高职院校高等数学课程现状及教学对策
对高职高等数学教学的现状的分析和思考
对高职高等数学教学的现状的分析和思考高职高等数学教学是高职高校的一门重要基础课程，对学生的综合素质和专业能力的培养具有重要意义。
然而，在当前的教学实践中，高职高等数学教学存在一些问题，需要加以分析和思考。
首先，高职高等数学教学存在教学内容与学生实际需求脱节的问题。
传统的数学教学注重数学理论和定理的讲解，但往往忽视了数学在实际问题中的应用，以及对学生实际能力的培养。
高职高等数学应该更注重培养学生的应用能力和问题解决能力，将抽象的数学理论与实际问题相结合，让学生能够将所学知识运用于实际工作中。
其次，高职高等数学教学中存在教学方法单一的问题。
传统的数学教学以讲解为主导，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
应该探索多种教学方法，如案例教学、问题导向教学等，激发学生学习的兴趣和动力，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
再次，高职高等数学教学中存在教学资源不足的问题。
由于高职高等数学教学资源投入不足，教师经验不足，教学设备和教材不齐全，限制了教学质量的提升。
应该加大对高职高等数学教学的资源投入，提供更多的教学设备和教材，提高教师的教学水平和教学能力。
最后，高职高等数学教学中存在学生学习兴趣和动力不高的问题。
由于高职学生普遍对数学没有兴趣，缺乏对数学的认识和了解，导致学习兴趣和动力不高。
应该改变传统的数学教学方法，注重培养学生对数学的兴趣和理解，通过生动有趣的案例和实际问题引导学生主动学习，从而提高学习动力。
针对以上问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：首先，高职高等数学教学需要注重实际应用，将抽象的数学概念与实际问题相结合。
通过案例教学、实践操作等方式，让学生能够将所学数学知识应用于实际工作中，提高学习的积极性和实际能力。
其次，需要改变传统的教学方法，注重培养学生的自主学习和解决问题的能力。
可以采用问题导向的教学方法，让学生在解决实际问题的过程中主动探索和学习，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
同时，还需要加大对高职高等数学教学的投入。
高职院校高数课程现存问题与对策研究
高职院校高数课程现存问题与对策研究随着高职教育的发展，高职院校的高数课程已经成为一个重要的组成部分。
然而，在高职院校高数课程的教学中，还存在着一些问题和挑战。
本文将从以下几个方面探讨现存的问题，并提出相应的对策。
一、教学内容不够灵活高职院校是培养应用型人才的高等教育机构，而高数课程作为其必修课程之一，教学内容应该更加灵活，符合实际应用需求。
然而，在教学实践中，很多高职院校的高数课程还停留在纯理论阶段，内容较为陈旧，与实际应用脱节，给学生的学习带来一定困难。
解决方法：高职院校在设置高数课程时，应该注重课程内容的实用性和灵活性，将理论与实际联系起来，让学生更容易理解和掌握知识。
同时，可以引入与学生所学专业相关的案例分析，让学生将理论知识应用于实际场景，提高课程的针对性和实用性。
二、课程难度过大高职院校的学生在高中时学习的数学课程较为基础，学习在高等数学基础上所扩展的知识点时，面临的考验较大。
很多学生可能由于过于困难而对高数感到厌倦，导致学生兴趣和积极性下降。
教师在教学中应该注意根据学生的实际情况调整课程难度，采用逐步增加难度的教学方式，给学生充分的时间和机会进行集中学习和强化练习。
同时，可以加强对学生的思维导图、逻辑思维等方面的讲解，以激发学生的学习兴趣和动力。
三、教学方法单一高数课程的教学方法单一，通常采用讲解和计算的方式，缺乏针对性的案例分析和实践活动, 学生的学习效果受到了一定的影响。
多元化的教学方法应该得到长期的重视。
教师应该注重学生的思维和操作能力的培养，在讲解的基础上结合实际应用，采用翻转课堂等新颖教学方式，让学生更加灵活地掌握和运用知识。
加强与实际产业和科研部门的联系，为学生提供实践机会和平台。
在教学中充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
总之，高职院校的高数课程是培养应用型人才的重要课程之一，学校应该注重课程的实用性和针对性，培养学生的创新精神和实践能力。
教师应采用多元化的教学方式，提高学生的学习效果和兴趣，推动高职院校的高数教育不断发展和完善。
浅谈高职院校高等数学教学的现状与对策
浅谈高职院校高等数学教学的现状与对策随着我国经济的快速发展，技术含量越来越高的工作岗位日益增多，职业教育的地位和重要性也逐渐被人们所重视。
作为职业教育的重要组成部分，高职院校的高等数学教学一直备受社会关注。
然而，在高职院校的高等数学教学中，存在着一些问题和困境。
本文将针对高职院校高等数学教学的现状与对策进行浅谈，以期能给高职院校的高等数学教学提出一些有益的建议。
一、高职院校高等数学教学的现状1.学生基础薄弱：高职院校的招生对象主要是高中生或中职生，而这些学生对高等数学的学习基础往往十分薄弱。
他们往往缺乏对初等数学的充分掌握，甚至连初中数学的一些基本概念和公式都不熟悉。
2.教学内容单一：在高职院校的高等数学教学中，大多数学校都采用统一的教材和课程体系，教学内容相对单一。
这种教学方式容易让学生感到枯燥乏味，缺乏吸引力，从而影响学生的学习兴趣和积极性。
