8.论教养 部编版九年级语文上册导学案
部编版九年级语文上册《论教养》精选教案范文3篇
部编版九年级语文上册《论教养》精选教案范文3篇师者所以传道授业解惑。
今天小编为大家带来的是部编版九年级语文上册《论教养》精选教案范文，希望可以帮助到大家。
部编版九年级语文上册《论教养》精选教案范文一【教学目标】知识与技能1.积累词语，读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。
2.理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系。
3.培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力。
过程与方法1.在快速高效的默读中，把握文章的结构，理解文章的思路，了解议论文中常用的道理论证、举例论证的方法。
2.体会本文语言严谨平和的特点。
情感态度与价值观认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。
【教学重难点】1.掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的方法。
2.理解观点和支撑观点的材料之间的关系。
3.理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意。
4.品味设问句的表达效果。
【教学工具】教学PPT，朗读音频【教学方法】1 .情境教学法。
2.互动探究法。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、趣味导入同学们，一张白纸有四个角，假如你把它剪掉一个，它还有几个角?(3个、5个……这取决于剪的方法，可能是沿对角线剪，可能是只剪一个小角，也可能是弯曲着一个角剪……)可见，生活中事物的正确答案不止一个，正如苏东坡的诗句所云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”每一种事物从不同的角度去观察、思考，结论也各不相同，这就需要我们具有创造性思维。
今天我们一起来学习一篇讲述这个道理的课文——《谈创造性思维》。
二、知识卡片1.作者档案罗迦8226;费8226;因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家。
发表过《踢醒沉睡之心》《当头棒喝》等著作。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2.背景链接本文选自《中外母语教材选粹》(江苏教育出版社2000年版)。
部编版九年级语文上册第8课《论教养》精品教案
8.论教养教学过程教学反思8论教养1．理解本文的论证思路、论证方法，理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。
2．理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。
一、导入新课教养，是表现在行为方式中的道德修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。
中国是文明古国，礼仪之邦，关于“教养”，中国古时《三字经》就提到了，指的是人从小就应该习得的一种规矩，待人接物处事时的一种敬重态度。
今天我们学习利哈乔夫的《论教养》，进一步理解教养的核心内涵以及学习如何做一个有教养的人。
【教学提示】设计学生感兴趣的话题，引发学生的思考和关注，为学生更好地学习本文奠定基础。
二、教学新课目标导学一：初读课文，理清层次1．指导学生朗读课文。
朗读指导：抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。
2．小组讨论。
给课文划分层次，理清作者思路，理解议论文结构的一般特点。
明确：第一部分(1—2)：开门见山，引入论题——良好的教养。
第二部分(3—12)：把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。
第三部分(13—17)：剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。
第四部分(18)：总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。
目标导学二：再读课文，理解内容和段落之间的关系指导学生阅读课文，把握段落之间的关系，句子的含义，本文的语言风格。
1．细读1—2段，思考第1段有什么作用。
明确：直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。
2．速读3—12段，思考以下问题。
(1)第3段有什么作用？明确：承上启下的过渡作用。
(2)说一说第4段与5—10段之间的关系。
明确：总说与分说的关系。
(3)有无教养的本质区别是什么？明确：是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
(4)作者列举了有教养的人的哪些具体表现？明确：不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。
统编版初中语文九年级上册第九课《论教养》导学案
统编版初中语文九年级上册第九课《论教养》导学案导学案：论教养教材分析：本节课为初中语文九年级上册第九课，题目为《论教养》。
通过本课的学习，学生将了解到教养的重要性以及如何培养良好的教养。
同时，学生将学会批判性思考，并通过讲述自己身边的故事去理解教养的内涵。
教学目标：1. 知识目标：了解教养的含义和作用，掌握文章的基本内容，学会运用修辞手法分析文章。
2. 能力目标：培养学生综合运用语文知识的能力，提高学生的批判性思维能力和语言表达能力。
3. 情感目标：引导学生认识到教养对个人发展的重要性，培养学生良好的人际关系和价值观。
教学重点和难点：1. 重点：激发学生对教养的思考，学会用修辞手法分析文章。
2. 难点：培养学生批判性思维能力，让学生学会从身边的事例中理解教养。
