新课程标准下大学体育教学改革的基本思路
基于新课程标准下体育教学改革的基本思路研究
【摘要】和以前的体育课程标准比较起来，体育新课程标准在性质、目标、内容及评价等诸多方面均有了非常大的变化，与之相适应的体育教学，在内容、方法及评价等方面均需要进行配套改革，这就对高等院校体育教学工作者提出了新的要求。
本文阐述了新课程标准对体育教学提出的要求，并提出了新课程标准下实施体育教学改革的几点思路。
【关键词】新课程标准；体育；教学改革；思路基于新课程标准下体育教学改革的基本思路研究顾 国（重庆三峡职业学院，重庆 404155）随着普通高校体育教学新标准的实施，体育课程教学也发生了新的变化，教学改革进程被大幅度推进。
然而，在执行体育新课程标准的过程中，部分体育教育工作者把握标准不够严格，或者过于注重过程而忽略了结果，或者过于强调培养学生们的兴趣而忽略了实施挫折教育，或者过于注重创新教学而全盘否定传统教学。
这样会产生一些新的问题，其实高校体育新课标绝不是对以往体育教学的割裂，而是继承和发展、创新。
一、新课程标准对体育教学提出的要求一是重视师生关系的新变化。
在以往的高校体育课程教学中，师生之间的关系是主动教授和被动接受之间的关系。
体育教师在其中一直处于优势地位，具有高度的权威，由此而导致体育教学工作者和大学生之间具有对立关系。
师生关系是教学中最重要、最基本的人际关系，它直接影响到体育教学的效果。
在新课程标准下，教师不仅要参与到学习者们的体育学习之中，还要让青年学生们参与到体育学习之中，积极发表自身的观点与见解。
二是明确重点与难点。
以往的体育课堂教学过于注重竞技性体育，教学的重点与难点通常是所传授的技术动作之中的重点与难点。
然而，随着体育课程教学内容的持续延伸，体育课程的重点与难点已不再局限于教学中各类体育技术动作中的重点与难点，它极有可能还是社会适应、身心健康等内容。
基于新课标中体育课程教学中的重点与难点已经不再是单一的，教师应当注重教学多元化。
明确每堂课的教学重点与难点，所用的教学方法要具备实效性。
新课程标准下大学体育教育改革探讨
新课程标准下大学体育教育改革探讨在新时代下，随着我国经济的快速发展、人民素质的提高以及人们对生活品质的追求，越来越多的人开始重视健康和体育锻炼的重要性。
而大学体育教育作为全民健身的重要组成部分，更要承担起培养高素质人才、促进身心健康等多重任务。
在新课程标准下，大学体育教育应该如何改革，以适应时代的发展呢？本文将对此进行探讨。
一、目前大学体育教育存在的问题首先，我们需要了解一下当前大学体育教育存在的问题。
一方面，多数大学体育教育的课程安排较为单一，以传统的体育项目为主轴，缺乏针对学生兴趣的开放式活动，从而导致学生的学习兴趣不高；另一方面，大学体育课设备和场地存在匮乏的现象，许多大学的体育馆、体育场等亟需改善。
同时，大学体育教育的师资队伍不足，在教育方式、教学方法、课程设计等多个方面都需要进一步加强。
此外，大学体育教育在日常教学中缺乏综合性，新近涌现的运动方式例如舞蹈、武术等高科技项目缺乏被纳入教学，给现代化大学体育管理带来许多挑战。
二、大学体育教育的改革方向针对以上存在的问题，大学体育教育需要进行全面改革。
具体的改革方向如下：1.突破传统教育方式，创新体育教学模式大学体育教育应该在传统体育运动项目的基础上，为学生提供更多元化的选项。
例如，学校可以开设舞蹈、瑜伽、健身气功等新颖的选修课程，从而为学生提供更加开放的选择。
此外，针对学生兴趣的不同，大学体育教育也应该创新教学活动，采用“学生中心、以学生为主”、“体育俱乐部”的方式，注重个性化教学，激发学生的学习兴趣。
2.加强课程建设，完善教育体验大学体育教育的课程应该依托丰富的教育资源，创新开发本科课程、专业学位课程，推动体育课程和综合形体课程、全民健身课程等教学内容的结合和衔接。
