初中思品“走进法律”探究性作业的设计与实施研究结题分析报告
《初中道德与法治创新性作业的构想与探讨》课题工作报告
《初中道德与法治创新性作业的构想与探讨》课题工作报告1. 引言随着我国教育改革的深入推进，初中道德与法治课程在培养学生的社会主义核心价值观和法治意识方面发挥着越来越重要的作用。
为了提高课程的教学效果，创新性作业的设计与实施显得尤为关键。
本报告旨在探讨初中道德与法治创新性作业的构想，并提出相应的实施策略。
2. 创新性作业的构想2.1 作业内容的生活化将道德与法治课程内容与学生的生活实际相结合，设计具有生活化、情境化的作业，让学生在实践中感受课程知识的重要性。
例如，针对“家庭与婚姻”这一主题，可以让学生调查了解身边的家庭结构、家庭成员之间的关系等，并撰写调查报告。
2.2 作业形式的多样化采用多种形式的作业，激发学生的研究兴趣，提高学生的综合能力。
例如，除了传统的书面作业，还可以设计演讲、辩论、小组讨论等形式的作业。
针对“公民权利与义务”这一主题，可以组织学生进行有关权利义务的辩论赛。
2.3 作业评价的多元化建立以过程评价为主的多元化评价体系，关注学生的全面发展。
除了关注学生的书面作业成果，还要关注学生在实践过程中的表现，如团队合作、沟通能力等。
可以采用学生自评、同伴评价、教师评价等多种评价方式，全面客观地评价学生的作业表现。
3. 创新性作业的实施策略3.1 加强教师培训提高教师对创新性作业的认识和设计能力，让教师能够根据课程内容和教学目标，合理设计作业。
可以组织定期的教师培训和研讨会，分享优秀作业设计案例，提高教师的教学水平。
3.2 优化作业指导为学生提供详细的作业指导和反馈，帮助学生明确作业要求，提高作业质量。
教师可以在作业布置前，向学生解释作业的目的和意义，并在作业提交后及时给予反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。
3.3 建立激励机制鼓励学生积极参与创新性作业，对表现优秀的学生给予一定的奖励和表彰。
可以设立优秀作业奖、最佳团队奖等，激发学生的研究积极性和创新能力。
4. 总结初中道德与法治创新性作业的构想与实施，有助于提高学生的研究兴趣和综合能力，培养学生的社会主义核心价值观和法治意识。
初中道德与法治分层作业设计策略课题结题报告
初中道德与法治分层作业设计策略课题结题报告初中道德与法治分层作业设计策略课题结题报告1. 引言通过深入研究、总结和回顾初中道德与法治的分层作业设计策略，本文旨在提出一种有效的课题结题报告，帮助初中教师和学生更全面、深刻地理解和应用道德与法治的知识。
文章将从简到繁、由浅入深地探讨主题，并分享对这个主题的观点和理解。
2. 探究目标与背景2.1 探究目标初中道德与法治是培养学生道德观念和法治意识的重要课程，通过分层作业设计，我们的目标是帮助学生逐渐建立起正确的人生观、价值观和法治观，拓展他们的道德与法治素养。
2.2 调研背景作业设计是课程教学中不可或缺的一环。
然而，目前许多道德与法治教材在作业设计上还存在欠缺，缺乏深度和广度，学生只停留在表层的记忆与理解，缺乏实际应用与思辨能力的培养。
3. 方法与步骤3.1 方法为了达到最佳的教学效果，我们应采用分层作业设计策略。
分层作业设计可以根据不同的认知层级和学生能力，有针对性地安排作业，包括知识点的记忆与理解、实际应用与思辨等环节。
这样可以逐渐提升学生在道德与法治方面的能力。
3.2 步骤3.2.1 第一层：记忆与理解在这一层次，我们应重点帮助学生掌握道德与法治的基础知识。
通过编写针对基本概念和原则的问题作业，促使学生形成正确的知识框架，并能够准确记忆和理解相关内容。
3.2.2 第二层：实际应用与案例分析在学生掌握了基础知识后，应引导他们将所学知识应用到实际生活和案例分析中。
这可以通过设计情景模拟、小组讨论或案例研究等形式实现。
这样的作业设计可以培养学生的实际应用能力和问题解决能力。
3.2.3 第三层：思辨与创新在这一层次，我们应引导学生进行更深入的思考和创新。
通过提出开放性问题、让学生发表个人观点和撰写短文等方式，激发学生的思辨和创新意识。
我们也要充分鼓励学生对现有道德与法治体系进行批判性思考，使他们成为有独立思考能力的公民。
4. 结果与效果通过运用分层作业设计策略，我们可以取得如下的结果与效果：4.1 学生知识掌握更全面通过不同层次的作业设计，学生可以逐渐建立起较为全面的道德与法治知识体系。
《初中阶段道德与法治多种方式作业的设计与研究》课题报告
《初中阶段道德与法治多种方式作业的设计与研究》课题报告引言随着社会的不断进步和教育理念的不断发展，道德与法治教育在我国初中阶段的教学中占据着举足轻重的地位。
为了提高初中生对道德与法治知识的理解和应用能力，我们针对初中阶段道德与法治作业的设计与研究进行了深入探讨，旨在通过多种方式作业的设计，激发学生的研究兴趣，提高教学效果。
研究背景在当前我国初中道德与法治教学中，作业设计大多以传统的书面作业为主，形式较为单一，缺乏趣味性和实践性。
这种作业模式容易导致学生对道德与法治知识的研究兴趣不高，甚至产生抵触情绪，影响教学效果。
因此，针对这一问题，我们有必要对初中阶段道德与法治作业的设计进行研究和探讨，以期提高学生的研究兴趣和教学效果。
研究目的本次研究主要目的是针对我国初中阶段道德与法治作业设计的问题，探索多种方式作业的设计方法，提高学生的研究兴趣和教学效果，为道德与法治教学提供有益的参考。
研究方法本次研究采用文献研究法、案例分析法和实证研究法相结合的方式进行。
首先，通过查阅相关文献资料，了解国内外道德与法治作业设计的研究现状和发展趋势；其次，挑选具有代表性的案例进行分析，总结现有作业设计的优点和不足；最后，通过实证研究，对多种方式作业的设计进行实际应用和效果评估。
研究内容1. 初中阶段道德与法治作业设计的基本原则在道德与法治作业设计中，应遵循以下原则：- 趣味性原则：通过设计富有趣味性的作业，激发学生的研究兴趣。
- 实践性原则：注重作业的实践性，引导学生将理论知识应用于实际生活中。
- 针对性原则：针对不同学生的研究需求和特点，设计有针对性的作业。
- 创新性原则：打破传统作业模式，尝试采用多种方式进行作业设计。
2. 初中阶段道德与法治作业设计的多种方式多种方式作业设计包括：- 互动式作业：通过小组讨论、角色扮演等形式，增强学生的参与度和合作意识。
- 情境模拟作业：设计具体的情境，让学生在实际情境中运用道德与法治知识。
