信息技术环境下的教
传统教学与信息技术环境下的教学之间的区别与联系
．传统教学与信息技术环境下的教学之间的区别与联系1. 教学模式传统教学模式是以掌握知识为目的的维持性学习，是以“老师为中心”的一种教学模式。
学生获取知识的主要来源是通过教师讲解和教科书，它具有一定的封闭性和保守性，但它却很好的培养了学生获取知识的水平。
而信息环境下的教学是以“学生为中心”的一种教学模式，注重的是培养学生的创新水平，让学生有创造性地去学习。
2. 教育手段传统教学是教师站在讲台上“说教”，教师能够对学生实行有方向，有目标的人才培养，教师能够随时了解在各种教学组织形式下学生的接受情况。
信息环境下的教学主要是用多媒体作为辅助手段的一种教学形式，它能形﹑声﹑色﹑动﹑静发生变化，向学生体现具体﹑生动﹑形象﹑直观﹑声画并茂的视听材料。
3．教育形式在传统教学中，老师和学生都不能互相选择，教师能够在教学的过程中根据情况选择最佳的学习进度。
信息技术环境下的教学利用远程教学方式创造了灵活的学习方式，没有格局限制，学习渠道也越来越多，为很多有学习困难又想接受正规教育的人提供了方便。
二．发挥传统课堂教学优势，提升网络课堂教学效果教学工作是学校教育中的核心工作，是促动学生学习与发展的主渠道。
所以，把信息技术与课堂教学配合起来，以整合的研究与实践，促动带动教育在信息技术文化背景中的改革与发展。
这种“整合”既不是两者简单的相加，也不是两者勉强的掺和，而是两者要做到双向互动，紧密融合，促动教育的改革与发展。
主要是从以下两个方面来促动信息技术与传统的课堂教学整合。
1. 增强师生交流在传统教育中，教师与学生面对面地交流时，存有着潜在的情感交流。
教师的一个眼神，一个动作，一句话都蕴涵着重要的情感信息。
所谓言传身教就是教师以自身的人格魅力，在传输知识的同时，为学生树立了学习的榜样。
传统教学方式中，学生在集体环境中生活，不但便于教师组织、监控整个教学活动进程，还能很好地适合各种层次的教学和教学对象，培养学生掌握知识的水平，引导学生思考，协助学生掌握系统的知识体系。
信息技术环境下的小学教育
周刊44教学创新|教改前沿摘 要：信息时代，信息技术改变了人们的生活方式，教育的变革也随之发生了。
信息化校园的建设，改变了教育教学模式，创新了教育教学方式。
同时，给学校带来了很多方便，给老师提出了新的挑战，给学生带来了不一样的体验。
关键词： 信息技术；小学教育；改变随着信息技术的不断发展与进步，信息化校园的建设，小学教育的变革与创新成为必然，无论是教师的教还是学生的学，都经历着前所未有的改变。
通过近些年的试验证明，有效的利用信息技术手段开展的教育教学工作，都达到了事半功倍的效果。
一、信息技术改变了学校管理模式自信息技术走进校园来，很多学校实施了无纸化办公，节约纸张的同时让学校工作变得更高效，更便捷。
目前很多地区除了文件的收发处理外，还可以实现网上备课、义务教育均衡达标后，基本上实现了校校通、班班通、人wifi 全覆盖，监控360度无死角，让校园变二、信息技术助力教师专业成长一本书、一块黑板、一支粉笔、教师的一言堂已经不复存将各种资源进行整合，使用图、文、教学设计也比传统课堂有很大的变化，各级各类资源平台的建设，给教师提供更加优质的资源，教师获取资源更方便，备课内容更加充实。
同学科教师使用电子共享教案，把更多的时间用在研究教学上来。
各种网络平台的建立打破了时间和空间的限制，方便了教师间的学习与交流。
比如各种网络录像课评比活动、晒课活动、微课、课件制作等活动，极大的促进了教师的专业成长。
同时给教师提供了展示的平台，有更多的机会更多的资源，交流的同时取长补短，不断调整自己的教育学方式方法，不断的提升专业技术水平。
在学校，教师是教育的引领者，教师的专业素质水平会直接影响学生的发展，因此教师的学习与成长至关重要。
培训、交流、教研等都是教师提升的有效方式。
传统教育中，由于时间和空间的限制，很多教师没有途径或没有机会去学习先进的教育理念和教育教学方法，与教育名家、教育大家交流学习也变得可望而不可及。
而在信息技术的环境下，时间和空间的限制被打破了，通过网络，教师可以与教育名家直接对话，不同区域间也可以通过同频课堂、慕课等进行异地授课，实时交流学习，让教师的学习随时发生。
信息技术环境下教师的教育能力及培养
ｆ ４ 】张翔． 师教 育教 学能力的构成与培养． 论教 柳 ｌ 州职业技术 学院学报 ，０ ８２ ． ２０（ ）
。
校本培训是指在专家指导下 ， 以教师任职学校为 ｌ 【】林杏花． ５ 师资能力构成及培养浅议 ． 州城 市 广 基本培训单位， 以提高教师教育教学与信息技术运用 ｌ 业 学 院 学报 ，０ ９ ３ ． 职 ２０ （ ）
才能适应教育信息化 的需求。 信息技术环境下教师应 ・ 的重要 渠道 ， 师要充分 利用 现代 化教 学手段 ， 教 多层
具有哪些教育能力？如何加强教师教育能力的培养 ？ 次 、 １ 全方位地展现教学 内容 ， 出形象具体 的教 学 创造 这是 提高实践教学质量 。
