建立有效的以学生为中心的教育体系96页PPT
大数据背景下以服务学生为中心的技工院校智慧校园平台设计与建设
摘要：随着“互联网+”技术的普及，以“智慧校园”为核心的技工院校信息化建设正如火如荼地加快推进，经过多年经验积累和技术沉淀，大数据、云计算、物联网等技术已广泛应用到校园信息化管理工作中，智慧校园的建设水平也得到了飞速发展。
目前，智慧校园建设多以服务教师教育教学和管理学生为主，而学生方面，大多仅仅实现查看分数、请假和评教等基本功能，学生的互动性和参与度较弱。
现代教育中，学生作为学习的主体，我们在建设智慧校园过程中应该要深入考虑，如何提升学生的主人翁意识和参与意识，让学生在智慧校园平台里面获取知识；如何鼓励学生积极参与校园活动，为学校的发展建言献策提高学校决策的正确性等问题。
本文将大数据技术应用在实现智慧课程教学、智慧交流社区、智慧电子班牌，以及智慧校企共育平台上，旨在提升技工院校智慧校园服务学生水平，为建设更智慧的智慧校园平台提供参考。
关键词：大数据技术；技工院校；智慧校园；服务学生引言近年来，随着互联网、物联网、大数据、云计算、人工智能、5G、区块链等技术的快速发展，数字化、网络化和智能化已渗透到校园教育教学、学生管理、校园生活等方方面面，信息技术正不断地改变着技工教育发展格局。
以“智慧校园”为核心的技工院校信息化建设，成为新时代技工教育现代化进程中必经的发展阶段。
经过多年的努力，智慧校园建设基本已实现学校招生就业管理、教务管理、学生管理、人力资源管理等相关业务，覆盖学生从入校到毕业的全过程，实现管理系统化、规范化、精细化和信息化，给教师教学管理和学生管理等工作都带来了巨大的便利。
然而，智慧校园在服务学生方面的建设理念仍较为薄弱。
因此，通过大数据技术融合各类智慧校园资源，对教学及学生数据进行整合、挖掘和分析，为学生个性化培养提供重要技术支撑，对推动“以服务学生为中心”的智慧校园建设具有重要意义[1]。
1. 大数据背景下智慧校园建设现状大数据技术是指用于处理和分析大规模数据集的技术和工具[2]，涵盖了数据采集、存储、处理和分析等多个方面。
安庆市 2017年度全市优秀六项电教学术作品获奖名单
2017年度全市优秀六项电教学术作品获奖名单
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 区/县 市直 作品类型 教育技术应用论文 作品题目 初探智慧课堂中练习反馈的实效性 浅析信息学编程环境的选择 农村信息技术环境下的小学数学练习实践微探 移动互联网背景下农村小学生作业问题初探 深度融合信息技术，打造中职“魅力课堂” 科技巧助力 知境交辉映 浅析“云技术”条件下农村小学“班班通”的拓展管理与应 用 浅谈微课件在语文教学中的应用 信息技术在农村小学科学教学中的有效应用 创设情境讲形成 辅助教学效果好 对安徽基础教育资源应用平台的几点思考 浅议“班班通”环境下学校信息化之路 微课助力古诗词教学 信息化助力家校携手 浅谈几何画板在高中数学教学中的运用 教师为学生建立自主、互动学习平台的重要性 有效利用多媒体，助力低年级写字教学 微评价，大激励！ 翻转的课堂 高效的学习
迎江区 教育技术应用论文 宜秀区 教育技术应用论文 大观区 教育技术应用论文 市直 市直 教育技术应用论文 教育技术应用论文
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望江县 教育技术应用论文 大观区 教育技术应用论文 宿松县 教育技术应用论文 大观区 教育技术应用论文 太湖县 教育技术应用论文 市直 教育技术应用论文
作者姓名 陈琼栋 冷满红 刘太平 何彩红 张成生 郭鹏 王季初 任晶晶 程名 钱建兰 杨春明 童长河 刘萌 张楠 吴正鹏 聂国救
获奖等第 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖
集美大学教学质量闭环反馈保障体系的构建与实践
2021年2月初,教育部印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案(2021—2025年)》并提出“确保人才培养中心地位和本科教育教学核心地位”。