教学过程：Step 1 导入新课1. 老师呈现一幅图片，图片上显示了一个孩子在公交车上让座给一个老人。
2. 引导学生描述图片，询问学生这样的行为体现了什么样的教养。
Step 2 阅读理解1. 老师让学生默读课文，然后回答几个问题：a. 文中讲述了两个小故事，你能简要概括出他们的主题是什么吗？b. 文章中列举了许多小事，你能从中找出一个最能体现教养的事例吗？c. 你认为良好的教养对个人和社会有什么影响？d. 文章中的修辞手法有哪些？你认为这些修辞手法起到了什么作用？2. 让学生互相交流讨论答案，并与全班分享。
Step 3 课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容和要点，强调教养的重要性。
2. 提问学生，你有什么收获和感悟？Step 4 课后拓展1. 让学生回家观察身边的人，找出一个他们认为具有良好教养的事例，并将观察记录下来。
2. 下节课学生可以将观察结果分享给全班，并与同学们一起讨论。
教学反思：本节课通过课文和讨论，引导学生思考教养对个人和社会的影响，并培养学生批判性思维能力和语言表达能力。
通过图片的导入，激发学生的学习兴趣。
通过课后观察，启发学生从实际生活中去认识教养。
(部编)人教语文九年级上册《阅读 8 论教养》优质教案_3
8.《论教养》导学案月日新闻发布台一句话记录今日要闻。
能够是班级里、学校内发生的小事，也不过网络、报纸、电视中选摘的国内外大事。
资料搜集站1.知识链接。
【作者简介】利哈乔夫(1906-1999),苏联学者、作家。
其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基,是具有国际影响的文化大师,被誉为“俄罗斯知识分子的良心”。
著作有《善与美书简》《俄罗斯思考》等。
俄语字母表的改革,被关入集中营。
四年的集中营生活,利哈乔夫开始了他的学术生涯,他在那里搜集民俗材料,调查囚犯的黑话, 他的第一部著作就写于狱中,题为《罪犯的纸牌游戏》。
他研究古罗斯文化,是苏联古罗斯文化研究的泰山北斗。
作为文化大师,他把他的一生都献给了他的祖国,成为20世纪俄罗斯的知识象征。
2.搜集相关修身养性的诗文，填充下列横线。
①非淡泊无以明志，。
（诸葛亮《诫子书）③吾日三省吾身——为人谋而不忠乎？传不习乎？（《论语》）④路漫漫其修远兮，。
（屈原《离骚》）字词收藏夹1.重难常考字词梳理。
疲惫（）不堪彬彬（）有礼大发雷霆（）自吹自擂（）涵（）养恪（）守汲（）取矫（）揉（）造作扭捏（）作态箴（）言mò( )不关心 mào( )然一意gū（）行自chí（）附yōng（）风雅2.解释词意：一意孤行：。
矫揉造作：。
扭捏作态：。
附庸风雅：。
课文探究室1、从文题中你得到了哪些信息？文题表明了文章的体裁和主要内容。
“论”,“论说,议论”,表明了文章的体裁是议论文; “教养”是“论”的内容,是指一般文化和品德的修养,是社会影响家庭教育学校教育个人修养的结果。
2、文章第1自然段有什么作用？开门见山,引入论题,指出良好的教养的三个来源一一家庭、学校和自身。
3、先谈“无教养”的例子,再谈“有教养”的表现,这样写有什么好处？“无教养”的行为,是人人痛恨和鄙视的, “有教养”的行为是大家敬佩和赞扬的。
作者在文中先谈“无教养”的例子, 再谈“有教养”的表现, 是为了引起读者的重视和思考,起强调和突出的作用。
人教部编版九年级语文上册教案：第8课论教养
在今天的教学中，我尝试通过不同的教学活动，让学生们深入理解《论教养》这篇课文。我注意到，在导入环节，通过提问日常生活中的实际例子，学生们很快就进入了学习状态，表现出对教养话题的兴趣。这让我意识到，将抽象的概念与学生的生活实际相结合，可以有效地激发他们的学习热情。
在新课讲授部分，我发现理论介绍环节学生们听得比较认真，但对于教养的深层含义理解还不够透彻。在案例分析时，我试图通过具体事例让学生体会教养在人际交往中的作用，从学生的反应来看，这种方法有一定的效果，但可能还需要更多时间让学生消化吸收。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调教养的含义和教养在日常生活中的体现这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与教养相关的实际问题。
2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示在不同场景下，教养的重要性。
实践活动环节，分组讨论和角色扮演都进行得相当顺利。学生们在讨论中积极发表自己的见解，通过角色扮演，他们能够更直观地感受到教养在日常生活中的具体体现。但同时我也观察到，部分学生在讨论时过于依赖教材内容，缺乏独立思考。在未来的教学中，我需要更多地引导学生发散思维，鼓励他们提出自己的观点。
学生小组讨论的环节，我尽量让自己成为一个引导者和协助者，而不是主导者。我鼓励学生们提出问题，并尝试自己解决问题。从成果分享来看，学生们对于教养在日常生活中的应用有了更深的认识。但我也意识到，对于一些内向或不太自信的学生，我可能需要给予更多的关注和支持。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解教养的基本概念。教养是指个体在日常生活中所表现出的文明礼貌、行为规范和良好习惯。它是社会交往的基石，反映一个人的道德修养和文化素养。
部编版九年级语文上册《论教养》精选教案范文3篇
部编版九年级语文上册《论教养》精选教案范文3篇
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二、知识卡片
1.作者档案
罗迦8226;费8226;因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家。发表过《踢醒沉睡之心》《当头棒喝》等著作。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2.背景链接
本文选自《中外母语教材选粹》(江苏教育出版社2000年版)。
许多人在生活、学习的过程中，受传统思想的束缚，容易形成固定的思维模式，知识学得比较死，不善于活用，不会跳出圈外去思考问题。另外，生活中还有一些人认为搞发明创造都是天才人物的事，与自己无缘，不相信自己也能发明创造，导致创造性被自我压制，最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。
