高职高等数学教学的几点体会
高职数学教学心得体会3篇
高职数学教学心得体会3篇当我们有一些感想时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。
那么心得体会到底应该怎么写呢？下面是小编精心整理的高职数学教学心得体会3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
高职数学教学心得体会3篇1数学是技工学校重要的基础课程之一，是技工学校学生知识框架的核心基础。
它的数学思想、数学方法和理论知识对学生的思维素质起着重要的作用。
在实施数学教学过程中，发觉传统的数学教学方式既不能激起学生的学习兴趣，也不利于学生数学创造性思维的培养，更无法满足专业课程对数学教学提出越来越高的要求。
因此，有必要对数学课的课堂教学进行改革和调整，以提高数学课程教学的实效性。
下面就数学课的课堂教学改革和调整谈谈自己的体会。
结合专业课讲解数学，提高数学的实用性“老师，学习数学与我们所学的专业有什么关系?”我常碰到学生问这样的问题。
我一直注重课堂教学思维的严密性、逻辑的严谨性，而忽视数学在实际中的应用。
学生虽然能够比较熟练地解题，却不明白数学与自己所学专业之间的联系，也不知道为什么要学数学，更不能运用所学的数学知识去解决专业课中的实际问题，就造成学生对数学没有兴趣甚至不学。
因此，有必要将数学教学与学生专业紧密结合，提高数学的实用性。
数学教学与专业结合的途径就是尽可能结合专业课讲解数学的概念、数学习题，要多采用与专业课有关的例子。
比如，在讲函数的概念时，可以结合具体专业多介绍一些与函数概念有关的问题，如在三产业类专业班级授课时介绍产品总销售量与利润就可建立函数关系，在电仪类专业班级授课时介绍电压与时间、电流与时间等问题;在机械类专业授课时，介绍产品生产总量与产品成本等实例。
通过结合学生将要大量接触的、与专业课有联系的实例讲解数学概念和例子，让学生了解数学的实用性，从而提高学生学习数学兴趣，这能够提高教学效果，也能拓宽学生的思路，有利于提高学生解决实际问题的能力。
减少繁琐的理论推导，增强教学的直观性技工学校培养学生的目标不需要用严密的逻辑来证明一个纯数学的问题，因此不必要求学生对一些数学定理、公式的来龙去脉像高中那样弄得清清楚楚，而是要求学生能用这些公式来解决实际应用问题。
高职高专高等数学教学反思与探索
高职高专高等数学教学反思与探索数学是一门抽象而又充满挑战的学科，对于大多数学生来说，高等数学课程往往是他们在大学期间面临的难题之一。
作为一名教师，我深感对高职高专高等数学教学进行反思与探索的必要性。
本文将围绕这一主题展开讨论，并提出一些可行的方法和策略。
首先，我认为在高职高专高等数学教学中，培养学生的数学思维能力是至关重要的。
一方面，数学思维能力的培养有助于学生理解并掌握数学概念和方法，提升他们的数学素养水平。
另一方面，数学思维能力的培养也能够培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，这对他们今后的职业发展具有重要意义。
其次，在教学过程中，我发现激发学生的学习兴趣是提高教学效果的关键。
高等数学内容较为抽象，容易让学生感到乏味和晦涩。
因此，我在课堂中引入了一些具体的实例和生活中的应用，让学生看到数学与现实生活的联系，从而激发他们的学习兴趣。
例如，在讲解函数的概念时，我会以实际问题为背景，引导学生应用函数的知识解决现实生活中的实际问题，让数学变得更加生动有趣。
另外，根据学生的不同特点和学习能力，个性化教学也是提高高职高专高等数学教学质量的有效途径。
每个学生的学习方式和节奏都不尽相同，传统的一刀切教学模式往往不能满足所有学生的需求。
因此，我尝试采取差异化教学，根据学生的实际情况和需求，给予他们个性化的学习指导和支持。
例如，对于那些数学基础较好的学生，我会提供一些拓展性的学习资源，让他们更好地挑战自己；而对于那些数学基础较薄弱的学生，我会针对他们的学习困难提供有针对性的辅导和帮助。
此外，我还意识到与学生的有效沟通是成功教学的基础。
在高职高专高等数学课堂上，我始终保持与学生的良好互动，鼓励他们提问和表达自己的观点。
我注重倾听学生的声音，关注他们的学习需求和困惑，并及时给予解答和指导。
通过与学生的有效沟通，我能够更好地理解他们的思维方式和学习难点，从而提供更有针对性的教学指导。
综上所述，高职高专高等数学教学需要进行反思与探索，以提高教学质量。
浅谈职业高中数学教学中的几点体会
37浅谈职业高中数学教学中的几点体会李永生河南省通许县第二职业高中职业高中的学生因其入校时起点相对较低,因此数学基础一般是较差的。
而职高数学教学的内容较多,包括高中数学的大部分内容,其抽象性,概括性,逻辑性等都比较强，因而使许多学生对数学学习望而生畏,怯而止步。
但是,数学是一门重要的基础课,教学质量的好坏,直接影响到专业课和其他学科的学习进程。
因此,我们必须根据职高数学本身的专业特点,千方百计地激发学生学习数学的兴趣,使他们喜欢"枯燥乏味"的数学,从而提高教学质量。
那么,怎样才能提高学生学习数学的兴趣,使学生通过自己的眼看、手练、耳听、动脑、口答去发现数学规律,使课堂气氛生机勃勃,情趣横生呢?我在抓好常规教学如备课,授课,批改作业,复习考试等环节的过程中,还根据职高学生特点，重点突出了以下几点做法:一、在数学教学中突出情感教育实践证明,学生的学习效果，教学的成功与失败,不仅受认知因素的影响,而且也受情感因素的影响。
马克思说:“激情、热情是人强烈追求自己对象的本质力量”。
本文所指的情感教育，主要指通过教师有意识的教育,使学生产生热爱、喜欢、快乐、激情、热情、好奇、惊奇、进取心、美感等积极、健康的感情。
由于职高学生基础差、底子薄、接受力差,因此在教学的过程中更应突出情感教育。
具体做法是：１．结合教材，介绍富于独创性的趣事以激发学生对数学奥秘的好奇。
在讲圆锥曲线时，讲人类最早通过笔算算出行星---海王星的轨道；飞机在高空中翻跟斗的动作(轨迹),讲等差数列时,讲儿童时代的高斯计算:１＋２＋３＋．．．＋１０＝５5的趣事；在讲等比数列时，讲印度国王与象棋发明人锡塔的故事；讲直角坐标系时，讲十万马克悬赏的证明---费尔马大定理．．．。
通过这些轶事，趣事,不但能使学生兴趣高涨，情趣盎然,而且能极大地激发学生对数学的爱好和强烈的求知欲。
