化教学活动，培养学生的语文综合能力语文教育应当注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力以及写作能力等。
在语文课堂教学中，可以通过开展生活化的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文综合能力。
教师可以组织学生开展语文讲故事比赛，通过讲故事的形式，培养学生的语言表达能力和思维能力。
培智学校语文教学生活化研究
培智学校语文教学生活化研究随着时代的发展和教育的进步，学校教育也在不断的改进和突破。
其中，语文教育作为学校重要的组成部分，其教学内容也在不断地丰富和完善。
为增强学生的学习兴趣和提高教学效果，培智学校强调语文教学生活化，着力于将语文教育融入学生的日常生活中，从而提高学习效果和成绩。
本文从学生的学习运用、教师的教学方法、教育环境建设等方面探讨培智学校语文教学生活化研究。
一、学生的学习运用为让学生更好地理解和掌握语文知识，培智学校通过多种方式来强化学生的学习运用，使学生更注重语文的运用和表达。
1、课堂实践性的教学活动培智学校的语文教学强调课堂实践性，教师和学生通过一系列教学活动，来增强学生的运用实践能力，提升学生的学习兴趣。
例如，课堂上进行语文运用的小游戏，延伸阅读的活动等等。
2、课外阅读与写作培智学校的语文教育不仅限于课堂内的教学，更注重与课堂教学的衔接，鼓励学生继续进行课外阅读，并进行写作等实践性活动，提高学生的实践操作能力。
二、教师的教学方法教师的教学方法也是关键性因素，培智学校的语文教学教师以生活、兴趣化为教学目标，采取了多种教学方法来激发学生学习的动力。
1、学生为中心的教学方法2、启发式的教学模式启发式的教学模式采取情境化、综述型等教育方式，让学生在学习语文知识的同时，通过实际应用的方式，更好地启发和引导学生制定表达和应用能力的目标，提高学生对语文知识的学习热情和兴趣。
三、教育环境建设创建良好的教育环境，在很大程度上影响教学效果和学生的学习效果。
培智学校把教育环境建设纳入重点，提供了有利于学生的学习和发展的环境。
1、充满活力的教室培智学校的语文教室充满活力和学习氛围，营造出色彩丰富、环境舒适的教育环境。
这种教育环境能够增加学生和教师们探索语文学习的热情，建立起良好的学习心态，使学生更有积极性地学习、表达，从而提升学习效力。
2、教学设施齐备为了满足学生的学习需求，培智学校的语文教学设施齐备，包含投影仪、各种书籍、电脑等，保证学生在学习过程中能够充分发挥自身的创造力和思维力。
培智学校语文教学生活化研究
培智学校语文教学生活化研究随着社会的发展和进步，教育越来越受到重视，教学方法也在不断更新和改进。
语文教学作为学生学习的重要一环，其重要性不言而喻。
传统的语文教学方式往往存在着生硬枯燥、缺乏趣味性等问题，导致学生学习动力不足，难以产生兴趣。
如何将语文教学生活化，使之更贴近学生的生活和兴趣，成为了当前语文教学中亟待解决的问题。
本文将以某培智学校为例，探讨该校语文教学生活化的研究与实践。
一、培智学校语文教学现状某培智学校是一所以素质教育为核心理念的学校，语文教学一直是学校注重的重点。
长期以来，学校的语文教学方式比较传统，注重知识传授，缺乏趣味性和生活化的内容。
学生们在学习语文时常常感到枯燥乏味，难以产生浓厚的学习兴趣。
学校决定进行语文教学生活化研究，改善教学方式，提升学生学习积极性。
二、语文教学生活化的意义1.激发学生学习兴趣。
生活化的语文教学能够使学生更加容易产生兴趣，主动参与学习。
通过将语文知识与生活联系起来，学生能够更好地理解和接受知识，提高学习积极性。
2.提升语文素养。
生活化的语文教学能够培养学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力等，从而提升学生的语文素养，使其在语文学习中得到全面发展。
3.促进综合能力的培养。
通过生活化的语文教学，学生能够在实际生活中更好地运用语文知识，提高综合能力，培养创新思维和实践能力。
