初中数学多媒体教学探究
多媒体辅助初中数学课堂教学
浅谈多媒体辅助初中数学课堂教学近年来，随着教学改革的深入，教育现代化开始摆在重要的位置。
学校的教学条件在不断改善，各种现代化的教学设备被广泛使用，普及电化教育成为必然趋势，为课堂教学注入了新鲜的活力，所有教师都在实践中不断探索电教媒体在学科教育中的运用。
作为一名初中数学教师，我就此谈些个人的浅见。
一、多媒体辅助课堂教学激发了学生的学习兴趣数学是一门逻辑性强的抽象学科，在公式、定理、推理、证明的学习过程中，学生丝毫感受不到学习的轻松，没有学习的乐趣，很多学生学习数学就是为了应付考试，内心谈不上喜欢这一学科。
再者就是教师传统的理论讲解方式，加上板书，让学生死记硬背，套用例题，学生总是在被动学习，没有深入思考探究的积极性，这些都是教师经常面临的教学问题。
爱因斯坦说：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来欣赏而不是作为艰苦的任务来负担。
”如果学生把数学学习看成要应付教师和家长的任务，无论如何不会有学习的积极性，也提不起学习的兴趣。
只有学生从内心喜欢数学学科，才能真正学到知识，获得发展。
新课标强调，我们在教学中要关注学生的兴趣。
可以说，兴趣是学生入门学习的起点。
而多媒体改变了传统的教学方式，正是激发学生学习兴趣的有效教学手段。
初中生抽象思维能力较弱，偏向于感性认知。
多媒体的特点符合学生的这种认知规律，是学生感性学习和抽象理解之间的桥梁。
教师通过多媒体的综合处理功能，把书本知识用声音、动画、视频、图形等方式立体动态地展现出来，吸引了学生的注意力和好奇心，在逼真的情境面前，刺激了学生的学习感受，学生积极去观察，去思考，调动了感官参与，学习变得轻松起来，学习兴趣大增。
二、提高教师的信息素养多媒体技术作为现代化的教育手段正在迅速地改变着课堂的教学模式，成为促进科学质量的重要突破口，具有传统教学无法替代的优越性。
教师充分利用多媒体技术辅助课堂教学才能为学生提供有力的学习工具，跟上时代发展。
这就要求数学教师要具备良好的信息素养。
初中数学几何教学对多媒体的运用
初中数学几何教学对多媒体的运用
初中数学几何教学中，多媒体的运用主要体现在以下几个方面：
1.动态展示：利用几何画板等多媒体工具，可以动态展示几何图形的变化过程，帮助学生
更好地理解图形的性质和特点。
例如，在学习相似三角形时，可以通过动态展示两个三角形逐渐放大的过程，让学生直观地理解相似三角形的性质。
2.辅助证明：多媒体工具可以用于辅助证明几何定理和命题。
例如，可以利用几何画板画
出两个相交弦，并通过计算得出相交弦定理的结论，从而帮助学生理解和记忆该定理。
3.探索规律：多媒体工具可以用于探索几何图形中的规律。
例如，在学习二次函数图像性
质时，可以利用几何画板以追踪点的方式来展示函数图像的踪迹动画，让学生动态地感受函数图像因系数的变化而变化，从而对函数中两个变量的密切关系产生直观的感受。
4.提高兴趣：多媒体工具可以通过生动形象的展示方式，提高学生对几何学习的兴趣。
例
如，可以利用“洋葱头”效果等艺术效果，让学生观看图像移动的轨迹，增加学生对数学的兴趣。
5.立体化教学：多媒体技术可以将抽象的数学知识变得具体生动，符合初中生的认知能力。
例如，在学习三视图时，可以利用多媒体技术展示立体图形的三视图，帮助学生更好地理解和记忆。
6.交互式教学：多媒体技术可以实现交互式教学，让学生更加积极地参与到学习中来。
例
如，可以利用多媒体技术制作互动课件，让学生在课堂上进行互动练习和讨论，提高学生的学习效果。
总的来说，多媒体技术在初中数学几何教学中具有重要的作用，可以帮助学生更好地理解知识、提高学习兴趣和学习效果。
试论利用多媒体技术提高初中数学教学效果
试论利用多媒体技术提高初中数学教学效果随着科技的发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛，为初中数学教学提供了全新的可能性。
利用多媒体技术能够使得数学教学更加生动、直观、灵活，有助于激发学生学习兴趣，提高学习效果。
本文将从多媒体技术对初中数学教学的影响、多媒体技术在初中数学教学中的应用及存在的问题等方面进行讨论。
一、多媒体技术对初中数学教学的影响1. 提高教学效率利用多媒体技术可以将数学内容以图像、动画、视频等形式呈现给学生，使得抽象的数学知识更加具体、直观，有助于学生更好地理解和掌握知识。
通过多媒体技术可以实现教师在教学过程中的快速切换、组织、展示教学资源，提高了教学的灵活性和高效性。
2. 提升学习兴趣多媒体技术的应用可以使得数学教学更加生动、有趣，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
通过音频、视频等方式，可以为学生呈现生动有趣的数学问题和案例，使得学习过程更加活跃，促进学生对数学知识的积极探索和思考。
3. 促进交互与合作多媒体技术的应用可以为学生提供更多的交互方式，例如通过电子白板、互动式课件等工具，促进师生之间、学生之间的互动和合作。
借助多媒体技术，学生可以更加方便地进行思维导图、教学实验等活动，提高了学生的学习效率和参与度。
2. 模拟实验利用多媒体技术，可以为学生呈现大量的数学实例和案例，使得学生在多样的数学情境中进行学习和思考，提高了数学知识的应用和实际操作能力。
3. 个性化学习多媒体技术可以为学生提供更加个性化的学习方式，满足不同学生的学习需求。
