核心素养背景下小学信息技术课堂
小学信息技术教学：学科核心素养的实施与运用
小学信息技术教学：学科核心素养的实施与运用1. 引言在当今信息化社会，信息技术教育已成为小学教育的重要组成部分。
通过信息技术教育，学生可以培养信息素养、技术技能和创新能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
本文旨在探讨如何在小学信息技术教学中实施和运用学科核心素养，以提高学生的综合素质和能力。
2. 学科核心素养的定义与内涵学科核心素养是指学生在学习某一学科过程中所培养的基本素质和能力，包括知识、技能、情感、态度和价值观等方面。
在小学信息技术教学中，学科核心素养主要包括以下几个方面：- 信息素养：指学生能够独立地收集、处理、分析和利用信息，具备信息检索、评估和应用的能力。
- 技术技能：指学生掌握计算机及其他信息技术设备的基本操作，能够运用相关软件进行信息处理和创新实践。
- 创新与实践：指学生在信息技术应用过程中，能够独立思考、解决问题，并具备创新精神和实践能力。
- 网络安全与道德：指学生了解网络安全知识，具备良好的网络行为和道德素养，能够保护个人和国家的信息安全。
3. 学科核心素养的实施策略为了在小学信息技术教学中有效实施学科核心素养，教师可以从以下几个方面入手：3.1 教学内容与课程设计教师应根据学科核心素养的内涵，选取具有针对性和实用性的教学内容，注重理论与实践相结合。
同时，课程设计应充分考虑学生的年龄特点和认知水平，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3.2 教学方法与手段采用多元化的教学方法，如任务驱动、项目学习、合作学习等，引导学生主动探究、实践和创新。
同时，充分利用信息技术手段，如网络、多媒体和虚拟现实等，提高教学效果和学生的参与度。
3.3 师资培训与评价体系加强师资培训，提高教师对学科核心素养的认识和教学能力。
建立科学的评价体系，关注学生的知识掌握、技能水平、创新能力和道德素养等方面的全面发展。
4. 学科核心素养的运用案例以下是一个关于小学信息技术教学的案例，旨在展示如何运用学科核心素养：4.1 教学目标培养学生具备信息检索、评估和应用的能力，以及网络安全与道德素养。
核心素养视域下小学信息技术项目式学习实践与研究
核心素养视域下小学信息技术项目式学习实践与研究随着学生的文化素质要求的不断提高，传统的学习方式已不能满足当代学生的需求。
信息技术作为重要的学科，将其成果应用到取得教育场景，开展信息技术项目式学习对学生的文化素养有着重要的作用。
信息技术项目式学习，是小学生以项目为中心，从确定项目内容到完成最终成果的一整套全过程，重在培养学生自主、合作、创新的能力及意识。
它将信息技术知识结合学科教学，通过系统化的活动，促进学生形成综合的技能认知及社会能力，增强学生实践技能以及企业文化素质。
信息技术项目式学习在技术方面也是非常重要的。
在当今社会，信息技术已经成为学习过程中不可或缺的一部分，它能够有效地为学生提供技术服务。
信息技术项目式学习可以让学生应用并熟悉计算机、网络以及软件技术，从而帮助他们更好地适应未来的技术发展。
信息技术项目式学习是一种强调综合能力的学习方式，通过它，学生可以通过实践掌握技术知识，明白新技术的发展和应用，增强素养，并培养自主思考、分析及解决问题的能力。
为了取得更加深刻的学习效果，学校应该把信息技术项目式学习作为积极推进核心素养视域建设的重要工具。
小学信息技术核心素养教学设计
小学信息技术核心素养教学设计一、教学目标：1.理解信息技术的概念，并了解信息技术在生活中的应用；2.掌握使用电子设备进行简单操作的基本技能；3.培养学生的信息素养和解决问题的能力；4.培养学生对信息技术的兴趣和创新意识。
二、教学内容：1.信息技术概念的介绍；2.电子设备的基本操作；3.信息的获取和利用；4.信息技术的应用领域。
三、教学过程：1.导入（5分钟）：教师通过展示一些常见的电子设备（如手机、电脑、平板等），引起学生对信息技术的兴趣，并引出信息技术的概念。
2.概念讲解（15分钟）：教师向学生介绍信息技术的概念，并与学生一起探讨信息技术在生活中的应用，例如：电脑可用于上网、游戏、学习等方面。
3.基本操作（40分钟）：教师通过实操演示的方式，向学生展示电子设备的基本操作技巧，如开机、关机、输入文字等。
学生跟随教师的操作进行练习，并相互交流经验。
4.信息获取和利用（40分钟）：教师分发一些有关学生日常生活的问题，学生通过使用电子设备，自行并获取相关信息，然后回答问题。
教师提供适当的指导和帮助，鼓励学生通过多种渠道获取信息，并教会学生进行信息的初步筛选和利用。
5.信息技术的应用领域（20分钟）：教师向学生介绍信息技术的应用领域，如互联网、电子商务、数字娱乐等。
通过视频和图片的演示，让学生感受信息技术在各个领域中的作用，并引发学生的思考。
6.总结与拓展（20分钟）：教师引导学生对本节课所学的内容进行总结，并提出一些拓展问题，鼓励学生主动思考和探索更多关于信息技术的知识，如信息安全、编程等。
四、教具与资源：1.电子设备（电脑、平板等）2.相关的图片和视频资源3.教材、课件等五、评价与建议：1.形成性评价：通过观察学生在教学过程中的参与情况和操作技能的掌握程度，及时给予反馈并进行修正和调整。
2.评价内容：学生对信息技术概念的理解和掌握、基本操作技能的运用、信息获取和利用的能力以及对信息技术应用领域的认识和兴趣等。
核心素养视角下小学信息技术学科教学实践
