最新八年级生物-八年级生物尝试对生物进行分类4 经典
《尝试对生物进行分类》教学设计(通用4篇)
《尝试对生物进行分类》教学设计（通用4篇）《尝试对生物进行分类》教学设计篇1教学目标1.学问目标① 把握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
② 尝试对植物和动物依据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。
2.力量目标① 培育同学的观看、思索、比较、分析推断力量。
② 培育同学逆向思维的力量。
③ 通过探究生物分类方法、分类活动，培育同学严谨的学习态度和解决实际问题的力量。
④ 通过小组争论合作，培育同学团结协作力量，发觉问题和解决问题的力量，把握分类技能。
⑤ 通过分类活动，培育同学发散思维力量，增加学习自信念。
3.情感目标① 通过做一个小小分类学家的活动，让同学充分体验科学讨论的乐趣。
② 通过尝试对生物进行分类的活动，使同学进一步了解生物的多样性，增加爱护生物的多样性、爱护环境的意识，激发同学们爱护大自然、珍爱生命的情怀。
③ 通过观看图片，影片观赏，使同学们在观赏自然界里形形色色的生物同时，受到美育教育，从而陶冶同学们的情操。
重点和难点1.重点① 尝试依据生物的特征对生物进行分类。
② 探究并把握生物的分类方法。
2.难点① 尝试依据生物的特征对生物进行分类。
② 通过观看与思索，总结诞生物分类的方法和依据。
策略方法在老师的启发引导下，利用多媒体课件帮助教学。
以同学实践活动为基础，侧重“自学加嬉戏”的自主探究式学习为主。
老师：主要用到实物展现法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法。
同学：主要用到观看法、比较法、资料收集、调查法、争论沟通法、合作学习、组间互动。
课前预备1.同学① 带7班级上册课本。
② 收集植物的种子，如玉米、菜豆、松子、葵花籽……③ 收集我们身边常见的动物的资料。
④ 调查我们生活中常见的分类活动。
2.老师① 自制多媒体课件帮助教学。
多媒体课件特点是容量大，内容充实，可达到资源共享的目的。
可作为同学课堂学习的导航标，对所学学问以直观形式准时归纳总结，并有助于同学课下进行进一步学习和学问拓展。
《尝试对生物进行分类》PPT优秀课件
无种子
向日葵
玉米
油松
肾蕨 葫芦藓 水绵
迁移旧知
水绵 藻类植物
衣藻
海带
紫菜
没有根、茎、叶和种子
假根 葫芦藓
苔藓植物
地钱 有茎和叶，假根；无种子
肾蕨 蕨类植物
华南毛蕨
金毛狗蕨
具有根、茎、叶；无种子
植物
有种子
种子有果皮包被 种子无果皮包被
扁形 动物
课堂小结
一、植物分类的依据
以植物的形态结构作为依据，被子植物往往以 花、果实和种子作为重要依据。 二、动物分类的依据 以动物的外部形态结构、内部构造和生理功能 作为依据。
课堂练习
1、（ A ）是研究生物的一种基本方法。
A.生物分类
B.将生物分成不同等级
C.将生物分成动物和植物 D.了解生物的多样性
-.
你对家里书架的书进行过整理吗？你了解图书馆的书籍 分布吗，是如何分类的？
物 以 类 聚
走进一个不熟悉的超市，在种类繁多的商品在，你该如 何快速地找到所需的商品？
生物圈中具有多种多样的生物
动物150多万种
植物50多万种 微生物10万多种
（仅发现的） 如何才能更好地了解生物的 多样性，保护生物的多样性？
无种子
有茎叶
无茎叶
叶脉为网状脉 叶脉为平行脉 （两片子叶） （一片子叶）
有根
无根
无根
（假根）
向日葵
玉米
油松
肾蕨 葫芦藓
水绵
知识小结:
绿 色 植 物
藻类植物 苔藓植物 蕨类植物 种子植物
孢子植物
八年级生物尝试对生物进行分类
金鱼 鱼类 动物
蜜蜂 蜘蛛 节肢 动物
蚯蚓 环节 动物
哺乳 动物
收
获
一、植物分类的依据
以植物的形态结构作为依据，被子植物往以 花、果实和种子作为重要依据。
二、动物分类的依据
以动物的外部形态结构、内部构造和生理功 能作为依据。
分类练习
才能让你容易找到自己需要的书籍呢？他们是：
假设你要整理自己的书架，怎样摆放以下书籍，
《天龙八部》、《红楼梦》、《笑傲江湖》、
《灌篮高手》、《数学学思练》、《新概念英
语》、《蜡笔小新》、《少年儿童百科全书》、
《物理习题集》、《水浒传》。
双子叶植物
玉米
单子叶植物
油松
被子植物
裸子植物 蕨类植物 苔藓植物 藻类植物
请你尝试仿照植物的分类方法将这11种动物分开
动 物
有脊椎骨 体温恒定
胎生 繁殖 卵生 繁殖
无脊椎骨
身体分部 身体不分部
鳃呼 吸
体温不恒定
肺呼 吸 幼体用 鳃，成 体用肺 青蛙 蟾蜍 两栖 动物
