高三历史复习课如何提高学生学习能力之课例高考研讨会PPT
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2015南京市高三历史复习研讨会强化学生思维,提高复习效率共18张课件.
3、复习进度时间紧迫
（1）2014年9月——11月中旬： 完成必修一、必修二复习
（2）2014年11月中旬——12月底： 完成必修三和选修复习 （3）2015年1月——“一模”考试前： 综合性练习
4、我们自身的校情特点
（1）学生个体能力差异较大，历史素养较低 （2）备课组教师团结协作，业务能力强 （3）“假期一片空白，高三从头再来”
民族危机空前严重
中国
近代化的影响
经 济 政 治 思 想 社 会 风 俗
资本主义初步发展
资本主义短暂春天
维新变法
实业救国
清末新政
辛亥革命
维新思想
民主共和
民主科学
社会主义
剪辫易服、中山装、称呼变化、婚俗变化、大众传媒、交通运输
（3）以跨模块整合为例
马克思主 义思想传 入中国
民主科学 思想 民主革命 思想 维新思想
强化学生思维，提高复习效率
——南航附中高三备课组的实践与设想
王磊 2015年2月27日
一、“一轮”复习教学的必然选择
1、《普通高中历史课程标准（实验）》 的明确规定
“课程的基本理念”： ……体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式地为学 生学习历史提供更多的选择空间，有助于学生个性的健康发展。 ……倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中， 充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题 的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。
进一步发展
初步发展
产生
早期维新 思想 1840年 洋务运动 戊戌变法 辛亥革命 新文化运动 五四运动
萌 芽
早期反封 建民主启 蒙思想
2、合作学习的常态化——班级整体能力的提高
用心、用力、共鸣——2024届高三历史高效复习策略课件
理方式、 理念和手段，也是落后国家和地区通过集中 一切资源赶超发达国家和地区的重要方式。 真正理解二战前斯大林模式对改变苏联的经 济落后、巩固政权以及以后的卫国战争中的 巨大贡献。学生的知识感悟能力就形成了， 知识也建立起完整体系，历史思维也形成了。 这样试题情境无论如何变化，都不会影响学 生做出正确的判断。
• 10.严抓重点生。我们应该与各班班主任老师 通力合作，重点提携考学有望，历史有望提 升的学生重点帮扶，利用课间、自习时间， 甚至晚上时间进行辅导，解疑答惑，构建学 生知识体系，培养学生学科素养能力，增强 学生信心，确保学生成绩的全面提升。
1.离高考还不到一个月的时间，进行三轮复习。我 们应该采取“调整、巩固、充实、提高”的策略。调整： 调整试题的难度，以适中为主；若继续出现难题、 怪题、偏题等试题，会摧毁学生的知识体系，打击 学生自信；巩固：回归教材，让学生对教材的编排 顺序心中有数，最终临危不乱；充实：继续充实完 善以主题为主的知识体系，理顺思路；提高：提升 学生信心。告诉学生们，经过三年的学习，尤其是 高三系统、扎实、递进的学习与训练，自己的知识 量和答题能力都有了一定的基础，高考战场上得到 应得的分数是可以实现的。
文明进程。
• 3宗法制被废除后，宗法观念长久影响中国社会 • 4.《权利法案》颁布后，英国国王并非马上”统而不治 • 5.分权制衡不等于三权分立 • 6.习惯法、成文法、公民法、万民法、罗马法、自然法 • 7.平均地权”并非“平分土地” • 8.中华人民共和国成立初期实行“一边倒” ，但也不唯意识形态