核心素养视角下小学信息技术学科教学实践近年来，随着人们对信息化时代的认识与理解逐渐提高，信息技术的应用越来越广泛，小学生掌握信息技术已成为必不可少的能力。
小学信息技术学科教学实践也应当遵循核心素养视角，注重培养学生信息素养、创新素养、批判素养、交际素养和生存素养等方面的核心素养，提高学生信息素养水平，培养信息化时代所需要的复合型人才。
首先，在培养学生信息素养方面，教师应该加强对学生基础知识和技能的教学，特别是信息素养的概念、需求和能力等方面的教育。
首先，教师应该让学生通过实际操作，掌握信息技术的基本操作方法和技巧。
比如，电子邮件的发送与接收、文字和图形排版、网页制作和视频制作等内容，从而提高他们的信息获取能力和信息处理能力。
其次，课堂上积极鼓励学生运用信息技术进行学习和调研，例如使用搜索引擎查找资料，使用多媒体工具制作课件等，这些都有助于提高学生的信息素养水平。
其次，在培养学生创新素养方面，教师需要激发学生对信息技术的兴趣和创新能力，让学生能够在信息化时代为社会、为国家作出贡献。
首先，教师需要通过多种渠道搜集大量的信息技术案例，让学生了解到信息技术的应用前沿和实践案例，激发学生对信息技术创新的兴趣;其次，教师要鼓励学生自主思考、创意发挥，让学生通过发掘自身潜力和兴趣点不断推陈出新，挖掘出更多有创新性的信息技术应用方法，从而提高其创新能力。
在培养学生批判素养方面，教师需要强调对信息的判断和分析能力，帮助学生辨别信息是否具有可信度、合理性和真实性，懂得正确地借鉴、利用信息。
在教学过程中，教师不仅要让学生了解信息技术的优点和缺点，还要引导学生能够客观、理性地看待信息科技的作用，防止学生在面对过多的信息时过度倚赖信息科技，导致自己的思维和判断能力的退化。
在培养学生交际素养方面，教师需要注重学生间的交流与合作，让学生在信息化时代中更有效地进行交流和协调。
教师可以引导并组织学生利用网络平台，开展团队协作和信息共享，树立信息共享和交流合作的意识，培养学生团队合作和集体智慧的意识。
核心素养背景下小学信息技术课堂ppt课件
在教法方面，教师应该发挥“解放学生、指导学生”的作用。
什么时候该小？
教法 解放教学师生不要、给指自己导背学上“生灵魂的工程师”、“无私的奉献着”、“学生的救世
方面
主”的包袱，教师的作用没有那么大。这样的包袱，不但压垮了学生，也压
要“五读俱全”
裸读：从自己的角度读； 从学生的角度读；
比读：从编者的角度读； 深读：从素养的角度读；
从课标的角度读。
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二、核心素养背景下如何做好教学设计
2.两项研究——研究教材
教师的作用
学生 方面
教材 方面
思
融入教材、整教师合作教用的材发挥应该“该大的时候大，该小的时候小”。
什么时候该大？
在教材方面，教师应该发挥“融入教材、整合教材”的作用；
垮了教师自己。
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二、核心素养背景下如何做好教学设计
2.两项研究——研究学生
知识
研究 学生
智力
经验
兴趣
教师要去研究学生
教育的目的在于促进学生全面发展 教学设计的原则在于围绕学生的学而展开
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二、核心素养背景下如何做好教学设计
2.两项研究——研究学生
“如果不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的 话，我会说：影响学习的最重要的因素是学生已知的内容 ， 弄请了这一点后，进行相应的教学。”
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二
核心素养背景下如何做好教学设计
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二、核心素养背景下如何做好教学设计
理念
三点思考
指向什么
两项研究
四项原则
策略
对核心素养背景下信息技术课教学的思考
-088-2019年第2期（总第150期）GUANGJIAO课堂广角对核心素养背景下信息技术课教学的思考徐银群摘 要：“核心素养”突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
文章作者认为让信息课贴近生活实际，让学生学以致用是关键。
作者从上课素材生活化，情境创设生活化，课堂任务生活化，教学评价生活化四个方面来思考如何在核心素养背景下利用生活化的教学使信息技术课更加“接地气”。
关键词：信息技术；核心素养；自主学习（浙江省诸暨市牌头镇中心小学，浙江 绍兴 311800）中图分类号：G623.58一、发掘源于生活的素材，创建生机盎然的课堂“学校处处皆素材”，教师要充分做好课前准备，精心挑选贴近学生实际生活的素材，以此来调动学生学习的积极性，培养学生的创新意识，让学生更好地掌握信息技术知识，提高信息技术的应用能力。
例如，在教学四年级上册第4课《设计文集封面》时，我课前从所教班级的语文教师那拿来了班里优秀的文章，输入到Word 里，上课时，让学生为自己班设计一个优秀作文集。
学生打开Word 时，看到一篇篇熟悉的文章，兴趣盎然，跃跃欲试，接下去的课堂就很轻松了，知识点也落实得比较扎实。
二、创设贴近生活的情境，营造和谐向上的氛围信息技术课堂应是促进学生发展，提升学生核心素养的过程。
