阅读教学中学生创新能力培养论文
如何在阅读教学中培养学生创新能力论文
浅谈如何在阅读教学中培养学生的创新能力一、营造氛围是创新能力培养的先决条件良好的课堂气氛是学生认知活动必备的“情绪背景”，对学生的求知欲和创新能力培养有着“相互示范效应”。
只有营造一种美好和谐的课堂氛围，才能促使学生轻松愉快、自觉主动地参与思考、理解等一系列智力活动，激发学生的学习兴趣，进而培养学生的创新能力。
如，教学中我们可以巧用一些修辞、反语、双关语等幽默的语言，挖掘课程中有利于创造的因素，加以幽默的动作、表情来激发学生去主动地探究和创新。
运用教材培养学生创造的兴趣。
教材只是个例子，它是学生学习规范语言的范例，是学生进行语言训练的载体。
学生进行阅读训练首先要读好这些范文，但仅仅读好这些范文是远远不够的。
教师不但要善于在课堂上让学生以教材为例子，学习语言的规律；以教材为拐棍，尝试语言的练习；由教材作迁移，形成语言的技能……而且由点及面，要让学生凭借课堂学习中认识的规律，掌握的方法，形成的技能，在课后横向拓展，由一篇带一批，或体裁相同的，或内容相关的，或写法类似的……大量进行课外阅读，既可以在拓展阅读中巩固所学的知识、技能，又可以在广泛阅读中运用学法，巩固学法，更好地阅读。
这样做，不仅使学生掌握了教材所规定的内容，而且学生还掌握了大量的课外知识，随之学习兴趣也相应提高，探索知识的欲望更加强烈。
建立民主平等的师生关系。
首先，教师应树立“教学民主”的观念，因为课堂教学是一种师生相互合作、双向交流的活动。
其次，教师要善于运用“微笑教学”的艺术。
教师上课的心境往往影响学生的情绪，也影响并制约着整个课堂的气氛。
因此，教师决不能把坏心境带入课堂。
也就是说，作为教师，只要一进课堂，就必须面带微笑，态度温和，精神饱满，热情诚恳。
只有让学生感到教师态度可亲，平易近人，课堂气氛才会和谐美好。
教师要给予积极评价。
课堂教学中要调动学生思维的积极性，让学生主动思维，从而产生浓厚的学习兴趣，教师要善于对学生课堂活动作出正确的激励的评价。
阅读教学中创新能力培养论文
阅读教学中创新能力的培养“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”伟人的高瞻远瞩在今天高速发展的社会得到验证。
对于教育而言，把培养创新精神和创新能力作为素质教育的重点，这是时代发展对基础教育的必然要求。
因此语文教学根本目的就是要促进学生可持续发展，让其拥有扎实的语文基础和较强的创新能力。
那么如何在阅读教学中培养学生的创新能力，促进学生的可持续发展？1、阅读教学要立足于语文基础“万丈高楼平地起”，学习也如此，创新如盖楼，如果没有语文基础做保障何谈创新？有一些老师在高度认识到创新的重要性后，在实际的教学中能够注重创新思维训练，但效果并不突出，原因何在？究其原因是没有立足于语文的基础，如脱离语文基础进行创新思维训练，不但不能帮助学生学好语文，而且无助于培养学生的创新思维。
《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和应用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。
”所以说“课标”是在指导我们辨证的理解基础与创新的关系，打好坚实的基础是创新的前提和保障，因此在阅读教学中要立足于语文基础进行创新思维训练。
2、阅读教学要给想象插上翅膀想象是创新的来源，有很多的发明创新究其源头都是来源于作者的奇思妙想，这些充满想象力的奇思妙想有很多成就了人类的创新。
所以有位哲人说“想象就是创造力。
”“课标”提出“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。
”这虽然是针对写作教学提出的建议，实际上教师可以渗透到每堂课的的每个环节。
可以教给学生一些方法，帮助学生打开思路，激发想象，循序渐进的训练。
如《背影》一课的教学拓展中我设计假如从正面看父亲，父亲买橘子时的面容、神态、动作将会是怎样的?请你展开丰富大胆的想象写一写，这是改写性的想象；在教学《我骄傲，我是一棵树》时，我在拓展性环节设计的是模仿本诗写首诗，这是模仿性的想象；还有对文学作品中“空白”的填补，也是语文课堂上激发学生的想象，培养学生创新的重要手段，这是启发学生展开全新的想象。
创新能力的培养论文（通用5篇）
创新能力的培养论文（通用5篇）创新能力的培养论文（通用5篇）现如今，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编帮大家整理的创新能力的培养论文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
创新能力的培养论文1一、为学生营造宽松的学习氛围，是培养学生创新能力的基础在课堂教学中，是否能够激发学生的创新能力和课堂教学氛围有着极大的关系，而课堂教学氛围又和良好的师生关系有着直接的联系。
为了培养学生的创新能力，我们必须努力弘扬民主教学，建立起一种平等、和谐的师生关系，营造一个宽松、愉快的课堂学习氛围，让学生的思维更加活跃。
笔者在自己的教学中，就向学生提出了“三个非常欢迎”、“三个特别允许”的要求，就是非常欢迎提意见、非常欢迎提出独到的见解、非常欢迎提出与教师不同的观点;特别允许说错、特别允许改错、特别允许保留意见。
例如，笔者在教学《文化建设》一课时，就针对学生上网的问题让学生来展开讨论，鼓励学生大胆地发表自己的观点。
