语文知识点春人教版语文七年级下册第14课《驿路梨花》word教案-总结

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人教部编版七年级语文下册第四单元第14课《驿路梨花》教案

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《驿路梨花》的背景、主题以及修辞手法和词汇的运用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-在讲解创作背景时，教师可以通过多媒体教学手段，如图片、视频等，让学生更直观地感受课文的历史背景，从而加深理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《驿路梨花》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否遇到过美丽的风景让你难忘？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《驿路梨花》中的美景与情感。
其次，在新课发现学生对一些修辞手法的理解仍然不够深入。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生主动思考，通过更多实例来帮助他们理解和掌握这些难点。
实践活动环节，分组讨论和实验操作让学生们积极参与，课堂氛围较为活跃。但我也注意到，部分小组在讨论过程中出现了偏离主题的现象。为了提高讨论的效率，我应该在讨论前给出更明确的指导，确保学生的讨论能够紧扣主题。
人教部编版七年级语文下册第四单元第14课《驿路梨花》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文下册第四单元第14课《驿路梨花》教案：
1.章节内容：第四单元第14课《驿路梨花》。
2.教学内容：
a.阅读课文，理解梨花驿的故事背景和寓意；
b.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；
c.学习课文中的重点词汇和短语，掌握词汇用法；

七下语文《驿路梨花》朗读+知识点+课件+教案

七下语文《驿路梨花》朗读+知识点+课件+教案一、教学内容《驿路梨花》选自人教版初中语文七年级下册第六单元。

本节课主要围绕该篇文章进行教学，内容包括：文章的朗读、生字词的学习、文章内容的理解与分析、主题思想的把握、写作特色的鉴赏。

二、教学目标1. 熟练朗读《驿路梨花》，理解文章内容，把握文章主题思想。

2. 学习并掌握文章中的生字词，提高语文素养。

3. 鉴赏文章的写作特色，培养审美情趣。

三、教学难点与重点重点：文章的主题思想、写作特色。

难点：文章结构的分析、梨花意象的理解。

四、教具与学具准备1. 课件：包括文章内容、生字词、主题思想、写作特色等。

2. 朗读录音设备。

3. 黑板、粉笔。

五、教学过程2. 朗读：播放课文朗读录音，让学生跟读，注意字音、语调、节奏。

3. 生字词学习：讲解文章中的生字词，让学生做好笔记。

5. 写作特色鉴赏：讲解文章的写作特色，如描绘手法、修辞手法等，提高学生的审美情趣。

6. 例题讲解：针对文章内容设计例题，进行讲解，巩固所学知识。

7. 随堂练习：设计相关练习题，让学生当堂完成，检验学习效果。

六、板书设计1. 文章主题：驿路梨花2. 生字词3. 文章结构4. 主题思想5. 写作特色七、作业设计1. 作业题目：根据文章内容，结合自己的感受，以“我心中的梨花”为题，写一篇作文。

答案示例：我心中的梨花读完《驿路梨花》，我感受到了梨花之美。

它不仅仅是一种花卉，更是一种象征。

文章中的梨花代表着美好、希望和坚守。

在我的心中，梨花也是如此。

……2. 课后阅读：推荐阅读《梨花颂》，深入理解梨花意象。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学过程进行反思，找出不足之处，以便改进。

2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的美好事物，学会发现美、欣赏美，提高审美能力。

同时，鼓励学生进行课外阅读，丰富知识储备。

重点和难点解析1. 教学目标中关于文章主题思想和写作特色的掌握。

2. 教学难点中的文章结构分析和梨花意象的理解。

人教部编版七年级语文下册第14课《驿路梨花》教案

14 驿路梨花教学目标1.知识目标：学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点；学习以花喻人，寓人于花的象征手法。

（难点）2.能力目标：通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序，巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。