而论
• 9.不同时期殖民扩张的目的、结果和影响 • 10.不结盟运动并非真的不结盟 • 11.重商主义、自由主义和凯恩斯主义 • 12.洋务派主张“中体西用”,但其中一部分人也认识到了只学习
• 10.严抓重点生。我们应该与各班班主任老师 通力合作，重点提携考学有望，历史有望提 升的学生重点帮扶，利用课间、自习时间， 甚至晚上时间进行辅导，解疑答惑，构建学 生知识体系，培养学生学科素养能力，增强 学生信心，确保学生成绩的全面提升。
1.离高考还不到一个月的时间，进行三轮复习。我 们应该采取“调整、巩固、充实、提高”的策略。调整： 调整试题的难度，以适中为主；若继续出现难题、 怪题、偏题等试题，会摧毁学生的知识体系，打击 学生自信；巩固：回归教材，让学生对教材的编排 顺序心中有数，最终临危不乱；充实：继续充实完 善以主题为主的知识体系，理顺思路；提高：提升 学生信心。告诉学生们，经过三年的学习，尤其是 高三系统、扎实、递进的学习与训练，自己的知识 量和答题能力都有了一定的基础，高考战场上得到 应得的分数是可以实现的。
文明进程。
• 3宗法制被废除后，宗法观念长久影响中国社会 • 4.《权利法案》颁布后，英国国王并非马上”统而不治 • 5.分权制衡不等于三权分立 • 6.习惯法、成文法、公民法、万民法、罗马法、自然法 • 7.平均地权”并非“平分土地” • 8.中华人民共和国成立初期实行“一边倒” ，但也不唯意识形态
而论
• 9.不同时期殖民扩张的目的、结果和影响 • 10.不结盟运动并非真的不结盟 • 11.重商主义、自由主义和凯恩斯主义 • 12.洋务派主张“中体西用”,但其中一部分人也认识到了只学习
高三历史复习研讨课件
防止学科混淆的对策：
①了解当前文科综合卷的设计特点； ②看清试题的具体要求。
二．注意审题规范
40 ．（ 2002 年全国文综卷）图 4 是北宋画家张择端的《清明上河图》 （局部），它描绘了东京汴河沿岸商业繁荣的景象。当时，汴河穿城 而过，西由黄河受水，东入淮河，水量丰富，船运繁忙，大江南北物 资汇集。回答下列问题：（26分）
二．注意答题规范
规范要求：
1．看清题号，控制范围； 2．字迹工整，分层表述；
二．注意答题规范
二．注意答题规范
二．注意答题规范
规范要求：
1．看清题号，控制范围； 2．字迹工整，分层表述； 3．思路清晰，逻辑严密； 4．言简意赅，突出重点；
二．注意答题规范
二．注意答题规范
规范要求：
1．看清题号，控制范围； 2．字迹工整，分层表述； 3．思路清晰，逻辑严密； 4．言简意赅，突出重点； 5．结合史实，言之有物； 6．适度拓展，见好就收。
（1）根据所学历史知识，分析东京商业繁荣的主要原因。（6分） （3）直接导致该城市北宋后商业衰落的社会政治原因。（4分） （4）北宋后，黄河累次泛滥，汴河河道淤浅，渐至涸废。试分析黄河 该河段经常泛滥的原因。（7分）
二．注意审题规范
2．明确题型： （1）列举题：（列举、举出、哪些<史实>） （2）陈述题：（简述、概述、怎样） （3）联系比较题：（比较、有哪些异同、变化） （4）因果分析题：（分析、有哪些原因或影响） （5）归纳概括题：（说明、归纳、概括、指出） （6）信息提取题：（获得、反映、根据材料……） （7）开放式评析题：（你认为、有何认识启发等）
几种有损考分的典型现象： 散：要点不清晰——形散神散 缺：答案不完整——丢三落四 乱：逻辑不顺畅——东拉西扯 虚：分析不深入——言之无物
①了解当前文科综合卷的设计特点； ②看清试题的具体要求。
二．注意审题规范