当学生的发言能够涉及网络发展的利弊时，笔者就鼓励学生继续按照自己的思路讲，同时也发表一下自己的看法，让学生来讨论，学生的发言非常热烈。
然后，笔者又让学生来讨论怎样建设良好的文化环境，无论学生的回答是否正确，笔者都给予鼓励，让全体同学鼓掌支持。
这样，整节课学生都热情高涨，在讨论与发言中学生的创新能力也得到了发展。
政治教师应该打破传统教学中的师道尊严，平等地对待每一个学生，让学生感受到来自教师的关心、爱护和鼓励，让学生在一个宽松、和谐、平等的学习氛围中学习，这也是培养学生创新能力的基础。
二、运用多媒体创设教学情境，是培养学生创新能力的主要途径之一巧妙地设置教学情境，引导学生在教学情境中进行再创造，也是培养中学生创新意识和创新能力的主要方法之一，通过这样的活动能够让学生获得更多的知识。
多媒体教学具有声色结合、视听结合、动静结合等特点，较强的表现力和感染力能够强烈地刺激学生的思维，让学生积极地投入学习当中。
语文阅读教学中怎样培养学生的创新能力论文
语文阅读教学中怎样培养学生的创新能力论文语文阅读教学中怎样培养学生的创新能力论文语文是职业学校的一门基础学科，我们知道素质教育的核心就是创新教育，教学的宗旨在于培养学生的创造性。
阅读教学作为语文教学的重点内容，教学中如何实施创新教学，是语文教学探索的一项重点课题。
语文阅读教学本身所具有的特性，即在阅读中的理解、想象、推理、鉴赏、评价等，对学生的个性发展起着重要的作用，而对学生阅读创新能力的培养尤为重要，何以这样说呢？首先，素质教育的核心就是创新教育。
知识经济时代，知识的传播、创新和运用将成为经济发展的基石，教育作为知识传播、创新和运用的载体将发挥巨大的作用，知识的学习、创新必定成为教育、教改发展的本质和核心。
就语文教育来说，主要是培养学生的语文素质，而语文素质是人的基础素质，对于人的其他素质的形成和发展，尤其是创新精神和创新能力的形成和发展具有决定作用。
可见，语文素质教育的核心是如何使学生通过语文学习，具有博大的人文精神和深厚的科学基础，自觉地把所获得的语文知识内化于身心，升华为稳定的创新品质和创新精神，为一生的创造奠定坚实的基础。
语文学科作为基础学科，以及该学科本身的性质特点与功能，决定了它对培养学生的创新能力具有义不容辞的责任。
其次，阅读创新能力与阅读个性之间的关系十分密切。
阅读创新能力是指在阅读中成功地实现抛开旧的、创造新的所必需的并直接影响活动效率的个性心理特征。
阅读个性涵盖了阅读创新能力，而阅读创新能力实质上是阅读个性的一个关键因素。
学生阅读个性的充分发展对创新能力的培养有着促进作用，心情豁达、心胸开阔、积极与人合作，能够为创新能力的显现提供必要的主体条件。
缺乏创新能力的个性是不健全的个性，没有全面发展的健康个性，也就难以实现创新。
因此，我们要把学生的阅读个性与培养学生的创新能力结合起来。
如果说创新是教育的终极价值所在，那么阅读创新能力的培养就是阅读教学的终极价值所在。
教师要把阅读创新教学摆在核心位置，阅读创新是指在阅读中实现超越、超越作者、超越众论、超越自我。
如何在阅读教学中培养学生创新能力论文
如何在阅读教学中培养学生的创新能力近几年，我们国家基础教育界最为响亮的口号，莫过于素质教育。
素质教育的实施必须坚持优化教学过程，向课堂要质量，而素质教育的核心就是创新。
为此，教师在课堂上必须培养小学生的创新能力，尤其是阅读教学要更为重视。
笔者就对在阅读教学中如何培养学生的创新能力，谈几点意见和体会。
一、模仿训练模仿绝不是呆板的复制，而是找准此事物到彼事物之间的支撑点进行再创造。
模仿可以激发兴趣，发展创造思维，培养和提高学生的创造能力。
在阅读时，感知、理解其表达方式并及时进行迁移，就是一种很基本的模仿训练。
如我在教学《落叶》这篇课文时，在学习了2-3节后，让学生找出这几节的相同点，即树叶落在（哪儿）（谁）把它当做（什么），然后让学生进行模仿训练，学生兴趣盎然，回答也富有诗意。
学生甲：树叶落在地上，小朋友看见了，把它捡起来当做扇子。
学生乙：树叶落在小姑娘头上，小姑娘把它当做帽子。
学生丙：树叶落在地上，小朋友看见了，把它捡起来夹在书里，把它当做书签。
学生丁：树叶落在沙漠上，骆驼看见了，把它当做食物。
由此可见，模仿训练是培养学生创新能力的一种很好的训练形式，同时它可以架起阅读和写作间的桥梁，达到以读练说，以说促读，读写结合的目的。
二、想象训练想象是由此及彼，是在模仿基础上的新发现。
想象让事物与事物相接近，从中引出新现象和新结论。
学生创新思维能力的发展赖于想象力的提高，想象是一切创新思维的核心。
为此，教师在阅读教学中要重视学生想象力的训练，抓住段篇中的关键，展开想象。
如在教学第二册《龟兔赛跑》时，我多次设计了发挥自由想象的教学环节。
在读到“兔子跑到半路上，回头一看，乌龟落得老远老远”时，教师启发提问：兔子看到这一幕，他会怎么想？在读到“乌龟向着大树一刻不停地向前爬去。
”教师又发问：乌龟向着大树一刻不停地向前爬去时，会怎么想？在读到课文最后“兔子跑到那儿，乌龟早在那儿了。
”教师再发问：兔子看到乌龟得了冠军，心里会怎么想，又会对乌龟怎么说，乌龟得了冠军，心里会怎么想，又会对兔子说些什么？三、求异训练求异即坚持答案结论的多维性，不刻意寻求一种答案，相信真理在一般意义上是多元的，而不是唯一的。
在阅读教学中如何培养学生创新能力论文
谈在阅读教学中如何培养学生的创新能力摘要：开展创新教学的关键是教师的素质。
没有创新精神的教师就不可能有创新的教育。
陈至立部长曾指出：只有具备创新精神和钻研意识的教师才能对学生进行启发式教育，培养学生的创新能力。