此外还应加强教学设备、场地建设，在学校内部建设先进的体育场馆设施，为学生提供良好的体育教育环境，从而让他们真正体验到体育教育的乐趣。
3.培养高素质体育教师队伍大学要加强师资队伍建设，引进高素质专业教师，增加教师加入大学考核体系的权益，调动师资队伍积极性，实现长期稳定发展、合理分工合作，确保教学质量的提高和服务效能的提升。
基于新课标视野下的大学体育教育发展新思路
体育教育是大学教学体系中必不可缺的一部分，其是高校实施素质教育的重点内容之一，在大学的教育体系中占据着无法替代的地位。
伴随着新课程教学改革的深入推进，大学体育教育迎来了良好的发展契机，在此过程中，体育教育模式也呈现出新的内容和特征。
基于此，文章就大学体育教育创新发展的必要性出发，并以此为基础，根据新课标视野下大学体育创新发展的方向，提出了发展新思路，以供相关读者参考。
? 体育教育作为素质教育的核心内容，其在提高学生综合素质上有着无法比拟的作用。
近年来，随着高等教育体系的不断调整与完善，体育教育取得了空前的发展。
然而，现有的体育教育依然无法脱离传统模式的禁锢，在实际的体育教学活动中，仍旧存在一系列尚未解决的问题，这些问题的存在使得体育教学陷入困境，处于为难的境地。
鉴于此，新课程改革深入推进与深化的环境背景下，大学相关体育教育工
1。
新课程标准下体育教学的基本思路
体育 教 学的 模 式 很 多， 只要 我 们在 体 育教 学 实践 中能 大 胆 探 索、 运 用、 展 多样 化的 体育教 学 模式 ， 发 将会 使体育 教学开 创一 个崭 新 的局面。
四 、 立 开放式 评价 体 系 建
教学应 充 分 注意 到学 生在 身体 条 件、 趣 爱好 和运 动 技 能等 方面 的 个体 兴
趣 ， 能经 常参 与体 育锻炼 、 成体 育锻炼 的 好习惯 ， 才 养 树立 终 身体 育的 意
以 往 的 体育成 绩 评定 ， 用 竞技 化 的成 绩 评 分 采 依据 运 动 成绩 和 运 动 技能 的定 量标 准来 评定成 绩 ， 课程 标准 不仅关 注学生体 能的 增强 、 新的 知 识 与技能 的掌 握 ， 还要 关注学 生 的身体 行为 、 度、 感、 态 情 价值 观 。 因此
标 准 ， 课 程标 准 指 出” 康 第 一 面 向全 体师 生为 指导 思 想 ， 新 以健 和 尊重学
生 身心发展 的特 点和 体育 教学 的 规律 ， 进学 生 生动 活 泼 ， 促 积极 主动 地得 到发展 ．所以 ， ” 改变 旧的教学 模 式 ， 施新 课 程标 准 已是势在 必 行的 了． 实 要 培养 学生 对体 育的 兴趣
在 发展人的社 会属性 方面的功 能。 同时体育评价 和考试制度在实践中有不可
忽 视的导向作用 ， 因此必须对现
（ ） 一 评价 内容 多元化
从事的 是 自己不喜 欢 的运动 项 目， 就很 难获 得 良好 的情感 体验 。 育教 那 体 师要运 用 多种 新颖 活 泼、形式 多样 的教学 ， 发学 生的 兴趣 ， 激 让学 生在 体 育教学 中体验 到快 乐 ， 使他们 爱 上体育 课 ， 上体 育课 。 生有 了运 动 兴 要 学
体育新课程改革的基本思路1
二、新课程标准与教学大纲比较
项目 颁发部门 文件性质 教学目标
课程标准 教育主管部门 规范教学的指导文件 学生选择内容的标准
教学内容 具体教学内容各地各校进行选 择无明确规定，各校弹性安排
教学时数 各地、各校依据学习目标和实 际教学内容有所选择
学习评价 分休能、知识与技能、学习态
内容
度、情感表现与合作精神等方
“身体健康”是指良好的生长发育，正常的生理机能
