多媒体信息技术环境下的初中数学教学模式的探讨
浅析信息技术环境下初中数学教学
媒体课 件成为初 中数学课堂 中教师 的高效助 手、学生 的有 效
帮手 ，让 学生全面 直观地获 取知识 ，理解消化 ，大大提 高了
强调的就是 ：多媒体课件 的设计应符合 “ 以人 为本 ”的新课 程改革理念 ，变辅教为辅学 。 在大力推进 多媒体课件辅 助教学 的应用 中，应 贯彻素质
研
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１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ 。 ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ － ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ 学教学
◆李计 勇
初 中数学 涉及代数 、多元方程 、不等式 、空间 图形 等知 识 点，光凭数 学教师一 支粉 笔、一块黑 板、 “ 一 口清 ”，想 教学功效 ，提高初 中数学课堂教学质量 。
２注重 多媒体课件助学功能 ，发挥 学生主体地位
多媒 体课件辅助初 中数学教学有这样 那样 的误 区： “ 无 多媒体 不成 公开课 ” “ 人 灌转变为机灌 ”……这些 多媒体课 件辅助教 学的不足 ，都能有所 体会与反思 。其 中一个最 需要
要把逻 辑抽象 、晦涩难懂 的数学知 识点讲解清 晰 明白，学生
１针对初 中数学知识特点选择高效的课件制作软件 生 实践能力 的养 成，培养学生 的创新思维 。所 以，在设计课
能使 多媒体课件 制作 效率提 高，从 而节省 更多精力用在 备课 上 ，研 究如 何提高教学 质量上 ，从而提高初 中数学课 堂教学
质量 。
以免干 扰学生 的视 听，分散学生 的注 意力。针对数学知 识点
初 中数学课堂效率 。 为 了更好地促进 多媒体课件 的高效应用 ， 提 高初 中数学课堂 教学质量 ，笔者谈谈 利用多媒 体课件辅 助
初中数学中的信息化教学
初中数学中的信息化教学随着计算机技术的发展，多媒体信息技术也日趋完善。
新课程改革的实施，多媒体信息技术手段在初中数学教学中得到了普遍运用，促使了多媒体信息技术与初中数学有机整合，它为学生提供了逼真的教学情境，营造一个声像同步，能动能静的教学情景，提供了一个探索的空间，促使学生主动参与，充分发挥学生主体作用，从而锻炼思维、激发创造，优化课堂教学。
本文就多媒体信息技术环境下的初中数学教学作初步探讨。
一、教学信息化是初中数学教学的需要数学课程新标准指出:数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。
现代信息技术能综合处理文本、图像、图形、动画等信息,运用计算机能创造图文并茂、有声有色的教学环境,为教学顺利实施提供形象的表达工具,有效地减轻学生的课业负担,激发学生的学习兴趣,改变原来传统教学的单调模式。
在初中数学教学中,有的内容很难用传统的方法表达,例如:从常量到变量的过渡,从平面图形向空间图形的过渡,从静态到动态的过渡,有关平面图形的发展变化等,这些内容都具有动态特征,采用传统方法很难让学生领会这些知识,而现代信息技术则为数学教学提供了很好机会。
因此,教师要适应现代教学改革的要求,必须利用信息技术的强大优势,为学生提供更好的学习方式。
二、初中数学教学中的信息化实践1．信息化教学巧设情境，激发兴趣初中数学教学中，运用多媒体辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，优化知识的传播途径和知识的接受方式，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，变“要我学”为“我要学”。
2．信息化教学使平面图形丰富多彩动画是数学教学中常用的一种形式,利用动画可以实现图形的移动、定格、闪烁及色彩变化,它能形象生动地描述出图形的变化过程,让学生能轻松地理解接受所学知识。
3．信息化教学让空间图形形象化初中学生在认识空间图形上有一定的困难,比如在新教材人教版七年级上册《图形认识认识》中,学生很难理解旋转体可以由平面图形通过运动形成,几何画板可帮助学生轻松地解决这个难题,教师可以通过课件,形象地将圆柱、圆锥、圆台等形成过程展现出来。
浅谈多媒体技术在初中数学教学中的重要性
浅谈多媒体技术在初中数学教学中的重要性摘要：新课程改革当中，评价数学教学手段改革的一种看法，即在教学过程中是否积极地使用多媒体。
通过其视听结合、手眼合并的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力来吸引大家的注意力，提高大家的学习兴趣。
多媒体教学法从教学过程本身丰富了教育的手段，同时使原本抽象的知识变得具体形象，同学们容易接受，大大提高了课堂效率。
实施数学创新教育的关键在于优化课堂教学过程，充分发挥学生的主体地位，提高课堂教学效率。
在当今的数学教学中，信息技术对其所起的作用是最为直接、明显的，它对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养都发挥着巨大的作用。
关键词：数学教学信息技术多媒体辅助创新能力正在实施的新一轮基础教育课程改革，其根本目的是全面推进素质教育，创建适合新一代学生自主发展、自主成长的教育环境；其直接目的是建立既符合学生身心发展规律。
随着新课程改革的不断深入，教学理念的不断更新，多媒体技术以其大量的共享信息，强大的演示功能以及超越时空的变幻效果，在很多方面是传统教学模式是无法比拟的，它虽然不能完全取代传统教学的教学地位，但也越来越受到广大教师的重视和青睐。
同时随着当今社会知识信息激增和“减负提素”工作深入开展，使传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。
科学技术的发展，计算机已进入教育领域，并得到迅速的发展。
计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。
教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。
要在课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。
