依托学习共同体,激发生命活力——基于初中英语校本活动的开发与实践
指向初中学生英语学科核心素养培养的课堂教学探索与实践
指向初中学生英语学科核心素养培养的课堂教学探索与实践英语教育在十多年的课改过程中取得了不少成就，但随着时代的发展，英语学科教学的一些突出的问题是依然存在的。
因此，如何在新时代背景下，培养出具有21世纪素养和全球胜任力的基础教育人才是每一位教育者需要研究的课题。
有效的课堂观察，可以改善学生的课堂学习，提升学生的学习效率。
“全动力”课堂教学提倡充分地发挥学生的主观能动性，调动学生的个性潜能，开展课堂教学。
1.创新“五动”学生学习观察量表，指导教学活动。
我主要从“五动”来落实课堂理念，并制定观察量表，对学生学习活动进行有效观察（如表一）。
表一：“五动”学生学习观察量表课题探究泛指学生主动探究的学习活动，它是一种学习的理念、策略、方法，适用于学生对所有学科的学习。
课题学习是学生在教师指导下，以教材上所提供的素材为主进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
探究学习能够实践学生英语学习的活动观，并着力提高学生学用能力。
学生自身拥有课题意识，同时基于课题意识与设定的主题，展开观察、实验、参观、调查、探险。
通过这些活动，学生收集解决课题所需要的信息。
教师设计了具有综合性、关联性和实践性特色的英语课题探究，使得学生的“学科知识”能更大可能地由“理论知识”和“体验知识”相结合。
当学生拥有了充分的日常体验，更大程度地获得并运用学科知识就不再是难题了。
2.以“五动”学生学习观察量表为导引，设计课堂教学。
从学生的生活实际出发，将学习内容和学生的生活紧密相连，让学生在课堂上动起来，课堂就有生命活力。
在英语教学中，基于学生生活实际的情景学习设计，更容易让学生动起来。
如：我用身体语言I can sing来呈现新词 sing, swim, dance, draw, play chess, speak English, play the guitar，让学生通过倾听、观察、模仿等来感悟新词的意义。
然后通过观察图片、听力练习、句型对拉操练、小组兴趣调查等方式，来让学生真正做到“五动”。
读《学习共同体》有感
学习共同体：构建高效课堂——读《学习共同体》有感保障每一位学生的学习权，既是“学习共同体”的愿景，又是高效课堂建构的内在条件。
其中，学生的态度与兴趣是保障构建学习共同体的内因，只有学生的态度与兴趣的充分展示，学习共同体才能真正成为温馨与舒适的家园。
传统的课堂是以传授知识为主的场所，这种课堂忽略了学生的情感、态度和价值观的培养，因而缺乏生命的活力与气息，学生被动地接受知识，缺乏对学习过程的体验与学习方法的掌握，久而久之便失去对学习的兴趣，甚至会产生厌学心理。
高效课堂作为一个学习共同体，不仅是学生成长的共同体，而且是教师专业提高的共同体。
反过来，教师专业的提高与发展又可以推进学生的成长与发展，进而会形成一种良性的循环。
课堂上的学习活动蕴含着学生的生活，学习活动是一种特殊的生活过程，而不能把学生的学习活动从他们的日常生活中剥离开来，变成枯燥乏味的机械训练活动。
教师应该利用各种方法，让每一节课都充满趣味。
在课堂里，学生不仅仅是获得知识的过程，更是一个感受到爱和温暖过程。
在学习共同体课堂里，学生通过自己的兴趣、爱好自觉主动地参与活动，积极主动地发现问题、思考问题、解决问题，并在课堂教学中进一步激发学生的学习兴趣，从而促使学生学习更为高效，这是关乎教学活动成败的内在因素。
从目前国际课堂教学发展的趋势来看，构建学习共同体是提高学生学习兴趣的有效途径。
对此，佐藤学教授系统地论述了学习共同体的理论与日本学校的实践案例。
美国的贝尔·胡克斯教授在其专著《教学共同体：教育学的希望》中也论述了西方课堂教学中的共同体建构方法。
国内有学者专门论述了学习共同体课堂的内涵与特点，并把它作为构建课堂教学论的基础概念。
我国基础教育课堂教学改革要把构建学习共同体作为理论研究与实践探索的专门领域，与国际教育接轨，充分尊重学生的学习态度与兴趣，在教会学生知识与技能的同时，发展学生的情感、态度与价值观，让学生在学会学习的同时，学会合作、学会做事、学会做人。
初中英语校本教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，英语教学面临着前所未有的机遇和挑战。
为了提高英语教学质量，我校英语教研组积极开展校本教研活动，以促进教师专业成长，提升英语教学水平。
二、活动目标1. 提高英语教师的专业素养，提升教学技能。
2. 深入研究教材，优化教学设计，提高课堂教学效率。
3. 加强教师之间的交流与合作，促进教师共同进步。
4. 培养学生的英语学习兴趣，提高英语综合运用能力。
三、活动内容1. 集体备课（1）定期开展集体备课活动，共同研讨教材、教学方法和教学策略。
（2）教师分享教学心得，交流教学经验，共同提高。
（3）针对不同年级、不同学段的学生特点，制定个性化的教学方案。
2. 教学观摩与研讨（1）组织教师进行教学观摩，学习优秀教师的课堂教学经验。
（2）开展教学研讨活动，针对教学中的问题进行深入剖析，共同寻找解决方案。
（3）邀请专家进行讲座，为教师提供专业指导。
3. 教学反思与总结（1）教师定期进行教学反思，总结教学经验，发现问题，不断改进教学方法。
（2）开展教学总结活动，对一学期或一学年的教学工作进行梳理，为下一阶段的教学提供参考。
4. 教学比赛与评选（1）组织教师参加校内教学比赛，激发教师的教学热情，促进教师专业成长。
（2）评选出优秀教学案例、优秀教学设计等，推广优秀教学经验。
5. 教学资源建设（1）鼓励教师收集、整理、开发教学资源，丰富教学手段。
（2）建立校内英语教学资源库，方便教师共享资源。
6. 校际交流与合作（1）与其他学校开展英语教学交流活动，学习借鉴先进的教学经验。
（2）组织教师参加各类英语教学研讨会，拓宽教师视野。
四、活动实施1. 成立校本教研领导小组，负责活动的组织、协调和实施。
