高中生物必修3课时作业19：2.2 通过激素的调节(Ⅰ)
《第2章第2节通过激素的调节》作业设计方案-高中生物人教版必修3
《通过激素的调节》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过实践操作与理论知识相结合的方式，使学生深入理解激素的种类、作用机制及其在生物体内的调节作用，培养学生分析问题和解决问题的能力，提升学生对生物学科的兴趣和热情。
二、作业内容1. 预习任务：学生需提前预习《通过激素的调节》课程内容，了解激素的基本概念、分类及功能。
2. 理论学习：课堂上教师需详细讲解激素的生理作用及其在生物体内的调节过程，并通过实例分析加深学生对激素调节的理解。
3. 实验操作：学生需进行简单的实验操作，如利用实验室提供的试剂和器材，模拟激素对某种生物反应的调节过程。
通过实际操作，学生将更直观地感受到激素的作用。
4. 小组讨论：学生需以小组形式，围绕“激素在人体内的调节作用”进行讨论，并总结出各自的观点和见解。
5. 作业报告：每组需撰写一份关于“激素调节对生物体影响”的报告，报告中需包含实验过程、讨论内容及对激素调节的理解和感悟。
三、作业要求1. 预习任务要求学生在课前完成，并准备好相关问题，以便在课堂上与教师进行互动。
2. 理论学习部分，学生需认真听讲，做好笔记，并积极参与课堂讨论。
3. 实验操作时，学生需按照实验步骤进行操作，注意安全，并认真记录实验数据。
4. 小组讨论时，学生需积极参与，发表自己的观点和见解，并尊重他人意见。
5. 作业报告中，学生需结合课堂学习和实验操作的内容，对激素的调节作用进行深入分析，报告内容要条理清晰、观点明确。
四、作业评价1. 教师将根据学生的预习情况、课堂表现、实验操作及报告内容等方面进行评价。
2. 评价标准包括学生对激素基本概念的掌握程度、对激素调节过程的理解深度、实验操作的准确性和报告的撰写质量等方面。
3. 教师将给予优秀学生表扬和鼓励，同时对存在问题的学生提供指导和帮助。
五、作业反馈1. 教师将在课堂上对学生的作业进行点评，指出学生的优点和不足。
2. 对于存在问题的学生，教师将提供具体的改进建议和指导，帮助学生更好地完成作业。
《第2章第2节通过激素的调节》作业设计方案-高中生物人教版必修3
《通过激素的调节》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生全面了解激素的概念、作用方式及其在人体中的重要性。
通过第一课时的作业设计，让学生能够理解并掌握基本的激素知识，如不同激素的功能及其调节作用等，为后续的生物课程学习打下坚实的基础。
二、作业内容1. 预习任务：学生需提前预习《通过激素的调节》这一章节的内容，了解激素的基本概念、种类和功能。
2. 知识点梳理：学生需将所学激素的名称、功能及其在人体中的作用进行整理，形成一份简要的思维导图或表格，以便于复习和记忆。
3. 案例分析：选取一种激素，如胰岛素或生长激素，进行案例分析。
分析该激素在人体中的作用机制、调节过程以及与相关疾病的关联。
4. 实践操作：结合实验操作手册，模拟一次激素分泌的模拟实验。
要求学生根据实验步骤进行操作，并记录实验结果。
5. 课后作业：完成一份关于激素知识的小论文，论述自己对激素调节机制的理解和认识，以及对某种激素功能与人体健康关系的思考。
三、作业要求1. 预习任务需提前完成，并在课堂上进行简单的回顾与交流。
2. 知识点梳理要准确无误，图文并茂，注重条理性和逻辑性。
3. 案例分析需结合教材内容，分析具体、深入，有逻辑性。
4. 实践操作要按照实验步骤进行，认真记录实验结果，不得抄袭或编造数据。
5. 课后作业需结合所学知识，内容充实、观点明确、逻辑清晰、语言流畅。
四、作业评价1. 教师将根据学生的预习情况、课堂表现和作业完成情况进行综合评价。
2. 对学生的知识点梳理进行评价，看其是否准确、全面、有条理。
3. 对学生的案例分析进行评价，看其是否深入、具体、有逻辑性。
4. 对学生的实践操作进行评价，看其是否按照实验步骤进行、数据是否真实可靠。
5. 对学生的课后作业进行评价，看其内容是否充实、观点是否明确、逻辑是否清晰、语言是否流畅。
五、作业反馈1. 教师将对学生的作业进行批改，及时反馈学生的问题及不足之处。
2. 对于共性问题，教师将在课堂上进行集中讲解和纠正。
《第2章第2节通过激素的调节》作业设计方案-高中生物人教版必修3
《通过激素的调节》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业设计的目标是巩固学生对《通过激素的调节》一课的基础知识理解，增强学生运用激素知识解决实际问题的能力，培养学生分析问题和总结问题的习惯。
同时，通过对课堂所学内容的实践，激发学生的自主学习和探索兴趣。
二、作业内容1. 基础知识巩固学生需完成一份关于激素种类、作用及其调节机制的填空题和选择题练习。
旨在加深学生对激素基础知识的理解和记忆。
2. 案例分析选取几个典型的激素调节案例，要求学生分析案例中激素的种类、作用及调节过程，并尝试提出自己的见解和解释。
案例可以包括糖尿病的激素调节、生长发育过程中的激素影响等。
3. 实验报告编写根据课堂上所做的实验或模拟实验，学生需编写一份简短的实验报告。
报告中需包括实验目的、实验步骤、实验结果及对结果的简单分析。
4. 小组讨论与汇报学生需分组进行讨论，讨论主题为“激素在人体内的调节作用及其意义”。
每组需选出一名代表，将小组讨论的结果进行汇报。
三、作业要求1. 独立完成要求学生独立完成作业，不得抄袭他人作业或网上答案。
2. 认真书写字迹工整，答案清晰，便于教师批改和了解学生思路。
3. 按时提交作业需在规定时间内提交，不得拖延。
如有特殊情况，需提前向教师请假。
4. 实验报告要求真实准确实验报告需真实反映实验过程和结果，不得虚构或夸大实验数据。
四、作业评价教师将根据学生作业的完成情况、正确性、思路清晰度等方面进行评价。
评价结果将作为学生平时成绩的一部分。
同时，教师会对学生的作业进行反馈和指导，帮助学生更好地掌握知识。
