初中数学多媒体教学探究
多媒体辅助初中数学课堂教学
浅谈多媒体辅助初中数学课堂教学近年来，随着教学改革的深入，教育现代化开始摆在重要的位置。
学校的教学条件在不断改善，各种现代化的教学设备被广泛使用，普及电化教育成为必然趋势，为课堂教学注入了新鲜的活力，所有教师都在实践中不断探索电教媒体在学科教育中的运用。
作为一名初中数学教师，我就此谈些个人的浅见。
一、多媒体辅助课堂教学激发了学生的学习兴趣数学是一门逻辑性强的抽象学科，在公式、定理、推理、证明的学习过程中，学生丝毫感受不到学习的轻松，没有学习的乐趣，很多学生学习数学就是为了应付考试，内心谈不上喜欢这一学科。
再者就是教师传统的理论讲解方式，加上板书，让学生死记硬背，套用例题，学生总是在被动学习，没有深入思考探究的积极性，这些都是教师经常面临的教学问题。
爱因斯坦说：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来欣赏而不是作为艰苦的任务来负担。
”如果学生把数学学习看成要应付教师和家长的任务，无论如何不会有学习的积极性，也提不起学习的兴趣。
只有学生从内心喜欢数学学科，才能真正学到知识，获得发展。
新课标强调，我们在教学中要关注学生的兴趣。
可以说，兴趣是学生入门学习的起点。
而多媒体改变了传统的教学方式，正是激发学生学习兴趣的有效教学手段。
初中生抽象思维能力较弱，偏向于感性认知。
多媒体的特点符合学生的这种认知规律，是学生感性学习和抽象理解之间的桥梁。
教师通过多媒体的综合处理功能，把书本知识用声音、动画、视频、图形等方式立体动态地展现出来，吸引了学生的注意力和好奇心，在逼真的情境面前，刺激了学生的学习感受，学生积极去观察，去思考，调动了感官参与，学习变得轻松起来，学习兴趣大增。
二、提高教师的信息素养多媒体技术作为现代化的教育手段正在迅速地改变着课堂的教学模式，成为促进科学质量的重要突破口，具有传统教学无法替代的优越性。
教师充分利用多媒体技术辅助课堂教学才能为学生提供有力的学习工具，跟上时代发展。
这就要求数学教师要具备良好的信息素养。
探究多媒体技术与初中数学教学的有效融合
探究多媒体技术与初中数学教学的有效融合随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域中的作用日益凸显。
初中数学作为学生学习的重要内容之一，如何利用多媒体技术有效融入数学教学，成为了教育工作者们关注的焦点问题。
本文将探究多媒体技术与初中数学教学的有效融合，分析其优势和挑战，并提出一些可行的策略和建议，旨在为数学教师和教育管理者提供一些启发和帮助。
一、多媒体技术在数学教学中的优势1. 提升学习兴趣：多媒体技术可以通过图像、声音、视频等形式生动直观地展现抽象的数学概念和运算过程，激发学生的学习兴趣，使数学学习更富有趣味性。
2. 辅助教学：多媒体技术能够提供大量的数学教学资源，例如动画、模拟实验、虚拟实践等，辅助教师完成数学知识的传授和示范，提高教学效率。
3. 促进交流互动：多媒体技术可以为教学提供更多的交流互动方式，如利用互动白板、网络讨论等工具，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。
4. 弥补个体差异：多媒体技术可以实现个性化教学，根据学生的不同学习特点和能力水平，提供个性化的学习资源和教学方式，更好地满足学生的学习需求。
1. 结合具体教学内容，选用适当的多媒体资源。
在不同的数学知识教学中，选择合适的多媒体资源进行配合，比如利用动画、模拟实验等形式展示几何图形的性质，利用视频展示数学问题的实际应用等。
2. 积极利用互联网资源，寻找适合的数学教学资料。
互联网是丰富的数字资源库，数学教师可以通过搜索引擎、网络课程平台等途径寻找适合的数学教学资料，比如数字教材、教学视频、互动软件等。
3. 利用互动白板等工具进行示范和互动教学。
互动白板可以实现师生之间的互动和演示，教师可以通过互动白板展示数学问题的解题过程，进行示范教学，并引导学生进行互动讨论，激发学生的学习兴趣。
4. 多媒体技术与实际应用相结合，丰富数学教学内容。
利用多媒体技术展示数学知识在实际生活中的应用，可以帮助学生更好地理解数学知识的实际意义，增强学习动力和兴趣。
多媒体在初中数学教学中的运用
多媒体在初中数学教学中的运用多媒体技术在教学中的应用越来越受到各个学科教学者的重视，而在初中数学教学中，多媒体技术更是发挥了巨大的作用。
多媒体技术可以通过图像、声音、视频等多种方式将抽象的数学概念具体化、形象化，从而提高学生的学习兴趣，加深他们对数学知识的理解。
本文将就多媒体在初中数学教学中的运用进行探讨。
多媒体技术可以帮助教师生动形象地进行数学知识讲解。
传统的教学方式往往是通过纸板、黑板等工具进行教学，存在着讲解单一、内容干燥乏味的问题。
而多媒体技术可以通过图像、动画等方式呈现数学概念，让学生对所学内容有更加直观、形象的理解。
在讲解几何学中的平行线和垂直线的相关概念时，教师可以通过多媒体演示软件展示真实场景中的平行线和垂直线，让学生通过视频观察和思考，从而更加深刻地理解这些概念。
这种形象生动的教学方式可以极大地激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
多媒体技术可以提高教学的互动性。
传统的教学方式往往是教师单向讲解，学生passively 接受知识。