40 ．（ 2002 年全国文综卷）图 4 是北宋画家张择端的《清明上河图》 （局部），它描绘了东京汴河沿岸商业繁荣的景象。当时，汴河穿城 而过，西由黄河受水，东入淮河，水量丰富，船运繁忙，大江南北物 资汇集。回答下列问题：（26分）
二．注意答题规范
规范要求：
1．看清题号，控制范围； 2．字迹工整，分层表述；
二．注意答题规范
二．注意答题规范
二．注意答题规范
规范要求：
1．看清题号，控制范围； 2．字迹工整，分层表述； 3．思路清晰，逻辑严密； 4．言简意赅，突出重点；
二．注意答题规范
二．注意答题规范
规范要求：
1．看清题号，控制范围； 2．字迹工整，分层表述； 3．思路清晰，逻辑严密； 4．言简意赅，突出重点； 5．结合史实，言之有物； 6．适度拓展，见好就收。
（1）根据所学历史知识，分析东京商业繁荣的主要原因。（6分） （3）直接导致该城市北宋后商业衰落的社会政治原因。（4分） （4）北宋后，黄河累次泛滥，汴河河道淤浅，渐至涸废。试分析黄河 该河段经常泛滥的原因。（7分）
二．注意审题规范
2．明确题型： （1）列举题：（列举、举出、哪些<史实>） （2）陈述题：（简述、概述、怎样） （3）联系比较题：（比较、有哪些异同、变化） （4）因果分析题：（分析、有哪些原因或影响） （5）归纳概括题：（说明、归纳、概括、指出） （6）信息提取题：（获得、反映、根据材料……） （7）开放式评析题：（你认为、有何认识启发等）
几种有损考分的典型现象： 散：要点不清晰——形散神散 缺：答案不完整——丢三落四 乱：逻辑不顺畅——东拉西扯 虚：分析不深入——言之无物
《高三历史复习策略》课件
高三历史复习的策略
逐步系统化
多角度理解
• 按照历史时期划分复习内容 • 逐步深入，逐一复习每
个时期 • 持续巩固和总结知识点
• 通过不同的学习资源和 解释来理解历史事件
• 对比不同历史学派的观 点和解读
• 培养批判性思维和辩证 思考能力
积极实践
• 参与历史讨论和辩论 • 阅读历史书籍和非教科
书资料 • 进行历史研究和写作
时序关联
历史知识往往以时序关联的方式出现， 理解事件间的关系是复习的关键。
高三历史复习的目标
1 深入了解历史
通过复习历史，学生应该能够深入了解历史背后的原因、影响和意义。
2 提高应试能力
通过高效的复习策略和技巧，学生应该能够在考试中取得优异的成绩。
3 培养综合思考能力
历史复习过程中，学生应该能够培养综合思考的能力，从多个角度看待和分析历史事件。
小组学习
与同学一起组成学习小组，相互 讨论和分享历史知识。
复习资源推荐
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
历史教科书
使用高质量的历史教科书作为 复习材料，掌握基础知识。
历史纪录片
观看有关历史的纪录片，加深 对历史事件的理解。
历史名著
阅读经典的历史名著，拓宽历 史知识面。
《高三历史复习策略》 PPT课件
历史复习的重要性
深入了解历史知识的重要性，对于高三学生来说尤其必要，因为它们直接影 响着他们的考试成绩。
高三历史复习的特点
1
复杂概念
2
复习过程中需要理解和记忆大量的历史
事件和复杂的历史概念。
3
知识点广泛
高三历史复习需要掌握各个历史时期的 知识点，从古代到现代，涉及领域广泛。
人教高三历史高考重基础重落实提高复习有效性复习讲课文档
人教高三历史高考重基础重落实提高复习有效性复习课件 PPT
第一页，共23页。
明确思路 重在落实 1、研读考纲课标，探究真题依据
2、落实主干知识，强化阶段特征 3、渗透核心素养，培养思维能力 4、选编合适题目，训练解题能力 5、适度关注热点，搜集高考信息
第二页，共23页。
第三页，共23页。
一、学生情况 设定目标
第七页，共23页。
2018届历史选考一考成绩