猫
虎
鸟
鸟类 动物
蜥蜴 壁虎 爬行 动物
第一节
尝试对生物进行分类
一、植物分类
植 物 玉米、向日葵、油松 有种子 玉米、向日葵 种子有果皮包被 叶脉为平行脉 （一片子叶） 油松 种子无果皮包被 有根 肾蕨、葫芦藓、水绵 无种子 肾蕨、葫芦藓 水绵 无茎叶 有茎叶 无 根 （假根叶）
向日葵
八年级生物上册《尝试对生物进行分类》知识全解
《尝试对生物进行分类》知识全解课标要求
知识结构
教法建议
本节主要是通过学生分类活动来学习分类的方法，因此，教师在教学过程中应注意引导学生分析和思考，并进行充分的讨论。
在教学活动中，教师应注意以下几点：
1.注意引导学生运用已经学习过的知识，如前面学的有关植物类群和动物类群的知识来进行分类。
2.本节课涉及的植物和动物的类群较多，知识容量较大，教师应注意不能要求学生详细掌握各种类群的具体特征，而应把重点放在让学生体验基本的分类方法上。
3.注意利用小组学习的优势，组内互帮互助，解决一些疑难问题。
学法建议
（1）回忆菜豆和玉米种子的结构，特别是有关子叶的知识；回忆有关平行脉和网状脉的知识。
（2）以一种水果为例，说明果皮并不是俗称的果实的皮，而是指种子外面的果肉。
（3）对假根进行简要的说明，指出假根的作用只是固着植物，不能吸收水和无机盐。
6.1.1尝试对生物进行分类教案-2023-2024学年人教版生物八年级上册
第一节尝试对生物进行分类一、教学目标1．知识与技能说出生物分类的意义、生物分类概念及依据。
尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。
2．过程与方法培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。
通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
3．情感态度和价值观通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。
通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。
二、教学重难点教学重点尝试根据生物的特征对生物进行分类。
探究并掌握生物的分类方法。
教学难点尝试根据生物的特征对生物进行分类。
通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
三、教学方法启发式教学法、多媒体演示、分析归纳等多种教学方法。
四、教学过程（一）新课导入：情景设置，导入新课师：同学们看一下图片中场景是不是很规矩，摆放的有规律，我们找东西能够很容易的就能够找到了吗。
那在生物圈中是否也是这种情况啊，可以将动植物进行分类，便于我们记住没种动物。
生：思考回答。
（二）新课讲授1. 了解生物分类。
师：显然是可以的，那什么是生物分类。
生：是研究生物的一种基本方法。
生物分类主要是根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
师：这样进行生物分类的依据是什么呢？生：分类的依据是生物在形态结构等方面的特征。
师：这样分类的基本单位是什么呢？生：种。
2.尝试对植物进行分类师：回顾植物的分类情况。
生：被子植物，藻类、苔藓；蕨类。
生：其中前三种植物是不结种子的，它们生长到一定的时期会产生一种叫做孢子的生殖细胞。
这类植物叫做孢子植物。
生：孢子不是种子，落在温暖潮湿的地方就会萌发成新的植物体。
师：下面请同学们回忆这些类植物的特征。
师：藻类植物的特征及生活特性。
初中初二生物上册《尝试对生物进行分类》教案、教学设计
2.培养学生勇于探索、严谨治学的科学精神，使其认识到生物分类在科学研究中的价值。
3.增强学生的团队合作意识，使其在合作中学会互相尊重、互相学习，共同提高。
4.培养学生面对生物分类困难时，保持积极乐观的态度，勇于克服困难，不断进步。
4.学习方法：学生在之前的学习中，已经掌握了一定的学习方法，但在本章节学习中，还需教师引导学生运用比较法、归纳法等学习方法，提高学习效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
-生物分类的基本原则和方法。
-生物分类单位的顺序及各个单位的特点。
-使用生物检索表进行生物分类的技巧。
2.教学难点：
2.强调重难点：对本节课的重难点进行强调，确保学生对生物分类知识有深入理解。
3.情感态度与价值观的培养：强调生物分类在保护生物多样性和生态环境中的重要性，激发学生的责任感。