力 教师 段， 恰当地把现代教育技术引进课堂， 使学生时刻感 Ｉ 已 经不 能 适 应 教学 改 革 的需 要 ， 必 须 加 强 对 自 受 到创新无处不在 、 无时不有。教师如果缺乏教学创 ｌ 身的教育能力 的培 养 ， 才能适应新 的形势 。 见 ， 可 教 新 能力 ， 就不能成为一个与时俱进 的 ， 具有个性 的和 ｌ 师的教学 能力在教学 活动 中得 以体现 ， 在这种动 并 独 特 教 学 风格 的教 师 。 ： 的活动 中不断地发展 ，从 而培养和提高教师 的教 态
３现代教学 的设计能力 ．
『 教师应具有使用信息技术对教学过程进行评价 Ｉ 的能力 ， 包括对学生学习效果及其发展 的评价能力 ， ： 对自身的教学思想、 教学过程、 教学效果的检查与反 ｌ 并能运用教学评价结果来改进教学的能力。通过 思， Ｉ 信息技术对教学进行系统的反思， 有助于更新教师的 ！ 教育理念 ， 提升教师的教学能力 。
信息环境心得体会下教学
随着科技的飞速发展，信息技术已经深入到我们生活的方方面面，教育领域也不例外。
在信息环境下，教学方式、教学方法、教学手段都发生了巨大的变化。
作为一名教育工作者，我有幸亲身体验到了信息环境下的教学，以下是我的一些心得体会。
一、信息环境下的教学优势1. 资源丰富：信息环境下的教学可以充分利用网络资源，为学生提供丰富的学习资料。
教师可以根据教学内容，为学生推荐相关的学习网站、电子书籍、视频等，使学生在学习过程中能够接触到更多的知识。
2. 个性化教学：信息环境下的教学可以根据学生的个体差异，实现个性化教学。
教师可以根据学生的学习进度、兴趣爱好等，为学生量身定制学习方案，提高学生的学习兴趣和效果。
3. 提高教学效率：信息环境下的教学可以充分利用多媒体技术，将抽象的知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣和效率。
同时，教师可以利用网络平台进行教学管理，提高教学效率。
4. 促进师生互动：信息环境下的教学可以实现师生之间的实时互动。
教师可以通过网络平台与学生进行交流，解答学生的疑问，同时也可以关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
二、信息环境下的教学挑战1. 教师信息技术素养不足：在信息环境下，教师需要具备一定的信息技术素养，才能更好地运用信息技术进行教学。
然而，部分教师的信息技术素养较低，导致他们在教学中无法充分发挥信息技术的优势。
2. 学生过度依赖网络：信息环境下的教学容易使学生过度依赖网络，导致他们缺乏独立思考和解决问题的能力。
因此，教师需要引导学生合理利用网络资源，培养他们的自主学习能力。
3. 教学评价体系不完善：在信息环境下，教学评价体系需要与时俱进。
然而，目前我国的教育评价体系仍存在一定的问题，如过分强调考试成绩等，不利于培养学生的综合素质。
三、应对策略1. 提高教师信息技术素养：学校应加强教师培训，提高教师的信息技术素养，使他们在教学中能够熟练运用信息技术。
2. 培养学生自主学习能力：教师应引导学生合理利用网络资源，培养他们的自主学习能力，提高他们的综合素质。
信息技术环境下教育教学方式的变革
信息技术环境下教育教学方式的变革随着信息技术的日益发展，现代教育教学方式发生了翻天覆地的变化。
现在的教育不再像以前那样仅仅局限于课堂，而是移步到了电子、网络等虚拟空间，形成了“互联网+教育”的全新模式。
这种变革的环境使得教育教学过程中的传统教师和学生之间的角色得以转变，从被动的接受者变为同等位置的交互者。
信息技术给教学带来了许多创新，具有以下几个方面的特点：一、教育教学与互联网结合的深度和广度加强了信息技术可以便捷地收集、处理、传递和共享信息，对教育教学带来了一定的便利。
互联网教育的出现使得学生可以随时、随地在线学习，打破了以往教学时空的限制，实现了人们的梦想全天候地无时空限制地进行自主学习。
二、多媒体技术在教学中的应用不断深入压缩、储存、传播数字化信息的应用软件和硬件设备日益成熟，从而使得多媒体技术在教育教学中的应用不断深入。
音频、视频、绘图、动画、CAD等多媒体技术，不仅既能吸引学生的注意力，提高教学质量，还可以促进学生的实验、实践和探究能力的培养。
三、个性化教学成为趋势信息技术为适应学生差异提供了可能性，为教师的教育教学手段提供了更加多元的选择。
根据学生的学科基础、能力水平和兴趣爱好等需求，可以提供针对性教学资源和教学场景。
四、大数据和人工智能的应用大数据和人工智能技术可以根据学习者的学习进程，分析学习者的各种学习数据，从中发现学习者的优势和劣势，以便制定个性化的教育计划，有效促进和优化学习，不断提升学生的学习效果。
总之，信息技术对教育教学产生了巨大的影响，使得原本单一且有限的教育教学模式变得更加灵活多样，从而更好地适应和引导学生的学习方式。
同时，信息技术的发展也对教育教学信息化有了更高的要求，希望在以后的教育教学实践中，更加充分地利用各种信息技术手段，加强教育信息化建设，提高教育教学的现代化水平。
信息技术环境下教师面临的机遇和挑战
试论教育信息化环境下教师发展的机遇和挑战余家桥学校王君如一、教育信息化给教师发展带来的机遇1.给教师带来了全新的教育理念教育促进人的现代化，要培养现代化的人，教师首先必须具备现代人的素质。
教师思想的现代化是教育现代化的前提保证。