3.教学方法单一：在高职院校的高等数学教学中，教学方法较为单一，以传统的讲授式为主。
这种教学方式缺乏互动性和实践性，无法激发学生的学习热情，使学生难以理解和掌握知识点。
4.教学资源短缺：高职院校的教学资源相对匮乏，学校往往缺乏先进的实验室、设备和教学资料，这对高等数学的教学造成一定的困难。
同时，教师队伍中，也缺乏一批优秀的高等数学教师，这使得高等数学教学质量无法得到有效提升。
二、高职院校高等数学教学的对策1.注重基础教育：高职院校应将初等数学教学贯穿于高等数学教学的全过程中。
要让学生从最基础的数学知识开始学习，在初等数学的基础上逐渐拓展到高等数学的知识点。
2.注重差异化教学：高职院校应根据学生的学习水平、差异化需求和兴趣爱好开设多样化的课程，收集多样化的教学资源，为学生提供更为丰富的教学内容和方法。
3.注重实践教学：高职院校应将实践教学作为高等数学教学的重要内容，鼓励学生运用数学理论进行实践探究。
同时，学校也应提供先进的实验室、设备与有效的教学资料和资源，更好地支持实践教学。
高职数学教学现状与解决策略探究
高职数学教学现状与解决策略探究高职数学教学是培养高职院校学生数学素养的重要环节。
在实际教学中，我们也普遍遇到了一些问题，如学生对数学的兴趣不高、理解能力较差、学习动力不足等。
本文将探究高职数学教学现状以及相应的解决策略。
一、高职数学教学现状分析1. 学生兴趣不高：相对于工科专业的学生来说，数学往往被视为一门难懂且枯燥的学科。
加之，高职院校学生对数学的应用性关注度较高，对抽象的数学概念缺乏兴趣。
2. 理解能力较差：高职生在数学基础方面普遍薄弱，较少有理论学习的机会。
导致他们在理解数学概念和解题方法上存在较大困难。
3. 学习动力不足：高职生普遍对于数学的学习动力不够强烈，很难主动参与到数学学习中。
他们更关注对未来职业的能力培养。
二、解决策略探究1. 调动学生学习兴趣：在教学中注重培养学生的兴趣很重要。
教师可以通过举一反三的例子，将数学应用于实际生活中，激发学生的兴趣。
运用多媒体和互动教学方式也能提高学生对数学的兴趣。
2. 建立扎实的数学基础：高职生数学基础薄弱，需要加强基础知识的学习。
教师应审时度势，根据学生的实际情况，有针对性地进行基础知识的讲解和巩固。
3. 提高教学方法：高职数学教学应更加注重启发式教学，激发学生的思维能力和创造力。
可以设计一些富有启发性的问题，引导学生进行探究式学习。
教师也应多使用案例和示例来帮助学生理解和应用数学知识。
4. 引导学生转变学习态度：高职生对于数学的学习动力强度较低，教师应从职业发展的角度切入，强调数学在实际工作中的应用性和重要性。
也可以通过开展一些数学竞赛或者实践活动，增强学生的参与性和学习动力。
5. 加强个性化辅导：根据学生的学习情况，给予个性化的辅导。
针对学生的不同困难，采取不同的解决策略，帮助他们克服学习难点。
高职数学教学是一个具有挑战性的过程，需要教师不断探索和创新教学方法。
通过调动学生的兴趣，建立扎实的数学基础，提高教学方法，引导学生转变学习态度，以及加强个性化辅导等策略，可以有效提高高职数学教学的效果，为学生提供更好的数学学习环境。
高职院校数学教学的现状与思考
高职院校数学教学的现状与思考当前高职院校数学教学存在的现状是什么？其主要表现在以下几个方面：一是教学内容滞后。
由于高职院校的教学资源相对有限，数学教学内容相对滞后，往往停留在基础知识的传授上，缺乏对知识前沿和应用的深入探索。
二是教学方法单一。
高职院校数学教学缺乏创新的教学方法，重视死记硬背而忽略了培养学生的数学思维能力和创新意识，导致学生对数学学习缺乏积极性和兴趣。
三是师资力量不足。
由于高职院校的经济实力较弱，导致师资力量有限，很多教师都是兼职或者外聘教师，教学水平和科研能力不足。
四是教学资源匮乏。
高职院校数学教学往往受制于教学资源匮乏，实验设备和材料不足，图书馆藏书少，很难给学生提供良好的学习环境和条件。
这些问题制约了高职院校数学教学水平和质量的提高。
针对当前高职院校数学教学存在的问题，我们需要重新思考数学教学的方法和内容，以提高数学教学的质量和水平。
具体来说，我们可以从以下几个方面入手：一是更新教学内容。
高职院校数学教学内容应及时更新，注重应用与实践，培养学生的实际运用能力。
数学教学不仅要注重基础知识的传授，更要关注数学在专业中的实际应用，使学生能够更好地理解和掌握数学知识，为以后的专业发展打下坚实的基础。
二是创新教学方法。
在教学过程中，教师可以采用多种多样的教学方法，如案例教学、探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维能力和创新意识。
还可以通过信息技术手段，如多媒体教学、在线教学等，提高教学效果，激发学生学习的热情。
三是加强师资建设。
高职院校应该加大对数学教师的培训力度，提高教师的业务水平和科研能力，增强教师的教学热情和教学效果。
高职院校还可以通过引进外聘专家和学者、加强与高校和企业的合作，提升教师队伍的整体水平。
当前高职院校数学教学的现状存在一些问题，需要引起高度重视和思考。
针对这些问题，我们可以通过更新教学内容、创新教学方法、加强师资建设和完善教学资源来提高数学教学的质量和水平，培养更多的技术人才。
高职学生数学课程的学习现状与对策分析
高职学生数学课程的学习现状与对策分析一、学习现状1. 数学课程的学习情况高职学生在数学学习方面存在很大的问题。
一方面，数学在高职院校中通常不是重点学科，许多学生对其缺乏兴趣，不够重视，学习态度和动力不足。