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，培养学生的生物分类能力，特布置以下作业：
1.完成生物分类知识填空题：设计一份包含生物分类单位、原则及生物检索表使用等方面的填空题，让学生在课后完成，以巩固课堂所学。
1.作业难度要适中，既要保证学生对基础知识的掌握，又要适当提高，培养学生的思维能力和实践能力。
2.作业量要适宜，避免过多占用学生的课后时间，确保学生有足够的时间进行休息和自主学习。
3.鼓励学生在完成作业过程中，积极思考、主动探究，培养独立解决问题的能力。
4.教师要及时批改作业，给予反馈，指导学生改正错误，巩固生物分类知识。
2.案例分析：提供一些生物分类的案例，让学生分组分析并讨论，如何准确地归类这些生物。
八年级生物尝试对生物进行分类
第六单元生物的多样性及其保护第一章根据生物的牲进行分类第一节尝试对生物进行分类一、教材分析：对生物分类的内容抽象难懂，老师讲起来费力、学生也不容易弄懂。
本节通过学生的分类活动来学习分类方法，可充分调动学生的学习积极性，也能让学生清晰生物分类的方法，从而轻松列举出动、植物的主要类群。
二、教学目标：（一）、知识目标1、尝试根据植物和动物的特征进行分类；2、列举植物和动物的主要类群。
（二）、情感目标：1、利用小组学习的优势，组内互相帮助、体验与人合作；2、通过分类活动来学习分类方法；3、锻炼总结归纳、得出结论的能力。
三、教学重点：1、解生物分类的基本方法；2、列举植物和动物的主要类群。
四、教学难点：尝试根据植物和动物的特征进行分类；五、教学过程：课时分配：两课时第一课时（一）、教学方法：讨论法、比较法等相结合。
（二）、课前准备：印发各植物类群特征图、各植物类群结构对比（三）、教学步骤：课前游戏引入：“找出目标生物”→引出生物分类的意义→小组讨论，尝试对植物进行分类→列举植物类群→综合总结→练习第二课时（一）、教学方法：讨论法、比较法等相结合。
（二）、课前准备：超市中十五种商品的名称和图片。
（三）、教学步骤：复习植物分类方法及依据→小组讨论，尝试对动物进行分类→细菌、真菌的分类，列举细菌、真菌的类群→总结生物分类的方法和依据→技能训练教学反思：第二节从种到界学习目标：１、说出生物分类的七个等级２、概述生物分类的依据和意义学习重点、难点：了解生物分类的单位学习过程：一、情景引入学生四人一组做游戏，将扑克牌进行分类，小组讨论。
归纳分类依据，引入新课二、自主学习合作探究学习任务一、说出生物分类的依据和意义认真阅读课本P85第一自然段，小组讨论、交流。
归纳出生物分类的依据和意义。
学习任务二、说出生物分类的七个等级１、认真阅读课本P85第一自然段，说出生物分类的七个等级２、阅读课本８5-88的内容，小组讨论、交流：马和桃是如何归于不同生物等级的。
人教版八年级生物上册第6单元教学设计：第一章第1节尝试对生物进行分类
3.学生在合作学习中的表现，鼓励他们积极参与讨论、分享观点，提高合作意识。
4.学生在情感态度与价值观方面的特点，如对生物多样性的关注和尊重，教学中应加强引导，培养他们的环保意识和责任感。
c.如何在日常生活中关注生物多样性的保护？
作业布置要求：
1.请同学们认真完成作业，按时提交，以便教师了解大家的学习情况。
2.作业要注重思考过程，鼓励创新思维，提高分析问题和解决问题的能力。
3.同学们可以互相讨论、交流，共同提高，但请务必保持作业的独立性，切勿抄袭。
4.教师将根据作业完成情况，给予评价和反馈，帮助同学们不断提高。
b.生物分类的基本原则和方法；
c.生物分类在生物多样性保护中的应用；
d.个人对生物分类的认识和感悟。
5.收集关于生物分类的趣味知识或新闻，以PPT或手抄报的形式展示，提高同学们对生物分类的兴趣。
6.结合所学知识，思考以下问题并撰写心得体会：
a.生物分类对于研究生物进化有何意义？
b.生物多样性的保护与生物分类有何关系？
结合以上学情分析，本章节的教学应注重启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的生物学科素养。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：生物分类的基本原则、方法以及生物分类单位的认识和使用。
难点：理解生物分类的内涵，运用分类原则对生物进行正确分类，并解释分类结果。
（二）过程与方法
1.通过观察、比较、分析、归纳等思维方法，学会对生物进行分类。
2.运用生物分类知识，解决实际问题，提高学生的生物学科素养。
初二生物尝试对生物进行分类试题答案及解析
初二生物尝试对生物进行分类试题答案及解析1.现代类人猿和人类有许多相似之处，表明现代类人猿和人类有着最近亲缘关系。