【板书设计】
谈创造性思维 罗迦8226;费8226;因格
提出问题：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要
分析问题：创造性思维所必需的要素，拥有创造力的主要根据
解决问题：做一个富有创造性的人的关键所在，层层深入
部编版九年级语文上册《论教养》精选教案范文二
【教学目标】
知识与能力
1.掌握“贸然、疲惫不堪、自持”等字词的音形义。
(2)方法多样，论证有力。举例论证：本文的5—10段，17段都进行了集中举例论述。5—10段集中列举了无教养的例子，17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。对比论证：本文多处使用了对比论证方法。5—10段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的具体指向。第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。
九年级上册语文8课《论教养》预习+教案+课件
九年级上册语文8课《论教养》预习+教案+课件一、教学内容本节课选自九年级上册语文第8课《论教养》，涉及教材的第三章“文明与教养”部分。
详细内容包括：理解教养的定义，探讨教养在日常生活中的体现，分析作者如何通过举例论证教养的重要性，以及探讨如何提升个人教养。
二、教学目标1. 理解并掌握教养的定义，认识到教养对个人及社会的重要性。
2. 培养学生通过具体事例论证观点的能力，提高写作技巧。
3. 培养学生的文明意识，提高个人教养，使其成为具有文明素养的现代人。
三、教学难点与重点重点：教养的定义和体现，以及如何提升个人教养。
难点：通过具体事例论证教养的重要性，以及在实际生活中运用所学知识提升教养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于教养的图片，引发学生对教养的思考，进而引入本课。
2. 新课导入：讲解教养的定义，让学生了解教养的内涵。
3. 课文阅读：让学生自主阅读课文，理解作者观点，并做好笔记。
4. 例题讲解：分析课文中作者如何通过举例论证教养的重要性，引导学生学会运用事例论证。
5. 随堂练习：让学生结合生活实际，举例说明教养在日常生活中的体现。
6. 小组讨论：探讨如何提升个人教养，分享经验，互相学习。
六、板书设计1. 教养的定义2. 教养的重要性事例论证日常体现3. 提升教养的方法七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，以“教养在我心中”为主题，写一篇议论文。
2. 答案要点：论述教养的定义、重要性、日常体现和提升方法。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生掌握程度，以及教学过程中的不足。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多关于教养的文章，了解不同文化背景下的教养观念，提高自身教养水平。
同时，关注社会热点问题，以教养为切入点，培养学生的社会责任感。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 教学过程中的例题讲解和随堂练习3. 作业设计4. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的设定教学难点与重点是教学过程中的核心部分，对于本节课而言：1. 教养的定义和体现：需要详细解释教养的内涵，使学生充分理解教养对个人及社会的重要性。
部编九年级上册8《论教养》导学案附答案
8《论教养》导学案【学习目标】1．理解文章内容，明确作者的观点。
2．理解教养的真正内涵。
3．通过讨论、合作探究，归纳本文的中心论点，掌握本文所采用的论证方法。
4．联系实际，谈谈怎样才能做一个有教养的人。
【学习重点】联系实际，谈谈怎样才能做一个有教养的人。
【学习难点】通过讨论、合作探究，归纳本文的中心论点，掌握本文所采用的论证方法。
第一课时【导学过程】一、导入前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。
它是花丛中最娇嫩的、更是最质朴、最美丽的和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。
”希腊哲学家赫拉克利特也说过：“教养是有教养的人的第二个太阳。
”那么，怎样才能成为一个有教养的人呢？获得教养的途径又有什么？今天就让我们一同走进利哈乔夫的《论教养》一文，一同探讨什么是“真正的教养”。
二、自主学习1.作者简介德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫（1906—1999），是20世纪前苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。
他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。
17岁时进大学学习人类学与语言学。
1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。
参加过惨烈的列宁格勒保卫战。
从1946年至1953年，在列宁格勒大学任教授。
1971年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。
1986年，他开始重新寻找俄罗斯文化之根。
苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。
作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
2.写作背景本文选自《世界文学》2007年第三期。
谷羽译。
有删改。
俄罗斯科学院院士德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫是当代最卓越的学者，俄罗斯文化基金会主席，他的著作《善与美书简》中“书简”没有具体的收信人，而是面向所有读者。
