新形势下如何开展初中语文活动课
初中语文新课标教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，初中语文新课标已经实施多年。
为了更好地理解和把握新课标，提高初中语文教学质量，我校于近日开展了初中语文新课标教研活动。
本次活动旨在帮助教师深入理解新课标理念，提高教育教学水平，促进学生全面发展。
二、活动目标1. 使教师全面了解初中语文新课标的基本理念和主要内容；2. 帮助教师掌握初中语文课程目标、课程内容、教学方法和评价方式等方面的要求；3. 促进教师之间的交流与合作，提高教育教学水平；4. 增强教师对新课标的认同感和实施能力。
三、活动内容1. 专家讲座邀请教育专家就初中语文新课标进行专题讲座，解读新课标的基本理念、课程目标、课程内容、教学方法和评价方式等方面的要求，帮助教师深入理解新课标。
2. 经验分享邀请我校优秀语文教师分享他们在新课标背景下的教学经验，包括课程设计、教学方法、评价方式等方面的创新与实践，为其他教师提供借鉴。
3. 课堂观摩组织教师观摩优秀教师的语文课堂，学习他们的教学技巧和课堂管理经验，以提高自身教学水平。
4. 小组讨论将教师分成若干小组，针对新课标下的教学策略、教学方法、评价方式等方面进行讨论，提出改进措施，共同提高。
5. 案例分析选取典型案例，分析新课标背景下的教学问题，探讨解决方案，提高教师的教学能力。
四、活动安排1. 活动时间：为期一天，上午进行专家讲座和经验分享，下午进行课堂观摩、小组讨论和案例分析。
2. 活动地点：我校多功能厅3. 参与人员：全体初中语文教师五、活动总结1. 活动结束后，各小组提交活动总结报告，总结活动中的收获和不足，为今后的教学提供借鉴。
2. 学校对本次活动进行总结，对优秀小组和教师进行表彰。
3. 针对活动中发现的问题，制定改进措施，确保新课标在教育教学中的有效实施。
通过本次初中语文新课标教研活动，相信我校教师能够更好地理解新课标，提高教育教学水平，为学生的全面发展奠定坚实基础。
第2篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，初中语文新课标改革已逐步推进。
新形势下初中语文课堂教学管理存在的问题及对策
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都 没有 做明确的评价 ， 单纯看一个教师所教学生 的学习成绩来评 定 一个教师 的好 与坏 ， 这对学生 的全面发展起着 逆向的作用 ， 没 有 做到新课改 的要 求 。引起 上述 问题 的原 因大多是 因为新 的教 学评价 在短 时间内无 法让所有 教师都接 受 ， 而且在技术上也缺乏 可操作性 。 ３ 如何改进语文课堂教学管理方法 想要将语文课 堂教学管理 提高 ， 首先要改变 的是 教师 ， 在教 学 的过程 中起 主导作用 的还是 教师 ， 教师 自身 的素质提高 了 ， 其 教 出来 的学 生也会有 着较 高的素养 ， 有句古话说 ： 近朱 者赤 ， 近墨 者 黑。如果 学生 和较 高素养的教师学习 ， 那他学到 的知识其层次 就 会明显不 同于低 素养教师 所教 出来 的学 生。有人说教 师是一 根 蜡烛 ， 牺牲 自己照亮 别人 ， 如果一根 明亮 的蜡烛将整个 房间都 照亮 ， 学生就可 以看到整个房间 ， 学 生看 到的东西也就 多了 ， 但是 如果一根 暗淡 的蜡烛 照亮在黑 色的房 间中 ， 学生也许只能看到房 间的一小部 门 ， 无法将整个房间都看清楚 ， 因此 ， 一个好 的教师对 于一个学生 的发 展来说是有着很 重要 的影 响的。教师 的一 言一 行对学 生都将可 能影 响学 生的一生 。 改变教师上课 的手段 ， 活跃课 堂气 氛 ， 灵活地运用激励 手段 和方法激励学生积 极参加课 堂活动 ， 让 学生成为课 堂的主人翁 ， 教 师用 心为课 堂营造一个 活跃 的气 氛 ， 让学生在轻松愉悦的氛 围 中学到知识 。灵 活地运用 隐性 管理来提高 教学管理水平 和教学 管理效率 。
１ 新形 势下初中语文课堂教 学管理 与之前的变化 １ ． １ 教师的任务变多 了 在新形势下 ， 教师 的任务不是 简单 地将 课本上 的知识传授 给 学生 ， 而是要将 课本 上的 内容在 其本身 的基础上 面向世界 ， 面 向 未来 。将语文学 习的视 野拓宽到一定层次 ， 在 日常的教学 当中教 师要注重 跨学科 的学习 ， 使学生 能将不 同的学科联 系起来 ， 让学 生的思维变得活跃 ， 提高学生 的学 习效 率 ， 知道举一反 三。 语文课程本身就是 一门开放并且具有创新性 的学科 ， 不管是 哪一 门学科都涉及 到了语文 ， 所 以作 为语 文教师应该尽 自己最 大 的努力去满足不 同地 区 、 不 同学校 、 不 同个体 的需求 ， 根据 当代社 会 的需求 培养 出为社会所 需要 的人 才 。让语 文课程变得 更加 富 有活力是新课改 的 目的之一 ， 同时也对 教师的要求也就变得更 高 了， 教 师在教 学 的过程 中应该增 强课程 的资源意识 和现代 意识 ， 增 强和 营造有利 于创 新 的氛围 。为祖 国的未来 培养 出创 新 的人 才。 １ ． ２ 学生学习方式 由被动变成 主动 教师在教学 的过程 中要 引领学生 自主去学 习 ， 而不是让学生 步一步跟着老师所制定 的计划走 。随着时代 的发展 ， 在教学方 面也 有很大 的改变 ， 时代要求学生逐渐形成 自主 、 合作 、 探究 的学 习方式 。在语文课程 的教学 中 ， 教师要注 重个体 的发展 ， 不要将 所 有 的学 生都一概 而论 ， 要根据 学生 的不 同需求 ， 创造不 同的环 境， 充 分激发学 生 的主动意识和进 取心 ， 让学生 在 自己学 习的过 程 中由 自己主导 自己的意识 ， 愿意 花时 间和精 力去学 习新 的知 识， 而不是按 照教师所布置 的学 习任务来学 习知识 。