多媒体教学在初中数学中应用论文
多媒体技术在初中数学教学中有效应用论文
多媒体技术在初中数学教学中的有效应用初探摘要：随着我国综合国力的不断提升，科学技术取得了突飞猛进的发展，并且有些技术已经应用于我们的中学课堂教学。
随着现代信息技术的飞速发展，它极大地推动了教育教学的变革。
新颁布的《数学新课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代教育技术。
”这就要求广大的数学教师改变传统的灌输式的授课方式，运用现代的教育思想来教授学生。
本文从利用多媒体技术激起兴趣，突破重难点与自主学习等几个方面进行阐述，以此来探索信息技术在数学教学方面的运用，真正实现新课程理念，从而实现数学教学的腾飞。
关键词：信息技术；数学教学；腾飞传统的行为主义教学观认为，学生的学习和知识的获得是由环境的刺激引发人的行为上的反映，就是说，学生是被动地学习。
就数学教育教学来说，数学作为学生学习各科的基础学科、工具学科，因其严谨的知识系统性、链状结构性，以及在学生思维训练所独具特色的逻辑性、科学性，有它独特的特点。
因此，在多媒体技术与数学课题整合的过程之中，如何探索多媒体技术在数学教育教学中的运用，发挥这一先进教育技术的作用，更好地驾驭这种新式的教育教学手段，就成了我们广大教育工作者的重要任务。
一、发挥多媒体的优势，激发学生的学习兴趣在传统的数学课堂教学过程中，很多教师靠一根粉笔、一块板擦就把数学课堂的教学模式固定化了，这往往造成了数学课堂的单一性。
而在单一的教学过程中又往往会使学生感到枯燥、厌烦，久而久之，使一部分学生失去了学习的兴趣。
从另外一个方面来说，有些数学知识需要学生的抽象思维，单纯依靠数学教师的语言表述是很难让学生理解的，这就需要教师多途径、多角度地向学生呈现知识，使学生真正地理解、掌握。
在新课程下，学生是课堂教学的主体，是课堂教学的核心，教师的教学活动必须从学生的实际出发，来安排、设计课堂教学的各个环节，从而真正达到发挥学生主体的效果。
俗话说，兴趣是最好的老师，因此，在课堂教学环节的安排上，教师要从学生的兴趣着手。
多媒体在初中数学教学应用论文3篇
多媒体在初中数学教学应用论文篇一一、多媒体教学在初中数学中的必要性、可行性分析顾名思义，多媒体指的是传播媒介的多样化。
具体说来，可能要包含声音和图像，从人的感官上来讲，要包括视觉听觉等等。
而多媒体教学，就是要根据教学内容、教学目标和教学对象、媒体特点，通过设计和选择现代媒体，用多种媒体信息作用于学生，来达到比较优化的效果的教学手段。
二、多媒体教学在初中数学中的必要性随着信息化社会的完善，给我们带来便利的同时，也要求我们顺应信息化的趋势。
信息化的本质是传达的高效精确化，时间或其他成本的集约化。
而我们的初中数学由于信息量的进一步扩大，就更迫切地要求一种新的教学手段，来提高我们的教学质量。
多媒体的必要意义就在于，社会的进步要求合适的教学手段，知识的记忆要求高效的方法。
三、多媒体教学在初中数学教学中的可操作性随着国家对于教育投入的加大，我们的教学环境无论是硬件还是软件，都有了很大改观。
加之大量的多媒体软件，教学软件的研发，使得我们的多媒体教学开展变得更加容易。
总的来说，多媒体教学通过丰富的媒介，能够达到更高效的学习效果。
只要有认真的准备，配套的软件，多媒体教学的可操作性还是很强的。
四、初中数学多媒体教学的开展和注意事项既然多媒体教学有它的必要性和可操作性，那么我们应该如何开展多媒体教学呢?根据教学经验，我们一般需要完善的多媒体设施，还需要内容丰富生动科学合理的教学课件。
设施是基础，教学课件的制作是重点。
1、硬件要求我们的多媒体教学要求有声音和视频的输出工具，比如音响和银幕等等。
需要指出的是，多媒体教学也应该包括其他的辅助器具，比如几何用演示模型等，这些看得见摸得着的器具，往往能让教学更加直观。
2、软件要求多媒体教学的重点是课件的制作。
可以说空间的制作决定了多媒体教学的效果。
比如，在学习代数的移项、合并同类项中，如果能够将移动和合并的过程用多媒体的动画变色等效果，往往可以得到动态直观。
关键是要做到要把丰富的教学内容结合到媒体形式中去，并且做到自然的切入。
多媒体在初中数学教学中的运用
多媒体在初中数学教学中的运用多媒体技术在教学中的应用越来越受到各个学科教学者的重视，而在初中数学教学中，多媒体技术更是发挥了巨大的作用。
多媒体技术可以通过图像、声音、视频等多种方式将抽象的数学概念具体化、形象化，从而提高学生的学习兴趣，加深他们对数学知识的理解。
本文将就多媒体在初中数学教学中的运用进行探讨。
多媒体技术可以帮助教师生动形象地进行数学知识讲解。
传统的教学方式往往是通过纸板、黑板等工具进行教学，存在着讲解单一、内容干燥乏味的问题。
而多媒体技术可以通过图像、动画等方式呈现数学概念，让学生对所学内容有更加直观、形象的理解。
在讲解几何学中的平行线和垂直线的相关概念时，教师可以通过多媒体演示软件展示真实场景中的平行线和垂直线，让学生通过视频观察和思考，从而更加深刻地理解这些概念。
这种形象生动的教学方式可以极大地激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
多媒体技术可以提高教学的互动性。
传统的教学方式往往是教师单向讲解，学生passively 接受知识。
而多媒体技术可以通过互动的方式激发学生的学习兴趣，提高课堂的参与度。
在讲解数学题目时，可以通过多媒体软件设计互动游戏，让学生通过答题的方式检验自己的掌握程度，从而加深对数学知识的理解。
多媒体技术还可以通过在线答题、讨论等方式促进学生与教师、学生与学生之间的互动，激发学生学习的主动性。
这种互动式的教学方式可以让学生更好地参与到课堂中来，提高他们的学习效果。
多媒体技术可以帮助教师进行个性化教学。
传统的教学方式往往是统一的板书或者讲解，无法满足每位学生不同的学习需求。
而多媒体技术可以根据学生的实际情况进行个性化教学设计，让每位学生都能够得到有效的学习指导。
在讲解数学公式或者解题方法时，教师可以通过多媒体展示不同难度的题目，并根据学生实际情况进行不同的辅导和引导。
多媒体技术还可以根据学生的学习进度和能力灵活调整教学内容和方式，从而更好地满足学生的个性化学习需求。
多媒体与初中数学教学[论文]
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浅析多媒体与初中数学教学摘要：教育改革必须以教育观念的转变为前提，要应用现代教育技术创建新型教学模式。