（重点）3.德育目标：学习助人为乐的雷锋精神。

教学准备朗读法。

首先朗读的目标要明确。

每一次朗读都要有一个明确的目标，是要体会语言所传达出的美，还是要体会所写景物的画面感，抑或是揣摩作者是如何以情驭景、以景显情、情景交融。

总之，要有一个明确的目标，不要胡乱读一通，读完就读完，读完学生还是什么都不知道，那读又有什么作用呢？其次，抓住关键词进行反复体会。

很多诗歌、散文都有值得细细品味的字词，只要把握住关键的字词，读准关键字词的轻重缓急，整句、整段、整篇所传达出的感情也许都可能水到渠成了。

教学过程第一课时感知文意理脉络一、新课导入，激趣入题同学们，你们喜欢春天吗？（喜欢）春天一到，万物复苏，百花竞放。

不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。

古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。

今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的《驿路梨花》。

二、浅层阅读，整体感知（一）预习交流1.朗读课文，圈画文中生字词竹篾（miè）麂子（jǐ）陡峭（dǒu）修葺（qì）恍惚（huǎng）火塘（táng）2.理解文中重点词语陡峭：指山势高而陡峻，比喻不平坦。

修葺：修理（建筑物）。

葺，修理、修建。

3.走近作者彭荆风，江西鄱阳人。

1929年出生，1946年开始发表作品。

1956年加入中国作家协会。

文学创作一级。

著有长篇小说《鹿衔草》、《断肠草》、《师长在向士兵敬礼》、《绿月亮》等，长篇传记文学《秦基伟将军》，长篇纪实文学《滇缅铁路祭》、《挥戈落日》，短篇小说集《当芦笙吹响的时候》、《佧佤部落的火把》、《绿色的网》、《红指甲》等，中篇小说集《蛮帅部落的后代》、《爱与恨的边界》、《雾茫茫》等，散文集《泸沽湖水色》、《九月衣裳》，文学评论集《彭荆风谈文学》，电影文学剧本《边寨烽火》(合作)、《芦笙恋歌》(合作)、《绿色的网》等。

人教版七年级下册(部编版)第14课《驿路梨花》教案

《驿路梨花》教案杨秋【学习目标】1.体会本篇巧妙标题的深刻含义||。

2.学习以花喻人、寓人于花的象征手法||。

【教学重点】体会本篇巧妙标题的深刻含义||。

【教学难点】学习以花喻人、寓人于花的象征手法||。

【课时安排】1课时【教学准备】多媒体课件、主题丛书4、课前小研究等教学资源【教学过程】一、图片导入播放“梨花”的相关图片||，让学生直观地感受梨花的美||。

俄国诗人普希金说：“有美与生命的地方就有诗||。

”作为春天一道亮丽的风景——梨花被许多诗人纳入笔端||，那么||，请同学们一起朗读欣赏南宋陆游的《闻武均州报已复西京》||，本文的题目就出自这首诗||，请同学们打开课文P87页||，一起感受作者笔下的驿路边那盛开的梨花又蕴含着怎样的“美与生命“呢？二、全班齐读【学习目标】||。

1.体会本篇巧妙标题的深刻含义||。

2.学习以花喻人、寓人于花的象征手法||。

三、检测【自主预习】1.请同学们说说作者的故事（生平、代表作品等||。

）彭荆风||，1929年生||，祖籍江西萍乡||，1949年夏参加中国人民解放军||，1950年春随军进入云南||。

三十年来||，他一直生活在云南边寨||，熟悉当地少数民族的生活||，写了许多反映边疆生活的作品||。

优秀作品：《今夜月色好》获全国第八届优秀短篇小说奖；《红指甲》获首届金盾奖；《蛮帅部落的后代》获全国第二次少儿文艺创作三等奖；报告文学《覆盖再覆盖》获1987年全军当代军人风貌奖；报告文学《解放大西南》获第五届鲁迅文学奖；短篇小说《阴阳有隔》荣获第二届边疆文学·昊龙年度文学年度短篇小说奖||。

2.下列加点的注音完全正确的一项是（ D ）A. 竹篾（miè）露宿（l ò u）撵走（niǎn）B.寨子（zhài）修葺（qì）麂子（mǐ）C.恍惚（huǎng）菌子（jūn）驿路（yì）D. 陡峭(qiào）蹦开（bèng）迷茫（máng）3.下列词语中没有错别字的一项是（ C ）A.黑炭简陋相衬屋粱B.花瓣陡峭漆黑竹蔑C.麂子撵走恍惚瑶族D.晶莹菌子修茸漫步四、【找“梨花”】请同学们精读课文||，找出文中描写梨花的片段||，并赏析||。