为了提高语文教学的生活化水平，培智学校采取了一系列措施，从课堂教学到课外活动都进行了有针对性的改进和完善。
1.课内生活化教学在课内教学中，教师们注重将语文知识与学生的实际生活相联系，结合学生的兴趣爱好设计教学内容。
在课文讲解时，教师会引导学生通过与课文内容相关的生活故事、实例等，让学生更好地理解和接受知识。
教师还会引导学生进行讨论、分析，培养学生的思维能力和创新意识。
2.课外生活化活动学校还注重通过课外活动的方式进行语文教学的生活化。
开展读书分享活动、朗诵比赛、写作比赛等，让学生有机会将所学的语文知识应用到生活中去，体验语文的魅力。
培智学校语文教学生活化研究
培智学校语文教学生活化研究导言语文教学是学校教育中非常重要的一部分，它不仅仅是教授学生语言文字知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、阅读能力和文学鉴赏能力。
而如何让语文教学更加生动有趣，让学生在学习中愉快地提高语文能力，一直是语文教师们探索的课题。
培智学校一直致力于语文教学的生活化研究，通过各种方式让学生体验语文的乐趣，提高学习兴趣和效果。
本文将对培智学校语文教学生活化研究进行探讨。
一、生活化教学的重要性生活化教学是以学生的生活为载体，以学生的经验为基础，以学生的学习为中心，使学生在学习中积极体验、主动探究，达到知识的深层次理解的一种教学方式。
生活化教学可以激发学生的学习兴趣，增强学习动力，提高学习效果。
尤其是在语文教学中，生活化教学可以让学生更加贴近生活，更加贴近自己，从而更好地理解和掌握语文知识，提高语文素养。
二、培智学校的生活化教学实践培智学校一直重视语文教学的生活化实践，通过丰富多彩的教学活动和创新的教学方法，让学生在学习语文的过程中感受生活的美好，提高语文能力。
以下将介绍几项培智学校的生活化教学实践。
1. 文学作品欣赏活动培智学校定期组织文学作品欣赏活动，通过朗读、赏析名篇名作，让学生感受文字之美，培养学生的文学情感。
在这些活动中，学生可以通过讲故事、做游戏等形式，感受文学作品中的人物、情节、语言等，培养对文学的热爱和鉴赏能力。
2. 实地写作活动培智学校注重培养学生的写作能力，通过实地写作活动，让学生亲身体验、深入感受，激发写作兴趣。
在学校周边或者社区进行写生写景，学生可以真实感受到自然风景、人文风情，这样的写作更加生动、真实，能够激发学生的写作灵感和创作热情。
3. 语文知识串讲培智学校开展语文知识串讲活动，以生活化的方式将课堂知识串联起来，让学生了解知识的联系和实际运用。
在学习古诗词时，老师可以结合历史故事或者当下的社会现象，通过对古诗词的解读，引导学生感悟历史文化和现实生活，从而更好地理解和记忆诗词知识。
培智学校语文教学生活化研究
培智学校语文教学生活化研究1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展和进步，教育领域也在不断变革和创新。
语文教学作为学校教育的重要组成部分，承担着培养学生语言表达能力、思维能力和文化素养的重要任务。
传统的语文教学往往过于注重知识的灌输和应试技巧的训练，缺乏对学生生活经验和情感需求的关注，导致学生对语文学习毫无兴趣和动力。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨培智学校语文教学生活化的可能性和有效性，通过对现有教学模式的分析和研究，找出提高学生学习兴趣和学习效果的方法。
通过研究生活化教学在培智学校语文教学中的应用情况，总结经验和教训，为今后的教学实践提供借鉴和指导。
本研究旨在促进学生对语文学科的深入了解和热爱，培养他们的语文素养和创新能力，进一步提升培智学校语文教学的质量和水平。
通过深入研究生活化教学的理念和方法，为培智学校语文教学的改革和创新提供理论支持和实践指导，推动语文教学向更加生动活泼、实用灵活的方向发展。