首先是写给年轻人，学习怎么样生活，是他们所面临的课题。
读完这本书，读者就知道他的劝告涉及生活的各个方面，让人从中受益。
部编版九年级语文上册预学案8论教养 含答案
部编版九年级语文上册预学案8*论教养基础闯关全练拓展训练1.下列词语中加点字注音全都正确的一项是()A.教养(jiào)处方(chù)涵养(hán)愚蠢(chǔn)B.贤达(xián) 恪守(kè) 难堪(kān) 遗憾(hàn)C.积淀(dìng) 不懈(xiè) 吧嗒(bā) 碟子(dié)D.箴言(jiān) 喧哗(huá) 汤匙(chí) 共享(xiǎng)2.下列词语书写全都正确的一项是()A.贸然自持随心所欲漠不关心B.汲取智慧自吹自雷忸怩作态C.慎重餐具一意狐行附庸风雅D.疲惫书籍矫揉造做随机应变3.依次填入下面文段横线处的词语,最恰当的一项是()无须背诵数以百计的格言信条,只须记住一条:必须以的态度对待别人。
如果你懂得了这一点,再加上几分的智慧,那么风度就会来到你的身边。
A.尊重随机应变自动B.尊敬看风使舵主动C.尊重看风使舵自动D.尊敬随机应变主动能力提升全练拓展训练1.下列句子中标点符号使用不当的一项是()A.谈论“风度”的书籍很多。
B.有教养的人允诺别人的事一定尽力去做,他不会摆架子、“翘鼻子”。
C.问题的关键究竟何在呢,要养成优雅风度应该遵循哪些准则?D.一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——时时刻刻要记住:一个人不应该妨碍他人的生活,要让大家都有良好的自我感觉。
2.下列句子有语病的一项是()A.良好的教养不仅来自家庭和学校,而是可以得之于自身。
B.一个有教养的人,必定从心里愿意尊重别人,也善于尊重别人。
C.你是凭借自己的举止表现你的素质。
D.嘴里嚼东西的时候不要说话,免得坐在旁边的人担心。
三年模拟全练拓展训练1.(2019山西运城运康中学9月月考,3,★☆☆)阅读下面的文字,回答问题。
(4分)因为在妇女,美丽、风蕴、娇媚,就是她们的出身,天生的聪明,优美的资质,温柔的性情,就是她们唯一的资格。
部编版九年级上册语文第八课《论教养》教案及知识点
【导语】《论教养》⼀⽂通过列举众多“有教养”及“⽆教养”的现象，深⼊浅出地探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，启发我们思考教养的真谛，⾃觉做⼀个有教养的⼈。
以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.部编版九年级上册语⽂第⼋课《论教养》教案 【教学⽬标】 知识与技能 1.积累词语，读准字⾳，记清字形，理解重点词语的意思。
2.理解观点和⽀撑观点的材料之间、中⼼论点和分论点之间的关系。
3.培养独⽴阅读、认真探究、积极讨论的能⼒。
过程与⽅法 1.在快速⾼效的默读中，把握⽂章的结构，理解⽂章的思路，了解议论⽂中常⽤的道理论证、举例论证的⽅法。
2.体会本⽂语⾔严谨平和的特点。
情感态度与价值观 认识创造性思维在实际⽣活中的重⼤意义，⿎励学⽣争做⼀个具有创造精神和创造⼒的⼈。
【教学重难点】 1.掌握本⽂紧扣中⼼逐层展开论述的论证思路以及运⽤事实论证的⽅法。
2.理解观点和⽀撑观点的材料之间的关系。
3.理解“发挥创造⼒的真正关键，在于如何运⽤知识”这⼀句话的含意。
4.品味设问句的表达效果。
【教学⼯具】 教学PPT，朗读⾳频 【教学⽅法】 1.情境教学法。
2.互动探究法。
【教学课时】 2课时 【教学过程】 第⼀课时 ⼀、趣味导⼊ 同学们，⼀张⽩纸有四个⾓，假如你把它剪掉⼀个，它还有⼏个⾓?（3个、5个……这取决于剪的⽅法，可能是沿对⾓线剪，可能是只剪⼀个⼩⾓，也可能是弯曲着⼀个⾓剪……）可见，⽣活中事物的正确答案不⽌⼀个，正如苏东坡的诗句所云：“横看成岭侧成峰，远近⾼低各不同。
”每⼀种事物从不同的⾓度去观察、思考，结论也各不相同，这就需要我们具有创造性思维。
今天我们⼀起来学习⼀篇讲述这个道理的课⽂——《谈创造性思维》。
⼆、知识卡⽚ 1.作者档案 罗迦·费·因格，1948年⽣，美国实业家、学者、创造学家。
发表过《踢醒沉睡之⼼》《当头棒喝》等著作。
“真正快乐的⼈们是⼉童和富有创造性的那⼀部分⼈”是他的名⾔。
部编版九年级上册语文第八课《论教养》教案及知识点
部编版九年级上册语文第八课《论教养》教案及知识点1.部编版九年级上册语文第八课《论教养》教案【教学目标】知识与技能1.积累词语，读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。
2.理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系。
3.培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力。
过程与方法1.在快速高效的默读中，把握文章的结构，理解文章的思路，了解议论文中常用的道理论证、举例论证的方法。
2.体会本文语言严谨平和的特点。
情感态度与价值观认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。
【教学重难点】1.掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的方法。
2.理解观点和支撑观点的材料之间的关系。
3.理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意。
4.品味设问句的表达效果。
【教学工具】教学PPT，朗读音频【教学方法】1.情境教学法。
2.互动探究法。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、趣味导入同学们，一张白纸有四个角，假如你把它剪掉一个，它还有几个角?（3个、5个……这取决于剪的方法，可能是沿对角线剪，可能是只剪一个小角，也可能是弯曲着一个角剪……）可见，生活中事物的正确答案不止一个，正如苏东坡的诗句所云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”每一种事物从不同的角度去观察、思考，结论也各不相同，这就需要我们具有创造性思维。