部编人教版语文七年级下册第14课《驿路梨花》课例研磨教案

《驿路梨花》教学设计赵春芸【教学目标】1、略读训练。

2、了解环境描写的作用。

3、引导学生传递友善的美好品质。

【教学重点】掌握略读的方法。

【教学难点】对主题的深入挖掘与认识。

【课时安排】一课时【教学流程】导入语：杜甫有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的亡国之恨；白居易有“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的踏青之乐；杨万里有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的赏花之趣，古人笔下的花都有表情达意的作用，不同的花有不同的涵义，今天我们来感受一下彭荆风笔下的“驿路梨花”又有怎样内涵呢？一、默读快读，感知情节。

5分钟快速默读全文，“观其大略，粗知文章的大意”：有什么人？在什么地方？发生什么事？1、下面是对故事情节的一段概述，其中有几处和课文不符，请指出来，并改正。

（老师讲述经过压缩、改编的故事，提醒学生关注听）十多年前，有一队解放军路过苍莽的哀牢山，遇大雨却无处躲避，于是他们砍树割草，为过路人修建了一间遮风避雨的小茅屋。

哈尼族姑娘银花很受感动，在解放军离开后，常常去照料小茅屋。

后来，银花姑娘出嫁到了山的那一边，她的妹妹接过任务，继续照管小茅屋。

我和老余赶路路过哀牢山，借宿在小茅屋里。

发现小茅屋里没有人，却有充足的生活物资，很是惊讶。

我和老余猜测小茅屋的主人可能是一位守护山林的老人，正在此时，一位借宿的瑶族老人手提火枪，肩扛猎物推门而入。

老人告诉我们，这里的主人是哈尼族姑娘银花，这间小茅屋是专门用来帮助过路人的。

第二天，我们决定把小茅屋修葺一下，此时来了一群哈尼族小姑娘，在一位哈尼族小姑娘的讲述中，我们才明白了小茅屋的真正来历。

明确：采用插叙，适当使用悬念，小说要这么写才有意思。

2、本文构思巧妙，层层设置悬念，使故事一波三折。

你认为全文最大的悬念是什么？答：小茅屋的主人是谁。

3、到底谁是小茅屋的主人呢？学生畅所欲言。

老师总结：为小茅屋做出过贡献的人们都是主人！过渡语：弄清了小茅屋的来历，这座藏在“山，好大的山”里的小茅屋是如何被过路人发现的呢？是谁种下了这片梨花林？是大自然的手笔还是人为的栽种呢？让我们一起去文中寻找答案。

部编人教版语文七年级下册第14课《驿路梨花》教案

《驿路梨花》教案（一）教学建议1.结合小说的文体特征解读文本，以情节结构、人物形象、叙述手法和主题思想为重点。

2.课前要让学生反复阅读文本，整体感知文本的主要内容，按照时间顺序理清主要人物和主要时间。

3.教师要注重思维方法的指导和点拨，要有意识地引导学生通过讨论多角度、多层次地分析问题。

（二）教学设计教学目标理清篇章结构。

分析小说中的人物形象。

理解小说的叙述手法及表达效果。

多角度分析小说的主题。

教学重难点1．重点：人物形象分析；2．难点：小说深厚的思想内蕴分析。

教学方法问题讨论法第一课时教学目标：理清篇章结构。

分析小说中的人物形象。

教学过程及内容一、引入新课今天我们要学习的《驿路梨花》，是一篇小说，作者是彭荆风。

（板书标题、作者）二、问题探讨（一）：结构分析阅读小说，首先要理清小说的情节结构。

本文以“我们”的行止和见闻为主线。

按照你的理解，本文可以分为几个部分？各部分的主要内容是什么？【要点】全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节，可分五部分：第一部分(1—8自然段)，从开头到“这是什么人的房子呢”，“我”和老余在梨树林中发现小屋；第二部分(9—12自然段)，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；第三部分(13-27自然段)，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，“我们”和老猎人之间的误会；瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分(28—36自然段)，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，写“我们”遇到梨花妹妹，梨花妹妹讲出小屋的来历；第五部分(37自然段)，从“我望着这群”到篇末，点名主题，收束全篇。