教育信息化不仅是信息化与教学深入融合的过程，更是一种全新的、现代化的教育思想理念，教师在教育信息化的过程中，必须将思想的更新放在第一位，才能实现真正意义上的教育现代化。
2.为教师的终身学习提供有效途径信息社会知识日新月异，人人都要成为终身学习者，教师更应如此，这不仅是教学工作的需要，也是自身发展的需要。
教育信息化不仅是教师“育人”的工具，也是教师“育己”的平台。
教育信息化提供了网上大学、开放大学、虚拟社区、慕课等多渠道学习途径，方便教师给自己“充电”，提高自身的知识素养和专业能力。
3.为提高教师的教学质量提供有力支撑信息化带来的资源全球化使教师足不出户就能收集到极其丰富的教学资源，为更好地实现教学目标准备了充足的“原材料”;信息化带来的丰富多彩的教学手段，让图片、声音、动画、视频等多种形式替代了传统的“黑板粉笔和嘴巴”的单一模式，既提高了教师的课程设计动力和能力，也提高了学生的学习兴趣和主动性;信息化带来的多种多样的交流平台：电子邮件、社交聊天工具、网络论坛、网络备课室等，不仅拉近了师生距离、方便了教学效果的反馈，而且为教师提供了与不同地点的同行交流、专家指导的机会;信息化带来了各种科学高效的工具：教学设计开发工具使教师对教学内容的组织更方便快捷，教学评价工具使教师对教学效果的评价更科学客观，学生管理工具关注学生个体差异，实现了对学生评价角度的多元化等。
这些都从多方面多角度促进教师教学质量的提高和教育效果的提升。
4.为教师的个性化发展提供了更多空间在现实教育活动中我们不难发现，千篇一律的教师面孔难以吸引学生的兴趣，而教师的知识领域越宽、阅历越丰富、人格魅力越强，他对学生的综合影响力就越大，教学效果就越好。
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》实施方案一、课题研究的背景：息技术的飞速发展促使教育观念发生了根本性的改变。
息技术在教育领域的广泛应用，促进了教育息化，从而促进了教学模式、教学方法乃至教育理论、教育体制的根本性变革。
在息技术的支持下，教学内容以及教学资料可以采用文字、图像、声音、视频、动画等媒体形式呈现，使得教学内容多元化。
息技术能以最快的速度、最准确的息、最灵活的方式和最佳的效果更学内容，使教学内容始终保持科学性、直观性、趣味性、系统性和综合性等特点。
教师可以通过网络进行教学，辅导答疑，批改作业，学生则可以通过网络听课、搜集资料、请教问题等，打破了时空的界限限制，使教育形式更加开发化。
为学生的自主研究与教师的个性化教学提供了条件和保障。
在教学过程中，学生可以根据自己的实际情况和需求，决定研究的内容及顺序，学生成为研究的主人，学生的研究具有鲜明的自主性。
教师可以根据教学内容、个人的习惯和技能，选择有个性化的教学方法。
如采用多媒体课件教学、利用网络进行教学等。
这些教学形式和手段能根据教学内容，从文字、图表、动画、声音等多个角度去刺激学生，加深学生对新知识的理解，促进学生综合素质的全面提高。
息技术的飞速开展为教育的厘革提供了前所未有的可能性。
同时，对教育提出了前所未有的挑衅。
各个国家都把开展息化教育作为国家开展的战略，比方美国启动了“国家教育技术工程”，欧盟发布了“息社会中的研究：欧洲教育创新行动规划”，新加坡推出了全国教育息化计划，马来西亚启动了多媒体走廊计划，我们国家启动了现代远程教育工程、“校校通”工程、新根蒂根基教育课程改革工程等。
在《根蒂根基教育课程改革纲要（试行）》中强调了息技术了的重要性，明白指出：鼎力大举推进息技术在教学过程中的普遍应用，促进息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的研究方式、教师的教学方式和师生互动方式的厘革，充分发挥息技术的优势，为学生的研究和开展提供丰富多彩的教育情况和有力的研究工具。
教师信息化环境下的教学设计心得体会(共16篇)
老师信息化环境下的教学设计心得体会〔共16篇〕篇1：老师关于信息化环境下的教学设计心得体会信息技术课程的教学目的和教学内容不同于以往的计算机课程。
过去的计算机课程侧重于计算机技术的教学，以应用软件操作技术的学习为主要内容，采用老师讲授和示范操作，学生记忆和模拟练习的方法学习。
信息技术课程注重培养学生理解信息技术知识，在生活和学习中搜集信息、处理信息、交流信息、运用信息的理论才能，树立在信息化社会生活中安康的伦理道德等。
在这里，计算机和网络等被视作学生用于解决实际问题的一种工具和资。
世界各国进展的信息教育改革理论说明，新的教学形式的特点是以学生为中心，老师在教学活动中提出问题或活动工程，引导学生开展讨论、研究、探究、问题解决。
学生组成小组协同学习和工作，进展社会调查、实地研究、模拟戏剧活动、阅读、网上搜索和发表等。
教学活动的设计和安排要符合学生对周围环境的认识规律，从学生身边的信息谈起，逐步远及全球和将来，并与学科教学的内容相交融。
作为从事一线的老师，我们应该走出没有课程标准、没有教材、套用其它学科的教法的境地，迈向充满希望、充满探究、大有用武之地的新时期。
我们要通过自己的教学理论、教学研究，不断完善信息技术课教学，从培养学生的才能入手，创设情境，激发兴趣，进步学生解决问题的才能从而进步其综合素质。
