一年级上数学教案20以内的减法 11减几2_冀教版-文档资料
冀教版一年级上册数学《11减几》20以内的减法教学说课复习课件
8 + 5 = 13 7 + 4 = 11
11减几 计算11减几可以通过画图、摆花片来帮助计算。
计算11减几也可以用破十法进行计算。
用破十法计算11减几时，先把11分成1和10，然 后用10减去几，再用1加上所得的数。
1 看图列式计算。 11 － 3 = 8
2 想一想，填一填。
11－ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
3 想一想，再回答。 11－ ＞5 最大是几？
最大是5。
20以内的减法
课件
掌握11减几的计算方法。
重点 会计算11减几的退位减法。 难点 会用破十法计算11减几。
课件
课件
课件
课件
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课件
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课件
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课件 课件
课件 课件
课件 课件
课件 课件
课件
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c
课件
8
用自己的方法算 一算。
课件
1
2 算一算，填一填。
11－
2
9
3＝8
8
3
2 算一算，填一填。
11－
6
5
9＝2
4
7
3 登游艇。
11-5=6
11-6=5 11-7=4
11-4=7
11-8=3
11-9=2
11-3=8
11-2=9
4 在 里填上合适的数。
3 + 7 = 10 6 + 5 = 11
6 + 6 = 12 8 + 4 = 12
1 10 7
11 － 3 ＝ 8 1 10
7
一年级数学上册第9单元20以内的减法9.2.1《11减几》说课稿冀教版
9.2.1 《11减几》说课说教材。
（一）说内容。
《11减几》是冀教版小学数学第一册第九单元第二课时的内容。
（二）教材简析。
《11减几》是学习退位减法的开始，是在掌握了不退位减法和20以内的进位加法的基础上进行的，是学习20以内其它退位减法的基础，当然也为今后学习100以内数的加减法打下良好的基础。
因此，本节课内容的教学在学生认知的知识系中非常重要。
（三）分析教材。
冀教版通过商店卖东西，如果你是售货员怎么拿，引出11减几，通过摆一摆使学生掌握11减几的退位减法。
（四）说教学目标。
（1）在动手操作、交流的活动中，经历学生11减几的计算方法的过程。
（2）会计算11减几的减法，能正确进行计算。
（3）积极参与学习活动，主动与同学交流自己的算法，感受算法的多样性。
（五）说教学重难点。
重点：能用自己喜欢的方法正确地计算11减几。
难点：通过探索11减几的计算方法，进而初步感受退位减法的算法。
二．教学具。
教具准备：多媒体课件。
学具准备：小棒11根、圆片11个。
三．说学情。
本节课是学生掌握了不退位减法和20以内的进位加法的基础上进行的，学生可以通过加法推出减法，通过教师引导学生可以掌握退位减法的方法。
本节课也为今后学习100以内数的加减法打下良好的基础。
四．说教学流程。
（一）口算。
3+8= 2+9= 4+7= 6+5= 7+4= 5+6=（二）创设情境。
（出示一个玩具商店的场景）师：玩具商店都有什么？你喜欢什么玩具？（学生看图回答教师提问，说出自己的想法）师：商店里有一盒（10个）皮球，另一盒只有1个皮球，聪聪来到了商店卖东西，他要买3个皮球。
如果你是售货员，你准备怎样给他拿？（教师让学生充当售货员，到前面展示自己的想法。
各找一些学生参加）（学生到讲台前表演，其他学生注意观察）设计意图：设计一个学生喜爱的玩具商店的场景，激发学生的学习兴趣，加强数学与生活的联系，使学生更喜欢数学，让学生直观的感受拿的方法。
（三）建立模型。
一年级上册数学教案-20以内的减法 11减几3冀教版