及承担负荷后的适宜反应。“精神健康的实质是指维持 身体健康的一种能力。” 马克思主义关于教育的经典论 述，从来都把体育视为学校教育不可缺少的组成部分并 且始终重视它对培养全面发展人才所起的重要作用。因 此，利用学生共同参与体育过程的条件，培养学生将来 担任社会角色所必备体育素养，以适应未来社会生活和 工作的需要，是体育在学校发挥教育作用的主要使命。 体育具有活动性、技艺性、竞争性、群体性、国际性、 礼仪性等特点，因此它对激发人们的爱国热情，振奋民 族精神，培养社会公德，与社会保持一致等方面具有独 特的社会教育功能。
❖ 4．获得体育与健康知识和技能
长期以来，存在着这样一种对体育的认识，似 乎体育就是运动，没有什么知识学习的问题。这 种认识有失偏颇。知识是人们在实践中获得的认 识和经验。体育与健康课程主要是一种技能性的 课程，它有些内容是完全不能或部分不能通过语 言及其他符号系统来传授学习的。本课程中的知 识学习内容有这样两个特点：一是本课程学习中 的知识主要是一种操作性、技能的知识，它不同 于其他课程中以认知、理解为特征的知识；二是 本课程中的知识学习，包括技能性知识和认知知 识的学习，主要是通过运动实践而不是通过读书 或课堂传习实现的。
. 提高心理健康水平
作为社会的存在物，人的运动实践行为不仅始 终影响、改变着自身机体，而且随时影响着人们 的情绪和心理感受。在和谐、平等、友爱的运动 环境和舆论环境中，通过相互评价和自我评价， 学生会感受到友谊、赞扬、批评、激励等，并产 生各种复杂的情感体验。体育运动过程是不断面 对挫折和克服用难的过程。在这个过程中，学生 将反复体验挫折和困难，从而提高抗挫折能力和 情绪调节能力，培养勇敢顽强的意志品质。在不 断超越昨天、超越自我的过程中·，学生体验到进 步或成功的喜悦，从而形成客观评价自我的习惯 和能力，增强自尊和自信心，形成积极向上、开 朗的人生态度。
新课程标准下体育教学改革的基本思路
转 变；实现 学生体育 学习方式的改变 ；改革评价 方法 。
关 键 词 ：新 课 程 标 准 ；体 育 教 学 ；改 革 思路 中 图分 类 号 ：Ｇ ６ ３９ ３ ．６ 文 献 标 志 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１７ —４ ９ ２ ０ ） ７０ ４ －３ ６２５０ （０ ８ ０ －１ ０ ４
转 变 体 育 教 育 教 学 观念
观念是 行动 的灵 魂 ，教 学观 念对教 学起着 指导 和统率 的作用 ，一切 先进 的教学 改革都 是从新 的理念 中 产 生 出来 的 。体 育教 学 的改革 ，要始终 以基础 教育课 程 改革 的新 理念 为指 引 ，不 断转变传 统 的不利 于学 生 发展 的体 育教 学观 念 。 １ ．转 变传统 教学 “ 教轻 学 ” 的倾 向。传统 的体育 教学 中 ，教 师牵着 学 生走 ，学 生 围着教 师 转 ，以 重 教来 定学 ，束 缚 了学 生 的手脚 ，学 生长期 处于被 动学 习状 态 ，不利 于学 生潜 能 的开发 和 身 心发 展 。 因此 ， 要求我们从教 向学转变 ，充分发挥学生的主体作用，指导学生主动学习、合作学习 、 探究学 习，为终身体 育奠 定基 础 。 ２ ．转变传统教学 “ 重传授轻发展”的倾向。传统的体育教学重体育知识技能的传授 ，忽视了人 的发 展 。新课 程 改革要 求教 师 以学生 为本 ，唤起学 生 的主体意识 ，教 学 的重点 由传 授 向发 展转 变 ，使 学 生在学 习 的过程 中既 能学 习掌握 知识技 能 ，又得到情 操 的陶冶 、智力 的开发 和能力 的培养 ，同时形 成 良好 的个 性 和健全的人格。新课程改革最大的特点不是教教材，而是用教材，即通过体育知识技能的传授 ， 最大限度