初中道德与法治课作业设计的有效性研究获奖科研报告
初中道德与法治课作业设计的有效性研究获奖科研报告摘要：道德与法治课是培养学生法治意识、提升道德水平的有效手段，因此做好作业设计，让学生通过作业巩固对道德与法治的掌握非常重要。
基于此，本文对初中道德与法治课作业设计的有效性展开了分析。
关键词：初中;道德与法治;作业设计前言：一直以来无论教师还是学生都对数学、英语、物理、化学等学科特别重视，以至于道德与法治教学受到了一定忽视，而部分道德与法治教师自身的认识程度也不高，没有对道德与法治作业进行有效设计，导致作业的作用法得到充分发挥。
对此，本文提出了以下关于初中道德与法治课作业设计的方式，仅供参考。
一、贴紧教学目标初中道德与法治的教学目标都建立在教材内容基础上，重视的是学生价值观的建立，因此在设计道德与法治作业时也要以这个目标为基础。
首先教师要对知识和技能目标进行明确，然后在这个目标的基础上对作业进行设计，让学生对相应知识与技能的掌握在完成作业后能够得到有效强化。
以部编版初中道德与法治教材八年级下册中《公民的基本权利》为例，在教学过程中，除了要让学生对公民拥有的权利进行了解，同时也要让学生懂得如何合理使用这些权利来维护自身的合法权益。
其次，在过程与方法目标的基础上，可以适当调整作业难度，让学生在完成作业之后能够得到良好提升。
比如在捡到钱包之后，应第一时间交给警察还是寻找失主，教师可以将类似的内容设置成讨论型作业，让学生针对交给警察或者寻找失主这一过程进行讨论。
当学生完成作业以后，教师可以针对学生所给出的答案开展讨论，并且在学生讨论过程中加以正向引导，这样当学生在生活中遇到类似的问题能够更好地解决[1]。
最后，设计和情感态度与价值观有关的作业，让学生能够通过完成作业提升生活意识，并且令价值观得到正向引导。
这种作业的形式，可以不必写在纸面上，比如教师可以带领学生探望孤寡老人，让学生通过和孤寡老人的交流来培养自身情感，随后将这些情感内化，以促进个人情感的良好发展。
初中道德与法治作业设计的研究
初中道德与法治作业设计的研究引言道德与法治教育是中小学教育中不可或缺的一部分，对于中学生的道德品质和法治意识的培养具有重要意义。
作业作为学生学习的一种方式，是对学生知识掌握和运用能力的一种检测，设计合理的道德与法治作业对于培养学生良好的道德品质和法治意识有着积极的作用。
本文将对初中道德与法治作业设计进行研究，探讨如何设计有效的作业来促进学生的道德素养和法治观念。
一、初中道德与法治作业的现状分析目前，初中的道德与法治作业主要以填空、选择、简答题为主，考查学生对于法律法规和道德规范的基本认识和理解。
这种形式的作业往往过于注重知识的灌输，缺乏对学生道德素养和法治观念的真正培养。
缺乏趣味性和启发性，难以激发学生的学习兴趣。
需要对初中道德与法治作业进行重新设计，使之更好地贴合学生的学习需求。
二、初中道德与法治作业设计的原则1. 注重情境化在设计道德与法治作业时，应该重视情境化的元素，使学生能够置身于具体的社会情境中去思考和解决问题。
通过情境化的设计，能够更好地激发学生的学习兴趣，使学生对道德与法治的认识更加深刻。
2. 强调启发性作业应该具有启发性，通过引导学生主动思考和探索的方式，培养学生独立思考和解决问题的能力，从而达到更好的教学效果。
3. 多元化形式作业的形式可以多样化，不局限于传统的填空、选择、简答题，可以包括案例分析、课外调查、辩论赛等形式，使之更加贴合学生的实际学习需求。
三、初中道德与法治作业设计的实际方法1. 情境化设计可以设计一些实际生活中的案例，要求学生根据具体情境进行道德与法治的思考和解决问题。
设计一起校园欺凌事件，要求学生分析根因、提出解决办法，通过这种设计能够让学生更好地理解法律法规和道德规范的重要性。
2. 启发性设计可以设计一些引发学生思考和讨论的问题，比如“如果你成为了法官，你会如何处理一起涉及未成年人的犯罪案件？”这种启发性的问题能够激发学生的思考和探索欲望，从而培养他们更深层次的法治观念。
《初中道德与法治实践性作业的策划与实施》课题工作报告
《初中道德与法治实践性作业的策划与实施》课题工作报告一、引言随着社会的不断发展，教育制度也在不断地改革和完善。
初中阶段是学生身心发展的关键时期，道德与法治教育显得尤为重要。
为了提高初中生的道德素养和法律意识，我们开展了《初中道德与法治实践性作业的策划与实施》课题的研究，旨在通过实践性作业的方式，让学生在课堂之外也能接受到道德与法治的教育。
二、研究目的1. 深入研究初中生道德与法治实践性作业的策划方法，为教师提供有效的策划指导。
2. 探索初中生道德与法治实践性作业的实施策略，提高学生的道德素养和法律意识。
3. 分析实践性作业在初中道德与法治教育中的效果，为教育工作者提供参考。
三、研究方法1. 文献研究：通过查阅相关书籍、论文和政策文件，收集国内外关于道德与法治实践性作业的研究成果。
2. 实证研究：对初中生道德与法治实践性作业的策划与实施进行案例分析，总结经验教训。
3. 调查研究：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中生对实践性作业的看法及其效果。
四、研究内容4.1 初中生道德与法治实践性作业的策划1. 选题：选择与学生生活密切相关的道德与法治主题，如诚信、法治观念等。
2. 设计作业形式：根据选题特点，设计多样化的作业形式，如调研报告、小组讨论、角色扮演等。
3. 制定评价标准：明确作业的评价指标，确保评价的公平、合理。
4.2 初中生道德与法治实践性作业的实施1. 课堂导入：教师引导学生关注实践性作业的主题，激发学生的兴趣。
2. 课下实践：学生根据作业要求，进行实地调查、观察和思考。
3. 课堂交流：学生展示实践成果，分享心得体会，进行深入讨论。
4.3 初中生道德与法治实践性作业的效果分析1. 学生道德素养和法律意识的提高：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生在实践性作业过程中的变化。
2. 教师教学水平的提升：分析教师在实践性作业策划与实施过程中的成长。
3. 实践性作业在道德与法治教育中的作用：总结实践性作业在初中道德与法治教育中的优势和不足。
《初中道德与法治案例化作业的设计与实践》课题工作报告
《初中道德与法治案例化作业的设计与实践》课题工作报告一、引言在新时代背景下，初中道德与法治教育面临着新的挑战与机遇。