通过制作个性化的学习资源和互动教学工具，可以帮助老师更好地根据学生的实际情况进行教学设计和调整，提高了教学的针对性和效果。
1. 教师专业素养不足目前，部分教师对多媒体技术的应用还存在一定程度的不熟悉和不适应，缺乏相关的专业培训和指导。
需要通过专业培训和技术支持，提高教师对多媒体技术的应用水平。
2. 多媒体资源匮乏虽然多媒体技术在教育领域得到了广泛的推广，但是一些优质的多媒体资源仍然比较匮乏，尤其是针对数学教学的多媒体资源更少。
多媒体技术在初中数学教学中的应用与效果研究
多媒体技术在初中数学教学中的应用与效果研究摘要：多媒体技术以投影展示、互动学习和在线资源等方式，丰富了初中数学教学的内容和形式。
它能够提高学生的学习兴趣和主动性，增强直观理解和思维能力，拓宽知识来源和学习途径，促进合作学习和交流互动。
然而，多媒体技术在初中数学教学中也面临技术支持、教师素养和内容质量等挑战。
因此，教育机构和教师应注意配备相应设备并提升教学策略，确保多媒体教学内容的质量和合理性，并重视个体差异，注重评估和反馈。
通过进一步发展和研究，多媒体技术将为初中数学教学带来更广阔的前景。
关键词：多媒体技术；初中数学教学；应用引言多媒体技术在教育中的广泛应用已经改变了传统的教学方式，给学生带来了更丰富、直观和互动的学习体验。
在初中数学教学中，多媒体技术作为一种强大而有潜力的教学工具，可以有效地促进学生的学习兴趣和理解能力。
它通过投影展示数字图像、动画等形式，提供互动学习的环境以及在线学习资源。
多媒体技术的应用为初中数学教学带来了很多效益，包括提高学生的主动性、增强他们的思维能力、拓宽知识来源和培养合作学习的意识。
然而，多媒体技术在教学中也面临一些挑战，如技术支持和教师专业素养。
因此，我们需要进一步探索和研究，以发挥多媒体技术在初中数学教学中的最大潜能。
1.多媒体技术在初中数学教学中的挑战和建议1.1技术支持与设备建设的重要性技术支持与设备建设在多媒体技术应用于初中数学教学中扮演着重要的角色。
确保良好的技术支持能够让教师和学生顺利地使用多媒体工具，发挥其最大效益。
这包括稳定的网络连接、专业的技术人员提供及时的维护和支持等。
优质设备的建设也是必不可少的，例如高品质的投影仪、电脑设备和音视频设备等，以确保多媒体内容的清晰度和流畅性。
针对特殊需求学生的设备配置也需要重视，例如配备辅助听觉或视觉设备等。
通过充分重视技术支持和设备建设，可以为初中数学教学提供更好的教学环境，并提升学生的学习体验和教学效果。
因此，教育机构和教师应该注重投资于技术支持和设备建设，以推动多媒体技术在初中数学教学中的应用。
《多媒体在初中数学运用》小课题的实施方案
《多媒体在初中数学运用》小课题的实施方案一、课题背景随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
初中数学是培养学生数学思维和解决问题的能力的重要阶段。
因此，我们将探讨多媒体技术在初中数学教学中的运用，以期提高教学质量和学生学习效果。
二、研究目标本课题旨在研究多媒体技术在初中数学教学中的运用，以提高学生的学习兴趣、自主探究能力和数学成绩。
同时，我们也将探讨多媒体技术对初中数学教学的影响和作用。
三、研究内容1. 多媒体技术在初中数学教学中的运用现状分析。
通过对现有的文献资料和实际调查，了解多媒体技术在初中数学教学中的应用情况，分析其优缺点和存在的问题。
2. 多媒体技术在初中数学教学中的实际应用。
通过实验班和对照班的对比实验，探究多媒体技术在初中数学教学中的实际应用效果。
同时，我们将结合具体案例，探讨多媒体技术在提高学生学习兴趣、自主探究能力和数学成绩方面的作用。
3. 多媒体技术在初中数学教学中运用的影响因素和作用机制。
通过问卷调查和访谈等方式，了解多媒体技术在初中数学教学中运用的影响因素和作用机制，分析其对教学质量和学生学习效果的影响。
四、研究方法1. 文献资料法：通过查阅相关文献资料，了解多媒体技术在初中数学教学中的应用情况和发展趋势。
2. 实验法：通过实验班和对照班的对比实验，探究多媒体技术在初中数学教学中的实际应用效果。
3. 问卷调查法：通过问卷调查，了解多媒体技术在初中数学教学中运用的影响因素和作用机制。
4. 案例分析法：结合具体案例，探讨多媒体技术在提高学生学习兴趣、自主探究能力和数学成绩方面的作用。
五、预期成果1. 完成一篇关于《多媒体在初中数学运用》的学术论文。
2. 总结出多媒体技术在初中数学教学中运用的最佳实践方法，为其他教师提供参考。
3. 通过实验和问卷调查等方法，验证多媒体技术在提高学生学习兴趣、自主探究能力和数学成绩方面的作用。
浅析多媒体技术与初中数学教学的有效融合
浅析多媒体技术与初中数学教学的有效融合【摘要】引言部分首先介绍了多媒体技术在教育中的应用意义和初中数学教学的现状。
正文部分包括多媒体技术在初中数学教学中的应用方式、对初中数学教学的优势、融合的挑战、策略以及应用案例分析。
结论部分总结了多媒体技术与初中数学教学的有效融合对学生学习的促进作用，并展望了未来多媒体技术在初中数学教学中的发展。
多媒体技术的运用可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，促进他们的思维发展。
在教学实践中，教师需要充分发挥多媒体技术的优势，突破融合过程中的挑战，灵活运用各种策略，结合实际案例进行分析，从而实现多媒体技术与初中数学教学的有效融合。
【关键词】多媒体技术、初中数学教学、应用意义、现状、应用方式、优势、挑战、策略、案例分析、学生学习促进、未来发展。