关键词：阅读教学教师的素质个性化中学语文教学对学生创新能力的培养，主要是培养学生的创新意识、良好的思维习惯和敢于怀疑前人提出自己主张的精神。
阅读教学为学生创新意识的激发和培养提供了广阔的空间。
一、阅读教学的两个误区旧阅读教学由于受应试教育的影响，走入了一个怪圈之中，导致教师费力不讨好，学生无趣又无耐，教法的无力源于认识的模糊：①、阅读能力是“教”出来的。
长期以来，在阅读教学中繁琐细碎的讲解挤占了学生大量宝贵的时间，似乎教师讲解得越详细、越清楚，学生的阅读能力就会越高；教师对各种所谓的方法、规则、技巧分析得越透彻，学生的阅读能力就会越高。
②、阅读能力是“练”出来的。
长期以来，我们的教师和学生被考试压得透不过气来，为了迅速提高教学成绩，教师不得不注重短期效益。
名目繁多、琐碎机械的练习占去了学生其他的空余时间，大量机械的练习和考试成了学生日常学习的主题。
由于这种方法短期效益较为明显，在一定时期内，甚至为许多教师所仿效，名之曰：以练代读，以练促读。
孰不知，学生的阅读能力既不是“教”出来的，更不是“练”出来的，而是“读”出来的。
是让学生亲身去读、多读，在大量阅读的基础上培养出来的。
二、阅读和创新的关系阅读从本质上来看，是读者揣摩、理解作者通过语言传达的信息，结合自己的生活阅历、人生理念、知识储备、文化积累等对作品进行领悟、解读的一个过程。
创新是指阅读主体在感知作品信息的基础上，通过再创造，形成个性化理解的过程。
从这个意义上来说，阅读和创新是上致的。
而传统教学的一个经常性的错误做法就是把两者对立起来，把阅读当成是一个“求同”的过程，把创新看成是一个“求异”的过程。
在阅读教学中，把一种书本上或编者认为正确的理解，强塞给学生，强调只能这样理解，不能那样理解，否则就错了。
浅谈阅读教学中创新思维能力的培养教育论文
浅谈阅读教学中创新思维能力的培养教育论文第一篇：浅谈阅读教学中创新思维能力的培养教育论文课堂教学是一门艺术，当前，把培养学生创新意识和创新能力作为课堂教学改革的主要目标，大力开展以创新教学为核心的素质教育，已显得至关重要。
新颖、巧妙、机智的教学艺术，不但能给学生指明思考问题的方向，而且能让学生在解决问题的过程中迸发出创新思维的火花，逐步树立起创新意识。
笔者总结教学实践认为，以下做法是培养和发展学生创新思维能力行之有效的方法。
一、引导求异思维的新颖性目前的语文课堂教学，统一的东西太多了，“新”、“异”的东西太少了，所谓的标准答案，压抑了学生心目中创新种子的萌发。
因此，作为教师应鼓励学生独立思考，不人云亦云；应鼓励学生畅所欲言，各抒己见；应鼓励学生合作学习，互相交流，取长补短。
教师要创造条件，提供机会，适时点拨，让学生把隐藏的认知过程充分显示出来，总之一句话，要鼓励学生求“新”求“异”。
这样，学生的个性品质及创新思维才会得到培养。
求异思维是一种开拓思路，不依常规，寻求变异，多方面思考，探求解决多种可能性的思维方式。
求异思维具有独特性，能够克服一般思维定势，用新、异的方式处理问题。
心理学家研究发现，求异思维能力的高低是衡量人们创造力的重要指标，而培养和提高学生的创造力，是在当今住处量成倍增加。
科学技术日新月异的新时代扬需要实现的目的。
求异思维要求学生凭借自己的智慧、能力打破盲目顺从，迷信课本，被动地学，被动的回答问题的局面，应积极独立地思考问题，主动探究问题，多角度、多方面、创造性地解决疑难问题，学生思维面往独特性方向发展。
从目前小学语文阅读教学情况来看，忽视求异思维训练的问题比较突出。
教师在教学实践中应更新观念，转变方法，加强对学生求异思维的训练。
如回答一些灵活的题目或给课文分段，概括段意，只要学生思维正确，答案不求统一，可百花齐放。
如我在教学《五彩池》一课时，不少学生把课文分成三段，但也有学生分成四段的，因此他们认为把交待池水为中心显出不同色彩的原因第四自然段也可拿出来单独分段，通过对比，教师充分肯定了学生的想法，并及时给予积极评价，使学生知道只要分的合理，就是正确的，并非只有一个标准答案。
论在语文阅读教学中培养学生创新思维能力的策略
论在语文阅读教学中培养学生创新思维能力的策略论在语文阅读教学中培养学生创新思维能力的策略一、引言创新思维能力是现代社会所需的核心素质之一，也是学生发展个人潜能和适应未来社会的关键能力。
而语文阅读教学作为学生综合素质培养的重要课程之一，应当充分利用其中的机会来培养学生的创新思维能力。
本文旨在讨论在语文阅读教学中培养学生创新思维能力的策略，并对其实施进行探讨。
二、认识创新思维能力创新思维能力是指人们在面对问题或挑战时，能够根据自身的思维方式和经验，提出新的观点、解决方案或创造性的想法的能力。
它包括特立独行、多元思考、开放性思维、创造性思维等方面。
培养学生的创新思维能力有助于拓展学生的思维边界，激发他们的创造潜能，提高问题解决能力和创新能力。
三、语文阅读教学中培养学生创新思维能力的策略1. 培养学生的阅读兴趣和好奇心阅读是培养学生创新思维能力的重要途径。
培养学生对阅读的兴趣和好奇心，可以激发他们的创新思维。
教师可以通过选取有创新思维意义的文章，引起学生的兴趣，提高他们的主动阅读能力。
同时，教师还可以引导学生多角度思考，通过提问等方式激发学生的好奇心，培养他们的多元思维。
2. 创建宽容和包容的学习环境创新思维需要一个宽松、包容的学习环境。
教师应该鼓励学生不怕犯错误，勇于提出自己的想法和观点，并给予正面的反馈。
同时，教师还要保持对学生的尊重和理解，注重培养学生的创新精神和表达能力。