1、多媒体能创设有利的教学情境，激发学生的求知欲望数学教学情境的创设，是指在数学教学中对教学内容的呈现采用特定的方法，以达到以下两个目标：①激发学生主动地联想、想象，积极地思维，以获得某种与新学内容有关的形象或思维成果；②使学生产生某种情感的体验。
初中数学信息化教学研究
初中数学信息化教学研究初中数学信息化教学篇1在社会和经济不断发展的背景之下，互联网信息技术逐渐广泛使用在各个领域和行业当中，是一种时展的产物。
大数据、云计算等技术的出现，带领人们进入了“互联网+”时代。
在这种时代背景下，初中数学教学应该跟紧时代的步伐，将信息技术有效地应用于日常教学当中，确保教学质量与效率的提升，为国家培养更多优秀的人才。
就目前情况来看，传统教学依旧对初中数学教学影响颇深，导致在数学教学中存在较多问题，需要更新观念和改革创新。
信息化教学是一种全新的教学模式，对教学的改革与创新有着推动作用，所以将其应用在实际数学教学中已经成为时展的必然道路，也是新课改对于初中数学教学的要求。
一、现阶段初中数学教学中存在的问题在将信息技术融入初中数学教学中时，需要改变教师原有的教学理念和教学方式，确保将信息技术的作用充分发挥出来，从而提升教师的教学质量，提高学生的学习能力，但是在实际信息技术教学当中还存在一些需要解决的问题。
（一）教师没有较高的操作水平信息技术主要将互联网以及计算机当作主要表达方式，经过不断的发展广泛应用于人们的生活中。
许多教师对计算机接触较多，有一定的操作能力，如果只是简单地运用如制作PPT等，并不会出现较大的问题。
但是教师年龄不同、接受程度不同，这些均会导致他们对信息技术掌握的层次不同，所以他们的实际使用水平并不相等。
就目前情况来看，年龄较高的教师掌握信息技术的水平较差，但是他们的教学经验又十分充足，这时就会出现信息技术和初中数学整合的问题。
在课堂教学当中，教师如果熟练使用和数学有关的几何画板等，也就无法制作独立的课件，为教师和学生提供有效的服务[1]。
（二）部分课件和实际教学不符互联网中有较多的教学课件，但是部分课件和实际教学并不完全相符，在教学中也无法充分发挥其价值。
目前，部分课件还出现了超时和超量等情况，甚至还有的只是做足了表面功夫，没有意识到其中的教学内容，导致其教学内容含量较低，不符合实际教学的要求。
信息技术与初中数学课堂教学的深度融合
信息技术与初中数学课堂教学的深度融合【摘要】信息技术与初中数学课堂教学的深度融合是当前教育领域的热点话题。
本文首先探讨了利用信息技术优化数学教学内容的重要性，通过数字化资源丰富教学内容，提升学生学习效果。
其次介绍了信息技术辅助数学教学方法的创新，包括使用互动平台、虚拟实验等方式激发学生学习兴趣。
然后论述了信息技术促进数学教学资源共享的益处，促使教师间资源共享与交流。
接着分析了信息技术助力数学教学个性化，根据学生特点量身定制教学内容，提高学生学习积极性。
最后总结了信息技术提升数学教学效果的作用，强调了信息技术在数学教学中的重要性及未来的发展方向。
通过深度融合信息技术与数学教学，可以实现更加高效、个性化的教学方式。
【关键词】信息技术、初中数学、课堂教学、深度融合、优化、创新、资源共享、个性化、效果提升、重要性、积极影响、未来发展方向1. 引言1.1 信息技术与初中数学课堂教学的深度融合信息技术与初中数学课堂教学的深度融合是当前教育领域的一个热门话题。
随着信息技术的飞速发展，教育界也在积极探索如何将信息技术与数学教学有效结合，提升教学质量和效果。
信息技术的普及和应用为初中数学教学带来了前所未有的机遇和挑战，促使教师们重新审视传统的教学模式，探索更多创新的教学方法和途径。
信息技术不仅可以为数学教学提供更多丰富多彩的教学资源，还可以助力教师优化教学内容，使之更加生动有趣、深入浅出。
通过利用信息技术，教师可以设计更加直观形象的教学资料和教学案例，让学生在学习数学的过程中更容易理解数学概念和方法。
信息技术还可以帮助教师实时获取学生的学习情况和反馈，有针对性地调整教学策略，更好地帮助学生解决学习难题。
信息技术与初中数学课堂教学的深度融合不仅可以提升教学效果，还可以助力教学个性化，促进资源共享和教学方法的创新。
这无疑将是未来教育领域的发展方向，必将对学生的数学学习产生积极的影响，为他们的未来发展打下坚实基础。
2. 正文2.1 利用信息技术优化数学教学内容在利用信息技术优化数学教学内容方面，首先我们可以通过数字化的方式呈现数学知识，使得学生可以更直观、更生动地理解数学概念。
多媒体与初中数学教学[论文]
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浅析多媒体与初中数学教学摘要：教育改革必须以教育观念的转变为前提，要应用现代教育技术创建新型教学模式。
多媒体应用于数学教学能提高课堂效率，优化课堂教学，改变数学教学中教与学的方法。
教学方法、教学手段的恰当运用，将在很大程度上决定一堂课的教学效果。
关键词：多媒体教学；初中数学教学；辅助教学随着多媒体技术的发展和现代数学教学技术的深化改革，传统数学教学模式已经不能满足学生的需要。
使用多媒体进行教学将成为理论课教学的主要教学方法和手段，利用其图、文、音等组合的特征，可以使抽象的知识形象化，枯燥的课堂生动化，可以使学生接触到更多、更广的数学知识。
根据多年使用多媒体的体会，笔者对多媒体在初中数学教学中的意义和恰当使用谈一下看法。
一、多媒体在初中数学教学中的意义1.多媒体能将抽象的内容直观化。
初中数学中有许多较为抽象的概念，如学生对图形旋转的概念理解往往是较为困难的，我们在设计图形旋转概念教学的过程中，可以用flash动画的形式将图形旋转的过程展现出来，以便让学生直观理解图形旋转的概念及性质。
2.多媒体教学更有利于发展学生的思维能力和空间想象能力。
由于多媒体具有极其丰富的表现形式，正确应用多媒体进行数学教学，可以更有力地提高学生的思维能力和培养学生的空间想象能力。
教师还可以通过把数学思维的过程用多媒体的各种形式表现出来，使学生以这些形式为媒介，去体会、理解和掌握数学的思维方法，发展学生的思维能力。
3.多媒体教学有利于培养学生的创新意识。
初中数学的一项重要任务是让学生学会发现、分析及解决问题，这就是学生创新意识的培养。
教师可以通过多媒体的表现形式设置问题发现的情境，让学生在错综复杂的条件下发现新问题，让学生学会粗取精、去伪存真，由此培养起创新意识。
二、在数学教学中如何恰当使用多媒体1.运用多媒体导入新课，创设学习情境。
好的开头是成功的一半。
一堂拥有巧妙、成功开头的课，能使学生的注意力很快集中到教学内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动。
初中数学多媒体教学的策略研究