五、作业反馈1. 教师批改后，将作业中的共性问题进行汇总，并在课堂上进行讲解。
2. 对表现优秀的学生进行表扬和鼓励，激发学生的学习积极性。
3. 对学生作业中出现的错误进行指导，帮助学生找出错误原因并改正。
4. 收集学生的意见和建议，不断改进作业设计，提高教学质量。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标本节课的作业设计旨在巩固学生对激素调节机制的理解，提升其分析问题和解决问题的能力，同时培养学生对生物学科的兴趣和自主学习能力。
《第2章 第2节 通过激素的调节》作业设计方案-高中生物人教版必修3
《通过激素的调节》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，学生应掌握激素调节的基本概念和原理，理解激素在生命活动中的作用和影响，并能够运用所学知识分析实际问题。
二、作业内容1. 简答题：请简述激素调节的过程和作用机制。
要求学生对激素的产生、传递、作用及调节过程进行概括和总结。
2. 案例分析：提供一段关于动物激素调节的实例，让学生分析该实例中激素是如何影响生命活动的。
请学生描述激素的作用阶段、作用对象以及作用效果。
3. 实验设计：给学生一个假设情境，要求学生设计一个简单的实验来验证或反驳激素在某一生命活动中的影响。
例如，学生可以设计一个实验来探究激素对植物生长的影响。
4. 讨论题：讨论激素调节的利与弊，请学生从正反两方面思考激素调节对人体和生物世界的影响，并阐述自己的观点。
三、作业要求1. 独立完成作业：学生需独立完成各项作业任务，不得抄袭。
2. 认真思考：学生应充分理解作业内容，结合所学知识进行思考和分析。
3. 合理安排时间：学生应合理安排时间，确保按时完成作业。
四、作业评价1. 评价标准：作业完成情况、回答的正确性、讨论题的参与度和观点的合理性等。
2. 评价方式：教师评分与学生互评相结合，确保评价的公正性和准确性。
3. 反馈机制：对于学生作业中存在的问题，教师需要及时反馈，并给予指导和帮助。
同时，鼓励学生之间互相交流、学习，共同进步。
五、作业反馈1. 学生反馈：学生应将作业完成情况及遇到的问题及时反馈给教师，以便教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
2. 教师反馈：教师根据学生作业完成情况及课堂表现，给予相应的反馈和指导。
对于普遍存在的问题，教师需要在课堂上进行讲解和说明；对于个别学生的问题，则需进行单独辅导，确保学生真正掌握知识。
3. 鼓励交流：为了帮助学生更好地理解和掌握知识，教师可组织学生进行小组讨论或全班交流，让学生互相学习、互相启发，共同提高学习效果。
通过本次作业，学生将进一步巩固和深化对激素调节的理解和运用，提高自己的生物学科素养和实践能力。
高中生物必修3课时作业17：2.2 通过激素的调节(Ⅰ)
通过激素的调节(Ⅰ)1．下列有关促胰液素及其发现的叙述不正确的是（）A．沃泰默通过实验得出的结论是胃酸促使胰腺分泌胰液是十分顽固的神经反射，小肠上微小的神经难以剔除干净B．斯他林和贝利斯通过重新设计实验，从而否定了沃泰默的观点，证明是某种化学物质引起胰腺分泌胰液C．胃酸促进胰腺分泌促胰液素，从而促进胰液的分泌D．促胰液素是人们发现的第一种动物激素，这一重要发现使人们认识到，人和动物体的生命活动，除了受神经系统的调节外，还存在着激素调节2．关于高等动物激素的叙述，正确的是（）①由无导管的腺体分泌②直接进入体液③激素的化学本质都是蛋白质④血液里含量极少，但对动物起重要的调节作用A．①④B．①②④C．①③④D．①②③3．关于人体生命活动调节的叙述，不正确的是（）A．激素是信息分子，不直接参与细胞的各种生命活动B．除激素外，CO2也是体液调节因子之一C．激素的分泌量可随内、外环境的改变而变化D．激素和酶相似，都是微量高效的物质，都能多次利用4．下列关于动物激素调节及其应用方面的叙述，正确的是（）A．饲喂添加甲状腺激素的饲料，可使蝌蚪快速发育成小青蛙B．给肉牛饲喂含生长激素的饲料，可以使肉牛快速生长，早日出栏C．甲状腺激素分泌不足的哺乳动物，其耗氧量会增加D．长期服用性激素以提高成绩的运动员，其体内的促性腺激素水平较正常人高一些5．科研人员分别给三只大白鼠注射了a、b、c三种激素后,观察到的相应反应如下表:A．甲状腺激素、胰岛素、生长激素B．胰高血糖素、生长激素、甲状腺激素C．胰岛素、生长激素、甲状腺激素D．生长激素、胰岛素、甲状腺激素6．下列关于血糖来源的叙述，错误的是（）A．饥饿状态时，血糖的来源肝糖原的分解B．人体血糖的主要来源是食物中糖类的消化和吸收C．胰高血糖素和肾上腺素都能促进肝糖原和肌糖原水解为葡萄糖D．较长时间不进食，脂肪也可以转化为血糖7．人体内某一激素调节的过程如下图所示，其中激素H与靶细胞膜上受体结合后，会导致（）A．血糖浓度不变B．血糖浓度升高C．肝糖原水解加快D．血糖浓度降低8．某健康学生进食早餐后，体内血糖浓度的变化如图所示，M表示基础血糖水平。
高中生物必修3课时作业18：2.2 通过激素的调节(Ⅰ)
通过激素的调节(Ⅰ)一、单选题1.切除健康狗的胰脏，2天后狗出现糖尿病的一切症状。
随后连续给其注射一定量溶于生理盐水的胰岛素，发现其血糖含量恢复正常。
由此推测：胰岛素能降低血糖的含量。
为了证明这一推论，你认为下列最适宜作为对照组的是（）A．既不切除健康狗的胰脏，又不注射胰岛素B．用溶解于蒸馏水的胰岛素溶液进行注射C．切除健康狗体内的胰脏2天后，只注射等量的生理盐水D．将健康狗体内摘除的胰脏制成提取液，注射给切除胰脏的狗2.关于人和高等动物激素的叙述，错误的是（）A．含量极微但能显著调节生命活动B．是信息分子，不直接参与细胞代谢C．一经靶细胞接受并起作用后就被灭活了D．不同激素之间都是相互促进的关系3.对人体内的各种物质代谢都有影响，但主要是调节糖代谢的激素，它的使用方法最好是（）A．涂抹法B．注射法C．口服法D．植入法4.下列与动物的激素调节没有直接关系的是（）A．猪阉割后有利于育肥B．使体温保持相对稳定C．受敲击出现膝跳反射D．给青鱼注射鲤鱼垂体的提取物能促进青鱼卵巢成熟5.下列有关人体激素的叙述中，正确的是（）A.激素都是小分子物质B.激素对化学反应具有催化作用C.激素参与的调节不属于体液调节D.激素由内分泌器官（或细胞）产生6.科学家发现过度肥胖往往造成血液中葡萄糖(简称血糖)浓度过高，且血液中胰岛素浓度也偏高。