通过本研究，希望为培智学校语文教学生活化提供有益的建议和启示，为学校的教学改革和发展注入新的活力和动力。
1.3 研究意义培智学校语文教学生活化研究具有重要的现实意义和理论意义。
语文教学的生活化能够更好地激发学生学习的兴趣和积极性，提高他们的学习效果和成绩。
通过让学生在真实的生活场景中进行语文学习，可以增强学生对语文知识的理解和应用能力，促进其综合素养的提升。
培智学校语文教学生活化研究有利于促进语文教学的创新和改革，推动教育教学模式的转变，提高教育教学质量和水平。
通过生活化教学的实践探索和总结，可以为其他学校的语文教学提供借鉴和参考，促进整个教育系统的发展。
最重要的是，培智学校语文教学生活化研究将为教育教学领域的学术研究和实践探索提供有益的思路和方法，为改善学生的学习体验和提升教师的教学质量做出贡献。
本研究具有重要的理论指导意义和实践操作意义，有着广阔的发展前景和社会意义。
2. 正文2.1 培智学校语文教学现状分析培智学校是一所以培养学生综合素质和创新能力为宗旨的学校，其语文教学一直注重培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力。
培智学校语文课堂教学生活化的探讨
培智学校语文课堂教学生活化的探讨【摘要】培智学校语文课堂注重生活化教学，通过引入实际生活中的例子和情境，使学生更容易理解和接受知识。
在教学方法上，老师注重启发式教学和互动式教学，培养学生的思维能力和语言表达能力。
课堂活动丰富多样，有小组讨论、角色扮演等，激发学生的兴趣和参与度。
师生互动密切，老师给予学生充分的思考和表达空间，鼓励他们发表自己的观点。
学生在这样的氛围下表现出色，大胆表达自己的想法，积极参与课堂活动。
结语指出，生活化的语文教学能够激发学生学习的兴趣，提高语文学习的效果。
通过教师和学生的共同努力，培智学校的语文课堂教学将会更加生动和富有成效。
【关键词】培智学校, 语文课堂, 教学生活化, 理念与目标, 教学方法, 课堂活动, 师生互动, 学生表现, 结论1. 引言1.1 引言培智学校的语文教学一直以生活化教学为目标，通过灵活多样的教学方法和丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文能力。
在这个过程中，师生之间的互动也扮演着不可或缺的角色，教师要用关爱和耐心去引导学生，学生则要积极参与课堂活动，展现自己的学习成果。
通过对培智学校语文课堂教学生活化的探讨，我们可以更好地了解这种教学模式的优势和特点，为我们今后的语文教学工作提供更多的启示和借鉴。
语文教学不仅仅是传授知识，更应该是激发学生的学习热情和创造力，让他们在语文学习中感受到快乐和成就。
2. 正文2.1 理念与目标在培智学校的语文课堂教学中，我们始终秉持着以学生为中心的教育理念，致力于激发学生对语文学习的兴趣和热情。
我们的教学目标主要包括以下几个方面：我们希望通过生活化教学的方式，让学生更好地理解和运用所学的语文知识。
我们坚信语文教育不应仅仅停留在书本知识的传授，而应该紧密结合学生的日常生活和实际情境，让学生在实践中感知语文的魅力。
我们追求培养学生的语文能力和文学素养。
除了传授基础的语言知识和阅读技巧外，我们更注重培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣，让他们在阅读中感受到心灵的震撼和启迪。
培智学校语文课堂教学生活化的探讨
培智学校语文课堂教学生活化的探讨1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，教育已经成为一个备受关注的话题。
随着社会的不断发展，人们对教育的需求也在不断增加。
作为教育的一部分，语文课堂教学一直被认为是非常重要的环节。
而如何让语文课堂教学更加生动有趣、生活化，一直是教育工作者们所关注的问题。
在这样的背景下，本文将围绕培智学校语文课堂教学生活化的探讨展开，探讨培智学校是如何重视语文课堂教学的，生活化教学的概念是什么，生活化教学的方法和实践是怎样的，以及通过案例分析和学生的体验和反馈来说明培智学校语文课堂教学的生活化效果。