只有在这样的学习环境中，学生才能充分发挥自己的创新潜能。
3. 开展多样化的阅读活动语文阅读教学要注重多样化的阅读活动，通过不同形式的阅读材料和任务，激发学生的创新思维能力。
比如，可以组织学生进行文学作品的改编，培养他们的创造性思维；可以安排学生参加辩论或演讲比赛，提高他们的创新思维和口头表达能力。
此外，还可以引导学生进行文本解读和写作，培养他们的思辨能力和创造性思维。
4. 注重合作学习和探究性学习合作学习和探究性学习是培养学生创新思维能力的重要途径。
浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养
浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养
语文教学是培养学生全面发展的一门学科，在语文阅读教学中，创新能力的培养尤为重要。
创新能力不仅是一种能力，更是一种态度和思维方式，在培养学生创新能力的过程中，小学语文教师要注意以下几个方面。
创新能力的培养需要注重培养学生的思维能力。
思维能力是创新能力的基础，而语文阅读，特别是文学作品的阅读，能够帮助学生启发思维，培养学生的想象力、联想力、批判性思维等。
语文教师可以通过讲解文学作品的内涵、情节等，引导学生思考问题，开阔学生的思维视野。
创新能力的培养需要激发学生的创造力。
创造力是创新能力的核心，而小学语文教育应该注重培养学生的创造力。
语文教师可以通过开展创作活动，如写作、歌曲创作等，激发学生的创造力。
在教学中，语文教师要给予学生足够的空间和自由，鼓励他们表达自己的想法和观点，培养他们试错和解决问题的能力。
创新能力的培养需要培养学生的沟通能力。
沟通能力是创新能力的重要组成部分，在语文阅读教学中，语文教师可以通过讨论文学作品等方式，培养学生的沟通能力。
通过与他人的互动和交流，学生可以了解不同的观点和思维方式，拓宽自己的视野，从而培养创新能力。
创新能力的培养需要营造良好的学习氛围和环境。
语文教师可以通过创设情境、提供资源等方式，激发学生对语文阅读的兴趣和热爱。
语文教师还可以借助现代技术手段，如多媒体教学、网络资源等，丰富教学内容，提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣和创新能力。
浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养
浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养在小学语文阅读教学中，培养学生的创新能力是至关重要的。
创新能力是指学生具备独立思考和创造的能力，能够提出新的观点和解决问题的能力。
培养学生的创新能力，不仅可以提高他们的语文阅读水平，还可以培养其综合素质和创造精神。
本文将从几个方面探讨如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新能力。
要重视培养学生的阅读兴趣。
阅读是培养学生创新能力的基础，只有学生对阅读感兴趣，才能激发他们的思考和想象力。
在教学中，要选择生动有趣的课文，引导学生积极参与到阅读中来。
可以通过音频、图片、视频等多媒体方式，使学生对阅读内容产生浓厚的兴趣。
要注重培养学生的思维能力。
创新是建立在独特的思维基础上的，培养学生的思维能力是培养其创新能力的关键。
在阅读教学中，教师可以通过提问、解释和引导等方式，激发学生的思维能力。
可以给学生提出一些具有挑战性的问题，引导他们运用逻辑思维解决问题，培养他们的思考能力和创新思维。
要引导学生进行主动探究。
创新需要学生主动探索和实践，只有在实践中不断尝试，才能培养学生的创新能力。
在阅读教学中，教师可以鼓励学生进行阅读材料的相关研究和实践活动，例如组织学生进行实地考察、实验观察等，使他们通过实践来加深对文本的理解和把握。
要重视培养学生的合作精神和团队意识。
创新是一个团队合作的过程，只有在与他人的交流和合作中，学生才能不断进步并产生新的想法。
在语文阅读教学中，可以组织学生进行小组讨论、集体活动等，培养他们的合作精神和团队意识。
通过与同学的交流合作，可以让学生相互启发、互相学习，激发他们的创新能力。
培养学生的创新能力是小学语文阅读教学的重要任务。
通过重视培养学生的阅读兴趣，注重培养学生的思维能力，引导学生进行主动探究，以及重视培养学生的合作精神和团队意识，可以有效地培养学生的创新能力。
只有通过不断地培养和提高学生的创新能力，才能够培养出具有创造力和竞争力的优秀人才。
浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养
浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养
语文阅读是小学语文教学的重要内容，培养学生的阅读能力是培养创新能力的重要途径。
以下从提高学生阅读兴趣、培养学生的阅读能力和引导学生进行创新思维等几个方面探讨小学语文阅读教学中创新能力的培养。
培养学生的阅读兴趣是提高学生阅读能力的先决条件。
在教学中，教师可以采用多样化的方式来激发学生的阅读兴趣，如通过讲故事、观看电影、朗读对话等方式，使学生对阅读感兴趣，愿意主动去阅读。
教师还可以引导学生从阅读中获得快乐，通过让学生参与阅读角色扮演、创作读后感等方式，使学生在阅读中获得乐趣，从而激发学生的阅读兴趣。
培养学生的阅读能力是提高创新能力的重要环节。
学生的阅读能力包括对文章内容的理解能力、阅读速度、阅读技巧等方面。
