中山精品课程之化学课件人教版九年级上册第二单元课题.ppt
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人教版九年级化学上册 第二单元 课题1 空气(共52张PPT)
剩余气体不能支持燃烧也不能供给呼吸。 （2）红色粉末又生成了银白色物质和能使带火星木条复燃的气体,该气体的体积
刚好和原容器内减少的体积一致。
3.他得到了什么结论？
空气由氮气和氧气组成，其中氧气约占空气总体积1/5的结论。
4.拉瓦锡测定空气成分的实验，存在哪些优点？哪些缺点？
优点：装置密闭；反应容易发生，现象明显；汞是液体，所占空间小；生成的
二、空气是一种宝贵的资源
1.氧气的用途之一：供给呼吸
动植物呼吸
人教版课件优秀课件人教版九年级化 学上册 第二单元 课题1 空气(共52张PPT)ppt课件人教版课件
医疗急救
潜水
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人教版课件优秀课件人教版九年级化 学上册 第二单元 课题1 空气(共52张PPT)ppt课件人教版课件
氧气的用途之二：支持燃烧
3.用一个注射器在空气中抽拉一下，在向水中推挤，会看到有 许多气泡从针头冒出，说明空气真是实存在的。
4.用扇子扇，感觉有风，就是因为空气在流动。
5.用打气筒给车胎打气———涨起来，就是把空气压入车胎。
6 .
2
第二单元 我们周围的空气
课题1 空 气
普 利 斯 特 里 （1733—1804）
英国化学家，自学成才的气体化学大师。
8
1.拉瓦锡在研究空气成分时做了几个实验？ 两个 实验步骤 把少量汞放在密闭的容器里连续加热12天。
汞 + 氧气加热 氧化汞
Hg O2 HgO
氧化汞
HgO
加热
汞 + 氧气
Hg O2
9
阅读思考：
1.拉瓦锡在研究空气成分时做了几个实验？ 两个
2.同时有哪些实验现象？
（1）一部分的液态汞变成了红色粉末。同时容器里空气的体积差不多减少了1/5，
年九年级人教版化学课件：第二单元 课题三(共21张PPT)
名师学案
九年级上册（人教版）化学
• 1、“手和脑在一块干是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的。” • 2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。 • 3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 • 4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。 • 5、数学教学要“淡化形式，注重实质.
• 8、普通的教师告诉学生做什么，称职的教师向学生解释怎么做，出色的教师示范给学生，最优秀的教师激励学生。上午11时21 分33秒上午11时21分本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。2021年11月上午11时21分21.11.1711:21November 17, 2021
• 7、“教师必须懂得什么该讲，什么该留着不讲，不该讲的东西就好比是学生思维的器，马上使学生在思维中出现问题。”“观 察是思考和识记之母。”2021年11月17日星期三11时21分33秒11:21:3317 November 2021
九年级上册（人教版）化学
• 1、“手和脑在一块干是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的。” • 2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。 • 3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 • 4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。 • 5、数学教学要“淡化形式，注重实质.
• 8、普通的教师告诉学生做什么，称职的教师向学生解释怎么做，出色的教师示范给学生，最优秀的教师激励学生。上午11时21 分33秒上午11时21分本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。2021年11月上午11时21分21.11.1711:21November 17, 2021
• 7、“教师必须懂得什么该讲，什么该留着不讲，不该讲的东西就好比是学生思维的器，马上使学生在思维中出现问题。”“观 察是思考和识记之母。”2021年11月17日星期三11时21分33秒11:21:3317 November 2021
人教版九级化学上册第二单元课题 氧气教学课件(共19张PPT)
剧烈燃烧，
微弱的淡蓝色 火焰，放热， 有刺激性气味
发出明亮的
蓝紫色火焰， 放热，有刺激
硫+氧气 点燃
硫磺
淡黄色固体 的气体生成 性气味的气体 二氧化硫
生成。
集气瓶19页。
讨论:
红磷
回忆一下我们以前学过的知识， 在 测定空气中氧气含量的时候，我们用的 是什么药品?
不能，因铁不能在空气中燃烧
第11页，共19页。
(2)做这个实验时，为了实验成功，
铁丝上系一根火柴棒，为什么?
引燃铁丝
还需要将铁丝绕成螺旋状， 为什么?
增大铁丝的受热面积
为何要待火柴快燃尽时，再插
入充满氧气的集气瓶中？
以免火柴燃烧消耗氧气
第12页，共19页。
讨论
讨论
(3)在这个实验时，底部应放少量的 水或铺一层细纱，为什么?
空气中氧气的含量吗？为什 么?