多媒体应用于数学教学能提高课堂效率，优化课堂教学，改变数学教学中教与学的方法。
教学方法、教学手段的恰当运用，将在很大程度上决定一堂课的教学效果。
关键词：多媒体教学；初中数学教学；辅助教学随着多媒体技术的发展和现代数学教学技术的深化改革，传统数学教学模式已经不能满足学生的需要。
使用多媒体进行教学将成为理论课教学的主要教学方法和手段，利用其图、文、音等组合的特征，可以使抽象的知识形象化，枯燥的课堂生动化，可以使学生接触到更多、更广的数学知识。
根据多年使用多媒体的体会，笔者对多媒体在初中数学教学中的意义和恰当使用谈一下看法。
一、多媒体在初中数学教学中的意义1.多媒体能将抽象的内容直观化。
初中数学中有许多较为抽象的概念，如学生对图形旋转的概念理解往往是较为困难的，我们在设计图形旋转概念教学的过程中，可以用flash动画的形式将图形旋转的过程展现出来，以便让学生直观理解图形旋转的概念及性质。
2.多媒体教学更有利于发展学生的思维能力和空间想象能力。
由于多媒体具有极其丰富的表现形式，正确应用多媒体进行数学教学，可以更有力地提高学生的思维能力和培养学生的空间想象能力。
教师还可以通过把数学思维的过程用多媒体的各种形式表现出来，使学生以这些形式为媒介，去体会、理解和掌握数学的思维方法，发展学生的思维能力。
3.多媒体教学有利于培养学生的创新意识。
初中数学的一项重要任务是让学生学会发现、分析及解决问题，这就是学生创新意识的培养。
教师可以通过多媒体的表现形式设置问题发现的情境，让学生在错综复杂的条件下发现新问题，让学生学会粗取精、去伪存真，由此培养起创新意识。
二、在数学教学中如何恰当使用多媒体1.运用多媒体导入新课，创设学习情境。
好的开头是成功的一半。
一堂拥有巧妙、成功开头的课，能使学生的注意力很快集中到教学内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动。
初中数学教学中多媒体应用论文
浅谈初中数学教学中多媒体的应用摘要：多媒体教学，以其特有的生动形象的动画演示特点，直观展示教学过程，为学生创造了一个富有动感、极具吸引力的学习氛围。
它有助于教育水平的提高，学生思维的发展，创新能力的培养。
关键词：数学课堂教学多媒体创新教育多媒体教学极大地丰富了课堂教学的内容，为学生提供大量丰富的学习材料和超越时空的信息资源。
彻底地改变了传统的教学模式，促进了学生抽象思维的发展，促进了创新教育的发展。
一、数学教学中多媒体的应用彻底改变传统的教学模式在初中数学课堂教学中，如何才能更好的完成教学目标呢？多媒体的合理选择和优化组合起着决定性的作用。
只有选择好合适的媒体并进行优化组合，才能充分利用有限的时间，收到更好的教学效果。
因此,在确定教学目标的同时，要针对教学内容，着重考虑选择什么媒体才能充分调动学生积极性，传统的教学模式中媒体比较单一，教具也很落后，教学一些抽象知识，学生很难理解，课堂吸收率低下,教师的劳动强度大。
而多媒体计算机以其声情并茂、交互性、重复使用性、模拟操作等特点彻底改变了传统的教学模式。
多媒体素材具有丰富多彩，声情并茂易于保存等优点。
课堂教学中要充分发挥多媒体的作用，突出它的优点，从而收到良好的教学效果。
在中学数学课堂教学中，有许多问题是语言和文字所难以直观表现的，学生理解起来比较困难，采用多媒体技术往往能很好地解决这些问题。
二、数学教学中多媒体的应用促进了学生抽象思维的发展恰当运用多媒体可以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、直观性和情境性，能有效地提高教学效率，并有利于激发学生的学习兴趣，变被动接受为主动参与，促进学生抽象思维意识的形成与发展，提高抽象思维能力的水平。
中学生对新鲜事物都有着很强的好奇心，多媒体计算机正是以它极富感染力的特点，时刻刺激着小学生的视觉、听觉等神经，极强的新鲜感迅速吸引了学生的注意力，激发了学生学习兴趣。
使学生主动的参与到学习活动中，变被动学习为主动学习，把复杂抽象的数学知识形象化，这样良好的学习情境，符合学生心理需求，俗话说：”好的开始是成功的一半。
试论利用多媒体技术提高初中数学教学效果
试论利用多媒体技术提高初中数学教学效果随着科技的发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛，为初中数学教学提供了全新的可能性。
利用多媒体技术能够使得数学教学更加生动、直观、灵活，有助于激发学生学习兴趣，提高学习效果。
本文将从多媒体技术对初中数学教学的影响、多媒体技术在初中数学教学中的应用及存在的问题等方面进行讨论。
一、多媒体技术对初中数学教学的影响1. 提高教学效率利用多媒体技术可以将数学内容以图像、动画、视频等形式呈现给学生，使得抽象的数学知识更加具体、直观，有助于学生更好地理解和掌握知识。
通过多媒体技术可以实现教师在教学过程中的快速切换、组织、展示教学资源，提高了教学的灵活性和高效性。
2. 提升学习兴趣多媒体技术的应用可以使得数学教学更加生动、有趣，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
通过音频、视频等方式，可以为学生呈现生动有趣的数学问题和案例，使得学习过程更加活跃，促进学生对数学知识的积极探索和思考。
3. 促进交互与合作多媒体技术的应用可以为学生提供更多的交互方式，例如通过电子白板、互动式课件等工具，促进师生之间、学生之间的互动和合作。
借助多媒体技术，学生可以更加方便地进行思维导图、教学实验等活动，提高了学生的学习效率和参与度。
2. 模拟实验利用多媒体技术，可以为学生呈现大量的数学实例和案例，使得学生在多样的数学情境中进行学习和思考，提高了数学知识的应用和实际操作能力。
3. 个性化学习多媒体技术可以为学生提供更加个性化的学习方式，满足不同学生的学习需求。
通过制作个性化的学习资源和互动教学工具，可以帮助老师更好地根据学生的实际情况进行教学设计和调整，提高了教学的针对性和效果。
1. 教师专业素养不足目前，部分教师对多媒体技术的应用还存在一定程度的不熟悉和不适应，缺乏相关的专业培训和指导。
需要通过专业培训和技术支持，提高教师对多媒体技术的应用水平。
2. 多媒体资源匮乏虽然多媒体技术在教育领域得到了广泛的推广，但是一些优质的多媒体资源仍然比较匮乏，尤其是针对数学教学的多媒体资源更少。
多媒体技术在初中数学教学中的应用与效果研究