展望未来，探讨培智学校在语文课堂教学生活化方面的发展前景。
【结束】.1.2 研究意义语文课堂教学是学生学习语言文字知识和提高语言文字运用能力的主要途径，对于培养学生的语文能力、文学素养和思维能力具有重要意义。
生活化教学是指以学生的生活经验为基础，运用生活化教学手段和方法，将语文知识有机地融入生活场景中，通过多层次、多角度的教学方式激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。
2. 正文2.1 培智学校对语文课堂教学的重视培智学校对语文课堂教学的重视是其教育理念的核心之一。
在培智学校，语文课堂被视为学生学习语言文字、表达能力和逻辑思维的重要场所。
学校注重培养学生的语文素养，强调语文素养是一名学生综合素质的重要组成部分。
为了提升语文教学的效果，培智学校始终致力于创新教学方法和手段。
学校注重培养学生对语文的兴趣和理解能力，通过丰富多彩的教学活动和案例分析，激发学生的学习热情，提高他们的语文水平和思考能力。
培智学校还重视语文教学与社会生活的结合，注重让学生通过语文课堂更好地了解社会、人性和生活。
学校通过引入实际案例、生活故事和社会现象等多种教学资源，引导学生将所学知识应用于实际生活中，培养他们的综合素质和社会适应能力。
2.2 生活化教学的概念解析生活化教学是指将学生身边的生活经验和实际情境融入到课堂教学中，使学生在真实的情境中学习语文知识和技能。
培智学校语文课堂教学生活化的探讨
培智学校语文课堂教学生活化的探讨语文课堂教学是学生学习语文知识的重要环节，如何使语文课堂教学更加生动和生活化，引起学生的兴趣和激发学习热情，一直是教师们关注的焦点。
培智学校注重培养学生的语文能力，也在语文课堂教学中不断探索和实践生活化教学的方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高语文素养。
本文将针对培智学校语文课堂教学生活化的探讨，从多个方面进行具体分析。
一、注重学生的实际生活经验培智学校的语文教学注重关联学生的实际生活经验，教师们会引导学生运用自身的生活经验和情感去理解课文中的情节和人物，通过和学生的生活经验相联系，使课文更加贴近学生的生活，让学生更容易理解和接受。
在教学《荷塘月色》这篇课文时，教师会结合学生对月亮的观察和感受，引导学生通过想象去描绘文章中的月亮场景，从而使学生更加深入地理解文章的意境和情感。
二、多媒体辅助教学培智学校注重利用多媒体资源进行语文教学，通过图片、音频、视频等多种形式展示相关的语文内容，丰富教学内容和形式。
在教学《诗经》时，教师会播放相关的古琴演奏视频，让学生感受古代音乐的韵味，让学生更加深入地了解古代诗词的艺术魅力。
教师还会利用图片和视频展示与课文内容相关的实物和场景，让学生通过视觉和听觉的方式来理解课文，增强学习的趣味性和影响力。
三、情景模拟教学培智学校的语文教学还注重情景模拟教学，通过角色扮演、情景再现等形式，让学生在情境中深入理解课文内容。
在教学《聊天宝典》这篇课文时，教师会让学生分组进行情景模拟，学生们可以扮演不同的人物，模拟课文中的对话情境，从而更深刻地理解对话的表达方式和交际技巧。
通过情景模拟，学生可以更加直观地感受课文内容，增强记忆和理解的效果。
四、实际案例分析培智学校的语文教学还注重引入实际案例进行分析，通过分析实际案例，让学生了解语文知识的实际运用场景和价值。
在教学《鲁迅先生》这篇课文时，教师会引入鲁迅先生的实际事例，让学生了解鲁迅先生在现实生活中的影响和作用，从而更加深入地理解文章中对鲁迅先生的肯定和赞美。
培智学校语文教学生活化研究
培智学校语文教学生活化研究一、生活化教学理念在语文教学中的应用1、把日常生活和语文教育紧密结合培智学校教育实验室负责人表示，生活化教学是一种以生活为主题，以学生为主体，以行为为载体，以不同的情境为依托，运用多种教育手段，通过自然而然的教学模式，让学生感受到语文教学的生命力和价值。