让学生 的学 习方 式 由传统 的被动变得 主动 ， 这对学 生未来 的发展有着很大 的 促进 作用 。 ２ 新形 势下初中语文课堂教学管理 中存在 的问题 ２ ． １ 课 堂气氛不活跃 很多教师在新课改 之后 还是和以前一样照本宣科 ， 不顾及学 生 的感 受 ， 只顾及 自己能否在这段 时间内将 自己所要讲的 内容讲 完， 在课堂上 ， 学生 的全部行 为都 受到教师的管制 ， 如果教师严格 点， 学生就老 实在下 面听着教 师所 讲述 的课 本知识 ， 认 真地记 着课 堂笔 记 ， 遇 到教师提 问 的时候 大家都 心惊胆 战 ， 很 害怕将 自 己的观点 陈述于人前 ， 担 心 自己的观点是错 误 的， 而受 到老师 的 指责， 上课 的时候也没有 什么学 生主动 向教 师提 出问题 ， 教师每 次都 是上完课 就拿着 教材走人 ， 师生之 间的关 系不是 很亲密 ， 直 接 导 致 了 学 生 对 该 门课 程 学 习 的 兴 趣 ， 兴 趣 是 一 个 人 学 习 最 好 的 老师， 如果学生 连对该 门课程学 习的兴趣都 没有 了 ， 就更 加不会 想着 要怎 么去学好这 门课程 了 。引起 这些 问题 的根本原 因很大 部分是 在于教师 的素养不高 ， 没有将学生 的心理 考虑在教学 的范 围之 内 ， 同时也忽视 了课 堂气氛 的重要性 。 ２ ． ２ 教学评 价仍然按照原来 的进行 在很 多学校都可 以观察 到 ， 旧的课堂教 学评 价仍然 占据着 主 导地 位 。在新 的形势 下 ， 要求 以人 为本进行 全面 的素质教育 ， 但 是有很 多学校在进行课堂教学评 价时偏 向于智育 ， 对于德育 的培 养却 是没有 做什么要 求 的。现在有很 多的课堂 教学评价 只看重 结果 ， 对其教育 的过 程并不重视 ， 对教师如何准备教案 ， 如何施教
2024年初中语文教学工作总结7篇
2024年初中语文教学工作总结7篇篇1一、背景在过去的一年中，我作为初中语文教学工作者，致力于提升学生的语文素养和综合能力。
面对新的挑战和机遇，我紧密结合教学大纲，以学生为中心，开展了一系列语文教学活动。
以下是本年度语文教学工作的总结。
二、教学内容及目标实现1. 教材分析与选用今年我们使用的教材注重传统文化与现代元素的融合，我深入分析了教材内容，确定了以传承文化、培养能力、激发创新为核心的教学目标。
2. 课堂教学实施课堂上，我注重培养学生的听说读写能力，通过组织小组讨论、情景模拟、课堂演讲等形式多样的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，结合多媒体教学资源，使学生更直观地感受文学的魅力。
3. 文学鉴赏与创作指导针对初中生的年龄和心理特点，我精选了一系列经典文学作品供学生鉴赏。
通过讲解文学理论，引导学生分析作品的艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力。
此外，我还开设了写作课程，指导学生进行文学创作，提升学生的写作水平。
4. 传统文化传承今年，我加大了传统文化在教学中的比重。
通过讲述古代文学、历史典故，组织学生参与书法、诗词朗诵等活动，让学生感受到传统文化的魅力，增强了他们的民族自豪感和文化自信心。
三、教学方法与手段创新1. 合作学习法的应用我积极推广合作学习法，鼓励学生之间的合作与竞争。
通过分组学习，让学生共同完成任务，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
2. 信息化教学手段的利用我充分利用现代信息技术手段，如网络教学平台、多媒体教学资源等，使教学手段更加现代化、多样化。
通过网络教学平台，学生可以随时随地学习，提高了学习效率。
3. 个性化教学策略的实施针对不同学生的特点，我采取了个性化的教学策略。
对于优秀学生，我给予更高层次的文学鉴赏和创作指导；对于基础较弱的学生，我注重基础知识的巩固和基本技能的培养。
四、教师自身发展与提升1. 参加培训与学习今年，我参加了多次语文教学培训，学习了先进的教学理论和方法，提高了自己的教学水平。
如何开展初中语文活动课
击 的火 花 。教 师可 采 用 多种 形式 ，和 学 生 一起 探讨 新 问题 ，努力 找 出 问题所 在 ，拿 出 更有 说服 力 的观 点 ，来 启 发 引导 学生 ，计其 信 服 。而 不是 简单 粗 暴 的 说刨 “ 不对 ”，就 单 草 了事 。如 ：教授 《 戊戌 变法 》一课 时 ，有 的 学生 可 能会 说 ： “ 世凯 太可 恨 了 ， 袁
、
这 个阶 段 ，是 完全 自主学 习阶 段 ，教 师要激 励 学生 自己发现 问题 ， 自己解 决 问题 。 苏 霍姆 林斯 基 认 为： “ 的心 灵深 处 都有 ・ 根深 蒂 固的需 人 种 要 ，这 就 是希 望感 到 自己是一 个发 现者 ，研 究 者和探 索 者 。 ”发 现 了 问题 就 要提 出 来 ，才 会使人 有 创新 的冲 动 。 此 ，鼓 励 、诱 导和 启 发学 生 发 问也是 培养 学 生 “ 问题 意识 的 重要 手段 ” 。这 一 阶段 ，为收 到 更好 的课 堂 效果 ， 一 般要 求 学牛 在课 下预 习 ，尽力 在课 Ｆ把 问题 准 备好 。加上 已有一 个学 期 的教师 示 范 ，学生 模仿 的过 程 ，这 一阶 段 ，学 生发 问收 效 明 显，从 开始 不会 问到 打破 沙 锅 问到底 。 对教材进 行 了深刻 挖掘后 学生能提 出一些 问题，有的学 生提 出 问题 能 自己解决 ，有的则 需要学 生或教师 帮助 。因此 教师应 一 鼓 边 励学生提 问，对表现好 的表扬 ，一边指导学生思考 问题 的方法 。 历 史教学 巾教师 要诱 导学 生 敢于 挑 战教材 ，突发 奇想 ，充 分 运用 自己思维 能 力 去分析 评判 每 一历 史 事件 。 同学发 问后 ，进 行 小组 讨论 ，这 样 同学 既可 以找 到 正确 答案 ，以可 以抒 发 自己的观 点 ，使学 生 自己感到 自己是一 个 发现 者 ，研 究者 ，探 索者 。学 生 在课 堂 中的角 色 变 了 ，由 “ 我 学 ”变 为 “ 要 学 ” ，这 样学 生 要 我 的 创 新 思 维 得 到 了提 升 。