某研究室对过度肥胖的老鼠进行实验，发现阿司匹林(一种消炎止痛药)可矫正过度肥胖老鼠的生理缺陷。
过度肥胖老鼠服用阿司匹林三周后，注射胰岛素，120分钟内血糖含量相对值变化如图所示(对照组老鼠未服用阿司匹林)，则下列叙述正确的是()甲：阿司匹林对老鼠的过度肥胖有治疗作用乙：注射胰岛素后对照组及实验组的老鼠血糖在60分钟内明显下降丙：对照组老鼠的细胞对胰岛素不敏感，使胰岛素不能有效发挥调节血糖的作用丁：服用阿司匹林使老鼠细胞恢复对胰岛素的敏感性，使胰岛素得以发挥作用降低血糖A．丙、丁B．乙、丙C．甲、丁D．甲、乙7.下列关于酶及激素的叙述中，正确的是（）A．酶与激素在生物体新陈代谢过程中的作用特点都是微量、高效、促进B．生物体中能产生激素的细胞不一定能产生酶C．生物体中能产生酶的细胞一定能产生激素D．激素产生后一般作用于其他细胞8.要想使阉割后的公鸡仍能保持鲜艳的羽毛和发达的鸡冠，应给公鸡注射（）A．甲状腺素B．生长激素C．胰高血糖素D．雄性激素9.某小组开展了胰岛素及肾上腺素对家兔血糖含量影响的研究实验，结果如下表．下列关于该实验的叙述，错误的是两组注射前后血糖变化（mmol/L）（）A．激素注射前几小时，家兔需禁食处理B．两组家兔的生理状况应完全相同C．仅用一组家兔也可完成该实验目的D．胰岛素和肾上腺素表现为协同作用10.科研人员分别给三只大白鼠注射了a、b、c三种激素后，观察到的相应反应如下表，据此判断激素a、b、c的化学名称依次是（）A．甲状腺激素、胰岛素、生长激素B．胰高血糖素、生长激素、甲状腺激素C．胰岛素、生长激素、甲状腺激素D．生长激素、胰岛素、甲状腺激素二、非选择题11.根据下列实验结果回答问题。
高中生物必修三课时作业2：2.2通过激素的调节(Ⅰ)
第2节通过激素的调节(Ⅰ)【基础巩固】1．下列有关促胰液素发现史的叙述，不正确的是()。
A．促胰液素是人们发现的第一种激素，是由胰腺分泌的B．沃泰默之所以没有成功，是因为他没有大胆质疑、探索和创新C．斯他林和贝利斯勇于挑战权威、大胆质疑与创新是成功的关键D．促胰液素是由小肠黏膜分泌的，作用于胰腺，促进胰腺分泌胰液[答案] A[解析]促胰液素是人们发现的第一种激素，是由小肠黏膜分泌的，随血液运输到胰腺，能促进胰腺分泌胰液。
2．下列属于人体内分泌腺的是()。
①甲状腺②唾液腺③肾上腺④脑垂体A．①②③B．①③④C．②③④D．①②④[答案] B[解析]内分泌腺是指没有导管，分泌物直接进入腺体内毛细血管的腺体。
本题中仅唾液腺不属于内分泌腺。
3．在人工饲养条件下，如果淡水鱼不排卵，可将同种性成熟鱼的垂体提取液注射到雌鱼体内，促进其排卵。
这一方法主要是利用了垂体细胞合成的()。
A．甲状腺激素B．雌激素C．促甲状腺激素D．促性腺激素[答案] D[解析]垂体分泌的促性腺激素，作用于卵巢，促进卵巢产生更多的卵细胞。
4．消渴症有如下特征：“多饮而渴不止，多食而饥不止，多溲而豪浊不止”。
该病的发生与下列什么腺体异常有关()。
A．甲状腺B．胰岛C．胸腺D．肾上腺[答案] B[解析]从所列举的症状来看，应该为糖尿病症状，而糖尿病是因为胰腺中的胰岛B细胞受损所致。
5．如图表示午餐以后人体血液中血糖和两种激素浓度的变化，图中曲线a、b、c分别表示()。
A．胰高血糖素、胰岛素、血糖B．胰岛素、血糖、胰高血糖素C．血糖、胰岛素、胰高血糖素D．胰高血糖素、血糖、胰岛素[答案] C[解析]午餐后，人体中的血糖含量上升，为a曲线，然后胰岛素含量上升为b曲线，而胰高血糖素分泌减少为c曲线。
【巩固提升】6．给实验鼠静脉注射不同剂量的胰岛素，测得血糖的补充速率和消耗速率如下图所示。
下列相关分析正确的是()。
A．随着曲线a的下降，非糖物质向葡萄糖转化的速率加快B．曲线b的上升是胰岛素作用于肝脏、肌肉等细胞的结果C．当胰岛素浓度为40 μU/mL时，在较长时间内血糖浓度会维持相对稳定D．高浓度胰岛素条件下，下丘脑中控制胰岛A细胞分泌的神经中枢处于抑制状态[答案] B[解析]胰岛素具有降血糖的作用。
2.2 通过激素的调节(Ⅰ) 学案1(人教版必修3)
第2课时通过激素的调节(Ⅰ)[目标导读] 1.以促胰液素的发现为例，概述激素调节的发现历程。
2.结合教材图2－8，概述人体主要的内分泌腺及其分泌的激素的作用。
3.运用构建模型的方法，理解反馈调节的含义，从而掌握血糖平衡及其调节的基本内容。
[重难点击] 1.常见激素的生理功能。
2.血糖调节的过程。
1．人体的内分泌系统主要由内分泌腺组成，主要有垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛、卵巢或睾丸等。
2．由内分泌腺细胞分泌的物质叫激素，这类分泌物的去向是直接进入腺体内的毛细血管，并随血液循环运输到全身各处。
3．动物激素是由内分泌腺细胞所分泌、对身体有特殊作用的化学物质。
它们在血液中的含量极少，但对人体的新陈代谢、生长发育和生殖等生理活动，起着重要的调节作用。
4．唾液腺、汗腺等不同于内分泌腺，它们是有导管的腺体，其分泌物不能(能、不能)进入内环境。
5．侏儒症患者的病因是患者幼年生长激素分泌不足，呆小症患者的病因是患者幼年甲状腺激素分泌不足，糖尿病患者的病因是患者胰岛素缺乏。
课堂导入马拉松长跑是赛程超过40 km、历时2 h以上的极限运动，运动员每小时至少要消耗300 g糖类。
血糖(血液中的葡萄糖)可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。
正常人的血糖含量是0.8～1.2 g/L(80～120 mg/dL)，全身的血量大约为5 L。
(1)请计算，如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？1分钟左右。