在附件的“普通高等学校本科教育教学审核评估指标体系(试行)”中明确列举了要对高校“教学质量保障体系保障能力”进行重点审核的指标及对应内容。
例如在二级指标“质保机制”方面,会重点考察高校的“自我评价机制、评价结果反馈机制、质量改进机制的建立与运行情况”。
本科院校以新一轮审核评估为契机,优化自身教学质量保障体系,教学质量保障体系极其必要[1-3]。
根据国家和社会现时和未来需要,不断调整毕业要求和人才培养目标,在理想目标与为达成目标而进行的控制措施之间,积极主动地推进评价体系改革,保障培养目标的达成等。
因此,评价反馈起着承上启下的重要作用,它是学校教育教学质量保障体系的关键基础环节。
但反馈只是手段,持续改进提高才是目的。
所以,对于通过反馈搜集到的各类信息,学校、专业、教师乃至学生都需要认真分析,高度重视,切实实现基于反馈的改进与提高。
集美大学教务处把握新趋势,树立新理念,探索高校教学评价改革新思路,学校教育教学评价的改革是最深的变革,充分发挥教学督导的积极作用,使教学督导成为教学信息的及时提供者,教学质量的客观评价者,教学问题的有效诊断者,教学改革的积极推动者。
通过闭环反馈体系获取有价值的信息,并将它们有效运用到教学质量保障与提升工作中[4,5]。
高等学校为了保障教学质量,目前广泛通过实施“教学评价工作”来对高校的教学质量进行监控。
教学督导已成为高等学校工作的重要组成部分,是教学和管理工作的重要一环[6,7]。
高等学校开展教学评价工作应紧密围绕教学质量的提升,通过对教学活动整体过程实施跟踪、监督与评价,及时发现教学中存在的问题,通过分析问题并进行针对性的指导,从而优化教学过程,逐渐达到提高教学质量的目的。
教学质量保障体系的落脚点是反馈、调节和改进。
质量是高等教育的生命线,是高校赖以生存的根本。
《教师素养》标准版试题1
一、选择题。
1、从某种意义上说，教师的（C）比道德宣言或道德演讲更能教育学生。
A、人格魅力B、知识学问C、道德行为D、教学业绩2、具有较高（A）是教师综合素质的核心。
A、职业道德修养B、教学水平C、教学艺术D、职业道德理论3、加强教师职业道德建设是（B）的根本。
A、以德治国B、以德兴教C、依法执教D、育人为本4、加强教师职业道德修养，必须以（B）教育为核心。
A、教育观念B、理想信念C、职业道德D、在职培训5、（C）是实现社会理想的桥梁。
A、生活理想B、人生目标C、职业理想D、社会实践6、（A）是教师职业的特殊性。
A、示范性B、内省性C、他利性D、实践性7、教师的任何教育行为都要受（D）的制约。
A.教育部门B.教育环境C.教育方法D.教育观念8、让每一个学生在学校都能得到自己的发展，这是检验教育者是否坚持（A）的一块试金石。
A、育人为本B、以德兴教C、面向全体D、精英教育9、对教师来说，承认学生间的差异，因材施教，发展学生的强势智能，这就是（D）的表现。
A、热爱学生B、全面发展C、大众教育D、个性化教学10、在一定情况下，对个别学生的违法违纪现象，教师可以采用（D）的手段，以保证教育要求的实现，但不能超越法律的限度。
A、打骂B、罚跪C、变相体罚D、惩戒11、教育从本质上来说，是通过（B）来构成的。
A.情感关系B.师生关系C.伦理关系D.教学关系12、（C）对于建立新型师生关系起着十分关键的作用。
A.教师的学识B.教师的言行C.教师的人格D.教师的教学13、(D)是学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利。
A、性的不可侵犯权B、名誉权C、人身权D、受教育权14、（C）是教师最神圣的权利。
A、管理学生权B、民主管理权C、教育教学权D、获取报酬待遇权15、教师在合法权益受到侵害时，依照法律的规定，向法定主管机关申述理由，请求处理的制度，称为（B）。