教育技术新课程NEW CURRICULUM随着科学技术的不断发展，信息技术逐步进入人们的生产、生活中，改变着传统的生产、生活模式。
在教育教学领域，如何运用信息技术提高教学效率，促进信息技术与各学科的整合成为新一轮课程改革的重点。
一、信息技术与初中数学课堂教学整合的优势众所周知，数学是一门逻辑性较强的学科，其内容严谨、理论抽象、应用广泛。
而初中生正处于抽象思维的形成时期，但初中数学较强的逻辑性和抽象性使很多初中生在数学学习过程中万分痛苦，因此如何将抽象的数学知识以一种较形象直观的方式教授给学生，是初中数学教师必须思考的一个问题。
而信息技术在数学课堂教学中的运用则能帮助教师有效解决这一问题，在数学知识的抽象性与学生的形象思维之间构筑一座桥梁，从而帮助学生更好地理解数学知识。
信息技术能够有效整合文本、图形图像、音频、视频等资源，将数学知识以更加生动形象的方式进行呈现，激发学生的学习兴趣，提高了数学课堂效率。
二、信息技术与初中数学课堂教学整合的途径信息技术与初中数学课堂教学整合的模式有三种，演示型、实验型和网络型。
演示型是最常见的一种模式，即教师运用多媒体技术，整合各种资源，将抽象的数学知识以生动具体的形象传授给学生；实验型是学生运用信息技术，在数字化环境下进行数学实验，探索数学知识；网络型则是运用网络为学生提供资源和学习情境。
在信息技术与初中数学课堂教学的整合过程中，教师应该注意，信息技术只是教学的辅助工具，其根本目的在于引导学生掌握数学知识和激发学生的探索精神，因此在整合过程中应该以数学教学为主，课件的制作既要求生动形象，也要注意科学性与适度性，不能让学生在课堂学习中只关注动画的演示而忘却学习内容。
因此在整合中，教师要培养学生的信息技术素养，帮助学生树立正确的信息提取思维，引导学生在大量的信息中筛选记忆，切忌舍本求末。
总而言之，在信息技术时代，数学教师要提高自身素质，改变传统的教学方法，将信息技术与初中数学课堂教学进行有效整合，只有这样才能提高教学效率，提高学生的数学学习能力。
浅析多媒体在初中数学课堂教学中的应用
摘 要： 改革给农村 带来了观念上的更新 ， 媒体技 术的日益 普及则催 化了课 堂教学模式的变革 ， 术和观念的 有效结合 课程 而多 １ 技 是 课程改革 中的一个热点 。本文结合新课 标下初中数学课 堂 教学 的实际 。 多媒体技术运 动与 初 中 学课堂教 学 中必要性 和可 数
浅 析 多 媒 体 在 初 中 数 学 课 堂 教 学 中 的 应 用
陈 奇 伟 （ 建 省 莆 田 市城 厢 区莆 田常 太 中学 福 福建 莆田 ３ ００ ） ５ １ ６
中图分类号 ： Ｇ４
文献标识码 ： Ａ
பைடு நூலகம்
文章编 号：０ ８ ９ ５ ２ １ ） － ２ ４ ０ １ ０ — ２ Ｘ（０ １Ｏ５ ０ １ — ２
行 性进 行 了探 析 和 思考 ０
关键词 ： 媒体 中学数 学 课 堂教 学 多
随 着 现 代 信 息 技 术 的 迅 猛 发 展 ．整 个 社 会 的 信 息 化 进 程 发 展 迅 速 ． 际互 联 网等 信 息 技 术 彻 底 改 变 了人 们 的生 活 方 式 。利 国 用 多 媒 体 教 学 ． 提 高初 中数 学 教 学 效 果发 挥 着 重 要 的作 用 。在 对 数 学 教 学 中涉 及 到概 念 推 导 、复 杂 计 算 等 问 题 ，借 用 多媒 体 技 术 ， 以有 效 帮 助农 村 学 生 更 好 地 了 解 数 学 、 好 数 学 。 可 学 多媒 体 应 用 于 初 中数 学 课 堂 教 学 中 的 必要 性 在 新 课 程 改 革 理 念 的 指 引 下 ．初 中 数 学 教 材 编 排 中渗 透 了 些 可 喜 的 变 化 ， 回归 现 实 生 活 ， 重 直 观 经 验 、 强 知 识 联 如 注 加 系 ， 调 情 感 激 发 、 重 思 想 渗 透 等 。考 虑 到 农 村 学 生 的生 活 经 强 侧 历 和知 识 结 构 ． 多媒 体 应 用 于 初 中数 学 课 堂 教学 中更 有 必 要 。 ｌ多 媒 体 技 术 有 利 于 抽 象 概 念 的直 观 化 。相 比较 与小 学 阶 、 段 ， 中数 学呈 现 出更 多 的抽 象 概 念 传 统 的黑 板 模 式 不 利 于 学 初 生 理 解 抽 象 理 念 。如 学 生在 理 解 圆 中角 的 相 互 关 系 时 ． 们 可 以 我 用 动 画 的形 式 变 换 角 的 顶 点 、 的 边 与 圆 的相 对 位 置 关 系 ， 学 角 让 生从 运 动 的 角 度 去理 解 圆 心 角 、 周 角 、 切 角 与 圆 的位 置 关 系 圆 弦 以及 这 些 角 之 间 的 相 互 联 系 多 媒 体 丰 富 的 表 现 形 式 可 以 使 抽 象 的数 学概 念 变 成 学 生 容 易 接 受 的 直 观形 式 。 ２ 多媒 体技 术 有 利 于 实 现 实 际 问题 转 化 为 数 学 问题 。 因 受 、 到 表 现 形 式 的 限 制 ．如 何 帮助 学 生 掌 握 数 学 问题 与 实 际 问 题 的 转化 ． 不借 助 多媒 体 技 术 的 话 ． 我们 就 没 有 条 件 把 细节 很 好 地 表 现 出来 ． 对学 生来 说 ． 实 际 问题 转 化 为 数 学 问题 就 形 成 了 一 这 将 定 的 障 碍 。新 课 程 理 念 下 ． 过 把 多 媒 体 应 用 于 数 学 教 学 。 可 通 就 以 将 预 先 选 择 好 的 实 际 应 用 场 景用 动 画 、声 音 或 图 片 的 形 式 表 现 出来 ， 过 多 媒 体 演 示 ， 学 生 抓 住 问 题 的本 质 ， 数 学 问 题 通 让 在 与 实 际 问题 之 间架 起 桥 梁 。同 时 ． 师 可 以 通过 多媒 体 给 学 生 展 教 示 大 量 的数 学 应 用 事 例 ． 开 阔 学 生 的视 野 ． 学 生 从 中 体 会 到 以 让 数 学 在 实 际 中 的应 用 ３ 多 媒 体 技 术 有 助 于 发 展 学 生 的 思 维 能 力 。 在 数 学 的 教 学 、 过 程 中 ． 生普 通 反 映 的难 点 主要 有 ： 概 念 的 引人 、 理 的发 现 学 新 定 以及 定 理 证 明思 路 的 发现 而 这 三 个 难 点 又 正 是 培 养 学 生 创 造 性 思 维 的最 佳 时机 因 此 教 师 可 以把 学 生 数 学 思 维 的 过 程 借 助 于 多媒体 技术 ． 极其 丰 富的表现 形式 ， 如如 图片 、 音 、 以 比 声 动 画 、 频 图像 等 ． 