多媒体技术在初中数学教学中的应用与效果研究摘要：多媒体技术以投影展示、互动学习和在线资源等方式，丰富了初中数学教学的内容和形式。
它能够提高学生的学习兴趣和主动性，增强直观理解和思维能力，拓宽知识来源和学习途径，促进合作学习和交流互动。
然而，多媒体技术在初中数学教学中也面临技术支持、教师素养和内容质量等挑战。
因此，教育机构和教师应注意配备相应设备并提升教学策略，确保多媒体教学内容的质量和合理性，并重视个体差异，注重评估和反馈。
通过进一步发展和研究，多媒体技术将为初中数学教学带来更广阔的前景。
关键词：多媒体技术；初中数学教学；应用引言多媒体技术在教育中的广泛应用已经改变了传统的教学方式，给学生带来了更丰富、直观和互动的学习体验。
在初中数学教学中，多媒体技术作为一种强大而有潜力的教学工具，可以有效地促进学生的学习兴趣和理解能力。
它通过投影展示数字图像、动画等形式，提供互动学习的环境以及在线学习资源。
多媒体技术的应用为初中数学教学带来了很多效益，包括提高学生的主动性、增强他们的思维能力、拓宽知识来源和培养合作学习的意识。
然而，多媒体技术在教学中也面临一些挑战，如技术支持和教师专业素养。
因此，我们需要进一步探索和研究，以发挥多媒体技术在初中数学教学中的最大潜能。
1.多媒体技术在初中数学教学中的挑战和建议1.1技术支持与设备建设的重要性技术支持与设备建设在多媒体技术应用于初中数学教学中扮演着重要的角色。
确保良好的技术支持能够让教师和学生顺利地使用多媒体工具，发挥其最大效益。
这包括稳定的网络连接、专业的技术人员提供及时的维护和支持等。
优质设备的建设也是必不可少的，例如高品质的投影仪、电脑设备和音视频设备等，以确保多媒体内容的清晰度和流畅性。
针对特殊需求学生的设备配置也需要重视，例如配备辅助听觉或视觉设备等。
通过充分重视技术支持和设备建设，可以为初中数学教学提供更好的教学环境，并提升学生的学习体验和教学效果。
因此，教育机构和教师应该注重投资于技术支持和设备建设，以推动多媒体技术在初中数学教学中的应用。
多媒体技术在初中数学教学中作用论文
多媒体技术在初中数学教学中的作用为了适应教学改革的需要，数学课堂教学必须充分利用信息技术的优势，自觉地与信息技术进行有机的整合。
下面我就结合我多年来初中数学课堂教学的实际，多媒体技术在初中数学教学中的作用总结一下。
一、创设问题情景，激发创新兴趣。
兴趣是力求认识事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的，它是在需要的基础上产生和发展的，由有趣——乐趣——志趣逐级发展。
多媒体计算机通过声、象、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发学生强烈的求知欲望，增强学习兴趣。
美国心理学家布鲁纳说：”学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。
”学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习数学，变”要我学”为”我要学”。
学生的学习兴趣来源于所接受的信息，信息的传递方式适合学生的口味，学生就容易接受，兴趣就浓。
因此，作为教师就要很好地把握多媒体及网络信息资源这个教学工具，最大限度的为学生传递更容易接受的信息，使学生在课堂教学中发挥出更多的聪明才智。
二、练习形式多样化，实现课堂教学有效及时的反馈、矫正。
多媒体的交互性能提供各种丰富多采、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息，多媒体可以实现对学生课堂联系的及时反馈。
学生学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。
初中学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节思想最容易溜号，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。
多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动、抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到”减负提素”之目的。
如在练习中编制各种形式的选择题、填空题、是非题等，用authorware编制软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬、鼓励或重复练习等。
数学论文：多媒体辅助教学在初中几何教学中的应用
多媒体辅助教学在初中几何教学中的应用随着经济的发展,教学理念转变,社会对新型人才的需求,从而形成了新的教学模式—多媒体辅助教学模式。
因为多媒体CAI技术在教学中的越来越多的应用与课件技术的日臻熟练,所以多媒体信息技术已经不再是“电子黑板”的概念了,它以强大的功能,大量的信息及生动直观的影像和快捷的连接方式和超越时空的变幻,已经越来越受教师的欢迎,已经成为主要的教学手段,并逐步取代传统的教学方式。
相对于传统的几何教学方法,多媒体信息技术具有很大的优势,取而代之以成为了历史的必然趋势,就其优势我认为有以下几点:一、利用多媒体教学创设情境,激发求知欲。
所谓情境是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象的场境,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,使学生心理机能得到发展,情境的创设可以使学生与问题之间架设起一座“桥梁”,情境的创设不但可以吸引学生的注意力,增加学生的学习兴趣,还能有效的引导学生分析和探索问题,产生解决问题的动力和方法,使学生更好的建构自己的知识体系。
传统的几何教学中,只凭教师口头的说教和黑板上呆板的板书是很难体现出情境创设中的悬疑性、惊诧性和疑虑效果,也就是说不可能产生强烈的轰动效果和视觉反差,不能给学生留下难忘印象而引起学生的注意。
而多媒体信息技术就能很好的解决这个问题,多媒体的多彩的图像,动态的影像和声音,可以使创设的情境更生动逼真接近生活,使原本抽象的几何概念,更接近实际,更能体现几何概念的实用性,有利于问题的解决。
计算机具有特殊的声、光、色、形,通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。