A、教师行政复议B、教师申诉制度C、教师行政诉讼D、教师调解制度16 、对学生的培养及全面素质的提高，起关键作用的是教师的（ C ）A、能力B、学识C、态度D、方法17、学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利是（ A ）A、受教育权B、生命健康权C、性的不可侵犯权D、人身自由权18、教师未经学生同意，按考分高低排列名次，张榜公布，或让学生分发试卷即侵犯学生的（ A ）A、隐私权B、名誉权C、受教育权D、人身自由权19、关于“师爱”，下列正确说法是（ C ）A、出于私情之爱B、对少数优秀学生的关爱C、严慈相济，既有母爱的纯真、慈祥，又有父爱的严格、庄重D、师爱不具有育人的作用20、教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动的哪一特点？（ D ）A、复杂性、创造性B、连续性、广延性项式C、长期性、间接性D、主体性、示范性21、在对待学生的不同态度中，下列哪种类型普遍受学生欢迎（ B ）A、对立型B、民主型C、放任型D、权威型22、下列哪种课程观没有体现“学习者是课程主体”的思想（ A ）A、课程即知识B、课程即复杂会话C、课程即活动D、课程即经验23、关于“教材”，表达适当的选项是（ D ）A、学校教学的惟一依据B、教师教学用书C、学生学习的客体和目的D、落实课程标准的媒介24、新课程特别强调引导学生建立哪种新的学习方式（ C ）A、合作学习、接受学习和体验学习B、探究学习、实践研究和反复巩固学习C、自主学习、探究学习和合作学习D、自主学习、小组学习和班级学习25、实行国家、地方、学校三级课程管理，为的是增强课程的（ B ）A、统一性B、适应性C、规范性D、选拔性26、新课程认为，教学过程的本质是（ D ）A、传授知识的过程B、引导学生学习和掌握双基的过程C、交往互动过程D、生命意义的实现过程27、与新课程的开放性、生成性不相适应的课堂教学是（ A ）A、教学过程的预定性B、教学设计预留空间C、培养学生多向思维、求异思维的习惯D、善于利用“突发事件”28、以官方文件形式对教师专业做出明确说明的是（C）A、1994年《中华人民共和国教师法》B、1986年美国《卡内基报告》C、1966年国际劳工组织和联合国教科文组织《关于教师地位的建议》D、1995年国务院《教师资格条例》29、“学高为师”、“良师必须是学者”，强调哪一类知识对教师专业发展的重要性。
浅谈计算机应用基础课程之教学
（ ）应用范例教学理论于计算机应用基础教学之 中 三 学 习计算机基础 ， 了要掌握其基础理论知识之外，更要 除 掌握 实际操作方法 以及通过课程 的学 习掌握 自我学 习能力 ， 可 使 学 生终 生受 用 。 时 下 ， 算 机 技 术 不 断 更 新 ， 计 算 机 应 用 基 础 知 识 也 在 计 使 不断有所 更新 ， 教师常见 的是通过增加课时与 内容来尽量跟着 时代 走， 是这样 必然 导致学 生的负担加重 ， 但 而老师又 为了完 成 自己的计划 ， 加快 课堂节奏 ，带来 的结果必然 是扼 杀了学生 的创造精神，最后只能是创造 了一批有 一批机器人 。 而应用 范 例教学法 ， 就是将一个范例讲 解之 后进 行一系列的变 通，举一 反三 ， 类 旁 通 ， 学 生 从 中 自己 找 到 规 律 或 者 学 会 应 用 知 识 触 让 迁移 能力继续学习 ， 如此一来犹如 “ 授之以鱼不如授之 以渔 ” ， 这在飞速发展 的计算机技术行业 中掌握知识是更为适合 的。 在范例教学之 中， 范例便是例子的意思 ， 也可说是典型 的 好例 子。 教学之 中， 在 范例既是一个阶段又是一个 向类迁移 的 起 点与台阶。因此 可以说范例 的选取是范例教学方法 的关键 ， 所选 的范例最好具有 典型性 。 中应注意几个原则 ： 其 具备基础 与 基 本 性 ， 后 注 重 典 型 。范 例选 取好 了 ，范 例 教 学 方 法 之 中 最 注重思想的转变便成功了一大半。 （ ）将任务驱动式应 用于计算 机基础课 程教学之中 四 现代教育理论倡导的是充分发挥学生的主动性 ， 以学 牛 为 中心 。而计算机又 是一种极 富创造性专业 ，实践性很强 。所 以 在 计 算机 教 学 之 中 ，包 括 计 算 机 基 础 知 识 应 用 课 程 的教 学 之 中， 教师应当设计出 以教师引导， 而学生主动探索 的教学模式 ， 而任 务驱动法 实不 失为很好 的方法之一 。 