高等数学课堂教学方法探讨

合集下载

高等数学课堂教学方式方法的探讨

第二十四卷第十二期
２００９年１２月
楚
雄
师
范
学
院
学
报
Ｖｏ．１２４Ｎｏ．１２
Ｄｅ３（．２Ｏ０９
ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＣＨＵＸＩＯＮＧＮΒιβλιοθήκη ＲＭＡＬＵＮＩＶＥＲＳＴＹｌ
高等数学课堂教学方式方法的探讨
提问，于学生中普遍存在的问题可以重点进行讲对解，而不需要再花费大量的时间去从头至尾来讲所有的内容。这种教学方式既培养了学生良好的预习习惯
和学习热情，同时也节省了许多宝贵的时间，高了提
教学效率。这种教学方式适合于那些内容稍易并且学
点。课前预习向导式教学就是要求老师在讲授下一部
３教学做合一式教学法
在传统的教学中，师生之间的交互性不够，在整个教学过程中学生仅仅充当了一个知识的接受者，这
收稿日期：２０ — ０～２０９９８
作者简介：成蓉华（９０）女，汉族，山西霍州，助教，硕士，主要研究方向：粗集理１８一，
论与决策分析。
・
７・８
楚雄币范学院学报２０９年第１０２期
成蓉华马锐：高等数学课堂教学方式方法的探讨
种接受是被动的，乏互动性。分析教育哲学主义认缺为：学不是一个人对另一个人的强迫，而是一种施教

独立学院高等数学课堂教学技巧探讨

鼋试周刊２０第期０年６１
独立学院高等数学课堂教学技巧探讨
张颖
（京邮电大学通达学院，苏南京南江摘要：文在分析了独立学院学生特点的基础之上，本结合高等数学的课程性质．探讨了独立学院高等数学课堂教学的几种技巧。关键词：立学院高等数学课堂教学教学技巧独独立学院是近年来新兴的一种办学模式，其人才培养目标定位于培养 “ 用型本科高级专门人才 ” 而高等数学作为应．门重要的基础课程，仅直接培养学生的创新思维能力，不而且要为学生学习后续课程和解决实际问题提供必不可少的数学基础知识及常用的数学方法。高等数学教学质量直接影响着学生高等数学课程的学习。还影响着学生对后续课程的学习。为一名独立学院的数学教师，在此结合独立学院的学作我生特点探讨几点高等数学课堂教学的技巧。教师要与学生建立良好和谐的师生关系。了解学生的需求。由于独立学院录取分数相对较低，学生的基础参差不齐．没有良好的学习习惯．堂上的表现也不尽如人意。如果课任课老师的期望过高，味地歧视或打击学生，很有可能一则造成学生的抵触情绪。人们常能感受到这样的现象：子如孩果喜欢他的老师，就可能喜欢这位老师的课和他要求的一切：子如果讨厌他的老师。可能讨厌这位老师的课和他孩则讲的一切。其实。年人也有类似的心理倾向，不过比孩子成只理智一些罢了。一个你所亲近或崇敬的人，他表扬你时你当会欣喜不已．批评你时你会格外愧疚。因此，的师生关系他好胜过许多说教。为了教与学的良好有序进行，师还应当了教解学生的情况。了解他们已具备的知识结构，们的见解与他兴趣。因此，师要把他们知道什么、知道什么、知道什教不想么、想知道什么、当知道什么，及什么对他们的学习是不应以有帮助的等问题经常放在心中并加以考虑。要读懂你的学生脸上的表情，清楚他们的期望和困难。自己放在他们那弄把个位置上［。二、师要对课程表现出兴趣。要艺术化地呈现知识。教也高等数学课程是在大一开设的一门基础课，学生通常对这门课程充满新鲜和好奇感。而任课老师很有可能已经教授这门课程很多遍，其中涵盖的知识点已经非常熟悉，对也很难再产生多大的兴趣。这极有可能使得教师在课堂上缺乏热情和激情．甚至流露出厌烦的情绪。这种情绪一旦被学生感受到．么很有可能加剧学生的厌学情绪。因此，师在课堂上那教要对将要进行讲解的知识点表现出极大的兴趣。要摆出一副兴奋的模样，描述一个概念和定理时要充满赞叹之意，证在在明定理时要假装出有很多方法．证明完结之时，在还要表现出