1. 引言1.1 多媒体技术在教育中的应用意义多媒体技术在教育中的应用意义是巨大的，它为教学提供了更加生动和直观的方式，有效提高了学习者的学习兴趣和学习效果。
通过多媒体技术，教师可以利用图像、声音、视频等多种形式展示知识，使抽象概念更加具体化，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
多媒体技术使得教学内容更具趣味性和交互性，激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和专注力。
多媒体技术还可以为教学提供更大的空间和可能性，例如实时互动、虚拟实验等功能，极大地拓展了教学的范围和深度。
多媒体技术的应用为教育注入了新的活力和动力，为教学提供了更为丰富和多样的展示方式，使得教学更加生动和高效。
它不仅提高了学生的学习兴趣和学习效果，还培养了他们的创新精神和自主学习能力，对于教育教学的发展具有重要的促进作用。
1.2 初中数学教学的现状初中数学教学一直是教育改革的重点之一。
目前，虽然我国初中数学教学已经取得了一定的成绩，但仍存在一些问题和不足之处。
传统的教学方式单一，主要以黑板讲解和教科书为主，缺乏足够的互动性和趣味性，学生往往缺乏主动学习的动力。
教学资源不足，教师的教学方法和手段相对单一，无法全面满足学生多样化的学习需求。
初中数学与多媒体整合的探究
学 习兴趣 ，使 学生感 到 练习多 而不 累 ， 让 学 生在 活 泼有 趣 的练 习 中轻轻 松 松
地 学习 知识
配一块 ， 可是 玻璃 已被 打碎 ， 该 怎 么办 ？ 你 能 帮它 想想办 法 吗？” 启 发学 生思考 讨论， “ 小 明应 该 带 哪一 块 碎 片 到商 店 去 才能 配一 块 与原 来 一 样 的三 角 形玻 璃 ？为什 么？” 在 讨论 中引入 新课 。 合 理运 用 情境 导 入 ，能 引 起 学 生对 新 知 强烈 的探究 欲望 ，把 学 生带 人 广 阔 的 数学 天地
良好 的开 端 是成 功 的 基 础 ．一 堂
成 功 的数 学 课 ，一 开始 就 能 把学 生 的 学 习 兴趣 调 动 起来 ．在导 入 新课 时教 师恰 当 、巧妙 地利 用多媒 体 电教手 段 ． 把声、 形、 情、 境融 于一体 ， 来创 设 、 渲 染 课 堂气 氛 ，为学 生 的学 习营 造一 个 良 好 的环境 。例如 ： 在教学“ 三 角形 全 等 的条 件 ” 一课 时 ， 首 先 运用 多 媒体 出示 块 被 打碎 的三 角形 玻 璃 ，接着 创 设 情境， 出示 下面 的 问题 ： “ 啪” 地 一声 响 起 ，学 校 花 架 上的 一 块 三角 形玻 璃 被 突然 飞来 的球 击碎 了 ，一 下 子 围上 许 多 同学 。小 明 看着 地 上 的碎 玻璃 着 急 地说： “ 是我不 小心 打碎 的 ． 我得赶 紧去
２创设 情境 梯度 练 习 在 巩 固练 习 中 ，教 师要 善 于 把握 学 生 的思维 导 向 ， 要 有一 定 的 预 见性 ，
在 学 生 练 习时 通 过 多 媒 体 来 创 设 情 境， 激 活练 习 。数 学课 最终 效果 表现 在 所 做 练 习上 ，练 习是 课 堂教 学 的 重要 组 成 部 分 ，培 养学 生 在 课 堂上 得 到 大 量 练习 ， 我是这样做的 ： 比如 ， 在 教学 “ 分式 应 用题 ” 这一 课 时 我利 用 胶 片制
多媒体辅助初中数学教学初探
初中数学多媒体教学
初中数学多媒体教学初探【摘要】多媒体教学是现代化教学手段的一种重要形式，能很好地活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，随着教育信息化水平的不断提高，教学中多媒体技术的应用越来越普及。
如何合理有效的应用多媒体课件，提高初中数学教学质量和效率是一个新课题。
【关键词】多媒体；初中数学；教学为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，教育部决定，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
实际上，多媒体教学在上个世纪70年代已经开始应用，只不过当时采用的是幻灯、投影、录像、电影、录音等形式，当时叫电化教学。
20世纪90年代以来，随着计算机技术的迅猛发展，计算机技术以其强大的运算能力，逐步取代了上述种种形式，而成为了今天多媒体教学的主角。
一、创设情境，激发学生学习数学的兴趣如何在初中数学教学中恰当的、合理的开展多媒体教学？使之能够在教学过程中，促进学生的学习兴趣，发挥学生的观察力、想象力，突破时空的限制，使书本上静态的内容生动化、形象化、直观化，激发学生的学习积极性，使学生更为轻松、愉悦、高效地获取知识，发展思维，形成能力，达到最优化的教学效果。
教师教学工作的目的是引导学生进行有效地建构数学知识。
在教学中，教师应让学生自己去发现问题、分析问题，搜集和探索解决问题的途径，而不是把问题直接呈现给学生，顾汝佐先生曾指出：“情境设计要紧扣所要教学的数学知识或技能，离开了这一点就不是数学课了。
”创设一些与社会生活实际有关联的、符合学生认知水平的情境，将新知识恰到好处地从生活中引入进来，引导学生思考，探索，激发其求知欲。
例如在讲授“距离”这一概念时，可以通过同学们感兴趣的动画片龟头赛跑把学生带进奇妙的动画世界，让同学们成为动画中的主人，通过动画讲解距离、速度、与时间的关系，激发同学们学习兴趣，相互讨论，举一反三，就可收到意想不到的教学效果。