在分类上，人类和现代类人猿同属一个目；由此可见，生物分类的依据是生物的差异程度和关系的远近。
【答案】性状亲缘【解析】自然界中的生物多种多样，为了了解生物的多样性，更好地保护生物的多样性，弄清它们之间的亲缘关系和进化关系，我们需要对生物进行分类，它是研究生物的一种基本方法，生物学家根据生物体的形态结构和生理功能等特征把它们分成不同的等级，生物的分类单位从小到大依次是：种、属、科、目、纲、门、界，其中种是最小的单位。
【考点】本题考查的是生物的分类。
2.我国特有的珍稀哺乳动物A．丹顶鹤B．大鲵C．扬子鳄D．大熊猫【答案】D【解析】丹顶鹤属于鸟类，不是哺乳动物，故A错；大鲵属于两栖类，故B错；扬子鳄属于爬行类，故C错；大熊猫是我国特有的珍稀哺乳动物，故D正确。
【考点】本题考查我国的珍稀动物，意在考查考生对相关知识的识记能力。
3.下列关于动物的生活环境及获取食物的方式的叙述中，正确的是A．腔肠动物生活在水中，利用刺细胞帮助捕获猎物B．寄生虫终生生活在寄主体表或体内，靠获取寄主体内的养料生存C．软体动物生活在水中，靠入水管、出水管获取水里的食物颗粒D．节肢动物生活在陆地上，利用口器获取食物【答案】A【解析】A、腔肠动物有一种较为特殊的结构称为刺细胞，帮助捕捉食物．B、一种生物寄居在另一种生物的体表或体内，并且在这种生物体上摄取养料来维持生活的现象叫寄生，不一定是寄主体内的养料．C、软体动物不能主动捕食，靠水流带入微小的有机颗粒、小形动物和藻类为食物食．D、昆虫的口器有多种，有刺吸式口器、肛吸式口器、舔吸式口器、咀嚼式口器等，咀嚼式口器是最原始的口器类型，适合取食固体食物，由上唇、下唇、舌各1片，上颚、下颚各2个组成，上颚极为坚硬，适于咀嚼；下颚和下唇各生有2条具有触觉和味觉作用的触须，蝗虫的上颚一对很坚硬，适于切断、咀嚼食物，许多农作物的茎、叶都被它取食，造成蝗灾，属于咀嚼式口器．【考点】腔肠动物、软体动物、节肢动物的主要特征及其与人类的关系。
八年级生物教案-人教版八上《尝试对生物进行分类》教学设计
人教版八上《尝试对生物进行分类》教学设计类型：教学设计学科：生物学段：初中教材版本：人教版八年级上册课题：尝试对生物进行分类第一课时植物的分类一、教材分析：生物分类的内容抽象难懂，老师讲起来费力、学生也不易懂。
但本节的课标是：“尝试根据一定的特征对生物进行分类”。
既是尝试，就意味着不需要完全掌握。
因此，教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的。
这样可充分调动学生的学习积极性，也能让学生认识生物分类的方法，从而轻松列举出植物的主要类群。
本节知识的基础位置：要保护生物多样性的核心是保护物种的多样性，而要保护生物的多样性，首先必须了解各种生物，认识生物的主要类群；根据一定的特征对生物进行分类，是认识生物多样性的基础。
因此，本节知识是学好本单元的基础。
二、教学目标：（一）、知识目标1、尝试根据植物的特征进行分类；2、列举植物的主要类群。
（二）、情感目标：1、通过分类活动来学习分类方法；2、初步体会分类在生物科学与社会生活中的重要意义。
3、利用分组探究活动，在组内互相帮助、体验与人合作学习；4、锻炼总结归纳、得出结论的能力。
三、教学重点：1、说出植物分类的基本方法；2、列举植物的主要类群。
四、教学难点：尝试根据植物的特征进行分类。
五、教学过程：（一）、教学策略：利用多媒体演示、交流，组织学生分组讨论，通过探究分类活动来学习分类的方法。
对七年级上册书中涉及到的部分内容，相信部分学生已经出现了一定的遗忘，这样会导致学生学习难度加大。
为了提高课堂的效率，让学生有更多的时间讨论进行分类活动，我在cai课件中把讨论探究过程中涉及到的几个知识点（如双子叶植物与单子叶植物的区别，网状叶脉与平行叶脉特点）介绍给学生，然后启发、引导学生观察、比较、思考，进行组内合作学习、分析、讨论、交流。
（二）、课前准备：预习、调查生活中分类应用的例子，以及利用互联网查阅认识一些生活中常见的植物、制作cai课件。
6.1.1尝试对生物进行分类教学设计人教版八年级生物上册
1.判断题：设计一些关于生物分类的判断题，让学生在规定时间内完成，以检验学生对生物分类知识的掌握。
2.实践操作：发放生物检索表，让学生对给定的生物进行分类，巩固所学知识。
3.小组竞赛：组织小组间的生物分类知识竞赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的合作能力。
（五）总结归纳
1.回顾本节课所学内容，让学生用自己的话总结生物分类的概念、原则、等级单位以及生物检索表的使用方法。
1.充分调动学生的已有知识，引导学生联系生活实际，激发学生对生物分类的兴趣。