《高等数学》课堂高效教学浅议

，．
、．
…
…
叠寓
心思，尽量使教学方法和教学手段多样化．例如我们可以尝试转换角色，在讲到极限的概念时．让学生课前预先习，课的时候找上几位学生．他们在课堂上向其他上让
学生讲解他们理解的概念．后由教师做总结点评这最样做不仅可以调动学生的学习热情．可以把学生学习还的情况及对某一问题的理解能力及时反馈给教生．以便
总之，我们要根据《等数学》高课程的特点，入研深
究．极探寻科学的教学方法。动学生的学习积极性积调和兴趣，效地提高《等数学》有高的课堂教学效果。高提《等数学》课效果是人才培养的必要条件之一，高授其意义重大。授课过程中要创新，新依靠课程改革，创课程改革的基本途径是课堂教学。只有教师真正改变多年来习以为常的教学方式。强数学思想教育．加强加以素质教育中的数学教育的教学新理念为指导．不断总结提高自己的１常教学，能培养出优秀的人才。３才
方式。学生领悟、成并掌握数学的方法．过提出使形通
问题，析问题，决问题．迪学生的思维，发学生分解启激学习数学的兴趣．而有效地提高课堂教学效果从

高等职业教育中高等数学课教学内容及教学方式的多样化研究

高等职业教育中高等数学课教学内容及教学方式的多样化研究一、高等数学课教学内容的多样化1. 理论内容与实际应用的结合在高等职业教育中，学生对理论知识的学习需求与实际应用的需求并重。

在高等数学课的教学中，应当将理论知识与实际应用结合起来，为学生提供更加贴近实际的学习内容。

在微积分课程中，除了教授基本的微积分理论知识外，还可以通过实际案例分析和实践操作，让学生了解微积分在工程、经济等领域的应用，从而增强学生对知识内涵的理解和实际应用能力的培养。

2. 差异化课程设置在高等职业教育中，学生的学习兴趣、学习能力和职业发展方向存在较大的差异。

在高等数学课的教学中，可以根据学生的不同特点和需求，设置差异化的课程内容。

对于那些对数学学习兴趣不高、学习能力较弱但又需要掌握一定数学知识的学生，可以设置一些生活化、实用性强的数学知识课程，如金融数学、统计学等，使这些学生在学习数学的过程中更容易理解和掌握知识。

3. 融入行业特色的课程内容高等职业教育的一个重要特点是与行业紧密结合，在高等数学课的教学中，可以融入行业特色的课程内容，为学生提供更贴近行业需求的数学知识。

在商科类专业的高等数学课中，可以融入一些商业数学、经济数学等相关内容，帮助学生更好地理解数学知识在商业领域的应用，为将来的职业发展做好准备。

1. 交互式教学传统的高等数学课教学方式多为教师讲解，学生听讲，缺乏互动和参与。

而在高等职业教育中，更应该倡导交互式教学，让学生在课堂上参与讨论、提问，与教师和同学进行互动。

通过交互式教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的思辨能力和解决问题的能力。

2. 实践教学在高等职业教育中，注重理论的同时更注重实践。

在高等数学课的教学中，可以加强实践教学的内容和方式，例如组织学生进行数学建模、数学实验等实践活动，帮助学生将所学的数学知识运用到实际问题中去，从而更好地理解和掌握知识。

3. 多媒体辅助教学多媒体技术在教学中的应用已经成为一种趋势。

高等数学的实践教学(3篇)