而多媒体技术可以通过互动的方式激发学生的学习兴趣，提高课堂的参与度。
在讲解数学题目时，可以通过多媒体软件设计互动游戏，让学生通过答题的方式检验自己的掌握程度，从而加深对数学知识的理解。
多媒体技术还可以通过在线答题、讨论等方式促进学生与教师、学生与学生之间的互动，激发学生学习的主动性。
这种互动式的教学方式可以让学生更好地参与到课堂中来，提高他们的学习效果。
多媒体技术可以帮助教师进行个性化教学。
传统的教学方式往往是统一的板书或者讲解，无法满足每位学生不同的学习需求。
而多媒体技术可以根据学生的实际情况进行个性化教学设计，让每位学生都能够得到有效的学习指导。
在讲解数学公式或者解题方法时，教师可以通过多媒体展示不同难度的题目，并根据学生实际情况进行不同的辅导和引导。
多媒体技术还可以根据学生的学习进度和能力灵活调整教学内容和方式，从而更好地满足学生的个性化学习需求。
初中数学教学多媒体运用(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学教学多媒体运用第一篇范文：初中数学教学多媒体运用随着现代信息技术的飞速发展，多媒体技术在教育领域的应用日益广泛。
在初中数学教学中，多媒体技术的运用不仅能够激发学生的学习兴趣，提高教学效率，还能够有效地帮助学生理解和掌握抽象的数学概念。
本文从多媒体教学的优势、实际应用以及注意事项三个方面进行探讨，以期为初中数学教师提供有益的参考。
多媒体教学的优势1. 激发学生兴趣多媒体教学通过丰富的图像、音频和视频资源，将抽象的数学概念具象化，有助于激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师可以运用多媒体展示数学问题的实际背景，让学生感受到数学与现实生活的紧密联系，进而提高学生学习的积极性。
2. 提高教学效率多媒体教学具有信息量大、传递速度快、易于操作等特点，可以在有限的时间内为学生提供更多、更丰富的学习资源。
同时，教师可以通过多媒体课件实现教学内容的快速切换，提高课堂教学的节奏，从而提高教学效率。
3. 有助于学生理解和掌握知识多媒体教学可以将抽象的数学概念通过形象、直观的方式展示出来，有助于学生理解和掌握。
例如，在教授几何知识时，通过多媒体展示各种几何图形的动态变化，可以帮助学生更好地理解图形的性质和相互关系。
多媒体教学的实际应用1. 课件制作教师可以根据教学内容和学生的实际情况，制作符合教学需求的课件。
在课件中，可以使用图像、动画、视频等形式展示数学概念和问题，使抽象的知识具象化，更容易被学生理解和接受。
2. 教学互动多媒体教学为教师与学生之间的互动提供了更多可能性。
教师可以通过多媒体课件引导学生进行探究式学习、合作学习等，激发学生的思维，培养学生的创新能力。
3. 课后辅导多媒体教学资源可以应用于课后辅导，为学生提供更多的学习途径。
学生可以根据自己的需求和进度，选择合适的学习资源进行自主学习，提高学习效果。
多媒体教学的注意事项1. 合理选择多媒体资源在教学过程中，教师应根据教学内容和学生的实际情况，合理选择多媒体资源。
初中数学几何教学对多媒体的运用
初中数学几何教学对多媒体的运用
初中数学几何教学中，多媒体的运用主要体现在以下几个方面：
1.动态展示：利用几何画板等多媒体工具，可以动态展示几何图形的变化过程，帮助学生
更好地理解图形的性质和特点。
例如，在学习相似三角形时，可以通过动态展示两个三角形逐渐放大的过程，让学生直观地理解相似三角形的性质。
2.辅助证明：多媒体工具可以用于辅助证明几何定理和命题。
例如，可以利用几何画板画
出两个相交弦，并通过计算得出相交弦定理的结论，从而帮助学生理解和记忆该定理。
3.探索规律：多媒体工具可以用于探索几何图形中的规律。
例如，在学习二次函数图像性
质时，可以利用几何画板以追踪点的方式来展示函数图像的踪迹动画，让学生动态地感受函数图像因系数的变化而变化，从而对函数中两个变量的密切关系产生直观的感受。
4.提高兴趣：多媒体工具可以通过生动形象的展示方式，提高学生对几何学习的兴趣。
例
如，可以利用“洋葱头”效果等艺术效果，让学生观看图像移动的轨迹，增加学生对数学的兴趣。
5.立体化教学：多媒体技术可以将抽象的数学知识变得具体生动，符合初中生的认知能力。
例如，在学习三视图时，可以利用多媒体技术展示立体图形的三视图，帮助学生更好地理解和记忆。
6.交互式教学：多媒体技术可以实现交互式教学，让学生更加积极地参与到学习中来。
例
如，可以利用多媒体技术制作互动课件，让学生在课堂上进行互动练习和讨论，提高学生的学习效果。
总的来说，多媒体技术在初中数学几何教学中具有重要的作用，可以帮助学生更好地理解知识、提高学习兴趣和学习效果。
试论利用多媒体技术提高初中数学教学效果
试论利用多媒体技术提高初中数学教学效果随着科技的发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛，为初中数学教学提供了全新的可能性。
利用多媒体技术能够使得数学教学更加生动、直观、灵活，有助于激发学生学习兴趣，提高学习效果。
本文将从多媒体技术对初中数学教学的影响、多媒体技术在初中数学教学中的应用及存在的问题等方面进行讨论。
一、多媒体技术对初中数学教学的影响1. 提高教学效率利用多媒体技术可以将数学内容以图像、动画、视频等形式呈现给学生，使得抽象的数学知识更加具体、直观，有助于学生更好地理解和掌握知识。