而根据 笔者 自己教 学探索经验 ， 总结 的应用于计算机应用 基础 课程模式之一便 是： 呈现任务～驱动 明确任务一驱动完成 任务一 评价。整个教学过程 中，围绕 着任 务的完成这个 日标， 在任务的强烈驱动之下， 使学生积极主动参与课题之中， 促 积 极协作学习 ，同时在任 务完成 的同时，产生新的任务。同时由 此 可 看 出 ， 务 驱动 式 教 学法 是 与 计 算 机应 用基 础 课 程 的 层 次 任 与使用性很相符的 。 （ ） 多 媒 体 教 学 网络 系 统 应 用 于 计 算 机 应 用 基 础 课 程 五 将
高三数学《二面角》说课稿
高三数学《二面角》说课稿高三数学《二面角》说课稿「篇一」一、教材简析:1．地位与作用:本节是高二数学下册第九章《直线、平面、简单几何体》中相关§96二面角的求解问题。
是在立体几何知识学习完毕，学生已具有了一定的空间想象能力，掌握了一定的立体几何的研究方法的基础之上，对二面角求解方法进行的一个补充。
二面角的求解是立体几何部分的一个重点也是一个难点，本节内容为学生提供一个新的`视角。
2．教学内容及目标教学内容:将异面直线两点间距离公式变形应用于求二面角，变形所得公式就是本节所学主要内容，暂且称这个公式为二面角余弦公式。
教学目标：知识目标：异面直线两点间距离公式在求二面角中的应用；能力目标：（1）.推广引申不但能加深对原题的理解，而且对于扩大解题效果，提高解题能力，培养发散思维，激发创新意识，都有不可忽视的积极作用。
（2）.通过转化问题探究公式条件的过程，培养学生探索问题的精神，提高学生化归的意识和转化的能力。
情感目标：通过问题的转化过程，让学生认识万物都处于联系之中，我们要用联系的观点看待问题。
3．教学重点和教学难点重点：二面角余弦公式条件的发现，结构的确定；难点：二面角余弦公式条件的发现，结构的确定；二、学情分析：1．起点能力分析立体几何知识学习完毕，学生已具有了一定的空间想象能力，掌握了一定的立体几何的研究方法，并成为本节的学习基础。
2．一般特点分析高二学生观察力已具有一定的目的性、精细性、持久性，有意识记占主导地位、意义识记以占重要地位，同时概念理解能力、推理能力有所提高，具有一定的掌握和运用逻辑法则的能力，但由于认知水平的不同，学生掌握和运用逻辑法则的能力存在不平衡性。
三、教法分析：本节采用启导法，以质疑启发、直观启发为主，通过一系列带有启发性、思考性的问题，创设问题情境，引导学生思考，教师适时演示，利用多媒体的直观性，激发学生的学习兴趣，化静为动，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养学生的思维能力。
教育方法论模拟卷02(答案版)
教育方法论模拟卷（2）1、另类评价是追踪学生成长轨迹的评价。
（√）2、感觉是认识的感性阶段，知觉是认识的理性阶段。
（×）3、反思性教学是立足于自我批判地考察自己的行动及情境的能力。
（×）4、教师的专业化发展是一个连续的过程，它要从师范生—职初教师—经验教师—专家型教师的发展过程，其中科研型教师是教师成长的高级阶段。
（√）5、结点间的连接方法包括索引链和网络链两种。
（×）6、教学是由多种要素构成的复杂系统，主要包括教师、学生和教学环境三个基本要素。
（×）7、凯程序与衍枝式程序不同的是，学生通过支序列的学习不再回到原点，而是前进到主序列的下一个问题。
（√）8、学徒制是一种“做中学”的最早形式。
（√）9、教育评价管理功能显示的效度和力度一般取决于教育行政权威性的大小。
（×）10、在教学中直觉型学习者很可能比感觉型学习者更怨恨那些对材料表述不十分清楚的测验，直觉型学习者对细节把握较有耐心，擅长记住事实性的内容，喜欢从事一些动手操作的实验性工作。
（×）11、冲动性儿童解决问题的能力必然低于反省性的儿童。
（×）12、由于默会知识只可意会不可言传，所以一个人的默会知识是不可以传递给另外一个人的。
（×）13、研究者发现教师将低认知水平和高认知水平的问题结合起来提问，可明显提高智力障碍学生的学习水平。