知识、技能固然是学校教育的一个重要任务，但却不是最终目的。
促进学生发展，提升学生核心素养，使学生在“成才”的同时“成人”才是教育真谛。
例如，在教学四年级下册第15课 《设计制作标志》课例中，我以为牌头镇小农科院设计一个标志为情境，先出示学校农科院的一些图片，让学生在熟悉的场景中创作实践，充分激发了学生的创作兴趣，并且当他们看到自己学校有这么棒的一块地方时，都为自己身为牌小学子而骄傲。
当任务布置让他们为牌小的农科院设计标志时，一个个都表现得非常积极、活跃，并且为自己的学校设计一个标志，让他们感觉很自豪，把所学的知识用到生活中，非常符合核心素养背景下的教学。
核心素养背景下培养的小学信息技术教学探究
核心素养背景下培养的小学信息技术教学探究随着信息时代的到来，信息技术已成为了我们生活中必不可少的一部分，信息技术教育也成为了小学课程中必不可少的一部分。
在这个背景下，我们需要不断地优化教学模式，提高学生信息技术水平。
本文将从核心素养出发，探究如何培养小学生的信息技术能力。
一、核心素养的概念及其在小学信息技术教学中的应用核心素养是指一个人必须具备的基本素质，包括批判性思维能力、创新能力、交流能力、合作能力、信息素养能力等。
在小学信息技术教学中，培养学生的核心素养是十分重要的。
在教育教学过程中，让学生理解和运用核心素养，可以使他们更好地适应未来的社会和职业环境。
在小学信息技术教学中，批判性思维能力是必不可少的。
学生需要学会提出问题、分析问题，也需要学会独立思考、评估信息的可靠性和价值。
为此，老师可以让学生参加一些小组讨论或课堂辩论，让学生能够在教师的引导下，培养批判性思维能力。
创新能力也是小学信息技术教育中需要培养的核心素养之一。
学生需要学会发现问题、寻找解决方法，并将问题转化为实际实践。
老师可以将一些有趣的任务赋给学生，让他们自己设计策略，可以让学生提高创新能力和实践能力。
合作能力也是小学信息技术教育中重要的素养之一。
在教育教学过程中，如何培养学生良好的合作精神是非常关键的。
小组合作可以让学生在小组中相互帮助，增进了学生之间的关系，加强了学生的合作能力。
老师也可以在比较简单的任务中，教给学生如何分工合作，促进学生的合作模式。
信息素养能力是当今社会的一项必要素质，这是因为信息技术的普及程度越来越广，这就要求我们在教育教学过程中尤其要重视信息素养能力的培养。
在日常生活中，学生需要利用信息技术来获取各种信息和知识，因此，学生必须具备良好的信息素养能力。
在小学信息技术教育中，老师可以向学生介绍各种信息资源的分类和特点，如何利用学校图书馆或网络资源等方法，以帮助学生更好地掌握信息素养能力。
二、小学信息技术教学的策略1.多种教学方法的应用在小学信息技术教学中，采取多种教学方法是非常重要的。
基于学科核心素养的小学信息技术教学方案
基于学科核心素养的小学信息技术教学方案简介本教学方案旨在基于学科核心素养，为小学生提供有效的信息技术教育，培养他们的信息素养和技术能力。
教学目标1. 培养学生的信息素养，包括信息获取、评估、整理和应用能力。
2. 培养学生的信息技术能力，包括计算机基础操作、网络应用和多媒体制作等方面的技能。
3. 培养学生的创新思维和问题解决能力，通过信息技术的应用解决实际问题。
教学内容1. 信息素养的培养- 了解信息的特点和获取途径- 研究信息的评估和整理方法- 利用信息解决问题的能力培养2. 计算机基础操作- 计算机硬件和软件的基本认识- 操作系统和常用应用软件的使用方法- 基本的文件管理和存储技巧3. 网络应用- 了解网络的基本概念和使用规则- 安全使用互联网和社交媒体- 研究网络搜索和信息筛选的方法4. 多媒体制作- 研究使用多媒体工具进行图像、声音和视频处理- 制作简单的幻灯片、动画和视频作品- 研究版权和使用权的相关知识教学方法1. 基于项目的研究：通过实际项目的设计和完成，培养学生的合作能力和实践能力。
2. 探究式研究：引导学生主动探索和解决问题，培养他们的自主研究和创新思维能力。
3. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术提供生动、直观的教学资源，激发学生的研究兴趣和积极性。
教学评估1. 个人作业和项目评估：评估学生的研究成果和能力表现。
2. 合作项目评估：评估学生在小组合作中的贡献和合作能力。
3. 口头和书面测试：评估学生对知识的掌握和理解程度。
教学资源1. 计算机实验室：提供计算机硬件设备和网络环境，支持学生的实践操作和网络应用。
2. 多媒体教学资源：包括教学软件、多媒体课件和网络资源，用于辅助教学和学生自主研究。
3. 相关图书和参考资料：提供丰富的教材和参考书籍，帮助学生深入理解和拓展知识。
结束语本教学方案旨在培养小学生的信息素养和技术能力，为他们未来的研究和生活打下良好的基础。
通过使用这个方案，我们相信学生将能够更好地适应信息社会的发展，并成为积极、创新的信息技术应用者。
核心素养下小学信息技术课的教学策略
核心素养下小学信息技术课的教学策略【摘要】小学信息技术课在核心素养教育中扮演着重要角色。
本文首先分析了小学生信息技术素养的特点，然后设计了基于核心素养的信息技术课程内容，采用项目式教学法培养学生信息技术素养，引入实践活动提升学生信息技术能力，开展跨学科教学促进综合素养提升。
最后总结了核心素养下小学信息技术课的教学策略的重要性，并展望了未来教学策略的发展方向。
通过本文的研究，可以帮助教师更好地指导学生，提升他们的信息技术水平，培养他们的核心素养。
核心素养下小学信息技术课的教学策略具有重要意义，有利于学生全面发展和未来继续学习的能力提升。