三、问题探讨（二）：人物分析课文中写了哪些人？他们出场的顺序是怎样的？他们为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？文章在刻画这些人物是采用了怎样的手法？【要点】①课文中写的人物及其出场顺序是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。

人教版七年级下册第14课《驿路梨花》教案

人教版七年级下册第14课《驿路梨花》教案
一、教学内容
人教版七年级下册第14课《驿路梨花》教案：
1.章节内容：本节课选自人教版语文七年级下册第四单元，主要内容包括课文《驿路梨花》的阅读与理解。
2.课文内容：
a.了解作者陆游的生平及其创作背景；
b.掌握课文生字词，如“驿”、“梨”等；
c.阅读课文，理解诗句的含义，体会诗人的思想感情；
在接下来的教学中，我会关注以下几个方面：
1.深化对诗句意境的理解，引导学生们感受古典诗词的美；
2.加强修辞手法的实践应用，提高学生们的写作能力；
3.优化小组讨论环节，确保讨论的主题明确，提高讨论效果；
4.针对不同学生的学习困难，给予个性化指导，帮助他们克服难点。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《驿路梨花》中修辞手法的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句理解和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《驿路梨花》相关的实际问题，如诗句中的修辞手法及其作用。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作练习。这个练习将让学生尝试运用比喻、拟人等修辞手法描绘美景。
d.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；
e.背诵并默写指定的诗句。

人教版(2016部编)语文七年级下册第14课《驿路梨花》教案

-对于修辞手法的分析，教师可以挑选课文中的典型句子，如“梨花带雨”，引导学生分析其中的拟人手法，并探讨其如何增强了描写的效果。
-在文化背景方面，教师需要向学生介绍课文所处的时代背景，比如梨花在中国传统文化中的象征意义，帮助学生更好地理解课文。
-在口语表达与写作方面，教师应提供具体的写作指导，如如何运用所学修辞手法来描绘一个场景，并通过例文分析和反复练习，帮助学生突破难点。
-在内容理解上，教师应引导学生关注作者如何通过对梨花驿道的描写，反映出对美好生活的向往，这是理解课文核心的关键。
2.教学难点
-词汇的深入理解：学生可能对一些词汇的深层含义和语境中的运用感到困难，如“梨花的寂寞”中的“寂寞”一词，需要结合上下文理解其抽象意义。
-修辞手法的分析：对于比喻、拟人等修辞手法的理解和应用是难点，学生可能难以把握作者如何通过这些手法传达情感和意象。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了生字词的重要性、修辞手法的基本概念和在写作中的运用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够将这些知识点内化为自己的写作技能，并在今后的学习和生活中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-文化背景的融入：课文中所涉及的时代背景和历史文化知识，学生可能不够了解，需要教师提供必要的背景资料和解释。
-口语表达与写作：如何将所学的词汇和修辞手法运用到自己的表达中，形成生动、有感染力的语言，对学生来说是一个挑战。

初中七年级语文下册《驿路梨花》教案及反思

初中七年级语文下册《驿路梨花》教案及反思前言《驿路梨花》是初中七年级语文下册中的一篇古文阅读题材，主要讲述了文人赛诗的故事。

作为教师，如何让学生更好地理解和掌握这篇文章，是我们需要思考和解决的问题。

本篇文章将围绕《驿路梨花》这篇文章进行探讨，提供一份教案和反思，希望对教师有所帮助。

教学目标1.知识目标：理解《驿路梨花》文本中的作者意图和文化内涵，提升学生的阅读和理解能力。

2.能力目标：通过课堂讨论和个人练习，提高学生的写作和表达能力。

3.情感目标：培养学生对文学的兴趣和热爱，提升文化修养和人文素养。

教学程式导入教师可以用一些热身活动来帮助学生进入故事情境，比如：1.请学生用自己的语言简述校园里发生的好玩的事情。

2.请学生分享自己最近看过的一部电影或读过的一本书。

3.请学生讲述自己一次旅行或者生活中的一件趣事。

以上几种方式可以使学生放松身心，激发学习兴趣，也使课堂更加亲密。

导入新课将学生分成几组，每组分配一段文字，让学生交替朗读，读完后，回答一下问题。

问完后教师可以引入新课，被阅读的文章是《驿路梨花》。

讲解阅读《驿路梨花》后，教师可以从以下角度进行讲解：1.文学作品的背景和历史文化内涵；2.阅读手法和技巧，如快速阅读、生字注音、词组理解等；3.文字中的艺术手法和表达技巧，比如修辞手法、描写方法等；4.文本的主题和思想内涵，引导学生深入思考。

