冀教版一年级数学下册全册教案

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第一单元位置

【教学目标】

1、经历认识左右、上下、前后等相对位置的过程，会辨认物体的相对位置。

2、会用左右、前后、上下描述物体的相对位置，培养初步的空间观念。

3、感受位置与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。

【教学重点】

会用左右、前后、上下描述物体的相对位置，培养初步的空间观念。

【教学难点】

感受位置与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。

【教学时间】

3课时。

第一课时左右

【教学内容】

冀教版数学教科书第二册1～2页。

【教学目标】

1、会用左右描述物体的相对位置。

2、经历认识左右位置关系的过程。通过活动，使学生能确定物体左右的位置与顺序，并能用语言表达，初步体验“左右”的相对性。

3、在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。【教学重点】

会用左右描述物体的相对位置。经历认识左右位置关系的过程。

【教学难点】

在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。【课的类型】

新授课。

【教具准备】

教科书、铅笔盒及练习题挂图。

【教学方法】

合作、演示等。

【教学过程】

环节学生活动教师活动设计意图创

设情境

学生按照老师的口令

做动作。（学生笑，有部

分同学弄不清，手忙脚乱

的。）

小朋友们，现在我们来做

一个游戏：听口令做动作。

伸出你的左手、伸出你的右

手：耸耸你的左肩，耸耸你

的右肩；左手摸左耳，右手

摸右耳；左手摸右耳，右手

摸左耳。

刚才有些小朋友弄错了左

右，没关系。今天我们就来

学习“左右”。

（板书：左右）

从学生的年龄

特点和心理发展

规律而言，这样的

游戏情境设计，最

能吸引他们的注

意力，让他们积极

投入到“左右”的

学习中来。

体验感悟黑板的左边有课程表。

黑板的右边有值日表。

红旗的左边和右边都有

字。

我的左边是小明。

这是我的左耳，这是我的

右手，我的左边有一只

脚，右边有一只脚。

学生按照老师的口令

有条不紊的摆放书桌上

的用品。

1、理解左边与右边。

请小朋友们观察一下我们的

教室，你发现了什么？请你

用左或右说一句话。

那你自己身上有没有“左”

和“右”呢？

请大家每个人把课桌上的

铅笔盒、课本、练习本按照

从左至右依次在课桌的摆

好。

用左右来描述

教室中的物体和

学生自已身上的

各个器官，是学生

乐于参与的数学

活动，交流时可不

必拘泥于坐姿，鼓

励学生用各种方

式表达。

通过学生的亲

自操作活动，让学

生再次体验“左

右”的位置关系。

铅笔盒在课本的左边；练习本在课本的右边。课本在练习本的左边，在铅笔盒的右边。

学生争先恐后来做游戏。学生先面向黑板，背对着同学们。

（兴高采烈的游戏场面）学生面向大家站成一排。学生按教师的口令做动作。

用左右的位置关系说明。

我的左边是***。

我认为他的右面才是***。

学生下面争做一团。

汇报：***他的左边确实是***，而我们说的是我们大家看到的***的左面是***。是以我们为标

谁能用“左”和“右”说

一说课桌上物品的位置？

2、体验“左右”的相对性。

队列游戏：教师请几位小朋

友到前面来做游戏。

教师发口令：立正、向右转、

向左转、举起右手、放下右

手、举起左手……

教师继续发口令。

通过他们的队列表演，你

发现了什么？

***同学，你说一说现在你

自己的位置。

教师找下边的同学说一说

这位同学的位置。

同一位小朋友为什么我们说

的和他自己说的左边的同学

不一样呢？究竟谁说错了？

让学生积极参

与“左右”的数学

活动，在具体的情

境中灵活运用，进

一步加深对左右

的理解，培养学生

的动手操作能力。

通过游戏的方式

把左右位置关系

的相对性化难为

易，让学生充分体

会左右的相对性，

也更深一层的理

解到确定左右以

什么为标准的重

要性，同时培养学

生善于思考的好

习惯。

准的。

（学生自由发言）

学生说明。

同桌互动：

生1：你右手拿的是数学书。

生2：你右手拿的是铅笔盒。请大家小组内讨论一下。

教师给予肯定，然后举例说明：师生同时举起右手，问：你们举的右手和我举的右手怎么不在同一个方向？

教师转过身去，这样就和小朋友们的右手方面一致了。

游戏。（我做你说）

实践应用

学生按照老师的要求

做动作。

我们在楼道里的路队

都要靠右走；我们吃饭

时，大多数人要用右手拿

筷子，还有一小部分人用

左手拿筷子……

小朋友们，我们今天认识

的“左右”，你们能分清吗？

师生互动游戏：下面大家举

起右手，用左手摸右耳

朵……

举例说明我们身边哪些地

方用到了左右？

下课时，教师把学生分为两

让学生在动手

活动，观察交流中

进一步感受左、

右。此时，把学到

的知识与实际问

题相结合，使左右

位置的相对性得

到深刻验证。

联系学生的生

活经验，以身边的

数学为窗口，将学

生的视野扩展到

丰富的现实生活

中，让学生从中体

会数学知识在生

活中的重要作用，

感受数学与日常

生活的紧密联系。