2. 制定校本教研活动计划，明确活动内容、时间、地点和责任人。
3. 建立教师参与校本教研活动的激励机制，鼓励教师积极参与。
4. 定期对校本教研活动进行总结和评价，不断改进活动方式。
五、预期效果1. 提高英语教师的专业素养和教学水平。
校本课程在初中英语教学中的开发和实践
校本课程在初中英语教学中的开发和实践作者：谢金梅来源：《新教育时代·教师版》2017年第22期（聊城市经济技术开发区北城中学山东聊城 252021）摘要：我们在对初中英语校本课程资源进行开发的过程中，能够在一定的程度上激发学生学习和使用英语的兴趣，鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习思维来参加课程教学的整个过程，既能够帮助学生锻炼自身的语言能力，又能加强学生的思考能力，从而突出校本的主要特色，指导学生参与实践，帮助他们为日后英语学习奠定坚实的基础。
关键词：初中英语校本课程资源开发研究优化目前，基于初中英语校本课程资源开发和探究具有三个方面的内涵：第一，我们可以通过多元化的语言学习资源，促进学生掌握基础知识和技能；第二，能够促进学生对教学资源合理的利用优化，加强对校本课程资源的开发效果；第三，能够使得对校本资源采用多种多样的方法来进行研究，最终提高学生的学习效果，丰富学生语言思维，促进学生理解记忆，达到最终运用的目的。
[1]一、突出初中英语校本课程资源的自身特色我们要突出初中英语校本课程资源的自身特色，从而促进学生学习兴趣，激发学生探究知识的动力。
任何一个课程都是对于一领域的集中体现，而校本课程资源的开发，既能够弥补课本课程知识方面出现的诸多不足之处，也能够使得学生从身边的实际情况出发，鼓励学生做到由浅入深，逐渐地对英语知识加以学习和灵活运用，从而激发学生学习英语的兴趣，促进学生学习英语的能力，因此这就需要我们不断的利用校本课程特色，从而使学生保持愉悦教师积极配合的状态，充满课程学习的兴趣。
第二，校本课程资源的主要呈现。
通常情况下是在围绕课程教学目标任务要求方面展开的，我们要通过与学生之间的交流和沟通，找出学生感兴趣的话题及其热点问题，使学生能够畅所欲言，在较为自由的状态中学习英语掌握英语的本质和内涵，发挥初中英语校本资源的主要特长，鼓励学生积极参与。
除此之外，我们要激励学生不断参与，通过发挥校本资源特色，鼓励学生不断参与，从而使学生的语言思维能力得到提升，促进学生学习的信心和潜能，激发学生学习的好奇心。
初中英语校本教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，英语作为一门国际通用语言，越来越受到重视。
为了提高初中英语教学质量，促进教师专业发展，我校开展了初中英语校本教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学反思、研讨交流等方式，提升教师的教学水平和学生的英语素养。
二、活动目标1. 提高教师的教学设计能力，使教师能够根据学情和教材特点，设计出符合学生实际的教学方案。
2. 培养教师的教学实施能力，使教师能够灵活运用教学方法，提高课堂教学效率。
3. 增强教师的教学反思能力，使教师能够及时发现问题，调整教学策略。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高英语教学水平。
5. 提升学生的英语素养，使学生在英语学习中取得更好的成绩。
三、活动内容1. 集体备课（1）教师分组：将英语教师按照年级或教学科目进行分组，每组由组长负责组织备课活动。
（2）教材分析：教师共同分析教材，明确教学目标、重难点，制定教学计划。
（3）教学方法探讨：教师结合自身教学经验，探讨适合本节课的教学方法，如情境教学、任务型教学等。
（4）教学资源整合：教师共同收集、整理教学资源，如课件、视频、音频等，以丰富课堂教学内容。
2. 课堂观摩（1）教师分组：将英语教师分为观摩组和被观摩组。
（2）课堂观摩：被观摩组教师进行公开课展示，观摩组教师认真观摩并记录。
（3）课后研讨：观摩组教师对被观摩组的公开课进行点评，提出改进意见。
3. 教学反思（1）教师撰写教学反思：课后，教师根据课堂教学实际情况，撰写教学反思，总结经验教训。
（2）交流分享：教师之间相互交流教学反思，共同探讨如何提高教学质量。
4. 研讨交流（1）教学经验分享：教师分享自己的教学经验，如教学技巧、课堂管理方法等。
（2）教育热点话题讨论：针对当前教育热点话题，如英语教学改革、信息技术与英语教学融合等，教师展开讨论。
（3）课题研究：教师结合自身教学实际，选择课题进行研究，如“初中英语阅读教学策略研究”、“初中英语写作教学策略研究”等。
注入生命活力,激活初中英语教学
注入生命活力，激活初中英语教学内容每一堂成功的英语课都是活力奔放的。
这种活力，我想不仅是教师，更是孩子们的。
课堂因为活力而精彩，学生因为活力而可爱。
学生是学习的主人，教学的主体，英语学习是学生个性化的行为。
因此在英语教学中要注意两个方面：一方面，教师要尊重学生在学习过程中的独特经验；另一方面，教师要努力为学生搭建生活平台，营造一个能弘扬学生个性的课堂氛围。
只有以生活为背景，让学生积极主动地参与课堂学习，并且敢于发表自己独特的见解，课堂才能焕发出生命活力。
标签：英语教学，生命活力，生活，主动一、让生活常驻课堂课堂教学是源于生活的，生活是课堂教学的源头活水。
让课堂与生活紧密相连，回归生活，才能展现课堂教学的生命活力。
叶斯帕森说：“教好外语的首要条件大约是给学生尽量多的事去做，而且用英语做。
学生必须沉浸在里面，而不是不时地喷淋一点水。
他必须全身投入水中，感到自然，作为一个游泳者而左右逢源。
”密切联系生活，贴近学生的个体，以学生为主体的英语教学将知识生活化；不再过于重视书本知识，而是注重教会学生利用知识解决问题，回归学生的生活和经验，把学生的生命力融入课堂，从而提升课堂的生命活力。
为此，笔者在初中第一学期开展了“我们身边的英语”的实践活动。