2.注重培养学生的观察能力和思维能力，针对不同层次的学生进行差异化教学，提高学生的整体水平。
3.加强对学生合作学习能力的培养，鼓励学生积极参与讨论，提高学生的表达和沟通能力。
4.结合学生的年龄特点和认知规律，采用生动、形象的教学手段，帮助学生更好地理解和掌握生物分类知识。
-活动设计：
a.观察与分析：分组观察不同生物的实物、图片，描述其特征，进行比较分析。
b.小组讨论：分享观察结果，讨论生物分类的依据，总结分类规律。
c.实践操作：使用生物检索表，对给定的生物进行分类，巩固所学知识。
-总结反馈：对学生的学习成果进行评价，针对存在的问题进行讲解，巩固教学重点。
3.教学评价：
4.生物检索表的运用：介绍生物检索表的作用和基本使用方法，指导学生如何利用生物检索表对生物进行分类。
（三）学生小组讨论
1.分组观察：将学生分为若干小组，每组观察一种生物的实物或图片，描述其特征，并进行记录。
2.小组讨论：各小组分享自己的观察结果，讨论生物分类的依据，总结生物分类的规律。
3.交流展示：各小组代表汇报讨论成果，其他小组进行补充和评价，教师点评并给予指导。
《尝试对生物进行分类》教案
《尝试对生物进行分类》教案一、教学目标：1. 让学生了解生物分类的基本概念和方法。
2. 培养学生观察、比较、分析生物特征的能力。
3. 帮助学生掌握生物分类的等级单位及命名规则。
4. 提高学生对生物多样性的认识和保护意识。
二、教学内容：1. 生物分类的基本概念和方法。
2. 生物分类的等级单位：界、门、纲、目、科、属、种。
3. 生物分类的命名规则：双名法。
4. 生物分类的实际操作：观察、比较、分析生物特征。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：生物分类的基本概念、方法、等级单位和命名规则。
2. 教学难点：生物分类的实际操作，生物特征的观察、比较和分析。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解生物分类的基本概念、方法、等级单位和命名规则。
2. 演示法：展示生物标本，让学生观察、比较和分析生物特征。
3. 实践法：让学生亲自动手进行生物分类的实际操作。
4. 讨论法：分组讨论，引导学生思考和探索生物分类的问题。
五、教学准备：1. 生物标本：植物、动物、微生物等各类生物标本。
2. 分类表格：展示生物分类的等级单位和命名规则。
3. 教学器材：显微镜、放大镜、镊子、解剖工具等。
4. 教学课件：演示生物特征的观察、比较和分析方法。
六、教学过程：1. 导入新课：通过展示生物标本，引导学生关注生物的多样性，激发学生对生物分类的兴趣。
2. 讲解生物分类的基本概念和方法：介绍生物分类的目的、意义和基本方法。
3. 讲解生物分类的等级单位和命名规则：阐述界、门、纲、目、科、属、种等分类单位的特点及相互关系，讲解双名法的命名规则。
4. 演示生物特征的观察、比较和分析方法：引导学生使用显微镜、放大镜等器材，对生物标本进行观察、比较和分析。
5. 实践操作：让学生亲自动手进行生物分类的实际操作，巩固所学知识。
6. 分组讨论：引导学生思考和探索生物分类的问题，培养学生的合作意识。
7. 总结提升：概括本节课的主要内容，强调生物分类的重要性和意义。
七、课内练习：1. 填写生物分类的等级单位表格。
人教版八年级上册第六单元第一章第一节尝试对生物进行分类(共34张PPT)
动 物
有脊椎骨
体温恒定
胎生 繁殖 猫 虎
无脊椎骨 身体分部 身体不分部
用鳃 呼吸
体温不恒定
肺和 皮肤
卵生 用肺 繁殖 呼吸 鸟 鸟类 动物
蜥蜴 壁虎 爬行 动物
青蛙
鱼 鱼类 动物
哺乳 动物
蟾蜍 两栖 动物
蜜蜂 蜘蛛 节肢 动物
蚯蚓 环节 动物
生物界，除了植物、动物以外，还有细菌、真菌 等其他生物。对它们如何进行分类呢？
提示：根据它们的形态特征 例：真菌根据其形态结构的特征， 可以将真菌分为酵母菌、霉菌等
三、其他生物分类
微生物
细菌 球 杆 菌 菌 螺 旋 菌
真菌
病毒
蘑 菇
植物的分类依据：
根据植物的根、茎、叶、花、果实、种子的相似的 地方和不同的地方进行分类。
二、动物分类
1、若分为2组，他们分别是无脊椎动物和脊椎动物。无脊椎动 物里有：蚯蚓、蜜蜂和蜘蛛；脊椎动物里有：鱼、青蛙、蟾蜍、 蜥蜴、壁虎、鸟、猫和虎。 2.无脊椎动物可以分为2组，他们分别是：环节动物──蚯 蚓；节肢动物──蜜蜂、蜘蛛。
向日葵
双子叶植物
油松
裸子植物
肾蕨
水绵
蕨类植物 苔藓植物 藻类植物
藻类植物
、茎、叶）
蕨类植物
植物 种子植物
裸子植物
（种子无果皮包被）
被子植物
（种子有果皮包被）