(2)当血糖被消耗时，含量会不会明显下降？不会。
研究表明，血糖的相对稳定主要是靠激素调节来完成的。
激素调节这种方式是如何被发现的？人体内有哪些激素在发挥作用呢？探究点一 激素调节的发现在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动物体生命活动的调节只存在神经调节，现在我们沿着科学家的足迹，重温激素调节的发现过程。
仔细阅读教材后，回答相关问题： 1．沃泰默的实验稀盐酸—⎪⎪⎪⎪――→注入上段小肠肠腔(A )――→注入血液(B )――→注入小肠肠腔(切除神经)(C )(1) 实验中使用的稀盐酸模拟的是胃酸。
高中生物必修三课时作业3：2.2 通过激素的调节(Ⅰ)
第5课时 通过激素的调节(Ⅰ)基础过关知识点一 激素调节的发现1．1902年，英国科学家斯他林和贝利斯大胆地作出假设，最终发现了在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰液的分泌(如下图)。
下列相关叙述中，正确的是( )胃酸――→①小肠―→促胰液素――→②胰腺―→胰液A ．①过程肯定为神经调节B ．②过程肯定为激素调节C ．小肠是控制胰液分泌的神经中枢D ．①②过程都属于激素调节[答案] B[解析]①过程是化学物质(胃酸)对小肠的直接刺激，不属于神经调节，也不属于激素调节；②过程中促胰液素调节胰液的分泌，促胰液素是人类发现的第一种激素，该过程属于激素调节的范畴；小肠不属于神经系统的部分，不是控制胰液分泌的神经中枢。
2．下列有关促胰液素发现史的叙述，不正确的是()A．促胰液素是人们发现的第一种激素，是由胰腺分泌的B．沃泰默之所以没有成功，是因为他没有大胆质疑、探索和创新C．斯他林和贝利斯勇于挑战权威、大胆质疑与创新是成功的关键D．促胰液素是由小肠黏膜分泌的，作用于胰腺，促进胰腺分泌胰液[答案] A[解析]促胰液素是人们发现的第一种激素，是由小肠黏膜分泌的，随血液运输到胰腺，能促进胰腺分泌胰液。
知识点二人体内主要的内分泌腺及其分泌的激素3．环境中的一些化学物质可使雄性动物精子数量减少、运动能力低下、畸形率上升，并逐渐雌性化。
由此可推测这些化学物质的作用可能类似于()A．甲状腺激素B．生长激素C．雌性激素D．促胰液素[答案] C[解析]性激素能促进生殖细胞的形成并维持第二性征。
知识点三血糖平衡的调节4．下列有关血糖调节的叙述，正确的是()A．胰岛B细胞分泌的胰高血糖素促进糖原的分解B．胰岛素降低血糖浓度的原理主要是切断血糖的来源C．血糖浓度与细胞吸收和利用葡萄糖的速率无关D．肝脏是调节血糖浓度过程中的重要器官[答案] D[解析]胰高血糖素是由胰岛A细胞分泌的；胰岛素降低血糖浓度的原理主要是促进细胞吸收和利用葡萄糖；血糖浓度高时肝脏合成肝糖原，血糖浓度低时肝糖原分解，肝脏是调节血糖浓度过程中的重要器官。
高中生物必修3课时作业16：2.2 通过激素的调节(Ⅰ)
通过激素的调节(Ⅰ)1．为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，在设计实验方案时，如果以正常小鼠每次注射药物前后小鼠症状的变化为观察指标，则下列对实验组小鼠注射药物的顺序，正确的是A．先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液B．先注射胰岛素溶液，再注射胰岛素溶液C．先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水D．先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液2．下列有关人体糖类代谢的叙述不正确的是A．糖类可由某些氨基酸经脱氨基后转化产生B．糖类在供应过量的情况下可转化成为脂质C．肌糖元可分解为葡萄糖以维持血糖浓度D．肝糖元分解代谢出现障碍可导致低血糖3．研究者给家兔注射一种可以特异性破坏胰岛B细胞的药物——链脲佐菌素(STZ)进行血糖调节研究。
为了准确判断STZ是否成功破坏胰岛B细胞，应：①在兔饱足状态下②在兔空腹状态下③测定血糖含量④测定尿液是否含糖⑤测定血液胰岛素含量A．①③④B．①③⑤C．②③⑤D．②③④4．下图表示人体内化学物质传输信息的3种方式。
神经递质和性激素的传输方式依次是A．①②B．②③C．①③D．②①5．以下最能反映健康人餐后6小时内血糖浓度变化趋势的曲线是6．下列有关人体中酶和激素的叙述正确的是A．酶和激素都是蛋白质B．酶和激素都与物质和能量代谢有关C．酶和激素都由内分泌细胞分泌D．酶和激素都要释放到血液中才能发挥作用7．下列有关人体糖代谢及调节的叙述，正确的是A．血糖浓度升高能使胰岛A细胞分泌活动增强B．饥饿时首先被利用的是肌糖元，其后是脂肪C．糖类分解释放的能量的主要贮存形式是A TPD．多食少动，糖类易变成脂肪和必需氨基酸8．关于人体激素的叙述，错误．．的是A．激素在人体内作为信息物而发挥作用B．激素在人体内含量较低，但有高效的生物催化作用C．甲状腺激素除了促进人体产热，还有其他生理效应D．正常人体内，激素的分泌受反馈调节9．人体甲状旁腺分泌甲状旁腺素，当人体血钙浓度下降时，甲状旁腺素分泌增加，作用于骨和肾脏使血钙浓度上升。
高中生物必修3课时作业20：2.2 通过激素的调节(Ⅰ)
第2节 通过激素的调节(Ⅰ)题组一 人体主要内分泌腺及其分泌的激素1．下面是与促胰液素发现过程有关的四个实验，下列选项分析错误的是( )①稀盐酸→小肠肠腔→胰腺分泌胰液 ②稀盐酸→静脉血液→胰液不分泌 ③稀盐酸→小肠肠腔(去除神经)→胰腺分泌胰液 ④小肠黏膜＋稀盐酸＋砂子――→研磨制成提取液――→注入静脉血液→胰腺分泌胰液A ．①与②、②与④对比说明胰液分泌不是稀盐酸直接作用的结果B ．①与③对比说明胰液分泌不受神经的调节C ．①②③④对比说明胰液分泌受小肠黏膜产生的物质(由血液运输)调节D ．要探究胰液的分泌是否受神经的调节，应该再设计实验继续探究[答案] B[解析] ①与②组成的实验的自变量是稀盐酸刺激的部位，因变量是胰液是否分泌，其结果说明稀盐酸是通过小肠肠腔起作用的，不能直接起作用。