浅析多媒体技术与初中数学教学的有效融合
浅析多媒体技术与初中数学教学的有效融合【摘要】本文主要探讨了多媒体技术与初中数学教学的有效融合。
在引言部分介绍了多媒体技术在教育中的应用、初中数学教学现状和研究背景。
在正文中分析了多媒体技术与初中数学教学融合的意义、应用方式、实践案例、优势和挑战。
结论部分总结了多媒体技术与初中数学教学的有效融合，探讨了未来发展趋势，并给出了建议与展望。
通过本文的研究可以得出结论，多媒体技术在初中数学教学中发挥着重要作用，能够提高教学效果和学生学习积极性，但也需要克服一些挑战和问题。
未来应该进一步深化多媒体技术与初中数学教学的融合，不断创新教学方法，提高教学质量，实现更好的教学效果。
【关键词】多媒体技术、初中数学教学、融合、应用方式、实践案例、优势、挑战、发展趋势、建议、展望1. 引言1.1 多媒体技术在教育中的应用多媒体技术在教育领域中扮演着至关重要的角色。
随着科技的不断发展，传统的教学方式已经无法完全满足学生的需求，而多媒体技术的出现为教育带来了全新的可能性。
通过多媒体技术，教师可以将抽象的概念形象化，让学生更加直观地理解知识，激发学生的学习兴趣和动力。
多媒体技术还能够为教学提供更加丰富的教学资源，如图片、音频、视频等，帮助学生更加全面地了解知识，提升学习效果。
多媒体技术还可以提高教学的灵活性，帮助教师更好地满足不同学生的学习需求，实现个性化教学。
多媒体技术在教育中的应用具有重要意义，为教学带来了更大的可能性和发展空间。
随着技术的不断进步，相信多媒体技术在教育领域中的作用会越来越突出。
1.2 初中数学教学现状初中数学教学作为中学阶段的一门重要学科，在学生的学习中扮演着至关重要的角色。
目前初中数学教学存在着一些问题和挑战。
传统的数学教学方式过于注重传授知识，缺乏启发学生思维和培养解决问题能力的有效方法。
学生在学习数学时往往感到枯燥和乏味，难以产生兴趣和积极性。
由于数学知识的抽象性和复杂性，部分学生在学习中容易出现困难和障碍，无法很好地掌握和运用所学内容。
多媒体在初中数学教学中应用初探
计算 机具有 高分辨率 的作 图功 能 ， 制 绘 的图形色彩 丰富 ， 形象逼 真 ， 能形成 动态 化 和立体 化的图形 。计算机多媒体教学直 观、 生动、 有趣 ， 因而 能化抽象为具体 ， 创设开放 式的教学情景 ， 有利于学生对知识 的理解 和
体现数学中的数形结合 的动态效果 。例如 ： 在研究 函数图像平移 、 转 、 旋 对称 等位 置变
上课要用的例题 、 习题、 图形 ， 至于一些解 甚 题步骤 ， 以便上课时选用。在此过 程中可 以 大量地节省时间 ， 出更多的时间让 学生思 腾
部分学生对这些概 念的理解存 在一定 的
等等时 ，可以通过带控制性 的模拟 演示 ， 使
学生深深体会各知识之间 我们可 以用多媒体 丰富 的表现形 式将这些抽象 的概念形像 的表现 出来， 让学 生能用 眼睛去观察从 而促进学生 对于这些
第二、加强 了课堂 的趣味性和直观性 ， 有利于提高学生 的学 习积极性 。 将多媒体信息技术融于课堂教学 ， 利用 多媒体信息技术 图文并茂 、 像并举 、 声 能动
会变、形象直观 的特点为学 生创设各种 情
考与练习 ， 证了教学中教师的精讲 与学生 保
的多练 ， 达到提高教 学质量 的 目的。 多媒体应 用到初 中数学教学 是大势 所 趋 ，是应该 值得推广 的一种优秀教学手 段 ， 但是 ， 中数 学与多媒体技 术的整合 ， 非 初 并
维的过程用多媒体的各种形式表现出来 ， 使学
生 以这些形式为媒介 ， 去体会 、 理解和掌握数 学的思维方法， 发展学生的思维能力。在 ｒ何 Ｌ
境， 可激起学生 的各种感官 的参与 ， 动学 调 生强烈 的学习欲望 ， 激发动机和兴趣。 同时， 形象直观能突破视觉的限制 ， 多角度地观察 对象 ， 并能够突 出要点 ， 有助 于概念 的理解 和方法的掌握。 第三 、 创设逼真情 境 ， 激发 学生的思维
浅谈多媒体技术在初中数学课堂教学中的运用
辑 思维过渡阶段 ， 通过运用多媒体技 术将数 学知识 与图 像、 表格 、 卡通 画 、 声 音等 教学 素材 整合 ， 可让 抽象 的数 学 知识 变得形 象生 动 ， 引起 学生 的注意 ， 激发学 生学 习 数 学的兴 趣 ， 逐步培养学生抽象逻辑思 维能力 ． 例如 ， 八年级下 册学 习 “ 图形 的旋转 ” 时， 通 过多 媒 体 展示生 活中常见的旋 转图形 ， 可让学 生充分 感受 到旋
高 了课 堂 教 学 效 率 ．
例如 ， 在学习数学七年级上册 “ 有理数 的乘方 ” 一节 时， 学 生对 于乘方 的理解 往往 只是停 留在表 面 ， 没有 真
正体验数的乘方后数值将发展怎 样 的变 化． 为 了加 深对
乘 方的理解 ， 可以借助于多媒体技 术对生 物学 中细胞 分
裂的过 程予 以展示 ， 呈现 出细胞 分裂 图 ， 当每 个 细 胞 裂 变为 ２ 个， ２ 个 裂 变 为 ４个 ， 如 此下去就 构成 了 １ 、 ２ 、 ４ 、 ８
知 识 的 理 解
运用多媒体技 术 为数学 探究 活动 提供 了 良好 的平
台， 提高了课堂教学效率．
