农村儿童学前教育问题研究综述
城乡学前教育均衡发展研究综述
在政策法规方面，政府及相关部门出台了一系列文件，为推进城乡学前教育 均衡发展提供了政策保障。例如，《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020年）》明确提出了促进义务教育均衡发展的战略目标和政策措施， 《关于全面推进义务教育均衡发展的意见》也强调了城乡义务教育均衡发展的重 要性。
结论
总之，幼教资源配置对于城乡学前教育均衡发展具有重要影响。要缩小城乡 之间的教育差距，提高农村地区学前教育的发展水平，必须从改善幼教资源配置 入手，政府、社会和家庭共同努力，以期达到最佳效果。未来的研究可以进一步 探讨如何优化幼教资源配置的具体措施和实施方案，为实现城乡学前教育均衡发 展提供更多有价值的参考。
参考内容
摘要：本次演示对近二十年来我国城乡学前教育均衡发展问题的研究文献进 行了综述。通过对相关文献的整理和分析，文章探讨了城乡学前教育均衡发展的 现状、历史演变、现状对比、影响因素和对策建议等方面。文章指出，我国城乡 学前教育均衡发展存在诸多问题和挑战，需要进一步深入研究和探讨。
引言：学前教育是我国教育体系的重要组成部分，对于儿童的身心发展和未 来的学习能力有着重要的影响。然而，在我国城乡地区，学前教育的发展存在较 大的差距。这种不均衡的发展现状不仅制约了农村地区学前教育质量的提高，也 不利于整个国家的教育公平和发展。因此，对我国城乡学前教育均衡发展问题进 行深入研究具有重要的现实意义。
2、推动优质教育资源均衡分配：政府应制定相关政策，推动城市优质学前 教育资源向农村地区高农村幼儿园的办学条件：政府应加大对农村幼儿园的投入，改善其 硬件设施和软件资源，提高办学条件。
4、加强幼师队伍建设：政府应鼓励更多的优秀教师到农村幼儿园任教，同 时加强对幼师的专业培训，提高其专业水平。
本次演示从宏观思考、微观实践和政策法规三个方面对城乡学前教育均衡发 展的问题进行了综述。尽管前人研究取得了一定的成果，但仍存在以下不足之处： 首先，现有研究多从宏观层面探讨城乡学前教育均衡发展的政策、经济和社会影 响，而对微观层面的实践研究相对较少；其次，大多数研究仅城乡学前教育均衡 发展的现状和问题，
农村学前教育问题分析
农村学前教育问题分析学前教育是儿童教育发展的第一阶段，是儿童全面发展和终身发展的重要基础。
然而，农村学前教育一直存在着许多问题。
一、师资力量不足。
农村缺乏专业的学前教育教师，大多数学前班班主任是由普通小学教师担任。
这些教师缺乏学前教育的专业知识和经验，难以满足学前教育的需要，影响了学前教育的质量和水平。
二、教育资源不足。
农村缺乏适合学前教育需求的教育资源，如教学场地、教学设备、教学材料等。
学前教育机构缺乏规范化建设和运营，不利于学前教育的发展和提高。
三、家长教育观念落后。
农村家长更多的是关注生计问题，对于儿童的教育和成长意识不足。
很多家长认为，让儿子顺利上高中，女儿嫁个好人就行了，对于提高孩子的综合素质和学前教育的重要性认识不够。
家长的观念落后，会影响孩子的学习和生活习惯，不利于学前教育的顺利开展。
四、学前教育宣传不足。
农村学前教育宣传工作不到位，对学前教育的意义和重要性没有充分的普及和宣传。
农村家长对学前教育存在认识误区，很多家长认为学前教育是幼儿园的事，对于提前适应小学生活、提高孩子的听说能力等方面的意义不够认识。
针对以上问题，我们需要采取以下措施：一、加强师资建设。
加大农村学前教育专业人才培养力度，注重学前教育教师的培训和提高，提高教师的专业素质和教育教学能力。
二、增加教育资源投入。
加大农村学前教育的建设投入，提高学前教育的硬件设施和教学资源水平。
加强对学前教育机构的监管和规范化建设，进一步提高学前教育的质量和效益。
三、加强家庭教育工作。
加强农村家庭教育工作，提高家长的教育教学意识，增强家长的关注度和配合度，使家长成为儿童教育的积极参与者。
综上所述，农村学前教育问题的解决需要全社会的关注和共同努力，需要政府和社会力量的协同作用，只有这样，才能实现儿童全面发展和农村教育的可持续发展。
农村学前教育质量研究综述
农村学前教育质量研究综述随着社会的快速发展和经济的迅猛增长，农村地区也开始重视学前教育的普及和发展。
然而，在农村地区发展学前教育面临着多种挑战。
本文综述了目前国内外针对农村学前教育质量方面的研究，重点从家庭教育、教师素质、教育设施和教育质量评估等几个方面进行探讨。
一、家庭教育与农村学前教育质量农村家庭教育条件差，传统意识观念普遍存在，农民家长缺乏对学前教育的科学认知，缺少教育资源，难以进行良好的亲子互动，这导致了农村学前教育质量低下。
因此，有效的家庭教育对于提高农村学前教育质量非常重要。
研究发现，加强家庭教育可以提高农村学前儿童的认知水平、社交能力和语言表达能力。
同时，家长的教育程度和收入水平也是影响农村学前教育质量的重要因素。
一些研究还发现，若是父母能够参与到学前教育的课堂教学中，则能够提高农村学前教育的质量。
教师是影响学前教育质量的重要因素之一。
在农村地区，教师整体素质较低，这对于农村学前教育的发展产生了不利影响。
同时，由于农村地区经济落后，工资水平也相对较低，这对于招揽和固定优秀的学前教师也带来了困境。
因此，提高农村学前教师的教育水平和专业素质是解决农村学前教育质量问题的重要手段之一。
研究表明，在合适的培训和教育支持下，农村学前教师的教学效果将得到大幅提升。
农村地区的学前教育设施和教育资源相对匮乏，这也是制约农村学前教育发展的重要瓶颈。
研究显示，增加学前教育设施的数量和提高它们的质量能够显著提高农村学前教育的质量。
同时，适当增加学前教育的资金投入和政策支持，也能够促进农村地区学前教育的发展。
对于农村学前教育的质量，进行全面、科学、合理的评估是至关重要的。
评估能够及时发现教育问题，为未来的教育改善提供依据。
目前，国内外的教育质量评估方法有很多种，包括标准化测试、观察法、交互和访谈等。