２．设置悬念，从问题答案的新奇，出乎意料出发,从而及时探明由来,以满足学生的求知欲与好奇心。
高职高等数学教学中的几点体会
ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｍａ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｔ ｉ ｃ ｓ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｄ ｅ ａ 、 ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ａ ｓ ｔ ｈ ｅ ｂ ｒ ｅ ａ ｋ ｔ ｈ ｒ ｏ ｕ ｇ ｈ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ，ｔ ｏ ｄ ｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｓ ｏ ｍｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉ ｒ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ
师要努力尝试更新 教学观念 ， 优化教学 手段 ， 不断改革 和创新教学 数学的精髓。 所以在当前的高职数学教学过程中不应把传授数学知 方法 ， 积极思考如何提高高职数学课堂教学效果和教学 的质量 。笔 识作为数学教育的唯一主要内容 ， 我们应该把教学重点从知识本 者针对在课堂教学 中遇到的一些 问题 和挑 战， 以下简要 的谈谈个人 身转移到数学思想方法上来。要把传授数学知识与数学思想、 方法 在高职高等教学 中的几点体会和想法 。 和精神统一起来。 １转 变 传统 的数 学 教 育 理 念 传统数 学教学注重概念 的记忆 、 计算方法掌握及计算 能力的提 １ ． １渗透数学史 ， 激发学生学 习兴趣 高， 在讲 授过程 中将大部分的时间花在运算 的讲解上 ， 对所 蕴含的 当前 我国高职 院校普遍 的一个现状是学生层次参差不齐 ， 同一 数学思想轻描淡写 ， 学生虽然在形式上能够掌握各种 运算 ， 却 不能 班级 中成绩相差很大 ． 甚至文理相混 ； 数学成绩更是普遍薄弱 ； 新生 把数学思想运用到生活和工作 中。 因此 ， 教学 中我们应该强调数学 刚入学 ， 由于初 、 高等数 学 的差 异 ， 易对高数产 生厌烦 和抵 触 的情 知识中所蕴涵的思想方法 ， 通过具体问题的实际背景 ， 来介绍一些 绪， 在不少学生眼 中数学是贫乏 而枯燥 的 ， 只是迫 于考 试压力而勉 常见的思想方法。比如介绍导数的几何意义时， 我通过课件动态演 强学习。针对这一状况 ， 在教学 中努力提高学生的学习兴趣是很有 示切线的形成过程 ， 让学生直观的体会在 一点处 的导数值就是该点 必要的。众所周知 ， 数学是思维 的体操 ， 而兴趣是最好的老师 ， 浓厚 处切线的斜率这一知识点， 这样做就很好的把“ 数形结合” 这一思想 的兴趣可以产生强大的学习动力 。高 职学生在大一刚人学时 ， 由于 体现出来 ， 达到了化繁为简的作 用 ； 讲解定积分的概念 时 ， 通过具体 学习环境 的改变 ， 对新鲜事物有强烈的好奇心 ， 自我表现欲望强 ， 对 的数 学背景 ，来 重点介绍 概念 中所 蕴含 的 “ 无 限逼近 ” 、 “ 以直代 新知识求 职欲望强 。 此时我们要捉住这一时机 ， 在数学教学过程 中， 曲” 、 “ 化整为零” 、 “ 积零 为整” 的数学思想方法 ， 采取这样 教学方法 要用各种独特 的课堂教学方法进 一步激发他们 的学 习兴趣 ， 培养学 不仅能为学生理解微积分 的本质提供帮助 ， 而且能进一步地影响他 生主动探索学 习的能力 。 而在数学课堂 中比较行之有效 的一个方法 们思考问题 、 处理 问题 的方式和方法 。 此外 ， 高职数学教学 中也可穿 就是在教学过程 中渗透数学史教育 ， 把数学教学和数学史有 机结合 插讲解 “ 方程思想” 、 “ 整体思想” 、 “ 转化思想 ” 、 “ 建模思想 ” 等等 ， 这 起来 。这也是 高职数学素质教育 的一个重要 方法 。 些思想 、 方法可 以帮助学生在各行各业用数学 的思维 、 理 性的精神 数学这 门科学具有悠久 的历 史 ， 而且 与 自然科学相 比 ， 数学更 去观察世界 ， 分析问题 ， 解决 问题 ， 这才是他们终身受益的 。 因此 ， 高 是积累性科学 ， 其概念 和方法更具有延续性 。数学经过几千年的发 职的数学教学 的立足点应放到 “ 数学思想方法” 上是很有必要的 。 展和积 累 ， 已经成为人们获得 知识 和思想方法的 巨大宝库 ， 它是数 ２探索高职数学教学的新方法 学家们为了寻求真理而和困难做斗争 的艰难的历史 。 数学史上的那 ２ ． １尝试直观 ， 形象的教学方法 些重 大发 现 ， 都是经历很 多挫 折 ， 通过数学家们反 复论证最终获得 高等数学 向来 以抽象著称 。再加上在高职 院校 的学生基础不是 成功 的。在高职数学课堂中适当的渗透数学史 ， 可 以让学生加深对 很好 ， 学 习理论的积极性和学习方法都存 在问题 。所 以高职数学 的 数学 门学科本质 的理解 ， 增长学生 的知识面 ， 开拓思维和视野 ； 通 过 教学 ， 不要求教师有多高 的理论水平 ， 关键是如何轻松 的教会学生 介绍一些数学史上著名 的数学趣 味题 和数学家 的小故事 ， 可以更好 使用公式 ， 会用学到的知识 。 为了使学生接受起来比较容易些 ， 我们 的提高学生学 习的兴趣 。因此 ， 在课堂上可 以随着教学 内容适当介 就要尽量把原本抽象 、 复杂的理论或公式直观化， 简单化 。 也就是在 绍有关数 学史 ， 比如 数学史上的三次危机 ， 著 名的数学悖论 一理 发 教学 中要尝试使用直观 ， 形象的教学方法 。 例如讲授极 限的概念时 。 师 的悖论 ， 七桥 问题 ， 抽屉原理 ， 哥德 巴赫猜想等 ， 在制作教学课 件 可 以用“ 截丈问题” （ 一尺之棰 ， 日 截其半 ， 万世不竭 ） 引入 ， 并用李 白 时可 以附一些数学家 的图片或和数学 相关 的图片， 同时在时间允许 的诗 句“ 孤 帆远影碧 空尽 ， 唯见 长江天际流 ” 来领会 极 限概 念的意 的情况下简要 穿插数学家的励志故事 ， 这样可 以或多或少改变数学 境 ； 介绍定积分的概念 时， 曲边 梯形可 以汽车 的挡风玻璃为例 ， 用定 在学 生中的印像 ， 降低他 们对 数学抽象的认识 ， 增 加学 习数学 的信 积分还可以求生活 中常见的不 规则容器 的侧面积 ， 容量等 。通过形 心， 而且还能 了鹪一些“ 数学文化” 。 象生 动的实例来 引入教学 内容 ， 生 动有趣 ， 不仅能轻 松的让学生理 １ ． ２ 把“ 数学思想方法” 当作教学的一个立足点 解其 中的道理 ， 而且提升了数学课堂 的魅力 ， 寓教于乐 ， 也让学生体 高职教育是属 于职业技术教育 ，培养的学 生是 即将在生产 、 建 会到数学是有用 的， 数学在生活 中 无处不在 。 设、 服务等第一线工作的应用性 人才 。所 以这就需要我们把高职教 ２ ． ２以学生为本， 尝试转换师生主体地位