因此，在语文教学中，教师应该将日常生活与学习相结合，将生动的事例、富有生活情趣的故事和语文知识进行有机结合，以此激发学生的学习兴趣和热情。
2、将学生的实际需求作为出发点和归宿在生活化教学中，教育教学实践师应该注重学生的实际需要，尊重学生的个性和发展，以学生为主体，关注学生的心理和思想，以此创设良好的学习环境。
在语文教学中，教师应该根据学生的实际需求，通过引导学生实际生活经验的积累来启发学生对语文的探究，从而实现对语文知识的掌握和应用。
3、尊重学生个性化差异，注重个性化教育生活化教学要求教师审视学生的多元性。
因为每个学生都有其自身的独特性，不同的个性形成了不同的思维方式。
因此，在语文教学中，教育教学实践师应该注重个性化教育，尽可能地以学生的能力和需求为出发点，注重学生的自我发展和实际应用能力的培养。
1、以情境引发兴趣，提高学生的阅读能力情境教学是生活化教学中重要的手段之一，可以通过情境来激发学生的学习兴趣和阅读兴趣。
在语文教学中，可以通过情境进行展现，让学生在感性中陶冶情操，进而提高学生的阅读能力和语文素养。
2、以身体语言和语言艺术相结合，提升学生的口语表达能力语言艺术是生活化教学的重要内容之一，也是语文教学的重要内容。
在语文教学中，可以通过语言艺术和动作相结合的方式进行教学，引导学生体会语言的艺术魅力，从而提高学生的口语表达能力。
3、以生动形象的画面展现语文知识，提高学生的视觉表现能力画面教学是一种生动形象的教学手段，可以让学生通过视觉呈现得到更好的体验，增强记忆和理解能力。
在语文教学中，教师可以运用绘画、图片、图片、视频等多种方式来让学生体验语文知识的生动形象，提高学生的视觉表现能力。
培智学校语文校本课程改革的生活化探索优秀获奖科研论文
培智学校语文校本课程改革的生活化探索优秀获奖科研论文摘要: 近年来, 随着特殊教育课程改革的深入, 参与国家级课题“内地与香港语文校本课程编写及教学试验”以来, 作为试验的骨干教师, 笔者获益良多。
本文从科学切实的评估、生活化培智语文教材的选编以及因材施教的教学策略选择等方面论述了对培智学校生活语文课程改革试验的探索。
关键词：培智学校生活语文课程资源教学策略近年来, 随着培智学校教育对象智障程度由轻度向中、重度的转变, 一方面, 国家教委于1992年颁布的全日制弱智学校（班）试用教材, 无论是教学内容还是教学模式都已经无法适应学生的需要。
另一方面, 许多智障儿童的家长对于培智教育的特点和相关知识知之甚少, 存在许多家庭教育误区, 家庭教育不能更好地与学校教育接轨。
因此, 培智学校的课程及教学模式亟须改变。
培智教育是一种建立于生活之上、为了生活的教育。
目前, 我们的教学还是拘泥于课本, 拘泥于课堂, 学生的学习脱离现实生活。
要想使我们教育的学生最终回归主流, 走向社会, 就需要我们的教学向生活开放, 向社会开放, 建立课内外、校内外相结合的教育空间体系。
正如苏联著名教育家赞可夫所说的：“应该打开窗户, 让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海。
”这样才能满足不同学生的生活需求和身心发展需要。
2002年, 我校参与了国家级课题“内地与香港语文校本课程的编写及教学试验”, 这一活动推动了我校校本课程的改革。
新课程改革理念注重以人为本, 以学生的生活需求为中心。
在实施课程改革的过程中, 我们始终遵循以每一位学生的语言发展为阶梯, 以不同程度学生的身心发展和生活需求为中心, 密切结合学生的生活实际, 选择生活化的教育主题编写教材内容。
我们尝试选择了“各行各业”“小心用火”“常用的物品”“我们的学校”等主题编入我校语文校本课程。
通过近十年的改革试验, 给了我们如下的启示。
一、科学评估, 充分了解学生各方面的能力“儿童语言发展阶梯”把儿童的语言发展能力分为“聆听、表达、阅读、写作、符号理解”五个范畴, 并且以语言结构（单词、双词、三词和三词以上阶段）进行纵向发展, 把儿童的语龄划分为四个阶段进行横向发展, 形成系统的发展体系。