参考 100 91-97 82-88 82以下 最高分 最低分 平均分 人数
169
2
34
57
76
100
49
79
第八页，共23页。
三、二考计划及做法
时间：11月选考完—4月选考
目标：8班、11班重新回归教材导言、课前提示等，落 实基础。 4班、7班以选修为中轴，串必修部分内容，
第二十二页，共23页。
故宫
探究主题：
比较雅典卫城与故宫布局的差异，分析背后的政治、文化、地理方面的 差异；
比较图拉真广场与故宫，同为突出皇权的建筑，有何差异？
比较佛罗伦萨大教堂、圣彼得大教堂，与古罗马建筑、故宫有何异同？背后 的深刻原因有哪些？
比较佛罗伦萨大教堂、圣彼得大教堂，与古罗马建筑、故宫有何 异同？背后的深刻原因有哪些？
2、根据班级及学生差异，分层分级教学。 3、分类整理各类型题目，课堂题型训练。 4、整理选编加试部分题目，课堂限时训练
5、整理完成30天对照自查。 6、做好部分学生情绪安抚、持续激励及培优补偏。
第十页，共23页。
三、二考计划及做法
学生层面 1、继续坚持一轮中好的做法（看书、默写、学生讲题等）
2、建立自己考试及课堂限时训练成绩单，关注自己的变化情况， 学会积极归因。
第一页，共23页。
明确思路 重在落实 1、研读考纲课标，探究真题依据
2、落实主干知识，强化阶段特征 3、渗透核心素养，培养思维能力 4、选编合适题目，训练解题能力 5、适度关注热点，搜集高考信息
第二页，共23页。
第三页，共23页。
一、学生情况 设定目标
第七页，共23页。
2018届历史选考一考成绩
参考 100 91-97 82-88 82以下 最高分 最低分 平均分 人数
169
2
34
57
76
100
49
79
第八页，共23页。
三、二考计划及做法
时间：11月选考完—4月选考
目标：8班、11班重新回归教材导言、课前提示等，落 实基础。 4班、7班以选修为中轴，串必修部分内容，
第二十二页，共23页。
故宫
探究主题：
比较雅典卫城与故宫布局的差异，分析背后的政治、文化、地理方面的 差异；
比较图拉真广场与故宫，同为突出皇权的建筑，有何差异？
比较佛罗伦萨大教堂、圣彼得大教堂，与古罗马建筑、故宫有何异同？背后 的深刻原因有哪些？
比较佛罗伦萨大教堂、圣彼得大教堂，与古罗马建筑、故宫有何 异同？背后的深刻原因有哪些？
2、根据班级及学生差异，分层分级教学。 3、分类整理各类型题目，课堂题型训练。 4、整理选编加试部分题目，课堂限时训练
5、整理完成30天对照自查。 6、做好部分学生情绪安抚、持续激励及培优补偏。
第十页，共23页。
三、二考计划及做法
学生层面 1、继续坚持一轮中好的做法（看书、默写、学生讲题等）
2、建立自己考试及课堂限时训练成绩单，关注自己的变化情况， 学会积极归因。
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性质：反封建的资产阶级性质的思想解放运动
新文化 运动时期
概况
“打倒孔家店”，反对以三纲五常为核心的封建 伦理道德 ，提倡思想解放、
纵向
先秦 宋明
秦朝 明清
魏晋南北朝 汉朝 维新时期 新文化运动时期
二、理清线索，构建“纵横”知识网络（一个中心） 春秋战国 秦朝 汉朝 魏晋南北朝
儒学
宋明 明清
维新时期 新文化运动时期
（1）概括指出邓实与新文化运动倡导者对传统文化认识的异同（8分）
老师引导： 把问题分成几个小问，写出思考过程 1.每段材料找出邓实对传统文化认识或句子：提倡国粹， 国粹是本土精华，西学和中国传统文学是相似的； 犹之汉武之罢黜百家也。 2.调用新文化运动倡导者对传统文化认识： 本质是：反封建的资产阶级性质的思想解放运动。 对传统文化认识：反对三纲五常为核心的封建伦理道德， 对传统文化（儒学）片面的批判。