为了提高学生的阅读能力，教师可以采用分级阅读的方法，将适合学生阅读的文章进行分类，根据学生的阅读能力选择相应的阅读材料。
教师还可以针对学生的不同需求，开展多样化的阅读训练，如朗读训练、速读训练、阅读理解训练等，帮助学生提高阅读能力。
引导学生进行创新思维是培养学生创新能力的重要途径。
在阅读教学中，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考文章中的问题，并鼓励学生提出独立见解。
教师还可以组织学生进行小组合作，通过合作讨论、集体写作等形式，激发学生的创新思维。
在教学中，教师还可以引导学生进行创意写作，通过写作来培养学生的创新能力，让学生在阅读的基础上，进行创造性的思考和表达。
学生创新能力在小学语文阅读教学中的培养
学生创新能力在小学语文阅读教学中的培养一、引言随着时代的不断发展和进步，培养学生的创新能力已成为教育的重要任务。
而在小学语文阅读教学中，如何培养学生的创新能力成为了教师和家长们共同关注的问题。
本文将围绕小学语文阅读教学中学生创新能力的培养展开讨论，希望能够给广大教育工作者和家长们一些启发。
二、创新能力在小学语文阅读教学中的重要性语文是人们用来交流、思考和表达的工具，而阅读作为语文学习的重要组成部分，对培养学生的创新能力具有重要意义。
在小学阶段，学生的阅读能力和语文表达能力都处于发展的关键阶段，而培养学生的创新能力可以帮助他们更好地理解阅读材料，并能够更好地运用所学知识进行创新表达。
在小学语文阅读教学中，培养学生的创新能力显得尤为重要。
三、培养学生创新能力的方法1、引导学生多角度思考在阅读教学中，教师可以通过提出一些引导性的问题，引导学生从不同的角度去思考阅读材料。
可以让学生在阅读古诗时，思考诗人的情感、意境和诗句的多重含义等，从而激发学生的联想和想象能力。
只有通过多角度思考，学生才能够更深刻地理解所阅读的内容。
2、鼓励学生进行创新表达在进行语文阅读教学时，教师可以引导学生进行一些创新性的表达，比如创作一些诗歌、故事或者演讲等。
通过这些活动，学生可以更好地运用所学知识，并且在表达过程中培养自己的创新能力和思维能力。
教师也要对学生的创新表达给予肯定和鼓励，激发他们的学习积极性。
3、提供学生自主阅读的机会自主阅读是培养学生阅读能力和创新能力的有效途径之一。
在小学语文阅读教学中，教师可以给学生提供一些丰富多彩的阅读材料，让学生根据自己的兴趣和需求进行自主选择。
通过自主阅读，学生可以激发自己的好奇心和求知欲，从而在阅读过程中培养自己的创新能力和思维能力。
在小学语文阅读教学中，教师是培养学生创新能力的重要引导者和促进者。
教师应该以身作则，用自己的言行激发学生的学习激情，引导学生进行多角度的思考，鼓励他们进行创新表达，同时给予学生充分的自主空间和激励，帮助学生在阅读中不断进行创新和突破。
阅读能力论文学生创新能力的培养论文：浅谈阅读能力与学生创新能力的培养
阅读能力论文学生创新能力的培养论文：浅谈阅读能力与学生创新能力的培养阅读能力历来被尊为“学习之母，教育之本”，它既是语文学习能力的主要构成因素之一，又是人们在学习、生活、工作中不可或缺的重要手段。
因此，语文教学必须花大力气培养学生阅读创新的能力，这是阅读教学的关键。
一、激发阅读兴趣，启动学生内驱力。
阅读兴趣，是指进行阅读时的主动性心理倾向和对阅读材料内容及意义进行积极探究的心理倾向。
它是阅读活动中最直接最活跃的意向心理因素，它对维系注意力、增加理解与记忆、激发联想和创造思维、唤起情感体验，都具有积极作用。
语文教师应加大力度想方设法激发学生的阅读兴趣。
1．合理使用多媒体，激发学生的阅读兴趣。
多媒体辅助教学是一种崭新的现代化教学手段，它实现了由静态变动态、无声变有声、抽象变具体的可能，为学生架起通向理性认识的桥梁。
合理使用多媒体，可渲染与课文相应的气氛，直接作用于学生的心理的认知活动和情感活动，让学生身临其境，加深内心的体验，进入具体的情境，处于一种最佳的情绪状态。
同时还能让学生充分享受文、图、声、像多样光景的赏读意趣。
2．阅读教学生活化美国教育家科勒涅斯曾说：“语文学习的外延和生活的外延相同。
”在阅读教学中，教师不是把自己对某篇作品的感受、理解、体验传授给学生，学生就会有同样的感受、理解、体验的。
教学不应是告知、传递、赠送，而是设计导致学生产生某种感受、理解、体验的“碰撞”，这“碰撞”就在于让学生联系生活、感悟生活。
二、提倡阅读自主，读出共性中的个性。
创新的起点是独立与自主。
阅读“自主”意识实质上指阅读主体独立领受和驾驭文本的主人意识。
正如鲁迅所说：“自己思索，自己做主。
”现代教育观念也一再强调要发挥阅读主体的能动性，教师以“引导”为主，“引”是方法，“导”是应采取的态度和过程；在学生方面，保护个性、释放个性、张扬个性是他们普遍心理，特别是现代中学生，他们渴望运用自己的审美观、人生观、价值观等来审视文学作品，从而表现自己的评价与思索。
谈谈在语文科的阅读教学中如何对学生进行创新精神与创新能力的培养 毕业论文
谈谈在语文科的阅读教学中如何对学生进行创新精神与创新能力的培养毕业论文随着国家经济的腾飞和社会的不断发展，我们的社会要求学生具备一定的创新精神和创新能力。
而阅读教学则是培养学生创新精神和创新能力的重要途径之一。
本篇论文就在语文科的阅读教学中如何对学生进行创新精神与创新能力的培养进行探究。
一、培养学生的阅读兴趣首先，阅读教学要建立在学生的阅读兴趣之上。
只有学生对阅读有兴趣，才能在阅读中保持高度的专注度，从而获得更多的收获。