（一片子叶）
单子叶植物
双子叶植物
（二片子叶）
植物名称 类群名称 根 茎 叶 花 果实 种子
注意观察动物园、植物园、图书馆、中药房、 超市中的分类方法，你认为有什么需要改进 的地方？
八年级上册生物6.1.1 尝试对生物进行分类最新人教版
特征
类群的名称
身体表面有角质 鳞片或甲，卵生、 爬行动物
体温不恒定
胎生，哺乳
哺Hale Waihona Puke 动物举例 壁虎、龟、蛇等 马、猕猴、华南虎等
1.判断下列说法是否正确。正确的画“√"，错误的画“×”。 (1)被子植物的根、茎、叶、花、果实、种子的形态结构都可 以作为分类的依据。( √ ) (2)动物的分类除了要比较形态结构，往往还要比较生理功能。 ( √)
2.在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据， 请你试着分析一下科学家这么做的原因。 因为与根、茎、叶相比，植物的花、果实、种子生存的时间 比较短，受环境的影响比较小，形态结构比较稳定，可以比 较准确地反映出不同植物之间的进化和亲缘关系。
同样，了解指 料生售 的物卖 区的饮 域多样性，保护生物的多学的样习区性用域，具 也饮需料要区对生物进行分类。 文具区
生物分类是研究生物的一种基本的方法， 主要是根据生物的相似程度把生物划分为种和 属等不同等级，并对每一类群的形态结构进行 科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系 和进化关系。
生物的分类
每一种生物都有自己的特征。 让我们一起来探索生物的多 样性吧！
植物的分类 分类的依据:生物在形态结构等方面的特征。
葫芦藓
肾蕨
油松
水绵
向日 葵
玉米
通过观察，我们会发现这些植物是怎么分类的呢
植物的分类
生物学家对植物进行分类时，要仔细观察植物的形态结构， 如被子植物的根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构，从 这些器官中发现它们共同的或不同的特征，从而确定它们的 亲缘关系。在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的 重要依据。
第一章 根据生物的特征进行分类
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尝试对生物进行分类教学设计教学目标1.知识目标①掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
②尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类;列举生物的主要类群。
2.能力目标①培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。
②培养学生逆向思维的能力。
③通过探究生物分类方法、分类活动,培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
④通过小组讨论合作,培养学生团结协作能力,发现问题和解决问题的能力,掌握分类技能。
⑤通过分类活动,培养学生发散思维能力,增强学习自信心。
3.情感目标①通过做一个小小分类学家的活动,让学生充分体验科学研究的乐趣。
②通过尝试对生物进行分类的活动,使学生进一步了解生物的多样性,增强保护生物的多样性、保护环境的意识,激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。
③通过观察图片,影片欣赏,使同学们在欣赏自然界里形形色色的生物同时,受到美育教育,从而陶冶同学们的情操。
重点和难点1.重点①尝试根据生物的特征对生物进行分类。
②探究并掌握生物的分类方法。
2.难点①尝试根据生物的特征对生物进行分类。
②通过观察与思考,总结出生物分类的方法和依据。
策略方法在教师的启发引导下,利用多媒体课件辅助教学。
以学生实践活动为基础,侧重“自学加游戏”的自主探究式学习为主。
教师:主要用到实物展示法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法。
学生:主要用到观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。
课前准备1.学生①带7年级上册课本。
②收集植物的种子,如玉米、菜豆、松子、葵花籽……③收集我们身边常见的动物的资料。
④调查我们生活中常见的分类活动。
2.教师①自制多媒体课件辅助教学。
多媒体课件特点是容量大,内容充实,可达到资源共享的目的。