学 生 以 这 些 形 式 为 媒 介 。 体 会 、 解 和 掌 握 视 使 去 理 数 学 的 思 维 方法 ． 展 学 生 的思 维 能 力 。 采 用 多 媒 体 技 术 ， 仅 发 不 可 以 实 现 这 个 过 程 ， 且 可 以做 得 更 好 。 在 课 堂 上 ， 模 拟 的探 而 要 索 过 程 可 以在 教 师 的 控 制 下 一 步 一 步 的 出 现 ；所设 计 的 提 示 、 诱 导 、 发 。 以 用 动态 的 、 方 式 的 、 人 注 目的 形 式 展 现 。多 媒 启 可 多 引 体 技 术 产 生 的 直 观 、 象 、 动 的 效 果 ， 它 们 一 出现 便 能 吸 引 形 生 使 住 学生 ， 使学生们 不断地获得启 发 ． 不断地去 猜测 ， 不断地去 并 尝试 。 二 、多媒 体 技 术 运 用 与 初 中 数 学教 学 的可 行 性 分 析 作 为新 时期 的教 师 ．应 该 积 极 主动 学 习 并 运 用 好 多 媒 体 的 教 学 手 段 ， 多媒 体 能 更 好 的 为 数 学 教 学服 务 。 让 １ 运 用 多媒 体 辅 助 教 学 创 设 情 境 能 激 发 学 习 兴 趣 我 们 都 、 知 道 兴 趣 是 最好 的 老 师 ， 如 一 位 哲 学 家 说 过 ：创 造 始 于 惊 奇 。 正 “ 新 奇 的事 物 往 往 使 个 体产 生 惊 奇 的 情 感 ．对 打 破 人 的 思 维 定 势 与惰性有重要作用 。 能启发人的创造性 思考 。学生如果对某个 方
信息技术与初中数学课堂的融合的思考与体会
信息技术与初中数学课堂的融合的思考与体会一、信息技术与初中数学课程整合改变了教学方式，有利于激发学生学习的积极性目前我们的学校教学形式主要是班级授课制，即学生在校以班级为单位进行集中授课，受教学时间的统一限制。
信息化整合数学学科的教学应该增加新的教学形式。
考虑到初中学生的认知能力和年龄特点，以及已掌握的计算机操作水平，我们可以有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅可以开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养了学生自主探求知识的能力，提高学生收集和处理信息的能力。
数学课内容抽象，概念严谨却又枯燥，因此数学教师教学中考虑最多的是如何让课本知识活起来，而运用信息技术就可顺利达到效果。
我在讲授无理数时，就做了几张有关第一次数学危机的背景资料和人物介绍的幻灯片，引起学生的学习兴趣，知道了无理数的产生过程。
比如，在《勾股定理》这一节之后我设计了一堂《探索勾股定理及其证明方法》的研究型课。
课前，我对书本上的教学内容稍作修改，另外编了一节课，专门研究勾股定理的历史和证明方法。
上这堂课之前，我布置了学生利用多种方法，特别是利用上网方式查找有关勾股定理的史记和证明方法。
课上，许多学生带来了他们找到的资料，有的把他们在网上找到的资料打印了下来，有的带来了关于勾股定理的书籍，更有一位认真的学生找来了关于“勾股矩阵法”的内容。
大部分同学都找到了许多中外数学家对勾股定理的证明方法，如西周时期的商高、古希腊数学家毕达哥拉斯、三国时期吴国的'赵爽的《勾股圆方图》、刘徽的“出入相补法”等等。
然后我再综合学生的资料，给出我制作的课件和网页，一节课的教学目的轻轻松松地就解决了，而且还成功地对学生进行了一次爱祖国、爱科学、爱数学的思想教育。
我们将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，促进教育制度的革新，丰富教学形式，这样既激发了学生学习的兴趣，又培养了学生的动手能力，同时也加深了学生对概念的理解。
信息技术在初中数学教学中的应用
信息技术在初中数学教学中的应用随着信息技术的不断发展，我们的教育教学方式也在不断地变化，在初中数学教学中，信息技术的应用也越来越普及和重要。
下面将从几个方面探讨信息技术在初中数学教学中的应用。
一、多媒体教学的应用传统的数学教学模式是老师单向传授知识，学生被动接受，而多媒体教学则是通过图像、音频、视频等多种媒体手段，将数学知识生动形象地呈现给学生。
比如，我们可以利用多媒体投影仪将幻灯片呈现给学生，考虑到初中生的视觉效果偏好，我们可以将课件制作得图像大气、色彩鲜明、动画效果生动。
这样，学生就能在图像、动画的帮助下更好地理解数学概念，加深对知识的印象。
同时，多媒体教学也能提高学生的学习兴趣，激发他们对数学的兴趣和热情。
二、互动学习的应用互动学习是信息技术在初中数学教学中又一个重要的应用。
利用计算机网络，建立学生和老师之间的信息互通，以及学生和学生之间的信息交流，通过互动学习，引导学生进行自主学习和思考。
通过在线作业、考试等的方式，使得学生能够按照自己的节奏进行学习，同时也能够及时根据自己的学习情况进行相应的调整。
一方面，互动学习可以节省教育资源，另一方面，它也能够更好地提高学生的学习效果。
三、模拟实验的应用数学实验也是初中数学教学不可或缺的一部分，而信息技术则可以为数学实验提供更好的支持。
基于VirtualLab等模拟软件，我们可以通过计算机模拟数学实验，模拟各种情况下的数学现象和过程，让学生在模拟实验中亲手探究数学知识，提高他们的动手能力和实践能力。
与传统的数学实验相比，这种模拟实验的优势在于能够真正实现无风险的实验，而且还能够更好地处理一些实验中难以观察到的现象，从而更好地理解数学知识。
总之，信息技术的应用在初中数学教学中有极其重要的作用。
通过互动学习、多媒体教学、模拟实验等方式，可以更好地激发学生的学习热情和兴趣，提高他们的学习效果和实践能力。
这将有助于培养更多的优秀数学人才，为我国的科技创新做出更大的贡献。
多媒体技术在初中数学教学中的应用探讨
多媒体技术在初中数学教学中的应用探讨摘要：基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”文章就初中数学教学中运用多媒体技术的意义、问题和对策进行了深入探讨。
关键词：多媒体辅助教学多媒体技术初中数学教学1、初中数学教学中运用多媒体技术的意义数学是一门研究客观物质世界的数量关系和空间形式的学科，它具有概念的抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性的特点。
初中数学的教学目的是：“使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必须的代数、几何的基础知识和基本技能，进一步培养运算能力，发展思维能力和空间观念，使他们能够运用所学的知识解决简单的实际问题，并逐步形成数学创新意识。