今天我们一起来学习一篇讲述这个道理的课文――《谈创造性思维》。
二、知识卡片罗迦・费・因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家。
发表过《踢醒沉睡之心》《当头棒喝》等著作。
“真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2.背景链接本文选自《中外母语教材选粹》（江苏教育出版社2000年版）。
许多人在生活、学习的过程中，受传统思想的束缚，容易形成固定的思维模式，知识学得比较死，不善于活用，不会跳出圈外去思考问题。
另外，生活中还有一些人认为搞发明创造都是天才人物的事，与自己无缘，不相信自己也能发明创造，导致创造性被自我压制，最终丧失。
人教版(部编)九年级上册-《论教养》导学案
九年级语文导学案第一部分：预习案一、温故知新，风采展示朗诵《酬乐天扬州初逢席上见赠》1.文学文化常识本文选自《世界文学》，作者利哈乔夫是学者、作家。
2.根据意思写词语。
：形容文雅有礼貌的样子。
：过分做作，极不自然。
：指缺乏文化修养的人为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。
：指具有矫揉造作或夸张的性格；不是天然或自然的意思。
：随着时机和情况的变化，灵活应付。
二、自主探究，交流展示目标导学一：认识作者，了解作品。
德米特里·利哈乔夫（1906－1999），是20世前著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。
目标导学二：知识梳理，夯实基础。
1.自读，注意读准字音。
要求：将那些自己读不准的字标出记号，将自己不能理解的词语框出来。
2.学生朗读正音（1）给加点字注音或根据拼音写汉字贸．然（）疲惫不堪．（）大发雷霆．（）涵．养（）恕．我直言（）自吹自擂．（）恪．守（）允诺．（）自持．（）汲．取（）尴．尬（）矫．揉造作（）扭捏．（）箴．言（）嚼．（）絮．絮叨叨（）（2）根据解释写词语（）可以作为学习、效仿标准的人或事物。
（）形容非常疲乏。
（）形容文雅、有礼貌的样子。
（）比喻大发脾气，高声斥责。
（）态度冷淡，毫不关心。
（）形容过分做作，极不自然。
（）一切都由着自己的心意,想怎么做就怎么做。
（）不听劝告，固执地照自己的意思行事。
（）自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹嘘第二部分：探究案三、多边互动，合作探究目标导学一：初读课文，理清层次朗读指导：抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。
目标导学二：精读课文深入理解1.课文中作者认为良好的教养来自哪里？2.课文中作者认为教养首先体现在哪里？四、质疑巩固，拓展训练结合在学校的学习生活，请你举出我们身边的“无教养”的表现。
第三部分：检测案五、检测反馈1.下列加点字注音完全正确的一项是( )A．典．范(diǎn) 恪．守(gè) 自吹自擂．(léi) 一意孤行．(xínɡ) B．允．诺(yǔn) 箴．言(jiān) 矫．揉造作(jiǎo) 疲惫．不堪(bèi)C．愚蠢．(chǔn) 尴．尬(gān) 扭捏．作态(niē) 漠．不关心(mò) D．谦．让(qiān) 积淀．(dìng) 大发雷霆．(tíng) 坚持不懈．(xiè)2.下列句子中加点成语使用不恰当的一项是( )A．人们的浅见和随心所欲．．．．地开发利用，又使土地资源遭到惊人的破坏。
部编版九年级上册语文课文教案《论教养》
教案名称：《论教养》教学目标：1. 知识与技能：使学生能够深入理解利哈乔夫的《论教养》，掌握文中的生字新词，理解议论文的逻辑结构和论点论据。
2. 过程与方法：通过朗读、逻辑分析、讨论和写作等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和论证能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会文章中对教养的深刻理解，激发学生对个人修养和文明行为的追求。
教学重点：议论文的逻辑结构和论证方法。
文章中对教养内涵的阐述和重要性的讨论。
教学难点：引导学生深入理解教养的多维度内涵及其在个人成长中的作用。
激发学生通过写作表达个人对教养的理解和实践。
教学准备：《论教养》课文文本及多媒体课件。
与教养相关的社会行为、历史人物的图片、视频资料。
学习单，包括生字新词表、议论文分析练习题。
创作用的纸笔、讨论用的便签纸。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 情境创设：展示与教养相关的社会行为和历史人物的图片和视频，激发学生对教养的思考。
2. 背景介绍：简要介绍利哈乔夫的生平和《论教养》的创作背景，为理解议论文内容做铺垫。
课文学习（20分钟）1. 朗读指导：教师示范朗读，注意语气和节奏，学生跟读，体会议论文的逻辑性和说服力。
2. 生字新词学习：教师逐一解释文中的生字新词，学生记录并记忆。
3. 议论文分析：分析议论文的逻辑结构、论证方法和主题思想，引导学生理解文章的深层含义。
深入理解（15分钟）1. 逻辑论证讨论：学生观察社会行为的图片，讨论文章中的论证逻辑和教养的表现。
2. 小组合作学习：学生分组讨论文章的主题思想和教养在现代社会的意义，每组准备分享。
3. 情境模拟：学生尝试将文章中的观点应用到不同生活场景中，进行情境模拟。
拓展延伸（10分钟）1. 创意写作：学生运用议论文的写作手法，创作自己的短文，表达对教养的理解和实践。
2. 教养体验分享：学生分享自己的创作和对教养的体验，鼓励表达个人见解。
课堂小结（5分钟）1. 要点回顾：总结《论教养》的主要内容、逻辑结构和论证方法。
人教部编版语文九年级上册第8课《论教养》教案
8、论教养【教学目标】知识与能力：1.掌握“贸然、疲惫不堪、自持”等字词的音形义。
2.通读课文，把握文章主要内容。
过程与方法：1.理顺文章的论证思路。
理解什么是真正的教养和优雅风度。