运用计算机辅助教学,向学生提供直观、多彩、生动的形象,可以使学生多种感官同时受到刺激,激发学生学习的积极性。
例如:在教学初中几何第二册“轴对称图形”这一课时,就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案,直观形象地再现事物,给学生以如见其物的感受。
多媒体在初中数学教学中的运用
多媒体在初中数学教学中的运用多媒体技术在现代教育中发挥着越来越重要的作用，特别是在初中数学教学中，多媒体技术的运用能够有效地提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，使数学知识更加形象直观，增强学生对数学的理解和掌握。
本文将从多媒体技术在初中数学教学中的优势、多媒体技术在初中数学教学中的具体应用以及多媒体技术在初中数学教学中的启示三个方面展开探讨。
多媒体技术在初中数学教学中的优势多媒体技术在初中数学教学中有着独特的优势，多媒体技术可以提供直观形象的展示。
通过多媒体课件，可以采用图片、动画、视频等多种形式来呈现数学知识，使抽象的数学概念变得具体形象起来，有利于学生更好地理解和掌握数学知识。
多媒体技术可以激发学生的学习兴趣。
相比于传统的黑板书写和口头讲解，多媒体技术能够更加生动有趣地呈现数学知识，吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
多媒体技术还可以提供互动性学习环境。
通过多媒体课件，学生可以直接参与课堂，参与课堂讨论、答题、练习等环节，促进师生互动，促进学生学习的主动性和参与性。
多媒体技术在初中数学教学中有着丰富的具体应用，比如在几何的教学中，可以通过多媒体课件展示各种形状的立体图，采用动画演示几何变换、切割等过程，让学生更加直观地理解各种几何概念。
在代数教学中，可以通过多媒体课件演示代数式的变形过程，结合生活案例演示代数式的应用，让学生更加直观地理解代数知识。
在数学方法的教学中，可以通过多媒体课件演示解题思路、方法和技巧，让学生更加清晰地了解解题的步骤和技巧。
多媒体技术还可以通过网络资源、教学软件等形式为学生提供更多的拓展学习资源，帮助他们更好地巩固和拓展数学知识。
多媒体技术在初中数学教学中的应用，不仅提高了教学效果，而且对于教学模式的转变、教学手段的创新、师生关系的升华等方面也提出了一些启示。
多媒体技术的应用要与教学内容、学生学习特点相结合，注重课程设计和教学过程的个性化。
教师需要不断提高自身的多媒体技术应用能力，提高课件制作的技术水平和教学方法的灵活运用。
初中数学教学教育论文(通用5篇)
初中数学教学教育论文（通用5篇）【摘要】在信息技术日新月异的今天，多媒体技术已经运用到农村初中数学课堂的教学之中，多媒体技术在给教学带来种种便利的同时，也暴露出了许多问题。
本文从课堂教学实践出发，就数学多媒体教学的使用误区及对策进行一些探讨。
【关键词】农村初中；数学；多媒体；误区与对策初中数学作为一门基础学科，其重要性不言而喻。
但初中数学与小学数学相比更具有抽象性和逻辑性，许多学生感觉该课程的学习枯燥乏味，兴趣索然。
在信息技术日新月异的今天，多媒体技术蓬勃发展并快速渗入各个教学领域。
多媒体教学具有直观新颖、信息量大、表现力强等优势，采用多媒体教学能够改善教学方式，拓展教学空间，提高学生学习兴趣。
因此，积极正确的采用多媒体教学，优化传统的农村初中数学教学方式势在必行。
一、农村初中数学多媒体教学中存在的问题（一）认识不到位，出现两种极端现象。
同时，在农村初中也存在着另外一批数学教师。
这些老师片面地认为使用多媒体技术就代表了自己的教学理念比较先进，不使用多媒体则教学观念较为落后。
所以在教学过程中，他们大量使用多媒体开展教学，几乎每一节课程，每一个教学环节都使用多媒体，不管是数学概念的讲解还是课后的练习，一概采取多媒体来进行教学。
一旦在教学过程中遇到停电等突发事故，这些老师就无法进行授课，给教学造成一定的影响。
严重依赖多媒体进行数学课堂教学的模式，使得传统的数学教学手段很难得到发挥，久而久之，一些老师就丧失了开展传统教学的基本功。
（二）只注重教师的“教”，而忽略学生的“学”新课程要求把以教师为中心的教学转变为以学生为中心的教学。
“教育现代化”首先应该是教育思想的现代化。
用电脑辅助教学更应该有利于学生主动参与；有利于揭示教学内容的实质；有利于课堂交流的高效实现；有利于学生思维和技能的训练。
但目前在农村初中使用的数学多媒体课件大多只是在改变教师如何“教”，而很少用电脑来帮助学生如何“学”，同时也忽视课件的“交互性”，很多农村数学老师如遇到学生提到的问题和自己设计的不符就会手忙脚乱，不知所措。
关于多媒体在初中数学教学中运用
关于多媒体在初中数学教学中运用【摘要】多媒体在初中数学教学中运用的重要性和优势是不可忽视的。
通过多媒体技术，可以呈现生动直观的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将探讨多媒体在初中数学教学中的具体应用，以及通过案例分析和效果评估来展示其实际效果。
还将探讨多媒体在初中数学教学中的发展趋势和需要注意的事项。
我们将提出建议，展望未来发展，并总结多媒体在初中数学教学中的作用和价值。
通过本文的研究，希望可以为提高初中数学教学质量提供借鉴和参考。
【关键词】多媒体、初中、数学、教学、重要性、优势、具体应用、案例分析、效果评估、发展趋势、注意事项、建议、未来发展、总结1. 引言1.1 多媒体在初中数学教学中的重要性在初中数学教学中，多媒体技术的运用具有极其重要的意义。
多媒体能够提供生动形象的教学内容，通过图片、视频等形式展示数学知识，使学生能够直观地理解抽象概念，增强学习的趣味性和吸引力。
多媒体技术能够帮助教师创设多样化的教学环境，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，有利于培养学生的创造力和实践能力。
多媒体技术还能够提升教学效率，节约教师备课时间，降低教学成本，使得学习资源更加丰富和便捷。
多媒体在初中数学教学中的重要性不言而喻，是促进教学质量提升和教育教学改革的重要手段之一。
通过充分利用多媒体技术，可以让数学教育更加富有活力和效果，有助于培养学生的综合能力和创新精神，提升整体教学水平。
1.2 多媒体在初中数学教学中的优势1. 提高学生的学习兴趣和参与度。