第1篇摘要：高等数学作为一门基础学科，在自然科学、工程技术、经济管理等领域具有广泛的应用。

本文从高等数学实践教学的意义、内容、方法以及评价等方面进行探讨，旨在提高高等数学教学质量，培养学生的实践能力和创新能力。

一、引言高等数学是理工科专业的基础课程，其教学内容包括微积分、线性代数、概率论与数理统计等。

实践教学是高等数学教学的重要组成部分，通过实践教学，可以使学生将理论知识与实际问题相结合，提高学生的实践能力和创新能力。

本文将对高等数学的实践教学进行探讨。

二、高等数学实践教学的意义1. 提高学生的实践能力高等数学实践教学使学生有机会将所学理论知识应用于实际问题，从而提高学生的实践能力。

通过实践教学，学生可以掌握数学建模、计算方法、实验设计等技能，为今后的学习和工作打下坚实基础。

2. 培养学生的创新能力实践教学过程中，学生需要面对各种实际问题，这有助于激发学生的创新思维。

通过探索和实践，学生可以不断尝试新的方法，提高解决问题的能力，从而培养创新精神。

3. 丰富教学内容，提高教学质量实践教学可以使教学内容更加丰富，提高教学质量。

通过实践教学，教师可以结合实际案例，使学生更加深入地理解数学理论，提高学生的学习兴趣。

4. 促进学生综合素质的提升高等数学实践教学有助于培养学生的团队协作、沟通表达、组织协调等综合素质。

在实践过程中，学生需要与同学、教师进行沟通，共同完成任务，这有助于提高学生的综合素质。

三、高等数学实践教学的内容1. 数学建模数学建模是高等数学实践教学的核心内容。

通过数学建模，学生可以将实际问题转化为数学模型，运用数学方法进行求解。

数学建模包括实际问题分析、模型建立、模型求解、结果分析等环节。

2. 计算方法计算方法是高等数学实践教学的重要组成部分。

学生需要掌握各种计算方法，如数值积分、数值微分、矩阵运算等，以提高计算能力。

3. 实验设计实验设计是高等数学实践教学的重要内容。

学生需要根据实际问题，设计实验方案，通过实验验证理论，提高实验技能。

基于深度学习思维培养的高等数学课堂教学探索

基于深度学习思维培养的高等数学课堂教学探索
当今时代，深度学习思维已经成为一种日益重要的学习方式。

它使学习者能够更好地分析和理解复杂领域的知识，解决问题，获得创新点，准确地表达想法。

高等数学课堂也不例外，同样能够从深度学习思维的角度展开。

首先，课堂授课时，教师可以培养学生学习数学的解决问题的思路。

不仅要求学生能够理解数学理论，还要求能够分析出问题的关键点，同时总结问题的特点，以及用最有效的方法解决问题。

这样，学生不仅能够熟练掌握各种数学知识，还能形成解决实际数学问题的经验，培养深度学习思维。

其次，教师还可以鼓励学生做出一些有趣的创新尝试。

例如，教师可以要求学生试着用自己熟悉的知识解决新领域的数学问题，鼓励他们去提出一些新的解决方案或见解，激发学生的创新潜能，获得更大的成就感。

最后，课堂授课时，教师可以让学生们总结自己的学习经历和体会，以及努力去理解数学理论的过程，学习如何更好地表达出自己的想法，提供尽可能多的支持，提升学生的数学表达能力。

总之，深度学习思维在高等数学课堂教学中有很多优势，可以改变教学和学习方式，提高学生学习数学的能力和兴趣，同时也有助于促进数学研究和数学创新。

因此，数学老师应尽可能把深度学习思维融入高等数学课程的教学之中，从而使学生全面发展。

高等数学教学方法有哪几种(精选)

高等数学教学方法有哪几种(精选)高等数学教学方法有哪几种高等数学的教学方法有如下几种：1.传统板书式教学方法：通过老师的板书，逐步展示定理、公式的推导过程，能更好地引导学生思考，注重定理、公式的推理过程，这种方式比较适合理论性较强的内容。