国内 经济：生产力大发展，井田制崩溃；
儒家 道家
百家争鸣 孔子
概况
法家
墨家
纵向
先秦 宋明
秦朝 明清
魏晋南北朝 汉朝 维新时期 新文化运动时期
孔子
政治思想：提出“仁”与“礼”的学说；
主张建立一个礼乐文明的社会。 为政以德，注重政治与人事， 对鬼神敬而远之。
教育思想： 开创私学；把自己的思想主张贯穿到教育 先秦儒家
第二步：问题的分析能力的培养
（1）概括指出邓实与新文化运动倡导者对传统文化认识的异同（8分）
学生错误：相同点抓不到关键，不同点回答较好，但由于 学生对第三段材料解读不到位，漏点。 学生例子—— 同： 旧宗教的束缚，贵族封建的压制阻碍文化的发展； 两者都认为应当学习他国的知识理论为本国所用，学习先 进文化要进行文化转型，思想解放，反封建思想。 异： 新文化运动倡导者认要破除传统文化，邓实认为要保存传 统文化。 新文化运动认为要向西方学习，邓实认为要复兴传统文化。 邓实认为20世纪是亚洲古学复兴之世。
3.对材料来源及作者及时间进行分析
（2009全国文综二）（32分）阅读材料并结合所学知识，回答下 列问题。 材料 国必有学而始立，学必以粹为有用。国不学则不国，学非 粹则非学。非学不国，其将何以自存矣！ ——邓实:《国粹学》（1902年） 国学者何？一国所自有之学也。有地而人生其上，因以成国 焉。有其国者有其学，学也者，学其一国之学以为国用，而自治 其一国者也。国学者，与有国以俱来，本乎地理，根之民性，而 不可须臾离也。君子生是国，则通是学，知爱其国，无不知爱其 学。 ——邓实:《国学讲习记》（1905年） 十五世纪为欧洲古学复兴之世，而二十世纪为亚洲古学复兴 之世。夫周秦诸子，则犹之希腊七贤也。土耳其毁灭罗马图籍， 犹之嬴秦氏之焚书也。旧宗教之束缚，贵族封建之压制，犹之汉 武之罢黜百家也。呜呼！西学入华，宿儒瞠目，而考其实际，多 与诸子相符。于是而周秦学派遂兴，吹秦灰之已死，扬祖国之耿 光。亚洲古学复兴，非其时邪？ ——邓实:《古学复兴论》（1905年）
三、解题训练，培养知识运用能力（一个基本点）
高三历史复习课堂教学就是习题教学！
（2009全国文综二）（32分）阅读材料并结合所学知识，回答下 列问题。
材料 国必有学而始立，学必以粹为有用。国不学则不国，学非 粹则非学。非学不国，其将何以自存矣！ ——邓实:《国粹学》（1902年） 国学者何？一国所自有之学也。有地而人生其上，因以成国 焉。有其国者有其学，学也者，学其一国之学以为国用，而自治 其一国者也。国学者，与有国以俱来，本乎地理，根之民性，而 不可须臾离也。君子生是国，则通是学，知爱其国，无不知爱其 学。 ——邓实:《国学讲习记》（1905年） 十五世纪为欧洲古学复兴之世，而二十世纪为亚洲古学复兴 之世。夫周秦诸子，则犹之希腊七贤也。土耳其毁灭罗马图籍， 犹之嬴秦氏之焚书也。旧宗教之束缚，贵族封建之压制，犹之汉 武之罢黜百家也。呜呼！西学入华，宿儒瞠目，而考其实际，多 与诸子相符。于是而周秦学派遂兴，吹秦灰之已死，扬祖国之耿 光。亚洲古学复兴，非其时邪？ ——邓实:《古学复兴论》（1905年）
活动中；有教无类、因材施教、注重人的 全面发展。
文化贡献：整理文化典籍 孟子
荀子
国内 政治根源：适应君主专制中央集权需要。 经济根源：两宋商品经济发达，经济重心实现南移动。 文化根源：儒学地位动摇，出现“三教合一”趋势。 背景 个人因素：一批儒学志士不懈的努力和探索。
横向
国外 中世纪的欧洲处在“黑暗时代”， 经济文化落后。
创立：北宋五子 成熟：南宋朱熹
概况 宋明理学
发展：陆王心学
纵向
先秦 宋明
秦朝 明清
魏晋南北朝 汉朝 维新时期 新文化运动时期
国内 经济：民族资本主义短暂春天；