高职数学教学心得体会6篇
高职数学教学心得体会6篇高职数学教学心得体会 (1) 由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。
我们不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。
这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点：(1).巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。
教学实践证明，情心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。
(2).运用探究式教学，使学生主动参与。
教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，教师着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。
只有达到这样的境地，才会真正实现学生的主动参与。
(3).运用变式教学，确保其参与教学活动的持续热情。
变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。
通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，促使其产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情高职数学教学心得体会 (2)在这十多年的教学过程中通过自己的经验以及与其他老师的交流结合新课改的要求，我总结出关于小学数学教学的一些心得与体验。
那就是在教学过程中必须为学生创设引发他们兴趣的学习情境。
首先，必须明确在教学过程中创设的情境必须目的明确，要为教学服务。
提出的问题要紧紧围绕着教学目标，而且要非常具体，要有新意和启发性。
高职数学教学的几点思考
高职数学教学的几点思考一、联系实际和学生的职业需求高职数学教学需要紧密联系学生的职业需求，突出数学在相关专业中的应用价值。
高职数学教学不能脱离学生的学习和职业实际，而是要贴近职业实践，为学生提供实用的数学知识和技能。
高职学生通常会选择从事各种技术性、应用型的工作，因此高职数学教学应该紧密结合学生所学专业的特点和要求，注重培养学生的数学分析和解决问题的能力。
通过案例分析、实践操作等教学手段，引导学生将所学数学知识应用到自己的专业实践中，提高数学学习的实际效果和应用能力。
二、注重培养数学思维和创新能力高职数学教学不应该只是注重知识传授，而应该更注重学生数学思维的培养和创新能力的培养。
学习数学并不仅仅是为了解决具体的问题，更重要的是培养学生的逻辑思维、分析问题、解决问题的能力。
教师应该通过多样化的教学方法和案例，引导学生学会运用数学知识解决问题，激发学生的学习兴趣和创新意识。
数学是一门富有创造性的学科，教师应该引导学生发现数学的美、乐趣，激励学生充分发挥自己的想象力和创造力。
三、采用个性化教学方法针对高职学生的学习特点和水平，教师需要采用个性化的教学方法，满足学生的不同学习需求。
高职学生大多来自不同地区、不同背景、不同学历的学生，他们的学习能力和学习方式存在差异。
教师需要针对学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，鼓励学生互相合作、互相学习，发挥学生的个性特长，激发他们学习的积极性和主动性。
通过小组讨论、实验操作、课外拓展等方式，开展丰富多彩的数学教学活动，培养学生的合作能力和创新能力。
四、加强实践教学和项目实践高职数学教学需要注重实践教学和项目实践，培养学生的实际动手能力和解决实际问题的能力。
通过实验教学和实训实习，使学生能够运用所学的数学知识进行实际的测量、分析和解决问题，提高他们的实际操作能力和实践能力。
加强项目实践能够让学生在实际项目中感受数学知识的实际用处，提高他们的创新意识和实践能力。
五、加强教师队伍建设高职数学教学需要加强教师队伍建设，培养一支具有丰富实践经验和教学能力的数学教师队伍。
高职高等数学教学的几点体会
学 生 对 于数 学 的实 际 运 用 能 力 ，这 与 当前 的高 职 院校 人 才 培 养 目标 是不 符 的 。 由于 采 用 的是 一 种 封 闭式 的考 试 形 式 ， 因此 容 易 让 学 生 形成 精 神 上 的 压 力 ， 造成紧张情绪 。 往 往 由 于粗 心 大 意 而 导 致 丢分 较 多 ， 最 终数 学考 试 成 绩 不 理 想 。 学 生 对 于数 学 学 习 总 是抱 着 一 种 应 付 考 试 的 心 态 ， 消极 被 动 的学 习状 态 不 利 于 其 数 学应 用 能 力 的提 高 。 三、 对 高职 高 等 数学 教 学 的 几点 思 考 １ ． 渗 透数 学 史 ． 激 发 学生 学 习兴 趣 。 当前 我 国 的 高 职 高 等 数 学 教 学 中普 遍 存 在 学 生 数 学 基 础 差 异 化 的 现 象 ，部 分 学 生 在 高 中时 期 就 对 数 学 有 抵 触 心 理。 大 学 生 刚 刚 进 入 新 的学 习 环 境 ， 对 于 新 的 事 物 充 满 了 好 奇心 ， 求 知欲 较强 ， 因而在 这一 时期 ． 要 注 重 对 于 学 生 数 学 学 习兴趣 的培养。 在实际教学 过程 中 ， 不 断 创 新 教 学 方 法 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 。 将数学 史融入 到教学过 程 中 ． 提 高 学 生 学 习兴趣 。 在 数学教学过 程中 ， 可 以 将 有 趣 的 数 学 故 事 及 数 学 家的故 事介绍给学生 ， 开阔学生 的视野 ． 有 效 地 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。 例 如 在 教 学 中 向 学 生 讲 解 数 学 史 上 的 三 次 危 机、 抽 屉原 理 、 哥 德 巴赫 猜 想 等 ， 通 过 数 学 文 化 的 熏 陶 让 学 生 了 解 到 数 学 知 识 的 趣 味 性 ， 积 极 主 动 地 投 入 到 数 学