20以内的减法—11减几教学目标：知识目标：1．通过对问题情境的探索，在已有经验的基础上初步理解11减几的思维过程；2．结合具体的情景，体会退位减法（11减几）的意义；3．能正确计算11减几的减法过程与方法：1．养成初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力；2．能积极参与合作学习活动，探究学习方法，经历与他人交流各自算法的过程；情感态度及价值观：能克服数学学习活动中遇到的困难，获得成功的体验，建立学好数学的信心。
教学重难点：教学重点：经历学习11减几的计算方法的过程，会计算11减几的减法。
教学难点：熟悉计算11减几的思维过程，掌握“破十”的计算原理。
教学过程：一、创设情境出示一个玩具商店的场景。
师问：玩具商店都有什么？你喜欢什么玩具？学生看图回答教师提问，说出自己的想法。
商店里有一盒（10个）零1个皮球，聪聪也来到了商店买东西，他要买3个皮球，如果你是售货员，你准备怎样给他拿？教师让学生充当售货员到前面。
展示自己的想法。
学生到讲台前表演。
其他学生注意观察。
多找一些学生参加二、探究新知1、引出问题：师问：你知道还剩下几个皮球？应该怎样列式解答？生：还剩下8个皮球。
11减3等于8. 教师根据学生的汇报板书：11-3=（）2、直观操作、感悟算法。
A.如果用花片来代表皮球，请你用10个同一颜色的花片表示10个皮球，用另一种颜色的1个花片，表示1个皮球，摆一摆，如果让你来拿，准备怎样拿？要求还剩多少个皮球，怎样列式计算？先在小组内动手操作，说一说想法，准备全班交流。
学生动手操作，交流想法。
可能会出现这样一些想法：从11个里面拿出3个，数一数剩下8个；从10里面去掉3个剩7个，与另1个，合起来是8个；先从1里去掉1个剩10个，再从10里面去掉2，还剩8个。
……B.提示学生我们也可以画11个表示11个皮球，划掉3个，数出剩下的是8个，即11-3=8C.也可用小棒摆一摆（类似花片的摆法）只要学生能够用一种方法计算就可以。
【冀教版】一年级上册数学：第九单元 20以内的减法第2课时 11减几
第九单元 20以内的减法第2课时 11减几教学内容：教材第81—82页教学目标：在动手操作、交流的活动中,经历探究11减几的计算方法的过程。
会计算11减几的退位减法,并能正确进行计算。
积极参与学习活动,主动与同学交流自己的算法,感受算法的多样化。
教学重难点：重点：掌握11减几的退位减法的计算方法。
难点：会用破十法计算11减几教学过程:环节教师活动学生活动设计意图交流空间情景创设问题导入：商店一共有11个皮球,小明买了3个皮球,还剩几个皮球？学生计算：11-3=8从日常生活情景导入,让学生通过看图寻找数学信息并提出问题,培养学生的观察能力和问题意识,激发学生的学习兴趣,同时让学生感觉数学就在我们身边。
探究与体验师：下面我们就来探究一下11-3的计算方法。
小组合作、讨论交流计算方法全班汇报：①老师我是通过点数算出来的。
我用○代替皮球,画出11个○,划掉3个,还剩8个。
②老师,我用花片代替皮球,摆出11个花片,拿走3个花片,还剩8个。
我摆1捆零1根小棒,从一捆中去掉3根,还剩7根,7根加1根是8根。
学生试算,计算时,可以直接算采用摆一摆小组讨论交流的形式通过学生自己动手、动脑,让学生自己探索,经历计算退位减法的过程,产生学习体验,激发学生参与的热情。
同时培养小组合作意识,充分体现学生是学习的主体。
也可以边摆学具边计算。
同桌交流全班汇报说一说你是怎么算的？实践与应用1、完成练一练12、完成练一练23、完成练一练3学生观察图画,自主完成,同桌订正,全班反馈。
学生观察图画,自主完成,同桌订正,全班反馈。
学生游戏通过练习让每个学生都能熟练计算方法,并通过解决实际问题,让学生感到生活中处处有数学。
课堂小结：这节课同学们对11减几计算方法总结得很全面,下来要有意识地多加练习,相信大家的计算能力会更高。
板书设计：11减几 11-3=87教学反思：从日常生活情景导入,让学生通过看图寻找数学信息并提出问题,培养学生的观察能力和问题意识,激发学生的学习兴趣,同时让学生感觉数学就在我们身边。