语文教研组活动记录初中
一、活动时间：2022年10月15日二、活动地点：初中部会议室三、活动主题：提升初中语文教学质量，探索高效课堂模式四、参与人员：初中语文教研组全体成员五、活动记录：一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中语文教学面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应新形势下的教学要求，提高教学质量，初中语文教研组决定开展本次教研活动，旨在通过集体备课、课堂观摩、经验交流等方式，提升全体语文教师的教学水平，探索高效课堂模式。
二、活动内容1. 集体备课（1）本次集体备课的主题为《从古诗词中感悟中华优秀传统文化》。
备课过程中，教研组成员围绕以下问题进行讨论：- 如何引导学生从古诗词中了解中华优秀传统文化？- 如何将古诗词与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣？- 如何运用多种教学方法，提高课堂效率？（2）经过讨论，教研组达成共识，确定以下教学方案：- 教学目标：让学生了解古诗词的基本特点，感受中华优秀传统文化的魅力，提高审美情趣。
- 教学方法：采用情境教学法、讨论法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣。
- 教学内容：选取具有代表性的古诗词，如《春晓》、《登鹳雀楼》等，引导学生品味诗句，感悟文化内涵。
2. 课堂观摩（1）本次课堂观摩的主题为《从古诗词中感悟中华优秀传统文化》。
观摩课由教研组优秀青年教师张老师主讲。
（2）观摩过程中，教研组成员认真记录教学过程，关注教学目标的达成、教学方法的运用、课堂氛围的营造等方面。
3. 经验交流（1）观摩课后，教研组成员围绕观摩课进行评课议课。
（2）张老师分享了自己的教学经验，强调在教学中要关注学生的个体差异，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣。
（3）其他教研组成员也纷纷发表了自己的看法，提出了宝贵的意见和建议。
三、活动总结1. 本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
2. 通过集体备课，教研组成员对《从古诗词中感悟中华优秀传统文化》这一课题有了更深入的理解，为今后的教学工作奠定了基础。
初中语文教学活动方案
初中语文教学活动方案一、引言在初中语文教学中，如何开展有效的教学活动是一项关键的任务。
通过有意义的教学活动，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的语文素养。
本文将探讨几种适用于初中语文教学的活动方案，以帮助教师们更好地推动学生的学习。
二、阅读与写作结合的活动阅读和写作是语文学习的核心要素。
通过将阅读与写作结合的活动，可以提高学生的阅读理解能力和写作水平。
教师可以选择一篇优秀的文章，让学生进行阅读，并根据文章的内容写一篇批注或总结。
这样的活动不仅可以帮助学生理解文章，还能训练他们的写作能力。
三、音韵、形意的诗歌创作活动诗歌是语文学习中的重要部分，通过诗歌创作活动，可以培养学生的文学素养和创造力。
教师可以引导学生欣赏各种形式的诗歌作品，帮助他们理解诗歌中的音韵、格律和意象等要素。
随后，教师可以布置给学生创作自己的诗歌，并进行分享和点评，激发学生对语文的兴趣和热爱。
四、话剧表演活动话剧表演是一种既有趣又能锻炼学生语言表达能力的活动。
教师可以选择一些短小精悍的话剧剧本，让学生分组进行表演。
通过表演中的角色扮演，学生不仅可以提高自己的表达能力，还能体会到文学作品中的情感和冲突，提升对文本的理解和感悟。
五、集体课题研究活动集体课题研究活动是一种帮助学生主动参与学习、展开思维的有效方式。
教师可以组织学生进行小组讨论，选择与课程内容相关的专题进行深入探究。
学生们可以通过查阅资料、分析问题等方式，结合自己的实践经验，形成研究成果，并进行展示和分享。
六、教材外拓展活动教材外拓展活动是拓宽学生视野、培养他们跨学科思维的有效手段。
教师可以引导学生通过阅读相关的文献、新闻报道等扩大知识面，并结合教材内容展开深入思考和讨论。
这样的活动可以增强学生的综合素养，提高他们的思维能力和动手能力。
七、写作比赛与评选活动写作比赛与评选活动既能激发学生的写作热情，又能展示他们的写作才华。
教师可以组织学生参加各类写作比赛，并设立奖励机制，以鼓励他们积极参与写作活动。
新形势下初中语文有效教学策略论文
浅谈新形势下初中语文有效教学的策略【摘要】在新形势的要求下，我们教师都在为减轻学生过重的课业而努力。
针对初中语文学科来说，可以从转变教师的教学理念、扎实有效备课、有效整合资源、灵活运用教法、加强课堂管理、教学形式多样化、有效运用教辅手段、及时评价反思等方面来提升语文教学的有效性。
【关键词】初中语文有效教学策略当前，有效教学是个热点话题。
就初中语文学科而言，如何做到有效教学呢？我认为可以从以下几个方面着手。
一、转变教学理念在新的形势下，我们语文教师必须用新的教学理念来指导自己的教学。