为了提高学生的道德素养和法律意识，我们开展了《初中道德与法治案例化作业的设计与实践》课题研究，旨在探索适应新形势下的道德与法治教育方法。
本报告将对课题的研究背景、目标、方法、成果等方面进行总结和阐述。
二、研究背景与目标1. 研究背景随着社会的快速发展，青少年面临的信息环境和成长压力日益复杂，这对初中道德与法治教育提出了更高的要求。
传统的道德与法治教育方式过于抽象，难以激发学生的学习兴趣和实际应用能力。
因此，如何将理论知识与实际案例相结合，提高学生的道德素养和法律意识，成为了当前教育改革的重要课题。
2. 研究目标本课题旨在通过案例化作业的设计与实践，探索适应新形势下的初中道德与法治教育方法，提高学生的道德素养和法律意识，培养学生的实践能力和社会责任感。
三、研究方法与过程1. 研究方法本课题采用以下研究方法：文献研究、教学实践、问卷调查、访谈、数据分析等。
2. 研究过程(1) 文献研究：通过查阅国内外相关文献，了解道德与法治案例化作业的设计与实践方面的研究成果和经验。
(2) 教学实践：在实际教学中，设计并实施道德与法治案例化作业，观察学生的学习效果。
(3) 问卷调查和访谈：对名学生进行问卷调查和访谈，了解他们对案例化作业的认知、态度和实践效果的评价。
(4) 数据分析：对问卷调查和访谈结果进行统计分析，评估案例化作业的设计与实践对学生的道德素养和法律意识的影响。
四、研究成果与分析1. 研究成果通过课题研究，我们取得了以下成果：(1) 设计了一套适应新形势下的初中道德与法治案例化作业体系。
(2) 验证了案例化作业在提高学生的道德素养和法律意识方面的有效性。
(3) 为道德与法治教育改革提供了有益的经验和借鉴。
2. 结果分析通过问卷调查和访谈，我们发现：(1) 学生对案例化作业的认知度较高，大部分学生认为案例化作业有助于提高他们的道德素养和法律意识。
《初中道德法治课程多样性作业的构建与研究》课题研讨报告
《初中道德法治课程多样性作业的构建与研究》课题研讨报告一、前言随着我国教育改革的深入推进，初中道德法治课程在培养学生的道德素养、法治观念和社会责任感等方面发挥着越来越重要的作用。
作业作为课堂教学的重要延伸，对于巩固学生知识、培养实践能力具有重要意义。
为提高初中道德法治课程作业的质量和效果，本课题旨在构建多样化的作业体系，并对其进行研究。
二、研究目标1. 分析当前初中道德法治课程作业的现状，找出存在的问题和不足。
2. 构建适应初中生特点的道德法治课程多样性作业体系。
3. 探讨实施多样性作业的有效方法和策略。
4. 分析多样性作业在提高学生道德法治课程学习效果方面的作用。
三、研究内容1. 初中道德法治课程作业现状分析：从作业内容、形式、评价等方面入手，梳理现有作业体系的优势和不足，为学生提供更具针对性的作业方案。
2. 多样性作业体系构建：结合道德法治课程特点和初中生学情，设计不同类型的作业，包括课堂实践、小组讨论、案例分析、社会调查等，丰富作业形式，提高学生学习兴趣。
3. 实施策略研究：针对多样性作业的实施，探讨教师如何进行有效指导，学生如何高效完成作业，以及如何进行作业评价，确保作业质量。
4. 效果分析：通过实证研究，分析多样性作业在提高初中生道德法治课程学习效果方面的作用，为教学改革提供依据。
四、研究方法1. 文献法：收集国内外关于道德法治课程作业研究和实践的相关文献，分析现有研究成果，为课题研究提供理论依据。
2. 实证研究：通过问卷调查、访谈等方式，收集初中生道德法治课程作业现状的第一手资料，为研究提供实证数据。
3. 案例分析：挑选具有代表性的道德法治课程作业案例，分析其优点和不足，为构建多样性作业体系提供参考。
4. 行动研究：在实际教学中实施多样性作业，观察学生学习效果，总结经验，不断优化作业体系。
五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：进行文献调研，梳理现有研究成果，确定研究框架。
2. 第二阶段（第4-6个月）：开展实证研究，收集数据，分析初中道德法治课程作业现状。
初中道德与法治多元化作业设计与实践的研究报告
初中道德与法治多元化作业设计与实践的研究报告摘要本报告旨在探讨初中道德与法治课程中多元化作业设计的重要性，实践策略及其对学生学习效果的影响。
通过文献回顾、案例分析和实证研究，报告发现多元化的作业设计不仅能提高学生的学习兴趣，还能促进学生的批判性思维和创新能力。
此外，本报告亦提出了具体的教学建议，以帮助教师更好地实施多元化作业设计。
引言在当前教育改革的大背景下，初中道德与法治课程的作业设计面临着新的挑战和机遇。
传统的作业模式往往忽视了学生的个体差异，导致部分学生对课程学习失去兴趣。
为了更好地适应新课程标准，提高学生的道德与法治素养，教师需要探索多元化的作业设计方法，以激发学生的学习热情，培养其综合能力。
文献回顾在过去的研究中，许多学者对多元化作业设计进行了深入探讨。
Wong（2008）提出，多元化的作业应该包括不同类型和难度水平的任务，以满足不同学生的需求。
Lee和Ma（2012）通过实证研究发现，多元化的作业能够提高学生的学习动机和自我效能感。
在国内，张华（2016）等人提出，道德与法治课程的作业设计应注重理论与实践相结合，以培养学生的社会责任感和公民素养。
案例分析本研究选取了某城市三所初中作为案例，对道德与法治课程的多元化作业设计进行了实地观察和访谈。
案例学校在作业设计上采取了以下策略：1. 任务多样化：根据学生的兴趣和能力，设计不同难度的作业任务，如小组讨论、角色扮演和案例分析等。
2. 评价多元化：采用自评、互评和教师评价相结合的方式，全面评估学生的作业表现。
3. 实践性作业：鼓励学生将课堂所学应用到日常生活中，如参与社区服务、进行社会调查等。
通过观察和访谈，我们发现这些策略有效地提高了学生的学习兴趣和参与度，同时也培养了他们的批判性思维和创新能力。
实证研究为了验证多元化作业设计的有效性，我们进行了一项为期一个学期的实证研究。
研究对象为某初中一年级的学生，共120人，随机分为两组，实验组和对照组。
初中道德与法治实践性作业的实施策略探讨
初中道德与法治实践性作业的实施策略探讨一、背景道德与法治教育是学校教育中的重要一环，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