不同的评估方法各有优点和局限性，应当根据具体情况进行选择。
结论综上所述，农村学前教育的发展面临诸多挑战，但也存在着很多机遇和潜力。
农村学前教育质量研究综述
农村学前教育质量研究综述一、引言学前教育是儿童成长发展中重要的阶段，对儿童的认知、情感和行为发展具有重要影响。
在农村地区，学前教育的质量直接关系到儿童的成长和发展，对于农村地区的发展具有重要的意义。
农村学前教育的质量受到诸多因素的影响，因此需要进行深入的研究和探讨，以期改善农村学前教育的质量，促进儿童的全面发展。
二、农村学前教育的现状在中国，大部分农村地区的学前教育资源相对匮乏，学前教育师资和教学设施条件都相对欠缺。
与城市相比，农村地区孩子接受学前教育的机会较少，学前教育资源配置不均衡，学前教育发展不平衡。
农村地区的经济发展程度和家庭文化水平相对较低，这也直接影响了农村学前教育的质量。
与此一些地方的学前教育管理和监管不够到位，导致了一些学前教育机构办学质量不高，师资力量不足，教学内容和方法不科学，影响了学前教育的质量水平。
三、农村学前教育存在的问题1. 资源不足农村学前教育的资源相对城市地区较为匮乏，师资、教学设施、教学材料等都存在不足的情况。
这直接影响了农村学前教育的质量。
2. 教育质量不高一些农村地区的学前教育机构师资力量不足，教学内容和方法不科学，导致学前教育的质量不高。
3. 家庭因素影响农村地区的家庭文化水平相对较低，很多家庭对学前教育的重视程度不高，这也影响了孩子在家庭中的学前教育。
四、影响农村学前教育质量的因素1. 政策因素政策的支持与倡导对学前教育的发展和质量具有重要的影响力。
政府对农村学前教育的政策支持和投入是否到位，直接影响到学前教育的质量。
2. 师资力量师资力量是学前教育的重要保障，而农村地区的学前教育师资力量相对不足，这对农村学前教育的质量产生了消极影响。
3. 家庭教育加强对农村家庭的教育宣传和指导，提高家长对学前教育的重视程度，创造良好的家庭教育环境。
4. 教育资源配置加大对农村学前教育资源的投入，改善农村学前教育的师资、教学设施、教学材料等各方面的资源配置，促进农村学前教育的均衡发展。
农村学前教育问题研究
农村学前教育问题研究随着社会的发展，学前教育的重要性逐渐得到广泛认可。
然而，在农村地区，学前教育仍存在诸多问题。
本文将从农村学前教育的现状、资源配置和家长参与等方面，探讨农村学前教育所面临的问题，并提出相应的对策。
一、农村学前教育的现状农村学前教育是指在农村地区提供的学前教育服务，包括幼儿园、学前班等。
目前，农村学前教育的覆盖范围仍较狭窄，入园率较低。
以某县为例，2019年幼儿园数量仅有80所，其中公办园占20所，其余为民办园。
同时，农村幼儿园的师资队伍整体素质不高，专业培训不足，教育质量堪忧。
二、农村学前教育的资源配置1、教育设施。
大部分农村幼儿园存在设施简陋、空间不足等问题，导致许多教学活动无法开展。
有些幼儿园甚至缺乏基本的教学用具和玩具，难以满足幼儿的身心发展需求。
2、师资队伍。
农村幼儿园教师数量不足，且很多教师未接受过专业的学前教育培训，缺乏幼儿教育的知识和技能。
这使得农村幼儿教育的质量受到严重影响。
3、经费投入。
政府对农村学前教育的投入不足，幼儿园经费紧张，影响了教育质量的提高和师资队伍的稳定。
三、农村学前教育的家长参与家长参与对农村学前教育的发展具有积极作用。
然而，目前很多农村地区的家长对学前教育重视不够，参与程度较低。
部分家长甚至认为学前教育没有必要，忽视其在幼儿成长过程中的重要作用。
为解决上述问题，我们可以从以下几个方面着手：一、扩大农村学前教育资源政府应加大投入，建设更多的农村幼儿园，提高幼儿园的覆盖率和入园率。
同时，鼓励社会力量参与农村学前教育事业，通过政府购买服务等方式，引导更多的民办幼儿园提供优质的学前教育服务。
二、优化农村学前教育资源配置1、教育设施。
政府和幼儿园应加大投入，改善农村幼儿园的教学设施，确保幼儿有足够的活动空间和充足的玩具与教具。
2、师资队伍。
加强农村幼儿园教师的培训和提高教师待遇，吸引更多的优秀教师到农村工作。
同时，引导和鼓励高校毕业生到农村幼儿园任教，提高教师队伍的整体素质。
关于农村学前教育问题的调研报告（共5篇）
关于农村学前教育问题的调研报告（共5篇）第一篇：关于农村学前教育问题的调研报告关于农村学前教育问题的调研报告成都电大崇州分校10春学前专业王君农村学前教育是基础教育的基石，质量的优劣关系到整个国民素质的提高。
农村幼儿教育状况如何，不仅关系到农村基础教育的发展，更关系到农村经济社会的协调发展，应该把农村教育作为教育工作的重点来抓。
目前的农村教育存在很多问题，我想就目前的现状和存在的问题来做一下分析：一、目前农村学前教育存在的问题1、政府管理的力度严重不到位。
幼儿教育不属于义务教育范畴，没有硬性指标的制约，幼教事业的发展与否在很大程度上取决于乡镇党政领导的认识程度，管理缺失，这就直接导致城乡之间发展极不平衡，幼教投入严重不足。
2、幼儿教师编制过紧，配备严重不足。
大多数农村幼儿园都是2—3人，一个教师一个班的现象相当普遍，离省规定的最低要求“半日制幼儿园每个班须配备2名教师，全日制幼儿园须配备2名教师、1名保育员”的要求相去甚远。
另外，男女比例极不合理，男职工、男教师太少，几乎没有男教师，这对幼儿身心健康发展极为不利。
3、农村幼儿教师待遇低，生活无保障。
尽管《教师法》明确规定“中小学教师，是指幼儿园、普通中小学……以及其他教育机构的教师”。
也就是说国家已经把幼儿教师纳入到了中小学教师行列，这其中当然也就包括农村幼儿教师。
但由于种种原因，农村幼儿教师是否是“教师”还没有一个明确的说法。
幼儿教师既不属于民办教师（原来的民办已经转正），也不属于公办教师，身份不明，工资自然就有很大的随意性。
第二个问题是前途未卜，广大农村幼师普遍有后顾之忧，目 1前还看不到任何转正的希望，这些都严重影响了幼儿教师工作的积极性，对长期从事农村幼教工作的老教师造成了很大的心理伤害，致使农村优秀幼儿教师大量流失。