如“眼镜盒上的英语”，“广告牌上的英语”，“ 衣服上的英语”使学生对身边一切带有英语的事物产生强烈的好奇，使学生亲身体验到英语就在我们身边，从而产生对英语的亲近感。
老师还应善于把来源于生活的知识再融入生活，引导学生在课本学习中领悟生活，在实践生活中运用知识。
如在讲授新目标英语七册上Unit 3 This is my sister 时，笔者搬出了学生喜爱的电视剧“家有儿女”，让学生们去扮演剧中的角色，笔者让他们课前仔细揣摩，然后在课堂上充分展示自己的表演才能，学生的积极性很高，充分参与到其中的角色中，只有让学生从课本走向生活，才能真正体验到英语学习的真谛和乐趣，获得成就感，激发学习兴趣。
初中英语课有效应用合作学习之实践
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在 初 中英 语 教 学 阶 段 ，由于 新 课 程 改革 的不 断深 入 ，传 统 的 教 学 模 式 已 经 不 能 满 足 初 中英 语 教 学 的 需 求 ，所 以初 中英 语 教 师 应 该 根 据 新 课 程 改 革 的要 求 ， 不 断创 新 教 学模 式 ．将 合 作 学 习模 式 充 分 的 应 用 到 初 中 英语 教 学 中 ，从 而 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ，提 高 学 生 的英 语 能 力 。本 文 主 要 分 析 了初 中英 语 课 堂有 效 应 用 合 作 学 习之 实践 ．希 望 能 够 进 一 步 推 动我 国初 中英 语 教 学事 业 的 发 展
而让 学生 能够 对 英 语 知识 有 一个 初 步 的认 识 与 了解 。然 后 在 实 际上课 的 时候 ，教 师 在对 学生 进 行 合理 的分 组之 后 ． 为每 个 小 组安 排 学 习 的 内容 ．在这 其 中也 要 存在 一部 分 需 要 学 生进 行 自主 研 究 的学 习内容 ．使 学 生能 够好 的掌 握相 关 的应 有 知识 。 所 以 ，合 作 学 习模 式不 仅 能 够培 养 学 生 自 主 学 习的 能力 ，还 能 提 升学 生 的 思考 能 力 。此 外 ，在 进 行合 作 学 习模 式 的过 程 中 ，教 师也 要 做 好 监 督 与辅 导 工作 ．从 而确 保 小 组 学 习的 效果 ．让 学 生 在 小组 合 作 学 习 中能 够得 到真 正 的 提升 与进 步 ，从 而强 化 学 生的 各项 能 力 。
２．２融入 游戏 教 学 因 素 ．激 发 学 生 的合作 学 习的热 情 在 初 中 英语 教 学 过 程 中．合 理 的 融入 游 戏 教 学 的 因 素 ．不 仅 仅 能 够使 课 堂教 学 气氛 更 加 活 跃 ，还 能有 效 的激 发 学 生合 作 学 习的 热 情 。 因 为合 作 学 习模 式 与 游戏 教 学 元 素 的碰 撞 ．能够 充 分 的 吸 引学 生 目光 ，从 而 大 力 的 激发 学 生 的学 习欲 望 ，这 也 是提 高初 中 英语 课 堂教 学水 平 与 质 量 的有 效 方 法 。 比 如 ， 在 人 教 版 初 中 英 语 七 年 级 上 册 Ｕｎｉｔ １ Ｍｖ ｎａｍｅ’ｓ Ｇｉｎａ．中 。因 为 这 个 时 候 ．学 生 也 都 是 刚 刚 升 入 初 中 ．同 学 与 同 学之 间还 不 熟 悉 ．恰 好 可 以让 学 生通 过 学 习 英 语 ，更 加 熟悉 彼 此 ，在 实 际 的 教 学 过 程 中，教 师 可 以组 织 学 生分 成 小 组 ，然 后 引导 学 生 进 行 自我 介 绍 ，最 后 教 师 在 使 用 竞 赛 的 形 式 ，抽 出某 一 位 同学 ，让 其 他 小 组 之 间进 行 抢 答 ，回答 该 学 生 的名 字 、性格 等 。从 而 不仅 能够 稳 固 学 生 的英 语 知 识 ，活跃 课 堂 的气 氛 ，还 能帮 助 学 生认 识 彼 此 ．从 而 更好 的完 成 教 学任 务 ２．３明 确教 学在 合 作 学 习模 式 中的 地位 随 着 新 课 程 改 革 的 发 展 ． 合 作 学 习模 式 的 不 断 深 入 。这 对 初 中英 语 教 师 也 提 出 了更好 的 要 求 。 所 以 ，在 实 际初 中英 语教 学过 程 中 ，教 师应 该 明确 自身 在 教 学 中的 定 位 ．并 且 做 好 分 内的 本 职 工作 ．履 行 好 为 学生 服 务 的义 务 。 首 先 ，教 师应 该 确 保 划 分 小 组 的 合 理 性 ，使 小 组 的英 语 水 平 能 够保 持平 衡 ， 并且 在 为 小 组 安 排 学 习任 务 的 时 候 ，也要 确 保 学 习任 务 的有 效 性 。 其 次 ，教 师也 要 充 分 发 挥 出引 导 者 的 作用 ，在 学 生 进 行 小 组 任 务 的 过 程 中，对 于 学 生 提 出的 问 题 要 给 予及 时 的解 答 ．并 且 教 师也 要 积 极 观 察 学 生 的 学 习动 态 ，掌 握 学 生 的 学 习情 况 ，对 于 英 语 能 力 薄 弱 的 学 生 ，教 师 应 该 给 予特 殊 的 帮助 。 同 时 ，教 师 也 不 要 吝 啬 对 学 生 的鼓 励 ，只 有 这 样 才 能 有 效 的 提 高 学 生 学 习的 信 心 ．让 学 生 能 够 更 加踊 跃 的 参 与 到 学 习中 ．从 而 有 效 的提 高 学 生 的英 语 能力 ，也 能 够 使 合 作 学 习模 式 充 分 的 发 挥 作用 与价 值 。 ３．结 束 语 综 上所述 ．合 作 学 习模 式是 现 阶段 我 国初 中英 语 中最 常用 的一种 教学 模 式 ，所 以应该 不 断完 善合 作 学 习模 式 中 的不足 ，使 其 能够 更加 充分 的发 挥 出应 用 的作用 与价值 。