常清楚 每个 概念 中特殊 的条件 ； 在研究 性质 时 ， 展示 几 何画板制件的课件探索矩形 的性 质 ， 让学 生可 以清楚地 看到“ 平行 四边形变为矩形 的过 程及其 间对角线 长度 的 变化” 、 “ 平行 四边形变为菱形 的过程及其 间对角 线夹角 的变化” 等， 这样 一来 ， 平 行 四边 形与矩形 、 菱形 、 正方形 之间 的特殊性学生在几个变化过 程 中很 快就掌握 了， 本 来几节课 都讲不 清楚 的 问题学 生在 短短 的几 分钟 就能 掌握 ， 并且印象更为深刻 ， 这样 加大 了课 堂教学 容量 ， 提
在初中数学教学中应用多媒体技术探究
“ ” 来． 动 起 这种 形象 生 动 的 画 面 ， 很 容 易 让学 生理 解 轴 对 称 就 图形 这 一数 学 概 念 ． 充分 说 明将 多 媒 体技 术 应 用 于 数学 教 学 这
确 地 理 解 教 学 内容 ，其 本 质 在 于 视 感 形 象 与 特 定 意 义 相 结
合 ， 而 有 效 地 引 起 人 们 的视 感 追 求 、 维 激 活 、 忆 强 化 ． 从 思 记 形 成 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 ， 高 数 学 应 用 能 力 ． 是 提 这 数 学 素 质 教 育 的 要 求 ， 足时 代 的 要 求 ． 堂 教 学 的事 实 也 证 课
先 在 于精 心设 计 教 学 过 程 ， 过 对 教 学 过程 的 精 心 分 析 和 深 通
入 细 致 的讲 解 ，帮 助 学 生 在 头 脑 中逐 步 形 成 数 学 学 习 的模
型 ， 导 学 生 用 科 学 的思 维 方 式 在 学 习 中 去 发 现 问 题 、 析 引 分
问题 、 至 解 决 问题 ． 这 一 系 列 完 整 的 数 学 教 学 过 程 中 ． 直 在 教
于初 中数 学 教 学 呢？
一
学 课 件 只 能 是 在 某 些 环 节 中起 一 定 辅 助 教 学 作 用 ， 以 说 教 所 师是 数学 课 堂 教 学 的 主 导 ． 此 之 外 ， 还 要 防 止 单 纯 依 靠 多 除 媒 体 课 件 来 替 代 教 师 所 有 教 学 的现 象 ， 坚 决 杜 绝 那 种 把 课 要 件 当成 学 件 来 使 用 的 作 法 ． 在 教 学 “ 对 称 图 形 ” 的 内 容 如 轴
浅谈初中数学教学中多媒体应用探究
浅谈初中数学教学中多媒体应用探究作者：梁文君单位：信阳市十三中学联系方式：159********浅谈初中数学教学中多媒体应用探究信阳市十三中学梁文君摘要通过对目前初中数学课堂教学中应用多媒体开展创新教育，提出了应根据课件的使用时机，突出教学重点、难点、课件画面简洁、形象深刻、操作简便特点，抓住切入点，恰当运用多媒体，创设情景，激发兴趣，强化感知，突破疑难，模拟操作，深化理解，多媒体应用从科学性、教师的主导作用、界面、创新和实效方面的评价，最后在多媒体教学中的应注意的问题探讨。
关键词多媒体课件应用教学多媒体应用与初中数学教学，能够解决许多传统课堂教学中不能很好解决的问题。
特别是当教师能够正确、合理地选择和恰当应用多媒体时，则能更大限度地发掘学生的潜在的积极性，可以提供虚拟的操作平台利用已有的知识去探讨新的领域，培养学生利用信息技术进行科学探究初步能力，进而促使创新教育的有效实施。
一课件的使用时机布鲁纳认为：在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。
只有在用常规手段不能很好地解决教学的中重难点时，才考虑使用课件，以起到辅助教学的作。
使用CAI课件，在形式上必须符合学生的认识特征。
选择课件首先考虑是能否突出教学重点、能否给学生提供一个符合数学规律及原理的完整的感性形象，学生也可以自己动手，亲身经历，大大增加学生学数学的兴趣，激发他们求知的兴趣。
其次，还应注意课件画面简洁、形象深刻、操作简便、没有复杂、华丽的画面各音响，以消除教学噪音，避免分散学生注意力、冲淡教学主题，用常规教学手段难以直观显示或数学过程比较复杂其内在逻辑难以简单发现的情况下，可以考虑使用进行辅助教学。
如：在“Z+Z智能教学平台里”，对各种正面体直接有鼠标一点便可以画出来，你可以进行操作并从不同的角度观察。
如平移、旋转、缩放、分割、取截图、表面展开以及把空间的多边形放到平面上看等，这些操作有实物是难以进行的。
初中数学多媒体教学初探
初中数学多媒体教学初探摘要：随着多媒体的飞速发展，以计算机多媒体和网络技术为核心的现代化教育技术受到了教育界的普遍关注。
数学是集严密、逻辑、精确、创造和想象力于一身的科学，注重学生的思考过程；多媒体是融图、文、声于一体的认知工具，改善的是认知环境。
在数学教学中，恰当地运用多媒体技术，可使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
如何有效地把多媒体和数学教学进行结合，把各种技术手段完美地融合到课程中自然流畅，便成为需要研究的问题。
关键词：多媒体；信息技术；初中数学多媒体拓宽了人们获取信息的渠道和范围，极大地丰富了信息资源，为个性化、自主及交互式的学习提供了实施的舞台，使生动、活泼、主动的学习得以进行，使终生教育、学习化社会的构想得以实现。
多媒体教育与数学学科的课程整合，可以深化数学学科教学，是提高数学教学效率的根本途径。
一、以教学为主在很多公开课上，有些教师会千方百计地搞一些课件，以此来体现这是一节充满现代感的好课。
针对这个问题，我认为，对待课件应主要针对某个教学难点或重点来设计，紧扣教学内容，切忌脱离实际，使学生的注意力仅停留在课件本身上，对其内容却没有留下什么深刻的印象。