在初中阶段，培养学生的良好道德品质和法治意识尤为重要，因此实施道德与法治实践性作业成为教育教学工作中的一项重要任务。
如何有效地设计和实施这样的实践性作业，成为了学校和教师们共同面临的课题。
本文将围绕初中道德与法治实践性作业的实施策略进行探讨。
二、目的通过对初中道德与法治实践性作业的实施策略探讨，旨在帮助教师们更好地设计和实施这样的作业，提高学生的法治意识和道德素养，促进学生的全面发展。
三、实施策略1. 确定实践性作业的主题教师们需要根据学生的年龄特点、学科特点和社会发展需要，确定道德与法治实践性作业的主题。
主题的确定应当贴近学生的生活、学习和社会实践，能够引发学生的兴趣和思考，有助于提高学生的法治意识和道德素养。
2. 设计实践性作业的内容和形式在确定了实践性作业的主题之后，教师们需要针对具体主题设计作业的内容和形式。
内容设计要具有一定的针对性和可操作性，能够引导学生深入思考，并能够通过实际行动来实施。
形式设计要考虑到学生的个性差异和实际能力，能够激发学生的积极性和创造性，有利于学生的全面发展。
3. 引导学生参与实施道德与法治实践性作业的关键在于引导学生参与。
教师们需要通过课堂教学、家庭作业或课外活动等方式，引导学生深入了解实践性作业的主题和内容，激发学生的积极性和创造性，促进学生的主动参与。
教师们还可以通过讨论、交流、展示等多种途径，帮助学生理解和消化实践性作业的内容，培养学生的实践能力和创新精神。
4. 提供必要的指导和支持在学生参与实践性作业的过程中，教师们应当及时提供必要的指导和支持，帮助学生克服困难，解决问题，确保作业的顺利实施。
教师们可以制定详细的实施计划和时间表，对学生的实践活动进行跟踪和指导，及时发现和解决问题，确保实践性作业的顺利完成。
5. 加强作业的总结和评价实践性作业完成之后，教师们需要加强对学生的作业进行总结和评价。
初中思品“走进法律”探究性作业的设计及实施研究结题报告总结计划
初中思品“走进法律”研究性作业的设计与实行研究结题报告铜山区毛庄中学李杰一、课题研究问题的提出（一）选题缘故在教课实践中，长久以来，教师在上政治课时，过分重申学生接受，过分着重知识重点的教授，忽视学生的自由发展、自主研究，致使学生思想打不开，照本宣科，自我关闭。
传统的思想政治课作业，不过纯真的稳固所学知识，机械的训练学生的解题技术，常常不计时间成本。
而作为思想政治课教课的重要环节,思想政治课作业设计的目的就在于,稳固讲堂教课成就,进一步优化讲堂教课的构造与效益。
（二）中心观点初步界定“研究性作业”是指学生在教师的指导下,有目的、有计划地从社会、生活及其相应的情境中选择和确定研究方向进行商讨、研究，并在研究过程中主动获得知识、应用知识并解决问题的过程。
（三）课题研究要解决的问题本课题旨在经过对我校思想政治课研究性作业的设计这一问题进行原由分析，并就反应出的原由研究卓有成效的指引方式，追求合适学生发展的对话、沟通形式，改造我们的政治教课生活。
教师经过此项研究不单能够提升自己的教育教课能力，还能够提升自己的研究水平。
所以，我提出这一课题，旨在用较完美和民主的讲堂氛围来调控学生政治学习和教师教课的过程，进而使学生在政治学习生活中能生动、开朗、自主地发展，培育创新能力和思辩能力。
所要解决问题：1、初中生在政治作业做题方面存在哪些基本问题2、影响提升政治作业解题技巧的因素、因素包含哪些3、研究政治研究性作业设计技巧有哪些基本方法与步骤1二、课题研究的目的和意义中学思想政治课，是中学德育教育的重要阵地，也是培育学生优秀的思想道德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。
但是，因为其思想性、理论性、时代性强，在教课实践中，长久以来，教师在上政治课时，过分重申学生接受，过分着重知识重点的教授，忽视学生的自由发展、自主研究，致使学生思想打不开，照本宣科，自我关闭。
传统的思想政治课作业，不过纯真的稳固所学知识，机械的训练学生的解题技术，常常不计时间成本。
《初中道德与法治多样性作业的设计与探索》课题研究报告
《初中道德与法治多样性作业的设计与探索》课题研究报告初中道德与法治多样性作业的设计与探索课题研究报告引言在当今社会，道德与法治教育显得尤为重要，尤其是在青少年阶段。
初中生正处在品德观念和法治意识形成的关键时期，因此，如何在道德与法治教学中实施有效的作业设计，成为了当前教育工作者面临的重要课题。
本报告旨在探讨初中道德与法治多样性作业的设计与实践，以期提高教学效果，促进学生的全面发展。
研究目的1. 分析当前初中道德与法治作业设计的现状及存在的问题。
2. 探索适应初中生特点的道德与法治作业设计原则。
3. 提出具体的初中道德与法治多样性作业设计方案。
4. 评估实施多样性作业对提高教学质量和学生综合素养的影响。
研究方法本研究采用文献研究法、调查研究法、案例分析法和实验研究法。
文献研究法搜集国内外关于道德与法治教育、作业设计的相关理论和实践案例，分析现有研究成果，为本研究提供理论依据。
调查研究法通过问卷调查、访谈等方式，了解初中道德与法治作业现状，发现存在的问题。
案例分析法筛选具有代表性的道德与法治作业设计案例，分析其成功经验和不足之处。
实验研究法在实际教学环境中，实施多样性作业设计方案，收集数据，评估其实际效果。
研究阶段第一阶段：现状分析（2023年4月-2023年6月）1. 收集并分析相关文献，了解道德与法治作业设计的理论基础。
2. 设计调查问卷和访谈提纲，开展调查研究，了解当前作业设计的实际状况。
3. 选取典型案例进行深入分析，总结现有作业设计的经验和问题。
第二阶段：设计方案（2023年7月-2023年9月）1. 基于现状分析，提出适应初中生特点的道德与法治作业设计原则。
2. 依据设计原则，制定初中道德与法治多样性作业的具体方案。
3. 编写教学指导手册，明确作业实施流程和评价标准。
第三阶段：实施与评估（2023年10月-2024年1月）1. 在实际教学环境中实施多样性作业方案，进行跟踪观察和记录。
2. 定期收集学生、教师反馈，评估作业设计的实施效果。
《初中道德法治不同形式作业的设计与探讨》课题工作报告
《初中道德法治不同形式作业的设计与探讨》课题工作报告初中道德法治不同形式作业的设计与探讨课题工作报告引言随着教育改革的深入推进，初中道德法治教育越来越受到重视。