【关键词】核心素养、小学信息技术课、教学策略、学生特点、项目式教学法、实践活动、跨学科教学、综合素养、教学策略发展方向。
1. 引言1.1 介绍核心素养下小学信息技术课的重要性在当今信息爆炸的时代，信息技术已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
对于小学生来说，信息技术课不仅仅是简单的学习电脑操作，更是培养他们的核心素养的重要途径之一。
核心素养包括信息素养、创新素养、思维品质、情感品质、社会责任、学习能力等六大方面，而信息技术课程正是培养这些核心素养的有效途径之一。
通过小学信息技术课的学习，学生可以培养信息素养，掌握信息检索、评价、利用和表达的能力，提高解决问题的能力；同时也可以培养创新素养，激发学生的创造力和创新意识。
在信息技术课中，学生可以通过设计基于核心素养的课程内容，采用项目式教学法，引入实践活动，并开展跨学科教学，从而全面提升学生的信息技术素养。
核心素养下小学信息技术课的教学策略至关重要。
只有注重培养学生的核心素养，才能更好地适应未来社会的发展需求。
通过对核心素养的培养，小学生信息技术课程的教学会更加有针对性和实效性，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 分析小学生信息技术素养的特点小学生作为信息技术课程的学习者，具有一些特点需要我们教师深入了解。
小学生的认知能力和理解能力有限，对抽象概念的理解相对困难，需要简单明了的解释和示范。
核心素养下的小学信息技术课堂教学
核心素养下的小学信息技术课堂教学
小学信息技术课程的教学目标是培养学生的信息素养和创新思维能力，使他们在数字化时代能够灵活运用信息技术解决问题，并学会合理使用数字工具和资源。
在核心素养的指导下，小学信息技术课堂教学应该采取以下策略：
1. 强调基本技能培养：信息技术是一门实践性很强的学科，学生需要掌握基本的电脑操作技能、网络安全知识以及常用办公软件的使用方法。
课堂教学应重视培养学生的实际操作能力，例如通过练和任务驱动的方式，让学生熟悉各类电脑操作与应用。
2. 注重创新思维培养：信息技术不仅仅是工具的使用，更重要的是培养学生的创新思维能力。
课堂教学应该鼓励学生思考、探索和创造，通过项目制研究等方式，激发学生的创新潜能，让学生能够独立思考并解决实际问题。
3. 整合跨学科知识：信息技术与其他学科密切相关，课堂教学应该注重整合跨学科知识，培养学生的综合素养。
例如，可以将信息技术与数学、科学等学科相结合，让学生研究数据分析、虚拟实验等技能，从而扩展学生的学科视野。
4. 引导合理使用数字工具和资源：在数字化时代，学生随时都会接触到各种数字工具和资源。
课堂教学应该引导学生理性、合理地使用数字工具和资源，教育学生遵守网络道德和版权规范，提倡正确使用互联网，防止陷入网络陷阱。
总之，小学信息技术课堂教学在核心素养的指导下，应该注重基本技能培养、创新思维培养、跨学科知识整合和引导合理使用数字工具和资源。
这样的教学策略将有助于培养小学生在信息化时代的综合素养和能力。
以上为简要提纲，详细内容可根据具体需要展开论述。
核心素养下的小学信息技术学科教学
核心素养下的小学信息技术学科教学010000摘要：当前，随着社会发展，各行各业对人才的要求愈加严格，不仅要掌握一定的专业知识，还需要具备较强的核心素养。
对此，在人才培养过程中，小学信息技术课程已成为一门不可或缺的基础教程。
这对于信息技术教师是一个不小的挑战。
关键词：核心素养；小学信息技术；教学策略引言核心素养是推动小学生未来发展的关键要素，每一门学科都具备独立的核心素养体系，小学信息技术也不例外，为了进一步提升小学生信息技术学科素养，教师必须改变传统教学理念，探索有效的教学技术，提高小学生的综合能力，对小学生计算机技术的运用与未来发展起到良好的帮助效果。
一、核心素养理论的概述核心素养是指学生在学习的过程中逐步具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
在小学信息技术教学中，教师注重培养学生的信息技术核心素养是落实立德树人根本任务的重要途径。
小学信息技术学科核心素养包括“信息意识”“计算思维”“数字化学习”和“信息责任”四个方面。
信息意识，是指个体对信息的敏感度以及对信息价值的判断能力；计算思维，是指运用计算机科学领域的思维在解决具体问题的过程中，个体所用到的一系列的计算机思维方法；数字化学习，是指个体在学习信息技术的过程中通过评估和选择常见的数字化资源与工具，高效完成信息技术学科学习任务的能力；信息责任，是指在当今的信息社会中，个体在文化修养、言行举止、思想道德等方面的综合表现。
二、小学信息技术课堂教学现状尽管在小学阶段，信息技术课程已经有几十年的开展历史，然而教学效果却一直都是不尽人意。
其主要原因就是人们缺乏对小学信息技术教学意义的明确了解和认知，不管是教学、学校，还是家长，都不想把大量时间放在信息技术课堂教学上面。
现阶段小学信息技术教学存在诸多的问题。
第一，教材的内容过于落后，使得人才培养需求得不到满足，教学内容无法第一时间完成更新。
而且从整体情况而言，小学信息技术课程并没有形成健全的理论体系，同样无法契合小学生信息素养培养要求。
利用小学信息技术教学培养学生的核心素养
利用小学信息技术教学培养学生的核心素养一、信息技术教学可以培养学生的学习兴趣和学习能力。
在小学信息技术教学中，教师可以利用多媒体教学资源，设计丰富多彩的课堂教学内容，激发学生对知识的兴趣，培养他们的主动学习意识和学习习惯。