在阅读教学中，教师可以通过丰富的文学资源，让学生接触到更多有趣、前卫、有想象力的作品。
同时，教师也要能够根据学生的需求和兴趣点，有针对性地进行作品的选择和设计，让学生感受到阅读的魅力。
在学生的阅读过程中，教师还可以通过让学生参加各类活动，例如讲座、读书会等等，让学生更深入地感受到阅读教育的文化内涵，从而更加热爱阅读。
二、注重阅读的互动性其次，在阅读教学中，互动性也是非常关键的一点。
学生的阅读不应该是单方面的被动接受，而应该是有主动参与和表达的。
通过多种形式的互动交流，学生不仅可以获取知识，更可以通过交流与反思，激发出自己的想象力，从而培养创新思维。
在教学过程中，教师可以引导学生建立起阅读笔记，让学生通过读书笔记的方式反思自己的阅读理解，加深对书中思想的领悟。
同时，教师也可以让学生在阅读后参与小组讨论、分享读后感等活动，让学生与他人进行互动，激发对知识的理解和创新。
三、鼓励学生进行多元化的阅读除了以上两点，多元化的阅读也是培养学生创新精神和创新能力的重要途径之一。
学生不能仅仅囿于一种阅读文本，而应该接触到多种形式、多种类型的文本，才能够以多元化的视角去看待问题，从而培养创新思维。
教师可以引导学生进行多元化的阅读，例如古代文学、现代文学、科普读物、历史小说等等，让学生设身处地地了解不同文本的意义和价值，从而扩大阅读领域。
四、教师亦应培养创新思维最后，要培养学生创新精神和创新能力，教师自己也应该具备相应的能力。
初中语文教学论文 在阅读教学中培养学生的创新能力
时代已步入21世纪，新世纪呼唤创造型人才。
在中学语文阅读教学中，如何培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，已成为广大教育工作者所探讨的话题。
在语文课堂教学中，我始终以激发学生兴趣为出发点，以激励学生设疑、合作探讨为媒介，点拨重点、难点，达到培养学生创新能力的目标。
激发兴趣，营造创新氛围。
美国心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。
”生动、精彩的课堂教学能激发学生的学习兴趣，并使之在较短的时间内思维活跃起来。
因此，教师要根据课文的内容及学生的年龄特征，来创设具有童趣的情节故事和游戏使学生产生浓厚的学习兴趣。
一是故事导入，喜欢听故事乃是学生的天性。
形象、生动的故事往往会及时激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
二是运用电化教学激发学生兴趣。
教师可运用实物、模型、自制教具、录音、录像、幻灯和现代技术手段，使学生进入角色，有一种“身临其境”的感觉，产生主动参与、乐于探究的积极心态，诱发思维兴趣。
三是分角色表演朗读。
古人说：“书读百遍，其义自见。
”在阅读教学中，只有多读，才能领悟其意。
不仅能调动学生的眼、口、心等器官，而且融合人的表情、动作，与文章中的人物产生共鸣。
激励设疑，培养创新思维。
创新能力主要靠创造思维，而质疑是创新的前提。
在语文阅读教学中，营造一种和谐、民主、平等的质疑氛围，鼓励学生突破陈规，发表新见解、新设想，从而激发学生的创新动机，形成推崇创新、追求创新的观念和意识。
我在教学《死海不死》一文时，在学生自由朗读课文后，鼓励学生提问，学生争先恐后地发表自己的看法，提出自己的问题。
学生提的问题或零散的，或浅显的，或深奥的，甚至是怪异的，但作为教师应鼓励他们大胆质疑，为孕育创新思维的火花打下基础。
合作探讨，培养创新精神。
教学实践证明：课堂教学中的合作探讨有利于激发集体创造的活力。
对于学生提出的零散的、相同的问题，在课堂教学中，教师应引导学生给予综合，归纳出几个问题供学习小组讨论。
浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养
浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养语文是学生学习的重要学科之一，而阅读是语文学习的重要组成部分。
随着时代的发展，教育教学也在不断创新和进步。
在小学语文阅读教学中，不仅要注重学生的基础知识掌握，更要注重培养学生的创新能力。
本文将探讨在小学语文阅读教学中如何培养学生的创新能力，并为此提出一些具体的建议。
要培养学生的创新能力，就要注重引导学生进行多样化的阅读。
多样化的阅读可以拓展学生的知识面，提高他们的思维深度和广度，激发他们的想象力和创造力。
教师可以通过多种途径引导学生进行多样化的阅读，如给学生提供不同题材的书籍，鼓励学生自主选择阅读内容。
教师还可以设计一些有趣的阅读任务，让学生在阅读中感受快乐，提高对阅读的兴趣和积极性。
要培养学生的创新能力，就要注重培养学生的批判性思维。
阅读是培养学生批判性思维的重要途径，教师可以通过引导学生进行深度阅读，提出有针对性的问题，让学生进行思考和讨论。
教师还可以通过阅读课堂活动，引导学生进行对比分析、归纳总结等操作，培养学生分析问题、解决问题的能力，从而培养学生的创新能力。
要培养学生的创新能力，就要注重培养学生的联想能力。
联想是创新的源泉，而阅读可以帮助学生丰富联想的素材。
教师可以通过引导学生进行情景联想、想象联想、推理联想等方式，开发学生的联想能力。
教师还可以通过教学材料、课堂活动设计等途径，激发学生的联想能力，让学生在联想中产生新的创意，从而培养学生的创新能力。
小学语文阅读教学是培养学生创新能力的重要途径。