4、农村文化程度相对较低，对学前教育意识不强。
通过入户走访统计，认为孩子不必进行学前教育，只要能正确数数，背几首唐诗，等上小学后再正规学习也不晚的农村家庭占50%，认为孩子在条件允许的情况下应该接受学前教育的占35%，认为孩子必须接受正规学前教育的只占15%，这个数字充分体现了当前我市农村整体对儿童学前教育观念的滞后，反映了各有关部门对农村儿童学前教育重要性的宣传做的还不到位，学前教育意识还有待加强。
农村儿童学前教育问题研究综述[五篇范文]
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农村儿童学前教育问题研究综述[五篇范文]第一篇：农村儿童学前教育问题研究综述农村儿童学前教育问题研究综述摘要：尽管国家对农村孩子的教育补贴很多，可多是针对于义务教育阶段的孩子们，学前教育却是我国整个教育体系的薄弱环节,尤其在农村地区,学前教育还基本停留在空白或粗放型阶段。
本文介绍我国农村儿童学前教育的存在的主要问题及几点大体上的应对方案，希望倡导全社会高度重视农村学前教育，改变其现有面貌，使达到农村的学前教育也能规范有序有用。
关键词：农村学前教育现状存在问题对策美国芝加哥心理学家BLOOM博士说过一段话，他说：“一个人的智力成长，有百分之五十是在四岁即完成；从四岁到八岁又发展了百分之三十；其余的百分之二十乃是八岁以后所发展的。
”BLOOM 的这段话虽然不是说的学前教育问题，但是却道出了学前教育的意义和地位。
如果一个孩子八岁上小学那么八岁以前就是学前教育的阶段。
在这个阶段，正是一个人的智力完成百分八十的阶段。
如果这个阶段一个人能够有科学的指导和培养，显然对于这个人的智力发展是有十分重要的决定意义的。
在党的十七大报告中，提出要“重视学前教育”，这是学前教育问题首次出现在党代会的报告中，让我们感受到了学前教育受到的重视越来越大，也让我们感受到加强学前教育的重要性和紧迫性。
近年来，在各界人士的关怀之下，学前教育事业有了长足的发展，但是这个发展在农村地区还远远不够，农村幼儿园的办园层次和水平还有待得到进一步的提高。
所以整体而言，农村学前教育的发展与基础教育的快速发展相比，显得极不协调，已经很难满足群众日益增长的教育需要。
我们这次的研究，旨在通过对现有文献资料的研究，了解当前的农村儿童学前教育中存在的问题并根据问题提供相应的对策，希望帮助农村学前儿童获得更好的教育，能够快乐健康的成长。
研究背景：1.政策背景：1989年出台的《幼儿园管理条例》，2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》，2001年5月国务院颁发的《中国儿童发展纲要（2001—2010）》，2003年国务院转发的《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》构成我国学前教育的基本框架。
农村学前教育问题分析
农村学前教育问题分析随着农村经济的快速发展和农村儿童教育意识的提高，农村学前教育逐渐受到重视。
与城市学前教育相比，农村学前教育仍存在一些问题。
资源不均衡是农村学前教育面临的主要问题之一。
农村地区教育资源相对匮乏，学前教育机构数量不足，师资力量不足，教学设施和教育器材匮乏。
许多农村地区甚至没有学前教育机构，学前教育只能通过传统的家庭教育方式来进行。
这使得农村孩子在学前教育方面面临着巨大的资源缺口，无法享受到优质的学前教育资源。
农村学前教育的质量不高也是一个突出问题。
由于教育资源匮乏，许多农村学前教育机构师资力量较弱，教育质量难以得到保证。
一些农村地区的教师水平和教育观念相对滞后，教学方法和内容不合理，无法满足孩子的学习需要。
农村家庭教育也存在一些问题，家长缺乏教育知识和技巧，无法给予孩子良好的学前教育。
农村学前教育的普及率相对较低。
由于种种原因，很多农村家庭没有意识到学前教育的重要性，对学前教育存在认识误区。
他们普遍认为学前教育不重要，只有上小学才是真正开始学习的时候。
很多孩子错过了重要的学前教育阶段，给他们的学习和成长带来不利影响。
农村学前教育的社会支持较少也是一个问题。
与城市相比，农村地区缺乏相关政策和资金支持，缺乏专门的学前教育机构和培训机构。
农村家庭的经济条件相对较差，无法承担高昂的学前教育费用，导致许多孩子无法接受学前教育。
农村社区和学校对学前教育的重视程度不够，也缺乏配套的服务和支持。
针对上述问题，我们可以采取一些措施来改善农村学前教育的状况。
政府应加大对农村学前教育的投入和支持，构建健全农村学前教育体系，加大学前教育资源的配置。
加强对农村教师的培训和师资队伍建设，提高教师教育质量和教学水平。
可以通过制定相关政策和措施，鼓励农村家庭重视学前教育，提高家长对学前教育的认识和实践。
农村学前教育问题的存在，不仅影响了农村孩子的学习和发展，也对农村的整体发展产生了不利影响。
只有通过多方面的努力，才能改善农村学前教育的状况，为农村孩子提供更好的学前教育条件。
学前教育文献综述范文
学前教育文献综述范文引言：学前教育是儿童教育的重要组成部分，对于孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
近年来，越来越多的研究者开始关注学前教育领域，并进行了大量的研究工作，为提高我们对学前教育的认识和指导实践提供了有力支持。
本文旨在对当前学前教育领域的研究文献进行综述，以期进一步了解学前教育研究的现状和趋势。
一、学前教育的概念学前教育是针对3-6岁儿童的教育活动，旨在促进儿童身心健康发展、认知能力提升、语言表达能力提高、社交技能增强等方面的发展。
学前教育的目标主要包括促进儿童的全面发展，提高他们的自理能力和社会适应能力，为进入小学做好准备。
二、学前教育的内容学前教育的内容主要包括德育、智育和体育三个方面，其中德育包括培养儿童的良好品德、习惯和价值观；智育主要包括启蒙教育、语言、数学、科学等学科的教育；体育则是指促进儿童身心健康发展的体育活动。