一年级上册数学教学设计-9.7 20以内的减法 整理与复习-冀教版
一年级上册数学教学设计-9.7 20以内的减法整理与复习-冀教版一、教学目标1.能够掌握20以内的减法计算方法。
2.能够在计算中灵活采用不同的策略。
3.能够通过整理复习巩固所学知识。
二、教学重点和难点教学重点：掌握20以内的减法计算方法。
教学难点：在计算中灵活采用不同的策略。
三、教学内容本次教学内容为20以内的减法，主要包括以下三部分：1.原理讲解：数字20以内的减法计算方法。
2.计算实践：分组练习，加深对于减法计算方法的掌握。
3.整理复习：以小组为单位，整理本周所学内容，加深对知识的巩固。
四、教学步骤第一步：温习知识通过回顾1-9课的知识，来使学生回忆起减法的相关知识点。
第二步：概念讲解简要讲解20以内的减法计算方法，并分别讲解有借位和无借位的情况下的计算方法。
第三步：集体练习通过投影或黑板上的练习题，进行集体练习，老师指导学生用不同的方法计算，例如“有借位时，我们应该怎么计算？”。
第四步：分组练习老师将学生分成数个小组，让每个小组自己完成10-20道练习题，并且每个小组需要采用不同的计算策略。
第五步：整理复习让学生以小组为单位，把本周所学内容整理成文档，并分享给其他小组。
五、教学方法本次教学采用讲述法、图片、视频、小组互动等教学方法，使学生通过不同的方法学会计算20以内的减法。
六、教学评价教学评价可包括以下三个方面：1.学生计算练习的正确率；2.学生采取的策略是否正确；3.学生通过整理复习对本周所学知识的掌握情况。
七、课后作业1.完成练习册上相关练习题；2.记住20以内的减法计算方法；3.结合实际生活中的问题，灵活运用所学知识。
八、教学心得本次教学通过集体练习和分组练习相结合的方式，使得学生在计算减法时掌握了不同的策略，并通过整理复习加深对知识的掌握，整个教学过程生动有趣，教学效果良好。
冀教版一年级数学上册 【创新教案】：第二课时 11减几【新版】
第二课时 11减几教学内容教材81～82页会计算11减几的减法，能正确进行计算教学提示学生已经学习了进位加法，在日常生活中对11减几的减法已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会计算11减几的思维方法，理解知识的发展过程。
教学目标知识与技能：在动手操作、交流的活动中，经历学习11减几的计算方法的过程。
过程与方法：会计算11减几的减法，能正确进行计算。
情感态度与价值观：积极参与学习活动，主动与同学交流自己的算法，感受算法多样化。
重点、难点重点：能用自己喜欢的方法正确地计算11减几。
难点：通过探索11减几的计算方法，进而初步感受退位减法的算法。
教学准备教具准备：主题图、课件、花片（或小棒）。
学具准备：花片（或小棒）。
教学过程一、新课导入。
师：同学们一定都喜欢玩具吧。
你都有什么玩具？生1：洋娃娃、小汽车......生2：积木............师：（课件出示教材81页情景图）这是一幅玩具店的图。
观察图，你都看到了什么？生1：玩具店里有小汽车。
生2：玩具店里有积木、飞机。
生3：玩具店里有洋娃娃、小皮球。
师：你知道玩具店里一共有几个小皮球吗？生：玩具店里一共有11个小皮球。
师：你还看到了什么？生1：聪聪来买皮球，他说要买3个皮球。
生2：售货员阿姨正在想：还剩几个皮球呢？师：今天我们一起帮阿姨解决这个问题，可以吗？（生：可以）（板书：11减几）设计意图：由学生有什么玩具的谈话引出玩具店的场景，可激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系。
观察、交流从图上了解到的信息，既满足学生对玩具店有什么玩具的好奇心，又引出下面要解决的问题。
二、探求新知。
师：一共有11个皮球，聪聪买了3个。
请同学们帮售货员阿姨算一算，还剩几个皮球？谁能列出算式？生：11-3.（学生边说，教师边板书）师：11-3等于几呢？请同学们用自己喜欢的方法算一算：可以画图、摆花片或用小棒摆一摆，算一算。