使用多媒体教学可以通过生动的图片、视频和动画等形式呈现数学知识，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习主动性，提高课堂参与度。
2. 帮助学生理解抽象概念。
数学是一门抽象的学科，有时候概念比较难以理解，使用多媒体可以通过具体的案例、实例和模拟等方式帮助学生理解抽象的数学概念，提高他们的学习效果。
3. 促进学生的思维发展。
多媒体教学可以激发学生的思维，培养他们的创造性思维和问题解决能力，通过多样化的学习方式，拓展学生的思维空间，培养他们的综合能力。
多媒体在初中数学教学中运用论文
多媒体在初中数学教学中的运用摘要：近年来，计算机辅助教学给学校教育带来深刻的革命。
由于它具体、形象、直观、声画并茂，能充分调动学生的多种感官参与学习，因而深受广大教师的青睐和学生的欢迎。
然而如何恰当地使用多媒体，这也是一个值得关注的问题。
在多年的教学实践中，我深深地感受到利用多媒体教学，必须从教学实际出发，这样才能更好地突出教学重点，攻破教学难点，才能帮助学生更快地构建新的认知结构，才能取得最佳的教学效果。
关键词：多媒体教学初中数学教学应用反思一、多媒体在数学教学中的应用1.多媒体能激发学生探索的兴趣根据初中学生心理特征和思维发展的特征，将数学课本中一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动，通过多媒体对知识的处理与控制，直接展现在学生面前，调动了学生的多个器官，让他们兴奋起来，创造一个使学生积极参与、乐于探索的情境。
所以，在多媒体中我们注重利用图形、音乐和动画等多种信息，使教学内容真实化、趣味化和多样化，调动学生学习的积极性和兴趣。
例如：在《直线和圆的位置关系》教学中，屏幕出现了：美丽的地平线上，太阳露出了可爱的笑脸。
将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。
在教师的引导下，学生很快“悟”出“直线和圆的位置关系”变化示意图，教师提示学生去发现：直线和圆有几个公共点？位置关系可分为几种类型？分类的标准是什么？能否象判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？这样，使学生学会运用联想，化归、数形结合的思想去探索问题，并且这样探索的兴趣也会持续下去。
因此，教师在多媒体的设计和使用时根据学生的特点和教学要求，设置问题情境，这也是常规教学无法比拟的。
2.多媒体能直观展示数学知识的应用实例数学课程的特点是内容抽象和枯燥。
通过视频、动画、图片等可以呈现事物的形象或它的变化过程，以强化刺激，唤起和加强学生的注意。
在教学《三视图》中，学生对在不同的方向所看到的图形不易理解，想象困难。
虽然教材上有在不同方向看的画面，但学生很难想象到从不同方向看到的视图再组合成立体图形。
多媒体教学下初中数学教学论文
多媒体教学下的初中数学教学探索面对信息时代知识经济的崛起，无论是发达国家，还是发展中国家，都在积极地探索，利用现代信息技术革新教育，作为高科技的计算机网络及多媒体技术已被作为新型的教育手段，教育方法引入到教育领域。
现代信息技术的发展为素质教育提供保障，引进现代化的多媒体教学，势在必行。
一、教学媒体的分类与多媒体教学的作用在现今我国的实际教学活动中最经常，最大量使用的教学媒体是传统教学媒体，传播手段是教师的语言和板书，其次是普通教具。
目前，我国由于经济条件的制约，在中学特别是广大农村中学，使用现代化教具的还不多；但从发展趋势看，它是不容忽视的，我们应当着眼于未来，对现代化的教育教学媒体有所了解。
多媒体教学的作用。
各媒体顾名为多种媒体，当然包含传统教学媒体和现代教学媒体，在实际中，多媒体教学主要是指运用现代信息技术所进行的教学活动。
本文所论述的“多媒体教学”也是该意思。
多媒体教学工具可以提供生动逼真的教学画面，可以提供悦耳动听的音乐。
这些要素可以使原本枯燥抽象的教学内容生动化、清晰化。
以计算机和网络为核心的现代信息技术介入教学，改变了以往的“黑板+粉笔+嘴皮”的教学模式，换之以形象具体的图、文、声、像等制造出的崭新的教学环境，极大地丰富了教学内容。
把那些看似静止的事物，活动起来；化静为动，使学生获得准确，清晰的概念，名称和性质。
利用多媒体教学的表现性，营造学生的学习情境。
一位数学教师在讲授“正弦和余弦”一节知识，先播放国歌，放映庄严的升国旗画面，后又放映茫茫大海，轮船在航行；蔚蓝的天空，飞机在翱翔；学生仿佛置身于图画之中，个别学生发出“嘘唏声”大海蓝天真美啊!欣赏的同时，屏幕上出现①你会测量旗杆的高度吗?②小岛灯塔怎样照耀轮船的航行?③指挥所雷达怎样控制飞机的方向呢?有学生回答：不晓得。
教师鼓励说：如何知道这样的知识呢?不难；我们现在就学习锐角三角函数知识。
把美妙的学习情境引入课堂。
利用多媒体的多变性，拓展学生的思维空间。
多媒体在初中数学教学中应用论文
多媒体在初中数学教学中的应用摘要：多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性；有利于培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。
但若使用不当，就会出现很多问题，如课件多为下载，片面强调增大课堂容量，课件点击速度快，学生没有时间思考，忽视师生交流，等等。
因此，需要认真搞好多媒体教学。
关键词：多媒体；初中数学；教学中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1002—7661（2012）19—0106—01传统的课堂教学以教师讲解为主，辅助手段多为小黑板、实物、板书等静态形象，数学知识的生成过程得不到充分展现，有碍于学生的思维发展。
数学课堂引人多媒体教学后，以生动的画面，动态的演示，显示了明显的不可替代性，但如果把它当做一把“万能钥匙”，能够解决课堂任何问题，有明显夸大了多媒体的作用。
如何扬多媒体之“长”，避多媒体之“短”，将传统教学方法之“长”与多媒体之“长”进行有效整合，增强课堂教学的实效，本人结合教学实践，谈谈自己的体会。
一、运用多媒体教学化抽象为具体，培养学生学习兴趣学生应该是学习的主体，而教师是学习的主导。
如果要学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，就必须首先培养学生对学习的兴趣。
中学生好奇心强，易于接受新鲜事物，幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力。