探究教师将学生分为若干小组，要求小组成员交换对文章的思考和理解。

然后，各小组选出一个代表，与其他小组的代表进行交流和讨论。

操练教师发放答案卡，让学生在限定时间内，用自己的话准确地描述并解答阅读题目。

教师还可以整理一些学生的回答，并选出其中一些进行展示。

总结教师可以引导学生回顾自己所读的文章，思考阅读的体验和收获，并引导学生从自身和他人的情感、思想和行为等方面进行反思。

反思经过教学过程的反思，我认为需要进行以下方面的改进和完善：1.教学的导入和讲解需要更加有趣和活泼一些，引导学生主动参与。

人教版语文七年级下册(2016部编版)第4单元第14课《驿路梨花》教案

2.过程与方法：
（1）通过自主学习、合作交流，深入探讨课文内容；
（2）运用比较、分析、归纳等方法，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：
（1）感受作者对美好事物的赞美和向往；
（2）培养学生热爱大自然、关爱他人的美好情感。
4.教学重点：
理解课文内容，分析课文的写作特点，提高学生的阅读理解能力。
2.思维发展与提升：培养学生独立思考、合作探究的能力，通过分析课文内容，提升学生的逻辑思维和批判性思维，激发学生的想象力和创造力。
3.审美鉴赏与创造：引导学生从课文中感受自然美、人性美，培养审美情趣，激发学生对文学作品的热爱，提高学生的文学素养。
4.文化传承与理解：通过学习《驿路梨花》，使学生了解和传承我国优秀的传统文化，增强民族自豪感，培养家国情怀。
-例如：课文中出现的生字词如“驿站”、“娇嫩”等，成语如“春风化雨”、“润物无声”等，学生需要理解其含义并学会正确运用。
（3）培养学生在阅读过程中关注细节，如关键词语、段落之间的联系等，提高阅读理解能力。
-例如：课文中关键词语“驿路”、“梨花”等在不同段落的出现，表达了作者对美好事物的向往。学生需要学会关注这些细节，理解文章的深层含义。
在课程总结环节，学生对本节课的教学内容有了较好的掌握，但仍有个别学生提出疑问。我意识到，在今后的教学中，要更加注重个体差异，关注每个学生的学习需求，确保他们在课堂上能够真正消化吸收所学知识。
（4）指导学生学会运用课文中的写作方法，如情景交融、寓情于景等，提高写作水平。
-例如：课文通过描绘梨花盛开的美景，将作者的情感与自然景物相结合，使学生学会在写作中融入自己的情感。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《驿路梨花》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经被大自然的美景所打动？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索课文中如何描绘大自然之美。

初中语文七年级下册第14课《驿路梨花》知识点汇总

初中语文七年级下册第14课《驿路梨花》知识点汇总一、作者简介彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。

1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。

与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，文革后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》，短篇小说集《驿路梨花》等。

二、背景资料《驿路梨花》是彭荆风于1977年秋写的，当时，党中央重新提出要学习雷锋精神，作者记忆的闸门也被叩开了，他想起了许许多多边疆地区的朴实的人和事，想起了那深山大岭里供旅人方便的小茅屋，想起了默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者。