三、学前教育的现状目前，我国的学前教育存在一些问题，例如资源不足、教育质量参差不齐、老师素质低下等。
因此，有必要加强学前教育管理和服务，提高教师的业务水平和教育素质，以推动学前教育事业的发展。
四、学前教育的研究方向当前，学前教育领域的研究主要涉及以下方向：一是探讨学前教育的教学方法和策略，如情境教学法、游戏化教学法等；二是研究学前教育对儿童发展的影响，如对儿童行为、认知、语言表达能力等方面的影响；三是研究学前教育的管理，如教师素质、资源配置等方面的管理。
结论：学前教育是一项重要的教育事业，其在儿童成长和发展中起着至关重要的作用。
当前，我国学前教育仍存在一些问题，需要加强管理和服务，提高教育人员的素质和能力。
同时，相关研究也需要进一步深入，以更好地推动学前教育事业的发展。
学前教育价值研究综述
学前教育价值研究综述一、本文概述随着社会的不断发展和进步，学前教育作为教育体系的重要组成部分，其重要性日益凸显。
学前教育价值研究不仅关乎儿童的早期发展，更对个体未来的生活轨迹和社会整体进步产生深远影响。
本文旨在系统梳理和综述当前国内外关于学前教育价值的研究成果，以期为学前教育实践和政策制定提供理论支撑和实践指导。
本文将首先界定学前教育价值的内涵，明确其研究的理论基础和框架。
随后，通过文献分析法和案例研究法，对国内外学前教育价值研究的主要观点、方法和结论进行梳理和评价。
在此基础上，本文将探讨学前教育价值的多元性、动态性和实践性，分析不同文化和社会背景下学前教育价值的共性和差异。
本文将对未来学前教育价值研究的方向和趋势进行展望，以期推动学前教育价值研究的深入发展。
通过本文的综述，我们期望能够为学前教育领域的研究者和实践者提供一个全面、系统的视角，以更好地认识和理解学前教育的价值所在，进而推动学前教育质量的提升和儿童全面发展的实现。
二、学前教育价值的历史发展学前教育价值的历史发展是一个不断深化和演进的过程，它反映了社会变迁、教育理念的更新以及人类对早期教育重要性认识的提升。
在古代社会，学前教育主要被视为家庭教育的延伸，其目标主要集中在培养儿童的基本生活技能和社会习俗上。
然而，随着社会的发展和教育科学的进步，学前教育逐渐被赋予更多的教育价值。
在19世纪末至20世纪初，随着心理学的兴起，学前教育开始关注儿童的身心发展特点，重视儿童的游戏和创造性表达。
这一时期，学前教育价值主要体现在促进儿童的身体发育、智力发展和社交技能上。
例如，福禄贝尔的幼儿园教育理念和蒙特梭利的教育方法都在这一时期产生了深远的影响。
进入20世纪中叶以后，随着教育心理学的快速发展，学前教育更加注重儿童的个性发展和情感需求。
学前教育价值不仅局限于知识和技能的学习，更关注儿童的情感、态度和价值观的培养。
在这一背景下，多元智能理论、成功教育理论等新的教育理念逐渐兴起，为学前教育价值的深化提供了新的视角。
关于农村幼儿教育问题的文献综述
关于农村幼儿教育问题的文献综述第一篇：关于农村幼儿教育问题的文献综述关于农村幼儿教育问题的文献综述引言：我国的教育问题一直以来受到人们的关注，但是却少有人会关注农村幼儿的教育问题，以致农村幼儿教育已经成为了一个大问题。
为了使农村儿童能健康快乐的成长，必须加快农村教育事业的发展，深化幼儿教育的改革。
主体：一、农村幼儿教育存在的问题1.教育教学设施缺乏广大农村幼儿园的物质基础设施还不足不能有效地位农村幼儿提供必要的学习和生活条件。
《中国教育统计年鉴2006》数据显示：农村幼儿园生均活动室面积为0.94平方米，生均图书位2.053册，生均教学用录像带录音带0.22盒；城市则对应为2.54平方米、5.946册和0.88盒。
少数贫困地区的幼儿园甚至缺少学习必备的桌椅，不得不由各家各户临时拼凑，这些桌椅长短、高低不一，不利于儿童学习和成长。
2.农村幼儿教育经费严重不足在我国用于公共教育经费的投入中，仅有1.3%左右被用于学前教育，而这部分经费中的大部分又流向了城市幼儿园，供给给农村幼儿园的经费所剩无几。
经费短缺使得农村幼儿教育的硬件设施和师资力量十分薄弱。
在个别特困地区，由于工资报酬极低，本来就稀少的幼儿教育师资又流失去了待遇相对较好的乡镇幼儿园。
同样由于经费不足，很多农村幼儿园往往不得不挂靠于经费相对富裕的小学，成了实际上的“小学学前班”或“小学预科班”，从而失去了幼儿教育所应具有的办学特色。
3.农村幼儿教育困境形成的主要原因（1）观念落后,对幼儿教育的价值认识不足;(2)资金来源渠道单一,幼教经费严重短缺;(3)政策滞后,制度法规不健全;(4)政府职责不明,管理不力;(5)教师的基本权益没有保障,师资队伍不稳定,教师素质不高。
二、农村幼儿教育的出路1.对策（1）转变观念,从思想上重视农村幼儿教育的发展;（2）在政府加大投入的情况下多渠道筹措资金,以解决经费短缺问题;（3）调整相关政策,完善制度法规;（4）明确各级政府部门职责,切实加强管理;（5）提高幼儿教师待遇,加强师资培训。
浅谈农村学前教育现状及对策
浅谈农村学前教育现状及对策1. 引言1.1 学前教育的重要性学前教育的重要性在农村地区同样不可忽视。
学前教育是儿童教育的第一站，是儿童个体发展、社会发展和未来教育成功的基石。
在学前阶段，儿童的身心发展最为迅速，接受的教育质量对其以后的学习和生活都有着深远的影响。
通过学前教育，儿童可以培养好奇心、想象力、表达能力、社交能力等各方面的综合素质。
学前教育也是扭转贫困家庭代际传承贫困的重要途径，能够为儿童提供更好的发展机会和平等的起点。
加强农村学前教育工作，提高教育质量，给予儿童更好的成长环境和教育资源，不仅有利于个体儿童的健康成长，也有利于整个社会的可持续发展和全面进步。
农村学前教育的重要性不能被忽视，需要政府、社会和家庭共同努力，共同促进农村学前教育的发展和完善。
1.2 农村学前教育面临的问题农村学前教育资源不足。
由于农村地区经济发展水平相对较低，学前教育资源相对匮乏，学前教育机构数量不足，师资力量不足，教学设施简陋等问题比较突出。
农村学前教育质量参差不齐。
