高中通用技术 发现问题3教案 苏教版必修1

发现问题
教材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修1）
文档内容：发现问题
章节：第四章发现与明确问题第一节发现问题
课时：共1课时
作者：石林钢整理编制（浙江省新昌中学）
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）了解与明确发现问题的重要性及其作用；
（2）初步掌握发现问题的一般方法，共三种；
（3）能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息，并进行处理。

2. 过程与方法：
（1）通过引导与结合自己的实际生活，能分析讨论发现的问题，认识到发现问题的重要性；
（2）在发现问题的过程中，能不断的深入了解人类的进步与发展，通过不断地发现问题、解决问题促进了人类技术的进步。

（3）培养善于从日常生活中发现问题，勤于思考的习惯，初步掌握发现问题的一般方法。

3. 情感、态度、价值观：
（1）对于技术世界充满好奇心，在生活中善于发现经常接触到，却容易被人忽略的问题；
（2）培养各种思维和创新意识，激发探究欲望和主动发现问题的热情。

二、教学重点
1. 明确发现问题的重要性；
2. 初步了解并掌握发现问题的方法与途径。

三、教学难点
多渠道收集与问题相关的信息，并进行处理。

四、教学方法
故事法、教授、任务驱动法、案例分析法、合作探究法、小组讨论法。

五、设计思想
1. 教材分析
“发现问题”是《技术与设计1》第四章第一节的内容。

它是技术设计过程首要阶段，对于学生理解设计的一般过程，从而建立发现问题，认识问题，形成对问题的敏感性，解决问题具有重要的意义。

对“发现问题”的途径和方法进行系统阐述，并进一步拓展将有助于提高学生认识能力和分析能力，使得学生能够敏锐地发现问题。

本节内容是本册教材分阶段探讨设计过程的部分内容，是学生确立设计项目，进入独立设计活动的第一步。

本节内容有助于提高学生的认识能力和分析能力，是一种在日常生活有广泛运用，且可以形成能力迁移的课程内容。

本节内容让学生经历将人们的需求和愿望确认为值得解决的技术问题，初步学会从技术的角度提出问题，提高学生的认识能力和分析能力。

2. 设计理念
发现问题的设计，要关注问题“载体”的选择。

首先要我们以一个塑料袋的故事开始，从中能发现什么问题，并且能做出分析研究，引出本章节的内容：生活中存着许多问题，我们要懂得发现问题。

然后又回到课本，按照教材上的要求，我们对于相关的概念作一个统一的了解，如什么是问题？问题的分类等等。

在讲问题的三大来源时，积极运用生活中的相关例子。

在本堂课中，着重讲了第三种主动发现问题的相关内容，它是问题的重要来源之一。

经过对电话的发现与发展过程的研究，我们发现第三种问题的来源有时候能改变人们的生活方式。

对于第二部分发现问题的途径与方法，通过竖式纺纱机的发明，让学生了解观察日常生活，你也可以设计出好的技术作品。

引导学生对于身边的事情有一双善于发现问题的眼睛，做一个有心人。

对于日常生活有好的观察力。

当然可以接合课本中吸管、测温杯、电动剃须刀等也可以作一点简要的介绍。

如何借助于别人的力量，通过收集和分析信息，作一个问卷调查来了解与发现问题，也是一种好的方法。

借此，让学生了解问卷的种类：有开放式问卷、封闭式问卷、混合式问卷。

对于问卷的类型与问卷的设计，学生最好有一定的了解与把握。

最后通过对伽利略与体温计的事例做出总结，技术研究与试验是发现问题的重要途径。

3. 教学策略设计
通过发现问题的典型案例为切入点，围绕着学生身边的事情展开，让学生认识到发现问题的重要性，进而提出问题的含义和来源。

通过分析与学生日常生活联系比较紧密的案例与动手实践活动中，引导学生从技术、生活等角度，发现存在的问题。

由教师引导，学生分组讨论的方式，回答在生活中发现的问题。

有能力的小组，可以提出解决方法。

针对学生提出的具有一定代表性的问题，让学生说明，在此过程中发现新的问题，并归纳总结出发现问题的方法和途径。

本节主要通过案例、图片展示进行启发式、自学式教学，动手实践操作等等方法既调动学生的学习积极性和兴趣，又通过事实让学生自己得出结论，明确发现问题的重要性和如何敏锐的发现生活中存在的技术问题。

（1）通过案例分析，让学生来“发现问题”，并明确问题的来源和发现问题的重要性。

（2）通过学生亲自体验生活例子和实物展示，学习、体会发现问题的途径和方法。

4. 学情分析
学生对“问题”并不陌生，从小到大，他们已经接触了各种各样的问题，在生活中能去主动发现问题却是少数，而且对什么是技术中的“问题”了解很少，要让学生明确知道这里的问题是技术问题。

其次高中学生的知识、观察能力和理解能力都有一定的基础，可以结合自身的知识和经验来学习，对生活中的一些技术问题能提出自己的一些观点与设想，可能有的是不全面与不准确的，但是通过这样的练习与分析能够使学生对于问题作深一步的了解，同时学生的智慧之光能得到充分的展现。

我们可以从教室中的问题讲起，对于自己常常接触到的课桌、椅子、书包、灯、黑板等等发现它们的不足，从而培养学生的细心观察生活中的技术问题，提出改进方案，这样可以大大加深学生对技术问题的理解与把握。