作为教育工作者，我们需要不断探索和创新作业形式，以提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
本报告旨在探讨初中道德法治不同形式作业的设计与实施，以期提高教学效果。
作业设计原则在进行初中道德法治作业设计时，我们应遵循以下原则：1. 贴近学生实际：作业内容要贴近学生的生活实际，让学生能够真实地感受到道德法治的重要性。
2. 注重培养能力：作业设计要注重培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高他们的道德法治素养。
3. 多样性与创新性：作业形式要多样化，注重创新，激发学生的学习兴趣。
4. 强调实践与应用：作业要强调实践性，引导学生将理论知识运用到实际生活中。
作业形式及设计1. 案例分析设计案例分析作业，让学生通过对具体案例的分析，深入理解道德法治的知识点。
案例可以选择时事热点、历史事件等，要求学生从道德法治的角度进行分析和解读。
2. 小组讨论将学生分成小组，针对某一道德法治问题进行讨论。
讨论形式可以是课堂上的小组讨论，也可以是课后线上交流。
通过小组讨论，培养学生的合作意识和辩证思维能力。
3. 课后实践设计课后实践作业，让学生将所学道德法治知识运用到实际生活中。
实践形式可以是对身边违法行为的观察和记录，也可以是参与社区公益活动等。
4. 法治知识竞赛组织法治知识竞赛，激发学生的学习兴趣，检验他们的学习成果。
竞赛可以采用书面测试、口头提问等方式进行。
5. 法治宣传作品鼓励学生创作法治宣传作品，如漫画、海报、短视频等。
通过创作过程，让学生进一步理解道德法治知识，提高他们的审美和创新能力。
实施与反馈在实施不同形式的作业过程中，教师需关注学生的完成情况，及时给予反馈。
针对学生的共性问题，进行有针对性的讲解和辅导。
同时，鼓励学生相互评价、交流，提高他们的综合素质。
总结通过对初中道德法治不同形式作业的设计与探讨，我们旨在提高学生的学习兴趣和实际应用能力，培养他们的道德法治素养。
《初中道德与法治多样性作业的设计与探索》课题研究报告
《初中道德与法治多样性作业的设计与探索》课题研究报告一、引言本研究报告旨在探索初中道德与法治课程中多样性作业的设计与实施方法。
多样性教育是培养学生包容性思维和跨文化交流能力的重要组成部分，因此在道德与法治课程中引入多样性作业对于学生的全面发展具有重要意义。
二、多样性作业的设计原则1. 基于学生的实际情况：多样性作业设计应考虑学生的背景、文化差异和兴趣爱好，使其具有可操作性和可持续性。
2. 立足于社会实践：多样性作业应紧密结合社会实践，引导学生深入了解和感受不同文化、价值观和法律制度。
3. 强调互动交流：多样性作业应鼓励学生之间的互动交流，通过合作探讨和分享不同观点来促进学生的成长和理解。
三、多样性作业实施建议1. 文化交流展览：组织学生参与文化交流展览，通过展示不同国家或地区的传统文化、法律制度和道德观念，增强学生对多样性的认识和理解。
2. 模拟法庭：设计模拟法庭活动，让学生扮演不同角色，通过模拟案例审理和辩论，了解不同法律制度和道德冲突的解决方式。
3. 多元化读物研究：鼓励学生自主选择多元化的读物，如描写不同文化背景、价值观和道德困境的小说、故事或文章，进行深入研究和讨论。
4. 人权教育活动：组织学生参与人权教育活动，引导他们关注和思考不同国家和地区的人权状况，培养他们的人权意识和责任感。
四、实施效果评估为了评估多样性作业的实施效果，在课程结束后可以采取以下方式进行评估：1. 学生问卷调查：设计问卷调查学生对多样性作业的认知、理解和体验，并收集他们的反馈意见。
2. 成绩评估：通过学生的作业、项目成果和参与度等进行评估，以了解他们在多样性作业中的表现和成长情况。
3. 教师观察记录：教师可以观察学生在多样性作业中的参与程度、互动交流情况和思维变化等，以评估实施效果。
五、结论通过设计和实施多样性作业，可以促进初中生在道德与法治课程中的全面发展和跨文化交流能力的培养。
多样性作业的设计应基于学生实际情况，立足于社会实践，并强调互动交流。
初中道德与法治多元化作业设计与实践的研究报告
初中道德与法治多元化作业设计与实践的研究报告研究背景随着社会的发展和进步，多元化成为了当今社会的一个重要特征。
在初中道德与法治教育中，培养学生的多元化意识和包容性已经变得尤为重要。
因此，本研究旨在探讨如何设计与实践初中道德与法治多元化作业，以促进学生的多元化思维和价值观。
研究方法本研究采用文献研究法和实证研究法相结合的方式。
首先，对相关文献进行了综述和分析，了解了多元化作业设计的理论基础和实践经验。
其次，通过实证研究，通过问卷调查、访谈等方式收集了初中学生和教师对多元化作业设计与实践的看法和反馈。
研究结果研究结果表明，多元化作业设计与实践对于初中道德与法治教育具有积极的影响。
多元化作业能够帮助学生开拓视野，增强他们的多元化意识和包容性。
同时，多元化作业也能够提升学生的批判性思维和问题解决能力。
教师普遍认为多元化作业设计与实践能够激发学生的研究兴趣和积极参与度，有助于培养学生的创新能力和团队合作精神。
研究建议基于研究结果，本研究提出以下建议：1. 教师应加强对多元化作业设计与实践的了解和掌握，通过合适的教学方法和评价方式，引导学生参与其中。
2. 多元化作业设计与实践应注重培养学生的批判性思维和创新能力，鼓励学生提出不同的观点和解决问题的方法。
3. 学校和教育机构应提供更多的资源和支持，为教师开展多元化作业设计与实践提供条件和平台。
结论本研究通过对初中道德与法治多元化作业设计与实践的研究，发现多元化作业对学生的多元化意识和批判性思维具有积极的促进作用。
因此，在初中道德与法治教育中，应重视多元化作业的设计与实践，以培养学生的多元化思维和价值观。
《初中道德与法治作业多样性的研究与探讨》课题调研报告
《初中道德与法治作业多样性的研究与探讨》课题调研报告研究背景在初中阶段，道德与法治作业是培养学生良好道德观念和法律意识的重要途径之一。
然而，目前对于初中道德与法治作业的多样性研究还相对较少。
因此，本研究旨在探讨初中道德与法治作业的多样性，并分析其对学生的影响。
研究目的本研究的主要目的如下：1. 调查初中道德与法治作业的类型和形式多样性；2. 分析不同类型和形式作业对学生道德观念和法律意识的影响；3. 探讨初中道德与法治作业的有效性和改进方向。
研究方法本研究采用了问卷调查的方法，针对不同初中学校的学生进行了调查。