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２０ ０ ８年 第 ７期 （ 第５ 总 ５期 ）
体育与健康课程改革的基本思路
家校合作
加强家长与教师的合作，营造积极的体育与健康教 育环境。
推进体育与健康课程改革的策略
1 政策支持
制定相关政策和规范，落 实体育与健康课程改革。
2 社会宣传
加强社会宣传，提高社会 对体育与健康课程改革的 认识和支持。
3 跨学科合作
促进跨学科合作，推动体 育与健康课程与其他学科 的融合。
总结与展望
体育与健康课程的现状与问题
1 现状
传统体育与健康课程面临内容单一、评估体系不够科学、教学方法落后等问题。
2 问题
学生对体育与健康课程的兴趣不高，缺乏持续参与的动力。
基本思路与目标
基本思路
拓宽课程内容与形式，提供多样化的体育活动，并 引入新兴健康教育内容。
目标
培养学生健康的生活方式，提高体育技能，增强健 康知识与自我保护能力。
总结
体育与健康课程改革旨在提升学生的身心素养和综 合能力，助力他们健康成长。
展望
期待体育与健康课程改革取得更大的成效，为学生 提供更好的教育环境和机会。
个性化教学
针对学生的特点和需求，实施个性化的体育与健康教育。
提升师资队伍素质
专业培训
为教师提供系统的培训，提升专业知识和教育技能。
共享资源
建立师资共享平台，促教师之间的交流与合作。
培养师范生
加强体育与健康课程的师范生培养，提升教师队伍的整体素质。
加强学校与社会资源的合作
学校合作
与相关机构合作，开展多样化的体育与健康活动。
体育与健康课程改革的基 本思路
体育与健康课程改革旨在提升学生的体育与健康素养，加强课程的适应性和 实用性，以培养健康、积极、全面发展的学生。
课程改革的背景与意义
对大学体育课程教学改革的思考和建议
90对大学体育课程教学改革的思考和建议★ 魏星临一、大学体育教学改革的基本方向要想推动体育教学改革工作的顺利落实，老师首先需要明确这一工作的基本方向，关注对学生的思想意识指导，保证学生能够在老师的引导之下主动参与不同的体育锻炼活动，实现个人身体素质的综合提升。
首先，老师需要以培养学生的终身体育以及体育锻炼意识为依据，明确学生在体育参与过程中的真实情况，学生的体育观念会直接影响后期的体育教学效果。
有一部分大学生的体育意识不强，缺乏自主参与的积极性以及兴趣，对此，老师需要着眼于目前的教学改革大环境，营造自由宽松的体育学习氛围，让学生在主动参与的过程之中感受到体育的气息以及乐趣，从而实现自我调整。
其次，老师需要以教材改革以及体育项目的优化升级为主导，充分体现大学体育教学的特点，明确前期教学改革的大纲要求，注重对训练项目难度的控制，结合不同的项目运动环节来鼓励学生、引导学生，尽量避免学生疲于应付老师所布置的作业，让学生在自主实践和学习研究的过程中学会与老师进行互动。
最后老师需要转变自身的教育教学理念，坚持学生的主体地位，注重信息的传输以及接受，积极改革教学策略以及教学方法，在引导和鼓励学生的过程中保证学生能够获得更多的积极性以及收获。
二、大学体育课程教学改革的思考与建议与其他学科相比，体育的实践性更为明显，因此教育教学改革的难度偏高，体育老师首先需要做好充分的准备工作，关注体育教学改革的具体路径以及基本方略，坚持站在学生的角度不断优化教学改革的内容及方向，让学生在自主实践的过程之中掌握体育锻炼的核心要求，树立终身锻炼的意识，在与老师进行互动和交流时实现个人的良性成长和发展。
从另一个侧面上来看，传统的体育教学模式严重束缚了这一学科教学改革工作的大力落实，打消了学生的参与积极性，难以体现学生的主体价值。