初中部英语校本教研专题(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，初中英语教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高英语教学质量，促进学生全面发展，加强初中英语校本教研显得尤为重要。
本文将围绕初中英语校本教研的内涵、目标、策略和实施等方面进行探讨，以期为我国初中英语教育提供有益的参考。
二、初中英语校本教研的内涵1. 校本教研的定义校本教研是指在学校内部，以学校为基地，以教师为主体，以提高教育教学质量为目标，以解决教育教学中的实际问题为出发点的教学研究活动。
2. 初中英语校本教研的特点（1）以学校为基地：初中英语校本教研依托学校资源，充分发挥学校在组织、管理、实施等方面的优势。
（2）以教师为主体：教师是校本教研的参与者、实践者和受益者，教师在教研活动中发挥主导作用。
（3）以提高教育教学质量为目标：初中英语校本教研旨在通过研究，提高英语教学质量，促进学生全面发展。
（4）以解决教育教学中的实际问题为出发点：初中英语校本教研关注教育教学中的实际问题，以问题为导向，开展有针对性的研究。
三、初中英语校本教研的目标1. 提高教师专业素养：通过校本教研，帮助教师更新教育理念，掌握先进的教学方法，提高教育教学能力。
2. 提升英语教学质量：通过校本教研，优化教学设计，提高课堂教学效率，促进学生英语素养的提升。
3. 促进学生全面发展：通过校本教研，关注学生个体差异，激发学生学习兴趣，培养学生英语综合运用能力。
4. 加强学校教育教学管理：通过校本教研，完善学校教育教学管理制度，提高学校教育教学水平。
四、初中英语校本教研的策略1. 构建校本教研组织体系（1）成立校本教研领导小组：负责校本教研的规划、组织、协调和监督工作。
（2）设立教研组：根据学科特点，成立相应的教研组，负责具体的教学研究工作。
（3）组建教研团队：选拔优秀教师，组建教研团队，共同开展教学研究活动。
2. 开展多种形式的教研活动（1）集体备课：教师共同研讨教学设计，优化教学策略。
（2）观摩课、公开课：教师互相观摩、交流，共同提高教学水平。
凝聚课堂新动力，激活自主学习能力——基于自主学习能力的初中英语教学实践
凝聚课堂新动力，激活自主学习能力——基于自主学习能力的初中英语教学实践自主学习所对应的即传统接受型学习下的现代化学习模式，即独立、自觉状态下所产生的学习方式，在课堂中借助教师的合理化指导来完成教学目标。
通过自主学习能力的培养，学生不仅可以实现自控的学习过程，还能够在创造性的学习下实现自身自主能力的开发，以彰显学生的个性化发展与培养学生的全方位发展。
基于此，文章对自主学习能力下的初中英语教学实践展开探索，实现课堂与课外延伸的有机融合，相互促进，带领学生在良性的学习状态开参与英语知识学习，以激发学生的自主意识，锻炼学生的自主学习能力。
一、研究目的和意义（一）研究目的笔者认为，运用自主学习式教学进行英语课堂教学是一种行之有效的方法。
本文旨在使学习者对英语的兴趣与热情，转变其对英语的认识和态度，使其掌握有效的学习方式，使其能够有效地监督自己的学习行为，从而从本质上改善其学习和使用语言的能力。
笔者也期望能够为中学英语课堂的实施提供一种实用的自主性的教学方式。
（二）研究意义学生是教学的对象，是学习的主体。
通过自主学习，可以唤醒学生的主体性，从而激发学生潜在能力。
通过主动地发现和利用外部环境，积极主动地参与到个人发展的进程中来，从而实现身体的自由、充分和全面的发展。
随着社会的发展，“终身学习”已经成为一种重要的手段，它已经不能满足当今世界对知识的需求。
在“终身学习”中，学生的主动学习是核心因素。
相比传统讲授式教学，自主学习存在一定的优势。
自主学习需要主动、自发的学习动机，而学习的动机是对所学的知识有浓厚的爱好。
学习前在老师的引导下，明确学习目标，制定学习计划，选择适合自己的学习方法。
在学习任务结束后，学员必须能够对学习的目的和效果作出评估，并能够依据评估的反馈来对学习计划、策略和学习进程作出相应的修正和改善。
在这种情况下，学生可以在一定程度上掌握自己的知识和技巧，培养自己的自学能力。
新课程目标是培养学生自学能力，但缺乏充足的实证研究和教学经验指导。
七年级英语校本教研工作总结
七年级英语校本教研工作总结本学期，我作为七年级英语教研组组长，带领团队进行了一系列的校本教研工作。
在这个过程中，我充分发挥了自己的专业能力，积极组织教研活动，并取得了一些成果。
在总结这次教研工作的同时，我也发现了一些存在的问题和改进的空间。
首先，我组织了一次针对新教材的教学研讨会。
我们组的教师利用暑假期间，对新教材进行了仔细研读和准备。
在会上，我们就新教材的教学内容和教学方法进行了深入探讨，交流了各自的教学心得和经验。
通过这次研讨，我们加深了对新教材的理解，也提高了教学质量。
其次，我组织了一次以课堂教学观摩为主的教研活动。
我们邀请了学校其他年级的英语老师，以及校外一些有经验的教师进行教学观摩。
观摩活动中，我们互相学习借鉴了对方的教学方法和技巧。
通过观摩，我们不仅拓宽了自己的教学视野，也提高了自己的教学水平。
此外，我还组织了一次小组合作教研活动。
我们按照教材的教学进度，进行了小组分工合作。
每个小组成员都负责一个单元的教学设计和教学课堂。
在每一次教学结束后，我们进行了反思和总结，及时调整和改进教学。
通过这种小组合作教研的方式，我们提高了教学效果，也加强了团队合作精神。
在教研工作中，我意识到了一些存在的问题和需要改进的地方。
首先，由于时间紧张，教研工作不能得到充分的安排和准备，导致教师们在教研活动中参与性不足。
所以，下一步我将在做好规划的同时，合理安排时间，确保每个教师都能够充分参与教研活动。
其次，在教研活动中，有些教师对参与教研的态度还不够积极，对教研的重要性认识不足。
我将加强对教师的培训和宣传，提高教师的教研意识和能力。
最后，我也发现自己在教研组组织和指导方面还存在一些不足之处，我将加强自身的学习和提高，力争在下一次教研工作中做得更好。