在教学实践中，教师应该注重引导学生进行多样化的阅读，培养学生的批判性思维、表达能力、联想能力，激发学生的想象力和创造力。
只有如此，才能真正培养学生的创新能力，帮助他们在未来的学习和生活中更好地应对挑战。
浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养
浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养随着时代的发展和科技的进步，创新能力逐渐成为现代社会中一项非常重要的素质。
而创新能力的培养则应该从小学开始，因为小学阶段是孩子们心智发展的关键时期。
在小学语文阅读教学中，怎样培养孩子的创新能力，已成为一个备受关注的话题。
本文将就如何在小学语文阅读教学中培养创新能力进行探讨。
要培养小学生的创新能力，就要创新阅读教学内容。
小学语文教学的内容应该紧跟时代潮流，融入当下的社会热点和文化元素，而不是一成不变地停留在传统文化中。
教材内容应该包括当代优秀童书、优秀网络文章、热门影视剧等，这样可以激发小学生的兴趣，拓展视野，培养他们对于新事物的接受和理解能力，从而促进创新思维的形成。
要培养小学生的创新能力，就要创新阅读教学方法。
在小学语文阅读教学中，教师可以采用多种多样的教学方法，如互动式教学、小组合作学习、游戏化教学等。
这样可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，提高学生的学习积极性，培养他们的观察力、分析力和解决问题的能力，从而激发他们的创新潜能。
要培养小学生的创新能力，就要创新阅读教学评价方式。
传统的阅读教学评价主要以考试为主，以字数为标准，这样的评价方式往往会限制学生的创新思维，使他们陷入机械的记忆和机械的模仿中。
在小学语文阅读教学中，教师应该根据学生的实际情况，采用多种评价方式，如口头表达、写作、小组展示等，关注学生的思维过程，注重培养学生的独立思考和创新意识，从而激发他们的创新潜能。
要培养小学生的创新能力，就要创新阅读教学环境。
小学是孩子们成长的重要阶段，学校应该营造一个关爱、创新的教育环境，给予学生充分的自由，鼓励他们表达自己的想法，让他们有机会尝试、失败、再尝试，培养他们的自信心和勇气，让他们敢于创新，勇于突破。
学校还应该提供丰富多彩的课外阅读资源，如图书馆、数字资源等，让学生有更多的机会接触不同领域的知识，激发他们的创新潜能。
小学语文阅读教学中培养创新能力，需要教师们以创新的思维和方式来创新教学，激发学生的学习兴趣，引导他们去探索、思考、创新。
浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养
浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养小学语文是培养学生阅读能力和提高语文素养的重要课程，而创新能力是当今社会对人才的基本要求之一。
在小学语文阅读教学中培养学生的创新能力显得尤为重要。
本文将从导入、阅读、思考和表达四个方面探讨如何培养小学生的创新能力。
导入环节是培养创新能力的重要一环。
在这一环节中，教师可以利用多媒体、故事、儿歌等多种方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
可以给学生展示一幅图片，引导学生根据图片的内容进行联想、猜测，并进一步提出问题，激发学生自主思考和表达的能力。
通过多样化的阅读材料可以培养学生的创新能力。
教师可以选择不同类型和领域的阅读材料，如文学类、科普类、历史类等，让学生通过阅读不同风格和内容的文章，开阔学生的思维视野，培养学生解决问题的能力。
教师还可以引导学生进行主题阅读，在阅读过程中培养学生对事物的发现和思考的能力。
进入到思考环节，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生思考，培养学生的创新思维。
可以提出一些具有挑战性的问题，让学生通过自主思考和探究来寻找答案。
教师还可以鼓励学生提出自己的想法和见解，并给予积极的反馈，激发学生思考和创新的动力。
表达环节是培养创新能力的重要一环。
学生通过口头表达、写作等方式，将自己的思考和创新成果展现出来。
教师可以要求学生进行小组合作，共同完成一项任务或解决一个问题，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
教师还要注重对学生表达的引导和指导，培养学生正确、清晰地表达自己的观点和想法的能力。
创新能力的培养是小学语文阅读教学中的重要任务。
通过在导入环节吸引学生的兴趣，选择多样化的阅读材料，引导学生思考和表达，可以培养学生的创新能力。
教师在教学过程中要注重启发式教学，激发学生主动思考和探索的能力，培养学生批判性思维和创新思维，为他们未来的创新能力的发展奠定基础。
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阅读教学中学生创新能力的培养
《语文课程标准》明确指出：“阅读是收集处理、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”“学生……通过阅读，受到感情熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。
”可见，阅读教学是培养学生语文素养、提高学生文化品位和审美情趣的重要手段。
对于中学生，阅读至少具有如下两方面的意义：