背景
横向
政治：辛亥革命后，北洋军阀黑暗统治，复辟； 思想：民主共和观念深入人心←→尊孔复古逆流； 西学东渐,向西方学习
国外 垄断资本主义时期
新课改背景下 高三历史复习课如何提高学生学习能力之课例
中国传统文化主流思想的演变
金华一中 张洁
一、精心备课，明确教学目标
一个中心：
1.通过构建儒学知识网络，提高学生自主归纳整理能力；
一个基本点：
2.通过习题教学，提高学生材料的解读能力、问题的分析能 力、答案的组织能力。
二、理清线索，构建“纵横”知识网络（一个中心）
“文件夹”理论
1.建立知识点的纵横坐标轴
2.以某一知识点进行横向、纵 向展开
横向展开角度：国内与国外，政 治、经济、思想文化、军事……， 纵向展开：事件发展历史过程
二、理清线索，构建“纵横”知识网络 春秋战国
秦朝
汉朝 魏晋南北朝
儒学
宋明 明清 维新时期 新文化运动时期
背景 横向
政治：分封制、宗法制崩溃，周王室衰微； 阶级：新兴地主阶级崛起； 思想文化：百家争鸣，私学兴起 国外 西方人文主义思想起源
（1）概括指出邓实与新文化运动倡导者对传统文化认识 的异同（8分）
（2）邓实认为“亚洲古学复兴”犹如欧洲文艺复兴。 评析这一观点（12分）
（3）邓实的主张代表了当时的一种思潮，指出这一 思潮产生的历史背景及其作用（12分）
第一步：材料解读能力的培养 老师引导： 1.根据题意抓住关键词，提取有效信息。 2.分段落大意,抓住材料的中心。
新文化 运动时期
概况
“打倒孔家店”，反对以三纲五常为核心的封建 伦理道德 ，提倡思想解放、
纵向
先秦 宋明
秦朝 明清
魏晋南北朝 汉朝 维新时期 新文化运动时期
二、理清线索，构建“纵横”知识网络（一个中心） 春秋战国 秦朝 汉朝 魏晋南北朝
儒学
宋明 明清
维新时期 新文化运动时期
（1）概括指出邓实与新文化运动倡导者对传统文化认识的异同（8分）
老师引导： 把问题分成几个小问，写出思考过程 1.每段材料找出邓实对传统文化认识或句子：提倡国粹， 国粹是本土精华，西学和中国传统文学是相似的； 犹之汉武之罢黜百家也。 2.调用新文化运动倡导者对传统文化认识： 本质是：反封建的资产阶级性质的思想解放运动。 对传统文化认识：反对三纲五常为核心的封建伦理道德， 对传统文化（儒学）片面的批判。
国内 经济：生产力大发展，井田制崩溃；
儒家 道家
百家争鸣 孔子
概况
法家
墨家
纵向
先秦 宋明
秦朝 明清
魏晋南北朝 汉朝 维新时期 新文化运动时期
孔子
政治思想：提出“仁”与“礼”的学说；
主张建立一个礼乐文明的社会。 为政以德，注重政治与人事， 对鬼神敬而远之。
教育思想： 开创私学；把自己的思想主张贯穿到教育 先秦儒家
第二步：问题的分析能力的培养
（1）概括指出邓实与新文化运动倡导者对传统文化认识的异同（8分）
学生错误：相同点抓不到关键，不同点回答较好，但由于 学生对第三段材料解读不到位，漏点。 学生例子—— 同： 旧宗教的束缚，贵族封建的压制阻碍文化的发展； 两者都认为应当学习他国的知识理论为本国所用，学习先 进文化要进行文化转型，思想解放，反封建思想。 异： 新文化运动倡导者认要破除传统文化，邓实认为要保存传 统文化。 新文化运动认为要向西方学习，邓实认为要复兴传统文化。 邓实认为20世纪是亚洲古学复兴之世。
3.对材料来源及作者及时间进行分析