总的来说，通过这一学期的教研工作，我感受到了教研的重要性，也取得了一些成绩。
我将继续努力，进一步加强校本教研工作，提高教学质量，为学生的学习成绩和发展做出更大的贡献。
构建充满生命活力的优质课堂——让初中英语读写课“活”起来
疯狂英语·教学版2016年（1月号）摘 要：本文阐述在初中英语读写课教学中，如何让原本没有生机的读写课充满生命活力，激发学生的阅读兴趣及写作灵感，树立写作信心，营造一个轻松愉悦的学习环境，打造优质高效的初中英语读写课，使师生在读写课上都“活”起来，共度教、学美好时光，共享教、学幸福快乐！关键词：优质课堂；初中英语；读写课江西省抚州市临川第六中学 游 彬大多数学生一看到用英语写作就愁眉不展。
英语书面表达能力差是学生普遍存在的问题。
究其原因，要追溯到教师如何进行写作教学，才导致如此结果。
因此教师不得不深思，当前中学英语写作教学到底存在什么问题？如何改进教学方法、提高教学技艺，促进学生写作能力的提高，让学生面对书面表达不再束手无策，使英语读写课“活”起来。
这是值得深思和探讨的问题。
有些教师在英语教学中对写作教学重视不够。
教师在教学中大部分时间花在听、说、读方面的训练。
注重讲授词汇、句型、语法等知识点，而忽视了深层次探究如何进行优质高效的写作教学。
有的是在详细讲解阅读文章之后，下课前几分钟把写作训练一带而过，或作为学生的课后作业布置。
讲评时教师也只是蜻蜓点水，笼统地把写作练习的答案讲一遍，再写在黑板上让学生抄一遍，要求学生背诵范文，应付考试，使学生写出的作品千篇一律，没有自己的思想感情，教师教得死板，学生生搬硬套。
教师没有激发学生写作欲望和兴趣，学生没有充分展开自己思维想象的翅膀，按条条框框去写作，难以写出好作品。
根据《义务教育英语课程标准》和初中英语教材编排，我们知道听、说、读、写四种技能是相互依赖的，听、读是输入，说、写是输出。
只有信息的输入达到一定量时，信息输出才有可能。
中学英语课本聚集了丰富多彩的阅读材料，文中包含了写作所要求的各种文体和格式，它们是极好的写作范文。
教师应在进行阅读教学时，渗透写作教学于其中，有意识地对学生进行写作技能的培训，把写作教学贯穿于阅读教学中，从而提高学生的写作水平。
七年级英语校本教研活动
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，英语教学越来越受到重视。
为了提高七年级英语教学质量，促进教师专业成长，我校英语教研组于2023年4月15日开展了为期一天的校本教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等形式，提升教师的教学能力和课堂效率。
二、活动目标1. 提高教师对英语课程标准的理解和把握。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨有效的教学方法。
3. 通过教学观摩和反思，提升教师的教学水平和课堂驾驭能力。
4. 培养教师的教学研究意识和创新能力。
三、活动内容1. 集体备课活动当天上午，全体七年级英语教师集中进行了集体备课。
首先，由备课组长对本次教研活动的主题和目标进行了简要介绍。
随后，各备课组根据教材内容和教学进度，对下一周的教学内容进行了深入探讨。
在集体备课过程中，教师们针对以下问题进行了热烈讨论：（1）如何根据学生的实际情况，设计合理的教学目标？（2）如何运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣？（3）如何有效提高学生的英语听说读写能力？（4）如何关注学生的个体差异，实施分层教学？通过集体备课，教师们对教材有了更深入的理解，明确了教学目标，形成了较为统一的教学思路。
2. 教学观摩下午，活动进入教学观摩环节。
本次观摩课由经验丰富的李老师主讲，课题为《Unit 2 Is this your pencil?》。
李老师以其丰富的教学经验和扎实的专业知识，展示了精彩的课堂风采。
在教学过程中，李老师注重以下几点：（1）创设真实的语言环境，让学生在语境中学习英语。
（2）运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
（3）关注学生的个体差异，实施分层教学。
（4）注重培养学生的英语思维能力和自主学习能力。
观摩课后，全体教师对李老师的教学进行了点评。
大家一致认为，李老师的课生动有趣，教学效果显著，值得学习。
3. 经验交流观摩课后，各备课组分别进行了经验交流。
教师们分享了各自在教学过程中的成功经验和遇到的困惑，共同探讨解决问题的方法。
情智共生 焕发活力——浅谈如何让初中英语课堂教学活起来
情智共生焕发活力———浅谈如何让初中英语课堂教学活起来◎钱娟新课程的英语课堂，应该是师生互动课堂。
在推行素质教育的今天，课堂教学蕴涵着巨大的生命力。
如何让课堂教学活起来，让学生在课堂中充分发挥学习的主动性，让学生学习的课堂活起来，已经成为初中英语教学的课堂关注的焦点。
1.建立平等互动的英语课堂教学关系初中生正处于青春期，他们对教师的认识不在是崇拜和服从，而是有了自己的判断能力。
良好平等的师生关系能够创造和谐的教学氛围，激发学生高昂的学习情绪。
英语课堂教学必须建立师生平等和谐的学习关系，让学生充分发挥学习的自主性和探究性。
平等互动的师生关系，可以很好地激发学生学习的主动性和互动的积极性。
长期以来，教师都是按照教学标准和教材去照本宣科，上课是教师读教材，讲教材。
下课是学生完成教师布置的作业，师生缺乏交流，缺乏互动和交流。
教师是没有笑容的教学，学生是没有微笑的学习。
课堂如同开着冷风的空调。
试想，在这样的环境中，学生怎么能愉快地学习呢。
建立平等和谐的英语教学关系，已经成为初中英语教学的重要条件。
1.1让学生带着微笑进课堂学生的学习情绪和直接影响着学生的学习效果。
要让学生保持良好的学习情绪，就必须让学生带者微笑走进课堂，对学生充满信心。