（√）14、知觉是一切知识的源泉，知觉要比感觉简单、完整。
（×）15、学生是具有自身发展需求的人主要体现在能动性和自主性。
（×）16、目的游离评价模式主张把评价的重点放在“课程计划预期的结果”上。
（×）17、“S—O—R”的学习活动公式中，O称为中间变量，包括能力和倾向，能力和倾向作为两个中间变量，它们既是学习的结果，又是导致个体行为或反应变化的原因。
（√）18、教育不同于实验性的精密科学，没有必要用数量化的方法来测量。
高等机构学线上线下混合式教学模式的构建与应用
第2期（总第386期）2022年2月No.2 FEB文章编号：1673-887X(2022)03-0109-03高等机构学线上线下混合式教学模式的构建与应用王菊霞1，许双花2，阴妍1，葛健煜1，程凯潇1（1.山西农业大学农业工程学院，山西太谷030801；2.山西农业大学组织人事部，山西太谷030801）摘要基于OBE教育教学理念，结合高等机构学课程学习现状，构建线上线下混合式教学模式，以学生为中心，丰富教学内容、改革教学方法、注重教学的过程性考核评价，充分调动学生学习的自主性，达到以成果为导向的教育教学，旨在提高学生的创新研究能力，提升农业机械化工程教育人才的培养质量。
关键词高等机构学；OBE理念；线上线下；混合式教学中图分类号G632.0文献标志码A doi:10.3969/j.issn.1673-887X.2022.03.041Construction and Application of Advanced Kinematic and Dynamic Mechanism CourseBased on Online and Offline Mixed TeachingWang Juxia1,Xu Shuanghua2,Yin Yan1,Ge Jianyu1,Cheng Kaixiao1(1.College of Agricultural Engineering,Shanxi Agriculture University,Shanxi030801,Taigu,China;anization Personnel Department,Shanxi Agricultural University,Shanxi030801,Taigu,China)Abstract：Based on the OBE education and teaching concept and combined with the learning status of Advanced Kinematic and Dy‐namic Mechanism Course,this paper constructs the online and offline mixed teaching mode,which enriches the teaching content,re‐forms the teaching methods,and pays attention to the process assessment and evaluation of teaching on a basis of student-centered education ideas,therefore that fully mobilizes the students'learning autonomy and achieves the education and teaching of result ori‐ented.The purpose is to improve the innovative research ability of students and promote the talents quality of agricultural mechaniza‐tion engineering education.Key words：Advanced Kinematic and Dynamic Mechanism,OBE educational concept，online and offline,mixed teaching新工科建设下高等工程教育专业人才的培养将面临着新的挑战，更新培养的理念、转变培养的模式，重构课程知识结构等已成为当前高等工程教育发展创新的亟待解决的问题[1]。