加之高职院校对学生的数学水平要求相对较低，许多学生也因此产生了麻痹心理，缺乏相关知识的积累和投入。
另一方面，数学知识的灵活性和难度都很高，不少学生因此觉得数学很难学，难以掌握和运用。
这些问题使得许多高职学生在数学学习上遇到很大的困难。
2. 数学课程授课方式的问题高职学生的数学教学主要以理论教学和测试性教学为主，而缺乏实际应用的实践教学。
许多老师在教学中呈现出的教育方式比较机械和泛泛而谈，让学生缺乏兴趣。
而且在实际教学过程中，老师常常只讲解公式，刻板的教学方式导致学生无法深入理解数学的本质。
3. 数学课程应试性过强在高职院校，数学考试的大部分分数由课堂成绩和考试成绩占据，而且每个考试都是定期举行的。
这种评估方式在一定程度上造成了数学课程的应试性过强。
学生为了达到更好的考试成绩而不得不进行应付性学习，对数学知识难以深入理解，同时学习态度也会受到影响。
这种情况可能导致学生学习了一段时间后就不再深入学习数学知识，而是进行讨论，并最终减少对数学课程的兴趣。
二、对策分析1. 更新课程体系在高职学校，应该构建相对完善的数学课程体系，为学生创造更多的学术环境。
学校可以结合新科技和实际案例，创新数学课程内容，让学生发挥学习的主动性和创造性，增加学生对数学的兴趣。
同时，高职学生的数学学习必须注重应用，强调实践教学与理论教学的平衡，在理论学习的基础上向学生提供实际的操作和解决问题的能力，以培养学生的创业能力和动力。
2. 教师授课方式的更新教师在创新数学课程授课方式上发挥巨大的作用。
高职教师需要结合实际情况和数学课程创新的要求，采取更加灵活、多样的授课方式，提高课堂教学的实效性。
高职教师可以从真实案例开始教学，在教学过程中使用探究式教学、项目式教学等教学方式，让学生产生思考和互动，增加学生的兴趣和自信心。
高职院校数学教学的现状与思考
高职院校数学教学的现状与思考随着教育改革和社会发展，高职院校数学教育也面临一系列新的挑战和变革。
本文将从现状与问题、原因分析以及解决措施三个方面来探讨高职院校数学教学的现状与思考。
一、现状与问题1.学习态度问题许多高职院校学生对数学学习持消极态度，认为数学难学、枯燥无味，对学科兴趣不高，从而导致学习效果不佳。
2.教学内容过于抽象高职院校数学教学普遍存在内容过于抽象、理论性强的问题，与实际应用相脱离，难以引发学生的实际兴趣与实际需求。
3.缺乏创新思路高职院校数学教师虽然教学经验丰富，但由于缺乏创新思路，往往采用传统教学方法，对于提升教学效果、让学生爱上数学等方面缺乏有效尝试。
二、原因分析1.学生基础不坚实很多高职院校学生在中学阶段数学基础学得不扎实，基本功不牢，导致课堂上跟不上老师的思考和步伐。
2.教师缺乏实践经验许多高职院校数学教师虽然拥有丰富的教学经验，但缺乏实践经验，难以找到合适的方法和适合自己的方式来更好地帮助学生解决问题。
3.教学模式陈旧高职院校数学教学模式大多固步自封，缺乏探索学生兴趣、增强实际应用的新思路，难以让学生体验到知识的趣味性和有用性。
三、解决措施1.提高学生学习热情可以通过发放学习工具、丰富课堂互动、组织竞赛等方式，提高学生学习热情，增加学科吸引力。
2.创新教学方法可以引入计算机、互联网等现代化教学手段，通过教学游戏、趣味竞赛等形式降低学生学习的难度和压力。
3.加强教师培训为教师提供先进教学理念和实用教学技能的培训，激发教师创新思想，深化对学生需求的理解，并调动教学热情与经验。
综上所述，高职院校数学教学需要重视学生学习热情，创新教学方法，加强教师培训，以提高教学效果、提高教育质量，培养真正有用的高素质人才。
高职院校数学教学中的问题及对策
高职院校数学教学中的问题及对策一、问题描述随着高职院校教育的发展，数学教学一直是各个学校关注的焦点。
目前高职院校数学教学中存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1.教学内容单一：部分高职院校数学教学内容过于单一，缺乏综合性和实用性。
教学内容与实际需求脱节，缺乏对学生综合能力的培养。
2.教学方法落后：一些高职院校数学教学方法滞后，缺乏趣味性和互动性，学生对数学学习兴趣不高，学习效果不明显。
3.教学资源匮乏：部分高职院校数学教学资源匮乏，教学设备落后，教学条件有待改善。
4.教师水平参差不齐：一些高职院校数学教师水平参差不齐，教学态度不积极，对学生缺乏耐心和耐心。
5.学生基础薄弱：部分高职院校学生数学基础薄弱，学习动力不足，缺乏自主学习能力，导致数学学习成绩不佳。
以上问题严重影响了高职院校数学教学的质量和效果，亟待找到有效的对策加以解决。
二、对策建议针对高职院校数学教学中存在的问题，我们提出以下对策建议：2.创新教学方法：高职院校应积极探索新的数学教学方法，注重培养学生的数学兴趣和创新精神。
可以采用案例教学、项目实践等方式，增加教学趣味性和互动性，提高学生学习数学的兴趣和积极性。
3.优化教学资源：高职院校应加大对数学教学资源的投入，改善教学设备和教学条件。
加强数字化教学资源的建设，提高教学资源的利用率和效益，提高数学教学的全面水平。
4.加强教师培训：高职院校应加强对数学教师的培训和考核，提高教师的教学水平和教学质量。
鼓励教师参与教学研讨和交流，增强教师的教学能力和教学创新能力。
5.强化学生辅导：针对学生数学基础薄弱的问题，高职院校应加强对学生的数学辅导和指导，提高学生的数学学习动力和学习能力。
可以开设数学学习小组、辅助课程等方式，帮助学生提高数学学习成绩。