新冀教版一年级数学上册第九单元 20以内的减法 11、12减几的退位减法【创新教案】
11减几的退位减法教学内容：教材81－82页。
教学提示：学生已经学习了进位加法，在日常生活中对11减几的减法已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会计算11减几的思维方法，理解知识的发展过程。
教学目标：知识与技能：在动手操作、交流的活动中，经历学习11减几的计算方法的过程。
过程与方法：会计算11减几的减法，能正确进行计算。
情感态度与价值观：积极参与学习活动，主动与同学交流自己的算法，感受算法多样化。
重点、难点：重点：能用自己喜欢的方法正确地计算11减几。
难点：通过探索11减几的计算方法，进而初步感受退位减法的算法。
教学准备：教具准备：主题图、课件、花片（或小棒）。
学具准备：花片（或小棒）。
教学过程：12减几的退位减法教学内容：教材83－84页。
教学提示：学生已经学习用“破十减”方法计算11减几，在日常生活中对12减几已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会用“相加算减”的方法计算12减几的思维方法，理解知识的发展过程。
教学目标：知识与技能：结合具体情境，经历分析问题、列出算式、并尝试计算12减几的过程。
过程与方法：会用“想加算减”的方法计算12减几的减法，能正确进行计算。
情感态度与价值观：能主动与同学交流自己的算法，初步体会加减法各数之间的关系。
重点、难点：重点：熟练地口算12减几的减法。
难点：掌握12减几的计算方法。
教学准备：教具准备：主题图、课件。
学具准备：口算题卡。
教学过程：学们自己列出算式并计算。
师：谁列得算式和这位同学的不一样？（如果出现错误，进行指导。
）师：谁愿意说说你打算怎样算。
（学生边说教师边板书，并引导学生用分解算式表示。
）生去掉水里的剩8生于减去只。
生所以生4加。
一年级数学上册第9单元《20以内的减法》(11减几)教学建议(新版)冀教版〔精品篇〕1.doc
一年级数学上册第9单元《20以内的减法》(11减几)教学建议(新版)冀教版〔精品篇〕1 《11减几》教学建议教学目标：1、在动手操作、交流的活动中，经历学习11减几的计算方法的过程。
2、会计算11减几的减法，能正确进行计算。
3、积极参与学习活动，主动与同学交流自己的算法，感受算法多样化。
教学建议：◆皮球问题1、利用多媒体或图片呈现问题情境，让学生了解图中的信息。
然后提出问题并列出算式：11－3＝□。
2．提出“用自己的方法算一算”的要求，鼓励学生用自己喜欢的方法计算。
教师可提示：可以画图、摆花片，也可以用小棒摆一摆进行计算。
3、交流学生不同的算法。
如果学生没有出现聪聪的算法，教师要作为参与者进行交流，先利用小棒操作，写出算式的分解过程，使学生了解“破十减”的口算方法。
（不要给出“破十减”的名称）◆试一试先鼓励学生用自己的方法算一算，交流时重点关注学生是否能用“破十减”的方法口算。
◆练一练第1题，“破十减”算法计算过程的填空练习。
第2题，用11分别减去方框中的数，把得数写在右边对应的方框中。
第3题，用11减几的趣味练习。
用11减去小朋友身上的数，算对了可以上游艇。
教师可以组织学生做游戏，也可以利用课件做练习，增加练习的趣味性。
第4题，加法口算的变式练习，为下一课学习“想加算减”的方法作准备。
、岁月是贼，总是不经意偷去很多，美好的容颜，真实的情感，幸福的生活。
、能够微笑面对的事情就微笑吧，因为微笑总比哭更好。
、时间就是一颗药，你掌握好了它便是解药，你肆意挥霍它便是毒药。
、一句顺其自然，励志名言里面包含了多少绝望和不甘心。
、不管相爱时间有多长或多短，若能始终温柔地相待，那么，所有的时刻都将是一种无瑕的美丽。
、回忆这东西，真的能让一个人变成神经病，前一秒还是嘴角上扬，下一秒便湿了眼眶。
、喜欢一个人，是看到了他的优点。
爱一个人，是包容了他的缺点。
喜欢是一种心情，爱是一种感情。
、每一天的努力，只是为了让远方变得更近一些。