一些农村学前教育机构师资力量不强，教学质量无法保障，学前教育教学资源匮乏，教学环境落后，无法满足孩子们全面发展的需求。
农村学前教育普及率低。
由于交通不便、信息闭塞等因素影响，一些农村家庭对学前教育的重视程度较低，导致部分孩子无法及时接受优质的学前教育，从而影响他们的整体发展。
农村学前教育管理体制不健全。
农村学前教育缺乏专门的管理机构和标准，缺乏有效的监督机制，使得学前教育缺乏规范和有效管理，难以保障教育质量和教育公平。
农村学前教育面临诸多问题亟待解决。
2. 正文2.1 农村学前教育现状分析目前，我国农村学前教育依然存在着诸多问题和挑战。
农村地区学前教育资源相对匮乏，学前教育设施建设不完善，学前教育经费投入不足，导致许多农村幼儿无法接受良好的学前教育。
农村学前教育师资水平偏低，普遍存在教师素质不高、培训不足等问题，影响了学前教育教学质量。
农村家长对学前教育的重视程度不够，存在“重视小学、忽视幼儿”的现象，导致农村幼儿教育环境较为贫乏。
农村学前教育问题分析
农村学前教育问题分析近年来，我国农村学前教育问题备受关注。
随着城乡经济发展的不平衡和教育资源分配的不公，农村学前教育面临着一系列问题，影响了农村孩子的成长和发展。
本文将从教育资源不足、师资力量不足、教育质量不高等方面对农村学前教育问题进行分析。
一、教育资源不足农村地区的学前教育资源相对城市地区来说明显不足。
首先是学前教育机构的数量不足，很多农村地区甚至没有学前教育机构，导致孩子们无法接受规范的学前教育。
其次是学前教育教材、设施和设备不足，很多农村地区的学前教育机构条件简陋，教学设备、玩具等教育资源严重缺乏，无法提供孩子们良好的学习环境。
农村地区的学前教育场所建设滞后，很多地方的学前教育场所都是临时搭建的，无法保障孩子们的安全和健康。
二、师资力量不足农村地区的学前教育师资力量也相对不足。
农村学前教育师资队伍整体素质不高，很多学前教育教师在专业知识、教学技能和教育理念方面都存在较大的欠缺。
农村地区的学前教育教师数量也明显不足，很多学前教育机构的教师配备比例不达标，导致教师与学生的比例不合理，无法保障教育质量。
三、教育质量不高由于教育资源与师资力量的不足，农村地区的学前教育质量普遍较低。
很多农村地区的学前教育教学质量、教学内容和教学方法都存在较大问题，无法满足孩子们的学习需求。
由于教师素质不高和资源紧缺，农村地区的学前教育教学效果较差，无法培养孩子们的认知、语言、情感和行为等方面的综合能力。
四、解决对策针对农村学前教育问题，应采取一系列的政策和措施来加以解决。
要大力加强农村学前教育的场所建设，增加学前教育机构的数量，提高学前教育的普及率。
要加大对农村地区学前教育的资金投入，提高学前教育教材、设施和设备的配备水平，改善教育资源不足的问题。
要加强对农村学前教育教师的培训和引进工作，提高教师的教育水平和专业素养，增加教师数量，提高师资力量。
要加强对农村学前教育的管理与监督，提高教育质量，保障孩子们能够接受优质的学前教育。
农村儿童学前教育文献综述
农村儿童学前教育文献综述农村儿童学前教育文献综述随着我国经济的发展和城市化进程的加速，越来越多的农民涌向城市，但是仍有大量的农村儿童无法享受到优质的学前教育资源。
因此，农村儿童学前教育问题已经成为当前教育领域的热点话题。
本文将从农村儿童学前教育的现状、问题和解决方案三个方面进行综述。
一、农村儿童学前教育现状目前，我国农村地区的学前教育资源相对匮乏，农村儿童接受学前教育的比例较低。
根据国家统计局发布的数据显示，2019年全国学前教育毛入园率为84.5%，而农村地区的毛入园率仅为74.5%。
同时，农村地区的学前教育资源也相对不足，教育设施、师资力量等方面都存在着不足。
二、农村儿童学前教育问题农村儿童学前教育问题主要表现在以下几个方面：1.教育资源不足。
农村地区的学前教育资源相对匮乏，教育设施、师资力量等方面都存在着不足。
2.教育质量不高。
由于师资力量不足，农村地区的学前教育质量普遍较低，无法满足孩子们的需求。
3.家庭教育水平低。
农村地区的家庭教育水平相对较低，家长对于孩子的教育重视程度不高，缺乏对于学前教育的认识和了解。
三、农村儿童学前教育解决方案为了解决农村儿童学前教育问题，需要从以下几个方面入手：1.加大政府投入。
政府应该加大对于农村地区学前教育的投入，提高教育设施和师资力量的配备，提高学前教育的质量。
2.加强家庭教育。
政府应该加强对于家庭教育的指导和支持，提高家长对于学前教育的认识和了解，提高家庭教育的水平。
3.发挥社会力量。
政府应该发挥社会力量的作用，鼓励社会各界参与到农村儿童学前教育中来，提供更多的教育资源和支持。
综上所述，农村儿童学前教育问题是当前教育领域的热点话题，需要政府和社会各界的共同努力来解决。
只有通过加大投入、加强家庭教育和发挥社会力量等多种手段，才能够让更多的农村儿童享受到优质的学前教育资源，为他们的未来发展打下坚实的基础。
中国农村学前教育问题
中国农村学前教育问题文献综述学前教育是指对尚未进入小学学习的儿童以科学的方法开发其智力的一种系统的教育。
包括有计划的、系统的、科学的对幼儿的大脑进行各种刺激，使他们的大脑各部位功能逐渐发育完善，使幼儿变得更聪明。
学前教育为儿童顺利进入小学学习作了积极地准备，奠定了良好的基础，在与义务教育的衔接过程中，学前教育发挥了极其重要的作用。
在我国，由于城乡二元结构等原因，城市和农村的发展差距相对较大，农村学前教育方面的存在的问题较多。
近年来，农村教育作为农村发展的重要基础部分受到高度重视。
但是，学前教育并不属于农村义务教育的范畴，处在一种边缘化和被忽视的尴尬境地，农村学前教育问题亟待解决。
本文将主要介绍目前关于我国农村学前教育问题的相关研究，综述相关的文献。
一、我国农村学前教育面临的问题综述1.农村学前教育机构的数量少，覆盖面不够；在我国，学前教育不属于义务教育的范畴，农村学前教育机构的设立一般缺乏资金、师资等各方面的支持，因此，农村学前教育机构存在数量少、覆盖面窄等问题。