新一轮课改明确指出：教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，教学过程是师生交往和共同发展的互动过程。
我们教师要强化两种意识：1、民主意识。
也就是说我们语文教师要创设课程氛围来保护学生作为对话人的主体地位，让学生自己在学习过程中感受、体验和理解。
2、人本意识。
学生是学习的主体，作为教师就要以全面发展学生情感因素和智力因素为目标，全力去发展学生的能力。
与此同时，教师应该关注：一是关注“学生”，即教师心里有学生；二是关注“发展”，包括学生的发展和教师自身的发展；三是关注“过程”，即学生的学习过程。
二、扎实有效备课备课是有效教学的必备条件。
要想上好一节课，必须进行扎实有效的备课。
具体说，就是：1、精心备课，明确教学目标。
教学目标应定位于所任教班级学生素质的全面发展，要重视学生对知识的适度掌握，更要重视培养学生的运用能力以及创新能力；还要注重发展学生的非智力因素。
要根据学生认知结构、学习水平、动机意志等方面的差异，制定不同层次的教学目标，让所有学生都能学有所得。
2、注重课前预习的指导。
在实际教学过程中，有很多学生，特别是学困生在课堂上无法集中注意力，听课效率不理想，畏难情绪比较重。
因此，我们教师一定要重视指导学生课前预习，以帮助学生降低课堂听课难度，增加课堂听课的针对性，提高学习效率。
三、有效整合资源课程资源非常重要，它是决定语文“有效教学”能否兑现为课堂教学实践的关键因素。
新形势下初中语文教学的实施
体验科 学探究 的过程、最终 获得知识和 技能的学 习方式 。这 的训 练 。因 为开放 性题 答题 较难 ，应 抓准 基 点作答 ，所 以 是一 种在 教 学 中创设 的 教学 方式 ，它 并不 在 乎学 生知 道什 教师 在课 堂上 就应 该充 分利 用 教材训 练学 生 。 么 ，而 是关注学 生是怎么知道 的 ，即强 调的是过程 ，而非结 去发现 。 ”但是 学生在学 习上 的这种探 究能力不是天 生的 ， 语 文考 试 是 考 察 学 生 综 合 能 力 的较 好 方 式 。针 对 学 几年 中考 试题 ，常 见 的题型 有评价 欣 赏类 、感 想感 受类 、 果 。波利 亚就 曾指 出： “ 学 习任 何东西 ，最好 的途径 是 自己 生 的水平 ，上 好专 题辅 导课 ，进 行课 外拓 展巩 固 。纵观近 它需 要教 师做 系 统而 细致 的工 作 。养成 学 生探 究 的学 习方 模 拟 仿写 类 、筛选 提取类 、续写补 写 类 、提炼表 述类 、设 式 ，不是 一朝 一夕 的事 ，而是一 个长期而 复杂 的工程 。教师 例 改 写类 等等 。所 以我们 在备 考 时应 该首先 要 让学生 明确
在 教学活动 中，可从慢慢 引导学生深入研 究 ，力 求出新 。
新课改形势下初中语文“教”“学”方法论文
浅谈新课改形势下初中语文“教”“学”方法初中语文课堂教与学的研究和实践对新课程改革的成功与否非常重要，广大教育工作者不断大胆尝试创新和研究，取得了可喜的研究成果，也积累了很好的实践经验。
比如，值得研究推广的”对话教学、理解教学、反思教学、创新教学”等几种教学方式为目的，都是倡导以学生的”自主学习、合作学习和探究学习”这几种学习方式。
在课堂教学中怎样实施”以学生为本，充分发挥教师的主导作用”这种服务创新教学方法，一些在一线教学的教师在研究和实践过程中，取得的效果却并不理想。
究竟怎样才能取得”教”与”学”的最佳效果？下面谈谈我的几点想法：一、正确处理”教法”与”学法”，谨慎”照搬照抄”历史的车轮滚滚向前，教育教学方法也随着社会的前进而不断开拓创新，新的教育教学方法更是象雨后春笋一样层出不穷，传统的教学以”教师为主体、学生为客体”的教学方法必须改革，要同新的教学方法有机相结合。
以下名目繁多的教学方法让人应接不暇，以教师活动为主的讲授法、谈话法、演示法，还有四性、五让、六步、七环、八字教学法……，以学生学习活动为主的自学辅导法、预习讨论法、发现法、练习法、复习法、实验性、探究性学习法等等，因此，新型的教学方法种类之多，有些还未得到理论和实践上的实习验证。
我们千万不能盲目地模仿和实施，必须坚持唯物辩证法的统一指导，我们都不要孤立地对待任何教学方法。
在课堂教学中，”老师的教”和”学生的学”应相互结合、相互渗透、充分发挥整体综合效应。
实际上，”以教师为中心”和”以学生为中心”是矛盾的两个方面，是对立统一的。
以教师为中心的教学重视学生对知识点的记忆，并提供相关练习题进行训练、模拟，老师占据课堂较多的时间，突出了老师的主导作用，不可避免地限制了学生的主体作用；而以学生为中心的教法则强调学生对知识的探究，对概念的理解，知识的生成的有效量相对减少。
随机性加强，老师的主导性削弱。
这是矛盾的两个方面，是对立的。
同时”以教师为中心”和”以学生为中心”又是统一的。
初中语文课堂教学互动方式分享
初中语文课堂教学互动方式分享一、活动式教学：激发学生学习兴趣在初中语文课堂教学中，采用活动式教学是一种非常有效的方式。
通过组织各种形式的活动，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
比如，可以组织朗读比赛、写作比赛、朗诵比赛等，让学生在比赛中展示自己的才华，增强自信心，提高语文水平。
二、小组合作学习：促进学生交流互动另外，在初中语文课堂教学中，小组合作学习也是一种非常重要的教学方式。
通过小组合作学习，可以促进学生之间的交流互动，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
老师可以设计一些小组活动，让学生在小组中共同讨论问题、解决问题，从而提高他们的学习效果。
三、多媒体辅助教学：生动直观展示知识此外，多媒体辅助教学也是初中语文课堂教学中不可或缺的一部分。