本次培训很实用，以任务驱动为主线、以活动为中心、以讲授、研讨、自学、评价相结合、以理论相浸透、以技术为支撑，让学员充分感受了教育技术应用的多样性，在学习体验中感悟了现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。
与以往的培训相比，本次培训具备很多的优点，同时给我们的感受也非常深化。
1、培训内容和我们平时的教学工作严密联络，实用性很强。
比方创立教学设计方案，规划主题单元等一系列学习活动能梳理我们的教学思路，促使我们整合各方面的资，更好的理解信息技术和课程整合的意义，为我们今后能将信息技术运用到详细的教学工作中打下了扎实的理论基矗2、培训形式新颖有趣，着力培养学员们的合作意识。
信息技术环境下学教深刻变革论文
浅谈信息技术环境下学与教的深刻变革一、引言随着时代的发展和科学技术的进步，人类的发展越来越离不开信息技术。
信息技术给人类的工作、学习、和生活等产生了不可思议的变革。
二十一世纪是信息技术时代，信息化成为当今社会发展的主流，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术在教育中的广泛应用给教育带来了深刻的变革。
在新时代背景下，在新的信息技术环境下，学生的学与教师的教已经悄然发生了深刻的变革。
二、信息技术环境下学的深刻变革传统教育忽视学生的主体地位，学生的学习显得很被动。
如何更好的改变学生的学习行为是现代教育面临的一个挑战。
信息技术的快速发展为现代教育提供了强有力的支持，它推动了现代教育的快速发展，为学生营造一个良好的学习氛围，充分体现了以人为本的思想，学生真正的成为了学习的主体。
与传统学习相比信息技术环境下的学生学习具有一些新的特点：学生学习更具有积极性传统教育的课堂一般比较枯燥无味，学生被动的接受老师填鸭式的灌输，往往缺乏独立思考和与老师之间的交流。
很多时候学生只是听老师讲，回答老师的问题，很少质疑，影响了学生个人素质的培养和老师在教学过程中的信息反馈。
在这个信息爆炸的时代，信息技术带来的知识的新鲜感引起学生强烈的学习兴趣。
现代教育技术的直观性和多样化形式使得原本比较呆板的学习内容得以生动地展现。
特别是互联网和有线电视节目汇集了知识、智慧、情感和文化的海洋，知识的急剧增加给学生带来了很大的冲击感。
丰富的知识，多样化的学习渠道，使得学习变得多姿多彩。
信息技术的发展为学生提供了一个宽松的学习环境，学生从被动的学习变为主动的学习。
学习没有那悲观，没有那么消极，学会享受学习，必定会在学习上事半功倍。
（二）学生学习更具有探究性探究学习是学生从趣味性和挑战性的问题出发来获取知识或解决问题的一种学习方式。
随着信息技术对学生学习的地域、时间和范围的扩展，学生的学习方式已由单一的对课本的学习转变为由点到线再到面，围绕兴趣点的全方位的知识习得。
基于信息技术环境的教师专业发展
基于信息技术环境的教师专业发展一、“信息技术”含义信息技术（Information Technology，简称IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。
它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。
它也常被称为信息和通信技术（Information and Communications Technology，简称ICT）。
主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。
信息技术的应用包括有关信息的收集、识别、提取、变换、存储、传递、处理、检索、检测、分析和技术的利用。
信息技术体系结构已经成为企业，学校和其他组织达成某个目标而采用和发展信息技术的综合结构。
“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥带来了新的空间。
”［2］二、“教师专业发展”解读（一）“教师专业发展”的含义关于教师专业发展的含义，具体的表述有很多。
“教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。
”［3］也就是说，从一个“普通人”变成“教育者”的过程。
教师专业发展的中心是教师的专业成长，这种专业成长是一个终身学习的过程，是一个不断解决问题的过程，是教师的各种能力、情感等不断成熟、不断提高、不断创新的过程，是自信心增强、教育教学能力提高的过程。
教师专业发展要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家。
（二）“教师专业发展”的背景从历史发展来看，教师教育是从“专业化”走向“反专业化”再到“专业化”的趋势。
1966 年联合国教科文组织和国际劳工组织提出的《关于教师地位的建议》、霍姆斯小组发表的《明天的教师》等报告提出了“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。
信息技术环境下发挥教师的主导作用
信息技术环境下发挥教师的主导作用信息技术的快速发展，正在深刻地改变着教育领域的面貌。
在这个充满挑战和机遇的时代，教师的主导作用显得格外重要。