想起这些，一股无形的力量迫使彭荆风拿起笔来，写就了《驿路梨花》。

三、理解词义1.修葺：修理房屋。

葺，用茅草覆盖房顶。

2.折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。

3.驿路：这里指过往行人所走的道路。

4.迷茫：广阔而看不清楚。

5.恍惚：不真切，不清楚。

6.简陋：简单粗陋不完备。

7.延伸：延长伸展。

四、课文分段第一部分（19）：写我和老余在焦急地赶路之时发现了小茅屋。

第二部分（1012）：我们投宿小茅屋，猜测小茅屋的主人是谁。

第三部分（1327）：写瑶族老人述说小茅屋的主人是梨花。

第四部分（2837）：写梨花妹妹讲述小茅屋的来历，引用诗句点题。

五、问题归纳1.开篇的自然环境描写有什么作用?本题运用自然环境描写作用分析法。

挨延伸消失由近及远，描写出了山峦的层叠和一望无际；迷茫的暮色又表明我们行进山中已经到了傍晚时候。

这样描写山峦，表明时间，衬托出我们的焦急心情，为下文小屋的出现作铺垫。

2.我们首先看到了小屋的什么情况?产生了什么疑问?这起着什么作用?我们首先看到小屋没有灯也没有人声，不禁产生了这是什么人的房子呢的疑问，设置出了第一个悬念。

3.小茅屋的主人为过路人准备了哪些必需品?从中可以看出主人具有怎样的品质?本题运用人物形象五分析法。

床、水、干柴、米、盐等。

(名师整理)部编人教版语文七年级下册第14课《驿路梨花》优秀教案

第14课《驿路梨花》教案课标分析：1.能利用工具书识字词；规范书写。

2.能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。

3.培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。

4.口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。

5.写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。

教材分析：《驿路梨花》是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册第四单元的第14课，选自《光明日报》。

《驿路梨花》通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。

学情分析:在阅读方法上，七年级学生经过上学期朗读、默读、快速阅读和本学期精读等方法的训练，阅读能力有所提升。

本单元阅读要求是略读，实际上是对学生阅读方法上一个相对高的要求，同时也是一个检测。

因此，学习活动的设置应充分考虑学生的阅读能力。

经过一个多学期的学习，学生“概括主要内容”的能力有所提高，但“用简洁的语言概括”的能力欠缺，语言不够简洁。

因此，进一步提高学生筛选、概括信息的能力依旧是以后的教学方向。

理解课文题目含义，虽然在《走一步，再走一步》中学习过，但因为平时接触的不多，所以学生对文章的题目含义理解不够全面。

因此，让学生在文本中读懂题目的丰富含义也是本节课的学习目标。

多角度分析文章的主题，从七年级学生的阅读经历来看，很少涉及，而这个正是《语文课程标准》中提倡的“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读”，能很好地看出学生的阅读体验。

但学生缺乏这方面的引导，因此，本节课把“多角度分析文章的主题”作为学生学习的难点。

教学目标:1.掌握文章重点字词，学习略读, 快速把握文章的主要内容, 理解“梨花”的象征意思和作用。

人教部编版语文七年级下第4单元第14课《驿路梨花》教案

人教部编版语文七年级下第4单元第14课《驿路梨花》教案一. 教材分析《驿路梨花》是人教部编版语文七年级下第4单元的第14课，本课主要内容是一个描绘梨花盛开在驿路上的美景，通过描绘梨花的美，表达了作者对美好生活的向往。

文章语言优美，富有诗意，对学生有很好的熏陶作用。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些描写自然美景的文章，对这类文章有一定的理解能力。

但本文的语言较为优美，含蓄，学生可能对一些词语和句子的含义理解有困难。

同时，学生对梨花这种植物可能了解不多，需要在教学过程中进行补充。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过分析课文的语言，学生能够理解作者对梨花的描写，感受梨花的美丽。

3.情感态度与价值观：学生能够体会作者对美好生活的向往，培养对自然的热爱。

四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。

2.难点：学生能够理解作者对梨花的描写，感受梨花的美丽，以及作者对美好生活的向往。

五. 教学方法采用情景教学法，以图片、视频等形式引导学生进入课文描绘的场景，通过分析课文的语言，让学生感受梨花的美丽，理解作者的情感。

六. 教学准备1.课文录音带2.梨花的图片和视频3.生字词卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文录音带，让学生跟读课文，感受课文的语言。

2.呈现（10分钟）展示梨花的图片和视频，让学生对梨花有直观的认识。

同时，引导学生思考，为什么作者要写梨花盛开在驿路上，这样写有什么特殊的意义。

3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、语调的把握，体会作者的情感。

然后，教师提问，让学生回答，检查学生对课文的理解。

4.巩固（10分钟）学生用生字词卡片进行组词、造句，巩固生字词的学习。

5.拓展（10分钟）让学生发挥想象，描绘自己心中最美的梨花景象，可以是用文字，也可以是用画笔。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调梨花的美丽和作者对美好生活的向往。