因此，老师需要在不断教学改革的过程之中进行重新思考以及以及调整，只有这样才能够实现有的放矢，保障教学资源的合理配置及利用。
最新-大学体育教学课程改革思路3篇 精品
大学体育教学课程改革思路3篇第一篇1大学体育课程改革的现状与问题终身体育概念的提出树立了我国大学体育教育的重大改革，然而在实际的体育教学中，对培养学生的终身体育的意识和能力存在不足。
［1］大学体育课程的内容和教学方式对培养大学生健康体魄、坚强意志、道德修养以及社会竞争力等方面具有重要意义。
大学体育课程的改革是在一定社会历史条件下的循序渐进的过程。
社会的发展状况决定体育教学的方式方法及其改革方向。
体育运动有利于人的身心健康，应贯穿于人类生命始终。
终身体育的发展应根据时代和运动者年龄的变化而变化，大学体育教育的关键在于灌输学生终身体育的理念，让学生发现适合自己年龄及身体素质的运动，具备体育学习的能力。
即在不同的生理发展阶段及现实条件下做力所能及的运动，发挥终身体育的作用。
当前，我国大学体育课程的终身体育教育大多数停留在培养学生体育技术方面，在提高学生体育意识、体育能力层面尚有不足。
我国学生体育教育在中小学体育教育阶段，基础教学不规范、不完善，学生对体育知识不了解，使得学生进入大学阶段后对体育的认知仍停留在初级水平。
大学生对体育有限的认识决定了我国当前大学体育教育只能以选项课的方式进行。
即学生根据身体条件和兴趣爱好选择体育项目，通过课程学习，掌握该体育项目的基本运动方法。
通过学习相关运动，激励大学生积极从事体育锻炼，促进学生在校期间体育方面的发展。
这样的体育教育方式对培养学生终身体育意识和能力方面较为欠缺，不利于学生形成终身体育意识、终身体育能力的培养，因此，对于提高大学生对终身体育的认识和学习是我国大学体育课程改革的当务之急。
大学体育课程改革中还存在着主体和客体错位的现象。
大学体育课程应具有完善的课程设计，除了应包含体育技术、体育知识、体育技能等内容外，还应考虑大学生心理和生理发展状况及规律。
此外，体育课程的设计还需要适应当前社会经济发展的实际状况，根据社会的实际需要培养学生的体育素养。
大学体育课程需要平衡知识、学生和社会三者之间的关系，设计出能够充分发挥学生体育潜能、适应经济社会形势需要的课程。
浅谈高校体育教学的改革思路
浅谈高校体育教学的改革思路
高校体育教学作为大学教育的重要组成部分，有着至关重要的意义。
近年来，随着学校教学环境的变迁，以及大学生参与体育活动的激增，高校体育教学也面临着新的挑战，需要采取新的改革思路来推动其更新改革。
首先，高校体育教学应坚持“以学生为中心”的原则，把追求教学质量作为第一要务，重视学生的学习成果，以此来激励学生的学习兴趣和参与体育活动的热情。
重视学生能力的培养，积极推动以周期性评价为基础的能力培训，加强学生的自我调节力和实践能力的培养，以达到加强其体育素养的目的。
其次，为了解决学生们对体育课程的厌倦，高校体育教学应改变传统教学模式，加大基础训练的强度，及时调整体育教学内容，把时尚的运动技能和知识纳入课程，增加体育比赛项目，使体育课程充满极大的有趣性和实践意义。
此外，科学配备体育场地和器材是体育教学改革的基础，高校体育教学应该把握住机遇，通过吸纳社会资源来建设大型的校内场地和体育器材，以保证学生能够以较低的成本进行安全的体育锻炼，营造良好的学习环境。
最后，应该增强对体育指导员的培训，提高体育课程的教学质量，尤其是把技术和理论紧密结合，把体育课程的实践教学素养纳入体育教学中，使之成为有效的技能培训计划，以达到推动体育教学改革的目的。
综上所述，高校体育教学改革采取的改革思路应当“以学生为中心”，把追求教学质量作为第一要务，改变传统教学模式，科学配备体育场地和器材，优化教师培训机制，尊重学生的学习成果，促进学生自我调节能力、实践能力和体育素养的培养，并且把体育课程的实践教学活动纳入教学内容，以满足新时代高校体育教学的要求。