高职数学教学心得体会12篇
高职数学教学心得体会12篇高职数学教学心得体会1初中数学教学心得浅谈新课程标准的实施,无疑是基础教育的一场革命。
新课标下数学教学过程是教师组织和引导学生主动掌握数学知识,发展数学能力,形成良好的个性心理品质的认识与发展相统一的过程,而教师的“教”和学生的“学”的双边活动要以教材为中介,教材把他们紧密地联系在一起。
教材的编写在一定程度上决定着教师的“教”和学生的“学”法。
新课程标准的观念强调我们教师要变“教教材”为用“教材教”。
在传统教育观念下所编写的旧教材,过于注重知识编写,其逻辑严密、高度抽象概括、知识环环相扣,使学生感到惧怕。
在教材的“指引”下教师把知识源源不断地硬塞给学生,然后通过强化训练而达到学生对基础知识的掌握,而过去历来学生数学期末考试平均分均不合格,大大打击了学生学习数学的兴趣和信心。
而在新课标的观念下所编写的新教材将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终,教师要善于发掘出新教材优点,转变教育观念,培养出适应时代要求的新型人材。
我本人的教学,主要从新教材具有的几个突出的优点着手,进行教学。
一、新教材从学生的身边出发,确实把知识体现在现实生活中,教师引导学生回忆,让学生产生对知识的浓厚兴趣“教学课程标准指出,教学课程不仅要考虑教学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已在的生活经验出发。
数学教材每一章开始,都是一个典型的例子引入,体现整章的核心,而每节课开始,也安排生活中的例子。
在学习平面直角坐标系时,教材创设电影院的情境。
在电影院内如何找到电影票上所指的位置此时学生七嘴八舌地说出自己的意见,有的说先看第几排再看第几号,而有的同学说还要看是几楼(因为有的电影院是两层甚至是多层的)这是每一位同学都很熟悉的,即使平时考试成绩很差的同学也不陌生,能充分引起学生学习的愿望和增强学好数学的信心。
此时教师作适当的鼓励,学生的热情就更高了。
并顺势引出,在电影票上”6排3号“与”3排6号“中的”6“和含义有什么不同呢从而导出新知识,如果将”8排3号“简记作(8,3),那么”3排8号“如何表示呢 (5,6)表示什么含义呢这样的引入学生学起来不容易混淆,应用不着教师费心的讲解了,只需作适当引导,归纳就可,把学习的自主权还给学生。
高职数学教学的几点思考
高职数学教学的几点思考一、强调基础知识的扎实掌握在高职数学教学中，很多学生对于数学都有一定的恐惧和抵触情绪。
这种情况的出现，很大程度上是由于学生对于数学基础知识的掌握并不扎实所致。
而高职数学，尤其是数理基础课程更需要学生有良好的数学基础知识。
教师在进行数学教学时，需要重点强调学生对于基础知识的扎实掌握，不能盲目跳跃，而应该形成严谨的思维体系。
只有基础知识扎实掌握，学生才能在后续的学习中更容易理解和消化。
二、注重数学思维的培养数学是一门注重逻辑和思维的学科。
在高职数学教学中，学生不仅需要掌握基本的计算和公式，更需要培养良好的数学思维能力。
而数学思维能力并不是一朝一夕就能培养出来的，需要从平时的学习过程中不断的引导和培养。
在教学中，教师应该注重培养学生的逻辑思维和抽象思维能力，让学生能够将抽象的数学概念和公式转化为实际的问题解决能力。
培养学生的数学思维能力，有利于学生更好地应对数学问题，也有利于学生的综合能力的提升。
三、注重数学知识与实际应用的结合高职数学教学应该更多地注重数学知识与实际应用的结合。
在教学中，教师应该引导学生将所学的数学知识运用到实际的问题中去解决。
通过实际问题的解决，学生才能更深入地理解和掌握知识点，也才能体会到数学在日常生活和工作中的实际应用价值。
在教学中，教师应该引导学生从多角度去理解数学知识，并通过各种实际问题的解决让学生感受到数学的魅力。
四、注重培养学生的学习兴趣学习数学是一项需要持之以恒并且耐心的工作。
而学生对于数学的学习兴趣往往是很容易丧失的。
教师在进行高职数学教学时，应该注重培养学生的兴趣。
培养学生的学习兴趣，是促进学生学习的有效途径之一。
教师可以设计一些生动、有趣的数学问题，引导学生自主探究。
也可以通过多种教学方式和教学手段激发学生的学习兴趣，让学生在学习数学的过程中感受到快乐和满足。
高职数学教学是一项需要教师付出较多心血和精力的工作。
教师们需要注重培养学生的数学基础知识，同时也要注重培养学生的数学思维能力和实际应用能力。
高职数学教学心得体会(31篇)
高职数学教学心得体会（31篇）高职数学教学心得体会（精选31篇）高职数学教学心得体会篇1连续任高职复习班数学教学兼班主任工作。
在连续几年的高职升学考试中，我所任教的班级专科上线率均为100%。
20__年高职开始招收本科生，我校有23名考生，本科上线12人;20__年，我校共有考生66人，本科上线47人。
其中20__年数学成绩满分的有4人，90分以上共有27人，取得了较好的成绩。
连续几年的高职升学辅导工作，既让我感受到拼搏的艰辛与劳累，更让我体味到成功的喜悦。
下面我就工作中的体会向各位汇报一下，希望多提宝贵意见。
一、学习考试大纲，统一思想，制定行之有效的复习策略。
1、制定复习指导思想：每年高考后我们都及时总结往年复习中的得与失，及时制定了本年度的复习模式与指导思想：复习模式是章节复习、专题讲座、模拟训练的三轮复习法。
复习指导思想是：重系统复习，抓三基;重课堂教学，抓重点;重能力培养，抓方法创新;重教学素养，抓意志品质。
这一复习课指导思想，贯穿于三轮复习法的每一个环节。