而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。
例如在讲立体几何的各种柱体、锥体、台体、球体等认识和面积公式的推导过程时，利用多媒体的交、合、并、裁、展、移等多种形式的动画效果，再加上必要的解说和优美的音乐动态演示，使学生身临其境，产生立体的效应，更加生动逼真。
通过画图的演示，不须教师讲解，学生自己就可以找出解决方法，同时在无形中建立了间接的概念。
多媒体在初中数学课堂辅助教学应用中优点和问题论文
浅析多媒体在初中数学课堂辅助教学应用中的优点和问题摘要：多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已被许多教师引入课堂教学，它通过文本、图象、声音、动画等方式，创设情景，激发兴趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，使传统单一的教学模式变得有声有色，大大提高了课堂教学效率，从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
关键词：初中数学多媒体应用辅助教学优点和问题一、初中数学多媒体课堂教学的优越性1、运用声像效果，创设情境，导入新课。
数学课直白地提问复习引入新课，平淡无奇。
不如运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。
在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。
2、运用动画效果，突破重点，呈现过程。
爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。
”因而要求在课的重点、难点讲解阶段，由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就可以借助多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程。
利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化，直观化，将空间的、难以想象的内容化、具体化。
3、网络交互功能，巩固知识，提升能力。
网络多媒体强大的交互性，使得学生与教师能自由调整和控制学习进程。
尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已学知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，达到“减负提素”之目的。
4、运用练习评价，反馈全面，调节气氛。
运用现代化教育手段可以加大练习量，变换练习题形式，引入生活片断，为学生提供形式多样的练习。
可使学生加深对新知识的理解和掌握，有利于培养学生分析问题能力，增强学生运用新知识解决实际生活问题的能力，也可以为教师提供更多的反馈信息，以使教师有充分的依据改变教学设计和教学方法。
多媒体教学在初中数学教学中应用论文
浅谈多媒体教学在初中数学教学中的应用我国中小学教育正面临着彻底变革的时代，全面推进素质教育、实施创新教育已成为教育发展的必然趋势，日新月异的多媒体技术正在深刻地影响和改变着我们的教学。
早在2001年教育部颁发的《国家基础教育课程改革纲要》中就明确指出“大力推进信息技术在各科教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”应用多媒体教学，学生在学习过程中接受的信息不再是单一的语意和书面符号，而是集图像、声音、动画、色彩等多种信息形态于一体的超文本系统，这更加有利于学生对知识的主动建构、拓展与创新。
我在教学中不断尝试摸索使用多媒体教学。
发现若将这一新技术与传统教学有机结合，可以有效提高个人的教学效果，提高学生的学习兴趣，提高学习的效率，下面将本人的几点肤浅的认识提出来，仅供大家参考。
一、多媒体教学与传统教学相比的优点1、呈现方式多样，避免单一传统教学，基本上是一张嘴加粉笔模式。
数学教材全是黑白版，图形、图画、图案有些甚至模糊不清，有时很难吸引学生，而利用多媒体技术可以更好整合资源，多途径引入，图文并茂，形象生动，直观新颖，多色并用，以其优势吸引学生，增强教学的趣味性，有效激发学生的求知欲。
2、可以增大课堂教学的容量传统教学一节课容量有限，黑板面积有限，而学生人数多，有时教师想针对学生实际情况，加强训练很难完成，而利用多媒体技术可以克服这一困难，特别是对于练习型的授课，只需教师上课前做好充分准备，精心设计即可。
3、优化几何教学，拓宽空间观念，发挥想象多媒体技术在几何中可以大显神手，充分发挥它的优势，克服传统教学中几何教学的难点，特别是图形的处理，动态过程变化的呈现，立体图形的展现，空间观念的培养。
前后内容可回放再现，上下连续这是多媒体教学的一大优点，克服黑板上擦过后没有痕迹、教师口述后不再回声的缺点，可多次反复呈现，加深学生印象，前后联系。
多媒体技术在初中数学教学中运用论文
浅谈多媒体技术在初中数学教学中的运用摘要：随着现代科学技术的发展，多媒体技术在教育教学领域也日益普及，它不仅能解决数学概论、数学规律抽象乏味等问题，而且能将文字、声音、图像等事物融为一体，丰富了我们的课堂内容，大大提高了我们的课堂教学效率。
本文就谈谈自己在初中数学教学中运用多媒体技术的一点心得体会。
关键词：初中数学多媒体教学效率运用在过去的初中数学教学中，由于数学的概念、定理比较抽象，数学讲评课也较为乏味，许多教师对课堂中遇到的一些抽象思维问题感到教起来非常困难，因而使许多知识难以进入课堂。
现在随着多媒体技术的发展及在教育教学中的日益普及，它将数学教学中的各种图像、文字、声音、动画等融为一体，不但能直观地再现事物的发展过程，而且还能形象地说明事物间的相互转化，使学生在理解的基础上参与知识的形成过程，大大提高了我们的教学效率。
在此，笔者就简单介绍一下在自己的初中数学教学中运用多媒体技术的一点体会。
一、运用多媒体技术可以创设数学情境，激发学生的数学学习兴趣初中阶段的学生由于生活阅历不丰，存在一定的思维定势，所以面对数学如此抽象的学科知识，无法与现实生活中的实例联系起来，久而久之便缺乏了数学学习的兴趣。