培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点。
”基于数学的特点和初中数学的教学目的，在初中数学教学中使用多媒体的意义体现在以下几个方面：（1）有利于激发兴趣，提高学习积极性；（2）有利于突出教学重点、突破教学难点；（3）有利于揭示规律和教学内容拓展，发展学生思维；（4）有利于增大课堂容量，提升教学效率。
2、初中数学教学中运用多媒体技术存在的主要问题2.1过分强化多媒体教学而淡化教师教学主导作用在整个教学过程中，从头到尾完全由多媒体教学主导，教师难以发挥作用，学生的思维完全被课件演示的内容所引导。
看似课堂活跃，实则学生成了被随意填塞的知识容器。
这与过去传统的“填鸭式”被动教学模式没有什么区别，仅仅是变换了教学的媒体，由原来的“黑板+粉笔”变为“屏幕+计算机”而已。
尽管教学信息量大了，教师的教学速度加快了，但是，因不重视教师的主导作用，使得学生难以消化和理解课堂所讲授的内容，更谈不上思考与辨析。
2.2过分强化计算机功能而淡化了学生主体地位在多媒体教学课件的设计与制作中，往往以教师预想的教学过程和教学思路为基础，更多地关注了计算机在多媒体教学中发挥的功能，而忽视了以学生为主体的教学过程，使学生仍处于被动学习状态，导致学生产生厌学、恐学、甚至弃学的情绪。
多媒体在初中数学教学中的应用
多媒体在初中数学教学中的应用摘要：随着科技的发展，越来越多的科学技术手段进入了教学中。
多媒体教学有其独特的优越性，优化了传统教学手段，对教学效率的提高起到了很大的作用。
关键词：多媒体初中数学课堂教学随着科技的发展，越来越多的科学技术手段进入了教学中。
多媒体教学有其独特的优越性，优化了传统教学手段，对教学效率的提高起到了很大的作用。
但是，当多媒体普遍应用在各个学校的时候，却出现了一些不曾预料的问题，因此，我们应当慎重对待多媒体教学，让其更好的为教育服务。
一、多媒体可以刺激学生各个感官，增强学生的学习兴趣计算机将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，具有强大的计算功能和信息处理功能，对图形可以进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换，向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机。
运用多媒体教学系统可以有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。
二、多媒体可以加强教学内容传递量在传统的“黑板＋粉笔”的教学模式中，教师有时需要用较长时间写出一串长式子，画出图形或图像。
有了计算机辅助教学，教师可以节省画图、擦墨板的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而增加课堂信息密度。
三、多媒体能够将抽象内容具体化，加强学生对知识的理解在几何教学中，计算机可以将学生不易理解的几何图形的变化、运动过程模拟演示出来，将抽象的内容直观化、其体化。
但要处理好抽象思维与形象思维的关系。
数学思维以抽象思维为主，在学生思维发展过程中，过分地依赖具体形象，则不利于学生抽象思维的发展。
由于传统教学偏重逻辑能力培养，学生的形象思维偏差。
四、多媒体在使用时值得注意的几个问题1、防止摒弃板书。
有的数学课件把教案搬上屏幕，以“电子板书”代替“黑板板书”，上课教师只需点击鼠标，对其它教学手段置之不理，使课堂由“入灌”变成“机灌”这些只是简单应用了计算机的演示功能，教师成了播放员，学生成了观众。
怎样更好的将信息技术融入初中数学课堂
怎样更好的将信息技术融入初中数学课堂一、优化课堂教学资源在融入信息技术的数学课堂上，合理地选择和利用好优质教学资源显得尤为重要。
老师可以通过网络搜索和教学资源平台等途径，获取一些相关课件、视频、动画等多媒体资源。
这些资源不仅能够展示和讲解一些抽象概念，还可以直观地呈现一些具体案例和应用场景，提高学生的学习兴趣和理解深度。
老师还可以利用一些在线学习平台和移动学习应用，为学生提供一些个性化的学习资源和学习任务。
通过这些平台，学生可以根据自己的实际情况，选择适合自己的学习方式和学习路径，提高学习效率。
老师还可以鼓励学生利用互联网搜索和查找一些与数学相关的学习资料，拓展自己的学习视野，培养自主学习能力和信息获取能力。
这些多元化的教学资源，能够有效丰富数学课堂的内容，提升学习的质量和效果。
二、灵活运用教学工具信息技术的发展，为教学工具的应用提供了更多的可能性。
在数学课堂上，老师可以运用一些数字化教学工具，如幻灯片、电子白板、投影仪等，来展示和呈现一些数学概念、问题和解题过程。
通过这些工具，学生可以更加直观地理解和掌握一些抽象的数学概念，提高课堂教学的效果。
老师还可以鼓励学生使用一些数学软件和应用来辅助学习。
利用数学绘图软件来绘制一些图形和函数图像，利用数学计算软件来进行一些数值计算和数学建模。
通过这些工具的应用，能够增强学生对于数学知识的直观理解和数学技能的掌握。
在信息技术的支持下，还可以鼓励学生通过编程和建模软件来解决一些实际问题，培养学生的数学建模和解决问题的能力。
这样不仅可以增强学生的学习兴趣，还能锻炼学生的动手能力和实际应用能力，提高数学学科的综合素养。
三、创新教学方式信息技术的融入，也需要借助创新的教学方式来充分发挥其作用。
在数学课堂上，老师可以采用一些个性化的教学模式，来满足不同学生的学习需求。
结合信息技术，可以开展分层教学、探究式学习和项目化学习等教学活动，使得学生可以更加主动地参与到课堂教学中来。
浅析多媒体在初中数学教学中的有效性
浅析多媒体在初中数学教学中的有效性多媒体技术已成为新型课堂的教学模式。
在初中数学教学中如何合理高效地利用多媒体技术，培养学生的学习兴趣、创新意识以及探究性学习活动的意识等，是当前初中教师所要思考的。
教学中，教师应充分挖掘数学教材中蕴涵的有趣因素与艺术魅力，借助多媒体信息技术具有图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，激发学生兴趣、开发学生智力、启迪学生思维、提高学生数学综合素养和课堂教学质量。
笔者结合多年的教学实践谈谈多媒体在初中数学教学中的作用。
一、创设情境，提高课堂效率，提升数学思维能力教学中媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段，它既能传递教学内容，又能调节课堂气氛。