通过以上对策建议的实施，相信高职院校数学教学中存在的问题将得到有效的解决，并且数学教学质量和效果将会得到明显的提升。
高职院校数学教学中存在的问题需要引起足够的重视，各高职院校要积极采取有效的对策措施，不断提高数学教学质量，为培养更多优秀的应用型人才做出应有的贡献。
浅谈高职院校高等数学教学的现状与对策
浅谈高职院校高等数学教学的现状与对策高职院校高等数学教学是培养学生数学素养和思维能力的重要环节，对于学生的专业学习和职业发展具有重要意义。
然而，目前高职院校高等数学教学存在一些问题，如教材资源不足、教师教学水平不高等。
为了改进高等数学教学，提高学生学习效果，需要采取一些对策。
其次，需要提高高等数学教师的教学水平。
高等数学教师应具备扎实的数学基础知识和教学能力。
学校应该设立教师培训课程，提供教学方法和教材的更新知识，帮助教师提高教学水平。
同时，学校应该鼓励教师参与科研项目，提高教师的学术水平和教学经验。
第三，需要改变高等数学教学的教学方法。
传统的高等数学教学以讲授为主，缺乏互动和实践环节，容易导致学生对数学知识的理解和应用能力不够。
应该采用启发式教学方法，鼓励学生主动思考和参与，增加数学实践任务，提高学生的数学应用能力。
同时，引入现代教育技术工具，如数学建模软件和在线辅导平台，提供学生个性化的学习和练习环境。
最后，需要建立完善的评估体系，为高等数学教学提供科学的评估手段。
学校应该通过考试、作业、课堂表现等多个方面对学生的数学学习情况进行评估，及时发现问题和不足，并给予针对性的帮助。
同时，学校应该建立教学评估制度，对教师的教学质量进行评估，提供必要的培训和支持，鼓励优秀教师的成长。
高职院校数学教学的现状与思考
高职院校数学教学的现状与思考【摘要】高职院校数学教学在培养学生的数学基础能力和综合素质方面具有重要性，但也面临着挑战。
本文首先分析了高职院校数学教学现状，指出存在的问题包括教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
然后提出了提高教学质量的思考，包括重视实践教学、激发学生学习兴趣等。
同时探讨了创新教学途径和发展建议，如引入新技术、加强教师培训等。
结论部分强调了提升数学教学水平的重要性，并展望了高职院校数学教学的未来，希望通过各方面的努力，提高高职院校数学教学水平，更好地培养学生的综合素质和创新能力。
【关键词】高职院校、数学教学、现状、问题、思考、提高、质量、创新、发展、建议、提升、水平、展望、未来1. 引言1.1 高职院校数学教学的重要性在高职院校中，数学教学的重要性不言而喻。
数学是一门基础学科，是现代科学技术的重要工具，也是培养学生逻辑思维能力、分析问题能力以及解决实际问题能力的重要途径。
高职院校的学生群体相对复杂，他们来自不同背景、有着不同的学习基础，而数学作为普遍的通识课，可以为他们提供一个公平的学习平台，帮助他们建立扎实的数学基础。
高职院校数学教学的重要性不仅在于传授数学知识，更在于培养学生的思维能力和解决问题的能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
只有注重数学教学的重要性，高职院校才能培养出更多符合社会需求、具有竞争力的人才。
1.2 高职院校数学教学的挑战高职院校数学教学在面临诸多挑战的同时也在不断探索创新。
高职院校数学教学所面临的挑战之一是学生的数学基础薄弱。
由于高职院校招生范围较广，学生的数学水平参差不齐，这给教师的教学工作带来了一定的困难。
现代教育技术的快速发展也给高职院校数学教学带来挑战。
传统的教学模式已经不适应学生的学习需求，如何将现代教育技术应用到数学教学中成为重要课题。
教师队伍建设和学科建设也是高职院校数学教学面临的挑战之一。
教师的水平直接影响到教学质量，而学科建设的不完善也会影响到教学内容的更新和深化。
高职院校数学教学的现状与思考
高职院校数学教学的现状与思考随着社会的发展和经济的进步，高职院校的数学教学也面临着很多问题和挑战。
本文拟对高职院校数学教学的现状进行分析，并提出对于数学教学的一些建议和思考。
高职院校数学教学的现状主要呈现以下几个方面的问题：二是教学方法略显陈旧。
传统的数学教学方法主要侧重于教师的讲解，学生被动听课，缺乏互动与思考，形成了一种被动接受和机械记忆的学习方式。
而现代高职院校的数学教学应该更注重培养学生的创新意识和动手能力，鼓励学生通过解决实际问题来掌握和应用数学知识，提高学生的综合素质。
三是教师队伍结构亟待优化。
一方面，一些高职院校的数学教师缺乏实践经验，无法将理论知识与实际应用相结合，无法满足学生的需求；一些具有实践经验的教师，在教学过程中却缺乏创新思维，无法适应现代教育的发展趋势。
高职院校需要加大对数学教师的培养力度，培养一支既具有理论知识又具有实践经验的数学教师队伍。
面对以上问题和挑战，我们应该从以下几个方面进行思考和改进：一是注重培养学生的实际应用能力。
在教学内容上，要增加实际问题的讲解和分析，引导学生通过数学方法解决实际问题，培养学生的实际应用能力。
在教学方法上，要更多地采用案例教学、实验教学等活动，提高学生的动手能力和创新意识。
二是改进教学方法，增加互动与思考。
要转变传统的教学方式，提倡学生主动参与和思考，多采用小组讨论、课堂互动、实践探究等教学方法，激发学生的学习兴趣和潜能，提高学生的学习效果。
三是加强教师队伍建设。
要加强对数学教师的培养和培训，提高教师的业务水平和教学能力。