普通高校体育课程教学改革的基本思路
文 章 编 号 ：６ ２ ８ ８ 《０ ９ ０ — ０ ９ ０ １７ — １ １２ ０ ）９ ０ ３ — １
高校体育教育是我国高等教育 的一个重要组 成部分 ， 在培养 全面发展的人才 、 实现素质教育方面有其独特作用 。传统的高校 体育教育以运动技术传授 为中心 ， 以增强体质为 目的的教学理念 已经不适应现代教育发展 的需要 。本人结合 ２ ０ 年教育部 颁发 ０２ 的《 纲要》 对高校体育课程教学改革提 出一 些粗浅的看法， 同行 与 商榷， 并望借此使高校体育教学尽快地 适应培养新世纪人才 的需
法和作用 ， 为养成 良好的锻炼习惯和生活方式打下坚实的基础 。 加 大教学 内容 的改革力度 ， 教学内容的选择 要符 合素质教育 的基本 方针 ， 要有利学生发育 成长 、 有利全面素 质提 高 。要根 据 学 生 的实 际 情 况 与 需 求 来 选 择 教 学 内容 ， 学 生 所 学 到 的 知识 在 为 毕 业 后 能 够 灵 活 运 用 ， 排 一 些 不 受 器 材 、 点 、 问 等 客观 条 件 安 地 时 限制 ， 又能被 多数人接受 ， 多年可 以参 与的项 目。如 ： 太极拳 、 健 美操 、 街舞 、 体育舞蹈等 。同时 ， 又要考虑到体 育运动的多 面性 ， 创造条件选 开对学生有极大 吸引力 的项 目， ： 如 台球 、 网球 、 羽毛 球 、 龄球 、 保 跆拳道 、 拳击 、 健美 等。将 一时无 条件开设 的课程 ： 如 棒球 、 垒球等在 国外 很热门 的体育项 目， 利用多媒体技术 介绍给 学生 ， 让学生能够得到一些感受 ， 开阔他们 的眼界 ， 丰富他们的体 育知识。 ３ 加强教学方法的改革 体育教师 要注重激发学生 的体育学 习兴趣 ， 倡导采用 多种 教
新课改背景下大学体育教学思路探究
新课改背景下大学体育教学思路探究【摘要】本文旨在探究新课改背景下大学体育教学的思路。
引言部分介绍了研究背景、研究意义和研究目的。
正文包括新课改对大学体育教学的影响、提高教学质量的思路探究、培养学生终身体育意识的方法、促进学生全面发展的策略探索和加强大学体育教学的可持续发展。
结论部分总结了新课改背景下大学体育教学思路的重要性，并展望未来的研究方向。
通过本文的研究，有望为大学体育教学提供更加科学有效的指导，促进教学质量的提升，培养学生的终身体育意识，推动学生全面发展，实现大学体育教学的可持续发展。
【关键词】新课改、大学体育教学、思路探究、教学质量、学生终身体育意识、全面发展、可持续发展、研究方向、总结、展望未来1. 引言1.1 研究背景传统的大学体育教学往往注重体育技能和体能的培养，而忽视了学生综合素质的培养。
新课改的背景下，大学体育教学需要更加注重培养学生的综合素质，包括身体素质、心理素质、社会交往能力等方面。
只有这样，才能更好地适应社会对人才的需求，更好地为学生的终身发展打下坚实基础。
在新课改的大背景下，大学体育教学也面临着转型和创新的压力，如何更好地引导学生参与体育锻炼，如何更有效地提高教学质量，如何更全面地促进学生的发展，这些都是当前大学体育教学需要思考和探索的问题。
只有不断探索新的教学思路和方法，才能更好地适应新时代的教学要求，使大学体育教学更具有现代化和全面性。
1.2 研究意义新课改背景下大学体育教学思路的探究具有重要的意义。
随着教育理念的更新和社会需求的不断变化，大学体育教学需要适应新的需求和挑战，才能更好地培养学生的体育素养和综合能力。