学生通过互联网、多媒体软件等技术手段获取知识，可以更直观地了解知识和信息，提高学习效率。
通过信息技术教学，学生可以更加积极主动地参与学习，培养他们的学习能力和自主学习能力。
信息技术教学不仅可以让学生获取知识，还可以培养他们的分析问题、解决问题的能力。
在信息技术教学中，学生需要通过实际操作和实践来解决问题，例如在学习计算机软件操作时，学生需要自己发现问题并解决，这样可以培养他们的动手能力和解决问题的能力。
信息技术教学还可以培养学生的创新思维，学生可以利用计算机软件进行创作和设计，培养他们的动手能力和创造力。
通过信息技术教学，学生可以通过网络和其他同学进行交流和互动，提高他们的沟通能力和表达能力。
信息技术教学还可以为学生提供团队合作的机会，例如在进行多媒体课件制作时，学生可以分工合作，互相协助完成作品。
通过信息技术教学，学生可以学会与他人协作、交流和沟通，培养他们的团队合作精神和社交能力。
在信息时代，信息的获取和利用已经成为一项重要的能力。
信息素养是指面对信息时代信息大爆炸，提出适切的、正确性高的问题和能够采用合适的信息工具收集、加工和利用信息的能力。
小学信息技术教学可以培养学生的信息素养，让他们养成正确的信息获取和利用习惯。
信息技术教学还可以培养学生的自我管理能力，学生需要根据老师的指导和课程要求，自主完成作业和实践，培养他们的自我管理能力和学习自觉性。
在信息时代，世界各国之间的联系和交流日益频繁，全球化意识和跨文化交流能力已经成为一项重要的素养。
信息技术教学可以让学生通过网络了解全球范围内的信息和知识，培养他们的全球意识和跨文化交流能力。
通过信息技术教学，学生可以接触到世界各地的文化和知识，提高他们对世界的认识和理解，培养他们的全球意识和文化素养。
利用小学信息技术教学培养学生的核心素养
利用小学信息技术教学培养学生的核心素养随着信息技术的不断进步和普及，小学信息技术教学变得越来越重要。
利用小学信息技术教学，不仅可以帮助学生掌握基本的计算机操作技能，更重要的是培养学生的核心素养。
本文将从认知技能、沟通技能和创新思维三个方面来探讨如何利用小学信息技术教学培养学生的核心素养。
小学信息技术教学可以培养学生的认知技能。
信息技术的学习需要学生进行思考、观察和分析，这有助于培养学生的观察力、思维能力和问题解决能力。
在学习电子表格时，学生需要学会整理和分析数据，这需要他们观察和思考数据之间的关系，从而培养了他们的分析能力和思维能力。
小学信息技术教学可以培养学生的沟通技能。
信息技术是一种交流和合作的工具，学生利用信息技术可以与他人进行交流和合作，这有助于培养学生的沟通和合作能力。
在学习使用电子邮件时，学生可以与同学们通过邮件进行交流和合作，他们需要学会如何写邮件、回复邮件以及分享文件，这培养了他们的沟通和合作技能。
小学信息技术教学可以培养学生的创新思维。
信息技术是一个开放和创新的领域，学生通过学习信息技术可以培养创新思维和解决问题的能力。
在学习编程时，学生需要学会分析问题、设计解决方案和编写程序代码，这有助于培养他们的创新思维和问题解决能力。
小学信息技术教学还可以培养学生的其他核心素养，如信息素养、学习能力和社交能力等。
无论是哪个方面，都需要教师的正确引导和指导。
教师应该注重培养学生的技能和方法，而不仅仅是传授知识。
在教授学生使用电子表格时，教师可以引导学生明确问题和目标，掌握相关技巧，分析和解决问题，而不仅仅是告诉学生如何使用电子表格。
利用小学信息技术教学可以培养学生的核心素养。
通过培养学生的认知技能、沟通技能和创新思维，可以帮助学生更好地适应信息时代的需要，为他们的未来发展打下坚实的基础。
作为教师，我们应该注重培养学生的核心素养，引导他们正确使用信息技术，发挥其潜力，实现自己的价值。
基于核心素养的小学信息技术教学探究
基于核心素养的小学信息技术教学探究1. 引言1.1 概述信息技术已经成为当今社会中不可或缺的一部分，而小学阶段是信息技术教育的重要阶段。
核心素养理论的提出为信息技术教学提供了全新的思路和方法。
本文将探讨基于核心素养的小学信息技术教学，从核心素养与信息技术教学的关系、小学生核心素养培养在信息技术教学中的具体实践、基于核心素养的小学信息技术教学方法探究、核心素养评价在信息技术教学中的应用以及案例分析等方面展开讨论。
通过深入研究和实践，可以更好地促进小学生信息技术素养的提升，培养他们的自主学习能力、创新思维和实践能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
结合实际案例进行分析，可以更好地了解基于核心素养的小学信息技术教学的实际效果和意义，为未来的教学实践提供有益的启示和借鉴。
1.2 研究背景随着信息技术在教育领域的广泛应用，信息技术教学已成为教育教学的重要组成部分。
传统的信息技术教学往往过于侧重于技术的应用，而忽视了学生核心素养的培养。
随着教育理念的更新和教学方法的不断探索，基于核心素养的小学信息技术教学逐渐引起了教育界的关注。
目前，核心素养已成为教育领域的重要概念，它包括了认知素养、情感素养、社会素养和创新素养等多个方面。
核心素养的培养不仅有助于学生的综合发展，更有利于他们在信息化时代的学习与生活。
如何将核心素养与信息技术教学有机结合起来，如何通过信息技术教学来培养学生的核心素养，如何评价学生的核心素养发展水平，都是亟待解决的问题。
开展基于核心素养的小学信息技术教学探究具有重要意义，对于提升信息技术教学的质量和效果具有积极作用。