对此，设计计算机多媒体课件时，教师一定要以教学内容和要求为依据，充分考虑学生的认知习惯和规律，将传统教学与现代教学有机结合，只有这样才能真正有效地辅助教学。
二、多媒体与板书有机结合现在很多老师上课不用粉笔或极少用粉笔，课堂上基本不写字，只是点点鼠标。
老师是感觉轻松了，可学生能学点什么就不知道了，这到底是教育的进步还是倒退呢？其实，不能有了多媒体就完全放弃了黑板上的板书。
只有把多媒体与板书有机地结合，才能促进学生的有效性学习，才能使学生更好地理解和掌握数学知识，培养学生对数学的学习兴趣和创新能力。
板书是课堂教学的重要手段，在导入新课、揭示课题时，教师要板书章节标题；在引入新概念时，要板书定义；在探求规律、研究性质时，要板书定理、法则；在分析解题思路时，要板书主要的思考途径；在证题、解题时，要板书证明或解答过程；在复习时，教师要板书知识的结构和内在联系，以及主要的结论和注意点。
浅谈多媒体教学在初中数学教学中的应用
状 的区域？有多大面积？” 本题比较抽象 ， 学生的理性知识和感 性 知识是脱节 的， 学生很难理解 。此时可 以用多媒体展示起重 机， 并拖 动鼠标 ， 使起重机可 以左 右 １０ ２ 。的转动 ， 并在平面上
何 画板 》 中的动画 、 追踪轨迹等功 能就恰好填补 了探索动点规
律 的空 白， 为轨迹 等教学提供 了有效手段 。如 ：正 比例 函数 的 “ 增减性 ” 教学 中可用 电脑画 出 ｙ ２ ＝ ｘ的图象 ， 图象 上取一动点 在 ｐ ｙ， ，） 并用 鼠标拖动直线 ｙ ２ ＝ ｘ上的动点 Ｐ的位置 ， 让学生观察 动点Ｐ的横坐标和纵坐标 数值 的变化 ， 它们有什 么规律 ， 体会 Ｙ 随 的增大而增大 、 Ｙ随 的减小而减小是什么意思 。 这种直观 的动画效果 演示使学生加深 了理解 ，从 而产生 了浓厚 的兴趣 ， 吸取了知识 。这种引导学生进行数学的“ 再创造” 也是培养学生
吊 的最 大 高 度 是 多少 ？它 所 工 作 的 范 围在 地 面 上 是 一个 什 么 形
（ ） 二 创设问题情境 ， 制造悬念
计 算 机 的音 像 技 术 用 于创 设 问题 情 境 ，更 容 易 制 造 悬 念 ，
抓住学生的注意力。如在 ：多边形 的内角和” “ 的教学中 ， 画面上 出现一个三角形 ， 内角 和为 １０ 其 ８ 。即（ － ） ８ 。 ， ３ ２ Ｘ１０ 再画出一 个 四边形 ， 并作 出一条对角线把 四边形分成 两个三角 形 ， 内 其 角 和为 ２ ８ ｏ即（ — ） ８ 。 ， ×１０ ４ ２ ×１０ 再依次 出现 五边形 、 六边形
具体 ， 从而把此题概括成解直角三角形和求扇形 的面积 。计算 机的这种功能在解决抽象 问题 的时候会令 人茅 塞顿 开 ， 取得事
初中数学教学中的多媒体应用探究
索、合作交流的能力。 １ ）教师是教学的主导 ，学生是教学的主体。多媒
在教学时，教师鼓励学生 自己发现规律后 ，引导学 ５ 对存在 的问题的反思 考 ，利用计算机图形变化方便 的特点，充分发挥 自己的 体课 件 是 教师 教 学 的 一种 手段 ，利 用 它能 更 有效 地 达 到
想 象 力 ，在 电脑上 选 择 自己喜 欢 的 图形 ， 如 圆形 、三 角 教 学 目的。但 它 只 能作 为 一种 工 具 ， 不能 替代 教 师 的作
己感 觉 满 意为 止 。在 此 基 础 上 ，小 组 中评 选 出 最 佳 的 信息组织结构关系、教学软件的智能化等 ，如何促进学 作 品 。教师 可 以利 用 网络 技术 调 出这 些 学 生 的作 品进 行 生认 知 结 构 的形 成 ，从 而 进 一步 提 高 学生 的 自主 学 习 能 展示 ，在 全 班 进行 交 流 ，请 其 他 学生 进 行 欣 赏、 评价 。 这 样 ，他们 在 交 流研 讨 中 ，不 仅 学 习他 人 的研 究 成 果 ，
形、星形等 ，创造 出许多美丽而有规律 的图案 。这样 ，
一
用 。 多媒 体课 件 能 装 载知 识 ，但 不 能 替代 书 本 。学 生要 在立 足 教 材 的基 础 上 ，使 用 多媒 体 课件 加 深对 知 识 的理
解和 掌握 。
方 面 ，创 作 出的 图案 比用彩 笔 涂 的美 观 ；另 一 方 面 ，
法 为 初 中数 学教 学 中创 设学 习情 境 注 入新 的 内涵 ，其 直 对所 学 知识 的理解 ，并 初 步有 了运用 动 的 观 点来 处理 数 观 性 、生动 性对 于创 设学 习情境 具有 很 多的优 势 。
学问题的意识 ，使以教师教为主变为 以学生学为主，从
浅谈初中数学教学中的多媒体教学
浅谈初中数学教学中的多媒体教学随着科学技术的不断发展，我们能明显感觉到科技已经走进我们的生活、学习当中，多媒体教学就是运用现代科学技术的一种具体表现。
将现代技术带进课堂，促进了科学技术在教学过程中的广泛应用，使科学技术与学科课程得到了很好的结合。
多媒体辅助教学在初中数学中起到了很重要的作用，提高了我们的教学水平，同时也存在一些弊端。
接下来我将对在初中数学中使用多媒体及其出现的问题进行分析、探讨。
一、初中数学教学中运用多媒体的作用数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科，透过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。
它具有概念的抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性等特点。