2、明确目标，稳扎稳打：第一轮复习：系统复习阶段-------全面复习，逐点覆盖，纵向建构，把孤立的知识点穿成线，强调三基、四能，避免急于求成，盲目拔高。
时间为高三第一学期，利用差不多五个月的时间系统复习。
在复习时注意：①立足课本，迅速激活已学过的各个知识点。
主要抓基础知识的灵活运用。
②经常将使用最多的知识点总结起来，研究重点知识所在章节，并了解各章节在课本中的地位和作用。
第二轮：专题复习阶段------重点复习，横向联系，网罗交汇，把知识连成片，整合成立体框架;对重、热点问题(如应用问题等)进行剖析、探究;对数学思想、方法、思维方式、解题策略进行整合、建构。
通过这一阶段，使学生更高程度地掌握数学的方法，提高举一反三、灵活应变、合理选择的能力。
时间到四月下旬。
在这一阶段要注意：①要将有关知识进行必要的拆分、加工重组。
找出某个知识点会在一系列题目中出现，某种方法可以解决一类问题。
高职高等数学课程教学感受体会高等数学高职
高职高等数学课程教学感受体会高等数学高职
作为高职数学课程的一部分，高等数学是一门重要的学科。
在学习高等数学过程中，
我有以下几点感受和体会：
1. 理论与实践相结合：高等数学课程注重将数学理论与实际问题相结合，通过具体的
例子和应用案例，帮助我们理解数学的实际应用，并将抽象的数学概念转化为实际问
题的解决方法。
2. 抽象思维的培养：高等数学课程涉及到许多抽象的概念和方法，如极限、微分、积
分等，这要求我们培养抽象思维能力，能够从具体问题中抽象出数学模型，并进行相
应的计算和推理。
3. 学科综合能力的培养：高等数学课程是数学学科的基础课程，它要求我们掌握数学
的基本知识和基本技能，如函数的图像、极限的计算、微分和积分的计算等。
同时，
高等数学课程经常与其他学科相结合，如物理、经济学等，通过解决实际问题，培养
我们的学科综合能力。
4. 分析和解决问题的能力：高等数学课程培养了我们分析和解决问题的能力。
数学是
一门严密的学科，通过学习高等数学，我们学会了分析问题的本质和关键，从而能够
找到解决问题的方法和路径。
总的来说，高等数学课程对于我们的学习和思维能力的培养有着重要的作用，它不仅
是高职数学专业的基石，也是我们日后学习和工作中的重要工具。
通过学习高等数学，我们不仅能够掌握数学的基本知识和技能，还能够培养我们的抽象思维能力、分析和
解决问题的能力，为我们的未来发展奠定坚实的基础。
职校数学教学心得体会
作为一名职业学校的数学教师，我深感责任重大。
职业教育旨在培养学生的职业技能，而数学作为一门基础学科，对于提高学生的综合素质具有重要意义。
在教学过程中，我不断总结经验，努力提高教学质量，现将我的教学心得体会分享如下：一、注重基础，培养学生的学习兴趣职业学校的数学教学，首先要注重基础知识的传授。
由于职业学校的生源普遍基础薄弱，部分学生对数学学习存在恐惧心理。
因此，我在教学中注重以下几点：1. 简化教学内容，降低学习难度。
针对学生的实际情况，我将教材中的部分内容进行删减，突出重点、难点，让学生能够轻松掌握。
2. 创设情境，激发学生学习兴趣。
在教学过程中，我注重结合实际生活，将数学知识应用于实际情境中，让学生感受到数学的实用价值，从而提高学习兴趣。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动。
通过小组讨论、课堂提问等方式，激发学生的学习热情，提高课堂氛围。
二、关注个体差异，实施分层教学由于职业学校的生源背景复杂，学生的个体差异较大。
为了使每个学生都能在数学学习中取得进步，我采取了以下措施：1. 分析学生个体差异，制定分层教学计划。
根据学生的基础知识、学习能力和学习兴趣，将学生分为不同层次，制定相应的教学目标和方法。
2. 针对不同层次的学生，采取不同的教学方法。
对于基础较好的学生，我注重拓展知识面，提高他们的思维能力；对于基础较弱的学生，我注重基础知识的巩固，提高他们的学习信心。
3. 加强个别辅导，关注学生的成长。
针对学生在学习过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助，确保每个学生都能在数学学习上取得进步。
三、注重实践，提高学生的应用能力职业教育强调实践能力的培养，数学教学也不例外。
以下是我在这方面的一些做法：1. 结合实际案例，讲解数学知识。
在教学中，我注重将数学知识与实际案例相结合，让学生了解数学在实际生活中的应用。
2. 组织学生参与实践活动。
通过举办数学竞赛、数学建模等活动，提高学生的实践能力。
3. 加强校企合作，为学生提供实习机会。
高职数学教学心得体会
高职数学教学心得体会一、引言作为一名高职数学教师，我一直以来都秉持着教师的职责和使命，将知识传递给学生，并引导他们掌握数学的基本概念、方法和技巧。
在长期的教学实践中，我不断总结和提高自己的教学方法和策略，积累了一些宝贵的心得体会。
现将个人的教学心得体会总结如下。
二、认识高职数学教学的特点高职数学教学与普通高中数学教学相比，有着一些独特的特点。
首先，高职数学注重实用性，因此教学内容需要与实际应用紧密结合。
其次，高职数学学生的学科基础和数学基本功参差不齐，这就需要教师有针对性地进行课堂教学。
再次，高职数学课程时间有限，教师需要有条不紊地授课，提高课堂效率。
最后，由于学生主要是为了学以致用，因此教师要注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
三、提高教学效果的方法和策略1. 明确教学目标教师在备课时要明确教学目标，并将目标分解为小目标，按照教学进度有条不紊地进行教学。
学生也应明确学习目标，明确学习内容和要求，以便于学习和掌握。
2. 关注学生的实际需求高职数学学生普遍对数学兴趣不高，因此教师在教学中要关注学生的实际需求，通过引导和激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
3. 创设情景、引发兴趣高职数学教学内容相对抽象，教师可以创设情景、引发兴趣，使抽象的概念和方法具体化，增加学生的学习兴趣和参与度。
例如，在教学解方程时，可以设计一些有趣的问题，引发学生的思考和讨论。
4. 强化基本功训练高职数学学科基础和数学基本功参差不齐，因此教师要重视基本功的训练和巩固。
在课堂上可以设计一些基础题目，让学生进行练习和巩固，并及时给予指导和反馈。