国家精品课程资源网使用指南
国家精品课程资源网使用指南1．在地址栏输入网址：/index进入主页面2．在主页面右上册点击“联盟会员登录”：3. 进入登录对话框后，“省份”栏请选择“天津市”；“会员单位”请选择“天津天狮学院”；“用户名”请填写个人的4位职工号；密码默认：教职工本人工号后面再加两个0（例如工号为0015，那么密码则为001500）、学生为本人学号(为安全起见，首次登陆后请马上更改密码)。
4. 登录后页面显示如下：请登录后马上进入“我的个人中心”自行修改。
（为防止他人冒用，请尽快修改密码！）5. 首次使用的用户，可以在页面上方点击“帮助”得到使用指导。
说明：国家精品课程资源系统采取实名制登录，账号分别为各馆上报至国家精品课程资源中心的实名登记表中职工号或者学号。
教师权限和学生权限不同：教师账号可下载视频到本地观看，学生账号只可在线浏览观看。
资源中心简介国家精品课程资源中心是在教育部实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的背景下，在国家精品课程集成项目建设的要求下，依据教育部教高厅函[2007]32号文件批准设立的，面向全国高校广大教师和学生提供国家级优质教学资源应用的服务机构。
国家精品课程资源中心的主要工作任务是：以国家精品课程建设为基础，采用现代信息技术、网络技术，研究制订国家精品课程共享信息技术标准与规范，集成4000门国家精品课程，建设适应对精品课程进行存储、检索、服务运行需求的支撑环境和共享服务平台，建设国家精品课程资源库和资源中心，研究建立国家精品课程共享与应用机制，实现对精品课程内容的快速访问和个性化主动服务，使全国高校广大教师和学生能够方便、快捷地享用优质教学资源，促进高等教育教学质量不断提高。
国家精品课程资源中心通过制定教学资源运营管理办法，实施数字化教学资源的数字版权保护，全面推动建立面向全国高校的教学资源共建共享机制，实现教学资源建设、共享、应用的可持续发展；同时，致力于建设面向国内外各行业、企业和教学资源提供者的开放式服务体系，通过集成国际、国内的优质教学资源，为全国高校深化教学改革，创建新型人才培养模式提供理想的资源环境。
学校加快建立育人为本的基本制度模版
学校加快建立育人为本的基本制度模版在学校育人工作的重要性日益凸显之际，加快建立育人为本的基本制度模版已成为当前教育改革的紧迫任务。
育人为本的基本制度模版的建立，将为学校提供明确的指导和规范，促进学校育人工作的全面发展。
本文将就如何加快建立育人为本的基本制度模版进行探讨。
一、确立育人为本的基本理念育人为本的基本理念是指从学校育人的根本出发点和目标是培养健全人格、全面发展的人。
学校应该牢固树立育人为本的思想，始终将学生的全面发展放在首位，把各项工作都纳入到育人的轨道之中。
只有明确了育人为本的基本理念，才能够更好地推动育人工作的深入开展。
二、加强师德师风建设学校要致力于加强师德师风建设，确保教师爱岗敬业、为人师表。
学校可以制定相关的规章制度，明确教师的师德师风要求，并通过定期的督导和评估活动，监督教师的言行举止是否符合师德标准。
同时，学校也应该加强对教师的培训和指导，提高其育人能力和教育水平。
三、构建多元化的育人体系学校应该构建多元化的育人体系，满足学生全面发展的需求。
育人体系应该包括学科教学、德育教育、体育活动、社会实践等多个方面。
学校可以制定相关的制度，明确各项育人工作的目标和内容，并通过各类活动和课程来实施。
此外，要注重多样化的评价方式，不仅重视学生的学业成绩，还要关注他们的综合素质发展。
四、加强学生管理与服务学校应该加强对学生的管理与服务，为他们提供全面的支持和帮助。
学校可以建立学生管理规章制度，明确学生的行为准则和纪律要求。
同时，学校也应该设立相应的辅导机构，提供心理辅导和学业指导等服务。
此外，学校还可以开展各类活动，增强学生的交流与合作能力。
五、激发学生的主体性和创造力学校应该通过创设良好的育人环境和氛围，激发学生的主体性和创造力。