通过多媒体的运用，可以生动直观地展示知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
比如，可以通过播放视频、展示图片等方式，让学生更加直观地了解课文内容，增强记忆和理解。
四、情境教学：让学生身临其境最后，情境教学也是一种非常有效的教学方式。
通过情境教学，可以让学生身临其境，感受到语文知识的魅力。
比如，可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在真实的情境中学习语文知识，增强他们的理解和记忆。
总的来说，初中语文课堂教学互动方式的分享，可以通过活动式教学、小组合作学习、多媒体辅助教学和情境教学等多种方式来实现。
只有不断创新教学方式，激发学生的学习兴趣，才能提高他们的学习效果，培养他们的语文素养。
希望以上分享对您有所帮助，谢谢！。
在新课改和素质教育形势下初中语文
在新课改和素质教育形势下的初中语文初探近年来,随着素质教育的不断推进、考试制度改革的逐步深化、新课改后研究性课题的拓展延伸,创新课堂教学方法是摆在教师面前的一个重大课题。
那么,在新课程教学标准下,如何充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式呢?我结合多年的在语文课堂教学工作中的实践经验和切身体会谈自己的一孔之见。
一、初中语文课堂教学的基本现状(一)课堂教学方法单一纵观目前的初中语文课堂教学,传统的“串讲加解释”教学结构模式,还影响着部分初中语文教师教学方式。
“对教材不作过多的钻研,对教学方法不作过多的科学选择,认为只要自己讲得多,知识就自然会被学生接受和掌握。
于是堂堂课都由教师唱“独角戏”,事事包揽替代。
(二)深入了解学生不够偏面认为把学生是盛装知识的“容器”,加之“一言堂”式的教育,限制了学生学习语文的自由,又束缚了他们的创造性,使学生处于被动接受的地位。
部分教师总是以工作繁忙为借口,没有深入了解学生的内心世界,没有考虑到他们在课堂中听课的感受。
(三)激趣指导力度不大教师教学还只是在字词句、语法中捣来捣去,激趣指导只满足于面上工作,没有真正激发学生学习的兴趣,让学生机械地掌握呆板的知识,不仅不能激发学生的学习语文的兴趣,反而增加学生对语文学习厌恶的情绪。
学生在学习过程中只是一味被动的接受知识,没有动手实践、自我探究,交流合作的机会。
大部分学生有不懂之苦,跟不上之苦,陪坐之苦,样也就自然没有好的教学效果。
二、初中语文新课改后创新课堂教学方法的主要特点(一)深化自主探究,转变教学观念语文作为一门基础性学科,其思想内涵广泛渗透到其他各门课程中。
在新课改的精神要求下,语文教学越来越要求语文教师不断更新教学观念,真正将课改精神贯彻到实际教学工作中去。
创新课堂教学方法就是要求给予学生更广阔的自由空间,教师更新观念、转变思想,使学生养成良好的学习习惯,从而改变以往教师“要我学”为“我要学”,提高学生主动学习的积极性。
初中语文教案：生动活泼的语文课堂
初中语文教案：生动活泼的语文课堂在教育界，语文课堂一直被认为是一门艰深繁琐的课程，因为它不仅要求学生具备一定的阅读能力，同时还需要学生对汉字、词语、句子等基本知识有一定的掌握，才能够进行进一步知识的学习。
然而，如今的语文课堂已经开始走向了生动活泼的方向，这不仅能够增进学生对于语文知识的理解，同时还能够提高学生们的学习积极性和兴趣。
接下来，本文将会分享一些关于如何让初中语文教案更加生动活泼的方法，以期能够帮助到广大教师。
一、打破平淡的教学方法，多元化教学在很多学生的印象里，语文课程很多时候都是枯燥无味的，这样会导致学生们的学习兴趣不高。
因此，在教学中，我们需要使用多样化的方式来教授语文知识，例如通过PPT、视频、音频、图片等多媒体形式将语文知识呈现给学生们。
除此之外，我们也可以挖掘生活中的例子来讲解知识，例如通过介绍流行歌曲里的词语、电影中的经典场景等例子，将语文知识与生活联系起来，让学生们感到有趣和亲近。
二、创设丰富的场景，营造浓厚的情境氛围在语文课程中，情境氛围是非常重要的。
它不仅可以提高学生们对于语文知识的理解，同时还能够增加学生们的学习兴趣。
因此，在教学中，我们需要创设一系列的情境场景，例如通过剧场表演、小组竞赛等活动来帮助学生们理解语文知识。
此外，在教学中，我们还可以结合课文内容，为学生们创设一个具有浓厚情境氛围的课堂，这样可以让学生们更加深入地体会到课文的主旨和背景，更加容易理解和掌握。
三、激发学生们的潜能，培养学生的创新意识和能力在教育中，一个优秀的教育者不仅需要是一位知识渊博的人，同时也需要是一位具有启发和引导作用的人。
因此，在教学中，我们需要积极培养学生们的创新意识和能力，让他们从课本之外挖掘知识，在实践中发现新知、探索新道路。
这样可以大大激发学生们对于学习的热情和动力，让他们在更加自主和创造性的情况下，获得更多的精神财富。
细腻而又生动的语文教育，可以让学生在课程中感受到美和真理的魅力，同时，也可以让学生发现语文的魅力和技巧，从而更加自信地去面对未来。
转变思想更新理念迎接挑战——浅谈新形势下如何搞好初中语文教学
个 民族 、 一个国家要想在世界之中站稳脚跟 ， 在国际的大舞台
一
本 书 ” 暑假 里 ， 鼓 励 学 生 实 践 “ 给 家 乡 做 导 游 ” 复 习 字 词 ； 我 我 ；
有 自己的一席之地 ， 就必须拥有 自己的核武器 。 ９ ４ ｌ 月 ｌ 时 ， １６ 年 Ｏ ６ 我就让学生当一 回“ 汉字医生” 走上街头找错别字 ， ， 等等。 这 １ ３ 下午三时 ， 烈焰翻滚 的蘑菇状烟云向人们 宣告 ： 中国人 任人 欺 些尝试使学生养成 了良好的学习习惯 ，记得在当汉字先生结束 月 凌 的时代结束了 ！ 对这一转变作出了巨大贡献 的， 有一位长期以 后 ，学生们逐渐养成 了纠正错别字的习惯 ，有一位学生在 ３ ３ 一大早来到办公室告诉我 ，中央台的字幕 出现了错 别字 ， ０１ ３ 来鲜 为人知的科学家——邓稼先 。 这样 ， 通过具体的情 景设置 ， 学生的“ 胃口” 一下子被调动起 当时我不大相信 ， 天后看到新 闻的报道 ： 几 央视直播一行标题出 来， 为了进一步了解这位使 中国扬眉吐气的科学家 ， 大家都想一 现 ２ 个错字 ：己丑年黄帝故里拜祖大典加紧筹备” “ 的标题 ， 但是 睹为快 ， 欣赏文章， 而为其他学习环节的成功进行打下基础。 从