问卷涵盖了作业类型、作业形式、学生反馈等方面的内容。
共收集了500份有效问卷数据。
研究结果与讨论作业类型与形式多样性调查结果显示，初中道德与法治作业的类型多样，包括案例分析、道德问题讨论、法律知识测试等。
作业形式也多样，有书面作业、小组讨论、口头报告等。
这种多样性有助于激发学生的学习兴趣，提高他们对道德与法治的关注度。
作业对学生的影响研究发现，不同类型和形式的作业对学生的影响存在差异。
例如，案例分析作业有助于培养学生的分析和判断能力，提高他们解决实际问题的能力；道德问题讨论作业能够增强学生的合作意识和社会责任感；法律知识测试作业则能够提高学生的法律意识和遵纪守法意识。
作业的有效性和改进方向尽管初中道德与法治作业在培养学生良好道德观念和法律意识方面发挥了积极作用，但仍存在一些问题。
有部分学生认为作业内容过于枯燥，缺乏趣味性。
因此，我们建议在设计作业时，结合学生的兴趣和实际情境，增加趣味性和互动性，以提高学生的参与度和效果。
结论初中道德与法治作业的多样性对学生的道德观念和法律意识具有积极影响。
不同类型和形式的作业在培养学生的各方面能力方面发挥着不同的作用。
然而，需要注意作业内容的趣味性和互动性，以提高学生的参与度和效果。
进一步研究和改进初中道德与法治作业的方法和策略，将有助于提高学生的道德水平和法治素养。
《初中道德与法治多面向作业的设计与研究》课题工作报告
《初中道德与法治多面向作业的设计与研究》课题工作报告一、引言随着我国教育改革的深入推进，初中道德与法治课程在培养学生的社会主义核心价值观、法治观念等方面发挥着重要作用。
为了提高道德与法治课程的教学质量，我们开展了《初中道德与法治多面向作业的设计与研究》课题研究工作，旨在探讨适应新课程标准的作业设计方法，提升学生的学习兴趣和综合素质。
二、研究目标1. 分析当前初中道德与法治作业设计的现状，发现存在的问题。
2. 依据新课程标准，探讨适应初中生的道德与法治作业设计原则和方法。
3. 设计一套具有针对性、实践性、创新性的初中道德与法治多面向作业。
4. 通过实践验证，评估所设计作业的有效性和可行性，为教学改革提供参考。
三、研究方法1. 文献分析法：查阅国内外相关教育研究文献，了解道德与法治作业设计的研究现状和发展趋势。
2. 实证分析法：通过问卷调查、访谈等方式，收集一线教师和学生的意见和建议，分析现有作业设计的问题。
3. 案例分析法：挑选具有代表性的道德与法治作业设计案例，深入剖析其优点和不足。
4. 实验研究法：在实际教学中应用所设计的作业，通过对比实验，评估其效果。
四、研究过程1. 现状分析：通过文献分析和实证研究，发现当前道德与法治作业设计存在以下问题：作业内容单一，缺乏实践性；作业形式枯燥，缺乏创新性；作业评价单一，缺乏针对性。
2. 原则与方法探讨：依据新课程标准，提出道德与法治作业设计应遵循的原则，如贴近生活、注重实践、激发兴趣等，并探讨具体的设计方法。
3. 作业设计：结合研究结果，设计一套具有针对性、实践性、创新性的初中道德与法治多面向作业。
4. 实践验证：在实际教学中应用所设计的作业，通过对比实验，评估其效果。
五、研究成果1. 揭示了当前道德与法治作业设计的问题，为新课程标准下的教学改革提供了依据。
2. 提出了适应新课程标准的道德与法治作业设计原则和方法，为教师提供了有益的参考。
3. 设计了一套具有针对性、实践性、创新性的初中道德与法治多面向作业，并在实际教学中取得了良好效果。
《初中道德与法治主题性作业的构建与探索》课题工作报告
《初中道德与法治主题性作业的构建与探索》课题工作报告1. 引言在当今社会，道德与法治教育对于青少年的成长具有举足轻重的地位。
为了更好地培养初中学生的道德素养和法治意识，我们针对初中道德与法治课程开展了主题性作业的构建与探索。
本报告旨在总结课题研究的成果和经验，为后续的教学工作提供参考。
2. 研究背景与目的2.1 研究背景随着我国社会经济的快速发展，青少年面临的思想观念、价值观念日益多样化。
在这种背景下，初中生道德素养和法治意识的培养显得尤为重要。
然而，传统的道德与法治教育方式往往过于单一，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，探索一种符合初中生认知特点、具有趣味性和实践性的教学方法具有重要意义。
2.2 研究目的本课题旨在通过主题性作业的构建与探索，提高初中道德与法治课程的教学质量，培养学生的道德素养和法治意识，使学生在实践中学会运用道德与法治知识分析问题、解决问题。
3. 研究内容与方法3.1 研究内容本课题主要围绕以下几个方面展开研究：1. 初中道德与法治主题性作业的设计原则与方法；2. 初中道德与法治主题性作业的实施策略；3. 初中道德与法治主题性作业的评价体系；4. 主题性作业在初中道德与法治教学中的应用效果。
3.2 研究方法本课题采用以下研究方法：1. 文献分析法：通过查阅相关教育文献，了解国内外道德与法治教育的研究动态和成果；2. 问卷调查法：对学生进行问卷调查，了解他们对道德与法治课程的看法和建议；3. 实证研究法：在实际教学中应用主题性作业，收集数据，分析其效果；4. 案例分析法：挑选具有代表性的案例，分析主题性作业在实际教学中的应用价值。
4. 研究过程4.1 主题性作业的设计根据课程标准和学生的实际情况，设计具有趣味性、实践性和教育性的主题性作业。
作业内容涵盖道德与法治知识的各个方面，如个人品德、家庭伦理、社会公德、法律法规等。
4.2 主题性作业的实施将设计好的主题性作业应用于实际教学，引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣和主动性。
《初中道德法治不同形式作业的设计与探讨》课题工作报告
《初中道德法治不同形式作业的设计与探讨》课题工作报告初中道德法治不同形式作业的设计与探讨课题工作报告1. 课题背景初中道德法治教育是培养学生道德素养和法治意识的重要环节。
为了提高学生的研究兴趣和研究效果，不同形式的作业设计成为一个关键问题。
本课题旨在探讨初中道德法治不同形式作业的设计，以及其对学生研究的影响和效果。
2. 目标与意义本课题的目标是通过设计不同形式的作业，激发学生的研究兴趣，培养他们的道德观念和法治意识。
通过研究不同形式作业的效果，为初中道德法治教育的改进提供参考和建议。
3. 研究方法本课题采用文献研究法和实证研究法相结合的方法进行研究。