要加强与实际企业和行业的合作，邀请实践经验丰富的专业人员来校开展教学工作，提高教学的实用性和针对性。
高职院校的数学教学应该更加注重培养学生的实际应用能力，改进教学方法，加强教师队伍建设，以适应社会对高职人才的需求。
只有这样，才能更好地促进高职教育的发展，培养更多的实用型人才，为社会经济的发展做出更大的贡献。
高职数学教学的现状与对策
高职数学教学的现状与对策摘要针对高职教学的现状,从学生、教材,教法和学法等角度较为详尽地阐述存在的问题,并有针对性的提出见解和解决策略。
关键词高职数学;教学现状;策略高等数学是高职院校各专业开设的一门基础课程,同时也是对学生的数学思想、数学素质进行综合培养的重要课程。
它不仅为学生后续课程的学习和解决实际问题提供数学知识和数学方法,而且也为培养学生的思维能力、分析和解决问题的能力提供了必要的条件。
本文针对目前教学中存在的问题就如何进行高职数学教学改革谈了几点不成熟的看法与大家共勉。
1高职数学教学现状1.1学生情况高职各专业学生的来源大致有以下几种:普通高中学生,职业高中学生,中专学生。
他们的数学基础普遍较差,学习积极性普遍不高,学生来源的多元化导致数学基础个体差异越来越大。
1.2教材情况长期以来,高职高等数学教程就是本科教材的袖珍版,教材过分注重知识的系统性,完整性,内容显得抽象,深奥和学生所学专业脱节,教材中大部分内容是本科版的压缩,算数学的多,用数学的少。
1.3学习方式由于数学基础及能力相对较差,他们无论在学习能力、学习方法还是学习习惯方面都或多或少存在着问题。
接受知识慢,对数学的学习兴趣不高,学生不会学习,被动学习占多数。
1.4教学方式“满堂灌”式的教学方法仍然占主导地位。
教师基本上还是黑板加粉笔的满堂灌,数学教学的质量难以提高。
1.5考核方式数学考核的形式是限时笔试,较为单一。
这种考核方式让原本基础欠佳的学生在考试中失分较多,因而使其对数学学习更消极,更缺乏信心。
2措施与对策1)从实际出发,尊重学生差异,因材施教。
①在教学中,针对高职学生数学基础普遍较差的实际情况,教师应尽量帮助学生归纳学习方法,总结学习规律,在教学过程中重视基本概念的认识,淡化定理的推导证明,注重计算方法的总结。
例如,为让函数的概念较易接受,可用学生熟知的哲学道理给予解释:事物一定是运动变化的,所以数学中出现了变量的概念;事物与事物之间存在着普遍联系,反映在数学中为变量与变量的关系,即函数关系。
高职数学教学现状与解决策略探究
高职数学教学现状与解决策略探究
高职数学教学一直是高职教育中的重点，也是学生必修的重要课程。
然而，针对当前高职数学教学存在的问题，必须做出相应的解决策略。
目前高职数学教学存在的问题有：
一、缺乏实际应用
在高职数学教学中，教师往往强调理论知识与公式推导，缺乏对实际应用的介绍与分析。
这样导致学生对所学知识缺乏兴趣，学习效果不佳。
二、课程内容过于繁杂
当前高职数学教学内容较为繁杂，超出了学生基础数学素养的范围。
也未能充分体现与学生专业相关的职业特色。
三、学生参与不够
在教学过程中，教师偏重讲解，学生参与讨论较少，导致学生在理解知识的过程中，难以形成自己的学习思路与方法。
那么如何解决这些问题呢？以下是解决策略：
一、实现知识与应用的整合
教师可以通过案例分析、实际操作等方式，将所学知识与工作实际需求结合，让学生更容易理解概念与原理，提高学习效果。
二、简化课程内容，体现职业特色
在高职数学课程中，增加与学生专业相关的职业特色，注重培养学生实际应用能力。
同时，精简课程内容，缩小知识范围，保证学生在有限时间内能够吸收消化所学知识，提高教学效率。
三、采用互动式教学方式
针对学生参与不够的问题，教师应该采用互动式的教学方式，引导学生积极参与课堂讨论，提高学习积极性和参与度。
同时，教师也应该鼓励学生自主学习和思考，并给予足够的支持和帮助。
综上所述，高职数学教学面临的问题需要有教师与学生共同努力，采取针对性措施来加以解决。
只有发现问题，找到对策，才能不断提高高职数学教学的质量水平，为培养高素质新型人才做出贡献。
高职院校高等数学教学的现状与对策分析
高职院校高等数学教学的现状与对策分析【摘要】高职院校高等数学教学是我国高等教育中的重要组成部分，对培养学生的数学素养和分析问题的能力起着关键作用。
目前高职院校高等数学教学存在着一些问题，如教学内容过于理论化、教学方法单一、课程设置缺乏针对性等。
为了改善这些问题，我们建议开展教学方法的创新，引入实践性更强的教学活动，同时优化课程设置，使之更加符合学生的实际需求。
通过这些对策的实施，可以提高高职院校高等数学教学的质量，更好地培养学生的数学能力和创新意识。
未来，我们希望能够在高职院校中建立起一个更加开放和多元化的数学教学体系，为培养高素质人才提供更好的服务。
【关键词】高职院校、高等数学、教学现状、存在问题、对策建议、教学方法、课程设置、创新、优化、总结、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍高职院校是我国教育体系中的重要组成部分，其学生主要面向技术和实用性较强的专业。
高等数学作为高职院校的基础课程之一，在学生的专业学习中起着重要的作用。
近年来，随着社会的发展和教育改革的不断深化，高职院校高等数学教学也面临着新的挑战和问题。
高职院校的特点是学生的学习基础相对较薄弱，学习能力和数学素养有一定差距。
这就要求高等数学课程既要扎实基础，又要注重实践应用，使学生能够真正理解和掌握数学知识，同时能够灵活运用于专业实践中。