1.3 研究意义信息技术的快速发展对教育领域提出了新的挑战和机遇。
在小学阶段，培养学生的核心素养是教育的关键任务之一。
探究基于核心素养的小学信息技术教学具有重要的意义。
研究基于核心素养的小学信息技术教学可以更好地促进学生的全面发展。
核心素养是指学生在信息技术教学过程中所需具备的基本能力，包括学习能力、创新能力、沟通能力等。
利用小学信息技术教学培养学生的核心素养
利用小学信息技术教学培养学生的核心素养随着信息技术的飞速发展，信息技术教学逐渐成为小学教育的重要组成部分。
利用小学信息技术教学培养学生的核心素养，已经成为教育工作者们的共识。
信息技术教学不仅有利于学生了解信息技术的应用，更重要的是通过信息技术教学培养学生的创新能力、逻辑思维能力和解决问题的能力，为学生未来的发展奠定了坚实的基础。
本文将探讨如何利用小学信息技术教学来培养学生的核心素养。
信息技术教学有助于培养学生的创新能力。
在信息技术课程中，学生不仅能够学习到基本的计算机操作知识，还可以通过编程、网页设计等活动来培养自己的创新能力。
学生可以参与编程比赛，通过编写程序解决实际问题来锻炼自己的创新能力。
学生还可以利用信息技术工具制作动画、设计网页等活动，这些都有利于学生的创新思维的培养。
信息技术教学不仅教会学生如何使用技术，更重要的是通过技术培养学生的创新能力，让学生在未来的学习和工作中能够灵活运用知识解决问题。
信息技术教学有助于培养学生的解决问题的能力。
在信息技术课程中，学生需要在实际操作中不断解决各种问题，比如在编程过程中遇到错误需要不断排查解决，设计网页过程中遇到布局问题需要不断优化解决等。
通过信息技术教学，学生可以逐步培养自己的解决问题的能力。
学生在解决问题的过程中，不仅需要动手实践，还需要思考问题的本质，通过摸索、实践来找到问题的解决方案。
信息技术教学通过不断的解决问题，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的实践能力，为学生未来的发展奠定了坚实的基础。
信息技术教学不仅有利于学生核心素养的培养，更有利于学生的综合素质的提升。
在信息技术课程中，学生需要进行独立思考、合作探讨，这有助于学生的沟通能力、合作能力等综合素质的提升。
在信息技术教学中，学生也需要不断更新知识、学习新技术，这有助于学生的终身学习意识的培养。
信息技术教学通过培养学生的核心素养，还有利于学生的综合素质的提升，为学生未来的发展打下了扎实的基础。
核心素养下的小学信息技术学科教学
核心素养下的小学信息技术学科教学篇一：小学信息技术学科核心素养的培养随着信息技术的快速发展，信息技术已经成为现代社会的重要组成部分。
作为一门基础性学科，小学信息技术学科的教育不仅涉及到学生基本技能的培养，更重要的是让学生在学科教育中获得核心素养。
本文将研究小学信息技术学科核心素养的培养。
一、小学信息技术学科教育的重要性信息技术已经融入到我们生活中的各个领域，无论是工作、生活还是学习，都离不开信息技术。
而小学信息技术学科教育不仅涉及到学生的日常学习和生活，更重要的是培养学生的创新能力。
小学阶段是孩子认知世界的关键时期，信息技术的应用不仅能够激发孩子的学习兴趣，更能拓展他们的思维能力，提高解决问题的能力。
二、小学信息技术学科核心素养的内涵及要求小学信息技术学科核心素养是指在信息技术学科教育中，学生需要具备的核心技能和核心思维，包括信息获取、信息加工、信息共享和信息应用四个方面。
具体要求如下：1.信息获取：学生应能够通过各种途径获取信息。
包括利用网络、图书、报纸、杂志等查找信息，还应能够合理利用信息获取方法。
2.信息加工：学生应当能够将获取到的信息进行加工处理，包括制作文本、图片、音频、视频等多种形式的文件。
3.信息共享：学生应当能够将已经加工处理好的信息分享给他人，包括通过网络、邮件等多种方式进行信息共享。
4.信息应用：学生应当能够将所获得的信息应用到实际生活中，包括在学习和生活中，运用信息技术实现个人或团体目标。
三、小学信息技术学科核心素养的教学策略1.以“问题学习”为切入点小学信息技术学科教育不能仅仅是技能的传授，更应强调学生的创新能力，激发学生的学习兴趣。
问题学习是一种重要的教学策略，可以促进学生的自主学习和自我反思，培养学生的创新思维能力。
2.注重反馈和评价小学信息技术学科教育的评价不仅要考量学生所掌握的技能水平，更应重视学生的核心素养。
注重反馈和评价，可以让学生更清楚自己的优点和不足之处，从而促进核心素养的培养。
核心素养背景下小学信息技术教学分析
核心素养背景下小学信息技术教学分析随着信息技术的不断发展和普及，信息素养作为一种综合能力已经成为现代社会所必备的素质之一。
同时，信息技术教育也越来越重要，因为信息技术教育不仅可以提高学生的信息素养，还可以提升学生的创新能力和解决问题的能力。
本文将从核心素养的角度出发，分析小学信息技术教学的现状及存在的问题，并提出相关建议。
一、核心素养简介核心素养是指学生必须具备的几个关键素养，即信息素养、思维素养、创新素养、沟通素养、合作素养和文化素养。
其中，信息素养是为后续学习和人生发展奠定基础的重要素养之一，它包括信息获取、信息加工、信息组织、信息应用和信息评价五个方面。
二、小学信息技术教学现状小学信息技术教学是指在小学阶段开设的信息技术课程，目的是为了提高学生的信息素养和信息技术应用能力。
但是，现实中小学信息技术教学存在许多问题，主要表现为以下几个方面：1. 缺少统一的教学标准：小学信息技术教学缺少统一的教学标准，导致各地教学水平参差不齐，不能达到同步发展的效果。