首先，通过文献研究，了解不同形式作业设计的理论基础和实践经验。
其次，通过实证研究，收集和分析学生对不同形式作业的反馈和评价，探讨其对学生研究的影响和效果。
4. 作业形式设计本课题设计了以下几种不同形式的作业：4.1 个人写作学生以个人的方式表达对某一道德或法治问题的看法，并陈述自己的理由和观点。
4.2 小组讨论学生组成小组，就某一道德或法治问题展开讨论，并形成讨论结论和共识。
4.3 角色扮演学生扮演不同的角色，模拟某一道德或法治情境，通过角色扮演来理解和解决问题。
4.4 作品创作学生通过绘画、手工制作、写作等方式创作与道德法治相关的作品，表达自己的思考和理解。
5. 研究影响与效果分析通过对学生的反馈和评价，我们分析了不同形式作业对学生研究的影响和效果：- 个人写作作业能够培养学生的思考能力和表达能力，提高他们对道德法治问题的理解和思考水平。
- 小组讨论作业能够促进学生之间的合作与交流，培养他们的团队合作精神和社交能力。
- 角色扮演作业能够让学生亲身参与，深入感受道德法治情境，提高他们的情感认同和行为意识。
- 作品创作作业能够激发学生的创造力和想象力，培养他们的审美能力和艺术表达能力。
6. 结论与建议通过对不同形式作业的设计与探讨，我们得出以下结论和建议：- 初中道德法治教育需要多样化的作业形式，以激发学生的研究兴趣和培养他们的综合能力。
初中道德与法治多元化作业设计与实践的研究报告
初中道德与法治多元化作业设计与实践的研究报告引言本研究报告旨在探讨初中道德与法治教育中多元化作业设计与实践的有效性和可行性。
通过深入研究和分析，我们希望为初中道德与法治教育的改进提供一些建议和指导。
方法为了达到研究目的，我们采用了以下方法：1. 文献综述：对相关文献进行综合分析，了解多元化作业设计对道德与法治教育的影响。
2. 问卷调查：针对初中学生和教师进行问卷调查，了解他们对多元化作业设计的看法和体验。
3. 实地观察：参观多个学校，观察不同教师在道德与法治课程中如何设计和实施多元化作业。
结果通过对收集的数据进行分析，我们得出了以下结果：1. 多元化作业设计能够提高学生的主动参与和学习兴趣，激发他们的创造力和思维能力。
2. 多元化作业设计有助于培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 多元化作业设计可以促进学生对不同文化和价值观的理解和尊重。
4. 教师对多元化作业设计持有积极态度，认为它能够提高教学效果和学生的学习动力。
结论基于以上结果，我们得出以下结论：1. 多元化作业设计在初中道德与法治教育中具有重要意义，可以促进学生的全面发展。
2. 教师应该积极探索和应用多元化作业设计，以提高道德与法治课程的教学效果。
3. 学校和教育管理部门应该提供支持和培训，以帮助教师更好地设计和实施多元化作业。
建议基于以上结论，我们提出以下建议：1. 学校应该鼓励教师创新，提供多元化作业设计的示范和指导。
2. 教师可以通过多种方式设计多元化作业，如小组合作项目、实地考察、角色扮演等。
3. 学校和教育管理部门应该定期组织教师培训和交流活动，分享多元化作业设计的经验和方法。
结束语通过本研究，我们深入探讨了初中道德与法治多元化作业设计与实践的重要性和有效性。
我们相信，通过采取多元化作业设计，我们可以提高学生的学习动力和道德素养，为他们的未来发展打下坚实基础。
希望本研究对相关教育实践和政策的制定有所启发和帮助。
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初中思品“走进法律”探究性作业的设计与实施研究结题报告————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：初中思品“走进法律”探究性作业的设计与实施研究结题报告铜山区毛庄中学李杰一、课题研究问题的提出（一）选题缘由在教学实践中，长期以来，教师在上政治课时，过分强调学生接受，过分注重知识要点的传授，忽略学生的自由发展、自主探究，以致学生思维打不开，死记硬背，自我封闭。
传统的思想政治课作业，只是单纯的巩固所学知识，机械的训练学生的解题技能，往往不计时间成本。
而作为思想政治课教学的重要环节,思想政治课作业设计的目的就在于,巩固课堂教学成果,进一步优化课堂教学的结构与效益。
（二）核心概念初步界定“探究性作业”是指学生在教师的指导下,有目的、有计划地从社会、生活及其相应的情境中选择和确立探究方向进行探讨、研究，并在探究过程中主动获取知识、应用知识并解决问题的过程。
（三）课题研究要解决的问题本课题旨在通过对我校思想政治课探究性作业的设计这一问题进行原因分析，并就反映出的原因探索行之有效的引导方式，寻求适合学生发展的对话、交流形式，改造我们的政治教学生活。
教师通过此项研究不仅可以提高自己的教育教学能力，还可以提高自己的研究水平。
因此，我提出这一课题，旨在用较完善和民主的课堂气氛来调控学生政治学习和教师教学的过程，从而使学生在政治学习生活中能生动、活泼、自主地发展，培养创新能力和思辨能力。
所要解决问题：1、初中生在政治作业做题方面存在哪些基本问题 2、影响提高政治作业解题技巧的因素、要素包括哪些 3、探索政治探究性作业设计技巧有哪些基本方法与步骤二、课题研究的目的和意义中学思想政治课，是中学德育教育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。
然而，由于其思想性、理论性、时代性强，在教学实践中，长期以来，教师在上政治课时，过分强调学生接受，过分注重知识要点的传授，忽略学生的自由发展、自主探究，以致学生思维打不开，死记硬背，自我封闭。
传统的思想政治课作业，只是单纯的巩固所学知识，机械的训练学生的解题技能，往往不计时间成本。
而作为思想政治课教学的重要环节,思想政治课作业设计的目的就在于,巩固课堂教学成果,进一步优化课堂教学的结构与效益。
在这方面,探究性作业有着得天独厚的优势。
思想政治课探究性作业的设计以其独特的内容和形式更好的支撑思想政治课教学的三维目标，有利于学生知识、能力、情感与价值观的统一，有利于学生开放性、探究性、实践性的统一，有利于学生趣味性、科学性、思想性的统一，有了利于学生主导与主体、共性与个性的统一。
三、研究的内容1、初中生在政治作业做题方面存在的基本问题的调查及原因。
我校思想政治课探究性作业的的情况调查。