【冀教版】一年级上册数学：第九单元20以内的减法第2课时11减几
第九单元20以内的减法第2课时 11减几教学内容：教材第 81—82 页教学目标：在动手操作、交流的活动中, 经历探究 11 减几的计算方法的过程。
会计算 11 减几的退位减法 , 并能正确进行计算。
积极参与学习活动 , 主动与同学交流自己的算法, 感受算法的多样化。
教学重难点：重点：掌握 11 减几的退位减法的计算方法。
难点：会用破十法计算11 减几教学过程 :环节教师活动学生活动设计意图交流空间问题导入：学生计算：从日常生活商店一共有 11 11-3=8 情景导入,个皮球 , 小明买让学生通过情了 3 个皮球,还看图寻找数景剩几个皮球？学信息并提创出问题, 培设养学生的观察能力和问题意识, 激发学生的学习兴趣, 同时让学生感觉数学就在我们身边。
师：下面我们就小组合作、讨论采用摆一摆来探究一下交流计算方法小组讨论交11-3 的计算方全班汇报：流的形式通法。
①老师我是通过学生自己过点数算出来动手、动脑 ,的。
我用○代替让学生自己皮球,画出 11个探索, 经历○, 划掉 3 个, 还计算退位减探剩 8 个。
②老师 , 法的过程,究我用花片代替产生学习体与皮球,摆出 11个验, 激发学体花片 , 拿走 3 个生参与的热验花片 , 还剩 8 个。
情。
同时培我摆 1 捆零 1 养小组合作根小棒 , 从一捆意识, 充分中去掉 3 根, 还体现学生是剩7根,7 根加 1 学习的主根是 8根。
体。
学生试算 , 计算时 , 可以直接算也可以边摆学具边计算。
同桌交流全班汇报说一说你是怎么算的？1、完成练一练 1 学生观察图画 , 通过练习让2、完成练一练 2 自主完成 , 同桌每3、完成练一练 3 订正, 全班反个学生都能实馈。
熟练计算方践学生观察图画 , 法, 并通过与自主完成 , 同桌解决实际问应订正,全班反题,让学生用馈。
感到生活中学生游戏处处有数学。
课堂小结：这节课同学们对 11 减几计算方法总结得很全面 , 下来要有意识地多加练习 , 相信大家的计算能力会更高。
数学冀教一(上)第9单元：20以内的减法 11减几课时2
拓展延伸
1 填一填。
11 － 6 ＝ 5 1 10
4
11 － 9 ＝ 2 1 10
1
拓展延伸
2 算一算，填一填。
11－
2
9
3＝8
8
3
拓展延伸
2 算一算，填一填。
11－
6
5
9＝2
4
7
拓展延伸
3 登游艇。
11-5=6
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
11-6=5 11-7=4
11-4=7
11-8=3
11-9=2
11-3=8
11-2=9
拓展延伸
4 在 里填上合适的数。
3 + 7 = 10 6 + 5 = 11
6 + 6 = 12 8 + 4 = 12
8 + 5 = 13 7 + 4 = 11
11减几 计算11减几可以通过画图、摆花片来帮助计算。
计算11减几也可以用破十法进行计算。
用破十法计算11减几时，先把11分成1和10，然 后用10减去几，再用1加上所得的数。
活动探究
一共有11个皮球。 我买3个皮球。 还剩几个皮球？
用自己的方 法算一算。
11 － 3 ＝
活动探究
11 － 3 ＝ 8
我画出11个 ，划去3 个，剩下8个。
活动探究
11 － 3 ＝ 8
我摆出11个花片，拿走 3个，还剩8个。
活动探究
11 － 3 ＝ 8
我用小棒计算，从10根中去掉3 根还剩7根，7根加1根是8根。
活动探究
11 － 3 ＝ 8
这种算法还可以 这样表示。
11 － 3 ＝ 8
1 10 7
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20以内的减法—11减几
教学目标：
1、让学生理解“十几减几”的算理，能正确进行“十几减几”的口算。
2、初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。
3、通过对问题情境的探索，学生经历搜索信息的过程，能发现和提出数学问题。