根据国家统计局公布的数据，2001—2003年出生人口分别为1702，1647，1599万，2001—2003年农村人口占全国人口比例分别为62．3％，60．9％，59．47％．由此可以计算2001—2003年农村出生人口大约分别为1060，1003，95l万，而作为三者之和，即2006年应该接受学前三年教育的农村幼儿合计大约为3014万。
教育部统计数据显示，2006年我国农村幼儿园为64719所。
班数(含学前班)为395172个，在园(班)幼儿为10478419人（但柳松，2010）。
有数据明显看出，农村幼儿园等学前教育机构的数量不足，不能满足当前农村学前教育的发展要求。
辽宁省教育研究院的一项调查也说明了类似的问题，调查显示，该地区农村幼儿园覆盖率仅为29%，仍有23.1%的乡镇没有设立中心幼儿园。
村幼儿园（班）的布局和数量远不能满足幼儿就近入园的需要（罗英智，李卓，2010）。
农村学前教育质量研究综述
农村学前教育质量研究综述
学前教育是指为年龄在3-6岁的儿童提供的一种教育形式。
近年来，随着中国农村发展的加快，农村学前教育的普及和提高已成为一个重要的议题。
本文将对农村学前教育质量的研究现状和问题进行综述，以期为今后的研究和政策制定提供参考。
农村学前教育的质量受到多方面的影响。
农村地区的经济发展水平较低，教育资源相对匮乏，这使得农村学前教育的质量面临着巨大的挑战。
农村家庭的文化水平和教育观念也影响了学前教育的质量。
研究发现，家庭背景对农村学前教育的影响更为显著，农村学前教育应该注重家庭与学校的互动，提高家长对学前教育的认知。
当前农村学前教育存在的问题需要予以关注。
一方面，农村学前教育的普及率仍然较低，许多农村地区依然存在学前教育资源匮乏的问题，导致大量幼儿无法接受优质的学前教育。
农村学前教育的质量也不容忽视。
教师素质不高、教育环境不完善等问题制约了学前教育的发展，这需要政府和社会各界的关注和支持。
提高农村学前教育质量的对策和建议。
一方面，政府应加大对农村学前教育的投入，提高学前教育资源的配置，加强师资培训，改善学前教育的硬件条件，为农村幼儿提供更好的教育环境。
社会各界也应加强对农村学前教育的支持，鼓励民间力量的参与，推动农村学前教育的发展。
农村学前教育质量问题是当前农村教育发展的一个重要方面。
通过加大政府投入和社会支持，农村学前教育的质量可以得到有效提高，为农村儿童提供更好的教育机会，促进农村的可持续发展。
农村学前教育存在的问题及对策综述[范文模版]
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农村学前教育存在的问题及对策综述[范文模版]第一篇：农村学前教育存在的问题及对策综述[范文模版]农村学前教育存在的问题及对策一、存在的问题(一)学前教育市场无章可循，管理难到位一是管理手段乏力。
政府及教育部门在对幼儿园的监管上没有理清责任及权限，而对民办幼儿园又缺乏强有力的政策支持，更不可能强行取缔。
一些幼儿园随心所欲，游离在管理范围之外，既无所适从，又无章管教。
二是无序竞争激烈。
国家及教育部门对幼儿园收费没有明确的上、下限标准，加之一些规模性幼儿园尚在发展初期，未能发挥其示范作用，要想获得家长认可还需要时间和努力。
于是各类幼儿园为广纳生源，收费标准高低不一。
(二)幼儿受教条件参差不齐，标准难核定城乡之间、乡镇之间、园际之间在园所管理、服务功能、教育质量等方面存在较大差距，不能全面实现儿童教育公平。
主要表现在三个方面：一是硬件设施不均衡，好的幼儿园投入成本高，条件差的除了用来教学的一间狭小的民房和几张不整齐的桌凳外，其他设备几乎全无；二是师资力量不均衡，好的幼儿园幼师平均年龄不超过25岁，而且基本上都具有幼师资格证，乡村的一些作坊式幼儿园，教职工只有3至4人，年龄大的50多岁；三是选点布局不均衡，一些大型的正规幼儿园几乎都在人口密集地，很多边远地区村却是空白。
(三)园长办园能力明显不够，安全难保障大多数幼儿园创办者都属非在编在岗教师，最大目的是为了生计，投入不大，收费又极低，根本没有能力改善办园条件，而学前教育又缺乏有效监管手段，造成诸多安全隐患：一是交通隐患，幼儿园自配的接送车辆，但车况新旧不一，保险险种不全，超载现象严重，个别幼儿园为了卸责、家长为了省钱雇佣“三无”车主接送；二是园舍隐患，幼儿园址基本处在路边，没有围墙，无法封闭管理，有的幼儿园临街栅栏式隔护，也没有配备保安、门卫人员，有的是租用的老民房，地面坑洼不平，屋顶瓦片不全；三是设施隐患，学校配置的活动器械或玩具没有专人保管和检修，幼儿活动空间小而聚集密度大，紧急疏散困难，消防器材空白；四是卫生隐患，有的幼儿园连厕所、洗手池最起码的设施都不具备，教学场所与家中的旱厕、厨房仅一门之隔；五是饮食安全，少数幼儿园对食品的购买、储存、洗涤、加工、消毒管理不严，卫生状况令人担忧。
农村学前教育问题分析
农村学前教育问题分析一、背景介绍学前教育是指对3至6岁幼儿进行教育和照料的教育阶段，对幼儿的身心发展和人际交往起着至关重要的作用。
在农村地区，由于其自然环境、经济条件和教育资源的限制，农村学前教育普及程度相对较低，存在一系列问题。
二、问题分析1.教育资源不足由于农村地区的经济发展相对滞后，教育资源相对匮乏。
学前教育机构少、师资力量薄弱，无法满足农村幼儿教育的需求。
由于农村地区幼儿数量较多，导致学前教育机构场地紧张，很多幼儿无法进入学前教育机构接受系统的学前教育。
2.教育质量不高学前教育的关键在于提供优质的教育服务，但在农村地区，教师队伍相对薄弱，教育水平和教育理念仍然有待提高。
学前教育机构的教育设施和教具也相对有限，无法提供丰富多样的教育资源和环境。
3.幼儿培养方式单一由于农村地区的传统观念和生活方式的影响，家长对于幼儿教育的重视程度相对较低，很多家庭对幼儿教育的关注和参与不够。
很多农村幼儿只能停留在传统的学习方式和内容上，无法得到全面的培养。
4.家庭经济压力大农村地区的家庭经济条件普遍较为困难，很多家庭无法承担幼儿教育的费用。