2.多媒体教学方法：通过多媒体课件，图文并茂，形象直观地展示教学内容，增强学生的感性认识。

3.研讨式教学方法：由教师创设问题情境，学生经过独立探索、小组讨论、课堂交流等环节，最终得到答案。

4.网络化教学资源：基于互联网和多媒体技术，使资源共享，学生随时可以学习，有利于培养学生主动学习能力。

除此之外，还有“高数电影”教学法。

以上是高等数学的一些常见的教学方法，但教学无定法，还需要根据具体的教学目标、教学内容、教学对象和教师自身特点等多种因素来选择和运用适当的教学方法。

博士大学数学教学方法博士大学数学教学有以下几种方法可以尝试：1.引导式教学法：在数学教学中，要改变传统的以教师为主导的授课方式，采用更加注重启发、引导的方法。

通过引导学生思考、解决问题，培养学生的自主学习能力和创新思维。

2.问题式教学法：在数学教学中，要注重问题的提出和解决。

通过设置具有挑战性的问题，激发学生的求知欲和好奇心，让学生在解决问题的过程中掌握数学知识。

3.实验式教学法：在数学教学中，可以引入实验式教学方法，让学生通过实际操作、观察、分析等方式，加深对数学知识的理解和掌握。

4.跨学科式教学法：在数学教学中，可以结合其他学科的知识，如物理、化学、生物等，让学生更好地理解数学知识的应用场景和应用价值。

5.开放式教学法：在数学教学中，可以采取开放式的教学方式，让学生自主选择学习内容和学习方式，充分发挥学生的创造性和主动性。

以上方法不是孤立的，可以根据实际情况综合运用，以提高博士大学数学教学的质量和效果。

广州大学数学教学方法研究广州大学数学教学方法研究可以从以下几个方面入手：1.重视基础知识的教学：数学是一门基础性学科，需要学生掌握扎实的基础知识。

高职院校高等数学分层教学模式浅析

高职院校高等数学分层教学模式浅析1. 引言1.1 研究背景高职院校高等数学是高职院校理工科专业学生的一门重要的基础课程，具有极高的教学难度和综合性。

传统的教学方式存在着一个严重的问题，即学生的数学基础参差不齐，导致教学效果不佳。

针对这一问题，高职院校开始尝试引入高等数学分层教学模式。

分层教学模式是指将学生按照其数学水平和学习能力划分为不同的层次，分别进行授课和辅导。

这样可以更好地满足不同层次学生的学习需求，提高教学效果。

1.2 研究目的具体而言，研究目的包括以下几个方面：通过分层教学模式，调动学生学习的积极性，提高学习动力，促进学生的自主学习能力的培养，从而提高学习效果。

通过分层教学模式，能够更好地满足不同学生的学习需求，提高教学的针对性和实效性。

通过分层教学模式，可以促进教师的教学水平和教学方法的不断改进，实现教学质量的提升。

研究分层教学模式在高职院校高等数学教学中的应用，为将来教学改革提供参考和借鉴。

通过本研究，旨在为高职院校高等数学教学提供理论和实践指导，推动教学质量的持续改进。

1.3 研究意义高职院校的学生来自不同的地区、不同的学习背景和不同的学科特长，他们的数学基础水平参差不齐。

采用高等数学分层教学模式可以根据学生的实际情况和学习能力，设计不同难度和深度的教学内容和教学方法，促进学生在不同层次上的全面发展。

高职院校的学生主要以实践应用为主，注重培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。

通过高等数学分层教学模式，可以更好地激发学生学习的兴趣和动力，提高学习的效率和质量。

高等数学分层教学模式可以更好地促进师生之间的互动和交流，激发学生的学习潜力，培养学生的独立思考能力和创新能力。

通过分层教学，可以更好地发挥教师的引领作用，为学生提供更个性化、灵活化的学习环境，实现教育教学的双赢。

【研究意义】2. 正文2.1 高等数学分层教学模式概述高等数学分层教学模式是指根据学生的不同水平和需求，将学生分为不同的层次进行教学，以实现个性化教学和提高教学效果的一种教学模式。

独立学院高等数学教学现状分析及课堂教学模式探索

独立学院将自身定位到培养应用型人才。这种定位更多的是把注意力放到专业开设，程设置等方面。如何理论性，象课抽
性较强的高等数学，课堂教学和学校的定位结合？其实也是将这新形势下整个数学教育所面临的问题。有的学院将高等数学教学通俗的定位为：学，用。要求教师贴近应用，当删节，够够适对推导过程和较难的知识点或删去不讲或者稍作介绍。这种舍本逐末提法很显然忽略了高等数学的学科特点：没有基本的逻辑
在部分二本学生身上也有所体现，但独立学院的学生这类特点最明显。我们大致可以将这一群体细分为两大类：第一类是缺乏学习动力，难而退，乏吃苦的精神。数学知缺的抽象性又加剧了这类学生高等数学学习的惰性，以至于部分学生开始放弃该门课程。第二类学生有学习动力，目标，很勤奋，总是提高很有也但
完全脱离本和二专学生的特点。而由于人才培养机制尚不健全，员流动频繁，专职教师中，人在刚走出校园的青年教师和退休老教授占了绝大部分。青教师的教学方法和技巧还处于摸索阶段。他们能为教学带来活力，是数学是一门很严密的学科，但