①与③组成的实验自变量是通向小肠的神经，因变量是胰腺是否分泌胰液，其结果说明胰腺分泌胰液可以不通过神经调节产生，但也可能通过神经调节产生，要探究胰液的分泌是否受神经的调节，应该再设计实验继续探究。
②与④组成的实验的自变量是小肠黏膜产生的化学物质，因变量是胰腺是否分泌胰液，其结果说明胰腺分泌胰液与小肠黏膜产生的某种化学物质有关。
2．(2018·浙江镇海中学高二期末)下列有关人体内分泌激素的来源及其生理作用的叙述，不正确的选项是()[答案] A[解析]甲状腺细胞分泌的甲状腺激素能提高细胞新陈代谢的速率，加快体内物质的氧化分解。
3．(2018·山西晋城中学期末)下列激素中，由同一种腺体分泌的是()A．生长激素、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素B．促甲状腺激素释放激素、促性腺激素释放激素C．胰岛素、肾上腺素、胰高血糖素D．促甲状腺激素、甲状腺激素、促性腺激素[答案] B[解析]A项，生长激素、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素分别由垂体、下丘脑和垂体分泌；B项，促甲状腺激素释放激素、促性腺激素释放激素均由下丘脑分泌；C项，胰岛素和胰高血糖素由胰腺分泌，肾上腺素由肾上腺分泌；D项，促甲状腺激素、甲状腺激素、促性腺激素分别由垂体、甲状腺和垂体分泌。
2015-2016年高中生物 2.2通过激素的调节课时作业 新人教版必修3
通过激素的调节．如图为甲状腺激素分泌的分级调节示意图，甲、乙、丙分别代表不同的器官，①、)．①通过神经纤维运输，②通过血液运输．③、④过程为正反馈，即甲状腺激素分泌增多促进①、②的分泌．甲表示下丘脑，乙表示垂体，丙表示甲状腺D．下丘脑的活动与神经调节无关【解析】图示过程为甲状腺激素的调节过程：下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素，促使垂体分泌促甲状腺激素，促甲状腺激素随血液运输到甲状腺，促使甲状腺增加甲状腺激素的合成和分泌。
血液中甲状腺激素含量增加到一定程度时，又反过来抑制下丘脑和垂体分泌相关激素，进而使甲状腺激素分泌减少，所以甲是下丘脑，乙是垂体，丙是甲状腺，A是促甲状腺激素释放激素，B是促甲状腺激素，①②过程为促进，③④过程为抑制。
①②都是通过神经血液运输，A错误；③、④过程为负反馈，B错误；甲表示下丘脑，乙表示垂体，丙表示甲状腺，C正确；下丘脑的活动与神经调节有关，D错误。
【答案】 C10．关于甲状腺激素的叙述，错误的是( )A．甲状腺激素的分泌受下丘脑和垂体的调节B．甲状腺激素分泌增多时，机体耗氧量和产热量都增加C．促甲状腺激素只作用于甲状腺，而甲状腺激素可作用于多种器官D．血液中甲状腺激素水平降低会引起促甲状腺激素释放激素分泌减少【解析】下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素到达垂体，调节垂体促甲状腺激素的分泌，继而影响和调节甲状腺的分泌活动，A正确；甲状腺激素可以促进新陈代谢，分泌增多时机体耗氧量和产热量都增加，B正确；促甲状腺激素影响和调节甲状腺的分泌活动，甲状腺激素可以促进新陈代谢，促进生长发育，提高神经系统的兴奋性，C正确；下丘脑和垂体对甲状腺激素的调节属于负反馈调节，甲状腺激素水平降低会引起下丘脑活动增强，促甲状腺激素释放激素分泌增加，D错误。
【答案】 D11．下图是对甲状腺分泌活动的调节示意图。
下列叙述正确的是( )A．结构甲和乙分别表示垂体和下丘脑B．物质b表示促甲状腺激素释放激素C．结构乙的活动只受结构甲分泌的激素调节D．血液中甲状腺激素含量起反馈调节的作用【解析】甲状腺激素的分泌受下丘脑和垂体控制，即甲是下丘脑、乙是垂体，丙是甲状腺，故A错误；垂体乙分泌的激素b是促甲状腺激素，故B错误；据图可知，垂体的活动受甲和丙共同控制，故C错误；当血浆中甲状腺激素的含量过高时，会反馈调节抑制下丘脑和垂体的功能，故D正确。
《第2章第2节通过激素的调节》作业设计方案-高中生物人教版必修3
《通过激素的调节》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在让学生巩固和深化《通过激素的调节》第一课时所学内容，重点理解激素的概念、分类、功能及在生物体中的作用机制，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力，提高他们自主探究、主动学习的能力。
二、作业内容（一）复习准备1. 学生在课后自行复习第一课时所学的激素基本概念和分类，并准备相关笔记。
2. 观看教师提供的激素调节相关视频资料，加深对激素作用机制的理解。
（二）作业任务1. 完成激素概念及分类的填空题，包括激素的定义、主要类型及其功能特点。
2. 结合教材中的案例，分析激素在生物体中的具体作用过程，并写出详细的解析。
3. 小组合作，设计一个简单的实验方案，模拟激素对生物体某一生理过程的影响，并撰写实验报告。
4. 查阅相关资料，了解其他生物（如植物、动物）中激素的种类和功能，以及不同激素之间相互作用的影响。
5. 针对课堂上教师提出的探究性问题进行深入思考，撰写自己的观点及理由。
三、作业要求1. 所有任务必须在规定时间内独立完成，不能抄袭他人作品。
2. 完成第2项任务时，要求学生对案例分析深入、解析详细、逻辑清晰。
3. 第3项任务中，小组内成员需明确分工，实验方案需具有可操作性，实验报告要包含实验目的、方法、过程和结论。
4. 第4项任务中，查阅资料要广泛且准确，总结要全面且具有条理性。
5. 第5项任务中，学生需结合所学知识，提出自己的见解，并给出合理的解释。
四、作业评价1. 教师根据学生提交的作业内容、格式、逻辑性等方面进行评价。
2. 对于优秀作业进行展示和表扬，鼓励学生在课堂上分享自己的学习心得和方法。
3. 对学生的疑问和困惑进行解答和指导，帮助学生掌握知识要点和解题技巧。
五、作业反馈1. 教师及时批改学生作业，针对出现的问题给予指导。
2. 对学生提交的实验报告进行点评和指导，指出其中的优点和不足。