数学对学生的逻辑思维能力要求很高，多媒体与数学教学的结合可以帮助学生更好的学习数学。
具体作用有以下几点：（1）兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣必将是我们成功必不可少的一个因素，多媒体的运用则可以做到这点，它可以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
（2）在多媒体教学的展示过程中能很好的突出重点、难点，对于学生的学习具有很好的指示作用，可以减少学生的学习负担。
（3）多媒体课件容量大，包含的内容多，它可以很好的展示要讲的内容，还可以拓展很多的课外知识，增加学生的知识面，可以很好地调动学生的听觉、视觉等各个器官。
（4）多媒体课件展示的过程是教学的过程，它免除了大量的板书书写过程，减少了很多板书的时间，大大提高了教学的效率，使教学内容更加的充实。
二、初中数学教学中运用多媒体存在的问题多媒体课件在教学的推广过程中，由于种种原因，也存在着一些问题，具体表现如下：（1）只注重形式，不讲求实效。
一些学校硬性规定老师要将多媒体作为教学中的辅助工具，迫于形式的压力，老师会使用多媒体。
课件设计得很花俏，却忽视了其为教学服务的作用，使学生的注意力不能集中在教学的内容上，没有到达很好的听课效果，使教学内容没有得到很好的传达，影响整体教学效果本质的提高。
多媒体技术在初中数学教学中的应用分析
３ 结束语
本 仿 真 集 成 方案 充分 利 用 当前计
算机 的资源 ，在 双核 Ｃ Ｕ和 ２ Ｇ内存支 Ｐ
持 的情况 下，可 以顺利仿 真 １ Ｏ台以上
思科路 由或 交换 设备 。其在投资很少 的
情况下对 思科 网络设备做到 ９ ％以上 的 ０
仿 真。 同时可以使 用虚拟机软件完成 绝
大部分 网络操作 系统课的实验 ，做 到 了
一
机 多用 ，能极 大地 降低 教学成本。■
（ 作者 单位 ：德州职业技术 学院 ）
一 一 一 一 一 一
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几何知 识觉得 困难 ，从 此对数学 学 ＞产 生畏难 心理 ，导致 数学 － ｊ 成绩 的总体下 降，继 而失去对 于学校教 学活 动的信心 。面对这 种情况 ， 曾经 出现教 师多讲 、学生 多练的应对 办法 ，可这 种应 对办法成效是不 明显 的， 反而加重 了学生 的课业负担 ， 得不偿失。
其 进 行 常 态化 应用 的意 识 而 提 。 笔 者 的
建议是每所 学校有 专门负责多媒 体课件
素材 库 的教 师 ，把 从 初 一 到 初 三 全 部 的
数 学教 学 内容 中所 要应用到的素材 ，尽 可能多地 搜集在一起 ，这样 即可 以实现 全校 教师对于 多媒体素材利用效率 的提
素材 的更新 ，而不 可怠于管理 ，长年 不
变。 体教 学方式 日新 月异 的变化发展 这 种 新 型的 教学 技 术手 段 最大 的
特 点 就 是 更 新 速 度 快 ，教 师如 果 不 尽 可
学方式相结 合 ，让现代 媒体 技术 的独特魅力 发挥 出来 ，组建起 ２ ３教师要加 强自身学习。以适应 多媒 ．
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初中数学多媒体教学探究
摘要:数学教学改革中强调要让学生更直观、更全面的获取知识,突出学生在教学过程中的主体地位,那么教学手段的改革就成为数学教学改革中的排头兵。
为了能更好的完成多媒体辅助技术在数学教学过程中的普及应用,现对初中数学和多媒体整合过程中存在的一些问题进行反思和摸索,从课堂教学实践的角度分析这些问题的成因,提出解决问题的一些基本对策。
Abstract: Mathematics Teaching Reform’s pledge to give students a more intuitive and more comprehensive access to knowledge, outstanding students in the teaching process in the dominant position, then the teaching methods of the reform program has become the vanguard of the reform of mathematics teaching. In order to better support the completion of multi-media technology in mathematics teaching and learning process of the universal application of the current junior high school mathematics and multimedia integration of the process some existing problems to reflect and explore the classroom teaching practice from the point of view of the causes of these problems, propose solutions question some of the basic countermeasures.