5. 激发学生的主动性高职数学学生一般对数学学习兴趣不高，因此教师在教学中要注重激发学生的主动性和积极性。
可以通过课前导学、课堂讨论和小组合作等形式，鼓励学生积极思考、互动交流。
6. 提供实际应用案例高职数学教学要注重与实际应用结合，教师可以通过提供一些实际应用的案例和问题，让学生将数学知识应用于实际问题的解决中，增强学生的实际操作能力和解决问题的能力。
高职数学教学心得体会
高职数学教学心得体会一、前言数学是一门抽象而又具有普遍性的科学。
高职数学教学是高职院校培养学生数理思维能力、提高解决实际问题能力的重要环节。
多年的高职数学教学实践让我深刻认识到，高职数学教学要着力培养学生的数理思维能力和应用能力，因此应随着时代的发展，积极探索适合高职数学教学的方法和策略。
以下是我在高职数学教学中的一些心得体会，希望能够为广大教师提供一些参考和思考。
二、培养学生的数理思维能力1. 强调数学的思维方式数学是一门深度思维的科学，因此在高职数学教学中，我们应该注重培养学生的数学思维方式。
这需要我们在教学中注重引导学生进行思维活动，激发他们的思考欲望。
我们可以通过提问问题、引导讨论、解决问题等方式，帮助学生理解数学的思维方式，并且鼓励他们独立思考、发散思维。
2. 重视数学问题的思维过程在高职数学教学中，我们应该注重培养学生解决数学问题的思维过程。
这需要我们在教学中注重给学生提供问题解决的方法和策略，引导他们分析问题的关键点和思路。
我们可以通过例题分析、典型题解析等方式，帮助学生掌握解题的思维过程，培养他们的问题解决能力。
3. 培养学生的抽象思维能力高职数学教学中，我们应该注重培养学生的抽象思维能力。
这需要我们在教学中注重给学生提供丰富的实例和问题，引导他们理解和掌握抽象概念和方法。
我们可以通过图像、实例、模型等方式，帮助学生建立起抽象概念的直观认识，并且引导他们运用抽象概念和方法解决实际问题。
三、提高解决实际问题能力1. 引导学生将数学知识与实际问题相结合高职数学教学中，我们应该注重教学内容与实际问题的结合。
这需要我们在教学中注重引导学生将数学知识与实际问题相结合，使学生能够将抽象的数学知识应用到实际问题中去。
我们可以通过举例、实际问题分析等方式，帮助学生理解和掌握数学知识在实际问题中的应用，提高他们解决实际问题的能力。
2. 引导学生进行实际建模与问题求解高职数学教学中，我们应该注重培养学生进行实际建模和问题求解的能力。
2024年高职数学教学心得体会
2024年高职数学教学心得体会____年高职数学教学心得体会在____年的高职数学教学中，我深切体会到了数字化教育以及多元化教学方式的重要性。
随着科技的发展和学生的需求变化，作为一名教师，我们必须不断更新自己的教学理念和方法，以适应新时代的教育需求。
以下是我对____年高职数学教学的心得体会。
一、数字化教育的应用随着科技的进步，数字化教育正逐渐成为教育改革的主要方向之一。
在____年数学教学中的数字化教育应用，为学生提供了更加便捷和灵活的学习方式。
通过在线教学平台，学生可以随时随地通过电脑或手机进行学习，课件、教材、练习题都可以在线获取。
同时，学生还可以通过网络与老师和同学进行交流和讨论，提高学习效果。
在数字化教育中，我积极利用各种教学软件和在线资源，设计出富有互动性和趣味性的课堂活动。
例如，我使用了虚拟实验室软件，让学生在模拟实验室环境中进行数学实验，观察并探究数学规律。
另外，我还利用在线作业平台进行作业布置和批改，及时了解学生的学习情况，为后续的教学进行调整。
数字化教育的应用不仅提高了学生的学习效果，也提高了教师的教学效率。
通过在线教学平台，我可以轻松管理课程资料、发布作业和布置考试，减少了繁琐的纸质工作。
同时，通过在线与学生交流，我可以更及时地回答学生的问题，解决他们的困惑。
二、多元化教学方式的重要性在____年的高职数学教学中，我发现学生们的学习需求和学习方式多样化。
有些学生喜欢听课，有些学生喜欢自主学习。
作为教师，我们应该根据学生的特点和需求，采用多元化的教学方式，满足不同学生的学习需求。
首先，我注重培养学生的自主学习能力。
我引导学生主动探究数学问题，提供必要的指导和资源，鼓励他们积极思考和独立解决问题。
我鼓励学生在课上进行小组讨论，互相交流和学习，培养他们的合作精神和团队意识。
其次，我注重启发式教学。
在课堂上，我不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣和思考能力。
我通过提出问题、引导讨论和解决实际问题等方式，培养学生的逻辑思维和问题解决能力，激发他们对数学的兴趣和好奇心。
高职高等数学教学的几点体会
高职高等数学教学的几点体会【摘要】在高职高等数学教学中，教师角色的重要性不可忽视，他们应注重实际应用，采用灵活的教学方式，激发学生学习兴趣，并更新拓展课程内容。
通过培养学生综合应用能力，提升教学效果，实现教育目标。
通过不断的努力，未来高职高等数学教学将更加完善，更符合现代教育需求。
【关键词】高职高等数学、教学体会、教师角色、实际应用、灵活教学方式、激发学生兴趣、课程更新、综合应用能力、教学效果、未来展望1. 引言1.1 背景介绍高职高等数学教学是高职院校中的一门重要课程，对学生的专业知识学习和综合能力培养起着至关重要的作用。
随着社会的发展和高职教育水平的提高，高职高等数学教学也面临着新的挑战和机遇。
如何更好地开展高职高等数学教学，提高教学效果，培养学生综合应用能力，成为当前高职教育中亟待解决的问题。
对高职高等数学教学进行深入研究，总结经验，探索新模式，具有十分重要的现实意义和深远的影响。
本文旨在探讨高职高等数学教学中教师角色的重要性、注重实际应用、灵活的教学方式、激发学生学习兴趣、课程内容的更新与拓展等几个方面，以期为高职高等数学教学提供一定的参考和借鉴，促进高职高等数学教学水平的不断提高。
1.2 研究目的高职高等数学教学的研究目的是为了探讨如何更好地提高教学质量，培养学生的数学素养和综合运用能力。
通过研究不同的教学方法和策略，我们希望能够找到最适合高职高等数学教学的方式，从而更好地引导学生理解和掌握数学知识。
我们也希望通过研究，能够发现数学教学中存在的问题和困难，找到有效的解决方法，进一步提升教学效果。
通过深入研究高职高等数学教学，我们有望为培养学生的数学能力和创新思维打下坚实的基础，为他们未来的学习和工作打下良好的基础。