人教版语文七年级下册第14课《驿路梨花》练习教案

人教版语文七年级下册第14课《驿路梨花》练习教案一. 教材分析《驿路梨花》是人教版语文七年级下册的第14课，本节课主要通过讲述驿站梨花的故事，让学生感受梨花的美丽和纯洁，理解文章中所蕴含的深刻哲理。

文章语言优美，情节感人，富有教育意义，对于培养学生的文学素养和道德观念具有重要作用。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些文学作品，对于欣赏和理解文学作品有一定的基础。

但是，对于这篇课文中所蕴含的哲理可能还需要进一步引导和启发。

此外，学生可能对文中的一些生僻字词和古代文化知识不太理解，需要在教学中进行适当的解释和引导。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生僻字词的含义，了解古代文化知识。

2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感受梨花的美丽和纯洁，理解文章中所蕴含的深刻哲理，培养学生的道德观念和人生观。

四. 教学重难点1.生僻字词和古代文化知识的理解。

2.对课文中所蕴含的哲理的深入理解。

五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和讨论法进行教学。

通过提问引导学生思考，通过创设情境激发学生的学习兴趣，通过小组讨论促进学生之间的交流和合作。

六. 教学准备1.课文朗读录音。

2.与课文相关的图片或视频资料。

3.生僻字词和古代文化知识的解释资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料展示梨花的美丽，引导学生欣赏梨花的美，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查字词发音，对生僻字词和古代文化知识进行解释，帮助学生理解课文。

3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，模拟情景，体会文中人物的情感。

教师引导学生进行角色扮演，让学生身临其境，更好地理解课文。

4.巩固（10分钟）学生根据课文内容进行填空练习，教师及时给予反馈和指导，帮助学生巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）学生分组讨论课文中所蕴含的哲理，分享自己的心得体会。

驿路梨花(教案)-2022春七年级下册初一语文(部编版)

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻和拟人这两个重点。对于难点部分，我会通过例句和对比来帮助大家理解这些修辞手法如何丰富语言表达。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与自然景色描绘相关的实际问题，如“如何用语言表达出春天的美丽？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生将尝试运用课文中学到的描述手法和修辞手法，写一段关于春天的文字。
2.教学难点
-修辞手法的识别与应用：对于初中生来说，识别并恰当运用修辞手法是一项挑战。教师需要通过具体实例，帮助学生识别课文中的修辞手法，并指导他们在写作中尝试使用。
-情感深度的理解：学生可能难以体会到作者对自然美景的深层情感，特别是对于景物的描写背后所蕴含的哲理和生命感悟。
-文本结构的把握：课文的篇章结构对于学生来说可能存在理解上的困难，如何把握文章的整体布局和层次感，是学生需要突破的难点。
3.针对学生的写作困难，设计更多有针对性的练习，帮助他们逐步掌握描述手法和修辞手法。
4.加强课后辅导，及时解答学生的疑问，让他们在课堂之外也能得到有效的学习支持。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《驿路梨花》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过身边的花草树木，它们给你什么样的感受？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索自然美景带给我们的情感体验。
此外，我在教学过程中也注意到了一些学生的疑惑，比如如何将描述手法和修辞手法运用到自己的写作中。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的实际需求，针对性地进行教学指导。

初中语文部编版七年级下册第14课驿路梨花教案

3.情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往和赞美，培养学生热爱生活、关爱他人的情感。
4.教学重点：分析课文《驿路梨花》的结构和写作特点，理解课文的主旨。
5.教学难点：通过品味关键词语、句子，深入剖析课文的人物形象和情感表达。
6.课文内容：
（1）阅读课文，了解作者及其创作背景。
（2）分析课文的结构，概括段落大意。
最后，我认为教师在教学过程中，要时刻关注学生的需求，充分调动他们的积极性，让课堂成为他们展示自我、提升能力的舞台。同时，教师也要不断学习，提升自身的教育教学水平，为学生们提供更优质的教学资源和服务。
2.强化学生的思维品质，训练学生运用比较、分析、综合等方法深入解读文本，提高批判性思维和创新思维能力。
3.增强学生的文化自信，通过学习课文，使学生认识到传统文化之美，激发对民族文化的自豪感和传承意识。
4.培养学生的社会责任感，引导学生从课文中体会到关爱他人、助人为乐的价值观，促进学生的道德品质和社会交往能力的发展。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
Hale Waihona Puke （五）总结回顾（用时5分钟）今天的学习，我们了解了《驿路梨花》中助人为乐的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一美德的理解。我希望大家能够将这种精神内化为自己的行为准则，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.教学难点
-阅读理解的深入：学生需要从字面意义深入到文本内涵，理解作者通过细节描写所传达的深层意义。
-写作技巧的识别：识别并理解课文中使用的写作技巧，如象征、衬托等，这些技巧对于学生来说是难点。