首先，阅读是我们获得一种诗意体验的最好的训练方式。
文学作品作为最能个性地传达生活之美的载体，从荷马史诗到托尔斯泰的小说，从《离骚》飞扬的想象到《红楼梦》细腻的写真，每位作家都将其个体的生存经验凝结于笔端，诗意地表现着这些充满博大心胸的生命历程和心灵历程。
学生敏锐的思维循着他们的心灵的律动，灵魂自然会得到升华与陶冶，这是每个中学生都不可能缺乏的培养。
其次，阅读是写作的必要前提与过程，阅读和写作是文学生涯的两端，面对相距迥异的时空，我们凭借着阅读来揣摩、想象前人的生存与思想。
对于写作，阅读是一种潜存的诱发与激励，每一次充满想象力的独创都离不开阅读。
在文学史上，每一位作家都会有他最喜欢的作家与作品。
冰心从泰戈尔的诗歌中，悟出了“冰心体”；沈从文从契诃夫、屠格涅夫那儿学到了叙述与描写的方法；李白从谢月兆的诗作中借鉴山水诗的写法。
阅读可以提供我们借鉴的因子，更可以激发我们灵感的诞生，从而有效培养我们的创新思维。
总之，阅读是语文教学的一大“领空”。
创新能力更具有实践性、开放性、能动性，更能培养学生的实践能力和个性。
这是一种更高层次的思维能力，是具有开拓意识的创造性人才所必备的素质。
名教育家宁鸿彬由于具有着眼未来的人才观，就一向把培养学生的创造性思维放在重要地位。
他认为创造性思维就是对已知事物或未知事物进行前所未有的思考，新颖和独特是创造性思维的特点。
而发展学生的创造性思维能力，主要就是指导学生运用创造性思维去听、说、读、写。
如何培养学生的创新能力呢？条条道路通罗马，途径是多样的，但本人认为在阅读中培养学生的创新能力却是一条捷径。
下面本人尝试探索在阅读教学中培养学生创新能力的几点策略。
一、思读为首
平时教学有效地进行“思读”训练一直是我的指导思想和努力的方向。
比如在教《藤野先生》时，我要求学生思考一个问题去朗读课文：藤野先生是个具有哪些性格的人？体现在哪些句子上？又如在教《落日的幻觉》时，我要求学生思考落日给人哪些幻觉？产生这些幻觉的原因分别是什么？边思边读可以读得有目的、有动力、有意义，可以根据教学目标，扣住重点，抓住难点，更可以培养学生阅读的良好习惯和创新能力。
无论什么方式的思维都应该有明确的目的性，无目的思维是没有价值的。
只有当思维具有明确的目标并沿着明确的方向运行时，才有价值。
所以我们在课堂中不仅要为学生的思维活动提供广阔的空间，更要为其思维的展开提供明确的目标。
二、问读为主
提问是培养学生创新能力的另一条捷径。
学生提问，可问自己所不知也可问自己所知。
同一问题，老师提问和学生提问，学生的反应就不同，他们认为老师提问，从心理上主观上觉得较难，部分学生会有畏惧心理，知难而退。
而学生提问，他们是同级身份，他能提的我就能答，难不到哪里去，这样从心理上减轻了压力，他们的思维活跃了，提问也多了，课文的理解就全面透彻了。
当然，学生提问应在老师的指导下进行。
对于有规律的篇章由学生掌握规律后提问，并鼓励学生进行逆向、求异、发散、大胆怀疑、大胆想象、大胆提问，如此可以让提问的学生以及被提问的学生的思维在有限的空间内自由放飞，从而使整个教学过程在探索中获得创新性发展。
三、品读为纲
品读活动能够很好地培养学生发现的眼光，审美的眼光和创新的能力。
可以说品读是语文阅读中的最高境界，因为只有深入地了解文章，才能充分领略其间美的意蕴。
阅读是一场心灵的对话，是充满想象力的对话，从某种意义上说是私人化的，每个读者都会以自己的角度去切近作品，阅读本身就是一种充满个性化的活动。
所以说品读语言可以说是阅读的核心，又是语文创造的内核，如果进行得好就会爆发并产生辐射，获得语文创新，甚至会裂变放出光芒，产生语文创造。
所以我常常把品读作为美文佳作阅读的重要步骤。
比如我在教《老王》时，由于本文语言生动形象，我便要求学生
通过小组讨论的形式去品读课文，去寻找自己最喜欢的句子，并要说出喜欢的理由。
结果，每组学生都会找到一些比喻句，词语用得贴切的句子等等。
比如“老王直僵僵地镶嵌在门框里”写出了老王身体的虚弱，从而表现了他的知恩图报。
如此品读精彩语句不仅加深了学生对作品思想内容的理解，而且有利于调动学生的思维的积极性，使他们自然地了解到作品的内容与主题，从而有效地培养了学生的创新思维。
四、鼓励为要
哥白尼做过教师、医生、牧师，惟独在天文方面成就最大，这是因为“他最感兴趣的是天文学”；徐霞客独辟蹊径，在地理学方面取得世界公认的成就，是因为他从小“最喜欢涉猎历史、地理和探险旅游一类的书”，常在经书下面偷阅这类书，他很早就想“遍游五岳”。
可见兴趣爱好是取得成功的先决条件。
正因为如此，学生创新的兴趣一定要好好保护，最重要的方法我想应该是以鼓励为主，对于颇有创新的个性解读，不仅要点头称是，及时表扬，而且要投以赞许的目光，使之受到鼓舞，感到快乐；对于较有创新的个性解读，不仅要启发点拨，耐心等待，而且还要表露出期待的神色，使之感到教师的充分信任和殷切希望；对于没有创新的个性解读，不仅要设置台阶，引之下台，而且还要帮助他自圆其说；对于成绩差“牛头不对马嘴”的解读，也不可一口否认。
比如，我班上有一学生学习基础倒数几名，但他比较喜欢回答问题，常常我问这个，他答的是自己脑中所想的，与此问无关的东西，同学们会笑，我会
阻止大家笑，便鼓励他说：“很好，能起来说就是进步的开始，而且说得很流畅，难得！只是你刚才没听仔细，老师问的是……”这样可使其不致于难堪，心灵也得到安慰，更会有学习的兴趣，从而去除了思想顾虑，增加了创新的勇气，以饱满的激情撞击出创新思维的火花。
总之，学无止境，教无止境，为了学生能在阅读这片天空上插上创新的翅膀，我将上下而求索。