由于务农为主，很多家长无法腾出时间和精力参与幼儿的教育与照料，给幼儿的成长带来一定的困扰。
5.课程内容单调在农村地区的学前教育中，课程内容相对单一、固化，缺乏针对幼儿个体发展的差异化与个性化教学。
幼儿们缺少多样化的学习环境和体验，无法培养他们的创造力和综合能力。
三、问题解决思路1.加大教育投入政府应将农村学前教育纳入教育发展规划，增加对农村学前教育的资金投入，提高农村学前教育的经费保障，建设更多的学前教育机构，增加学前教育机构的教师数量和专业素质，提升学前教育的整体教育质量。
2.注重教师培训加强农村学前教育教师的培养和培训，提高教师的专业水平和教育理念。
政府可以组织相关培训机构，为农村学前教育教师提供系统的培训课程，提升教师的教育素质和科研能力。
3.鼓励家长参与政府应推动家长参与农村学前教育的积极性，组织家长参加相关培训和讲座，提高家长对幼儿教育的重视程度和参与度。
学前教育文献综述范文
学前教育文献综述范文学前教育是学前教育学的重要内容之一,是构成学前教育学的科学体系的一部分。
小编收集了学前教育文献综述范文,欢迎阅读。
学前教育文献综述范文【一】概述,学前智育是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力,使他们更加聪明,有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激,使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。
学前智育是学前教育学的重要内容之一,是构成学前教育学的科学体系的一部分。
儿童是人生智力发展的基础阶段,又是发展最快的时期,适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。
超常儿童的形成、发展,无一不与适当、正确的学前教育有关,尤其是智力方面的学前教育。
学前智育是一个多方面的培养过程。
原则,是对0岁至入小学前儿童实施教育应遵循的基本要求。
幼儿园教育工作的原则是,体、智、德、美诸方面的发展应互相渗透,有机结合;遵循幼儿身心发展的规律,符合幼儿的年龄特点,注重个体差异,因人施教,引导幼儿个性健康发展;面向全体幼儿,热爱幼儿,坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育;合理地综合组织各方面的教育内容,并渗透于幼儿的一日生活各项活动中,充分发挥各种教育手段的交互作用;创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件以游戏为基本活动,寓教育于各项活动中。
依据0岁,6岁儿童身心发展规律,学前教育的原则可概括为,(1)从胎教开始适应各年龄发展和个体发展的教育;(2)促进学前儿童体、智、德、美的良好发展与个性的健康发展;(3)成人对学前儿童的照管与教育相结合;(4)以兴趣诱发,在游戏中成长;(5)创设适宜的环境,发挥其教育的功能。
趋势,简述自80年代以来,加强学前教育成为世界未来教育的主要目标之一。
许多国家把学前教育作为整个教育的基础,并依据教育学、心理学、生理学和保健学等方面取得的科研成果,尝试新的改革,以促进本国学前教育的发展。
学前教育逐步被纳入义务教育和终身教育体系,在学前教育的目标、制度、内容、方式和方法等方面,都出现一些新的趋势。
农村儿童学前教育文献综述
农村儿童学前教育文献综述随着社会的发展和进步，农村地区的儿童学前教育问题日益受到重视。
农村儿童学前教育是指对农村地区的幼儿进行的早期教育，旨在促进幼儿全面发展，为其未来的学习和成长打下良好基础。
本文将从教育资源、教育质量、教育方式等方面综述农村儿童学前教育的现状和问题。
农村地区的教育资源相对匮乏，这是农村儿童学前教育面临的主要问题之一。
由于经济条件限制和教育投入不足，农村地区的幼儿园数量和质量较低。
据统计，我国农村地区的幼儿园数量和师资力量普遍不足，与城市相比存在明显差距。
因此，加大对农村儿童学前教育的投入，提升农村地区的教育资源是当务之急。
农村儿童学前教育的质量也需要关注。
由于农村地区的教师素质相对较低，教育理念和方法也相对滞后，导致了教育质量的下降。
研究表明，农村幼儿园教师的专业知识和教学能力普遍不足，缺乏系统的培训和专业发展机会。
因此，加强农村幼儿园教师的培训和专业发展，提升其教育质量，是提高农村儿童学前教育的关键。
农村儿童学前教育的方式也值得关注。
传统的农村儿童学前教育以教师为中心，注重知识的灌输和记忆，忽视了幼儿的主动性和创造性。
研究显示，农村儿童学前教育应重视培养幼儿的兴趣和动手能力，注重幼儿的参与和体验，通过游戏和活动来促进幼儿的综合发展。
因此，改革农村儿童学前教育的方式，注重幼儿的主体地位和个性发展，有助于提高教育效果。
农村儿童学前教育面临着教育资源不足、教育质量低下和教育方式滞后等问题。
为了改善农村儿童学前教育的状况，应加大对农村地区的教育投入，提升教育资源的供给；加强农村幼儿园教师的培训和专业发展，提高教育质量；改革农村儿童学前教育的方式，注重幼儿的主体地位和个性发展。
只有这样，才能为农村儿童提供优质的学前教育，促进他们全面发展，为农村地区的可持续发展做出贡献。
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农村儿童学前教育的问题文献综述
在党的十七大报告中，提出要“重视学前教育”，这是学前教育问题首次出现在党代会的报告中，让我们感受到了学前教育受到的重视越来越大，也让我们感受到加强学前教育的重要性和紧迫性。
近年来，在各界人士的关怀之下，学前教育事业有了长足的发展，但是其发展在农村地区还远远不够，农村幼儿园的办园层次和水平还有待得到进一步的提高。
所以整体而言，农村学前教育的发展与基础教育的快速发展相比，显得极不协调，已经很难满足群众日益增长的教育需要。