不能，碳燃烧生 成物是气体
第9页，共19页。
铁丝在氧气中燃烧实验2-4
反应物 反应物 在空气中 在氧气中燃 文字表
的名称 的色、 燃烧现象 回忆一下我们以前学过的知识， 在测定空气中氧气含量的时候，我们用的是什么药品?
放出热量,生成黑色固体
态 标准状况下，氧气是一种无色无味的气体 ，密度比空气略大 ，不易溶于水。
课题2 氧气
第1页，共19页。
一般指颜色、状态、气味、密度是否溶 于水等。
一、物理性质 标准状况下，氧气是一种无色无味 的气体 ，密度比空气略大 ，不易溶
于水。
第2页，共19页。
（淡蓝色）液态氧
101kPa, -183℃
101kPa, -218℃
氧气（无色）
固态氧（淡蓝色）
人教版九年级化学上册 第二单元课题2 氧气(共34张PPT)
所以，演示实验时引导学生想到（或观察 到），这些物质在空气（或纯氧）中预热 （或点燃）前并不跟氧气发生反应；点燃后 再观察它在空气中能否持续燃烧，以及燃烧 时的现象；继而观察它们在纯氧中燃烧现象， 最后才是对生成物的检验。以上这一系列有 目的的思维性观察，是培养学生观察能力、 训练学生科学态度、科学方法的有效之路。 在教学中注意启发，并有程序地教给学生操 作实验的技巧、注意事项、燃烧现象的语言 描述及文字表达式。
教
材
教法
学法
教学实施过程
教材分析
《氧气》是人教版化学实验教科书九年级上册 第二单元课题二的教学内容，属于新授课。本节课 的教学内容，是对上节课空气教学内容认识上的细 化和深化，也为下节课制取氧气从知识和方法上做 好了相应的准备。这就形成了本节课承上启下的教 材特点。结合中学化学课程标准，和学生已有的认 知结构、心理特征及生活经验，制定如下三维目标：
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教学内容
（1）导入新课，激发兴趣。 （2）自主学习，了解物理性质。 （3）实验探究，掌握化学性质。 （4）归纳小结，知识的升华。设 情境 引发 问题 课 堂 小 结 根据 材料 反推 性质 巩 固 练 习 实验 探究 引导 发现 质 疑 解 疑 联系 实际 学以 致用 指导 文字 表达 式的 书写 板 书 设 计
【探究二】氧气的化学性质 实验探究
氧气的化学性质这部分内容既是本节重点又 是难点，为此我主要用探究性实验学习的模式进 行教学。由于学生刚开始学习化学，学习物质的 性质，刚开始接触化学实验，实验的基本思路还 没有初步建立，更达不到具体设计实验的能力， 教师应给予引导，让学生大胆的设想、猜想，鼓 励学生不要拘泥于课本知识，如果学生有合理的 实验方法，就对学生进行表扬，让学生尝到探索 、实验的乐趣，调动学生学习的积极性、主动性 。
人教版化学九年级上第二单元课题3(第1课时)教学课件(27张PPT)
A.由大到小
B.由小到大
C.不变
D.无法判断
3.实验室制取氧气，下列说法错误的是（ C ）
A.装置①可用于高锰酸钾制取氧气 B.装置②可用于过氧化氢溶液制取氧气 C.装置③可用于收集氧气 D.装置④可用于收集氧气
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4.实验室中，利用下图所示装置可以制取某些气体，请回 答下列问题。
（1）写出图中标号仪器的名称：①_试___管__；②_集__气__瓶__； （2）用大理石和稀盐酸反应制取CO2应选用的发生装置是 ___B__（填字母，下同），选用的收集装置最好是__C__； （二氧化碳易溶于水，密度比空气大）
加热高锰酸钾制取O2装置 加热氯酸钾制取O2装置
固液常温型制取装置
分液漏 斗
烧瓶
长颈漏斗
锥形 瓶
注意:长颈漏斗的末端必须插入液体中(液封)， 防止生成的气体从长颈漏斗口逸出。
讨论
过氧化氢制氧气和氯酸钾制氧气的发生装置 是否相同？哪个好
不相同
为什么呢？
用过氧化氢制氧气发生装置的优点
（1）简单，易操作； （2）不用加热，较安全； （3）节约药品（可根据需要随时拓展 资料） （4）分液漏斗可控制反应速率；
5.两份质量相等的过氧化氢，在其中一份中加入少量二氧 化锰，放出氧气的质量(纵坐标)与反应时间(横坐标)的关
系正确的是( C )
6.加热高锰酸钾制取氧气，刚产生气体时，试管内剩余固体
种类（ B ）
A． 2种 B． 3种 C． 4种 D． 5种
分解产生气体 瓶中气体是氧气
讨论
能否用过氧化氢制氧气的装置来用于氯酸钾制氧气
不能
为什么呢？
因为反应物的状态和反应条件不同
3.实验装置的选择
人教版化学九年级上册册 第二单元 课题2 氧气(共32张PPT)
反应式：
铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁
Fe
O2
Fe3O4
比较：铁在氧气中 才能燃烧，而在空 气中却不能燃烧。
讨论:(1)铁在空气中能不能燃烧?为什么?