信息技术环境下，教师不仅要具备传统教学的能力，更需要具备信息技术的应用能力和创新意识，发挥自己的主导作用，引领学生走向成功。
信息技术环境下，教师的主导作用体现在教学内容和方法的更新和创新上。
传统的教学方法已经无法满足现代学生的学习需求，信息技术为教学提供了更加丰富、多样的教学手段和资源。
教师可以借助信息技术，将教学内容与实际生活相结合，通过多媒体教学、网络课堂等方式，为学生呈现更加生动形象的教学内容。
教师还可以利用信息技术，开展个性化教学，根据学生的学习特点和兴趣爱好，有针对性地设计教学内容和方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过信息技术的应用，教师可以更加灵活地组织教学活动，创造出更加丰富多彩的教学场景，从而更好地引导学生主动参与学习，切实提高教学效果。
信息技术环境下，教师的主导作用体现在教学管理和评价上。
教师可以利用信息技术进行教学资源的整合和管理，例如建立电子教案、电子教材等教学资源，并通过网络平台进行共享和交流，提高教学资源的可及性和传播效率，使教学内容更加丰富多样化。
教师还可以利用信息技术进行教学评价，开展网络化考试、作业批改等活动，为学生提供更加精准和有效的学习反馈，促进学生的学习动力和成绩提升。
信息技术的应用也可以为教师提供更加高效便捷的教学管理手段，减轻教师的工作负担，从而更好地发挥主导作用，推动学校教育的全面发展。
信息技术环境下，教师的主导作用体现在教育教学改革的推动和引领上。
随着信息技术的不断发展和普及，教育教学模式正在发生深刻的变革，教师需要积极适应这一变革，不断提高自己的信息技术应用能力和创新意识，带领学生掌握信息技术，提高信息素养，培养创新精神和实践能力。
教师还需要积极参与教育教学改革，推动学校信息化建设，发挥自己的专业优势和影响力，促进学校教育事业的不断发展。
信息技术环境下教与学的理论与实践研究
信息技术环境下教与学的理论与实践研究第一篇：信息技术环境下教与学的理论与实践研究信息技术环境下教与学的理论与实践研究近十多年来，语文教学已在黑板、教科书等传统教学媒体的基础上，融入了幻灯、投影、录音、电影、录像等大量的多媒体教学手段。
在现代信息技术日益发展的今天,多媒体技术也越来越多地应用于课堂教学中。
尤其在小学语文课堂教学中。
根据学生的年龄特点,动用多媒体技术辅助教学,更能激发学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解,提高学生的各种能力,也使我们的教学变得更加生动活泼,简洁明快,提高了课堂教学效率,从而实现教学的优化。
因此,我在日常教学实践中更重视多媒体与语文学科的整合,充分发挥现代信息技术的作用,为优化语文课堂教学创造了条件,注入了活力。
一、利用多媒体创设情境, 培养审美情趣电脑多媒体应用于小学语文中，可以更好地对小学生进行审美教育。
多媒体不仅可以把语文课文的各种美的因素（如形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且往往比教材的文字描述更鲜明、更强烈、更集中，可以更好地发挥审美教育的作用。
例如，教学《登鹳雀楼》这首五言绝句时，可以用电脑多媒体在学生面前呈现出：太阳正沿着远处层层山峦下落，霞光笼罩着沉静的原野，黄河水后浪推前浪，浪涛滚滚地从鹳雀楼的前方向东流去的图景。
这种落日、霞光、高山、大河，一远一近，有动有静，壮丽多娇的画面，既有利于把学生引入“白日依山尽，黄河入海流”的诗情画意之中，又有利于引起他们的联想，领会“欲穷千里目，更上一层楼”所蕴涵的哲理。
同时，使学生领略祖国山河的壮美，受到美的熏陶，增强热爱祖国大好河山的感情。
以上的教学实例让我们看到，现代信息技术步入语文课堂教学，它对传统课堂教学所带来的强大冲击，又看到了传统课堂教学模式所不能比拟的种种优势。
课堂教学手段的现代化，不仅有利于操作，帮助学生突破学习中的重难点，加深对学习内容的理解，做到读写结合，还可以激发学生的学习兴趣，有效地激发学生的思维活动，把语言、文字、图像、动画融为一体，使学生在学习中眼看、耳听、动手、动脑，全面调动学生的各种感官参与阅读，使不同层次、不同能力的学生都能全力投入，从而极大地提高了语文课堂教学效率，为因材施教提供了更为广阔的空间，真正优化了语文课堂教学。
信息技术环境下的课堂教学创新(1)
信息技术环境下的课堂教学创新(1)信息技术环境下的课堂教学创新随着信息技术的快速发展，课堂教学也在不断创新。
教育者们正在摸索如何应用信息技术手段来改善学生的学习效率和学习体验。
本文将探讨如何在信息技术环境下实现课堂教学的创新。
一、进一步推广线上教育随着联网技术的普及，线上教育已经逐渐成为了一种趋势。
大量的在线学习平台也逐渐出现，例如中国大学MOOC、全球最大中文搜索引擎之一的百度传课等。
教师可以在课堂中将学生引导到在线学习平台上进行自主学习。
同时，教师可以更好地组织和控制学生的线上学习，因为线上学习平台提供了课程资源管理、学习资源统计等功能。
二、利用教育应用程序随着数字化的普及，越来越多的教育应用程序面世，例如学习笔记应用程序、教育游戏等。
教育应用程序不仅可以提高学生的学习兴趣，更可以提升学生的学习效率。
