《认识垂线》反思

《认识垂线》教学反思

新场中心完小：肖鸿予

本节课是以身边生活为实例，抽象出直线相交成直角的位置关系，帮助学生认识互相垂直，再利用垂直的性质教学“点到直线的距离”。而本节课的教学，让我认识到一点：完整的备课，不一定能够完美的上好一堂课，因为，上课不单单是能够教学生，还要教懂学生，教给学生做作业的技能，除此之外，还有学生的配合，学生的学情，上课时间的安排等因素。本堂课，学生结合生活情境，不能正确的抽象出相交直线。其中最重要的垂线的体验，直线的垂直关系同学们能够清楚的辨认，同时能理解互相垂直、垂线、垂足等概念，同学们在通过自主操作与合作交流时，讨论积极，学会用量角器画已知直线的垂线，极少部分能运用三角尺画垂线，用三角尺去验证直角度数。另外学生感受到生活里的垂直现象，了解垂直在现实生活中的应用。从这次的教学中，本人有以下几方面的认识：

1、在生活中学数学，在教学中辨真伪

数学来源于生活，数学又服务于生活，本节课从学生已有的生活经验和身边的事物出发，将教学内容与生活实践紧密联系，一开始给学生呈现生活化的实物照片，引发学生的学习兴趣和问题意识，产生自主探索和解决问题的积极心态，通过画面欣赏、分类辨析、勾画特征，把抽象的数学知识形象的展现在学生的面前，让学生经历从现实空间中抽象出垂线的过程，同时引导学生用数学的眼光找一找身边的垂线，生活中的垂线，感受到自己在学习有用的数学，在学生活中的数学，培养学生学习数学的兴趣。然而，同学们在抽象图片中的相交直线时，由于我没有明确是画出图中的相交直线，有部分同学画出了平行线，还有同学画出了很多组相交直线，同学们在描述相交直线时用交叉线来形容，其实当时老师在授课时就可以直接把相交直线的概念告诉大家，就可避免当时上课出现拖时现象。

2、在做中学数学，在教中悟教学

“做中学”是新课程所提倡的，是让学生通过动手操作，在做中思考、做中质疑、做中学习、做中得到发展。在教学中，通过让学生摆一摆、折一折、画一画等活动，想办法创造出一组垂线，让

学生在摆垂线、折垂线、画垂线时经历创造垂线的过程，同时在做的过程中体验垂线的特点，加深对垂线的认识，使亲身体验创造过程，在做中学会知识、学会思考、学会创造。通过这次课的教学发现，本人在教学中存在急于求成的状态，无论学生听懂与否，都让学生立马操作，有些学生根本不在节奏上，以至于上课出现气氛不活跃，加之是下午最后一节课，学生一天的所有激情都给了之前的老师，若要使他们在这样炎热而又疲惫的下午活跃起来，我这名教学新兵是该好好下功夫啦！

3、在交流探索中学数学，在课堂反馈中学教学

在本节课我始终坚持让学生在交流探索中学数学，而不是直接教给学生答案，可是在这次课上，我状况百出，第一次的教学演练，让我紧张而又兴奋，我长时间的准备，原本以为会圆满的完成，谁知，在陌生的教学对象和教学环境下，课上得一塌糊涂，虽然没有原则上的失误，毕竟和现实和预期相差甚远。其中在引导学生画垂线时，不是直接教给学生画法，而是先让他们自己操作，然后在探索与交流中掌握垂线的画法，在交流于探索中体会垂线的意义、掌握画垂线应注意的问题等，从而体现了学生是学习的主体，培养学生的自学能力。而在教学环境方面，学生对教师不熟悉，回答问题胆怯，举手的同学少之又少，从开始的提问就只有寥寥无几的人举手，这仅仅是一个旧知识的回顾，同学们开始就远离了我的控制范围，说明，以后在上课时，开始就应该吸引同学们的注意，这样下面的课才能有序的进行。希望在以后的教学中以此为教训，认真摸索，努力上好每一堂课。