想方设法利用所学 习的内容 ， 结合学生所关心 的话题 。 设置各种 素质培养 素质 ， 用能力锻炼能力”就是这个道理。 ， 情景 以激发学生的参与热情和求 知欲望 。 比如 ， 在学习《 邓稼先》 三 、 高认 识 。 持 不 懈 ， 养 学 生 “ 学 ” 提 坚 培 乐 习惯
一
课时 ， 我充分 利用 网络资源 ， 下载 图片制作课 件 ， 包括 中 １甲 ３
．
实践 中大有作为。 关键词 ： 新课程 改革 ； 语文教 学 中图分类＂ Ｇ６ ３３ ￣： ３ ． 文献标识码 ： Ａ
面对新形势下的语文教学,教师应该怎么做
面对新形势下的语文教学,教师应该怎么做中学时代是人生学习的黄金时代，著名诗人余光中说：“要珍惜中学时代，高中是学问的上游，上游清则下游畅。
要尽量把中文学好，古文、白话文、名著要多看一点。
”他认为语文学习的根基要在中学打好。
确实如此，语文陪伴人的终身，中学时代一定要扎扎实实地学好语文。
那么，如何在新形势下进行语文教学呢？下面就个人多年经验就此问题来谈一下：一、课堂上加强学生的主体意识在课堂教学中，学生应处于主体地位，教师对学生的学起主导作用，教应为学服务。
然而在目前语文教学中，学生没有足够的个体学习自由被老师的问题所牵引，被动地围绕老师团团转。
素质教育的一个重要的方面就是发扬全体学生主动精神，自主意识。
教学要“以学生为主，以自学为主，以读书为主”。
授课前先让学生读书自学，提出疑难困惑。
教师根据教学大纲和教材的要求，结合学生的实际需要来组织教学，教学的主观性和盲目性就能减少，针对性，实效性增强。
这样，问题由学生提出，在老师的调控下进行的教学，就可以使教学动机和学习动机得以统一，确保学生在课堂学习的主体地位，使教真正有效地为学服务。
让学生自主学习，可引发深入学习的动机，发展思维，增强学习的兴趣。
爱因斯坦说：“提出一个问题往往解答一个问题更重要。
”科学家的发明创造都是从问题开始。
“学起于思，思源于疑”，任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。
“小疑则小进，大疑则大进”。
发现问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。
思维的发展从问题开始。
每发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心，学习成为一种自觉自愿的心理渴望，“要我学”转变为“我要学”。
问题愈多，好奇心愈强，兴趣愈浓，注意力就愈集中，思维就愈活跃。
在老师的调控引导下，学生进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中，探讨自己提出的问题，情绪高涨，其乐无穷。
二、教师要有高度的语言修养教师独特而鲜明，准确而优美的语言是沟通师生之间的一个重要桥梁。
2024年初一语文教学工作计划（7篇）
2024年初一语文教学工作计划为确保新升入初中的学生能够顺利适应中学的学习环境，并进一步提升其语文成绩，同时深入理解中国文化的博大精深，特制定本学期语文教学计划如下：一、学生与班级情况分析从成绩角度审视，本届学生在小升初考试中普遍表现出色，尤其在语文基础知识方面取得了令人满意的成果。
然而，在阅读理解和写作能力方面，学生表现参差不齐，亟需进一步提升和巩固。
从思想层面观察，学生们对初中生活充满期待和兴奋，对美好未来的憧憬溢于言表。
他们大多保持了从小学时期养成的良好学习态度，并对在新的学习环境中超越自我抱有坚定的信心和愿望。
这让我深感欣慰。
当然，也存在少数学生持有得过且过的心态，但我坚信在接下来的教学过程中能够引导他们转变思想，重新认识到学习的乐趣和重要性。
从个人能力来看，大部分学生尚未养成自主学习的习惯，习惯于在老师和家长的监督下学习。
他们在课外阅读方面涉猎有限，文学视野不够开阔，文学素养有待提高。
尽管如此，这一情况已在预料之中，不会对未来的教学工作造成重大障碍。
学生们在课堂学习方面表现出色，能够认真听讲并完成作业。
二、教学情况分析初中阶段与小学阶段截然不同，不仅课程数量增加，而且每门课程的深度也远超小学。
即便是日常生活中应用最广泛的语文科目，也可能给之前小学成绩优异的学生带来挑战。
随着学生进入青春期，身体和心理的双重发展也给教学带来了新的挑战，需要针对性地调整教学策略，以促进学生的接受度。
三、具体的教学目标指导学生掌握七年级上学期所要求的所有生僻字，以及必须背诵的古诗文和课文。
培养学生自主学习的能力，即使在没有明确任务的情况下，也能主动寻找名著和文学作品来提升自身的文学素养。
培养学生的团结互助精神和公共朗读能力，以陶冶其文学情操。
本计划为初步草案，将根据实际情况进行分析和调整，确保在本学期中帮助学生适应中学教学，为未来的教学工作奠定坚实基础。
2024年初一语文教学工作计划（二）一、学生情况分析本班学生思维活跃，勇于向教师表达个人见解。
新形势下初中语文教法与学法的探讨
新形势下初中语文教法与学法的探讨近年来，初中语文教学正改变传统的单一的课堂授课形式，以学生自主参与活动为特征的语文活动课正异军突起，并以其生动活泼、切实有效而得到学生的欢迎。
而语文教学的改革不得不引起我们对语文教法与学法的重新思考。