3. 定期组织学生进行作业交流和讨论，提高学生的自主学习和合作学习能力。
高中生物必修3课时作业19：2.2 通过激素的调节(Ⅰ)
通过激素的调节(Ⅰ)一、单选题1．给小鼠注射一定量的甲状腺激素，发现小鼠的体温升高，下列能解释该现象发生的原因的是（）A．甲状腺激素能提高神经系统的兴奋性B．甲状腺激素能促进有机物的氧化分解，释放的能量大部分转化为热能C．甲状腺激素能促进生长发育D．甲状腺激素能作为能源物质提供能量2．某成年男子，身材矮小，智力正常最可能原因是幼年时缺乏（）A．促甲状腺激素释放素B．促甲状腺激素C．甲状腺激素D．生长激素3．下列有关促胰液素发现史的叙述，不正确的是( )A．促胰液素是人们发现的第一种激素，是由巴甫洛夫发现并命名的B．沃泰默之所以没有成功，是因为他囿于定论，没有大胆去质疑、探索和创新C．斯他林和贝利斯在沃泰默的基础上，勇于向权威观点挑战，大胆质疑、探索与创新是成功的关键D．促胰液素是由小肠黏膜分泌的，作用于胰腺，促进胰腺分泌胰液4．下列物质中属于蛋白质的是（）A．甲状腺激素B．纤维素C．胰岛素D．雄性激素5．将成熟的雄性小白鼠的甲状腺摘除，从第三周开始，每周注射激素a，结果激素a和激素b在血液中浓度变化如下图，下列表述正确的是（）A．a曲线代表促甲状腺激素，由垂体分泌B．b曲线代表促甲状腺激素，由甲状腺分泌C．a曲线代表甲状腺激素，由甲状腺分泌D．b曲线代表甲状腺激素，由垂体分泌6．在人体内,都是因为缺乏激素而引起的一组疾病是（）①呆小症②糖尿病③侏儒症④白化病⑤镰刀型贫血症⑥夜盲症A．①③④B．③⑤⑥C．①②③D．①③⑥7．科研人员分别给三只大白鼠注射了A，B，C三种激素，观察到的相应反应是：注射A后引起低血糖，甚至昏迷；注射B后血糖升高，出现口渴症状；注射C后细胞代谢加快，体内产热量增加。
据此判断激素A，B，C的名称依次是( )A．甲状腺激素、胰岛素、生长激素B．胰岛素、胰高血糖素、甲状腺激素C．肾上腺素、生长激素、促甲状腺激素D．胰高血糖素、生长激素、甲状腺激素8．碘是人和动物体内合成下列哪种激素的原料( )A．促甲状腺激素B．甲状腺激素C．胰岛素D．性激素9．人的卵巢分泌的性激素的功能不包括（）A．促进卵子成熟和卵泡生长B．促进外生殖器的成熟C．引发女性的第二性征D．促进子宫的形成10．甲、乙两人都表现为甲状腺激素水平低下，为找出病变的部位，现通过给两人注射适量的促甲状腺激素释放激素，分别测定每个人注射前30min和注射后30min的促甲状腺激素的浓度，测定结果知下表。
高中生物必修3课时作业9：2.2 通过激素的调节(Ⅰ)
第2节通过激素的调节(Ⅰ)[基础过关]1.下列有关促胰液素发现史的叙述，不正确的是()A.促胰液素是由胰腺分泌的B.沃泰默没有大胆质疑、探索和创新C.斯他林和贝利斯勇于挑战权威、大胆质疑与创新D.促胰液素能促进胰腺分泌胰液2.下列属于人体内分泌腺的是()①甲状腺②唾液腺③肾上腺④脑垂体A.①②③B.①③④C.②③④D.①②④3.在人工饲养条件下，如果淡水鱼不排卵，可将同种性成熟鱼的垂体提取液注射到雌鱼体内，促进其排卵。
这一方法主要是利用了垂体细胞合成的()A.甲状腺激素B.雌性激素C.促甲状腺激素D.促性腺激素4.在人体内，以下各组物质可以在同一个细胞中产生的是()A.胰岛素和胰高血糖素B.甲状腺激素和呼吸酶C.性激素和促性腺激素D.生长激素和淀粉酶5.下列各组结构中都能产生激素的是()A.乳腺和肾上腺B.肠腺和胰腺C.胸腺和胰脏D.唾液腺和汗腺6.下列与血糖调节有关的表述，不正确的是()A.血糖调节的机制是反馈调节B.胰岛素和胰高血糖素相互拮抗C.肾上腺素参与血糖调节D.肌糖原可直接分解为葡萄糖以维持血糖浓度平衡7.消渴症有如下特征：“多饮而渴不止，多食而饥不止，多溲而豪浊不止”。
该病的发生与下列什么腺体异常有关()A.甲状腺B.胰岛C.胸腺D.肾上腺8.如图表示午餐以后人体血液中血糖和两种激素浓度的变化，图中曲线a、b、c分别表示()A.胰高血糖素、胰岛素、血糖B.胰岛素、血糖、胰高血糖素C.血糖、胰岛素、胰高血糖素D.胰高血糖素、血糖、胰岛素9.右图是血糖调节的部分过程图解。
甲、乙表示器官，a、b表示相应激素。
下列说法中正确的是()A.器官甲、乙的名称分别是胰岛、肾上腺B.激素a能够促进过程①，抑制过程②C.激素b是唯一能够升高血糖的激素D.激素b的作用结果反过来会影响激素b的分泌[能力提升]10.研究发现，胰岛素必须与细胞膜上的胰岛素受体结合，才能调节血糖平衡。
如果人体组织的细胞膜缺乏该受体，则可能导致()A.细胞减缓摄取血糖，血糖水平过高B.细胞减缓摄取血糖，血糖水平过低C.细胞加速摄取血糖，血糖水平过高D.细胞加速摄取血糖，血糖水平过低11.回答下列关于血糖调节的问题：(1)葡萄糖由肠腔进入小肠上皮细胞需要蛋白的协助并消耗能量，小肠上皮细胞对葡萄糖的吸收属于的过程。
《第2章 第2节 通过激素的调节》作业设计方案-高中生物人教版必修3
《通过激素的调节》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，学生应理解激素的调节机制，掌握激素的分类和作用方式，并能应用所学知识解释生活中的激素调节现象。
二、作业内容1. 简答题：阐述激素调节的过程及机制。
2. 案例分析：分析一个具体的激素调节案例，如血糖调节过程，尝试解析各个激素的作用及相互关系。
3. 实验设计：设计一个实验，探究不同类型激素对生物体的影响，并说明实验步骤和预期结果。
4. 小组讨论：组织小组讨论，分享各自对激素调节的理解和应用，并总结激素调节在生物体中的作用和意义。
三、作业要求1. 独立完成作业：学生需独立完成所有题目，不得抄袭或依赖他人完成。
2. 结合生活：学生需将所学知识与生活实际相结合，用生物学原理解释生活中的现象。
3. 科学规范：学生需按照科学规范书写答案，清晰表达观点和逻辑。
四、作业评价1. 答案准确性：评估学生对于激素调节机制、分类和作用方式的回答是否正确。
2. 理解深度：评估学生能否应用所学知识解释生活中的激素调节现象，判断学生是否真正理解激素调节的本质。