不能，因为空气中的氧气没有纯氧的氧气含量多
想一想,能用铁来代替红磷测定空气中氧气的含量吗？为什么?
不能,因为铁在空气中不能燃烧,根本无法做实验
(2)做这个实验时,为了实验成功,铁丝上系一根火柴棒,目的是什
（ B）
6.如下图，做铁丝在氧气里燃烧的实验时，铁丝绕成
螺旋状，
铁丝的一端系一根火柴
的作用是 加热铁丝
，目的是
为了防止熔化物溅落，使瓶底炸裂
。
可以观察到的现象是：
铁丝 剧烈燃烧、火星四射 ，
生成了一种 黑 色的固体。反应的文字表达式是
铁+氧气点燃 四氧化三铁 。
第二单元 我们周围的空气
课题2 氧 气
【新课引入】
【思考】集气瓶里收集的 是一种常见的气体。你知 道它是空气、氧气还是氮 气？
如果想验证它确实是氧气，就必须先了解 氧气的性质。
一、氧气的性质
1. 氧气的物理性质
⑴色、味、态：通常情况下，是无色 无味的气体；
⑵密度：标准状况下，密度为
1.429g/L，略大于空气（1.293g/L） ； 储存于蓝色的钢瓶
B．硫粉在
• C．镁条在空气中燃烧，发出耀眼的白光 D．铁丝在氧 气中燃烧生成四氧化三铁
• 4.生活中常见的下列变化没有氧气参加的是( A )
• A．电灯发光
B．动植物的新陈代谢 C．食物腐烂
D．金属器皿锈蚀
• 5.下列关于氧气的说法中，错误的是( B )
• A．氧气用于炼钢，目的是除去生铁中多余的碳和其他杂 质 B．氧气可以支持燃烧，说明氧气具有可燃性 C．氧 气可以供给呼吸，是因为和体内物质反应而释放能量，维 持生命活动 D．夏天鱼池内放增氧泵，是因为温度升高， 氧气在水中溶解量减少
铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁
Fe
O2
Fe3O4
比较：铁在氧气中 才能燃烧，而在空 气中却不能燃烧。
讨论:(1)铁在空气中能不能燃烧?为什么?
不能，因为空气中的氧气没有纯氧的氧气含量多
想一想,能用铁来代替红磷测定空气中氧气的含量吗？为什么?
不能,因为铁在空气中不能燃烧,根本无法做实验
(2)做这个实验时,为了实验成功,铁丝上系一根火柴棒,目的是什
（ B）
6.如下图，做铁丝在氧气里燃烧的实验时，铁丝绕成
螺旋状，
铁丝的一端系一根火柴
的作用是 加热铁丝
，目的是
为了防止熔化物溅落，使瓶底炸裂
。
可以观察到的现象是：
铁丝 剧烈燃烧、火星四射 ，
生成了一种 黑 色的固体。反应的文字表达式是
铁+氧气点燃 四氧化三铁 。
第二单元 我们周围的空气
课题2 氧 气
【新课引入】
【思考】集气瓶里收集的 是一种常见的气体。你知 道它是空气、氧气还是氮 气？
如果想验证它确实是氧气，就必须先了解 氧气的性质。
一、氧气的性质
1. 氧气的物理性质
⑴色、味、态：通常情况下，是无色 无味的气体；
⑵密度：标准状况下，密度为
1.429g/L，略大于空气（1.293g/L） ； 储存于蓝色的钢瓶
B．硫粉在
• C．镁条在空气中燃烧，发出耀眼的白光 D．铁丝在氧 气中燃烧生成四氧化三铁
• 4.生活中常见的下列变化没有氧气参加的是( A )
• A．电灯发光
B．动植物的新陈代谢 C．食物腐烂
D．金属器皿锈蚀
• 5.下列关于氧气的说法中，错误的是( B )
• A．氧气用于炼钢，目的是除去生铁中多余的碳和其他杂 质 B．氧气可以支持燃烧，说明氧气具有可燃性 C．氧 气可以供给呼吸，是因为和体内物质反应而释放能量，维 持生命活动 D．夏天鱼池内放增氧泵，是因为温度升高， 氧气在水中溶解量减少