通过多媒体技术可以实现教师在教学过程中的快速切换、组织、展示教学资源，提高了教学的灵活性和高效性。
2. 提升学习兴趣多媒体技术的应用可以使得数学教学更加生动、有趣，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
通过音频、视频等方式，可以为学生呈现生动有趣的数学问题和案例，使得学习过程更加活跃，促进学生对数学知识的积极探索和思考。
3. 促进交互与合作多媒体技术的应用可以为学生提供更多的交互方式，例如通过电子白板、互动式课件等工具，促进师生之间、学生之间的互动和合作。
借助多媒体技术，学生可以更加方便地进行思维导图、教学实验等活动，提高了学生的学习效率和参与度。
2. 模拟实验利用多媒体技术，可以为学生呈现大量的数学实例和案例，使得学生在多样的数学情境中进行学习和思考，提高了数学知识的应用和实际操作能力。
3. 个性化学习多媒体技术可以为学生提供更加个性化的学习方式，满足不同学生的学习需求。
通过制作个性化的学习资源和互动教学工具，可以帮助老师更好地根据学生的实际情况进行教学设计和调整，提高了教学的针对性和效果。
1. 教师专业素养不足目前，部分教师对多媒体技术的应用还存在一定程度的不熟悉和不适应，缺乏相关的专业培训和指导。
需要通过专业培训和技术支持，提高教师对多媒体技术的应用水平。
2. 多媒体资源匮乏虽然多媒体技术在教育领域得到了广泛的推广，但是一些优质的多媒体资源仍然比较匮乏，尤其是针对数学教学的多媒体资源更少。
基于核心素养背景下初中数学的多媒体教学手段应用探究
基于核心素养背景下初中数学的多媒体教学手段应用探究1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着教育教学理念的不断更新和教育技术的飞速发展，多媒体教学已经成为教育教学中不可或缺的一部分。
多媒体教学以其形象直观、生动有趣的特点，能够有效提高学生的学习积极性和主动性，激发他们的学习兴趣，有利于培养学生的自主学习能力和创新思维。
而与此我国提出了“培养学生核心素养”的教育目标，强调了全面发展学生的认知、情感、态度和价值观等多方面的素养。
在这样的背景下，如何将多媒体教学与核心素养教育相结合，更好地促进学生的综合素养提升，成为当前教育领域一个亟待解决的问题。
本文将探讨基于核心素养背景下初中数学的多媒体教学手段应用，希望通过这种方式促进教育教学的创新发展，为培养具有综合素养的优秀学生做出贡献。
1.2 研究目的研究目的是通过探究基于核心素养背景下初中数学的多媒体教学手段的应用，旨在深入了解核心素养在数学教育中的重要性，分析多媒体教学在数学教育中的现状以及可行性，探讨多媒体教学方法对初中数学教学的具体影响，并通过具体案例分析多媒体教学手段的应用效果。
研究将进一步探讨教师在多媒体教学中的角色转变，探寻多媒体教学与核心素养背景下初中数学教学的结合点，为教学实践提供有益启示。
通过本研究的开展，旨在为提升初中数学教学质量，培养学生综合素养和创新能力提供理论支撑和实践指导，推动多媒体教学手段在数学教育中的进一步应用和发展。
1.3 意义初中数学是学生学习数理知识的基础科目，是培养学生逻辑思维、分析问题、解决问题的重要途径。
而核心素养是指学生在不同学习情境下所需具备的通用能力和基本品质，包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作能力等。
在当今信息化社会，多媒体教学已经成为教育领域中一种重要的教学手段，通过图文、声音、视频等多媒体元素的结合，可以更好地激发学生兴趣，提高教学效果。
基于核心素养背景下，将多媒体教学手段应用到初中数学教学中具有重要的意义。
《多媒体在初中数学运用》小课题的实施方案
《多媒体在初中数学运用》小课题的实施方案一、课题背景随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
初中数学是培养学生数学思维和解决问题的能力的重要阶段。
因此，我们将探讨多媒体技术在初中数学教学中的运用，以期提高教学质量和学生学习效果。
二、研究目标本课题旨在研究多媒体技术在初中数学教学中的运用，以提高学生的学习兴趣、自主探究能力和数学成绩。
同时，我们也将探讨多媒体技术对初中数学教学的影响和作用。
三、研究内容1. 多媒体技术在初中数学教学中的运用现状分析。
通过对现有的文献资料和实际调查，了解多媒体技术在初中数学教学中的应用情况，分析其优缺点和存在的问题。
2. 多媒体技术在初中数学教学中的实际应用。
通过实验班和对照班的对比实验，探究多媒体技术在初中数学教学中的实际应用效果。
同时，我们将结合具体案例，探讨多媒体技术在提高学生学习兴趣、自主探究能力和数学成绩方面的作用。
3. 多媒体技术在初中数学教学中运用的影响因素和作用机制。
通过问卷调查和访谈等方式，了解多媒体技术在初中数学教学中运用的影响因素和作用机制，分析其对教学质量和学生学习效果的影响。
四、研究方法1. 文献资料法：通过查阅相关文献资料，了解多媒体技术在初中数学教学中的应用情况和发展趋势。
2. 实验法：通过实验班和对照班的对比实验，探究多媒体技术在初中数学教学中的实际应用效果。
3. 问卷调查法：通过问卷调查，了解多媒体技术在初中数学教学中运用的影响因素和作用机制。
4. 案例分析法：结合具体案例，探讨多媒体技术在提高学生学习兴趣、自主探究能力和数学成绩方面的作用。