1.3 方法论在高职高等数学教学中，方法论是至关重要的。
方法论就是解决问题的方法和思维方式，它直接影响到教学效果和学生的学习成果。
在高职高等数学教学中，方法论不仅包括教学方法，还包括教学过程中的策略和技巧。
高职数学教学反思
高职数学教学反思引言：高职数学是高职院校中的一门基础课程，对于学生的综合能力培养起着至关重要的作用。
然而，当前高职数学教学存在一些问题，例如教学内容的过于抽象化、教学方法的单一化、学生对数学的学习兴趣不高等。
本文将对高职数学教学中存在的问题进行反思，并提出相应的解决方案。
一、教学内容过于抽象化1.1 高职数学教学内容不贴近实际高职数学教学中，教师普遍注重理论知识的传授，而忽视了应用数学的讲解。
这使得学生感到数学与实际生活脱节，无法将所学知识应用于实际问题的解决。
1.2 加强与专业课程的结合针对高职数学教学过于抽象化的问题，教师应加强与专业课程的结合。
将数学知识应用于学生正在学习的专业课程中，可以帮助学生更好地理解数学的实际应用。
二、教学方法单一化2.1 讲授过于机械目前，高职数学教学普遍以讲授为主，教师将知识点直接传授给学生，学生被动接受。
这种教学方法无法激发学生的学习兴趣，阻碍了学生的主动参与。
2.2 引入互动教学方法对于高职数学教学方法单一化的问题，教师可以引入互动教学方法。
通过小组合作学习、问题解决讨论等方式，培养学生的合作精神和创新思维，激发学生对数学学习的兴趣。
三、学生对数学学习兴趣不高3.1 缺乏实际应用的案例展示学生对数学的学习兴趣不高，部分原因在于缺乏与实际应用相关的案例展示。
教师在教学中可以运用实际案例与学生互动，引导学生思考数学在现实生活中的应用，从而激发他们的学习兴趣。
3.2 提供多样化的学习资源为了提高学生对数学学习的兴趣，教师可以积极提供多样化的学习资源。
例如，通过使用数学软件、网络教学平台等，增加学生参与数学学习的方式和途径。
结论：高职数学教学反思中，应注重提高教学内容的实用性，尝试多种教学方法，激发学生对数学学习的兴趣。
只有这样，才能使高职数学教学更加有效，更好地为学生的专业发展和就业服务。
课题研究论文：高职高等数学教学的几点体会
数学论文高职高等数学教学的几点体会一、高职高等数学教学的特点及培养目标随着现在社会的经济发展，高职院校的招生数量日益壮大，并且是来自各个阶段的学生，他们的文化素质和思想品质却呈现下滑的趋势。
由此，高职院校的高等数学的学习对于培养学生的学习就显得非常重要。
立足高职大专学生的特点，从运用实际的角度出发，本着“联系实际，深化概念，注重应用”的教学原则，重点突出体现高等数学概念与实际生活的联系。
不着墨于严密性，严谨性，不追求复杂的计算和变换，以培养学生能够运用高等数学所学习的知识，学会提出问题，分析问题和解决问题的能力，以实用性为基本目标，满足学生未来发展的需要，在传统高职教育的基础上对知识进行整合。
二、当前高职高等数学教学现状及存在的问题（一）招收学生素质下降，“教”与“学”矛盾冲突高等院校招收的学生素质越来越差，招收的学生却越来越多，促使学生数学基础参差不齐，导致“教”的过程中全班很难统一整齐划一。
（二）教师教学方法不当大部分教师认为教师这个职业是国家，政府的代表，其威严是法定的，必须的。
而学生只能服从这种强制性的威严。
教师决定了教育程的标准，内容及方法，在教学活动中赋予了专制者，独裁者的身份。
教师认为把自己的知识和见解，生活经验告诉学生，就会对学生有益。
其实教师口头表达的事情是静止不变的东西，与学生的生活经验脱节。
于是这种机械死板的教学过程难以引起师生间的情感共鸣。
师生之间不能有效教学。
三、对高职高等数学教学的几点思考（一）渗透数学史，激发学生学习兴趣众所周知，数学是大脑思维的灵活运用，而兴趣才是最好的老师，浓厚的兴趣可以产生强大的学习动力。
因此在高职高等数学的教学过程中，渗透数学史，以提高学生的数学学习的兴趣是必要的，用自己数学的美，数学的兴趣，把学生的注意力吸引过来，才是最难办的事情。
因此在上课时要特意把数学教学和数学史有机的结合起来，比如数学史上的三次危机，数学悖论|――理发师的悖论，七桥问题。
高职数学教学心得体会
高职数学教学心得体会
在高职院校从事数学教学工作期间，我深刻体会到了教学过程中的挑战与乐趣。
数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要作用。
在教学实践中，我逐渐认识到，要提高教学效果，关键在于激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
在教学方法上，我尝试采用多样化的教学手段，如案例分析、小组讨论、互动式教学等，以增强课堂的趣味性和互动性。
通过这些方法，我发现学生在参与课堂活动的过程中，更容易理解和掌握数学概念，同时也提高了他们的学习积极性。
针对高职学生的特点，我还注重将数学知识与实际问题相结合，让学生在解决具体问题的过程中感受数学的应用价值。
例如，在讲解概率论时，我会引入一些生活中的例子，如抽奖活动的概率计算，这样既能帮助学生理解抽象的概念，又能增强他们运用数学知识解决实际问题的能力。
在教学过程中，我也意识到了对学生进行个性化指导的重要性。
高职学生的基础水平和学习能力存在差异，因此我在课后会针对学生的不同需求，提供个性化的辅导和指导。
通过这种方式，我帮助学生找到了适合自己的学习方法，提高了他们的学习效率。
此外，我还积极参与教学研究，不断更新自己的教学理念和方法。
通过阅读专业书籍、参加教学研讨会和与同行交流，我不断吸收新的教学理念，探索更有效的教学策略，以适应教育发展的新趋势。
通过这段时间的教学实践，我更加坚信，作为一名教师，我们的任务不仅是传授知识，更是引导学生发现学习的乐趣，激发他们的学习潜能。
未来，我将继续努力，不断探索和实践，为学生的成长和发展提供更优质的教学服务。
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高职高等数学教学的几点体会
作者：古丽加米拉·夏万
来源：《考试周刊》2013年第49期
摘要：随着社会的发展，高职院校的招生规模日益扩大，但是高职生源质量却呈现出日益下降的趋势。
高等数学是高职院校的基础课程，该课程的学习对于培养高职生的综合素质能力具有重要的作用。
当前我国高职院校的学生中普遍存在数学基础差、数学学习积极性低的现象，高等数学教学成了高职教学中的难点。