人教版(部编)初中语文七年级下册第四单元第14课驿路梨花(教案)

（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在自己的写作中运用修辞手法”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在学生小组讨论环节，我鼓励学生提出自己的观点和想法，并进行交流。这一环节的效果较好，学生能够充分发表自己的见解。但在引导与启发方面，我觉得还可以做得更好，例如，提供更多具有启发性的问题，引导学生深入思考。
最后，在总结回顾环节，我对本节课的教学内容进行了梳理。通过这个过程，我发现学生对课文的理解和掌握程度有所提高，但也暴露出一些问题。例如，学生对修辞手法的运用仍需加强，对文章深层含义的挖掘也有所欠缺。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《驿路梨花》的基本内容、修辞手法及其在文学表达中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.学习课文中的优美句子，如“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，提高学生的审美鉴赏能力。
5.通过对课文的学习，培养学生热爱生活、关爱他人的品质。
6.结合课文内容，进行课堂讨论，提高学生的合作能力和表达能力。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学素养，培养他们对优美文学作品的鉴赏和评价能力，通过对《驿路梨花》的阅读，使学生能够感受作者对自然美的热爱和赞美。
2.培养学生的语言表达能力，通过分析课文中的修辞手法，让学生学会运用丰富的语言表达自己的观点和情感。

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14 驿路梨花
教学目标
【知识与能力】
1.自读课文，预习字词；
2. 学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法；
3.体会本篇巧妙标题的深刻含意。

【过程与方法】
1. 学习课文中记叙的顺序；
2.学习以花喻人，寓人于花的象征手法。

【情感、态度与价值观】
学习助人为乐的雷锋精神。

导语设计
俄国诗人普希金说：“有美与生命地方就有诗。

”作为春天一道亮丽的风景——梨花被许多诗人纳入笔端，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“悬知寒食朝陵史，驿路梨花处处开”。

那么，在云南边陲有着20多年军旅生涯的作者笔下的驿路边那盛开的梨花又蕴含着怎样的“美与生命”呢？
第1课时
学习目标
1. 检查预习，介绍作者。

2. 研读课文，整体感知。

（重难点）
学习过程
山峦层叠日暮（作好铺垫）
山陡人稀天晚担心露宿
意外看到梨花产生希望
小屋无灯无人（设出悬念）
屋主专诚热情准备周到
助解旅途饥疲帮助路人
第2课时
学习目标
1. 研读课文，整体感知。

（重难点）
2. 合作探究，把握写法。

（难点）
3. 总结全文，拓展训练。

（重难点）
老人述说屋主名叫梨花
误认小屋主人再深悬念
说出屋主名字似解悬念雷锋精神代代传
梨花之妹说明小屋来历情节波澜起伏
哈尼姑娘出现再生误会正面描写与侧面描写相结合
讲出盖房之人又生悬念一语双关
姑娘说明原委解开悬念
引句开拓境界深化主题
教学反思
可取之处：
1. 对于本课，在教学中设计了“学生自读——提问——精读——回答问题”的形式，有助于深入文本，理解文意。

2.问题的设置由浅入深，从内容到写法，能满足不同层次的学生，最大限度地调动了学生参与课堂教学的热情。

3.所设问题，基本上来自学生的阅读体验，做到了准确而不模糊。

不足之处：
1. 对学生的阅读思维束缚得较紧，还可以进一步放手，引导学生大胆设疑。

2.为了将阅读与写作结合起来，还可以进一步引导学生在写作中运用“悬念”，“文似看山不喜平”。