2. 教学形式单一：小学信息技术教学大多采用传统的教学方式，如教师讲授、学生课后作业等，缺乏应用性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和创新能力。
3. 基础知识薄弱：小学信息技术教学注重基础知识的灌输，忽视基本的操作技能和应用实践能力，导致学生在实际应用中存在困惑和不适应。
4. 课程内容单一：小学信息技术教学内容单一，缺少多样性和趣味性，导致学生缺乏实践经验，难以掌握实际应用技能。
三、小学信息技术教学的改进思路为了提高小学信息技术教学的质量，必须采取正确的教学思路和方法。
具体来说，可以从以下几个方面进行改进。
1. 制定统一的教学标准：针对小学信息技术教学水平参差不齐的现象，制定统一的教学标准，以确保教学效果的同步发展。
2. 多种教学形式结合：采用多种教学形式，如PBL（问题驱动式学习）、案例教学等，激发学生的兴趣和创新能力。
3. 加强实践能力培养：注重学生的操作技能和应用实践能力培养，提高学生解决问题的能力。
小学信息技术课堂中学生核心素养培养策略的研究
小学信息技术课堂中学生核心素养培养策略的研究第一，建立全面的核心素养培养目标。
小学信息技术课堂中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，设定合理的核心素养培养目标。
培养学生的信息搜集与处理能力、信息技术素养、信息安全意识等。
通过分析学生的学习情况和需要，制定具体的教学目标，并将核心素养融入到每一个教学环节，确保学生能够全面提升自己在信息技术方面的素养。
第二，使用多元化的教学方法。
小学信息技术教学需要注重培养学生的实践能力和动手操作能力。
教师可以采用多种教学方法，如课堂讲授、案例分析、小组讨论、实践操作等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还可根据学生的学习特点和学习目标，使用个性化的教学资源和工具，如网络课件、互动游戏等，以提高学生的学习效果和培养学生的核心素养。
注重培养学生的合作和创新能力。
信息技术是一门涵盖广泛的学科，强调合作和创新的能力。
在小学信息技术课堂中，教师应鼓励学生之间的合作和交流，创设良好的学习氛围。
可以组织学生进行小组活动、实践操作，以培养学生的合作意识和团队精神。
教师还应通过丰富多彩的教学内容和实践任务，激发学生的创新思维和创造力，培养学生在信息技术方面的核心素养。
第四，加强课程评价和反馈。
在小学信息技术课堂中，教师应采用多种评价方式，如观察记录和测试评估等，全面了解学生的学习情况和核心素养的发展情况。
教师还应及时给予学生反馈，帮助他们发现问题、改进学习方法，以促进学生的自我反思和提高学习效果。
教师还可通过与家长的沟通和合作，共同关注学生的核心素养培养，形成良好的教育合力，推动学生在信息技术方面的全面发展。
小学信息技术课堂中学生核心素养的培养策略应包括建立全面的核心素养培养目标、使用多元化的教学方法、注重培养学生的合作和创新能力以及加强课程评价和反馈。
通过这些策略的综合应用，可以有效提升学生在信息技术方面的核心素养，培养他们成为具有创新意识、解决问题能力和合作精神的信息技术人才。
小学信息技术基于学科核心素养的教学设计
小学信息技术基于学科核心素养的教学设计1. 前言信息技术是当今社会发展的重要组成部分，也是小学课程中的一门核心学科。
以学科核心素养为基础的教学设计能够更好地满足学生研究需求，提高他们的信息技术能力。
本文将探讨小学信息技术基于学科核心素养的教学设计。
2. 学科核心素养学科核心素养是指在特定学科中，学生应具备的基本知识、技能、态度和价值观等方面的能力。
对于小学信息技术课程来说，学科核心素养包括但不限于以下几个方面：- 信息素养：学生能够有效获取、评估和利用信息的能力。
- 技术运用：学生能够熟练使用信息技术工具进行操作与创造。
- 信息安全与伦理：学生具备正确的信息安全意识和道德伦理观念。
- 问题解决与创新能力：学生能够运用信息技术解决实际问题，并进行创新。
3. 教学设计基于学科核心素养的教学设计应注重培养学生的综合能力，既注重知识的传授，又注重实践的能力培养。
下面是一个简单的示例教学设计，以帮助小学生提高信息技术能力：3.1 培养信息素养布置任务：请学生利用搜索引擎查找一个自己感兴趣的主题，如动物、科学实验等，并编制一个简短的介绍PPT。
要求找到多种来源的信息并进行整理。
教学重点：学生的信息检索与整理能力。
3.2 提升技术运用能力布置任务：请学生使用电子表格软件创建一个简单的学生成绩管理表，包括姓名、语文成绩、数学成绩和总分。
要求学生能够进行数据输入、计算和格式化操作。
教学重点：学生的电子表格操作能力。
3.3 培养信息安全与伦理意识布置任务：请学生编写一个关于网络安全的小故事，强调正确使用网络的重要性，并通过小组讨论的方式分享给全班同学。
教学重点：学生的信息安全意识和道德伦理观念。
3.4 提高问题解决与创新能力布置任务：请学生利用Scratch等编程工具创建一个简单的交互式故事或游戏，并通过班级展示的方式分享给其他同学。
教学重点：学生的创新能力和问题解决能力。
4. 总结小学信息技术基于学科核心素养的教学设计是培养学生综合能力的有效途径，不仅关注知识的传授，更注重学生在实践中的能力培养。