高等数学教学方法有哪几种

高等数学教学方法有哪几种1.传统讲授法：这是最常见的教学方法之一，老师通过讲授数学概念、公式和解题方法，以及提供例题和习题，让学生理解和掌握高等数学知识。

这种方法适合学生理解数学概念和基本原理，并通过课堂练习巩固。

2.问题导向法：这种方法将学生放在解决实际问题的情境中，通过讨论和解决问题来学习高等数学。

老师会提出实际问题，然后引导学生分析问题、建立数学模型，并寻找解决问题的数学方法。

通过这种方法，学生能够理解数学在实际生活中的应用。

3.探究式学习法：这种方法强调学生的主动学习和独立思考，通过设立问题和任务，让学生自己发现和探究数学规律和定理。

老师在学生的探究过程中扮演引导者和指导者的角色，促进学生的思维和学习能力的发展。

4.案例教学法：这种方法通过真实的案例来引导学生学习高等数学。

案例可以是数学问题的实际应用，也可以是历史上数学家的研究成果。

通过案例学习，学生可以理解数学的实际应用和重要性，同时培养批判性思维和解决问题的能力。

5.分组合作学习法：这种方法鼓励学生在小组内合作学习，通过互相讨论和合作解决问题来学习高等数学。

每个小组成员都要参与学习和讨论，互相帮助和交流，共同解决问题。

这种方法促进学生之间的互动和合作，培养团队合作和交流能力。

6.多媒体教学法：这种方法利用现代技术和多媒体教学工具，如电子白板、模拟软件等，对高等数学进行讲解和演示。

这种方法可以通过图像、声音和动画等形式更生动地呈现数学概念和解题过程，激发学生的兴趣和多感官的参与。

7.翻转课堂法：这种方法将传统的课堂学习与线上学习相结合，学生在课堂上独立学习和理解数学概念，而将课堂时间用于解决问题、讨论和练习。

翻转课堂法鼓励学生主动学习和独立思考，提高学生的学习效果。

总之，不同的教学方法适用于不同的学生和教学环境。

好的高等数学教学方法应该结合学生的特点和需求，灵活运用多种方法，激发学生的学习兴趣和主动学习能力，提高学生的学习效果和数学素养。

高职高专高等数学教学反思与探索

高职高专高等数学教学反思与探索数学是一门抽象而又充满挑战的学科，对于大多数学生来说，高等数学课程往往是他们在大学期间面临的难题之一。

作为一名教师，我深感对高职高专高等数学教学进行反思与探索的必要性。

本文将围绕这一主题展开讨论，并提出一些可行的方法和策略。

首先，我认为在高职高专高等数学教学中，培养学生的数学思维能力是至关重要的。

一方面，数学思维能力的培养有助于学生理解并掌握数学概念和方法，提升他们的数学素养水平。

另一方面，数学思维能力的培养也能够培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，这对他们今后的职业发展具有重要意义。

其次，在教学过程中，我发现激发学生的学习兴趣是提高教学效果的关键。

高等数学内容较为抽象，容易让学生感到乏味和晦涩。

因此，我在课堂中引入了一些具体的实例和生活中的应用，让学生看到数学与现实生活的联系，从而激发他们的学习兴趣。

例如，在讲解函数的概念时，我会以实际问题为背景，引导学生应用函数的知识解决现实生活中的实际问题，让数学变得更加生动有趣。

另外，根据学生的不同特点和学习能力，个性化教学也是提高高职高专高等数学教学质量的有效途径。

每个学生的学习方式和节奏都不尽相同，传统的一刀切教学模式往往不能满足所有学生的需求。

因此，我尝试采取差异化教学，根据学生的实际情况和需求，给予他们个性化的学习指导和支持。

例如，对于那些数学基础较好的学生，我会提供一些拓展性的学习资源，让他们更好地挑战自己；而对于那些数学基础较薄弱的学生，我会针对他们的学习困难提供有针对性的辅导和帮助。

此外，我还意识到与学生的有效沟通是成功教学的基础。

在高职高专高等数学课堂上，我始终保持与学生的良好互动，鼓励他们提问和表达自己的观点。

我注重倾听学生的声音，关注他们的学习需求和困惑，并及时给予解答和指导。

通过与学生的有效沟通，我能够更好地理解他们的思维方式和学习难点，从而提供更有针对性的教学指导。

综上所述，高职高专高等数学教学需要进行反思与探索，以提高教学质量。

混合式教学的高等数学教学改革探讨

混合式教学的高等数学教学改革探讨一、混合式教学在高等数学教学中的应用混合式教学是将传统面对面授课和在线教学相结合的一种教学模式，通过信息技术手段将课堂教学和网络教学整合在一起，从而实现高效、灵活、个性化的教学方式。

在高等数学教学中，混合式教学主要包括以下几种形式：1. 线上教学资源的应用通过网络平台，老师可以上传教学视频、教学文档、习题等资源，学生可以在课上或课下自主学习和巩固知识点，提高学习效率。

2. 课堂互动教学老师可以利用在线教学平台，进行课堂互动教学，包括提问、讨论、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与感。

3. 个性化学习辅导通过在线平台，老师可以根据学生的学习情况，给予个性化的学习辅导和指导，帮助学生解决学习中遇到的问题，提高学习效果。

1. 提高学生的学习积极性混合式教学模式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而更好地掌握数学知识。

2. 提升教学效果3. 增强师生互动混合式教学模式通过线上平台实现了老师和学生之间的互动，提高了师生之间的沟通交流，有利于促进学习效果的提高。

4. 促进教学改革混合式教学模式的应用促进了高等数学教学的改革，引入了更多应用型教学和深度学习的方式，有利于培养学生的创新能力和实践能力。

1. 提高教学质量混合式教学模式可以通过线上教学资源和课堂互动教学等手段，提高教学质量，促进学生的全面发展。

混合式教学模式减少了学生的听课时间，提高了学生的学习效率，增强了教学的实效性。

3. 促进课程建设混合式教学模式的应用促进了高等数学课程的建设和完善，有利于形成更加完善的教学体系和课程体系。

4. 培养学生的综合素质混合式教学模式有利于培养学生的创新能力、实践能力和综合素质，促进学生的全面发展。

为了更好地运用混合式教学模式进行高等数学教学的改革，我们可以从以下几个方面进行思考和实践：1. 教师角色转变教师要从传统的“知识传授者”转变为“知识指导者”，更加关注学生的学习过程和方法，及时调整教学策略，促进学生的有效学习。

高等数学的“俗语”教学法探析

高等数学的“俗语”教学法探析一、“俗语”教学法的定义与特点“俗语”教学法是指教师在教授某个知识点时，使用一些生活中常见的俗语、谚语来形象地解释、阐述学科知识，以达到易于理解、记忆的目的。