哲学家苏格拉底说：“在世界上，除了阳光、空气、水和微笑，我们还需要什么呢”生活需要微笑，学生的学习也需要微笑，在英语课堂上，要让学生保持良好而轻松的学习情绪，就需要学生带者微笑走进课堂。
让学生有一个愉悦的学习情绪。
教师在走进课堂前要调整好自己的情绪，带着微笑进课堂。
学生也要带者微笑走进教室。
1.2带着对英语学习的深厚情感走进课堂学生和教师的课堂活动是学习的双边活动，教师的教与学生的学是分不开的，学生和教师的情绪是成功课堂的首要条件。
优质课堂不仅需要教师对教学充满激情，也需要学生有良好的学习情绪，只有拉近师生间的距离，才能建立轻松和谐的教学气氛。
因此教师要深入了解学生的兴趣，关心爱护尊重他们，在学生需要帮助的时候主动帮助他们，在学生犯错误时能帮助他们认识并改正错误，这样学生才会从内心去尊重和爱戴你，从而重视你所教的英语课。
构建充满生命活力的英语课堂———让初中英语读写课“活”起来
教学篇•高效课堂很多初中生面对英语作文总是感觉十分头疼，想尽一切办法来逃避。
这是当前初中英语教学中的一个难题，学生害怕写英语作文，整体的英语书面表达能力不强。
传统的英语课堂通常是教师在上面说，学生负责用耳朵听和用笔飞快地记下老师所说的每句话的意思。
这样的英语课总是给人死气沉沉的感觉，老师将大部分时间用于英语的单词和语法的教学，关注的是学生是否能够读懂一篇文章，至于学生能否用英语表达自己的想法，他们却并不看重。
在英语写作方面，教师每个单元过后可能也只是留十分钟大概讲解一下写作要求，写作训练主要靠学生自己课下的训练和背作文模板，这种做法使得学生不习惯动脑思考，逐渐失去想象力。
而充满生命力的英语课堂应该是大家积极动脑、勇于创新的课堂。
一、养成良好的预习习惯无论是哪个科目的学习，都应该养成良好的预习习惯。
预习可以让我们对即将要学习的内容有一个初步的了解，将新知识与头脑中已有的旧知识联系起来，这样我们在学习新知识时，学习效率会更高，也使学习的热情更加高涨。
人对于自己熟悉领域的知识总会更加有兴趣、更加有信心。
学生在上英语课之前提前预习课本可以自己先将导学部分的任务完成，给后面老师的讲解做一个铺垫。
比如，首先学生可以将课文中陌生的单词圈出来，通过查单词表或者英汉字典的方式将单词意思提前注释好，方便之后的课文背诵。
其次，学生通过自己阅读课文，将文章的脉络弄清楚，可以给文章分层次，找出重点的段落，难以理解的句子等做出标记。
通过预习，一方面可以锻炼学生的自主学习能力，另一方面，学生通过这种有目的、有计划的提前预习，提前接触文章，对于之后掌握知识点也会有所帮助，学习的效率更高，学习的积极性也就更高。
二、培养学生间合作交流传统的英语课堂以教师讲为主，学生只负责听和记，这样的教学方式下老师教学非常辛苦，而学生却提不起兴趣来学，学习效率自然也就较低。
新课改以来，提倡课堂应该以学生为主，学生应该作为自己学习的主人，由学生根据自己的学习情况来决定自己的学习目标，选择自己的学习内容，学生都是对自己感兴趣的内容更加有热情，面对自己喜欢的东西，他们的学习兴趣空前高涨。
让英语课堂焕发生命的活力-初中英语生成课堂的构建和实践
让英语课堂焕发生命的活力----初中英语生成课堂的构建和实践摘要：新课标理念下，生成课堂的构建已经成为了初中英语课堂教学的主题。
本文主要就初中英语课堂教学入手，解释了什么是生成课堂，当下英语课堂中存在的问题，和如何构建生成课堂。
关键词：初中英语生成课堂一、什么是生成课堂英语的课堂是一个师生“共生”的课堂。
然而在传统的初中英语教学课堂中，往往因为教学模式的问题而导致课堂教学的效率低下，学生们没有学习上的兴趣，老师们没有教学上的热情，整个课堂显得死气沉沉。
在新课程改革的大背景下，现今的初中英语课堂所扮演的角色，已经由原来的单纯进行教学活动的场所，转变成了现今的以建构知识教育为基本手段，旨在发展学生智能，培养学生的思想品德和人格，促进学生个性化发展，树立学生正确的社会主义价值观、人生观、世界观的场所。
如何让英语课堂焕发出生机勃勃般的活力成为了英语教育工作者们思考的前沿课题。
基于这种崭新的理念，生成课堂的概念应运而生。
1983年，美国心理学家维克洛特提出了生成性学习的概念，其强调：教学应该是，在弹性预设的前提下，在教学展开的过程中，由教师和学生根据不同的教学情境，自主构建教学活动的过程。
课堂教学是一个不断发展的动态过程，在这个过程中，教师无法预见所有的情景和其他因素的发生。
而这些无法预见的部分，便构成了课堂的生成性特征。
课堂的生成可分为两种，一种是教师预设下的现象，这种现象任然可包含在教师的预设教学方案中；另一种是教师和学生都不曾预设的现象，属于一种“突发状况”。
因此，新课程理念下的生成课堂，其主要概念是：改变传统课堂教学固定、机械、按部就班的教学模式，在弹性预设的前提下，合理有效利用教学过程中超出预设的情景和因素，构建探究性的教学活动过程。
引用生成课堂理念，我们就不难发现，现今初中英语课堂中还存在着不少问题。
二、现今初中英语课堂中存在的问题（一）、教学方式形式化某位教师在讲授牛津初中英语八年级下册Unit 2 Travelling时是这样做的。
合作探究激发活力——初中英语合作学习的教学策略
合作探究激发活力——初中英语合作学习的教学策略发布时间：2022-09-25T02:46:53.150Z 来源：《中国教工》2022年第10期作者：翟成新[导读] 在初中英语教学中，利用合作学习展开教学活动，翟成新江苏省徐州市贾汪区江庄中学，221000【摘要】在初中英语教学中，利用合作学习展开教学活动，能够充分激发学生兴趣，结合学生自身优势展开探究，对提升教学质量具有重要意义。
【关键词】初中英语合作学习创新英语是一门语言类型的学科，是整个初中阶段重要课程之一，在教学活动实施的过程中，通过利用合作学习的方式，强调学生们以小组为单位来进行学习，这对促进学生沟通交流、培养学生的综合素养来说有重要意义。
尤其是面对当前课程改革的背景，教师要不断创新传统教学，为英语教学活动注入新的生机与活力，基于此，本文进行了深入的研究与分析。