下面就针对初中语文的教法与学法谈一点自己的体会：一、教师要有科学的教法教师的教学方式在新课程教学中是否适用，一要看是否体现了新课程理念；二要看是否有利于实现教学目标；三要看是否与教学内容的性质相符；四要看是否调动了学生学习的积极性；五要看教学技术手段的使用是否得当。
所以，教师要根据实际情况，扬长避短地将各种教学方式有机融合。
1.语文教师要做到科学的教法有两个重要的基础。
首先要具备较强的一般能力，包括观察能力、记忆能力、思维能力、联想和想象能力，一般能力强，才能有好的教法运用于语文教学实践中。
一个教师要使自己的方法得当，还必须具有较强的特殊能力，特殊能力强，方法才能优化，成功才有保证。
作为一个语文教师，最重要的应该是具有阅读、写作的基本能力技巧，只有这样，才能提高学生的阅读品位。
2.除了具备这几种能力外，在课堂教学中，教师还要发扬民主，建立和谐融洽的师生关系，把情感交流当做课堂教学和谐统一的溶剂，要打破教师和教材的框框，师生之间积极地双边活动，构建和谐民主的教学氛围。
3.随着教学手段的现代化，在语文教学中，应尽量利用高科技成果为语文教学服务，全面启动声像设备，多渠道、多触点、多媒体进行视、听、说多功能训练，把学生的视觉、听觉和思维活动全都调动起来。
这样不但能激发学生的学习兴趣，还能增加课堂容量、加大课堂密度，从而提高课堂教学质量。
二、学生要有高效的学法从语文学科的性质、语文教学的特点中我们可以看到，语文课最有可能也最需要学生学习的自主性，最有可能也最需要学生的自学。
1.重在学生自己对语言、对生活的感受。
在语文学科的学习中，学生难以让教师牵着鼻子走，教师只能起点拨、启发、梳理、指导的作用，一字、一词、一句、一文都要由学生自己去反复体味之后才能灵活运用。
如何在初中开展语文活动课
如何在初中开展语文活动课语文教学一直处于高耗低效的状态，个中原因，虽说十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。
正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，正是由于语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局限，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。
因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。
语文活动课正是在这样的背景下应运而生，语文活动课的“活动”，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。
活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。
在教学内容上，它强调语文的社会实用性。
传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。
语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，她能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。
如“新闻发布会”、“语言的艺术——广告”、“错别字普查”、“编手抄报比赛”等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。
不少学生反映，开展语文活动课以后，自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用。
在教学方法上，它强调学生的自主实践性。
传统的课堂授课常常过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与。
语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。
在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。
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新形势下如何开展初中语文活动课
【摘要】长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，个中原因，虽说十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。
作为课程的一部分，语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，显示出鲜明的特点和不可替代的优势。
在语文活动课中，要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用；切实保证每一个学生都能主动参与活动；必须使语文活动既生动活泼，又切实有效。
【关键词】自主实践性；社会实用性
近年，我省初中语文教学领域又出现了一个新的改革热点——活动课。
在一些中学，初中语文教学正改变传统的单一的课堂授课形式，以学生自主参与活动为特征的语文活动课正异军突起。
占据一席之地，并以其生动活泼、切实有效而得到学生的欢迎。
语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。
一、长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，个中原因，虽说十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。