深入研究高职院校高等数学教学的现状并提出有效的对策建议，对于提高教学质量、培养学生的综合素质和专业能力具有重要意义。
本文将就高职院校高等数学教学的现状进行分析，探讨存在的问题，并提出相应的对策建议，以期为高职院校高等数学教学的改进提供参考和借鉴。
1.2 研究意义高职院校是我国培养高素质技能人才的重要阵地，而高等数学作为高职院校的重要课程之一，在培养学生的科学素养、数理思维能力和解决实际问题的能力方面起着至关重要的作用。
研究高职院校高等数学教学的现状与对策具有重要意义。
对于学生而言，高等数学是他们后续学习的基础，也是他们从事专业工作所必备的知识。
高职院校数学教学的现状与思考
高职院校数学教学的现状与思考一、引言数学作为一门基础学科，在高职院校中有着重要的地位。
然而，当前高职院校数学教学存在一些问题，如课程内容和教学方法的单一性，学生兴趣的缺失等。
本文将对高职院校数学教学的现状进行分析，并提出一些思考与建议。
二、现状分析1.课程内容单一化当前，高职院校数学课程的内容主要集中在基本的代数、函数、微积分等方面，忽略了数学的其他分支和应用。
这使得学生对数学的兴趣和动力减弱，认为数学只是一门无聊的理论学科，而不具有实际应用的能力。
2.教学方法单一化传统的数学教学方法主要以讲授为主，学生被动接受知识。
这种教学方法容易导致学生缺乏主动性和创造性，只注重记忆和应付考试，而缺乏对数学的实际应用能力的培养。
3.学生兴趣缺失由于课程内容和教学方式单一，高职院校数学教学往往只是为了完成必修课程，而非出于对数学的热爱和兴趣。
这使得学生对数学的学习缺乏主动性和积极性，更多地是抱着应付考试的心态。
三、思考与建议1.丰富课程内容高职院校数学课程的内容应该更加丰富多样，涵盖更多数学的分支和应用，如概率统计、离散数学等。
通过拓宽课程内容，可以培养学生对数学的更深入理解和实际应用的能力。
2.创新教学方式传统的讲授式教学法应该转变为以学生为主体的教学方式，注重学生的主动参与和互动。
引入案例分析、小组讨论、项目实践等教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。
3.引导培养数学兴趣通过多样的教学策略和实践活动，引导学生主动参与课堂，培养他们对数学的兴趣。
可以组织数学竞赛、实践项目等活动，培养学生的学术热情和数学思维能力。
4.与实际应用结合数学是一门应用广泛的学科，在高职院校的数学教学中应该更加注重与实际应用的结合。
可以举一些实际案例，让学生将数学知识应用到实际问题的解决中，提高他们的应用能力。
5.加强教师培训高职院校应加强对数学教师的培训，提高他们的数学教学能力和教育理念。
教师应具备广博的数学知识和教学经验，同时还应熟悉现代教育技术和教学方法，以更好地指导学生的学习。
浅谈高职院校高等数学教学的现状与对策
浅谈高职院校高等数学教学的现状与对策高等数学是高职院校中的一门核心课程。
它具有较高的难度和重要性，也是后续专业课程的重要基础。
然而，如今的高职院校高等数学教学存在一些问题。
本文将探讨这些现状及应对方法。
一、高职院校高等数学教学现状1.学生基础薄弱在高职院校中，大多数学生都是普通高中出身。
但是，普通高中的数学教学并不够扎实。
许多学生在入学后发现，自己的数学基础远不够扎实，导致难以跟上高等数学的学习进度。
2.教师缺乏经验在高职院校中，许多高等数学的授课老师是年轻的教师。
但是，这些老师对于高等数学的教学经验比较有限。
他们可能掌握了数学知识，但是缺乏如何将这种知识传授给学生的方法。
3.缺乏实践高等数学的知识是非常抽象的。
学生们往往难以将这些概念真正应用到实际问题中。
在课堂上，老师往往只是简单地列举例子，学生无法深入理解。
二、应对方法1.加强基础教育为了应对学生基础薄弱的问题，高职院校应该加强基础数学的教育。
在入学前，可以通过组织学生的考试、作业等方式对学生的数学基础进行评估。
然后，根据评估结果，给学生提供特别的辅导课程。
这些课程可以帮助学生夯实基础，从而更好地应对高等数学的学习。
2.提高教师素质高等数学的授课老师需要具备深厚的数学知识，并且擅长将这种知识传授给学生。
因此，高职院校应该更新教师队伍，吸引更多有经验的教师。
同时，学校也应该留出时间和资源，让教师们参加培训和研讨会。
这可以让教师们自己不断提高，也可以让他们学到新的教学方法，更好地与学生沟通。
3.增加实践为了让学生更好地理解抽象概念，高职院校应该加强实践环节。
在教学过程中，老师可以将某些理论知识与实践联系起来，介绍真实的应用场景和问题。
清楚地说明如何通过高等数学的知识解决实际问题，让学生更好地理解这些概念。
4.课堂互动死板的讲解和单向的倾听会让学生不太感兴趣，那么如何让同学们积极参与上课呢？课堂互动是极为重要的，学生借助相互交流和互动，每个人都有机会参与课程，理解课程，这样以来可运用渐进学习的原则，使学生自己激发对数学的兴趣。
高职院校数学教学的现状与思考
高职院校数学教学的现状与思考高职院校数学教学的内容设置相对保守。
目前，大部分高职院校的数学课程主要包括高等数学、线性代数和概率论等传统学科，缺乏前沿性和交叉性的内容。
这导致学生对数学的兴趣和热情不高，难以理解数学在实际生活中的应用和重要性。
应该加强数学教学内容的改革，引入一些前沿性的数学理论和应用，使学生能够更好地理解和应用数学知识。
高职院校数学教学的教学方法相对单一。
目前，大部分高职院校的数学教学仍然以传统的课堂讲授为主，缺少互动和实践环节。
这种教学方法容易使学生产生枯燥和厌倦的感觉，影响学生对数学的学习兴趣和动力。