可作为学生课堂学习的导航标,对所学知识以直观形式及时归纳总结,并有助于学生课下进行进一步学习和知识拓展。
②准备小游戏:“给杂物进行分类”的材料。
(将数量不一的大头针、不同颜色的曲别针、书夹子、订书钉、纸团混在一个盒子里。
并告诉学生在活动中要注意安全。
)③准备实物展示:a.玉米叶子、向日葵叶子;b.桃、松球果;c.准备几种植物或动物的图片及标本。
④准备有关生物种类多样性的图片、录像。
教学过程(一)从生活实际出发,导入新课( 教学策略:小游戏──“给杂物分类”,动动手、想一想。
)教师:同学们,在你们眼前的桌子上放有一个杂物盒,你们能迅速将里面的杂物区分开吗?看看哪个组的同学分得最细、最快!(游戏规则:分好的小组请迅速举起手,音乐响起时开始动手,音乐停止时活动停止。
)学生:(动动手,交流成果。
)教师:很好,大家的速度也很快。
其实,刚才同学们把这些杂物分开的时候,就是在进行“分类”的工作。
请同学们想一下,在日常生活中,你还见过一些什么样的分类活动?学生1:超市肉、鱼、蔬菜等物品分放在不同的区域。
学生2:家里的药品根据用途不同分类存放。
学生3:邮局将信件分类后送出。
教师:同学们说得都很好。
现在我们一起来分析这些身边常见的分类现象,分类需要什么样的前提条件?分类需要一定的依据吗?学生:分类的前提条件是品种繁多。
学生:分类需要依据一定的特征进行归类。
(二) 尝试对植物进行分类教师:通过对分类现象的了解,看来,同学们对分类的技巧都已经各有心得了。
我们有没有信心,今天自己也来做一回分类学家?学生:有!教师:现在就让我们一起走进生物圈,在绚丽多姿的生物圈里约有生物200多万种,它们更有分类的必要了。
生物又是如何进行分类的呢?请大家想一想,我们已经学过哪几类生物?学生:(植物、动物、细菌、真菌、病毒。
)教师:上学期,我们已经学习了植物,你能简单回顾一下,植物又分几大类吗?它们又是根据什么进行分类的?学生:(不知植物分类的依据。
)教师:现在,就让老师带领大家进入安详宁静的植物王国,对植物进行分类吧!同学们请观察几组植物的图片,这些植物都有种子吗?学生:有的有,有的没有。
教师:请同学们以四边互动的形式,根据种子的有无将这些植物分成两大类。
学生:葫芦藓、肾蕨、海带、衣藻没有种子;玉米、雪松、向日葵有种子。
(教师根据图解辅助学生分类。
)教师:恭喜你们。
葫芦藓、肾蕨、海带、衣藻都是没有种子的植物,想一想,它们都有根、茎、叶的分化嘛?学生:(茫然)教师:让我们一起来重温这几种植物的主要特征吧。
学生:衣藻、海带没有根、茎、叶的分化,葫芦藓和肾蕨具有茎和叶。
教师:葫芦藓和肾蕨都具有真正的根吗?(引导同学再将有茎叶的葫芦藓和肾蕨分成两类。
)学生:葫芦藓不具有真正的根,只具有假根,肾蕨真正具有根、茎和叶的分化。
(简要分析)教师:根有固定植物的作用,同时还吸收水分和溶解在水中的无机盐。
哪位同学能根据这四种植物的形态结构特征给它们找到家──它们分别属于哪类植物?学生:D—蕨类植物;E—苔藓植物;F—藻类植物。
(实物展示,联系生活实际。
)教师:同学们已经成功地给无种子植物进行了分类,现在我们一起来观察两种常见的植物的器官,(桃和松球果),它们都是植物的果实吗?学生:桃是果实,松球果是种子。
(简要分析)教师:桃树的种子外面有果皮包被着是被子植物;松的种子是裸露的,外面没有保护它的果皮,松树是裸子植物。
请根据种子有无果皮包被着这一结构特征将玉米、雪松、桃三种种子植物进行分类。
学生: 玉米、向日葵种子有果皮包被,雪松种子无果皮包被。
教师:我们能不能把玉米和向日葵再进行分类?请大家一起来观察它们的叶子。
(实物展示)学生:玉米叶脉是平行脉,向日葵叶脉是网状脉。
教师:在我们的身边你还常见到那些平行脉、网状脉的植物?学生:(举例)教师:老师再来给你们介绍几种常见的平行脉植物和网状脉植物。
请大家留意,进行思考分析,植物的叶脉与植物种子胚的子叶数量有关系吗?梧桐树、君子兰都是我们常见的植物,但却不容易见到它们的种子,你能根据今天学的知识判断一下它们种子里胚的子叶数量吗?学生:双子叶植物是网状脉,因此,梧桐是双子叶植物。
单子叶植物是平行脉,因此,君子兰是单子叶植物。
教师:同学们找到的规律基本正确。
大多数双子叶植物是网状脉,大多数单子叶植物是平行脉。
教师:我们再一起为这三种种子植物找找家──它们分别属于哪类植物?学生:A、B—被子植物,C—裸子植物。
教师:同学们能否把上述植物的所属类群按从低等到高等的顺序排列?学生:藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物。
教师:现在让我们一起来找寻一下植物从低等到高等进化的规律。