随着多媒体技术的发展，我把多媒体技术和教学内容有机结合，把多媒体资源和教学资源有机结合，使教学的表现形式更加形象化、多样化、直观化，有利于创设相关的数学知识情境，活跃课堂气氛，充分揭示数学概念的形成与发展、展示数学思维的形成过程，从而激发学生的数学学习兴趣，充分调动学生自主学习数学知识的积极性，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
如：在学习三角形的三条角平分线（三条中线、三条高或高的延长线、三边的垂直平分线）相交于一点时，传统教学方式都是让学生作图、观察、得出结论，但每个学生在作图中总会出现种种误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点了，也会心存疑惑：是否是个别现象？使得学生很难领会数学内容的本质。
但利用多媒体技术就不同了，在几何画板里，只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三条线，就能观察到三线交于一点的事实，然后任意拖动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，发现三线交于一点的事实总是不会改变的。
多媒体在初中数学教学中的重要作用[论文]
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多媒体在初中数学教学中的重要作用[摘要] 随着信息技术的飞速发展，在实施新课程改革的大形势下，多媒体辅助教学成为教学改革的必然趋势。
多媒体图文并茂、声像俱全，可以同时调动学生的视觉与听觉参与教学，以鲜艳的色彩、优美的音乐、动态的画面为学生营造了轻松愉悦、活泼生动的课堂教学氛围，利于学生学习。
[关键词] 数学课堂教学多媒体教学优势巴班斯基指出：“创造必要的教学物质基础，显然是有效地和高质量地发挥教学教育过程作用的条件。
”作为一种先进有效的辅助教学手段，特别是在新一轮课程改革中多媒体信息技术与数学教学的有机结合发挥着无与伦比的优势，教育人士备受关注。
以下几点，是我在教学实践中运用多媒体辅助数学课堂教学起到的重要作用总结的心得体会：1.吸引学生的注意力、提高学生的学习兴趣。
美国教育心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学的材料有内在的兴趣”。
数学是抽象的，一些学生感到数学公式、概念枯燥乏味就放弃了。
而多媒体集文字、图形、图像、声音、动画于一体，将数学课本中一些抽象的概念、复杂的变化，或者在通常条件下很难演示的实验、动态变化的过程等直观地展现在学生的面前，使教学内容直观化、趣味化、多样化，刺激学生的各种感觉器官使他们的情绪兴奋，形成一种爱数学的良好学习氛围，变“要我学”为“我要学”，真正把学习数学作为一种乐趣。
例如勾股定理中“风动红莲”的问题。
我们可以制作一个简单的flash动画，来形象地说明红莲随风摆动的过程，使得问题变得生动有趣，简明易懂。
然后让学生根据动画对题中的数据进行分析得出结果。
这样极大地激发学生主动学习的热情，促使他们积极参于到问题解决的全过程。
2.直观展示数学知识，突出重点，突破难点。
由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，并且具有一定的可控性和交互性，如能加以适当应用，可以变抽象为具体。
在教学过程中，教师会经常遇到一些重难点“只可意会，不可言传”，纯理论的，在现实生活中找不到理想条件。
多媒体在初中数学教学中恰当应用论文
多媒体在初中数学教学中的恰当应用多媒体应用于数学教学是一次教学手段的革命，是技术的进步。
随着信息技术的不断发展和教学改革的不断深入，多媒体在数学教学中的应用越来越广泛，恰当应用多媒体应引起高度重视。
一、实例分析（一）创设情境，引发动机引导学生对数学良好的兴趣和动机，在数学学习中获得快乐和享受，是我们追求的目标。
然而兴趣和动机并不是学生固有的，而是通过外界事物的新颖性、独创性、需要性来满足学生探索心理的需要而引起的。
我们利用多媒体信息技术图评说并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与、调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
1、化无形为有形。
比如，初中几何“点的轨迹”，学生最终会知识“轨迹”是一些直线或射线，但学生对“轨迹”是毫无想象力的。
我利用《几何画板》有效地解决了这一问题，它显示的“点”一步步地动态有形地组成直线或射线，旁边还显示轨迹中“点”的条件，这种动态的有形的图形是十分完整的，清晰的，它远远超出老师“把轨迹比喻成流星的尾巴”。
2、化抽象为直观。
初中代数“函数”，就是一个典型的概念教学，关键是让学生对“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，有一个明晰直观的印象。
我运用多媒体的直观特性，分别显示解析式y=x+1，《数学用表》中的平方表，天气昼夜变化图象，用声音、动画等形式直观地显示“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，最后播放三峡大坝一期蓄水时的录相，引导学生把水位设为y，时间设为x，就形成了y与x的函数关系。
不仅引起学生的自豪感，而且对函数概念理解非常透彻。
3、化静止为运动。
初中几何《圆》这一章，各知识点都是动态链接的，许多图形的位置发生变化，图形间蕴藏的规律和结论是不变的。
我用《几何画板》来演示“圆幂定理”，即相交弦定理——切割线定理——切线长定理，鼠标一动，结论立现，效果相当好。
（二）让图形充分说话，突破教学重点与难点初中生的抽象思维能力正处于一个发展阶段，抽象性有时会成为学生学习的一个障碍，仅凭教师口头讲解，难以彻底解决问题，运用多媒体可以解决许多数学重点、难点的讲解。
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浅谈多媒体教学在初中数学中的应用
【摘要】新课程下，如何指导学生进行自主、合作、探究式的学习，全面提高学生的科学素养和创新能力，实现多媒体与数学教学的整合，是我们面临的一个新的挑战。
随着科技的发展，计算机功能越来越强大，教育软件越来越多样化，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用。