2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
情感态度与价值观：明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。
【重点难点】1．理解本文的论证思路、论证方法。
（重点）2．理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。
（难点）3. 理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课。
1、谈话导入。
2、作者引入。
利哈乔夫，苏联文艺学家、文化史家，生于圣彼得堡一个知识分子家庭。
1928年毕业于列宁格勒大学，从1938年起，在俄罗斯文学研究所工作，长期从事古代俄罗斯文学和文化研究。
他关心青少年教育，这篇《论教养》选自他为青少年写的《善与美书简》。
书中有三十封信，论述心灵美、行为美、自然美与艺术美，文笔亲切、平易、生动，深入浅出，联系生活阐述哲理，耐人寻味，论述的都是道德情操的修养问题。
二、研读课文。
（一）目标导学一：初读课文，理清思路1．指导学生朗读课文。
朗读指导：抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。
2．小组讨论。
给课文划分层次，理清作者思路，理解议论文结构的一般特点。
明确：第一部分(1—2)：开门见山，引入论题——良好的教养。
第二部分(3—17)：具体论说教养来自何处，真正的教养是什么。
第三部分(18)：总结全文，点明我们“必须以尊重的态度对待别人”。
（二）目标导学二：再读课文，理解内容1．细读1—2段，思考第1段有什么作用。
明确：直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。
2．速读3—12段，思考以下问题。
(1)第3段有什么作用？明确：承上启下的过渡作用。
(2)有无教养的本质区别是什么？明确：是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
部编版九年级语文上册第二单元《论教养》《精神的三间小屋》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版九年级语文上册第二单元《论教养》《精神的三间小屋》学习任务单及作业设计【学习目标】1.梳理文章的结构层次，体会文章结构严谨、逻辑缜密的说理特色。
2.品读句子，通过对比分析，体会文章贴近生活、具体形象的说理特色。
【课前学习任务】1.通读《论教养》，概括文章各段的内容，梳理作者行文思路。
2.通读《精神的三间小屋》，概括文章各段的内容，梳理作者行文思路。
【课上学习任务】学习任务一：思考探究活动任务：请同学们通读《论教养》，并思考回答一位同学阅读后的质疑：文章的题目是“论教养”，可是从第13段开始，作者开始谈论“风度”，这是不是跑题了？提示：概括文章各段的内容，梳理作者行文思路，理清“教养”与“风度”的关系。
学习任务二：学以致用活动任务：请同学们通读《精神的三间小屋》，梳理文章的说理过程，并分析思考：“这‘三间小屋’之间有什么关系，它们可以调换顺序么？”学习任务三：对比分析这两篇文章重在说理，却比一般的说理更感性、更深刻，你能结合文章中的具体语句，分析作者是如何做到的么？学习任务四：课堂总结【学习资源】课外选读：利哈乔夫《善与美书简》。
【作业设计】阅读利哈乔夫的《人应该有涵养》一文，把握作者的观点，分析作者是如何去阐述观点、进行说理的，进一步体会认识议论性文章的说理特色。
人应该有涵养利哈乔夫人应该有涵养！但是，万一职业对有没有涵养并不苛求呢？假如一个人没有机会受教育，社会环境不具备那种条件，还能要求他奢谈涵养吗？要是周围的人不允许他成为有涵养的人呢？如果涵养使得他在同事、朋友和亲人之间变成了一只“白乌鸦”，从而妨碍他跟别人接近，岂不事与愿违？不对，不对，不对！涵养——适用于各种社会场合的需要。
涵养，不仅周围的人需要，而且也是人自身的需要。
这一点非常非常重要，尤其是对于渴望生活幸福、渴望长寿的人来说，的确，我说的是长寿！要知道，涵养就是精神健康，要长寿就得健康，不仅身体健康，还要精神健康。
有一本古书里说道：“对自己的父母心怀敬重，你将成为人间的寿星。
部编版九年级语文上册：第二单元8论教养教案
论教养【教学目标】知识与能力1.掌握“贸然、疲惫不堪、自持”等字词的音形义。
2.通读课文，把握文章主要内容。
过程与方法1.理顺文章的论证思路。
理解什么是真正的教养和优雅风度。
2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
情感态度与价值观明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。
【重点难点】教学重点理顺文章的论证思路。
教学难点理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
【课时安排】1课时【教学过程】一课时一、新课导入大家都知道，有教养是一件很重要的事。
不过，每个人对教养可能会有不同的理解。
那么，在著名作家和文艺理论家德米特里·利哈乔夫的眼里，怎样才能算是有教养呢？今天，我们就学习他的《论教养》这篇文章，探索这个问题的答案。
二、自主预习1.背景资料德米特里·利哈乔夫（1906－1999），是20世前苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。
他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。
17岁时进大学学习人类学与语言学。
1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。
参加过惨烈的列宁格勒保卫战。
从1946－1953年，在列宁格勒大学任教授。
1971年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。
1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。
苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。