（2009全国文综二）（32分）阅读材料并结合所学知识，回答下 列问题。 材料 国必有学而始立，学必以粹为有用。国不学则不国，学非 粹则非学。非学不国，其将何以自存矣！ ——邓实:《国粹学》（1902年） 国学者何？一国所自有之学也。有地而人生其上，因以成国 焉。有其国者有其学，学也者，学其一国之学以为国用，而自治 其一国者也。国学者，与有国以俱来，本乎地理，根之民性，而 不可须臾离也。君子生是国，则通是学，知爱其国，无不知爱其 学。 ——邓实:《国学讲习记》（1905年） 十五世纪为欧洲古学复兴之世，而二十世纪为亚洲古学复兴 之世。夫周秦诸子，则犹之希腊七贤也。土耳其毁灭罗马图籍， 犹之嬴秦氏之焚书也。旧宗教之束缚，贵族封建之压制，犹之汉 武之罢黜百家也。呜呼！西学入华，宿儒瞠目，而考其实际，多 与诸子相符。于是而周秦学派遂兴，吹秦灰之已死，扬祖国之耿 光。亚洲古学复兴，非其时邪？ ——邓实:《古学复兴论》（1905年）
三、解题训练，培养知识运用能力（一个基本点）
高三历史复习课堂教学就是习题教学！
（2009全国文综二）（32分）阅读材料并结合所学知识，回答下 列问题。
材料 国必有学而始立，学必以粹为有用。国不学则不国，学非 粹则非学。非学不国，其将何以自存矣！ ——邓实:《国粹学》（1902年） 国学者何？一国所自有之学也。有地而人生其上，因以成国 焉。有其国者有其学，学也者，学其一国之学以为国用，而自治 其一国者也。国学者，与有国以俱来，本乎地理，根之民性，而 不可须臾离也。君子生是国，则通是学，知爱其国，无不知爱其 学。 ——邓实:《国学讲习记》（1905年） 十五世纪为欧洲古学复兴之世，而二十世纪为亚洲古学复兴 之世。夫周秦诸子，则犹之希腊七贤也。土耳其毁灭罗马图籍， 犹之嬴秦氏之焚书也。旧宗教之束缚，贵族封建之压制，犹之汉 武之罢黜百家也。呜呼！西学入华，宿儒瞠目，而考其实际，多 与诸子相符。于是而周秦学派遂兴，吹秦灰之已死，扬祖国之耿 光。亚洲古学复兴，非其时邪？ ——邓实:《古学复兴论》（1905年）
活动中；有教无类、因材施教、注重人的 全面发展。
文化贡献：整理文化典籍 孟子
荀子
国内 政治根源：适应君主专制中央集权需要。 经济根源：两宋商品经济发达，经济重心实现南移动。 文化根源：儒学地位动摇，出现“三教合一”趋势。 背景 个人因素：一批儒学志士不懈的努力和探索。
横向
国外 中世纪的欧洲处在“黑暗时代”， 经济文化落后。
创立：北宋五子 成熟：南宋朱熹
概况 宋明理学
发展：陆王心学
纵向
先秦 宋明
秦朝 明清
魏晋南北朝 汉朝 维新时期 新文化运动时期
国内 经济：民族资本主义短暂春天；
背景
横向
政治：辛亥革命后，北洋军阀黑暗统治，复辟； 思想：民主共和观念深入人心←→尊孔复古逆流； 西学东渐,向西方学习
国外 垄断资本主义时期
新课改背景下 高三历史复习课如何提高学生学习能力之课例
中国传统文化主流思想的演变
金华一中 张洁
一、精心备课，明确教学目标
一个中心：
1.通过构建儒学知识网络，提高学生自主归纳整理能力；
一个基本点：
2.通过习题教学，提高学生材料的解读能力、问题的分析能 力、答案的组织能力。
二、理清线索，构建“纵横”知识网络（一个中心）
“文件夹”理论
1.建立知识点的纵横坐标轴
2.以某一知识点进行横向、纵 向展开
横向展开角度：国内与国外，政 治、经济、思想文化、军事……， 纵向展开：事件发展历史过程
二、理清线索，构建“纵横”知识网络 春秋战国
秦朝
汉朝 魏晋南北朝
儒学
宋明 明清 维新时期 新文化运动时期
背景 横向
政治：分封制、宗法制崩溃，周王室衰微； 阶级：新兴地主阶级崛起； 思想文化：百家争鸣，私学兴起 国外 西方人文主义思想起源
（1）概括指出邓实与新文化运动倡导者对传统文化认识 的异同（8分）
（2）邓实认为“亚洲古学复兴”犹如欧洲文艺复兴。 评析这一观点（12分）
（3）邓实的主张代表了当时的一种思潮，指出这一 思潮产生的历史背景及其作用（12分）
第一步：材料解读能力的培养 老师引导： 1.根据题意抓住关键词，提取有效信息。 2.分段落大意,抓住材料的中心。