例如，学生可以用学习笔记应用程序记录课堂内容，老师也可以共享自己的课件和教学材料。
同时，教育游戏可以让学生在游戏的过程中获得知识的积累，并激发他们的学习兴趣。
三、提高授课质量通过信息技术手段，教师可以进一步提高授课质量。
例如，网络视频会议可以让教师与学生在线交流。
同时，智能白板可以让学生在课堂上与教师互动，激发学生积极主动地参与到授课过程中。
在授课过程中，可以配合授课的多媒体演示，让学生对课程有更深刻的理解。
此外，可以利用语音和文字的交互进行课堂互动，提高教学效果。
四、整合教育资源整合教育资源也是信息技术环境下的课堂教学创新的重要一环。
通过互联网技术，教师可以轻松检索教育资源并整合教育资源。
整合教育资源可以使课堂教学更加生动有趣，更好地激发学生的学习兴趣，增强学生的学习兴趣。
同时，教师可以根据自己的授课需求，制定特定的课程计划。
总结信息技术环境下的课堂教学创新可以提高教育教学的效率和质量。
随着科技的不断发展，我们期待更多的创新和提高。
但是要注意，对于信息技术的应用要谨慎斟酌，避免让学习和教学变得过于依赖于技术。
信息技术环境下教育教学方式的变革
信息技术环境下教育教学方式的变革信息技术的迅猛发展正在深刻影响着各个领域，尤其是教育领域。
信息技术的广泛应用给教育教学方式带来了重大的变革。
教师和学生之间的互动方式、教学内容的呈现方式、学习方法的改变以及教育资源的分配方式都发生了巨大的改变。
本文将从这四个方面来探讨信息技术环境下教育教学方式的变革。
首先，信息技术为教师和学生之间的互动方式提供了更多的选择。
传统的教学模式下，教师通常在课堂上向学生讲授知识，学生则被动地接受。
现在，教师可以利用各种互动教学工具，如互动白板、在线课堂等，更加直观地展示和解释知识，提高学生的参与度。
学生也可以通过互动教学工具提问、讨论和参与教学活动，增强了学习的主动性和积极性。
其次，教学内容的呈现方式得到了极大的改进。
传统教学中，教师主要以纸质教材为主要教学资源。
而在信息技术环境下，数字化教材和在线学习平台可以为教师提供更加多样化和丰富的教学资源。
教师可以根据学生的学习需求和兴趣，选择适合的教材和资源进行教学。
学生也可以根据自己的学习进度和喜好，选择合适的学习资源进行学习。
第三，学习方法的改变也是信息技术环境下教育教学方式变革的重要方面。
传统的教学模式注重的是教师的讲解和学生的背诵，而在信息技术环境下，学生可以通过网络搜索、在线课程学习等方式获取更多的知识。
学生可以根据自己的学习进度和学习风格，选择适合自己的学习方法。
例如，有些学生喜欢通过在线视频学习，有些学生喜欢通过刷题软件提升自己的能力。
这样，学生可以更加自主地学习，培养学习能力和解决问题的能力。
最后，信息技术的发展也改变了教育资源的分配方式。
在传统的教育模式下，通常只有少数学校和教育机构拥有优质的教育资源，而大部分学校和学生只能依靠传统教材进行学习。
而在信息技术环境下，教育资源可以更加平等地分配。
通过网络，学生可以接触到全球范围内的教育资源，获得全球顶尖教育资源的机会得到了大大提高。
总而言之，信息技术的发展给教育教学方式带来了重大的变革。
信息技术环境下的教学设计(精选6篇)
信息技术环境下的教学设计（精选6篇）信息技术环境下的教学设计篇1随着网络技术和多媒体技术的飞速发展，信息技术对当今社会的发展产生了深远的影响，成为拓展人类能力的创造性工具。
信息技术为教育教学改革注入了无限的生机与活力，给课堂教学效果带来了实质性的变化。
《国家基础教育课程改革纲要》指出：“必须大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”信息技术在课堂教学中创造出许多新的课程模式，使高效的课堂教学成为可能。
笔者结合自身的教学实践，谈谈基于信息技术环境下的高中数学教学。
一、利用FLASH课件创设问题情境多媒体课堂具有传统课堂无法比拟的优势，它以图形、声音、动画、视频等方式呈现信息，这数学课程增添了一道亮丽的风景线。
FLASH课件的交互性强、动画效果逼真，极大地丰富了教学形式，有利于激发了学生的学习动机，发展学生的抽象思维。
如在“球的表面积”教学中，笔者运用FLASH课件演示圆柱的表面积展开、苹果削皮、切割球体、用正方形贴球表面，同时提出“怎样推导球的表面积”的问题。
问题情境的创设，有利于激发学生的学习兴趣，让学生积极参与课堂教学活动，面对难题，积极尝试，经历活动，启迪思维，体验成功。
二、利用几何画板课件创设实验情境《数学课程标准》指出：“探索主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系。
”而在以“粉笔+黑板”为主体的传统教学中，椭圆、双曲线、抛物线等实验活动难以开展。
几何画板提供了丰富而方便的创造功能，使教师可以随心所欲地编写出自己需要的教学课件。
它能动态地反映图形的变化规律，学生通过点击鼠标就可以完成数学实验。
如在“双曲线”的教学中，笔者让学生拖动点来感受曲线的在我脑海中形成了粗略的备课方案(以小学语文课本中的课文《虎门销烟》为例):首先教学目标，让学生知识和能力:1、正确认读本课十四个生字，读准三个多音字的读音，会写田字格里的九个生字。
浅谈信息技术环境下教师的专业化发展