教师要根据教学内容，选用适当的教学手段，创设生动形象的学习情境，让学生在情境中产生各种疑问和设想，激发学生的创新学习的情感，引发学生积极探究新知的心理，培养学习兴趣。
兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲是数学教师的必要任务。
数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。
多媒体能用具体形象的媒体把数学知识展示给学生，使其从中体验形象与抽象的关系。
纵然计算机多媒体有很多优点，但是也不能无视教学实践效果而不加选择地运用多媒体技术。
要使多媒体在初中教学课堂教学中充分发挥作用，扬长短。
一方面，要求课件中所展示的内容符合新教材的教学要求，要科学、严谨、准确无误；另一方面，要求课件所展示的手法、表现的形式、链接的方式等要符合学生的认知规律和思维特点，体现并遵循教育教学规律，优化组织课堂教学。
突出数学思想与方法，展现数学知识的发生、发展过程，改进教学方式，完善教与学互动系统。
另外，计算机永远也不会取代教师上课，就像计算机不能取代人的思维一样，课件设计应符合新教材的要求，要有启发性，循序渐进，帮助学生逐步理解与巩固强化所学知识，能够突出教学重点与启发突破难点，吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，发展更多的能力。
新时代 新教学——浅述多媒体环境下的初中数学教学
２活跃课堂学 习气氛，增 强学习氛 围
课 堂 比较重视 学习的氛 围，良好 的学习氛围可 以使 教师 在讲课 时取得 良好 的优 势，进而提高 教学质量。多媒体教 学 可 以很好 地活跃学 习气 氛。同时 ，教师在 讲课的时候也可 以
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摘 要 针对多媒体教学下的初 中数学教学理念和教 学模式进行论述，指出多媒体教学的应用及多
改革教育在深化，为了培养多方向人才，各个高校都在 ３化繁琐 变简单，提高学生的理解 力
紧 张地的改革教法 ，提高教学策 略，更新教学模 式。在 新的 教学 改革 中，初 中数学在加大力度 ，不断更新 ，改革 教学方 法势在 必行。那么对 于教师来讲 ，什 么样 的教学方法才 能进
＼ 学术研究 ＼
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新 时代
新教学
浅述 多媒体环境下 的初 中数学教学
杨 立琴
唐 山市丰润 区丰润镇 中学 河北唐 山
媒 体对 初 中数 学教 学的作 用 关键词 多媒 体 ；初 中数 学；教 学模 式 中 图分类 号 ：（ ３ ６ ３ ３ ． ６ 文献 标识 码 ：Ｂ 文章 编号 ：１ ６ ７ １ － ４ ８ ９ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ － ０ ０ ０ ６ — ０ ２
的多。教师一边讲解一边将动画传递过来，学生通过多媒体促
进对知识 的理解 ，这样经 过 电教模式将解题 答案展示 出来 ： ① 同时购进 甲、 乙两种 电视机。 解：设 购进 甲型 号 ｘ台。
多一种教 学方法 。在上课之 前，教师可 以利用多媒体 ，将 知
多媒体教学下的初中数学有效策略
浅析多媒体教学下的初中数学有效策略初中已经是学生成长的关键时期，面临步入社会和高中的转折。
教师肩负着教书育人的重任，创新教学模式能很好地培养人才。
随着社会对新型人才的需要，各个学校都在教学理念和教学方法上加大改革力度。
初中教学是改革的重点，初中已经是学生成长的关键时期，面临着步入社会和高中的转折，那么无论是在以后的社会还是在高中求学路上，掌握一定的知识都是学习和生活中的重点。
在数学学习中，最常见的就是数学解题与理论实践，无论课堂知识掌握得多扎实的学生，如果在实践应用或这解题中不明确，那么他终将被社会所淘汰。
为了更好地让学生学习初中数学的课堂知识，笔者与同事根据多年的教学经验，对数学教学的教学模式进行不断的创新，总结了一批批关于教学的方法与理念。
在众多教学方法中最为突出的教学模式就是多媒体教学。
1 激发学生的学习兴趣，促进学习有效性乌申斯基说过：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
”所以提高和激发学生的学习兴趣是课堂教学最基本的也是最有效的教学环节。
学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究。
心理学研究表明，兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向[1]。
因此，人们常说兴趣是最好的老师。
是的，无论是学生还是教师甚至是家长，只要有了兴趣就会着手去做。
为了提高学生的学习兴趣，教师可以在数学教学过程中采用一些信息技术的融合。
如在讲解二元一次方程组的应用题时，教师可以把应用题模拟化，用人物语言来表达出它的含义，这样学生既觉得有趣，又会更清楚题意。
例：一群鹅来一群狗，鹅头狗头五十五，一百五十条腿齐步走，多少鹅来多少狗？这样的问题用多媒体的形式将其展示出来，学生在这样的趣味教学中学习，他们的兴趣就会倍增。
教师将其做成动画，学生会更加热爱学习，认真思考下就会开动思维，很快的得出结论[1]：鹅x只，狗y只x+y=552x+4y=150解这个二元一次方程，得：x=35，y=20所以狗20条，鹅35只。
多媒体技术在初中数学教学当中的实现与应用
多媒体技术在初中数学教学当中的实现与应用摘要】在新课改背景下初中数学教学将彻底改变以往传统单一的教学模式，融入了更多新的理念和特色，并且在教学活动中增加更多新的技术。
这对于调动学生的学习主动性和积极性，以及增强和树立学生的学习信心有很大的益处。
在教授学生知识的同时，也强化了非智力因素的发展。
本文对多媒体在初中数学教学当中的实现与应用进行了探析。
【关键词】多媒体技术；初中数学；实现；应用中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）08-072-011 多媒体技术在初中数学教学中的实现伴随着信息技术的快速发展，以计算机为主的多媒体技术已经逐渐融入到社会各领域当中，并且都能够发挥出重要的作用，可以说信息技术正悄然的影响着我们的日常生活。