教学重难点：
能正确进行“十几减几”的口算
教学过程：
【导入】创设情景
电脑出示口算：
前几节课,我们学习了十几减九的计算方法,相信你们能很快地说出得数。
（提示学生直接说得数）
13-9＝ 16-9＝ 18-9＝ 15-9＝ 17-9＝ 14-9＝
刚才大家都算的很熟练，老师想请同学们以14-9为例说说你是怎样算的？还有不同的算法吗？
十几减9你们都会算了，那如果十几减8、减7、减6、减5呢？你们会算吗？我们来试一试好吗？
【讲授】自主探索，学习新知
1、独立自学，提出问题
师：让我们大家来看看小兔子和她的好朋友小老鼠是怎样去摘蘑菇的，从这幅情境图中，我们能知道些什么？（用多媒体出示情境图）
生1：我知道小兔子和小老鼠一共采了11个蘑菇。
生2：我知道草地上有两种不同颜色的蘑菇，一种是蓝蘑菇，一种是花蘑菇。
师：小朋友们说得棒极了！这时，小兔子会给她的好朋友小老鼠提出什么问题呢？
生1：蓝蘑菇有5个，花蘑菇有多少个？
生2：花蘑菇有6个，蓝蘑菇有多少个？
设计意图：创设有趣的教学情境，使数学问题在富有童趣的小兔子和小老鼠摘蘑菇活动中自然提出，有效的激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。
2、独立算法，合作探索。
师：你是怎么算出11-5＝？的，能给大家讲讲吗？每个人的想法可能同，先和你们小组的同学说说，再来比一比谁的办法多，谁的办法让大家学得快？
（这时，有的学生在摆小棒，有的在掰指头，有的在数蘑菇等等。
两分钟后，全班交流算法）
设计意图：联系情境问题的尝试计算，鼓励学生大胆发言,提高学生的语言表达能力,培养思维能力,使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。
3、交流汇报算法。
生1：我们以前学过6＋5＝13，所以11－5＝6。
生2：我是用摆小棒的方法算出来的，我从11根里拿走5根，还剩下6根，所以11－5＝6。
（边说边给大家演示）
生3：我是用数数的方法数出来的，有6个话蘑菇。
生4：我的方法跟他们都不一样，我用11里面的10减去5得5，在用5＋1＝6。
师：小朋友们真聪明！想出了这么多的好办法，老师真为大家高兴，现在我们请周兰来算算：小兔子和小老鼠共采了11个蘑菇，其中花蘑菇有6个，蓝蘑菇有多少个？没想到周兰很快算出蓝蘑菇有5个。
大家猜猜，她是用什么方法算得这么快呢？
生1：我想她是用10－6＝4，4＋1＝5的方法。
生2：我想她用6＋5＝11，11－6＝5的方法。
生3：我想她用数的办法。
师板书： 11-5=6 11-6=5
10 1 10 1
（学生们已经领悟了减法算式的算理。
）
【练习】巩固练习
1、课件出示
8+□=11 8+□=16 6+□=15
11-3=□16-8=□15-6=□
学生做完后，师问：“你发现什么了吗？”
设计意图：用填□的形式，增加抽象性，增加连贯性，以这种方式来提高“想加算减”的思维水平，逐步达到看减法算式直接想出得数的要求。
那好，就用这种方法很快地算出这几组题目：（课件出示）
11-3= 13-6= 12-5= 14-6=
11-8= 13-7= 12-7= 14-8=
2、现在我们再来做几道口答题，用你喜欢的方法来计算，比比看谁算得又快又对。
请一位同学把你做的结果展示给大家看一下。
（对吗？）全对的同学举手。
以前面三题为例，请三位同学说说你是怎么计算的。
请看题：（课件出示）
12-5= 13-7= 14-9= 11-3=
13-8= 12-6= 13-4= 15-8=
15-6= 16-8= 12-8= 13-5=
设计意图：巩固练习层次分明，有巩固做减想加的算理到独立计算，再看图列式。
有基础到应用，层层递进。
3、用数学知识解决问题（课件出示）
注意引导学生观察数字信息和符合信息，鼓励学生完整的叙述图意。
计算后，让学生说说自己的想法。
【活动】全课小结
同学们，今天这节课，你们的口算本领真不错！学完这节课，你们有哪些收获呢？你可以讲学到什么知识，也可以讲用了哪些方法来解决？（其实都是用前面学过的十几减九的方法）。