正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，正是由于语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局限，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。
因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。
二、作为课程的一部分，语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，显示出鲜明的特点和不可替代的优势。
语文活动课的“活动”，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。
活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活動的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。
在教学内容上，它强调语文的社会实用性。
传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。
语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，它能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。
如“新闻发布会”“语言的艺术——广告”“错别字普查”“编手抄报比赛”等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。
不少
学生反映，开展语文活动课以后，自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用。
在教学方法上，它强调学生的自主实践性。
传统的课堂授课常常过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与。
语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。
在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。
活动课的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。
在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。
这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。
比如“故事会”“演讲会”“辩论会”等活动课，自始至终都以学生的口头表达为主，几节课下来，学生的口才就会有所提高。
许多学生这样说，语文活动课给自己提供了不少锻炼的机会，现在自己对学好语文也有信心啦。
三、语文活动课之所以能有效地提高学生的语文素质，有效地提高教学质量，是有其心理学、教育学的理论依据的。
心理学表明，学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的。
处在学龄中期的初中学生，抽象逻辑思维逐步占主导地位，但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用。
也就是说，初中学生的思维一般是“经验型”的，而不是“理论型”的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支持。
而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动，如观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动中得来的。
因此，在开展学科教学时，就不能抽象地传授学科有关的知识、法规、原则，而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去发现。
初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文知识、能力具体运用的一种实际尝试或“模拟”，学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复，上升到理性认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。
从教育学看，学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移，只有培养学生的实际运用能力和自学能力，学生的文化素质才能得到真正提高。
而任何一种能力的形成和发展，都离不开主体实践。
当代教学论研究表明，技能形成的过程是学生合理运用知识解决多种实际问题和选择活动方式的过程，是一种知识转化为行动的结果。
学生学到的知识要转化为技能，没有在一定实际活动中反复练习和运用，是不可能实现的。
语文作为交际工具，就像木匠手中的工具一样，要熟练地掌握它，就必须进行反复的训练，在长期的实践中逐步把握要领，形成技能，进而达到游刃有余的境界。
语文活动课强调活动过程中学生自始至终的积极参与，强调学生在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会，从某种意义上讲，活动课可以说是可行性强、操作过程具体的实践应用课，它将有力地促进学生把学过的语文知识进行消化、吸收并转化为能力。
【参考文献】
[1]刘彩霞.浅谈教学方法的价值取向[J].学科教育，2001，（03）.
[2]王坦.初中语文合作学习模式研究与实践[J].中学语文教学与研究，2002.。