在教育领域多媒体技术的应用也越来越普遍，作为辅助教学的重要工具，多媒体技术实现了集教案编辑、课件制作、辅导答疑以及安排学习计划为一体的全方位、立体化教学模式。
由于数学是一门讲究应用性和逻辑性的学科，对学生的思维跳跃性以及逻辑分析能力有着较高的要求，所以可以通过多媒体在技术上的优势，利用图文并茂的形式对抽象的数学问题进行更加清晰的分解，激发学生学习兴趣的同时更方便他们对数学知识的理解。
《全日制义务教育数学课程标准》对初中数学教学目标的规定中指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
数学课程的设计与实施都应该重视现代科学技术的应用，特别是要充分考虑计算机等多媒体技术对初中数学学习内容以及方式的影响，大力开发并且向学生提供更为丰富的学习资料，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生更加轻松、更加愉快的学习数学并且将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动当中。
”2 多媒体技术在初中数学教学中的应用由于数学的学习是一项艰苦的脑力劳动，是需要调动学生学习的积极性去主动参与的一个过程，根据以往的经验分析，单调的数学模型以及黑板上密密麻麻的推导公式，非常容易使学生产生审美疲劳和厌倦感，再加上教学手段的单一、模式化现象严重，造成了学生的思维局限，学习兴趣不高，甚至于有些学生对数学公式的演变难以理解，而产生厌学情绪等等，这些现象的产生都不利于数学教育的发展。
飞扬课堂 科技教学——探析多媒体教学模式下的初中数学教学模式
有 热爱 才是 最好 的教 师，它远 远超 过责任 感。”… 使 它们 个数相等 ，得 出方程 （ ２ ）。
莎士比亚也 曾经说过： “ 学问必须合乎 自己的兴趣 ， 方才 可 以得 益。”但是 学生 的学 习兴趣 不是 天生就 有 的，他 们是 通过 外界事 物的新颖 性 、独特 性来 满 足 自己的探 究心理 的需要 而引起 的。借助 多媒体教 学的动态感 知激发 学 生的求知欲使 学 生很 好地 融合 进来是 关键 。 如在 初 中数学教 学关于有 理数 与无理数 的认识
ＣＥ Ｔ Ｅ信息化教 学
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飞扬课 堂
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科技教 学
探 析 多媒体教 学模 式下 的初 中数学教 学模 式
■ 张桂 强
随着教 学 改革模 式 的不 断改进 ，多媒体 教 学模 式在数 学教 学过程 中有 了很大 的应用。 多媒体教 学
模 式 ，也不 断地 改进 自己的理 念。 进 ，可 以很好 地促进教 学质 量 的提 高 ，也 能为高校
作 为初 中教师 ，将 教学模 式在课 堂 中不 断地 改 很好解决 的就是教 师运用 多媒体教 学模 式。
以及社 会培养 更加优 秀 的人 才 ，所 以教 师在 教学模 用题 无论教 师怎么讲解 ，学生都不理 解。 多媒体 可 式 上不断地创 新 自己的教 学方 式。在 所有 的教学模
是 它的高度抽 象性 。 因此 ，数 学对 象的形 象化、数 学关
中国教育技 术装备
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ＣＥ Ｔ Ｅ信息化教学 源自教 师运 用 多媒 体 的形 式 将其 展 示
新媒体环境下初中数学创新教育研究
2020年13期New Generation新媒体环境下初中数学创新教育研究唐荟淋（延边大学理学院数学系吉林延吉133000）摘要：本文介绍了在新媒体环境下对初中数学创新教育的研究，阐明了新时代创新教育的必要性以及可以采取的有利举措，对初中数学教育事业的发展和革新十分有意义。
随着新媒体技术的不断进步，一个崭新的时代悄然来临，其在教育教学方面的影响也日益增强。
利用新媒体技术，初中数学课堂不再限于枯燥无味的理论知识而是具有丰富多样的新形式，激发了学生的学习兴趣，也展现出了数学的独有魅力。
基于这样的信息技术时代，探索初中数学创新教育与新媒体技术相联系的有效措施是十分有必要的。
关键词：新媒体；初中数学；创新教育；措施一、引言当今初中数学教育改革正面临着一系列的挑战,尤其是在新媒体技术蓬勃发展的环境下,如何更好地协调“教师的教,学生的学”,体现学生的主体性和教师的引导性,以便于学生充分理解吸收教学内容,使课堂教学发挥最大的效果,已然成为每个教育者关心和追求的问题。
基于初中数学是理论与实践相结合的学科,我们不能把对数学的学习看作是枯燥的解题训练或是单调的理论储备,而是要让数学充满魅力能吸引学生的注意和思考,这就需要借助新媒体的手段,通过一系列现代教育技术,化繁为简,将理论知识生动化、形象化、具体化。
因此,对新媒体环境下初中数学创新教育的研究对整个数学教育在未来的发展进步中具有深远意义。
二、新媒体新时代初中数学创新教育的必要性随着新媒体时代的高速发展,它俨然已经成为当今社会不可或缺的一种媒介。
借助互联网、宽带局域网、无线通信网等渠道,以微信、微博、浏览器、移动客户端等为代表并通过手机、电脑、数字电视等平台呈现的新媒体技术,不仅提供给人们一种休闲娱乐的新方式,同时也能够实现资源的共享化、信息的多样化、交流的个性化,成为现代人工作、生活、学习必不可缺的一部分。
联合国教科文组织对新媒体下的定义:“以数字技术为基础,以网络为载体进行信息传播的媒介[1]。
信息技术环境下初中数学教学设计探究
信息技术环境下初中数学教学设计探究摘要：众所周知，多媒体是如今课堂教学的重要手段之一。
这种信息化技术集图像、文字于一体，能够给学生带来多感官的综合体验，这对数学学科的学习来说尤为重要，不仅能够使学生更好地发挥空间能力，实现相关抽象概念的演绎和推理，还能够加强教师与学生的互动交流。
因此，一线教师应当充分借助信息技术，不断革新教学设计，本文针对初中数学课堂信息化教学设计的措施进行讨论，希望能提高学生成绩，推动信息化教育发展。
关键词：信息技术环境；初中数学；教学设计随着我国教育的不断发展，许多现代化教学手段走进了初中教学课堂中，其中信息技术因其操作便捷的特点，已经成为现在初中课堂教学中必不可少的教学手段。
初中数学学科对学生的空间想象力、抽象概括能力有很高要求。
因此，教师在运用信息技术过程中，如何提高学生的学习效果成为现代初中数学课程教学的重点问题，教师应当充分顺应时代潮流，探索初中数学教育新模式。