五、预期成果1. 完成一篇关于《多媒体在初中数学运用》的学术论文。
2. 总结出多媒体技术在初中数学教学中运用的最佳实践方法，为其他教师提供参考。
3. 通过实验和问卷调查等方法，验证多媒体技术在提高学生学习兴趣、自主探究能力和数学成绩方面的作用。
多媒体辅助初中数学教学初探
初中数学多媒体教学
初中数学多媒体教学初探【摘要】多媒体教学是现代化教学手段的一种重要形式，能很好地活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，随着教育信息化水平的不断提高，教学中多媒体技术的应用越来越普及。
如何合理有效的应用多媒体课件，提高初中数学教学质量和效率是一个新课题。
【关键词】多媒体；初中数学；教学为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，教育部决定，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
实际上，多媒体教学在上个世纪70年代已经开始应用，只不过当时采用的是幻灯、投影、录像、电影、录音等形式，当时叫电化教学。
20世纪90年代以来，随着计算机技术的迅猛发展，计算机技术以其强大的运算能力，逐步取代了上述种种形式，而成为了今天多媒体教学的主角。
一、创设情境，激发学生学习数学的兴趣如何在初中数学教学中恰当的、合理的开展多媒体教学？使之能够在教学过程中，促进学生的学习兴趣，发挥学生的观察力、想象力，突破时空的限制，使书本上静态的内容生动化、形象化、直观化，激发学生的学习积极性，使学生更为轻松、愉悦、高效地获取知识，发展思维，形成能力，达到最优化的教学效果。
教师教学工作的目的是引导学生进行有效地建构数学知识。
在教学中，教师应让学生自己去发现问题、分析问题，搜集和探索解决问题的途径，而不是把问题直接呈现给学生，顾汝佐先生曾指出：“情境设计要紧扣所要教学的数学知识或技能，离开了这一点就不是数学课了。
”创设一些与社会生活实际有关联的、符合学生认知水平的情境，将新知识恰到好处地从生活中引入进来，引导学生思考，探索，激发其求知欲。
例如在讲授“距离”这一概念时，可以通过同学们感兴趣的动画片龟头赛跑把学生带进奇妙的动画世界，让同学们成为动画中的主人，通过动画讲解距离、速度、与时间的关系，激发同学们学习兴趣，相互讨论，举一反三，就可收到意想不到的教学效果。
初中数学教学中的多媒体应用探究
初中数学教学中的多媒体应用探究（贵州省印江县沙子坡中学贵州印江555200）中图分类号：g62文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2008）09-00多媒体应用于初中数学教学，能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题。
特别是当教师能够正确、合理地选择和恰当运用多媒体时，则能更大限度地发掘学生的潜在积极性，可以提供虚拟的操作平台利用已有的知识去探索新的领域，培养学生利用信息技术进行科学研究初步能力，进而促进创新教育的有效实施。
本论文根据笔者在初中数学课堂教学中应用多媒体开展创新教育的实践研究的基础上，对恰当运用，多媒体实施创性教育等问题进行了粗浅探讨。
一、课件的使用时机布鲁纳认为：在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。
只有在用常规手段不能很好地解决教学重、难点时，才考虑使用课件，以起到辅助教学的作用。
使用cai课件，在形式上，必须符合学生的认识特征。
选择课件，首先应考虑是否能突出教学重点，能否给学生提供一个符合数学规律及原理的完整的感性形象。
二、抓住切入点，恰当运用多媒体恰当运用多媒体的意义在于可以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、直观性和情境性，能有效地提高教学效率，并有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生认知主体的作用，可使学生从一个被动的“听课者”成为一个学习过程的“参与者”，使他们不仅学习了知识，也学会了怎样学习与怎样思考，从而提高了课堂教学质量；能调动学生原有知识结构，引发认知冲突，从而推动其形成解决新问题的方法。
恰当运用多媒体在课堂上的切入，应以不影响数学过程的真实性、完整性，且符合学生思维的递进性和连贯性为原则，不能随意切入，主要表现对多媒体切人时机的把握上。
1．创设情境，激发兴趣时切入。
在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。
利用多媒体计算机声像结合，图文并茂的功能可以营造一种良好的学习情境，符合中学生的心理需要。
浅谈多媒体技术在初中数学教学中的运用
浅谈多媒体技术在初中数学教学中的运用随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中的运用越来越普遍。
特别是在初中数学教学中，多媒体技术的运用能够极大地提高教学效果，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
本文将就多媒体技术在初中数学教学中的运用进行浅谈。
一、多媒体技术在数学教学中的优势1. 图像直观性多媒体技术可以通过图像、动画等形式直观地呈现数学概念、规律和运算过程，使抽象的数学知识变得更加具体、生动。