应该积极探索和应用一些新的教学方法，如案例教学、问题导向学习等，使学生能够更主动地参与数学学习，提高数学学习效果。
高职院校数学教学的评价方式相对简单。
目前，大部分高职院校的数学考试主要以笔试形式进行，注重理论与计算能力的考查，忽视了学生的综合能力和创新思维的培养。
这种评价方式容易使学生重视应试技巧，而忽视对数学知识的理解和应用。
应该探索一些新的评价方式，如开展小组讨论、完成实际应用项目等，更加全面地评价学生的数学能力。
高职院校数学教师队伍存在一定的问题。
目前，一些高职院校的数学教师教学水平不高，教学方法和教材选择欠合理，影响了数学教学的质量和效果。
应该加强数学教师的培养和创新，提高他们的教学水平和教学研究能力，提供更多的教学资源和支持，以满足不同学生的学习需求。
高职院校的数学教学存在一些问题和困惑，需要加强改进和思考。
应该推动数学教学内容的改革，引入一些前沿性的数学理论和应用，增加数学教学的互动和实践环节；探索和应用一些新的教学方法，提高学生对数学的学习兴趣和动力；探索一些新的评价方式，更加全面地评价学生的数学能力；加强数学教师的培养和创新，提高他们的教学水平和教学研究能力。
只有不断改进和创新，才能提高高职院校数学教学的质量和效果，培养更多具有创新精神和实践能力的高素质人才。
高职院校高数课程现存问题与对策研究
高职院校高数课程现存问题与对策研究高数课程是高职院校数理基础课程中的重要一环，其质量直接影响到学生的数理基础水平和日后的专业学习。
当前高职院校高数课程存在一些问题，如教学内容陈旧、教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
针对这些问题，需要制定相应的对策，以提升高数课程的教学质量，促进学生数理基础水平的提高。
一、现存问题1. 教学内容陈旧当前高职院校高数课程的教学内容大多停留在传统的理论知识和算法运用上，而忽视了与实际应用结合的内容。
这导致学生对高数课程的学习兴趣不高，容易产生学习厌倦情绪。
2. 教学方法单一高职院校高数课程的教学方法多以讲授为主，缺乏互动性和趣味性。
学生在被动接受知识的过程中，难以主动思考和积极参与，导致学习效果不佳。
3. 学生学习兴趣不高由于教学内容陈旧、教学方法单一，学生对高数课程的学习兴趣不高，导致学习动力不足，消极应对高数学习，严重影响了教学效果。
二、对策研究1. 更新教学内容针对高职院校高数课程教学内容陈旧的问题，可以加强与实际应用结合的内容，引入现代科技和工程中的数学知识，如数据分析、数学建模等，使高数课程更具吸引力和实用性。
2. 多元化教学方法在教学方法上，应多元化教学方式，例如引入启发式教学、案例教学、实验教学等，促进学生思维的活跃和创新意识的培养。
可以运用现代化的教学手段，如数字化教学、网络教学等，提升教学效果。
3. 激发学生学习兴趣为了提高学生的学习兴趣，可以设置更多的实践环节，开展数学竞赛、实践项目等活动，激发学生学习兴趣和学习动力。
还可以结合学生的兴趣爱好，设计相关的数学学习内容，使学习变得更加生动有趣。
三、结论高职院校高数课程的现存问题确实存在，但随着对策的研究和实施，这些问题是可以得到有效解决的。
更新教学内容、多元化教学方法以及激发学生学习兴趣，可以有效地提升高数课程的教学质量，促进学生数理基础水平的提高。
高校教师也应不断提升自身教学水平，以更好地适应和引领高数课程教学改革的实施。
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、
重要作用 。 ２ ．高职高等数学课程教材 内容 的现状
高等数 学这 门课程 的主要 内容是：函数、极 限与连续 、 导数 、积 分，微分方程等 。微积分是重点 内容 。目前高 中教 材 已经增加 了导数 、 积分的概念 、 微积分基本定理 ， 概率论 、 统计等 内容 ，与高等 数学教材 内容有所 重复 。而长期 以来 ， 高职高等数 学教程就是本科教材 的 “ 袖珍版 ” ，教材过分注 重知识 的系统性 、完 整性 ，内容显得抽 象、深奥 。近几年 ， 随着 国家对 高职 教育 的重视 ， 现行高职教材有 了较大 的优化 和提高 ， 但 是这些教材大部分是对本科教材进行删减 ，降低 了难度和深度而 已，偏重逻辑性 ，应用性不够 ，不能适合不 同专业 ， 缺 乏与其他学科的相互联系 ， 学生难 以体会到 高等 数学对专业 的影 响，感觉 不到数学的重要性 。 ３ ．面临着课程 多课 时少 的现状 大 部分高职 院校 的高等数学课 程都面 临着课程 多课 时 少 的问题 。教育部 《 关于全面提高高等职业教育教学质量 的 若干意 见》提出把 “ 工 学结合 ”作为高等职业教育人才培 养模式 改革 的重要切入 点， 这是高等职业教育理念 的重大变
第３ ３卷
第 １ 期
湖 北 广 播 电视 大 掌 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ Ｂｅ ｉ ＴＶ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖｏ １ ． ３３ ， Ｎ ｏ． １
２ ０ １ ３ 年 １月
Ｊ ａ ｎ ｕ ａ ｒ ｙ ． ２ ０ １ ３ ， ０ ３ ０ ￣０ ３ ０