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交互注解：指交替;互相;彼此，即交流互动。要让老师告诉学生活到老学到老才能成为 一位未来公民具备面临21世纪的生活和工作的挑战的基பைடு நூலகம்能力。
一、通过两个学期对全区小学信息技术教师进了 关于“中国学生发展核心素养”讲座培训
产生背景
内容框架
几个关系
一、关于“中国学生发展核心素养”
2.内容框架
三个方面 六个核心 十八个基本点
学生发展：全体学生通过三维目标的落实实现核心素养的形成
二、核心素养背景下如何做好教学设计
核心素养背景下 小学信息技术课堂
小学信息技术现状
1.2000年高大上时代
一 2.教师队伍
3.跟不上时代
4.不轻言放弃，积极开拓进取。
和大家一起分享下面这段话：
一直以来，在我们的教育系统中，从未有人为我们真 正答疑解惑。我们会拆解复杂的方程，背诵无数句型，但 我们不知道与真实生活迎头相撞之后，应该如何勇敢应对，
二、核心素养背景下如何做好教学设计
2.两项研究——研究教材
要“五读俱全”
裸读：从自己的角度读； 从学生的角度读；
比读：从编者的角度读； 深读：从素养的角度读；
从课标的角度读。
二、核心素养背景下如何做好教学设计
2.两项研究——研究教材
教师的作用
学生 方面
教材 方面
思
融入教材、整教师合作教用的材发挥应该“该大的时候大，该小的时候小”。
3.三点思考
一位教了30年物理的澳大利亚教师说：自我教学生涯的
第一个10年，我认为 自己是在教物理 。在第二期个许10水年，平
我认识到 自己是在教学生探索。在第三个10年，我认 识到 对探索的学生提供帮助和支持 。
二、核心素养背景下如何做好教学设计
4.四项原则
教学目标：以核心素养为中心，三维兼顾，整体推进 2需0要16教年师9.通13过出教台学中设国计学，生在核问心题素、养
主”的包袱，教师的作用没有那么大。这样的包袱，不但压垮了学生，也压
垮了教师自己。
二、核心素养背景下如何做好教学设计
2.两项研究——研究学生
知识
研究 学生
智力
经验
兴趣
教师要去研究学生
教育的目的在于促进学生全面发展 教学设计的原则在于围绕学生的学而展开
二、核心素养背景下如何做好教学设计
2.两项研究——研究学生
有人性
• 仁爱 • 尊重 • 包容 • 期待
有温度
• 接纳 • 关注 • 交互 • 共情
有故事
•文化 •内涵 •精美 •融渗
有美感
• 享受 • 愉悦 • 幸福 • 成就
共情注解：共情( empathy) ，是指个体由于理解了真实的或想象中的他人的情绪而引 发的与之一致或相似的情绪体验。具体说这是一种替代性的情绪反应能力，即个体能 够以他人为中心，识别和接纳他人的观点并能够亲身体验他人情绪的一种心理过程。
一、关于“中国学生发展核心素养”
一、关于“中国学生发展核心素养”
一、关于“中国学生发展核心素养”
二
核心素养背景下如何做好教学设计
二、核心素养背景下如何做好教学设计
理念
三点思考
指向什么
两项研究
四项原则
策略
二、核心素养背景下如何做好教学设计
1.一个理念
2.透过合作看理念 （自主学习 合作学习 探究学习）
二、核心素养背景下如何做好教学设计
2.两项研究——研究教材
裸读
研究 教材
比读
深读
“三维目标”时代：在教材中找到“三维 目标”的落脚点。
但在实际操作中，三维目标常常变成逐级递 减的情况，知识与技能是核心，过程与方法稍 稍关注，情感态度价值观虚无缥缈。
“核心素养”时代：在教材中找到“核心素 养”的落脚点，定位是“人”。
“如果不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的 话，我会说：影响学习的最重要的因素是学生已知的内容 ， 弄请了这一点后，进行相应的教学。”
——著名美国心理学家奥苏贝尔
“三不讲”原则
学生已会的，不讲；通过自学能会的，不讲；讲了也不会的，不讲
二、核心素养背景下如何做好教学设计
2.两项研究
如何转变教学模式 （1）需要在教学中强调问题化学习； （2）不脱离情景的教学活动，是学生核心素养培育的途 径和方法。
课题总负责人 林崇德教授
二、核心素养背景下如何做好教学设计
2.两项研究
二、核心素养背景下如何做好教学设计
3.三点思考
二、核心素养背景下如何做好教学设计
3.三点思考
研究 教材
期许水平 期许水平
研究 学生
现有 水平
搭建桥梁
希望在信息技术课堂能搭建一个，操作为主题服务的桥梁。
二、核心素养背景下如何做好教学设计
教学内容：将教材编排的阿逻莫辑纳顺什序维与利学的生方的法认：知重规视律思有考机、结注合重兴趣、照顾全体 林活崇动德、等 操， 作开 、展 练评 习价 、研 任究 务， 等浙 环江 节、上海、银川等提出方案
教学活动：情景设置以教学目标为中心，喜闻乐见，衔接自然 协设同计创上新 有中 所心 遵循辛涛 教育质量综合评价研究实验
什么时候该大？
在教材方面，教师应该发挥“融入教材、整合教材”的作用；
激励学在生学、生方吸面引，教学师生应该发挥“激励学生、吸引学生”的作用；
在教法方面，教师应该发挥“解放学生、指导学生”的作用。
什么时候该小？
教法 解放教学师生不要、给指自己导背学上“生灵魂的工程师”、“无私的奉献着”、“学生的救世
方面
1.我们在辅导教师时首先是立德树人 的要求 2、两个教育：
社会主义核心价值体系教育 中华优秀传统文化教育 3、新时代背景下对培养人问题的深 入探究 “培养什么人、怎样培养 人”
要引导教师们“跳出教育看教育”
一
指导我们的教师要从小培养我们的 学生做四有新人
有
有
人性 温度
有
有
故事 美感
要从小培养我们的学生做四有新人