学生在观看多媒体资料时，可以更容易地理解数学概念，从而提高学习效果。
2. 多样化的表现形式多媒体技术可以通过文字、图片、声音、视频等多种表现形式，使数学知识以更加立体化的方式呈现给学生。
通过多媒体演示，教师可以灵活地选择不同的表现形式，从而更好地满足学生的学习需求。
3. 互动性强多媒体技术可以通过设计交互式教学环节，引导学生进行互动学习，激发他们的学习兴趣，培养他们的动手能力和思维能力。
教师还可以根据学生的反馈做出相应调整，更好地满足学生的学习需求。
4. 资源丰富多媒体技术为教学提供了丰富的资源，包括各种数字资源、网络资源等。
教师可以通过多媒体技术获取各种优质教学资源，丰富课堂内容，提高教学质量。
2. 制作数学实验视频数学实验对于学生的数学学习至关重要。
教师可以利用多媒体技术制作数学实验视频，并在课堂上播放，让学生通过观看视频的方式参与数学实验。
通过观看实验视频，学生可以更好地理解实验原理和步骤，加深对实验知识的理解和记忆。
4. 利用网络资源进行拓展多媒体技术还可以帮助教师利用网络资源进行课堂拓展。
通过展示数学领域的相关视频、图片、文章等资源，教师可以丰富课堂内容，拓宽学生的视野，激发学生对数学学科的兴趣。
2. 激发学生学习兴趣多媒体技术能够使课堂内容更加多样化、有趣。
通过多媒体演示、视频播放等形式，学生能够在视觉和听觉上获得更多的刺激，从而激发他们对数学学科的兴趣，提高学习主动性。
4. 提高教师教学水平多媒体技术的应用要求教师不仅要具备扎实的数学知识，还要熟练掌握多媒体技术的操作方法。
多媒体在初中数学课堂教学中的应用探究
多媒体在初中数学课堂教学中的应用探究【摘要】：从多媒体信息技术与初中数学相结合的应用与实践中，我认为：多媒体技术与数学教学相结合，有利于激发兴趣、呈现过程、揭示规律、拓展内容、扩充信息、增加容量、提高效率，使数学教学收到事半功倍的效果。
因此，客观合理地将信息技术应用于初中数学教学，积极探索信息技术与数学教学的整合，是现代教师在教学活动中应转变的观念。
【关键词】：初中数学、多媒体教学、学习兴趣、方法探究、多媒体教学在初中数学中的应用可以有效帮助教师组织课堂教学、完成教学任务，使教学内容更加清晰直观地展现在学生面前。
与此同时，也能让学生更直观准确地理解学习内容，对于知识的理解和掌握有更加深入的认识。
因此，多媒体的应用势在必行。
一、运用多媒体教学，可以激发中学生数学学习兴趣兴趣是最好的老师，即所谓的“知之者不如好之者”。
兴趣的培养能充分调动学生的积极性和好奇心，让学生从心底热爱数学，而多媒体技术的应用是必不可少的。
另外，我们在课堂学习过程中，应该积极引导学生思考问题，跟着教师的思路进行学习、思考，并经过分析探讨从而解决问题，这样，学生在数学学习中收获成功的喜悦，对于学生的数学学习可谓事半功倍。
这一切都与多媒体的成功运用有着密切的关系。
数学的课程特点之一是内容抽象，学生如果失去兴趣，更是感到枯燥无味。
因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教学常常思索的问题。
传统教学方法使学生的创新能力难以提高，多媒体的应用，改变了传统的教学方法和组织形式，使得以传授为主的传统教学发展为以班级教学、小组讨论、个别指导和网络并举的综合教学。
将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，这充分说明了多媒体信息技术在数学教学中的优势。
二、运用多媒体教学，可以突破数学课堂教学中的重难点数学的教学内容与其它学科相比较更抽象，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。
多媒体在初中数学教学中应用初探
计算 机具有 高分辨率 的作 图功 能 ， 制 绘 的图形色彩 丰富 ， 形象逼 真 ， 能形成 动态 化 和立体 化的图形 。计算机多媒体教学直 观、 生动、 有趣 ， 因而 能化抽象为具体 ， 创设开放 式的教学情景 ， 有利于学生对知识 的理解 和
体现数学中的数形结合 的动态效果 。例如 ： 在研究 函数图像平移 、 转 、 旋 对称 等位 置变
上课要用的例题 、 习题、 图形 ， 至于一些解 甚 题步骤 ， 以便上课时选用。在此过 程中可 以 大量地节省时间 ， 出更多的时间让 学生思 腾
部分学生对这些概 念的理解存 在一定 的
等等时 ，可以通过带控制性 的模拟 演示 ， 使
学生深深体会各知识之间 我们可 以用多媒体 丰富 的表现形 式将这些抽象 的概念形像 的表现 出来， 让学 生能用 眼睛去观察从 而促进学生 对于这些
第二、加强 了课堂 的趣味性和直观性 ， 有利于提高学生 的学 习积极性 。 将多媒体信息技术融于课堂教学 ， 利用 多媒体信息技术 图文并茂 、 像并举 、 声 能动
会变、形象直观 的特点为学 生创设各种 情
考与练习 ， 证了教学中教师的精讲 与学生 保
的多练 ， 达到提高教 学质量 的 目的。 多媒体应 用到初 中数学教学 是大势 所 趋 ，是应该 值得推广 的一种优秀教学手 段 ， 但是 ， 中数 学与多媒体技 术的整合 ， 非 初 并
维的过程用多媒体的各种形式表现出来 ， 使学
生 以这些形式为媒介 ， 去体会 、 理解和掌握数 学的思维方法， 发展学生的思维能力。在 ｒ何 Ｌ