学 和技 术的基础 ．是思考和解决 问
题 的工具 教 师利用网络搜集数学
利用数学语言表述 、 证明有关平行 、 垂直的性质与判 定 ． 而培养学生 从 的观察能 力 、 概括 能力和逻辑思维
能力 教 师利用 几何画板还可 以对 、
在 生活 、 生产 、 学和技术中的应用 科 实例 ．利用多媒体课件把大量 的应
息技术也越来越成 为“ ” 学” 教 与“ 的
未来人 才培养 和社会发展 。特别是在信息化的今天 ， 教师的专 业化发展显得更加重要和 紧迫
工具 ． 使教 师的教学方式 、 学生的学
习方式有 了极 大的改 变 在教 学过程 中 ．我在如下三方
在解析几何 的教 学中 ．教师可 先 利用 几 何 画板 画 出圆 锥 曲线 图 像 ．再用代数方法研究 它们 的几何
浅谈信 息技术 环境 下 教 师的专业化发展
马 晓 明 （ 河北 省定 州 市怀德 小 学 ０３ ０ ） ７ ０ ０
让学生从对空 间几何体 的整体观察
人手 ．认识空 间图形及 直观图的画
法 ：再利用几何 画板制作 空间几何
图形 的功 能．制作各 种空间几何 图
一
、
现代信息技术的特征
形 ．让学生直观认识 和理解空间 中
点、 直线 、 平面之 间的位 置关系 ； 并
１ ． 以先进 的教育理念为指导 信息技术的教育应用不能脱 离教育理论的指导 Ｏ ２ 世纪教育技术的诞生与发展 ． 已经把技 术应用于教育 ． 现了教育与技术的结合 ． 实 加速 了教育 现代化 的进 程。 信息技术 的教育应用 同样是 以促进学 习为 目的的。 依 据“ 学与教 ” 的理论 。 教师在设计 、 开发 、 利用 、 管理和评 价信息 化的教育过程 和教 育资源时 ．要特别重 视教育理论 的指导作
信息技术环境下的教师专业发展
信息技术环境下的教师专业发展洮南市万宝乡中心小学朱有贵随着新课程改革的逐步深入，信息技术作为一种全新的教学应用技术，正逐步深入更多的校园，成为教师教学与学生学习的重要手段，引发了现代校园课堂的巨大变化。
但与此同时，它又对新课程的实施与建设者的我们，提出了全新的要求。
那么，如何才能更好的应用这门技术，创新我们的教育实践，实现信息技术与学科课程的高度整合，充分发挥它的作用，实现个人专业素质的进一步发展呢？笔者认为，应从以下几个方面入手：一、加强学习学习是我们认识世界和改造世界的不竭动力，现当代许多成功的教育家，无不是勤于学习，广于阅读的，是我们学习的典范。
现代信息技术是近几年兴起的一门全新技术，其应用范围越来越广泛。
而对于我们广大教师、特别是边远的农村教师来说，却是比较陌生的。
要实现其在教育教学中的真正运用，这条路还很长。
为此，我们一定要结合自身实际，进行深入而有效的学习，以正确的理论为指导，为我们的实践保驾护航。
1．个人学习。
由浅入深，由易及难，选择适合自已起点的书籍资料，网上搜索合适的学习资源，浏览名家Blog,下载相应的学习内容等进行个人自修，继承和发展原有的教学理念，从不同角度出发，建构新观念。
2．同伴互助，彼此共进。
建立或加入校级、市级乃至省级的信息技术QQ交流群，积极参与论坛讨论，互发E-mail等，达到相互交流，相互鼓励与促进的目的。
在学校组织的各种教研，课题立项等活动中，敢于提出自己的观点，并吸纳他人的先进经验，修正自己的学习错误，便捷自己的学习过程，开拓自己的学习眼界，丰富自己的学习内涵。
3．专业引领，迅速提升。
通过网上视频或实际的专家引领这一途径，达到提升自我信息技术应用水平的目的。
比如：我市的全体教师就进行了全员的信息技术能力的初、中级培训，而后又进行了骨干教师的课件（方正奥思）培训，现在正在进行着的教育技术（教学人员）的初级培训，这从根本上进一步提升了全体教师的信息技术水平与应用能力。
信息技术环境下的教师成长
ｌ 关键因素．因 促进教师在现代信息 ． 此 一 技
境下 的不断成长 ， 已刻不容缓
息知识和高超 的信 息能力 ， 会对学生有一定 的感召和引 领作
用， 会增强学生学 习信息技术的兴趣 。而时 脱代信息技 术的
： 篮 皇熊 篮 熬 二
信垦鏖
掌握 ， 恰恰是未来社 会对人才的要求之一 。
Ｊ育提 出 了严峻 挑战 ， 为教 育的改堇 和发 展 也
口 文／ 莉 李
程的完 美整合 ， 使之成 为教学 的有机组 成部分 ， 从而允 分地
发挥现代信息技术 的效能。从学生 的角度 看 ， 教师 丰富的信
； 提供了千载难逢的良好机遇 这场变革能否 —
ｊ 利进侄并取 得成 功，教 师成 了左查 成 败的 顺
豳 墨 羹 鬟 棠 荔
向． 以新的 知识信息 开阔学生 Ｍ野 ， 启迪 学生思 维等等 。总 之 ， 帅的僻息意识 埘其 ｆ 身的信息行 为起 着必然 的控 制性 教 Ｉ
作 ｆ ，教帅信 息意识 的强弱赢接 影响到 教师的信 息行 为效 ｝ ｊ
果 ， 时 电影 响 着 学 生 信 息 意 识 的成 长 同
教０ 仃较强的信息意 识，是埘传 统教师 的一种 超越 ？ 巾具 它要求 教师 ： 备传统教 帅所要求 具
的 知 ｉ 素 养 和 能 力素 养 的 同 时 ， ｝ ｛ 还
三 、信 息 技术环 境 下教 师 的信 息道 德
教 师的信息 道德 是指教 师在 整
个信 息活动 中应遵 守 的伦理 道德规