如今的多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学，是通过计算机实现的多种媒体组合，具有交互性、集成性、可控性等特点，伴随着新课改的有效实施以及“80”后教师队伍的逐渐壮大，计算机多媒体教学已经成为我们课堂中常用的一种现代化教学手段。
【关键词】多媒体初中数学课堂教学
近几年，我校全面实行多媒体辅助教学模式，让多媒体的最佳效果完全深入课堂，增大课堂容量、提高课堂效益、活跃课堂气氛、提高学生学习的兴趣。
逐渐地，数学教师改变以往的讲课习惯，借助多媒体强大的图形处理功能和动画处理功能，出色的完成每一堂数学课。
在多媒体教学的实施过程中，往往会发现，很多教师对多媒体的运用只是局限在幻灯片的作用上，这样无疑和传统的板书没有任何区别，唯一不同的是，把原来写在黑板上的板书原封不动的搬到了屏幕上，甚至把原来可能不需要全写出来的东西，也全打在了屏幕上，造成教学内容冗杂，无法体现难点、重点，学生就像看电影一样，留不下任何深刻的印象。
如此多媒体教学，形式看上去先进了，但效果却适得其反，失去了多媒体教学的积极意义。
数
学是一门集数形关系知识于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正好符合数学教学的要求。
本文就近几年来从事数学多媒体教学的感受谈几点体会：
一、初中数学多媒体课堂教学的优越性
（1）运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课、激发兴趣心理学指出，兴趣是最好的老师，是一切人才成长的起点。
培养学生对数学学习的兴趣，学习的积极性就会明显提高。
多媒体在这方面能充分显示出它的优越性。
数学课直白地提问复习引入新课，平淡无奇。
不如运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。
（2）运用多媒体的动画效果，突出重点、突破难点、呈现过程爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。
”因而要求在课的重点、难点讲解阶段，由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程。
利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容化。
（3）用多媒体强大的交互功能，巩固知识、提升能力
多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。
尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已学知识，
切实激发学生发自内心的学习兴趣，达到“减负提效”的目的。
（4）充分运用多媒体，培养学生创造能力
课堂上所传授的知识是已知的科学结论，教师在教学过程中起主导作用，不仅要使学生懂得知识本身是什么，同时还要培养学生的创造能力。
因此需要通过教师的传授、演示、现场教学等活动，培养学生学习兴趣，鼓励探究精神。
例如，在讲述“函数的奇偶性”时，不只是将其定义写出来讲一下就可以了，而是先让学生看几组不同类型的函数的定义域以及图像的录像，接着分组讨论几组函数的异同点，几分钟后让小组代表分别说一说，然后教师再以多媒体演示，最后得出结论。
可见，多媒体为教师提供了有力的帮助，使学生易于发现问题、解决问题，发挥学生主体作用，培养学生的积极探索精神，有利于启发学生的科学思维，有利于学生创造能力的培养。
二、多媒体在数学教学中的几大误区
（1）盲目追求媒体直观效应,分散学生的注意力。
生动形象的直观材料是为了掌握知识才运用的，如果纯粹为了用多媒体而用多媒体的话，那么这种直观材料则对教学毫无帮助，是无益的，甚至会分散学生的注意力、对教学产生干扰作用。
在目前的多媒体数学教学中，这样的例子比比皆是。
比如：有位老师在讲椭圆的定义的时候，引入的时候，像放电影似的列举了很多椭圆型的东西，图形是生动有趣，但是学生很容易被那些椭圆型的建筑图形吸引，从而背离教者的本意。
有的老师在制作课件时，课件内容
华而不实，一味的设置各个内容的动画及声音效果。
如：有的老师在课件中每一张幻灯片的出现设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。
这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。
（2）重视演示现象。
说明问题，传授知识，忽视揭示过程，培养能力。
在使用多媒体的同时，往往注重演示过程，而没有指出数学方法、贯穿数学思想。
导致学生只会模仿做题。
（3）重视课堂的“教”。
忽视与学生的互动和情感交流。
学生就会象看电影一样，只看屏幕，不看老师。
使双边的活动减少。
三、生活信息的汲取
利用多媒体的摄像、声像结合功能，可以采集有关宣传材料，加强学生学科学、管科学、讲科学的正确世界观。
如何对每章的有关阅读材料中进行切实宣传，特别是有关数学科学家的人生经历及其科研成果，充分激发学生热爱科学的热情。
而学习数学的一个重要目的就是将所学知识应用于生活中，学生往往难以将理论与实际相结合。
利用多媒体强大的视频功能，设置情境，让学生切实体会到数学的作用，从而培养学习数学的兴趣。
如在上一元二次方程的应
用时，我们可以利用平面媒体或电视、网络等媒体的信息，设置房产、台风、跳伞、撞车等热门话题的情境，提高学生解决实际问题的兴趣与能力。
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四、数学多媒体教学的几点思考
数学是一门抽象的自然科学，我们利用多媒体技术制作和使用数学课件无非是要将数学中抽象的概念、几何图形的变换过程直观地显示在学生眼前，为学生提供操作示范，便于学生动手操作，在实践中感知、发现、创造、培养学生思维能力和口头表达能力。
因此应用多媒体在数学教学中应努力做到：注入更多人文思想，优化教学思想；
注意多媒体的辅助性、工具性，坚持教师的主导地位；注重德育、美育的渗透及初中学生年龄特征；注重思维训练，贯穿数学思想。
总之，运用多媒体，使数学中的一些内容由静变为动，由抽象变为具体，由微观变为宏观，由呆板变得活泼，使学生对数学的学习产生浓厚的兴趣。
我们要借助这一现代化的工具真正丰富数学教学内容，提高课堂效益，提高学生数学学习兴趣，切实贯穿数学思想，充分展示数学美，吸引每一位学生，让我们初中数学教育蒸蒸日上。
从而为学生将来揭示数学世界的无穷奥秘打下坚实的基础。