Key words: Middle School Mathematics;Multimedia Teaching;Teaching Reform
一、初中数学教学中运用多媒体的意义
实施素质教育的关键在于优化课堂教学环节,充分发挥学生的主体地位,提高课堂教学效率,而教学方法、教学手段的恰当运用将在很大程度上决定了一堂课的实际效果。
在数学课堂教学中,使用多媒体辅助教学可以极大的丰富教学的表现手法和表现方式,它的基本特点是:使抽象的数学问题具体化,枯燥的数学问题趣味化,静止的数学问题动态化,复杂的数学问题简单化等等。
在初中数学教学中使用多媒体的意义主要体现在以下几个方面:
(1)有利于激发学生学习兴趣,提高学生的学习积极性;
(2)有利于呈现过程,突出重点、难点;
(3)有利于揭示规律、拓展内容,引导学生思路;
(4)有利于扩充信息,增大课堂容量,提高教学效率。
二、初中数学教学中运用多媒体存在的问题
1.把多媒体当作教师讲解演示的工具,忽视板书的作用
学生是数学学习的主人,是数学教学过程中的主体。
多媒体辅助教学的最终目的应指向学生的数学学习,它应向学生提供更为丰富的学习资源,为学生提供学习数学和解决问题的有力工具,但是实际应用中往往出现以计算机完全代替教师,把整节课的所有内容都搬上屏幕的误区。
教师只是把预先设计好的课件逐一播放,教师成为了按部就班的放映员,学生也变成了走马观花的观众。
审视粉笔加黑板的传统教具,教师在黑板上板书是需要一定的时间,这一段时间正是学生审题、思考的时间。
利用多媒体技术后,教师认为许多东西都呈现给学生了,但是没有给学生以思考的时间,表面上看整堂课多媒体量大,学生反映良好,实际上是将原来的“人灌”变成了“机灌”。
2.把多媒体当成装点门面的金字招牌,忽视其负面作用
和传统教学模式相比多媒体辅助教学优点明显:图文并茂,容易激发学生的学习兴趣,提高学习的积极性,甚至于许多学校片面追求多媒体辅助教学程式,形成“无多媒体不成优质课”的局面,一些教学评优中更是把是否有多媒体课件作为一项评分标准。
然而有的教师所用的多媒体课件,只是简单的文字配图片式的幻灯片课件;有的则在多媒体课件中,加几段可有可无的聒噪音乐或者搞怪的动画片段,这不仅不能增强教学效果,反而干扰学生的思考,大大削弱了课堂教学效果。
3.盲从多媒体标准化课件,忽视课堂教学设计
随着教育教学网络化的普及,各大名校的经典教学课件流传的越来越广泛,现实教育中就出现了盲从这些“标准化”课件的误区。
许多教师完全以课件的编排作为自己的课堂教学设计,只重视多媒体教学的工具性,强调课堂教学的科学化、技术化,而忽视了教学的人文化,使师生之间的精神距离越来越疏远。
他们大多强调了以教师传授为主导,以追求效率为目标,把多媒体快速出题,快速答题,快速评价反馈等功能发挥得淋漓尽致。
4.过分追求数学课件的趣味性、新颖性,忽视教学功能
多媒体教学的优势在于其直观性、形象性和艺术性。
然而,有些教师在制作时过多的注重课件本身的漂亮、华丽,忽视了课件在教学中的实效问题,结果却适得其反:过于亮丽的色彩和修饰往往会分散学生的注意力,干扰学生的细心观察。
数学首先是一门科学,我们提倡课件应该有好的界面,但与“界面华丽”不是一回事,应该把如何解决好数学问题放在第一位,而不是追求外在的“美”。
三、多媒体教学问题的解决对策
1.要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用
虽然多媒体辅助教学的表现能力较强,弥补了传统教学中的一些不足,但其仍然只是一种辅助教学的手段,不能取代教师的主导作用和学生的主体作用。
作为数学教师,我们应该从自己学科的角度来研究如何把多媒体教学技术融入到初中数学学科教学中去,使原本抽象的数学知识形象化、生活化,使学生不仅能掌握数
学知识,而且喜欢这门学科。
2. 要注意控制课堂教学的节奏,重视学生的思考和参与
用计算机展示例题的解答过程时,注意要“循序渐进”的一步步演示而非“和盘托出”的一下子显示全部解答过程,注意留给学生充足的思考时间;亦可只在屏幕上只给出问题,继而用板书的方式解答问题。
这样一来,既可以适当的放慢教学节奏,多给学生一些思考和验算的时间,也避免了教师上课只知一味点鼠标,缺少与学生必要的交流和互动。
3.要注重课堂教学中师生情感交流,适度运用多媒体
课堂教学中,教师是主导者,学生是主体,多媒体课件起辅助教学作用。
教师应充分发挥其主导作用,绝不能为了使用某一课件而以其为中心,被课件牵着鼻子走,而应当把主要精力放在引导学生发现问题、分析问题和解决问题的过程中。
适度运用多媒体,或把重点、难点的内容设置成醒目的颜色,或让静止的几何图形动起来,提供更为丰富的感知信息,强调对学生思维能力的培养,根据教学内容和学生的认知规律,合理编排选用多媒体课件。
4.课件设计要与数学学科特点相结合,突出数学的思维特点。
数学科学的特点是逻辑性强,抽象思维要求高,尤其是涉及三维空间问题,动态过程问题,复杂计算问题时,静态化的传统教学手段很难在课堂上只凭借黑板将这种复杂的情景展示出来,更谈不上借助情景来分析。
多媒体教学进入课堂,可使抽象的概念具体化、形象化,尤其是计算机能进行动态的演示,弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。
利用多媒体教学的这个特点可以处理传统教学手段难以处理的问题,帮助教师化解教学难点,突破教学重点,提高教学效果。
一个好的课件从其总体效果上来看,应当具有以下特征:①应完全按照教学目标来设计;②应与学习者的特点相适应;③应能充分促进师生之间的互动;④应能保持学习者的兴趣;⑤应能提供多种多样的信息反馈;⑥应能适应教学环境,具有合适的评价性能;⑦应建立在教学设计的原理上且能完整地被评价。
总之,多媒体教学与传统教学都是教学的手段,它们相辅相成、互为补充,两者统一于确保教育教学质量这个最终的目标。
我们今天提倡多媒体辅助教学,绝不是要否定传统的教学手段,而是要发掘多媒体教学的潜力,应用多媒体辅助教学来克服传统教学模式中的不足,使两者有机结合、相得益彰,从而有效提高课堂教学质量。
参考文献
[1] 计正荣.运用现代信息技术转变学生学习方式[J].网络科技时代,2007
[2] 高秀英.多媒体与数学课堂教学[J].教育艺术.2008
[3] 何足兴.初中数学教学方法与学习兴趣探讨[J].考试周刊,2008。