作者就高职高等数学教学进行了深入的探讨，并阐述了对于高职高等数学教学的体会。
关键词：高职高等数学教学教学内容教学方法考核方式
一、高职高等数学教学的特点及培养目标
高职教育不同于其他的本科教育，是一种职业技术教育，高职教育是以培养出高等技术应用人才作为主要的教学目标的，培养出适应基层工作、适应社会生产、能够进行一线管理服务的现代人才。
虽然高职教育隶属于高等教育，但是高职教育与普通的高等教育之间还是存在较大差距，高职教育最大的办学特点就是“应用”，在人才培养模式上是以实用性为基本目标的，强调教育的实践性。
所以在高职教育中开设数学课程教学就是在学生高中数学的基础知识之上，结合本专业发展特点，以应用作为主要目的，满足学生未来发展需求，在传统高职高等数学教育的基础上对于数学知识进行新的优化整合。
二、当前高职高等数学教学中存在的问题
1.学生数学基础呈现出差异化的发展趋势。
高职招生规模扩大，生源人数增加，多元化的学生来源使得学生数学基础呈现出差异化的发展趋势，当前高职生源主要来源有三类，分别是中专学生、普通高中学生、职业高中学生，差异化的数学发展程度给高职数学教学带来了一定的难度。
部分学生对于数学学习有恐惧心理，数学基础薄弱。
同一个班级之中的学生之间的数学基础差异也是较大的，这就使得教师在数学教学过程中面临着较大的困难，产生了一定的工作压力。
标准化的教学内容不能够满足不同学生的需求，基础好的学生觉得教学内容过于简单，而基础差的学生不能够理解教学内容，这就使得教师与学生在数学教学中往往感到无所适从。
2.教学内容和体系单一。
在当前的高职高等数学教学中存在着一种重理论轻实践的现象，高等数学教学内容陈旧，教学模式单一，教学大纲及教材内容直接主导着课堂教学的发展，同时高等数学的教学课时是有限的，因而教师无法对于数学知识进行深入的讲解，只能够蜻蜓点水式地进行讲解，导致知识点教授不清，学生对于知识理解不透彻，而实践环节根本没有时间开展。
当代社会经济发展
迅速，科技高速发展，对于人才的要求越来越高，面对知识更新换代如此之快的时代发展，高职高等数学教学内容繁多，但是缺乏充足的教学课时作为保障，学生学习数学知识难度加大，学习效果不理想。
3.缺乏专业的教材。
传统的高等数学教材是以保障教材的系统性及严密性作为主要目标的，当前高职高等数学教学采用的教材大多是大学专科及成人专科的教材，只是对于其中的部分内容做了删减，并没有做出大的改变，仍然保留着原有教材的理论体系，教材内容繁多，没有重难点之分，缺乏教学特色。
同时高职院校不同专业的学生对于数学知识的需求也是不同的，这种统一标准的数学教材缺乏专业性，不能够满足不同专业学生对于数学知识的需求，阻碍了高职院校高等数学教学的发展。
4.考核方式单一。
当前高校的数学考核方式较为单一，主要是闭卷考试的形式，而考试的基本题型也只是局限在填空、选择、计算、证明等题目的范围内，这是一种传统封闭的考试形式，是一种较为简单的数学能力考核方式，但是这种考核方式却不适用于高职高等数学的考核。
该类考试中缺乏开放型题目，不利于培养学生对于数学的实际运用能力，这与当前的高职院校人才培养目标是不符的。
由于采用的是一种封闭式的考试形式，因此容易让学生形成精神上的压力，造成紧张情绪，往往由于粗心大意而导致丢分较多，最终数学考试成绩不理想。
学生对于数学学习总是抱着一种应付考试的心态，消极被动的学习状态不利于其数学应用能力的提高。
三、对高职高等数学教学的几点思考
1.渗透数学史，激发学生学习兴趣。
当前我国的高职高等数学教学中普遍存在学生数学基础差异化的现象，部分学生在高中时期就对数学有抵触心理。
大学生刚刚进入新的学习环境，对于新的事物充满了好奇心，求知欲较强，因而在这一时期，要注重对于学生数学学习兴趣的培养。
在实际教学过程中，不断创新教学方法激发学生的学习兴趣，将数学史融入到教学过程中，提高学生学习兴趣。
在数学教学过程中，可以将有趣的数学故事及数学家的故事介绍给学生，开阔学生的视野，有效地激发学生的学习兴趣。
例如在教学中向学生讲解数学史上的三次危机、抽屉原理、哥德巴赫猜想等，通过数学文化的熏陶让学生了解到数学知识的趣味性，积极主动地投入到数学学习中。
2.利用直观形象的教学方法进行数学教学。
高等数学具有较强的抽象性，在理解方面具有一定的难度，加之当前的高职学生数学基础存在差异，对于数学的学习兴趣不高，这些都在一定程度上阻碍了高等数学教学的发展，因而在当前的发展形势下，高职数学教学的主要任务并不是向学生传授高深的理论知识，而是教会学生如何利用公式及所学知识对实际问题进行处理。
为了降低学生对于数学知识的理解难度，
教师在教学过程中要将原本抽象、复杂的理论知识用直观形象的方式讲解出来，利用直观、形象的教学方法加深学生对于知识的理解。
如在对极限这个概念进行讲解时，用“截丈问题”引入教学内容，同时借助李白的诗句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”进行说明，加深学生对于极限概念的理解。
3.引入新式教学手段。
科学技术的不断发展，使得多媒体教学手段在当前的高校教学中受到了广大师生的欢迎，各个高校的多媒体教学设备都是比较完善的，因而可以利用多媒体设备辅助高等数学教学，有效地增加数学课堂的信息量，同时多媒体的立体演示功能使得教学内容更生动、直观，学生对于知识的理解更透彻。
在新的教学模式下，数学教学效果得到优化，教学质量得到提高，学生的数学能力得到增强。
例如在讲解曲边梯形面积时，对于抽象的数学思维，教师很难用语言表达出来，因而可以利用多媒体课件进行教学，通过多媒体演示“分割、近似、替代、求和”等过程，使学生直观地了解数学知识内容，加深对知识的理解。
在新形势下，教师在高职高等数学教学中要不断革新教育理念、丰富教学内容、优化教学手段，使得高职生的数学运用能力得到提高，使其能够将数学知识与实际运用相结合，不断提高数学文化素养，满足当代社会发展对于人才的需求。
参考文献：
[1]刘晓萍.浅谈高校多媒体教学与传统教学的优化整合[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2012（06）.
[2]申玉红.高等数学教学的思考[J].德宏师范高等专科学校学报，2010（03）.
[3]张煜.浅谈高职学生数学学习心理成因及对策[J].中国科教创新导刊，2013（05）.。