一、初中英语合作学习存在的问题1.学生缺乏积极性分析当前初中英语教学中合作学习情况开展现状来看，学生们普遍缺乏合作学习的意识，在课堂上积极向相对较低。
分析原因来看，当前学生们大多为独生子女，在生活学习中习惯以自我为中心，缺乏合作的意识。
同时，对于部分性格相对内向的学生来说，在开展小组合作讨论的过程中，不敢表达自己内心的想法，对于部分英语成绩较差、英语学习能力相对较低的学生来说，不愿意积极参与合作学习，怕在同学的面前露出自己的短板。
种种问题导致学生在参与合作学习过程中积极性很低，整体教学效果并不理想[1]。
2.教学规划不合理在英语课堂上，通过合作学习教学模式，对活跃课堂氛围来说具有重要的意义。
然而分析当前的实际现状来看，教师在教学规划的过程中做得不够合理，没有严格按照学生当前学习的需求学习的特点来进行有针对性的规划，导致整体教学效果并不理想。
不同的学生之间个体差异性很强，受到个性特点、学习能力以及一系列因素的影响，造成学生们的学习需求存在差距，教师没有结合学生的特点展开创新，忽略了学生的个体差异性，导致合作学习无法发挥出应有的效果。
初级中学英语学科校本研修方案
初级中学英语学科校本研修方案（2023-2024学年）根据《阳光一中2023-2024学年校本研修方案》，现制定英语学科团队校本研修方案。
一、研修主题基于英语教材解读的单元整体教学二、研修内容三、研修形式以课例研修为载体，采用集中研修与自主学习相结合，以同课异构、一课两教、案例反思等方式，开展日常研修活动。
（一）自主研修。
自主研修即教师的自我学习，自我提高的过程。
它是教师专业成长的主要形式，也是教师实现自我发展的基础。
自主研修的方法主要有读书、撰写反思等。
（二）集中研修。
根据自身发展的需要，组织教师进行的一种集中学习。
研修的主要内容将主要体现在现代教育技术培养，教育经验的交流和学习，校外专家的专业讲座和引领活动，学校特色教育的培训和强化等等。
（三）区域研修。
以阳光学校为中心，定期开展校际之间的研修交流活动，加快推进区域教师研修水平的快速提高。
做到一月一研，跟班学习对接教师的教学经验。
（四）网络研修。
利用网络开展的交流、学习、论坛等研修活动，充分利用互联网跨越时间和地域的独特优势。
如：通过观看中小学智慧教育平台，一师一优课网络资源，进一步优化课堂，促进教师自我专业的成长。
四、制度保障1.组织保障。
实行校领导分包学科团队制度，落实领导责任。
教研组长为学科质量的第一责任人。
按照现有教研组制度与年度教研活动安排，有序组织开展教研活动，做到活动有通知、有组织、有指导、有成效。
2.分级落实。
结合学校研修主题，各年级组根据学情确立子主题，年级组确立共同研究目标，主动将研修内容与教学相结合。
同学科教师进行单元研讨备课，做到有记录，有反思，扎实促进学生成长。
3.评价管理。
我校建立了“教师个人成长档案”。
制定了相关的考核细则，将校本研修作为教师发展与专业评价的重要权重列入教师年度考核与评先。
4.注重宣传。
每期研修之后，按照规定发布研修简报或美篇。
学习编写研修简报的方法，提高简报质量，以完整、准确、专业的要求做好学科研修的宣传推介。
英语课题校本研修活动总结：共建英语课堂活力空间
英语课题校本研修活动总结：共建英语课堂活力空间2023年英语教育正在经历着前所未有的变革，而在这个变革的时代，我们学校也积极的投入了校本研修的行列，努力打造一个共建英语课堂活力空间。
这是一次全面深入的课堂实践活动，与全体老师共同探讨课程目标、方法和评价等方面的问题，在学校全面推进课程改革的背景下，这个课题的研修，进一步厘清了学校英语课程的实施方向，有利于提高教学质量，促进学生身心健康发展。
一个共建英语课堂活力空间，是一个关注课堂细节的进程。
学校希望通过本次研修活动，引导全体教师积极探索课堂活力的新思路，营造一个鼓励学生创新和探究的氛围。
在课堂教学中，我们发现了一些常见的教学模式，如老师讲、师生互动、小组合作和游戏互动等。
这些模式虽然存在着一些优点，但容易造成课堂“一言堂”现象。
在实施过程中，我们逐渐发现了一些问题，比如传统的授课模式难以激发学生的学习热情，学生很难保持长时间的听课注意力。
另外，由于英语课堂的内容丰富多样，需要培养学生的听、说、读、写多种能力，我们很难全面覆盖这些方面，造成一些知识点学生并没有掌握的现象。
在研修活动中，我们积极探讨了这些问题，并寻求解决方案。
我们认为，要想打造一个共建英语课堂活力空间，需要借鉴学科跨越笼统模式，尝试多种教学模式，并给学生足够的掌控权，以达到课堂互动的全面发展。
于是，我们采用了一些新的教学模式，比如以布置任务为引导的学习，学生自主学习的模式，以及结合现代科技手段开展的互动学习模式。
在第一种模式中，老师将自己的知识点拆分为多个小任务，让学生在自主完成任务的过程中，逐渐掌握知识点，让思考、探究、发现与学习完全融合在一起。
在第二种模式中，老师充分尊重学生的主体地位，让学生自主选择更适合自己的学习方式，从而在学习过程中保持高度的主动性。
另外，我们还发布了一些有关英语学习的互动小游戏，让学生在游戏中逐渐掌握知识点，并保持学习的主动性。
通过实践，我们深深地认识到，开展共建英语课堂活力空间必须充分发挥学生的主体地位，让学生成为课堂的主导角色，进一步调整教学思路，保持足够的创新性。
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甚至被文化 课所代替 ，多数学校课外 活动没有计划化 、系列 化， 不 能将课外活 动与课堂教学有机 结合起来 ， 停 留在 因活动
而活动 的状态 ， 活 动的开展 只局 限于学 校 ， 与社会 、 实践有 机
活中来 ， 到生活 中去 ” 的理念 。
、
导入 形式 灵活 多样 。 激 发 学 生 学 习兴 趣 。 达 到 高 效 学
ｌ 片段 － ］ 教师 Ａ在 执教话题 为 “ Ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ Ｔ ｉ ｐ ｓ ａ ｎ ｄ Ａ ｄ ｖ ｉ ｃ ｅ ” 的 阅读课 时 ， 让学生观 看了一段 录像 （ 关于外 出旅行前 的对话 ） ， 然后 发现问题 并提出建议 。以下是学生 的回答 ：