学校可以在课程设置中增加开放性和探究性的内容，鼓励学生进行自主学习和独立思考。
此外，学校还可以组织各类创新性活动，培养学生的创造力和创新精神。
六、加强家校合作学校应该加强与家长的合作，形成学校、家庭和社会三方共同育人的合力。
关注核心素养发展的情境式教学研究——以“用一次函数解决问题”为例
关注核心素养发展的情境式教学研究
——以“用一次函数解决问题”为例
江苏无锡市积余实验学校（214100） 仝会军
［摘 要］
《义务教育数学课程标准（2022 年版）》强调要注重创设真实情境，重视设计合理问题。在具体教学中，
教师若能从生活中的真实情境出发，引导学生把生活问题转化为数学问题，让学生在解决相关数学问题的过程中理
之间的路程 s 为因变量，
图 10
构建函数并画出函数图
图上不标注这个路程也是可以的。第四阶段是
象（见图 10）。
B 小组代表分析：解决这个问题，可以分 4 个阶
段研究。第一阶段是前 5 分钟，甲同学步行 450 米；
第二阶段是骑共享单车回家，需要再用掉 3 分钟，
步行的学生也到达学校，我们认为两名学生相距
展示自己小组的研究成果及分析研究过程。
变 量 ，构 建 函 数 并 画 出
［教学说明］通过追问，让学生的思维维度得到
扩充，使学生重新认识函数值的意义对函数图象的
函数图象（见图 8）。
学生代表 9 展示：设
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图8
11
中学教学参考
2023·
以步行和乘车的方式从家到学校的一次函数图象。
程 s 为因变量。两个学生分别作出如图 3 和图 4 所
示的函数图象。
计算甲、乙两人相遇的时间，此时两人的路程为 0
t 分钟，可以建立方程：90t = 300（t - 10），经计算
100
t=
分钟。其次，当乙同学到达学校时，甲、乙
7
两人的路程最大，要求出这个最大值，即 S = 300 ×
职业院校理实一体化教学模式的构建研究
AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育时代汽车 职业院校理实一体化教学模式的构建研究张峰玉湖南汽车工程职业学院 车辆运用学院 湖南省株洲市 412000摘 要： 职业院校始终面向区域经济市场需求，不断深入开展教育教学改革。
通过构建理实一体化教学模式，分别从指导思想和基本原则两方面进行论述，突出理实一体化教学模式应遵循以学生自主能力为导向的学习、行动导向的学习、整体化的学习、自我管理式的学习等原则。
关键词：职业院校 理实一体化 教学模式1 引言职业教育作为教育的一种类型，其首要特征就是职业性，这也决定了职业教育离不开职业实践。
然而，很多职业院校在教学模式多采用大班授课的形式以及“黑板上种庄稼”，忽视了如何有效的传授职业知识与技能。
本文通过构建以学习者为中心开展教学活动的职业实践导向课程，进而构建理实一体化教学模式，为职业教育教学改革提供参考与借鉴。
2 指导思想步入二十一世纪，人们越来越认识到，高技能人才不仅需要技术适应性，更要积极参与经济发展。
随着社会的发展，培养高技能人才的目标是培养综合专业能力。
为了实现这一目标，以往的学科课程与专业技能培训课程已经不能达到实现目标的条件，因为学科课程系统地、机械地根据知识理解社会、技术和个人之间的关系，仅仅把人的学习理解为学习书本知识的过程，对工作世界的完整性、专业知识与工作的联系的认识不足，不能够实现学习能力的转移；传统技能培训课程对业务技能的培训是孤立的，因为缺乏以综合方式将它们联系在一起的综合任务和程序。
工作过程的知识和背景意识很难获得，这对综合职业能力的形成具有十分重要的意义。
在现代社会，解决复杂的职业问题是社会的活动（如职业）与环境相结合的过程，人类世界的职业学习通常以完成综合工作过程的综合任务的形式进行，即工作与学习课程的整合。
高技能人才的培养不仅是适应能力的培养，也是创新能力和解决问题能力等核心能力（关键能力）的培养。
因此，有必要构建一个完整的“工作过程”而不是“学科”的系统学习过程，使学生在获得综合职业能力的同时，能够全面地发展自己的经验、知识和技能。