这种教学法具有以下几个特点：1.生动形象：俗语、谚语具有丰富的形象化特点，可以使抽象的数学概念形象化，从而使学生更容易理解和记忆。

2.通俗易懂：俗语、谚语用通俗易懂的语言表达数学概念，使学生更容易理解和掌握。

3.轻松愉悦：生动形象、通俗易懂的教学方式会消除学生对数学学科的抵触情绪，提高学生的学习兴趣和参与度。

1.应用于数列的教学在讲解数列时，可以使用“十年树木，百年树人；积少成多”等俗语来强调数列中的“逐项累加”的特点，加深学生对数列概念的理解。

在讲解函数定义时，可以使用“人有多大胆，地有多大产”来比喻函数定义中的“自变量”的取值范围，以此概括函数定义中“定义域”的概念。

在讲解极限时，可以使用“行百里者半九十”等俗语来比喻极限趋于某值的概念，从而使学生更好地掌握极限的概念。

1.优点使用“俗语”教学法可以让学生在轻松的氛围中掌握知识，从而提高学习效果。

同时，这种教学方式可以加强师生之间的互动，提高课堂氛围。

2.注意事项使用“俗语”教学法时，教师应注意用词得体，不能随意使用过于口语化、不适宜的俚语。

此外，教师应根据学生的不同特点和程度灵活掌握讲解水平。

四、结语随着教学理念的不断更新进步，教师们在教学中应注重灵活运用各种教学方法，以提高教学效果和提高学生的学习兴趣。

使用“俗语”教学法能够使学生更好地理解和掌握知识，从而提高学习效果，是一种非常实用有效的教学方式。

高等职业教育中高等数学课教学内容及教学方式的多样化研究

高等职业教育中高等数学课教学内容及教学方式的多样化研究【摘要】本文围绕高等职业教育中高等数学课的教学内容及教学方式的多样化展开研究。

在分别对研究背景、研究目的和研究意义进行了阐述。

在分析了高等数学课程的内容特点，探讨了不同的教学方式，并进行了案例分析。

同时提出了教学内容的多样化策略和教学方式的创新探索。

在总结了教学内容和方式的优化，并展望了未来发展趋势。

本研究旨在为高等职业教育中的高等数学课程提供更加灵活多样的教学模式，以提高教学效果和学生学习兴趣，为教育教学工作提供有效参考。

【关键词】高等职业教育、高等数学课、教学内容、教学方式、多样化研究、课程内容、教学策略、创新探索、优化、未来发展、研究总结。

1. 引言1.1 研究背景高等职业教育中，高等数学课程一直被认为是学生学习中较为重要的一门课程。

在实际教学中，我们发现传统的高等数学课程内容和教学方式可能存在一定的局限性，无法充分满足学生的学习需求和教学目标。

对高等数学课程内容及教学方式的多样化研究显得尤为重要。

当前，随着社会经济的不断发展和人才培养需求的不断提升，高等职业教育正处于不断变革和创新之中。

高等数学课程作为职业教育中的基础课程，亦需要不断优化和完善。

对高等数学课程内容及教学方式的多样化研究，不仅有助于促进教育教学质量的提升，更能够更好地培养学生的综合素质和创新能力，促进学生的全面发展。

在这样的背景下，对高等数学课程内容及教学方式进行多样化研究具有积极的意义和价值。

通过研究不同的教学内容分析和教学方式探讨，可以为教师提供更多的教学思路和策略，为学生提供更加丰富多彩的学习体验和发展机会。

本文旨在从多个角度对高等数学课程内容及教学方式进行研究，希望能够为高等职业教育的发展提供一定的参考和借鉴。

1.2 研究目的本研究旨在探讨高等职业教育中高等数学课教学内容及教学方式的多样化，具体目的包括：1. 深入分析高等数学课程在高等职业教育中的地位和作用，探讨其在培养学生综合素质和解决实际问题能力方面的价值及意义。

大学生数学课堂教学方法(详情)

大学生数学课堂教学方法(详情)大学生数学课堂教学方法大学生数学课堂教学方法有很多种，以下是一些常见的方法：1.讲授法：教师通过口头表述，向学生传授数学知识，例如讲解数学概念、公式、定理等。