作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
2.检查预习（1）订正字音贸．然（mào）疲惫不堪．（ān）大发雷霆．（tíng）涵．养（hán）恕．我直言（shù）自吹自擂．（lěi）恪．守（è）允诺．（nuò）自持．（chí）汲．取（jí）矫．揉造作（jiāo）扭捏．（niē）箴．言（hēn）嚼．（jué）絮．絮叨叨（ù）尴．尬（gān）原处(chù）教书（jiāo）困难（nán）处境(chǔ) 教养（jiào）灾难（nàn）（2）词语释义漠不关心：态度冷淡，毫不关心。
部编版2019年秋九年级语文上册：8《论教养》 导学案
九年级语文导学案班级：学习小组：姓名：一、温故知新，风采展示朗诵《酬乐天扬州初逢席上见赠》二、自主探究，交流展示目标导学一：认识作者，了解作品。
一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。
目标导学二：知识梳理，夯实基础。
1.自读，注意读准字音。
要求：将那些自己读不准的字标出记号，将自己不能理解的词语框出。
2.学生朗读正音（1）给加点字注音或根据拼音写汉字贸．然（）疲惫不堪．（）大发雷霆．（）涵．养（）恕．我直言（）自吹自擂．（）恪．守（）允诺．（）自持．（）汲．取（）尴．尬（）矫．揉造作（）扭捏．（）箴．言（）嚼．（）絮．絮叨叨（）（2）根据解释写词语（）可以作为学习、效仿标准的人或事物。
（）形容非常疲乏。
（）形容文雅、有礼貌的样子。
（）比喻大发脾气，高声斥责。
（）态度冷淡，毫不关心。
（）形容过分做作，极不自然。
（）一切都由着自己的心意,想怎么做就怎么做。
（）不听劝告，固执地照自己的意思行事。
（）自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹嘘第二部分：探究案三、多边互动，合作探究目标导学一：初读课文，理清层次朗读指导：抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。
目标导学二：精读课文深入理解1.课文中作者认为良好的教养自哪里？2.课文中作者认为教养首先体现在哪里？四、质疑巩固，拓展训练结合在学校的学习生活，请你举出我们身边的“无教养”的表现。
第三部分：检测案五、检测反馈1.下列加点字注音完全正确的一项是( )A．典．范(diǎn) 恪．守(gè) 自吹自擂．(léi) 一意孤行．(ínɡ)B．允．诺(yǔn) 箴．言(jiān) 矫．揉造作(jiǎo) 疲惫．不堪(bèi)C．愚蠢．(chǔn) 尴．尬(gān) 扭捏．作态(niē) 漠．不关心(mò) D．谦．让(qiān) 积淀．(dìng) 大发雷霆．(tíng) 坚持不懈．(iè)2.下列句子中加点成语使用不恰当的一项是( )A．人们的浅见和随心所欲地开发利用，又使土地资遭到惊人的破坏。
8《论教养》导学案(部编版九年级语文上册)
8、《论教养》导学案学习目标1、把握作者观点，思考“教养”的真正含义，领悟怎样做一个有教养的人。
2、体会本文观察细致、事例生动、说理深刻明晰，行文自然晓畅的特点。
3、联系生活中的正反实例进一步理解“教养”对为人处世的重要性。
资料链接1、认识作者德米特里·利哈乔夫（1906－ 1999），是 20 世前苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。
2、积累字词（ 1）给加点字注音。
贸然（）自持（）汲取（）尴尬（）扭捏（）．．．．．箴言（）嚼（）恪守（）允诺（）涵养（）．．．．．大发雷霆（）恕我直言（）自吹自擂（）．．．疲惫不堪（）矫揉造作（）絮絮叨叨（）．．．（ 2）根据解释写词语。
（）：形容非常疲乏。
（）：形容文雅、有礼貌的样子。
（）：比喻大发脾气，高声斥责。
（）：态度冷淡，毫不关心。
（）：形容过分做作，极不自然。
（）：一切都由着自己的心意, 想怎么做就怎么做。
（）：不听劝告，固执地照自己的意思行事。
（）：自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹嘘自主学习1、朗读课文，抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。
2、给课文划分层次，理清作者思路，理解议论文结构的一般特点。
3、细读 1— 2 段，思考：第 1 段有什么作用？4、有无教养的本质区别是什么？5、作者列举了有教养的人的哪些具体表现？6、“优雅”和“有教养”是怎样的关系？拓展延伸自我反省，看看自己是否有文中所批评的现象，并结合自己的实际生活，谈一谈如何做一个有教养的人。
参考答案积累字词（ 1）给加点字注音。
贸然（ mào）自持（chí）汲取（jí）尴尬（gān）扭捏（ni ．．．．．ē）箴言（zhēn）嚼（jiáo）恪守（k è）允诺（ nu ò）．．．．涵养（ h án）．大发雷霆（ t íng）恕我直言（sh ù）自吹自擂（léi）．．．疲惫不堪（ k ān）矫揉造作（jiǎo）絮絮叨叨（x ù）．．．（2）根据解释写词语。
8论教养 教案-2021-2022学年部编版语文九年级上册
8.论教养一、明确课标要求（一）教学目标1.结合旁披注自主阅读课文，思考“教养”的真正含义，领悟怎样做一个有教养的人。
2.理解课文内容，理清文章的思路，学习本文从小事中挖掘出蕴含的道理和意义的方法。
3.联系自己的人生体验，思考教养的真谛，做一个有教养的人。
（二）教学重难点1.重点：理解作者是如何通过众多事例的比较、分析，得出自己的观点的。
2.难点：理解教养的本质，并从中懂得怎样做一个有教养的人（三）课时安排1课时（四）教学方法朗读感悟法，合作探究法二、教学过程展示（一）新课导入1.名言导入教育家苏霍姆林斯基说过:“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。
她是花丛中最娇嫩的而又最质朴的、最美丽的和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。
”希腊哲学家赫拉克利特也说过：“教养是有教养的人的第二个太阳。