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１
现 代信息技 术在教 育领域的应 用 使原
信息技术环境下的教师专业发展
因素 。有 良好的师生关系 ， 堂双边活动 气氛 教师接纳和信任 他们享受到师爱 的温暖 ， 课 感 系已从陈 旧的“ 师道 尊严” 的堡垒 中解放 出来 ， 就温馨和谐 ， 学生学习轻松愉快 思维活跃 。 ： 自信。就能激发学习 的兴趣 ， 而 到 于是活跃 了课 正朝着健康方 向发展 。师生关系和谐健康 ， 学 在不好 的课堂气氛下 ， 学生会不 自觉地想要逃 堂气氛 ， 提高课堂效益。反之 ， 不注意培养学生 生 会乐于接受教育 ， 才有可能被 培养成为符 避 ， 没有学习兴趣 。 ：的学 习兴趣 ， 让学生苦学 ， 学生厌学 ， 使 则严重 合社会发展需要的高素质人 才。
在教学中加以改进 运用 。 的专业指的是什么？ 教师的专业发展方向是什 自己的结论 ，
２ 教育技能讲教师 的专业发展 ． 从
．
么 ？信 息技术 环境 下的教 师专业又该 如何 发 展？就 以上提出的问题 ， 我们来探讨一下 。
一
２ 教 育技能看教师 的专业发展方 向 从
教育技能方 面 ， 教师应具 有 良好 的教学设
一
．
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
是： 教师的专业指其所教学科 ， 如中文 、 数学 、 计者 。因此要求教师在教育 技能方面 ， 能够研 平 ， 计算机与互 联 网在这方 面无疑 占据绝对优
计 算机等 ， 们归类 为知识技 能 。二 是 ： 教” 究新课 程的理念 ， 我 “ 优化 自身的课 程理论素 养 。 势。教师可以参加基本 的计算 机技 术培训 ， 学
－
侣趣技 术环 魄 下的教 师 专业 笈展
河南省鹤壁市浚县一中 李婵娟
近几年来 ，通过互联 网组 织的远程培训 、 讲 ， 就是适 当降低 难度 ， 增加广度 ， 紧密加强 与 题学习网站的题库和案例 库 、 索相关文献资 搜
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我用
信息
技术
解决
了什
么问
题
作为教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学
生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息
技术更好地渗透到学科教学中。
根据学科特点，探讨行之
有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是小学语文课
面
临的一个迫切有重要的问题！
一、
运用信息技术激发学生的学习兴趣
学生的一切认识、求知源于兴趣。
兴趣是学习的动力
也是最好的老师。
小学生对外部世界充满了好奇，每堂新课对学生来说更是充满着无比的好奇，课堂中教师利用多
媒体授课，
会带给学生变化多端的画面及特殊的音响效果，
刺激着学生的感官，使学生兴趣盎然、触景生情。
学生学习的兴趣也在不自觉中增加了，我可以轻松愉快的完成教学任务。
二、信息技术开拓了学生视野
结合我校的实际情况在适当的时间利用多媒体组织学
生观看他们所喜欢的动画片、故事片、安全常识片等。
丰富了学生的生活，开阔了学生的视野，拓展了学生的知识
面，提升了学生的素质。
三、信息技术有利于突出重点、突破难点
多媒体辅助教学集声音、图像、视频、动画和文字
等媒体为一体的教学课件，能产生生动活泼的效果。
课堂
上运用多媒体技术手段，可更好
地解决知识重难点。
用多
媒体手段后，可以把知识的重难点设计成问题场景，在直
观形象的演示中，调动了学生各种感官的协同作用，解决了我们老师难以讲清、学生难以听懂的问题。
教学内容从
抽象转为具体，从复杂转化为简单，解决了教学的重难点，
有利于学生对重难点的理解和掌握。
四、信息技术培养学生的综合能力
新时代的教学理论中，培养和训练学生的综合运用
能力是现代教学的基本要求。
多媒体运用图、文、声并茂，
动静结合，有声有色的情境，刺激着学生多种感官参与学习活动。
设计信息技术与学科的整合课，是我们教师进行引导、点拨，以学生自主学习为主的。
课堂上教师创造条
件来调动学生的学习主动性，让学生积极地去探究，主动地发现问题，寻求解决问题的方法。
五、信息技术可以布置多样的作业
完整的课堂教学过程，小结与作业是必不可少的环
节，对一堂成功的课起了画龙点睛的作用。
运用现代多媒
体手段后，声画与共，表现力强，让学生
讨论、思考，得
出答案。
学生通过所展现当场巩固练习或课后作业，学生可以直接从信息化环境和教学资源中获取知识；通过信息
技术手段获取课程内容，达到最终的学习目标。
总之，利用现代化信息技术，把课堂教学中的一个
个问题变成了打开知识宝库的金钥匙。
运用多媒体技术手段使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化，充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，
为培养合格人才、优秀人才做好充分的准备。