3. 实验设计合理性：评估学生设计的实验步骤和预期结果是否合理，判断学生是否掌握了不同类型的激素及其作用方式。
4. 小组讨论参与度：评估学生在小组讨论中的表现，如能否积极参与、分享观点、总结归纳等。
5. 作业完成态度：评估学生是否认真对待本次作业，如字迹是否工整、答案是否规范等。
五、作业反馈1. 学生自评：在完成作业后，学生需对自己的表现进行自我评价，发现不足之处，以便在下次作业中改进。
2. 老师评价：老师将对所有提交的作业进行批改，给出具体的评价意见，并对表现优秀的学生进行表扬和鼓励。
3. 反馈交流：对于作业中存在的问题，老师会与学生进行交流，共同找出原因并寻求解决方案。
通过本次作业，学生将进一步巩固和深化对激素调节机制的理解，提高自己的生物学素养，为今后在生物领域的学习和研究打下坚实的基础。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标通过本次作业，学生应深入理解激素调节的机制，掌握激素的分类、作用以及调节作用的方式，能够应用所学知识解释生活中的激素调节现象。
高中生物必修3课时作业10：2.2 通过激素的调节(Ⅰ)
第2节通过激素的调节（Ⅰ）1．下列有关激素的叙述，错误的是()A．特定的激素有特定的靶器官、靶细胞B．激素作用于靶细胞后立即转换并再次发挥作用C．激素在体内含量极少，但能维持动态平衡D．激素能使靶细胞的生理活动发生改变2．下列有关糖代谢及调节的叙述，正确的是()A．在肌肉、肝脏细胞中，②过程均可发生B．胰岛B细胞分泌的激素促进①③过程C．胰岛A细胞分泌的激素促进④过程D．胰岛素促进④⑤⑥等过程3．下列关于胰岛素作用的认识，正确的是()A．胰岛素不足，葡萄糖进入细胞发生障碍B．胰岛素不足，葡萄糖进入细胞发生障碍，但氧化分解正常C．胰岛素不足，糖原合成减少，细胞供能正常D．胰岛素不足，细胞供能正常，非糖物质转化成葡萄糖增多4．下列有关物质的叙述，正确的是()A．肝糖原在血糖调节中发挥重要作用B．酶和抗体只能在核糖体上合成C．食物中的激素能被人直接吸收D．胰高血糖素能促进血糖进入组织细胞5．体重近似、发育正常的甲、乙、丙、丁四只雄性小狗，丁狗不做处理，甲、乙、丙狗分别做不同的手术处理。
几个月后查得各自血液中三种激素的含量如下表所示：下列叙述不正确的是( )A ．甲狗可能出现的症状是行动呆笨而迟缓，精神萎靡，食欲不振，身体发育停止B ．乙狗可能出现的症状是生长停滞C ．丙狗可能出现的症状是性情变得温顺D ．在相同条件下饲养一段时间后，其个体大小变化为：甲、丁狗个体小，基本处于术前状态，乙、丙狗不断长大6．下列有关血糖调节的叙述，正确的是( )A ．胰岛B 细胞分泌的胰高血糖素促进糖原的分解B ．胰岛素降低血糖浓度的原理主要是切断血糖的来源C ．血糖浓度与细胞吸收和利用葡萄糖的速率无关D ．肝脏是调节血糖浓度过程中的重要器官7．下面是与促胰液素发现过程有关的四个实验，有关分析错误的是 ( )①稀盐酸→小肠肠腔→胰腺分泌胰液'②稀盐酸→静脉血液→胰液不分泌'③稀盐酸→小肠肠腔(去除神经)→胰腺分泌胰液'④小肠黏膜＋稀盐酸＋沙子――→研磨制成提取液――→注入静脉血液→胰腺分泌胰液A ．①与②、②与④对比说明胰液分泌不是稀盐酸直接作用的结果B ．①与③对比说明胰液分泌不受神经的调节C ．①②③④对比说明胰液分泌受小肠黏膜产生的物质(由血液运输)调节D ．要证明胰液分泌受不受神经的调节应该再设计实验继续探究8．胰液分泌的调节是一个复杂的过程，下图为胰液分泌调节的示意图(部分)。
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通过激素的调节(Ⅰ)
一、单选题
1．给小鼠注射一定量的甲状腺激素，发现小鼠的体温升高，下列能解释该现象发生的原因的是（）
A．甲状腺激素能提高神经系统的兴奋性
B．甲状腺激素能促进有机物的氧化分解，释放的能量大部分转化为热能
C．甲状腺激素能促进生长发育
D．甲状腺激素能作为能源物质提供能量
2．某成年男子，身材矮小，智力正常最可能原因是幼年时缺乏（）
A．促甲状腺激素释放素B．促甲状腺激素
C．甲状腺激素D．生长激素
3．下列有关促胰液素发现史的叙述，不正确的是( )
A．促胰液素是人们发现的第一种激素，是由巴甫洛夫发现并命名的
B．沃泰默之所以没有成功，是因为他囿于定论，没有大胆去质疑、探索和创新
C．斯他林和贝利斯在沃泰默的基础上，勇于向权威观点挑战，大胆质疑、探索与创新是成功的关键
D．促胰液素是由小肠黏膜分泌的，作用于胰腺，促进胰腺分泌胰液
4．下列物质中属于蛋白质的是（）
A．甲状腺激素B．纤维素C．胰岛素D．雄性激素
5．将成熟的雄性小白鼠的甲状腺摘除，从第三周开始，每周注射激素a，结果激素a和激素b在血液中浓度变化如下图，下列表述正确的是（）
A．a曲线代表促甲状腺激素，由垂体分泌
B．b曲线代表促甲状腺激素，由甲状腺分泌
C．a曲线代表甲状腺激素，由甲状腺分泌
D．b曲线代表甲状腺激素，由垂体分泌
6．在人体内,都是因为缺乏激素而引起的一组疾病是（）
①呆小症②糖尿病③侏儒症④白化病⑤镰刀型贫血症⑥夜盲症
A．①③④B．③⑤⑥
C．①②③D．①③⑥
7．科研人员分别给三只大白鼠注射了A，B，C三种激素，观察到的相应反应是：注射A后引起低血糖，甚至昏迷；注射B后血糖升高，出现口渴症状；注射C后细胞代谢加快，体内产热量增加。
据此判断激素A，B，C的名称依次是( )
A．甲状腺激素、胰岛素、生长激素
B．胰岛素、胰高血糖素、甲状腺激素
C．肾上腺素、生长激素、促甲状腺激素
D．胰高血糖素、生长激素、甲状腺激素
8．碘是人和动物体内合成下列哪种激素的原料( )
A．促甲状腺激素B．甲状腺激素C．胰岛素D．性激素
9．人的卵巢分泌的性激素的功能不包括（）
A．促进卵子成熟和卵泡生长B．促进外生殖器的成熟
C．引发女性的第二性征D．促进子宫的形成
10．甲、乙两人都表现为甲状腺激素水平低下，为找出病变的部位，现通过给两人注射适量的促甲状腺激素释放激素，分别测定每个人注射前30min和注射后30min的促甲状腺激素的浓度，测定结果知下表。