我这次的研究，旨在通过对现有文献资料的研究和实地考察，了解当前的农村儿童学前教育中存在的问题并根据问题提供相应的对策，希望帮助农村学前儿童获得更好的教育，能够快乐健康的成长。
一、研究概况
1.国内背景：
1989年出台的《幼儿园管理条例》，2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》，2001年5月国务院颁发的《中国儿童发展纲要（2001—2010）》，2003年国务院转发的《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》构成我国学前教育的基本框架。
2003年国务院转发的《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》第二条第四款明确要求：“各地区要采取措施确保低收入家庭和流动人口的子女享有接受幼儿教育的机会。
”一定意义上讲，这些国家政策和法规为农村儿童接受学前教育提供了法律保障。
可见，关于农村儿童接受学前教育，尽管已经进入国家政策关注视野，但相关内容仍然浮于表面，并无实质性的可操作内容及资金分配。
严格地讲，我国针对农村儿童接受学前教育的国家立法基本处于空白状态。
2.社会背景：
学前教育是由家长及幼师利用各种方法、实现为开发学前儿童的智力，使他们更加聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。
学前教育与儿童发展学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期.这一时期的教育对儿童发展起着决定性作用,也是其发展智力、潜力的必要条件。
而在当今世界，学前教育也十分的普及，大家都越来越关注儿童的学前教育问题。
我们知道在城市，学前教育已经普及到了很可怕的地步。
那么对于农村儿童来讲，他们能不能接受到良好的学前教育，不“输在起跑线上“呢？研究农村儿童的学前教育问题主要基于这几点原因：第一，儿童权益保护的需要。
伴随着城市化的进程与热衷，越来越多的农村儿童保护和社会保障政策已经明显不适应对农村儿童的保护，并由此带来了农村儿童权益的丧失。
但是，这些农村儿童应当享有与其他所有儿童一样的教育权和发展权等各项基本权力，同时他们能否接受高质量的学前教育也决定着他们是否能够有一个良好的人生开端，并影响其未来一生的发展。
第二，完成《国家教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出的“普及学前教育”目标的需要。
根据第六次人口普查资料，我国农村人口占总人口的人口的50.32%，而少年儿童占总人口的16.6%，这就可以推测目前我国有相当数量的农村学前儿童。
如此规模巨大的群体是否能够进入到幼
儿园接受学前教育，直接关系到我国学前教育普及目标的实现。
第三，实现社会和谐的需要。
为农村儿童提供学前教育服务，不仅可以帮助进城务工人员解决看护和教育孩子的后顾之忧，更好地解放生产力，而且有助于为农村儿童的入学适应、社会融入和终身发展奠定良好基础，以促进社会不同群体之间的相互理解和接纳，有益于社会的和谐稳定。
3.学术背景：
目前的学者们对于农村儿童的学前教育问题的研究要冷清一些。
通过文献检索，我们发现关注农村儿童学前问题研究最早在1992年，是在《幼儿教育》杂志中云南玉溪的工作人员李树仙关注了农村儿童学前教育状况。
此后有诸多关于学前儿童的研究，但是针对农村儿童的学前教育问题研究就比较少。
因此，有必要进行相关的研究，了解农民工的需求，建议和意见，以便为制定有针对性的政策提供依据。
二、主要内容和观点
一、农民“离土”现象的加重和乡村的“空心化”。
离土现象是指随着现代化的推进，乡土中国正悄然发生改变，农民正逐渐脱离土地，改变田园乡村生活，融入到城市文明，这一趋势用“离土”概括。
这就促使很多农民放弃了土地这种赖以生存的财产，在乡镇或县城寻找另外一种职业来创造新的财富，这就促使农村出现了大量的荒地、废地。
“离土”现象的加重同样的也造成了乡村的空心化现象，“离土”使得农村大量的青壮年离开家乡，只剩下年迈的一辈守在家乡，家乡因没有劳动力而经济衰落。
二、加速当地乡村教师的失业。
由于乡村幼儿园的减少，人们对幼教的需求也相应的减少，而且乡镇幼儿园对幼教水平的要求也在提高，这就使得很多乡村教师失业。
三、增大了当地农民的负担。
乡村里的孩子原本上幼儿园在本村就可以，但是随着村子
里幼儿园的消逝，不得不去他第九读。
这样一来，孩子读书所用的费用就加大了。
原本孩子读书在家里吃饭就可以，但是现在就得在学校里吃饭，学校里的饭菜相对于家里就贵一些，由于地处大山，道路崎岖，各村幼儿园被撤并后，学生上学少则几公里，多则十几公里，这就增加了路费和住宿费，还有的家长不放心孩子就在学校旁租房子住，这些房费、饭费、车费、住宿费使得原本就不富裕的农民负担更重。
四、乡村的乡土文化破坏、流失。
“构成乡村文化整体的，一是乡村独特的自然生态景观；
二是建立在这种生态之上的村民们的劳作与生存方式；三是相对稳定的乡村生活之间的不断孕育。
文化与情感的交流融合正是在这种有着某种天人合一志趣的文化生态中，乡村表现出自然、淳朴而独到的文化品格，乡村少年身心沉浸其中，尽管生活条件艰苦，但却能与自然的和谐相处中感受自然的美好，在参与村民自然劳作与长者的故事交流以及多样的乡村民俗文化中感受乡村温暖的情怀，在田间地头乡村知识的文化传播中获得心智的启蒙”。
但是随着幼儿园的消失，乡村里的文化氛围也就随之消失了，而且现在孩
子们接触的乡村文化品质也不一样了，现在随着城市文化的影响，功利思想弥漫导致“习俗不再。
二、农村幼儿教育的出路1.对策（1）转变观念,从思想上重视农村幼儿教育的发展;（2）在政府加大投入的情况下多渠道筹措资金,以解决经费短缺问题;（3）调整相关政策,完善制度法规;（4）明确各级政府部门职责,切实加强管理;（5）提高幼儿教师待遇,加强师资培训。
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