培智学校语文校本课程的生活化探索
培智学校语文校本课程的生活化探索发布时间：2023-01-11T06:20:28.502Z 来源：《教学与研究》2022年16期9月作者：郑丽娜[导读] 培智学校是我国特殊教育事业的重要组成部分，也是衔接家庭和社会的关键教育机构，郑丽娜吉林市龙潭区特殊教育实验学校 132000摘要：培智学校是我国特殊教育事业的重要组成部分，也是衔接家庭和社会的关键教育机构，因此需要全面贯彻落实特殊教育行业规范和政策规定，对不同学科开设的校本课程进行创新和改革。
生活化教学模式，需要通过教学目标、教学内容的生活化设计，更贴近学生实际生活经验和学科学习需求。
本文将着重探索培智学校语文校本课程的生活化。
关键词：培智学校；语文；校本课程；生活化培智学校开设的生活语文课程，需要将学生运用语言文字进行沟通交流的基本能力作为学科教学目标，还需要着重培养学生掌握听说读写四项基本能力。
培智学校的语文校本教材，需要充分体现生活和语文学习之间的内在关联性，还需要凸显该学科的工具性和人文性等基本特征。
培智学校的学生，都能够在生活语文课堂中掌握语言文字的基本运用方式。
一、创设生活化情境，构建语文学习场在培智学校的语文校本课程中，教师需要合理创设生活化情境，构建多层次的语文学习场，将语文教材和生活化场景相互渗透、相互融合，借助更多生活经验，引导不同学段学生掌握语文学习思路和学习技巧[1]。
根据义务教育阶段内的生活语文教材，低学段和中高学段的语文校本教材需要结合该阶段学生的生活化语文认知和理解水平，依据校本教材构建语文学习场。
不同年级的培智学校学生，其内部生活化思维并不完全固定，因此仍然存在较多改进空间，因此语文教师可以结合学生们的规律化学习和生活习惯，对特定场景进行直观展现，引导和鼓励学生找到共情点和同理心。
对于低年级培智学校学生，语文教师仍然以绘本教材为主，构建多层次的生活化语文教学情境，引导学生融入到语文学习场景之中，还能够间接激发学生之间的良性竞争和团结协作意识。
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培智学校生活语文校本教材编写生活化研究作者：王尼
来源：《学周刊·中旬刊》2014年第11期
摘要：培智教育是我国教育体系的重要组成部分。
我国开设培智学校的主要目的就是帮助一些特殊人群学习并掌握用以生存的生活知识及技巧，使其能够具有基本的生活及社交能力。
由此可见，培智教育教材的编写应以学生的生活为基础，为学生日后的生活提供帮助。
文章分别从教材目标及教材内容组织两方面说明如何实现培智学校生活语文校本教材编写的生活化，旨在提高我国培智学校生活语文校本教材的编写质量，使教材内容更符合培智学校学生的心理特点及学习需求。
关键词：培智学校生活语文生活化
随着新课程改革的不断深入、特殊教育的进一步发展以及培智学校教育对象的不断变化，现93版的培智学校语文教材已不适应现代培智学校的教学需求，因此必须对原有的培智学校语文教材进行生活化改变，使其更加贴近学生生活，即课程生活化。
所谓课程生活化就是指以“来源于生活，服务于生活”的理念为指导进行课程内容的选择及组织的教学，其目的在于提高培智学校学生的自理能力及社会适应能力。
①
一、教材目标的生活化
教材目标主要是由课程目标来决定的。
随着社会的不断发展，我国培智学校的课程目标也慢慢由学科目标转变成了生活目标。
1987年，我国《全日制弱智学校（班）教学计划》当中对于培智学校的语文课程有着明确的规定：培智学校的语文课程目标为通过教授学生识字、写字、说话、阅读、作文教学和训练等课程，使学生能够掌握一些日常生活当中常用的字词，具备一定阅读能力和情感表达能力，能写普通的应用文及一般的记叙文，加强学生在说话方面的训练以缓解学生的言语障碍。
②简而言之，此阶段，我国培智学校语文课程的目标主要是培养学生的语文学科知识及听、说、读、写技能。