2.讨论法：学生围绕一个主题进行探讨和交流，以培养学生独立思考和协作能力。

3.实验法：学生在教师的指导下，通过实验操作来获取数学知识。

4.合作学习法：学生分成小组，在小组内共同完成一个数学任务，以培养学生的合作意识和团队精神。

5.案例教学法：教师通过呈现一个具体的案例，引导学生分析、解决实际问题，以培养学生解决实际问题的能力。

6.探究式教学法：学生通过自主探究，发现数学规律和结论，以培养学生的创新思维和探究能力。

这些教学方法都有其优缺点，教师可以根据具体的教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法。

同时，教师还应该注重培养学生的数学思维和数学素养，以提高学生的学习效果。

高等数学教学方法评价标准高等数学课程的教学评价标准主要包括以下几个方面：1.知识与技能：评价学生对高等数学的基础知识的掌握程度，包括微积分、线性代数、空间解析几何、微分方程等。

2.过程与方法：评价学生在学习高等数学过程中的学习方法和思维模式，如分析、归纳、演绎、类比等。

3.情感与态度：评价学生对高等数学的学习兴趣、学习态度和价值观。

4.教学效果：评价教师的教学方法、教学技巧和教学效果，包括学生的参与度、学习效果和考试成绩等。

这些标准可以作为评价高等数学教学质量和学生学习效果的重要参考。

高等数学教学方法的有效性高等数学课程在许多高校中都非常重要，它不仅是理工、经济、管理、医学等专业的一门必修基础理论课，而且也是进一步掌握其他学科的基础知识和研究方法不可缺少的先修课程。

因此，如何有效地进行高等数学教学，提升学生的学习效果和效率，是非常重要的。

以下是一些可能有助于提高高等数学教学方法有效性的建议：1.建立互动课堂：在课堂上鼓励学生参与讨论和提问，这可以帮助学生更好地理解数学知识，也可以让学生更加主动地学习。

文科高等数学教学的探讨

文科高等数学教学的探讨
文科高等数学教学变得越来越复杂，也变得越来越重要。

对文科高等数学教学探讨至
关重要，从而促进学生的学习效果和改善文科高等数学教学环境。

首先，要重视文科高等数学课程教学目标的设定，不仅要把学习者能学会基本的应用
理论，也要把学习者能掌握基本的研究能力。

其次，要求教师把教学内容贴近实际，高等
数学是一门抽象的学科，教师一定要把抽象知识通过具体的例子，通过实际的例子来讲解，使学生在实践中掌握知识，避免学生只是死记硬背知识，增强学生的研究思维能力和创新
能力。

此外，还要重视如何培养学生的数学思维。

文科高等数学主要是数学思维培养，教
师要让学生明确探究目标，回答问题用科学方法，逐步掌握研究技能和技巧，从而帮助学
生形成健全严谨的数学思维。

最后，要营造良好的课堂气氛，充分激发学生的学习积极性及求知欲望。

文科数学是
一门抽象的学科，学生往往在学习中消极怠工，教师要利用各种教学方法，让学生在有趣
而有挑战性的小组讨论、活动中体验解题和研究的乐趣。

总之，文科高等数学课程教学日益重要。

学校需要重视课程设置，教师需要用具体例
子来讲解，提倡学生积极参与探究课程，营造良好的课堂氛围，为文科学生提供一个良好
的数学学习环境。

高等数学课堂教学的探讨

浅谈高等数学课堂教学的探讨摘要文章针对当前高等数学教学工作中存在的一些问题，在前人研究的基础上，结合本人高等数学的教学实践，集中探讨了高等数学的课堂教学，提高大学高等数学教师的教学能力和教学有效性，促进高等数学教学质量的提高。

关键词高等数学课堂教学研究性中图分类号：g633.7 文献标识码：a高等数学是高等院校普遍开设的一门重要的基础课。

对于众多专业的学生来说，是进一步学习专业基础课和专业课必不可少、至关重要的基础。

而且随着现代科学技术的发展，数理方法向各门学科全面渗透，对数学课程的教学要求也越来越高，特别是鉴于数学课程对思维训练的特殊作用，数学教育已成为提高学生素质的重要途径。

目前，高等数学教学面临高校招生规模扩大，新生数学基础参差不齐，高等数学总课时严重缩减以及大班授课等新情况。

如何适应新形势的需求，确保并进一步提高高等数学的教学质量，成为摆在高等院校广大数学教师面前的一个十分重要的任务。

随着近年来学校对于教学质量的重视，课堂上随时有学校和学院的督导们来听课。

督导们反馈的信息中，针对有些教师在课堂上出现的诸多问题，我们可以从课堂教学的实践角度对高等数学有效教学进行论述。

在认真仔细地听过老教师、老教授们的讲课后，我们会注意到他们大都能准确地把握教学的节奏，时快时慢，听着就像一首悠扬的乐曲，将知识慢慢渗入学生的心里，使学生享受其中的乐趣，此种教学是我们认为有效教学之高境界。