本文从信息技术环境下初中数学教学的意义、目前初中数学课堂存在的问题以及后续的改进措施这三方面进行论述，以期为初中数学课堂建设提供建议。
一、信息技术环境下初中数学教学的意义数学学科是一门动态与静态相结合的学科。
因此，利用信息化教学手段可以使学生直观地感受图形的动态变化。
如在讲解“对称图形”时，教师可以直接通过课件展示各类对称图形，为学生讲解对称轴这一概念，这种方式往往比口头讲述更有效率。
其次，在讲解“统计概率”各类题型时，其题干往往冗长而复杂，需要学生从题干内部提取关键信息，基于此，教师可以通过多媒体展示问题，将复杂的题干简练化，节省课堂的学习时间，让学生能够在短时间内快速提取关键信息，从而达到良好的学习效果。
此外，信息化手段超越了时间和空间的限制，使学生不仅能够在课上与老师沟通交流，在课后也可以通过线上的形式，与教师讨论问题，教师也可根据线上课程完成度，检查学生的学习进度，从而为日后的教学提供参考。
二、初中数学课堂研究现状1.教师教学观念落后从古至今，我国教育模式大多为“灌输式”教育，教师通过口头传授将知识教给学生，学生被动接受理论知识，教师往往忽视了学生身心发展规律，没有做到循序渐进地教学。
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多媒体环境下的初中数学教学模式的探讨
港口中学：李统梅
摘要：新课程改革的实施，多媒体信息技术手段在初中数学教学中得到了普遍的运用，促使了多媒体信息技术与初中数学的有机整合。
在多媒体信息环境下的一种新型的教学模式就应然而生：创设情境---提出问题---自主探索---巩固学习---课堂小结。
这种教学模式突出了学生的主体地位。
关键词：教学模式多媒体信息技术
多媒体信息技术的迅速兴起，为教学模式和学习环境的创新提供了有力的条件。
学生的学习不再是由教师把知识简单的传授给学生，而是在一定的情境下，借助于他人或媒体的帮助，通过与学习环境的相互作用，由学生自己主动获取知识，而教师是学生知识的建构的帮助者、促进者，教学资源的提供者和设计者。
一．初中数学新教材的基本特点
侧重知识与实践背景，现实应用的联系。
新教材重视知识点的形成过程，很多知识都采用“问题情境---建造模型----解释应用与拓展”的模式展开。
这些有助于学生的“做数学”和“用数学”的过程。
二．多媒体信息技术在数学教学中的作用
新的教学方法和弹性的内容设置，为课堂多媒体应用提供了广阔的舞台，多媒体信息技术改变了传统的教学模式，激发了学生的学习兴趣，建造了学生可参与的环境，发挥学生的主题性。
在初中数学教学中有以下作用：
1.能调动学生的学习积极性，提高学习效率
初中数学的教学中，应用多媒体辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问、优化知识的传递途径和知识的接受方式，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生学习的积极性，使学生由3被动接受知识转为主动学习。
而通过多媒体的展示加上学生自己动手发现的结论自然就印象深刻，理解透彻，掌握准确。
有利于教学基础的巩固，也提高了学习效率。
2.动态演示，有助认知
多媒体课件采用动态图像演示，把静态知识动态化，让抽象知识具体化。
其突出了较强的刺激作用，有助于理解概念的本质特征，促进学生在原有认知的基础上，形成新的认知结构。
在上《等腰三角形》时，我给学生演示了“三线合一”的动画课件，给学生展示新知识的形成过程，收到了很好的效果。
而在讲《一次函数图像的应用》过程中，借助多媒体在平面直角坐标系中演示点的坐标的确定过程及线的移动过程，使学生在动与静的对比中，在抽象与形象的转换中提高了学生的学习兴趣，加强对知识的理解。
3.亲身体验，加强理解
随着新教材的实施，教师角色和行为方式发生了很大的变化，教师不再是主要的信息源，而是教学活动中的导航者、设计者和帮助者。
学生是教学活动的主体，是知识的探索者。
自主探究，亲身体验成为学生学习主要方法。
利用多每天信息技术手段，亲自操作探索，不断获得成功的体验。
如为了让学生比较深刻的理解两个直角三角形全等的条件，可让学生利用几何画板做一次这样的教学实验：在该实验中，学生可以通过改变任意线段的长短和通过鼠标拖动端点来观察两个三角形的形态变化，学生从中可以直观而自然的概括出直角三角形全等的判定定理。
让学生联系生活的实际，在一定背景下自己提出问题，设立自己的探究步骤，优化方法，并利用多媒体进行探索。
这样既开阔了知识面，又培养了学生的探索与合作的精神，在学习的方式和方法上进行了积累。
三．教学设计思想
在多媒体的环境下，数学课的教学模式的基本框架如下：
创设问题情境---提出问题---自主探索---随堂测试---课堂小结。
这样的一个框架是一个有机的整体。
以“勾股定理”为例，在老师的引导下学生由已有的知识中尝试，后得出“勾股定理”的结论。
再由教师进一步提出问题：如何推导“勾股定理”？学生带着问题独立进行研究。
碰到困难或研究有结果后寻求教师的启示或印证答案。
通过与同学进行讨论，师生间的交流，在此基础上教师通过多媒体课件向学生展示各种证明方法，再由学生完成一定的课堂联系，巩固“勾股定理”的应用。
最后由学生自行小结，并与课件中的小结进行对比。
四．预期目标
充分实现学生的主体地位，教师由“教”转变为“导”；学生由“被动”变为“主动”；多媒体由“教具”转变为“学具”，教学进程由“接受知识的过程”转变为“研究建构知识的过程”；考试方式由学生的被考转变为主动的自我检测。
五．教学结构
（一）.研究课题：勾股定理
（二）.教学重点：了解勾股定理的演绎过程，掌握勾股定理的应用。
（三）.教学难点：理解勾股定理的推导过程。
（四）.教学过程：
1.创设问题情境：多媒体展示问题（课本P64思考）
2.勾股定理的推导：由学生观察课本P65图18.1-2，得出结论。
3.勾股定理的应用。
4.典型题训练：给出勾股定理的相应例题，并用多媒体辅助，掌握勾股定理的应用。
5.课堂小结：这节课你学到了什么？有哪些收获？
六．进一步思考
1.这种教学模式有利于突出学习主体，培养学生思维独立性、主动性、发散性，培养学生数学创新能力与实践应用能力。
2.这种教学模式有利于实施个别化教育，既面向全体学生，又因材施教。
3.多媒体技术的交互性和生动丰富的学习环境，激发了学生学习数学的热情，挖掘了他们的数学潜力，为实现自主学习，自我建构提供了坚实的基础。
参考文献：
1.《作为教育任务的数学》弗赖登塔尔（荷兰）著，陈昌平等译，上海教育出版社1995年3月第一版。
2.《尝试、开拓、创新》邱学华主编，海南出版社1998年8月第一版。