中 Байду номын сангаас毳 季
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｉ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ３ － ６ ８ ２ ２ （ ｊ ） ． ２ ０ １ ４ ． ３ ． ０ ６ １
２ ０ １ ４年第３ 期
依托学习共同 体， 激发生命活力
一
基于初 中英语校本 活动 的开发 与实践
朱楼燕
（ 浙 江省金 华 市金 东 区仙桥 初 中 ３ ２ １ ０ ２ ２ ）
以此类推 ， Ｉ ’ ｍｌ ｏ ｎ ｇ ａ ｎ ｄｔ ｈ ｉ ｎｗ ｉ ｔ ｈ ｏ ｕ ｔ ｌ ｅ ｇ ｓ ． （ Ａ ｓ ｎ ａ ｋ ｅ ） ； Ｉ ’ ｍｂ ｉ ｇ
ａ ｎ ｄ Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｌ ｏ ｎ ｇ ｎ ｏ ｓ ｅ ． （ Ａ ｎ ｅ ｌ ｅ ｐ ｈ ａ ｎ ｔ ） …
节， 教师往往会 引领学生从生 活走 向文本； 在运用环节 ， 教师又 会在学 习文本 的基础上 ， 将学 习活动 回归生活实 际 ， 让学生 运
以下将 结合教学个案 ， 从研究校本活动教育的四个 目标来 介绍多元互动英语教师校本教育模式在实践中的具体运用。
一
用所 学 的语 言知识表 达 自己的感受 ， 学 以致用 ， 体 现 了“ 从 生
习和 享 受快 乐 学 习的 目的
简洁 、 高效 的导入 将直接拉 近师生之间 的距离 ， 激发 学生 学 习的浓厚兴趣 ， 营造 和谐 的课 堂氛 围 ， 为 下一步学 习新 知识 打下基础 。本次 活动所选课 型包括听说 、 阅读 、 语法和综合语
语境 中从 已学知识向新知识过渡 ， 整个 过程 自然 、 真实 、 流畅 。
二、 通 过 学 习共 同体 的校 本 活 动 。 语 言 学 习与 实 际 生 活 相
结合 。 关 注 活动 的 有 效 性
英语课程 标准（ 实验稿 ） 中明确指 出 ： “ 基础教育 阶段英语 课程 的总体 目标是培养学生的综合语言运用能力 。 ” 在 导入环
探 讨其在提 高学习能力方面的有效性。
关键词 ： 学 习 共 同 体 初 中英 语 实践
近几年 来 ， 随着教育改革 的不断深入 ， 应试教育 逐步走 向 素质教 育。 课 堂教学 改革有 很大的进步 ， 传 统的“ 一言 堂” 、 “ 满 堂灌” 教学模式的坚冰 已经开始融化 。随着 “ 以人为本 ” 新 课改
Ｓ１ ： Ｄｏ ｎ’ ｔ ｔ ａ ｋ ｅ Ｓ Ｏ ｍａ ｎ ｙ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｓ ． Ｓ ２： Ｓ ｈ ｅ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｔ ａ ｋ ｅ ａ ｃ ｒ ｅ ｄ ｉ ｔ ｃ ａ ｒ ｄ ． Ｓ ３： Ｄｏ ｎ ’ ｔ ｅ ｘ ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｅ ｍｏ ｎ ｅ ｙ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｒ ｅ ｅ ｔ ． Ｓ ４： Ｄｏ ｎ’ ｔ ｔ ａ ｋ ｅｔ ｈｅ ｐ ａ ｓ ｓ ｐ ｏ ｒ ｔ ｉ ｎｔ ｈ ｅｈ ｎｄ ａ ．
走向文本。
［ 片 段一］ ： 教师 Ｂ在 执教 话题 为 “ Ａ ｎ ｉ ｍ ａ ｌ ｓ ｉ ｎ Ｄ ａ ｎ ｇ ｅ ｒ ” 的听 说课 时 ，先让 学生从课件 展示的字母 Ａ— Ｉ 中选择任意一个 字
母， 然后根据看 到的语言 描述猜测动物的名称 。例如 ：
Ｔ： Ｗｈ ｉ ｃ ｈ ｎ ｕ ｍｂ ｅ ｒ ｗｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｔ ｏ ｃ ｈ ｏ ｏ ｓ ｅ ７
Ｓ １ ： Ｃ． Ｔ－ Ｌ ｏ ｏ ｋ ． Ｉ ’ ｍｔ ａ ｌ ｌ ｂ ｅ ｃ ａ ｕ ｓ ｅＩ ｈ ａ ｖ ｅ ａｌ ｏ ｎ ｇｎ ｅ ｃ ｋ ． Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ ｉ ｔ ？
Ｓ１：Ｉ ｔ ’ Ｓ ａｇ ｉ ｒ ａ ｆｅ．
．
的提 出 ， 学生成 了课 堂的主体 ， 教师和 学生形成 了平 等合作 的 关系 。但 随之而来 的， 也是许 多教师无法 回避 的问题是 ： 课堂
习共 同体 ， 激发生命 活力的校本 活动的开发与 实践 ， 通过 学习 共 同体 的活 动来改革课堂 教学模式和创新课 外活动 ，激 发学 生学 习兴趣 ， 让孩子们 感受到学 习的快乐 ， 使鲜活 的生命 绽放
出光彩 ， 让校园充满生命活力 。
猜测类 游戏容易激发 学生 的好奇心 ，引导学生在 简单 的
结合较少 ， 活动 的开展 往往不能 深层 次激发学 生的智力 因素 ，
围绕提 高学生 实践能力 、 社 会交往 能力 、 现代科学 意识 、 创 新 精神等方 面开展 的活动有 很大不足 。 那 么如何让 学生享 受学 习的快 乐 ， 挖掘 “ 快乐 学 习” 的窍 门， 学海无涯也能 “ 乐” 作舟 呢？基 于此 ， 本课 题组提 出依 托学
摘
要： 本文 针 对 目前 初 中英 语 教 师 教 学 中存 在 的理 论 与 实 践 脱 节 、 交 流与 互动 缺 失 等 弊 端 ， 以英 语 教 师校 本 教 育 为 研 究对
象， 提 出 以 学 习 共 同体 为 目标 的 多元 互动 英语 教 师 校 本 教 育 思 路 ， 并 结合 初 中英 语 教 师 校 本 教 育 实验 项 目中 的 具体 运 用 为 个 案 ，