1994年，我国《中度智力残疾学生教育训练纲要》当中将培智学校的教育分为生活适应、活动训练及实用语算三部分，其中实用语文就涵盖了基本的语文学科知识及语文技能，旨在发展学生的言语交往能力。
总体来说，20世纪80年代，培智学校的教育目标其学科色彩多于生活色彩。
到了20世纪90年代，我国教育部门制定的关于培智学校的训练纲要当中不但要求授予学生知识技能，而且还要求课程目标具有实用性，强调培养学生对于日常生活及社会的适应性。
2007年，我国《培智学校义务教育课程设置实验方案》当中明确指出培智学校生活语文的课程目标为以学生生活需要为基础而进行课程内容的组织，使学生能够学到并掌握与日常生活相关的语言知识及技能，从而提高学生的生活及社交能力，养成文明的生活习惯，为其进入社会打下坚实的基础。
③由此可以看出，在培智学校的课程目标方面，我国慢慢减少了其学科色彩，更多的是加强了课程与学生现实生活的紧密联系，重在培养学生的生活自理能力及对社会
的适应能力。
因此，培智学校生活语文校本教材的教学目标也要转变为以提高学生生活自理能力及社会适应能力。
通过生活化的语文校本教材使学生能够逐步学习并掌握与自身日常生活紧密联系的基本知识及语文技能，同时通过对学生语言缺陷方面的补偿，以培养学生的日常生活技能及社会交往能力，使学生在进入社会之后能逐步适应，并有一定的自理能力。
二、教材内容组织的生活化
教材内容的组织主要是由教材的教学目标决定的。
对于培智学校的生活语文课程来说，我国教育部门2007年明确指出，培智学校的生活语文在进行教材内容的组织时要将生活作为核心，也就是说其生活语文的教材内容要与学生的生活紧密联系起来。
如上海市卢湾区辅读学校所编写的二年级下册《实用语文》教材内容主要涉及讲卫生、节日、文具、安全等，这些内容不但贴近学生的现实生活，而且与学生的认知特点及实际生活相符，容易被学生接受，同时在学习的过程当中学生也可根据自身生活经验将所学到的知识用于生活当中，从而提高自身的生活技能。
培智学校生活语文课程传统的教材内容主要是依照普通儿童的身心特点，结合相应的学科逻辑进行组织，而最重要的培智学校特殊儿童的生活经验却往往被忽视。
因此，其教材目标及教材内容虽然实施了生活化，但是因其教材内容的组织仍是按照普通学科逻辑进行编写的，从而使得培智学校学生的生活经验被分割，导致学生的基本生活技能难以完善。
此外，由于培智学校学生的思维相对直观、理解能力差，其在对概念进行理解时通常需要借助情境的帮助，再加上其思维欠灵活，难以将知识进行迁移，所以无法将教材当中分散的知识点进行有机的整合并应用到生活当中。
为此，在进行培智学校生活语文校本教材的编写时，相关人员要特别注重结合学生的特殊心理特点进行教材内容的组织，以帮助学生将所学知识应用于生活当中，真正提高学生的生活技能。
就目前而言，我国针对培智学校的生活语文课程不仅仅要求其遵循学生的身心发展规律，还要求其紧密联系学生的生活经验，将学生置于普通的日常生活当中，因此生活语文教材内容的组织还要有完整的生活情境，也就是依照学生的生活经验来组织教材内容。
如卢湾区辅读学校的生活语文教材当中有一单元以口腔卫生为主题，其中主要包括“牙刷、牙膏”和“刷牙”两个主题。
在编排的过程当中就要注意主题的数量及逻辑性，避免因主题过多或是各主题之间缺乏逻辑性而影响学生生活经验的完整性。
三、结语
语文是培智学校学生获得基础知识及基本生活技能的重要课程，为使学生能够通过学习语文而获取相关知识，语文教材的编写就必须实现生活化。
为此，各培智学样应充分发挥教师的主动性及创造性思维能力，并结合本校学生的具体情况，使语文教材更加贴近学生的生活，从而帮助学生学习更多与生活紧密联系的语言知识及技能。
注释：
①苏慧，雷江华.培智学校校本语文教材开发生活化探析[J].中国特殊教育，2011（7）：23-27.
②金莉.培智学校生活语文学习评价的实践与思考[J].绥化学院学报，2014（4）：91-94.
③陈建军.培智学校生活语文课程的实践与探索[J].绥化学院学报，2014（1）：105-107.。