境， 可激起学生 的各种感官 的参与 ， 动学 调 生强烈 的学习欲望 ， 激发动机和兴趣。 同时， 形象直观能突破视觉的限制 ， 多角度地观察 对象 ， 并能够突 出要点 ， 有助 于概念 的理解 和方法的掌握。 第三 、 创设逼真情 境 ， 激发 学生的思维
在初中数学教学中应用多媒体技术探究
“ ” 来． 动 起 这种 形象 生 动 的 画 面 ， 很 容 易 让学 生理 解 轴 对 称 就 图形 这 一数 学 概 念 ． 充分 说 明将 多 媒 体技 术 应 用 于 数学 教 学 这
确 地 理 解 教 学 内容 ，其 本 质 在 于 视 感 形 象 与 特 定 意 义 相 结
合 ， 而 有 效 地 引 起 人 们 的视 感 追 求 、 维 激 活 、 忆 强 化 ． 从 思 记 形 成 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 ， 高 数 学 应 用 能 力 ． 是 提 这 数 学 素 质 教 育 的 要 求 ， 足时 代 的 要 求 ． 堂 教 学 的事 实 也 证 课
先 在 于精 心设 计 教 学 过 程 ， 过 对 教 学 过程 的 精 心 分 析 和 深 通
入 细 致 的讲 解 ，帮 助 学 生 在 头 脑 中逐 步 形 成 数 学 学 习 的模
型 ， 导 学 生 用 科 学 的思 维 方 式 在 学 习 中 去 发 现 问 题 、 析 引 分
问题 、 至 解 决 问题 ． 这 一 系 列 完 整 的 数 学 教 学 过 程 中 ． 直 在 教
于初 中数 学 教 学 呢？
一
学 课 件 只 能 是 在 某 些 环 节 中起 一 定 辅 助 教 学 作 用 ， 以 说 教 所 师是 数学 课 堂 教 学 的 主 导 ． 此 之 外 ， 还 要 防 止 单 纯 依 靠 多 除 媒 体 课 件 来 替 代 教 师 所 有 教 学 的现 象 ， 坚 决 杜 绝 那 种 把 课 要 件 当成 学 件 来 使 用 的 作 法 ． 在 教 学 “ 对 称 图 形 ” 的 内 容 如 轴
初中数学多媒体教学初探
初中数学多媒体教学初探摘要：随着多媒体的飞速发展，以计算机多媒体和网络技术为核心的现代化教育技术受到了教育界的普遍关注。
数学是集严密、逻辑、精确、创造和想象力于一身的科学，注重学生的思考过程；多媒体是融图、文、声于一体的认知工具，改善的是认知环境。
在数学教学中，恰当地运用多媒体技术，可使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
如何有效地把多媒体和数学教学进行结合，把各种技术手段完美地融合到课程中自然流畅，便成为需要研究的问题。
关键词：多媒体；信息技术；初中数学多媒体拓宽了人们获取信息的渠道和范围，极大地丰富了信息资源，为个性化、自主及交互式的学习提供了实施的舞台，使生动、活泼、主动的学习得以进行，使终生教育、学习化社会的构想得以实现。
多媒体教育与数学学科的课程整合，可以深化数学学科教学，是提高数学教学效率的根本途径。
一、以教学为主在很多公开课上，有些教师会千方百计地搞一些课件，以此来体现这是一节充满现代感的好课。
针对这个问题，我认为，对待课件应主要针对某个教学难点或重点来设计，紧扣教学内容，切忌脱离实际，使学生的注意力仅停留在课件本身上，对其内容却没有留下什么深刻的印象。
对此，设计计算机多媒体课件时，教师一定要以教学内容和要求为依据，充分考虑学生的认知习惯和规律，将传统教学与现代教学有机结合，只有这样才能真正有效地辅助教学。
二、多媒体与板书有机结合现在很多老师上课不用粉笔或极少用粉笔，课堂上基本不写字，只是点点鼠标。
老师是感觉轻松了，可学生能学点什么就不知道了，这到底是教育的进步还是倒退呢？其实，不能有了多媒体就完全放弃了黑板上的板书。
只有把多媒体与板书有机地结合，才能促进学生的有效性学习，才能使学生更好地理解和掌握数学知识，培养学生对数学的学习兴趣和创新能力。
板书是课堂教学的重要手段，在导入新课、揭示课题时，教师要板书章节标题；在引入新概念时，要板书定义；在探求规律、研究性质时，要板书定理、法则；在分析解题思路时，要板书主要的思考途径；在证题、解题时，要板书证明或解答过程；在复习时，教师要板书知识的结构和内在联系，以及主要的结论和注意点。
浅谈多媒体教学在初中数学教学中的应用
状 的区域？有多大面积？” 本题比较抽象 ， 学生的理性知识和感 性 知识是脱节 的， 学生很难理解 。此时可 以用多媒体展示起重 机， 并拖 动鼠标 ， 使起重机可 以左 右 １０ ２ 。的转动 ， 并在平面上
何 画板 》 中的动画 、 追踪轨迹等功 能就恰好填补 了探索动点规
律 的空 白， 为轨迹 等教学提供 了有效手段 。如 ：正 比例 函数 的 “ 增减性 ” 教学 中可用 电脑画 出 ｙ ２ ＝ ｘ的图象 ， 图象 上取一动点 在 ｐ ｙ， ，） 并用 鼠标拖动直线 ｙ ２ ＝ ｘ上的动点 Ｐ的位置 ， 让学生观察 动点Ｐ的横坐标和纵坐标 数值 的变化 ， 它们有什 么规律 ， 体会 Ｙ 随 的增大而增大 、 Ｙ随 的减小而减小是什么意思 。 这种直观 的动画效果 演示使学生加深 了理解 ，从 而产生 了浓厚 的兴趣 ， 吸取了知识 。这种引导学生进行数学的“ 再创造” 也是培养学生
吊 的最 大 高 度 是 多少 ？它 所 工 作 的 范 围在 地 面 上 是 一个 什 么 形