提高高等数学课堂教学的有效性之前提是要掌握学生各个方面的信息。

在与学生日常交流中我们可获取大量的信息，使我们开始真正意义上的备课、写教案，引入适合这个班学生整体难度的例题进行讲解。

就以往大多数教师的教学经验，刚开始学生们需要适应教师的教学方法，适应的过程也是师生之间的磨合，随之而来磨合得好，你的课堂效率将大大提高，课堂上学生学习的气氛也就活跃起来，师生互动增强，在课堂中良性循环就逐渐显示出其魅力了。

本文对高等数学的课堂教学探讨从以下五方面进行：1 对学生进行思想教育，明确高等数学在学科中的地位现在的学生普遍对学习高等数学态度不端正，认为高等数学与自己所学专业无关，学与不学一个样；相当一部分学生只是为取得学分而学，为获得大学文凭而学。

高等职业教育中高等数学课教学内容及教学方式的多样化研究

高等职业教育中高等数学课教学内容及教学方式的多样化研究1. 引言1.1 研究背景高等职业教育中的高等数学课程一直被认为是学生学习的重要基础课程之一，其教学内容丰富，涉及面广，对学生的数理思维能力和解决实际问题的能力起着至关重要的作用。

传统的高等数学课程教学往往以讲授为主，缺乏足够的互动和实践环节，导致学生对数学知识的掌握不够深入和灵活运用能力有限。

随着教育教学理念的不断更新和高等职业教育的发展需求，越来越多的教育工作者开始探讨如何在高等职业教育中实现高等数学课程的教学内容多样化和教学方式的创新。

通过对不同的教学内容和教学方式进行研究和探讨，可以帮助学生更好地理解数学知识，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习效果。

本研究旨在探讨高等职业教育中高等数学课教学内容及教学方式的多样化，以期为教育工作者提供借鉴和参考，促进高等数学课程的教学质量和教学效果的提升。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨在高等职业教育中高等数学课的教学内容及教学方式的多样化实践与应用情况。

通过对不同教学内容及教学方式的研究和分析，旨在提高教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生的知识掌握与能力培养。

通过案例分析和学生反馈调查，深入探讨教学内容和方式对学生学习效果的影响，为教师在教学实践中提供有效的指导和借鉴。

通过深入研究教师培训与支持机制，为教师提供更好的教学支持和指导，提高他们的教学水平和专业素养。

最终旨在为高等职业教育领域的教学改革和发展提供理论参考和实践指导。

1.3 研究意义高等职业教育中高等数学课教学内容及教学方式的多样化研究旨在探讨如何针对学生的实际需求和特点，推动高等数学课程的教学改革与创新。

通过多样化的教学方式和内容设计，可以更好地激发学生学习的兴趣和潜力，提高他们的学习效果和能力，推动高等职业教育的发展和进步。

本研究将对高等数学课程的教学内容进行梳理和优化，探讨不同的教学方式对学生学习的影响，并以案例分析和学生反馈调查为基础，从教师培训与支持的角度提出相应的建议和措施。

浅谈高等数学的课堂教学策略

下几点：
象思维能力，构建模型是一个很好的方法，作为高职生，在教学中可以在专业课中找一些实际应用的数学例子，提出问题，让学生去思维、研究、给出解决方法。不但使学生学会科学的思维方法，养成良好的思维品质，更可以提高学习兴趣。
注意新课导入研探索
浅谈高等数学的课堂教学策略
一
【要】文从六方面阐述了高等数学在课堂教学中要完成的主要任务，并对教师的教学给出了相应的建议。摘本【词】关键素质教育哲学思想人文价值因材施教
数学给许多认得第一感觉就是单调枯燥，没完没了的公式定理和证明，高中时代有高考的压力，喜欢不喜欢，大家都会强迫自己去学。进入大学之后，对数学不感兴趣的同学终于松了口气，六十分万岁，六十一分浪费，并且进入高职院校的学生，大多数都是数学不好。数学作为公共基础课，但对于高职院校培养技术型工人的要求，为了将来的可持续发展，学好高等数学显然是十分必要的。而抓住了数学的教学就是抓住了学好数学的主要矛盾，我认为数学教学应注意以
节新课的成功导人可以激发学生的学习动机，培养学习兴趣，创造良好的学习氛围，极大的提高学习效率。通过典型实例导人新课，在讲古典概性时，课前可提问：彩票中哪一种中奖率更高？还可以通过承前启后导入新课。数学知识逻辑性强，联系紧密，存在互逆性。在讲不定积分时，可先让学生考虑前面学过的有关逆运算，加减，乘除，乘方开方，指数对数，原函数反函数，再考虑导数的逆运算，引出不定积分概念。导入新课内容尽量联系实际。在讲置信区间和置信度时，先让学生考虑警察在搜寻嫌疑人时，一方面他希望范围越小越好，另一方面，他希望可靠性越大越好，由此引出两概念且表明两者间的牵制关系，在保证可靠性的前提下，缩小范围。