利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，找出学生们喜欢的思想政治课作业的形式与内容，并进行归类，算出各占比例，分析原因，为引导学生积极参与和积极发言提供借鉴。
2、提高政治作业设计技巧的因素、要素的调研我校思想政治课探究性作业的设计的调查与分析。
从教育学、心理学、的角度分析我校思想政治课探究性作业的设计：知识、能力、情感与价值观的统一，开放性、探究性、实践性的统一，有趣味性、科学性、思想性的统一，生主导与主体、共性与个性的统一。
从这几个方面出发，探究思想政治课探究性作业的设计形式与内容。
3、针对各种因素、条件，来探索政治作业解题技巧的基本方法与步骤制定“我校思想政治课探究性作业的设计”的应对措施并付诸实践。
一是主体性培养，让学生积极参与课堂教学，积极发言完成作业的的重要意义，把自己当作课堂的主体。
二是层次性提问，设计各种不同层次的作业，让水平参差的学生都有问题可以回答，满足各种水平的学生的参与需要。
三是发展性评价，及时地、准确的、针对性的表扬性评价，让她们在发展性评价中感受成功的快乐，树立信心。
四是民主性氛围，用和谐教育、民主教育、平等教育等思想，营造宽松、和谐、民主、愉快的教育教学氛围。
充分运用辩论、创造情境、角色模拟、发现问题并解决问题等方法。
四、研究对象和方法（一）研究对象: 我校在校生（二）研究方法1、调查法设计“你最喜欢的思想政治课作业调查表”，了解学生喜欢的思想政治课作业情况和原因。
根据调查表筛选出统一类型的同学，利用课余时间和个别学生交流，同时举行《我最喜欢的思想政治课作业》、《我希望的思想政治课作业方式》等征文活动来了解学生的心理想法。
2、个案分析法即通过对同一对象在不同时期、地点及不同情况下的不同评价比较，并进行定性、定量分析，从而把握教师在课题实施前后学生沉默的状况以及学生在民主科学的引导过程下成长的情况，同时发现其存在的问题并加以改进。
3、行动研究法本课题主要采用行动研究法，通过多方面的调查分析引导，探索科学合理适合学生发展的引导策略。
教师应以生为本，立足课堂，促进学生能全方位、多角度的思考、回答问题，交流信息，使同伴合作学习、交流拓展。
并做好个案研究和实践记录。
4、经验总结法经过一定阶段的调查研究，教师进行专题小结，总结经验，反思问题，使研究向纵深发展。
尽可能写成研究论文。
五、研究过程研究本身是一个拓荒者，一个耕耘者。
本研究活动分为三个阶段：（一）准备阶段1、理论准备：加强理论学习与专题知识学习：从新课程改革的角度出发，认真学习《思想品德》新课标、多元智能理论和建构主义理论等，组织多种形式的学习交流活动，积极了解和探讨相关课题的研究成果，取其精华，为我所用。
2、制定研究方案：方案具有科学性、前瞻性和可操作性。
（二）实施阶段1、选取典型案例，分析原因，总结借鉴方法思想政治课探究性作业的设计以其独特的内容和形式更好的支撑思想政治课教学的三维目标，有利于学生知识、能力、情感与价值观的统一，有利于学生开放性、探究性、实践性的统一，有利于学生趣味性、科学性、思想性的统一，有了利于学生主导与主体、共性与个性的统一。
我选取了一个教学案例进行描述：浅谈初中思想品德作业设计我们可以从以下几个方面以人为本，设计初中思想品德作业：交流思想型作业：感想体会型、理解认识型、看法建议型作业。
从新的教学理念来看，思想品德课把追求情意、态度、价值观的统一作为教学的最高目标。
这一目标集中体现于一个人的思想之中。
思想品德课从根本上说是进行思想教育的课程，因此思想品德课作业理应把交流思想作为首要任务。
实践应用型作业：思想品德课作业要具有实践性，引导学生自亲自参加社会实践活动，应注重学生的实践活动，使学生加深对课堂知识的认识，增强实践活动体验。
自我设计型作业：定点和非定点作业、诉惑作业、探究作业。
这种作业是让学生通过实践活动，自编作业，激发学生的兴趣，培养学生学会合作，提高学生学会发现问题、解决问题的能力，调动学生的学习积极性。
2、初中思想品德作业设计要注意学生以下几方面的培养：一是主体性培养，让学生积极参与课堂教学，积极发言完成作业的的重要意义，把自己当作课堂的主体。
二是层次性提问，设计各种不同层次的作业，让水平参差的学生都有问题可以回答，满足各种水平的学生的参与需要。
三是发展性评价，及时地、准确的、针对性的表扬性评价，让她们在发展性评价中感受成功的快乐，树立信心。
四是民主性氛围，用和谐教育、民主教育、平等教育等思想，营造宽松、和谐、民主、愉快的教育教学氛围。
充分运用辩论、创造情境、角色模拟、发现问题并解决问题等方法。
（三）总结阶段（1）全面整理并分析自己所研究的资料。
（2）完成课题的总结分析，撰写课题研究报告，总结课题研究成果，报请专家组鉴定。
六、研究取得的成果1、对学生而言：根据影响我校中学生初中政治解题技巧的形成原因与分析，我采取了细节题及其解题技巧、逻辑关系题及其解题技巧、推理题及解题技巧、依据上下文提示答题、捕捉关键词、转换表达方式、寻找关键字等一系列措施，学生学习的积极性和主动性不断提高，对初中政治作业产生了浓厚的兴趣，学生们充分“动”了起来，每一个学生找到了属于自己的一席之地，自觉地去探索、去发现、去学习，全面提高了初中政治题的解题水平。
2、对教师而言：在一年的研究过程中，我读了不少教育书籍及相关资料，丰富了自己的理论知识，更新了教育观念，同时因为处在不断的反思状态中，认识到了自己在教学中的许多不当做法，仔细钻研了教育教学中的各种现象，促使自己的教育教学水平有了一定地提高。
七、研究的思考光阴似箭，一年的研究时间就要结束了。
关于《浅谈初中思品探究性作业的设计》这一课题的研究，我取得了一定的进展，回顾自己的研究历程，自己成长了许多。
当然在实践探索中并不是一帆风顺的，我也遇到了很多的问题，但我并没有气馁，我去图书室查阅相关的资料，我上网查阅大量的资料，找到一些教育教学理论方面的支持。
一分耕耘，一分收获，我的教学理念更新了，我的教法也灵活多样，学生们乐学、愿学，收到了较好的学习效果。
附件：【读书笔记】1、读书有感---优化思想品德作业设计2、读《初中思想品德新课程教学法》有感3、读《新课标新教材教师方略.初中思想品德》有感4、读书有感----《走进法律》课堂教学反思【案例分析、论文】1、浅谈初中思品探究性作业的设计2、案例---作业设计要善于穿插法律知识3、案例----随时设计作业4、《走进法律》课堂作业设计以上八篇文章自己认为质量较好。