（ ） 二 创设问题情境 ， 制造悬念
计 算 机 的音 像 技 术 用 于创 设 问题 情 境 ，更 容 易 制 造 悬 念 ，
抓住学生的注意力。如在 ：多边形 的内角和” “ 的教学中 ， 画面上 出现一个三角形 ， 内角 和为 １０ 其 ８ 。即（ － ） ８ 。 ， ３ ２ Ｘ１０ 再画出一 个 四边形 ， 并作 出一条对角线把 四边形分成 两个三角 形 ， 内 其 角 和为 ２ ８ ｏ即（ — ） ８ 。 ， ×１０ ４ ２ ×１０ 再依次 出现 五边形 、 六边形
具体 ， 从而把此题概括成解直角三角形和求扇形 的面积 。计算 机的这种功能在解决抽象 问题 的时候会令 人茅 塞顿 开 ， 取得事
初中数学教学中的多媒体应用探究
索、合作交流的能力。 １ ）教师是教学的主导 ，学生是教学的主体。多媒
在教学时，教师鼓励学生 自己发现规律后 ，引导学 ５ 对存在 的问题的反思 考 ，利用计算机图形变化方便 的特点，充分发挥 自己的 体课 件 是 教师 教 学 的 一种 手段 ，利 用 它能 更 有效 地 达 到
想 象 力 ，在 电脑上 选 择 自己喜 欢 的 图形 ， 如 圆形 、三 角 教 学 目的。但 它 只 能作 为 一种 工 具 ， 不能 替代 教 师 的作
己感 觉 满 意为 止 。在 此 基 础 上 ，小 组 中评 选 出 最 佳 的 信息组织结构关系、教学软件的智能化等 ，如何促进学 作 品 。教师 可 以利 用 网络 技术 调 出这 些 学 生 的作 品进 行 生认 知 结 构 的形 成 ，从 而 进 一步 提 高 学生 的 自主 学 习 能 展示 ，在 全 班 进行 交 流 ，请 其 他 学生 进 行 欣 赏、 评价 。 这 样 ，他们 在 交 流研 讨 中 ，不 仅 学 习他 人 的研 究 成 果 ，
形、星形等 ，创造 出许多美丽而有规律 的图案 。这样 ，
一
用 。 多媒 体课 件 能 装 载知 识 ，但 不 能 替代 书 本 。学 生要 在立 足 教 材 的基 础 上 ，使 用 多媒 体 课件 加 深对 知 识 的理
解和 掌握 。
方 面 ，创 作 出的 图案 比用彩 笔 涂 的美 观 ；另 一 方 面 ，
法 为 初 中数 学教 学 中创 设学 习情 境 注 入新 的 内涵 ，其 直 对所 学 知识 的理解 ，并 初 步有 了运用 动 的 观 点来 处理 数 观 性 、生动 性对 于创 设学 习情境 具有 很 多的优 势 。
学问题的意识 ，使以教师教为主变为 以学生学为主，从
浅谈初中数学教学中的多媒体教学
浅谈初中数学教学中的多媒体教学随着科学技术的不断发展，我们能明显感觉到科技已经走进我们的生活、学习当中，多媒体教学就是运用现代科学技术的一种具体表现。
将现代技术带进课堂，促进了科学技术在教学过程中的广泛应用，使科学技术与学科课程得到了很好的结合。
多媒体辅助教学在初中数学中起到了很重要的作用，提高了我们的教学水平，同时也存在一些弊端。
接下来我将对在初中数学中使用多媒体及其出现的问题进行分析、探讨。
一、初中数学教学中运用多媒体的作用数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科，透过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。
它具有概念的抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性等特点。
数学对学生的逻辑思维能力要求很高，多媒体与数学教学的结合可以帮助学生更好的学习数学。
具体作用有以下几点：（1）兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣必将是我们成功必不可少的一个因素，多媒体的运用则可以做到这点，它可以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
（2）在多媒体教学的展示过程中能很好的突出重点、难点，对于学生的学习具有很好的指示作用，可以减少学生的学习负担。
（3）多媒体课件容量大，包含的内容多，它可以很好的展示要讲的内容，还可以拓展很多的课外知识，增加学生的知识面，可以很好地调动学生的听觉、视觉等各个器官。
（4）多媒体课件展示的过程是教学的过程，它免除了大量的板书书写过程，减少了很多板书的时间，大大提高了教学的效率，使教学内容更加的充实。
二、初中数学教学中运用多媒体存在的问题多媒体课件在教学的推广过程中，由于种种原因，也存在着一些问题，具体表现如下：（1）只注重形式，不讲求实效。
一些学校硬性规定老师要将多媒体作为教学中的辅助工具，迫于形式的压力，老师会使用多媒体。
课件设计得很花俏，却忽视了其为教学服务的作用，使学生的注意力不能集中在教学的内容上，没有到达很好的听课效果，使教学内容没有得到很好的传达，影响整体教学效果本质的提高。
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初中数学多媒体教学探究
摘要：多媒体教学技术一方面能够拓展课堂知识的容量，使课堂教学的效率得
到充分的提升，另一方面也能调动学生的学习兴趣，使其学习能力得到增强，其
优势在近年逐渐被广大教育工作者所认可，因而多媒体教学在各个学科的教学工
作中被广泛使用。
作为教学工作的一个重要环节，多媒体教学自然也就成为衡量