１ ．存在生源质量下 降及生源差异现象 近年来 ， 随着高校 的扩招 ， 高职 院校 办学规模 不断扩 大， 为 了缓解生源 不足 的现 实状况 ，高职 院校 往往 降低 入学 门 槛， 造成 学生整 体素质 偏低 ，导致学习困难成为当前高职教 育普遍存在 的问题 ， 尤其是高等数学学习 困难的学生更显突 出和棘手 。 高职学生 的数学基础参差不齐 ，大 部分相对 比较 薄弱 。 高职 院校 的生源主要分为两部分 ， 一部分是对 口职业学校的 学生 ， 这部分学 生没有 系统 学习过高中的知识。而高等数学 的 内容又与高 中知识联系很紧 ， 所 以导致这部分学生难 以接 受高等数学 的知识 ， 普遍 反映高等数 学难 学。另一部分是经 过高考 的学生 ， 而这 部分学生大部分又是文科生或是高考分
革。 为了顺应 变化， 高职院校把教学重点放在专业课 的教学 和职前 实训上 。 一些高职院校课程体系中对高等数学课 的重 视程度不够 ，大量压缩课 时。课 时数 的锐减 ，使得教师上课 不可 能面面俱 到 ，往往 在现有 的教材上有 选择性 的介绍 内 容， 这难 免让 学生觉得凌乱， 不知道数学书如何看 ， 如 何用 。 二 、高等数 学学 习困难原 因分析
数较低者 ，数学基 础相对较差，只有极少数理科生数学学得 较好 。 除了学生基础 差这个 客观 原因， 根据笔者 的教学经验 以 及对 学生的访谈 ， 认为 以下几个方面是造成高职学生学习高 等 数学困难 的主 要原因。 ２ ．学生对高等数学学 习认识不足 、方式不 当 大多数学生对 高等数 学的第一感觉就是： 在生活中没有 什 么用 处。其 中有学生这样提到 ， 应该将高等数学与生活实 际相联 系， 比如说小学时老师讲数学举 例买苹果： 二元一斤 ， 买三斤 ，要多少钱 ，当能算 出买苹果 的钱感到很高兴 ，希望 高等数学也能这样讲 。学生 的这种要求，就属于对高等数学 的认识不正确，高等数学不是用来解决这样简单的 问题 ， 能 在 生活中应 用的数学都是最最 基本 的数学。 高等数学只是一 门工具学科 ，偏理 论性 ，它 的应用 ，在于为学生的专业课提 供 一些必要 的基 础知识。 而且，当前大 部分 高职 生尚未完 全摆 脱 “ 应试教育 ”学 习的束缚，学 习的依赖 性强，自我控制力弱 。于是学生希望 高等数学课 堂上要给 足够 的时间消化，给时间练习 ， 慢慢地 讲 。这也 是大家对 高等 数学认识 不当，学 习方式不 当。高等 数 学与中学数学不同，中学数学简明、清楚 ，凭多做题 、见 多识广 就可获得好成绩。高等数学则不然， 内容 多而且难 ， 课 程 内容抽 象且理论性强，且课时少 。 对高等数学没有一个 客观正确的认识，容易引起 心理上的落 差。 ３ ．缺乏学 习兴趣 ， 部分学生缺 乏 自信 心 很 多高职高专学生对 高等数学敬而 远之 。在他们 看来 ， 高等数 学定义抽 象难懂 ，定理证 明枯燥乏味，对高等数学学 习不感 兴趣 ，课堂上心不在焉 ，做作业应付 了事 ，考试也马 马虎虎无所 谓。尤其一些数学基础差的同学，上数学课让他 们感 到包袱 累累，他们怕解题、怕吃苦、怕动脑筋 ，在经历 了多次失败和挫折后 ， 面临 问题时便产生 了无能为力的心理 状态 ，这种状 态的形成不是一朝 一夕的，而是长期缺少成功 体验 导致 的。 ４ ．缺乏有效 的学习动机 前面提过 ，目前绝大部分高职高等数学教材，基本上都 是 在原来大 学专科或成 人专科教材 的基础上 进行 了一些删 减 ，只是 降低 了难度与深度而 已，缺乏高职教育的特色 。尤 其 不能很好地 与高职专 业相结合 ，没有突 出应用性 与实践 性 。 缺乏与其他专业学科 的相互渗透 ， 消化吸收专业知识 的能力 、 运用数学原理与方法解决本专业实际 问题的能力难 以实现 。学生认识不到学习高等 数学的重 要性 和必要性，片 面认为只要把专业课学好就行 了。 正因为学习数学没有成为 他们 的内在需求 ，因此普遍感到缺乏学 习的动力和主动性 ， 由于缺少学 习动机而产生学 习困难 ， 这种 学习动机 不足 、不 稳和持续 时间不长 ，导致在 长期 的学习活动 中，缺乏学习成 就感 ，从而形成 了学 习的恶性循环 。
பைடு நூலகம்
高职院校高等数学课程现状及教学对策
冯秀 举
（ 湖北广播 电视大学，湖北 武汉 ４ ３ ０ ０ ７ ３ ）
［ 内容提要］ 本文首先介绍 了高职 院校 高等数 学课程 开设的现状 ；然后分析了高职学生在 高等数学课程中学 习困难的原因 ，提出了学生对高等数学这 门课程的认识和期望的不当是一个重要原 因；最后根据课程开设和学生 学习 的现状 ，有针对性地改进教学策 略，提 高教学效果。 ［ 关键 词］ 高等数学 ；课程现状 ；学习困难 ；教学对 策 ［ 中图分类号］ Ｇ７ １ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １ ０ ０ ８ ． ７ ４ ２ ７（ ２ ０ １ ３ ）Ｏ １ ． ０ ０ ３ ０ ． ０ １ 高职高等数学课程现状 １ ．高等数学在高职教育 中的地位 高等职业教育 已经成 为高等教育重 要组成部分， 承担着 培养高等技术应用型专 门人才 的重 要任 务。 随着计算机技术 的快速发展 ， 用数学的方法解决实际 问题 已经渗透到现代科 学 、技术 、经济 、管理的各个 领域 ， 尤其是在计算机 、通讯、 电子等学科领域 ，其重要性和实用性 日渐 显现 。基于此 ，高 等数 学是高等 职业学校 各理工科 专业 的一 门重要 的公共基 础课程 ，是一 种多学科 共同使用的精确的科学语言 ， 加强高 等数学教学 ， 对学生后继课程的学习和思维素质 的培养起着