生活环境──水生到陆生;细胞──单细胞到多细胞;结构──从接单到复杂。
教师:在刚才我们对植物进行分类的过程中,你是依据什么进行分类的?学生:形态结构。
教师:(小结植物分类的依据)生物学家在对植物进行分类时,要仔细观察植物的形态结构,如被子植物的根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构,从这些器官中发现它们共同的或不同的特征,从而确定它们的亲缘关系。
在被子植物中,花、果实和种子往往作为分类的重要依据。
通过对植物进行分类,我们会发现生物分类是研究生物的一种基本方法。
你想了解什么是生物的分类吗?让我们集体来阅读理解吧!学生:(齐声朗读)生物分类是研究生物的一种基本方法。
生物分类主要是根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级,并对每一类的形态结构等特征进行科学的描述,以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
分类的依据是生物在形态结构等方面的特征。
分类的基本单位是种。
(三) 尝试对动物进行分类教师:告别安详宁静的植物王国,让我们带着对生物分类的初步认识,一起来领略博大神奇的动物殿堂的魅力吧!请同学们和老师一起来分享非洲的脉动。
这里介绍了几类非洲的动物?欣赏短片的过程中,请同学们速记说出屏幕中出现动物的名称,学生:(短篇欣赏)抢答。
教师:在200多万种的生物界中,动物自己就独占150多万种。
你能利用刚才我们给植物分类的经验,根据动物的外部形态结构正确的给他们进行分类吗?请尝试将老师给出的十种动物进行分类。
学生:(四边互动,尝试给动物进行分类①──根据动物的外部形态结构进行分类;汇报,互动学习。
)教师:(点评)看来,仅凭动物的外部形态结构很难正确的给动物进行分类,往往还要比较动物的内部构造和生理功能。
同学们来摸摸自己背后,我们人类有脊柱,蚯蚓有脊柱吗?学生:没有。
教师:现在我们就根据脊椎骨构成的脊柱的有无,重新对这十种动物进行分类。
学生:(四边互动,尝试给动物进行分类②──尝试根据脊柱的有无给动物进行分类;汇报。
)教师:(点评)非常正确。
看来同学们在日常生活中就非常关注我们身边的动物朋友。
动物的种类繁多,分类自然也是格外的细,你们能不能根据“各种环境中的动物”中我们所学的知识,再度帮画面上的脊椎动物和无脊椎动物找找家?想一想,它们在生物分类学上分别属于什么类动物?这些动物朋友们为了帮助同学们进行分类,尽快帮自己找到家,也向大家简要的介绍了自己的情况。
那就让我们赶快行动起来吧!学生:(四边互动,尝试给动物进行分类③──尝试将脊椎骨和无脊椎动物下属的动物再度进行细化分类;汇报。
)教师:(点评)同学们分得真是又快又准。
通过刚才我们一起对生物分类的了解,我们知道科学家们给生物进行分类的目的是“弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系”。
那么,你能不能将这十种动物所属的动物类群再按照进化顺序从低等到高等进行排序哪?学生:(四边互动,尝试给动物进行分类④──尝试将列出的十种动物所属的动物类群按照从低等到高等进行排序;汇报。
)教师:通过给常见的动、植物进行排序,你能总结出生物进化的顺序吗?学生:生活环境──水生到陆生;细胞──单细胞到多细胞;结构──从简单到复杂。
教师:除了以上十种动物涉及到的动物种类,你还知道其他动物的种类吗?学生:(略)教师:动物的种类远不止这些,如果你还想知道更多,课下请跟随“知识链接”进行解密吧。
(演示链接)同学们,现在我们已经出色地完成了生物分类学家的使命,给动物也各自找到了家。
现在请同学们追溯一下我们给动物分类的整个历程,一起来总结一下,动物分类的依据是什么?学生:(讨论)教师:动物的分类除了要比较外部形态结构外,往往还要比较动物的内部构造和生理功能。
(四)拓展与实践教师:祝贺同学们,你们都是成功的小分类学家。
通过尝试给生物进行分类,我们一起更好地了解了生物界。
这节课,你还有什么收获呢?学生1:这节课学我会了分类的技能。
学生2:感受到分类不仅要有一定的依据,而且分得要有意义,有价值。
学生3:我回家首先要用今天掌握的分类技能整理我的房间,要让妈妈大吃一惊,以后不用妈妈帮助我整理房间了。
教师:生活中学会分类,会使我们的生活更方便、有规律,身体更健康;学习中学会了分类,会使我们的学习变得更轻松、愉快。
现在,就让我们一起携手来走进这收获的季节,一起来感受这收获的喜悦吧!(实践活动:①整理自己的学习用品,分析用什么方法分类有利于自己的学习;②实践中不断完善分类方案;③2周后交流分类成果。