教学工作成功与否的一个重要参数。
因此教师在课堂教学活动中要合理使用多媒
体教学技术，将其作为圆满完成教学任务的一条必要途径。
但在具体的教学工作中，有的教师在使用多媒体技术时也产生了一些弊端，这也值得广大教师深思。
本文的主要内容就是借助对实践数学课堂中多媒体教学的积极作用和负面作用的
分析，认识到在初中数学教学中如何合理地进行多媒体教学，从而打造高质量的
课堂教学，充分地提升学生的数学能力。
关键词：多媒体教学；初中数学；好处；弊端；对策
多媒体教学在初中数学教学过程的多个环节中都能充分发挥其作用，因此数学教师如果
能合理进行多媒体教学，就找到了一条提高教学水平、提高教学效率的有效途径。
但是，在
实际的教学过程中，由于受到传统教育思想与教学模式的影响，许多初中数学教师不能正确
地使用多媒体技术。
因此，初中数学教师应认识到在初中数学教学中如何合理地进行多媒体
教学，从而打造高质量的课堂教学，充分地提升学生的数学能力。
一、初中数学多媒体教学的好处
（一）激发学生的学习热情
初中数学对于学生逻辑思维能力培养方面颇为重视，然而在传统教学环境下，对于这些
抽象的教学内容容易产生倦怠的心理，而借助多媒体技术，可以将教材内容进行形象化的处
理和适当的延伸，通过音像、动画、声音等一些技术手段对学生的听觉、视觉形成直观印象，这样就可以激发学生的学习热情，提升其在课堂上的专注度。
（二）促进师生的课堂互动
多媒体手段在初中课堂上的合理运用，可以通过多媒体技术设置适应本课的教学环节，
使这些教学环节围绕着本课的教学目标和主要教学内容，引导学生之间的互动、师生之间的
互动以及师生与多媒体之间的人机互动，这样更能够活跃课堂气氛，打造和谐的课堂环境，
凝聚学生在课堂上的注意力，使得数学课堂的互动更为高效。
（三）突破教学重难点
初中生刚刚接触几何学，几何学这门课程要求学生具备一定的空间思维能力，这也是几
何课程所要突破的教学重点和难点。
而相当一部分同学还不能完全具备这样的能力。
教师在
课堂上适当地运用多媒体技术，就可以借助计算机手段对于几何教学内容进行分阶段动态展示，这样学生就可以根据这些展示内容逐渐培养起几何课堂所要求的空间思维能力。
二、初中数学多媒体教学弊端分析
（一）教师水平欠缺
教师本身多媒体技术水平的限制是数学课堂多媒体教学效果不高的一个重要原因。
相当
一部分数学教师接触多媒体的时间并不多，甚至很多教师也只具有初级水平，对于课件设计
方面知识不能进行适时的更新，而且很多教师满足于运用传统的软件进行课堂教学，不能做
到与时俱进。
这些原因都导致了很多教师设计出来的教学课件质量不佳，而且在运用上也是
失误频出。
这样的多媒体教学不但不能充分展现出多媒体技术的所应具备的优势，更是严重
影响了初中数学的课堂效率。
(二)过度利用引发依赖心理
所谓欲速则不达，在教学过程中利用多媒体技术也应该适时、适度，而不能没有原则，
没有节制，否则，就会使师生对产生依赖心理，最终会致使初中数学课堂多媒体教学的形式
化和无意义化。
有些教师过度运用多媒体技术，将传统课堂上的板书讲解完全用多媒体取代，这样使学生不能连贯地领会问题的解答过程，这样完全将多媒体课件作为教学活动中心的现
象其实是严重地消弱了教师的主导作用。
从学生的角度来看，完全在多媒体课件的引领下接
受数学知识，而忽视教师在课堂上的演算、推理过程，也严重地制约其逻辑推理能力和抽象
思维能力的正常发展。
三、初中数学多媒体教学的合理运用
（一）借助多媒体技术营造教学情境
初中数学教师应该根据所要教授的课堂内容的特点，灵活机动地制作与其相适合的课件，来激发学生对未知世界的好奇，引发他们探索新知识，从而更加主动地参与教师所开展的教
学活动中。
教师可以将数学课堂中方程的讲解和生活中的打折销售、水箱高度变化等具体实
例联系在一起，借助多媒体课件直观、形象地展示出来，这样能够将学生引入生活化的情境中。
（二）利用多媒体技术，提高课堂教学效率
初中数学课堂内容相对较为丰富，抽象性也较强，借助多媒体教学能够在有限的时间内
拓展教学内容，增加课堂知识容量，还可以凭借其形象性降低教学难度，从而能够加快教学
进度，提升教学质量。
如讲解概率这一部分教学内容时，教师可以借助多媒体技术，展示商
场抽奖的图片，使了解商场抽奖活动中的概率知识让学生运用所学习到的概率知识，来解决
实际的数学问题。
（三）利用多媒体技术，提高学生的学习能力
初中生有很多都受到动态几何问题的困扰，利用多媒体教学可以使这样的问题简单化，
是从而使学生的数学能力实现全方位的提。
教师可以在点动型、线动型、形动型的等问题的
讲解过程中借助多媒体技术来展示三角形、圆等内容几何图形及其函数关系，提高学生学习
数学的积极性和主动性。
四、总结总而言之，初中数学教师应该认识到多媒体技术的优势，
避免其不利影响，合理适当地应用多媒体教学，有效整合教学资源，借助多媒体技术营造教
学情境，提高课堂教学效率，提高学生的学习能力，努力打造高效的数学课堂，全面提升学
生的数学学习能力，促进学生的全面协调发展。
参考文献
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[2]黄山.多媒体在初中数学教学中的应用探索[J].基础教育论坛,2011(10):40-41.
[3]王保川.试论多媒体在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2016(4):36。