六、教学准备
1. 教学资源的准备
多媒体教学设备、通用技术专用教室、教学课件PPT、弯曲管饮料瓶、测温杯、电动剃须刀等。

2. 教学课件的准备
教学课件比较简洁，多以直观的图片来说明，抓住关键知识点，突出中心。

七、教学过程
【引入新课】
(教师通过讲解问题的意义与身边有关于塑料袋的现象，引发学生了解发现问题的来源与途径、方法。

) （通过PPT展示满是塑料袋的图片。

）
教师：当同学们看到这个满是塑料袋的世界，你对此有何想法？静下来，看看我们周围的一切，你是否会发现不少问题？
（让学生在议论中，思考问题的来源。

）
【新课教学】
教师：首先，让我们来看一下如何给问题下定义的？以及问题的分类、意义等。

把课本翻到第78页，我们来了解一下相关定义：
（1）问题的概念：生活中为我们所不知而需要解答的话题，这就是问题
（2）问题的分类：科学问题、社会问题、技术问题，我们重点研究的是技术问题。

（3）问题的意义：问题是永远存在的，它推动技术发展和人类进步。

教师：生活中有许多问题，有的是你自己发现的，有的是别人发现且提出来的，为此我们可以简单总结一下问题的基本来源于。

（通过学生看书，我们可以知道）
教师：对于问题的来源，我们大致可以分为三种，分别是（1）人类生存活动中必然会遇到的问题——生活（衣、食、住、行等）；（2）别人给出的问题——需要（别人发现不足）；（3）基于一定目的由设计者自己主动发现问题——主动思考（开发新产品）。

教师：这三种来源中第三种是比较特殊的，它需要机遇与孜孜不倦的追求精神，我们具体来了解一下电话的发展史。

（最后教师再总结一下问题的三大基本来源。

）
教师：接下去，请同学们主动去发现学习生活中的一些问题的来源，以教室为例，可以从课桌、椅子、讲台、黑板、黑板擦等等去发现你认为值得探究的问题，我们先分组，前后4个学生为一组相互配合，推选一人代表发言，一起去中发现生活有意义的技术问题。

（经过学生热烈的讨论与争论，我们对于如何去发现问题作一定的探究。

）
教师：请同学们自习并根据自己的经验来归纳一下发现问题的途径与方法。

教师：日常生活是我们存在的背景和基础，它往往蕴藏着丰富的问题资源。

有人看到横的纺纱机效率低下，偶然观察到翻倒的纺纱机可以多几个纺锤，为此发明了新式纺纱机。

对于问题的来源，同学们可以发现，做一个有心人，观察日常生活是找到发现问题的途径与方法之一。

（通过学习PPT做“马上行动”。

）
教师：世界到处存在着问题，关键是我们要做一个有心人去发现她。

为此我们认为观察日常生活：养成观察的习惯，形成观察的灵敏性；制定好观察提纲，有计划地实行观察是发现问题的一条重要途径。

（通过做“马上行动”时，让学生充分发挥想象力，自由发挥，找出在教室中的技术问题，提出多种解决方案。

老师通过实物展示来强化效果。

）
（通过学习PPT展示收集和分析信息的基本方法。

）
教师：能过上图，我们可以发挥别人的智慧，发挥群众的力量。

通过，收集和分析信息也是一种发现问题的捷径。

我们可以通过文献法、问卷法、询问法等收集信息的途径来方便快捷的获取问题。

教师：请同学们自由发言来讨论一下文献法的现代网络途径，如何注册与查寻相关资料。

以及具体说明对于问卷法，问卷的设计与要求，格式的规范问题，最好能提供相应样本。

（在学生自由发言中，教师要做好点评工作。

）
教师：我们看一下课本中关于杯子的调查展开说明，体会一下台灯的调查问卷。

理解一下“孙宇是怎样就使用台灯的苦恼展开询问的”。

请你设计一份关于高中生使用台灯的调查问卷。

教师：接下去，我们关于伽利略与体温计作一点小小的介绍。

请你谈谈技术试验对发现问题有什么重要作用？
教师：从这儿，我们发现技术研究与技术试验是最有意义、也是最难、最具有创造力的一种发现问题的途径与方法，那是一种主动发现问题的方法
教师：同学们可以通过试验的方式去发现更多更新的问题，说不定一样新技术、新产品就诞生了。

教师：最后，我们来看一下课本中P83中的练习，同学们自由讨论，请代表发言来说一下自己的一些看法。

（经过学生的激烈讨论与交流，完成相关练习）
【课堂小结】
教师：我们经过本堂课的交流与学习，我们可以做一点小小的总结，得出：
一、问题的来源（三种）；
二、发现问题的三种途径与方法。

【课外作业】
教师：布置作业，请同学们自由组队在校园中去发现问题，提供相关的结果，并说明研究方式。

八、教学反思
本节课因在课前对课件做了充分的准备，使运用课件教学取得较大的成功。

“问题的种类”与“问题的来源”分别采用表格和图示的方法来论述，学生一目了然，提高了教学效率。

课件中增加了许多生活中典型案例的分析，扩充了教学容量，增强了论述的说服力，使学生切实认识到“问题无处不在”和发现问题的意义。

在身边的“技术研究和技术试验”中发现问题（并进行技术创新）的例子比较难找，说明也有一定的难度，最好采用视频的形式，很好的讲述这种方式的重要意义。

由身边的事说起，是本堂课的主要思路，这样有利于学生更多关注身边的技术问题，培养学生的技术情结。