促甲状腺激素的浓度(mU/L)
注射前注射后
健康人930
甲22
乙229
下列推测合理的是（）
A．甲病变的部位是下丘脑，乙病变的部位是垂体
B．甲病变的部位是垂体，乙病变的部位是下丘脑
C．甲病变的部位是下丘脑，乙病变的部位也是下丘脑
D．甲病变的部位是垂体，乙病变的部位也是垂体
二、非选择题
11.下图为血糖的来源和去路示意图，请回答下列问题：
（1）清晨静脉取血液测定正常人和胰岛B细胞分泌功能不足者的空腹血糖浓度。
空腹时，血糖的来源是和。
胰岛B细胞分泌的激素是在该细胞的和这两种细胞器中进行加工的。
（2）图中①过程是，小肠内的葡萄糖进入血液的方式是。
（3）⑤过程进行的场所是。
⑥⑦代表的物质分别是、，合成⑥物质的主要场所是。
（4）能够促进②分解的激素是和，能够抑制③转变的激素是。
当④达到mg/dL时，会出现尿糖现象。
12.某同学为研究甲状腺的功能进行了如下实验：取若干只健康成年小鼠均分为两组，其中甲组切除甲状腺，乙组不切除甲状腺，实验开始时和实验中每隔一段时间，分别测定每只小鼠的耗氧量、观察其精神状态，并记录。
（1）该同学用耗氧量作为检测指标的依据是________________________。
（2）实验过程中乙组小鼠的耗氧量会____________（填“增加”或“减少”或“不变”）甲组小鼠的体温可能会____________（填“升高”或“降低”或“基本稳定”）。
该同学在实验过程中将乙组的部分小鼠放置到了低温环境中，结果这部分小鼠神经系统的兴奋性明显增强，原因是______________________。
（3）为使实验结论更具有说服力，还可增设丙组作为实验组。
对丙组的处理是________。
——★ 参考答案★——
一、单选题
1．[答案]B
[解析]甲状腺激素能提高神经系统的兴奋性，但题干是注射一定量的甲状腺激素小鼠的体温升高，与题干不符，A错误；甲状腺激素能促进有机物的氧化分解，释放的能量大部分转化为热能，导致小鼠体温升高，B正确；甲状腺激素能促进生长发育，但与题干小鼠体温升高不符，C错误；甲状腺激素不能作为能源物质提供能量，只能起到调节作用，D错误。
2．[答案]D
[解析]该成年男子身材矮小，智力正常，应是侏儒症，侏儒症是由于幼年时生长激素分泌不足导致，故ABC错误，D正确。
3．[答案]A
[解析]促胰液素是人们发现的第一种激素，是由小肠粘膜产生的，是由斯他林和贝丽斯发现并命名的，A错误；沃泰默之所以没有成功，是因为他囿于定论，没有大胆去质疑、探索和创新，B正确；斯他林和贝丽斯能成功的一个重要原因是具有大胆质疑、探索和创新的精神，C正确；促胰液素是人们发现的第一种激素，是由小肠粘膜产生的，进入血液，由血液传送到胰腺，使胰腺分泌胰液，D正确。
4．[答案]C
[解析]甲状腺激素是含碘的氨基酸衍生物，A错误；纤维素是一种多糖，B错误；胰岛素的化学本质是蛋白质，具有降血糖的功能，C正确；雄性激素的化学本质是脂质中的固醇，D 错误。
5．[答案]C
[解析]依题意可知：切除甲状腺后，小白鼠血液中的甲状腺激素的含量会下降，对垂体的抑制作用减弱，导致垂体分泌的促甲状腺激素增多；当人为地补充甲状腺激素后，小白鼠血液中的甲状腺激素的含量会上升，对垂体的抑制作用增强，导致垂体分泌的促甲状腺激素减少。
据此，依题意和分析曲线的变化趋势可知：a曲线代表由甲状腺分泌的甲状腺激素，b曲线代表由垂体分泌的促甲状腺激素，A、B、D均错误，C正确。
6．[答案]C
[解析]解：①呆小症是幼年时期甲状腺激素分泌不足引起的，①正确；②胰岛素的作用是能促进人体血糖的吸收、利用和转化，分泌过少会得糖尿病，过多会得低血糖，②正确；③生
长激素的作用是调节人体的生长发育，幼年时分泌过少会得侏儒症，③正确；④白化病属于遗传病，是遗传物质发生变异引起的，④错误；⑤镰刀形细胞贫血症属于遗传病，是遗传物质发生变异引起的，⑤错误；⑥夜盲症由于缺乏维生素A引起的，⑥错误；
7．[答案]B
[解析]给三只大白鼠注射了A、B、C三种激素后，观察到的相应反应是：注射A后引起低血糖，甚至昏迷，胰岛素具有降低血糖的作用，因此A是胰岛素；注射B后血糖升高，出现口渴症状，胰高血糖素具有升高血糖浓度的作用，因此B是胰高血糖素，注射C后细胞代谢加快，体内产热量增加，甲状腺激素可以促进新陈代谢，加速体内物质的氧化分解，因此C是甲状腺激素，故A、B、C依次是胰岛素、胰高血糖素、甲状腺激素，故选：B。
8．[答案]B
[解析]促甲状腺激素、胰岛素的化学本质为蛋白质，性激素的化学本质为脂质，甲状腺激素的化学本质是含碘的氨基酸衍生物，选B。
9．[答案]D
[解析]人的卵巢分泌的性激素能够促进雌性生殖器官的发育和生殖细胞的生成，激发和维持女性第二性征，即能够促进卵子成熟和卵泡生长、促进外生殖器的成熟，但不能促进子宫的形成，A、B、C均正确，D错误。
10．[答案]B
[解析]给甲注射适量的促甲状腺激素释放激素，注射前与注射后促甲状腺激素的浓度不变，说明促甲状腺激素释放激素不能发挥作用，甲的垂体发生病变；给甲注射适量的促甲状腺激素释放激素，注射后促甲状腺激素浓度明显上升，说明原来缺少促甲状腺激素释放激素，乙的下丘脑发生病变。
A项、C项、D项错误，B项正确。
二、非选择题
11.[答案]（1）肝糖原分解非糖物质转化内质网高尔基体（2）食物的消化吸收主动运输（3）细胞质基质和线粒体糖原脂肪、某些氨基酸等肝脏和骨骼肌（4）胰高血糖素肾上腺素胰岛素160
[解析] 略
12.[答案]（1）甲状腺激素促进细胞代谢，代谢增强，耗氧量增加（2）不变降低寒冷刺激使甲状腺激素含量增高，提高神经系统的兴奋性（3）切除甲状腺，再给予甲状腺激素[解析]（1）用耗氧量作为检测指标的依据是甲状腺激素具有促进细胞代谢作用，代谢增强，引起耗氧量增加。
（2）乙组不切除甲状腺，故新陈代谢正常，耗氧量不变；甲组小鼠切除甲状腺，缺乏甲状腺激素，代谢降低，故小鼠体温会有所下降；乙组的部分小鼠在低温环境中神经系统的兴奋性明显增强，原因是寒冷刺激使甲状腺激素含量增高，提高神经系统的兴奋性。
（3）本实验可增加丙组即切除甲状腺后给予甲状腺激素，以便进一步确定是甲状腺激素在发挥作用。