”那么，怎样才能成为一个有教养的人呢?获得教养的途径又有哪些?今天就让我们一同走进利哈乔夫的《论教养》一文，一同探讨什么是真正的教养。
2.作者简介课件出示曾为俄罗斯科学院院士的德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫是当代最卓越的学者、作家。
他的著作《善与美书简》是一本充满智慧的书信集，是高尚导师的倾心话语，书信没有具体的收信人，而是面向所有读者，旨在告诉他们走善良的道路是最可行的道路，也是一个唯一正确的道路。
其才华在于循循善诱，擅长跟读者进行推心置腹的交谈。
《论教养》就选自利哈乔夫的《善与美书简》。
【设计意图】引述关于教养的名言警句，引出课题，有助于学生直接进入课堂学习环节，有助于学生精力的尽快集中。
通过简介《善与美书简》，让学生大致了解了该书的主要内容，同时了解了将要学习的这篇文章的内容倾向和读者群体，为学生更好地了解文章做好铺垫。
（二）走进课文环节一：自主阅读，圈点批注1.读晓文题预设：“论教养”中，“论”一字，确定了文章的议论性质；“教养”是本文的论题，也隐含着文章的论点，“有教养”“真正的教养”等。
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指导
自主学习法；合作交流法。
教学过程
教学环节
教学内容
环节一
新
课
导
入
一个有教养的人,总是让人沐浴春风，同时也受到了别人的尊敬，那么，我们到底该怎么做才能成为有教养的人呢？今天，我们来学习苏联学者利哈乔夫的《谈教养》。
环节二
自
主
学
习
一、助学资讯
作者简介：利哈乔夫（1906－1999）是20世纪苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从1946－1953年，在列宁格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪苏联的知识象征。
3.作者认为“优雅风度”的表现是什么？
一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——即时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。
4.作者是怎样论述“风度”的？
作者先批驳“优雅风度”即矫揉造作、附庸风雅的错误观点，然后阐述自己对“优雅风度”的理解，接着列举生活中的例子，有针对性地告诉人们，日常生活中，尊重别人的感受就是优雅风度的体现，是有教养的重要表现。
扭捏作态：形容言语举止不大方、不爽快。
随机应变：随着情况的变化掌握时机、灵活应付。
汲取：文中是吸取养分的意思。
遵循：遵从；依照。
尴尬：处于两难境地无法摆脱。
疲惫不堪：形容非常疲乏。
三、整体感知
1.阅读课文，说说文中谈论了哪几个问题？
本文谈论了两个问题：教养与风度。
2.教养与风度有什么关系？
有教养的本质是尊重，优雅风度的基础是尊重。有教养的重要表现是优雅风度。
二、探究写法本文用Fra bibliotek哪些论证方法来阐述自己的观点？
（1）举例论证：作者在论证“教养”与“风度”时列举了大量的日常生活中的实例，告诉人们什么才是“真正的教养”和“优雅的风度”。
（2）正反对比论证：作者列举生活中的反面例子，然后正面阐述自己的观点，使论点更加鲜明。
三、语言赏析
1.语言生活化，针对性强，富有深厚的生活气息。
环节二
自
主
学
习
附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。
贤达：有才能、德行和声望的人。
絮絮叨叨：形容说话啰唆，唠叨。
自持：控制自己的欲望或情绪。
箴言：劝诫的话。
大发雷霆：比喻大发脾气，高声训斥。
一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。
自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。
环节三
合
作
探
究
一、深层探究
1.作为认为有教养的人具体表现在哪些方面？
（1）一个有教养的人，是关心家庭、亲人的人。
（2）一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
（3）一个有教养的人，待人处事绝不会自吹自擂。
2.作者是怎样阐述“教养”这一话题的？
文章开门见山，引入“什么是真正的教养”这一论题，然后先谈“无教养”的例子，再谈有教养的表现，深入浅出，使读者了解“真正的教养”的内涵，富有现实意义。
2.语言格言化，引人深思，耐人寻味。
环节四
点
拨
归
纳
文
章
主
旨
本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，深入浅出，富有现实意义：希望我们做一个有教养的人。
教
学
板
书
真正的教养
论教养尊重
利哈乔夫优雅的风度
环节五
拓
展
延
伸
搜集古今中外关于教养的名人名言，精彩论断，与课文中的观点互相比较，联系自己的人生体验，思考教养的真谛，说说怎样做一个有教养的人。
部编版九年级语文上册导学案
2018年10月7日
8.论教养
教学
目标
知识与技能
通读课文，理解课文内容，明确作者观点。
过程与方法
学习本文铺排举例说理的方法和格言式的语言。
情感、态度
与价值观
联系自己的人生，思考教养的真谛，做一个有教养的人。
学习
重点
理清文章的层次，明确作者的观点。
学习
难点
赏析本文铺排举例说理的方法和格言式的语言。
教学反思
本课教学遵循了文本的内在结构，解决了议论文的学习重点，思路清晰，结构紧凑，在较短的时间里完成了教学任务。不足之处是：本课涉及对学生的道德素养培养，有较强的实践意义，在教学中为完成任务，与学生对话交流不充分，对课文的内涵挖掘不够。
二、字词积累
1.读准字音。
涵养（hán）恪守（kè）汲取（jí）箴言（zhēn）
尴尬（gān gà）雷霆（tíng）彬彬有礼（bīn）
矫揉造作（jiǎo）扭捏作态（niǔniē）
2.理解词语。
贸然：轻率地，不加考虑地。
彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。
涵养：能控制情绪的功夫。
恪守：严格遵守。
矫揉造作：形容过分做作，极不自然。