大学体育教学是培养学生身心健康、全面发展的重要途径，通过研究和探讨新的教学思路，可以有效提高教学质量，促进学生的全面发展。
培养学生终身体育意识是大学体育教学的一个重要目标，通过探讨相关方法和策略，可以帮助学生养成良好的体育锻炼习惯，提高他们的身体素质和健康水平。
新课程标准下体育教学改革的基本思路探讨
随着新课程标准的颁布与实施 ，给各学科 的教 学工作带来了 内容进行适当调整 ， 增加学生的学习兴趣 。 不要一 味地要求学生模 新 的指导思想 ， 体育教学也不例外 。 作 为指导体育教学 的体育与健 仿 、 学 习教师 教授的 内容 ， 鼓励学生进行创 新 ， 同时对课 程 的考核 康课程标准在课程性质 、 课程 目标 、 课程 内容 、 课程评价等方面 ， 与 也应 当灵活全面 ， 不要 只以动作规范 、 质量达标为考核标 准。 以往 的体育教学大纲相 比， 都有 了很大的变化 ， 这就要求 各位 体育
受、 喜欢学 习的内容 。 ２ ． 课程形式单一
术、 提高运动成绩 逐渐转 向传授体育 锻炼 方法 ， 增强体质 ， 提高健 身 意识 、 创新意识 ， 增强学生社会适应能力等多方面的综合发展 。
体育教学在整个教育体系中有着非常重要 的作用 ，让学生拥 有一个健康 的身体 ， 养成 良好 的体育锻炼习惯 ， 都有赖于对体育课 程 的学 习。 在新课程标准颁布与实施 的形势下 ， 广大体育教学工作 者应 当不断加强 自身学习 ， 将新的教育理念 付诸 实际教学过程 中， 积极引进新 的教学手段 和教学 内容 ， 不断提高学生的学 习兴趣 ， 力 争取得更好的教学效果 ， 进一步促进体育教学的质量和效果的提高。
老师必须积极学习新的教学大纲 ，在教学 思路 和教学 内容上做出 科学 、 合理的调整 ， 力争与新的教学理念相匹配 。 体育教学过程中存在 的问题分析
一
２ ． 紧跟时代 步伐 ， 拓宽教学内容
对于学生感兴趣 的教学 内容 ， 可以大胆 引入 到课 堂教学 中来 。 比如 当下流行 的瑜伽 ， 也是一 种很好 的锻炼 身体 、 增强 体质的方
［ ２ ］ 邓 国良． 谈新课 程标准 下体 育教 学改革的基本 思路 ［ Ｊ ］ ． 教
新课程理念下高校体育课程的改革
新课程理念下高校体育课程的改革随着新课程理念在我国教育领域的不断推广，高校体育课程也面临着新的挑战和机遇。
传统的体育课程教学模式已经不能满足现代大学生对体育课程的需求和期望，需要进行改革和创新，旨在提高体育课程的教育质量和实效性，为大学生的综合素质和身体健康发展提供更加全面、科学的保障。
一、以学生为本，坚持素质教育高校体育课程改革的首要目标是以学生为本，坚持素质教育的理念，重点培养大学生的身体素质、意志品质、人文素养、协作能力等多方面综合素质。
传统的体育课程教学模式注重的是运动技能的训练，而新的理念中，学生的自主、创新和协作等方面得到了更加重要的关注。
应在课程的内容和安排上，注重培养学生的自主性和创造性，鼓励他们开展自主学习和创新实践，实现全面发展和自主成长。
二、拓展课程内容，突出多元性高校体育课程的改革需要突出多元性，丰富课程内容。
除了常规体育项目的训练外，应该根据不同的学生需求和兴趣开展更加丰富多彩的活动。
在传统的足球、篮球、羽毛球项目的基础上，应该加强诸如健身跑、瑜伽、爬山、徒步旅行等项目的开展，以满足大学生追求多样性、多元化的体育需要。
此外，应该在课程内容中注重学生的自我管理、身心调适、心理健康等方面的教育，增强学生的自我认知和完善。
三、提高教师素质，优化教学方法高校体育课程的改革需要优化教学方法,其中一个重要措施就是提高教师素质。
教师应该具备多方面的素质和能力，包括专业知识和技能、教学方法和方式的掌握、教育心理学和体育科学等方面的学科知识。
同时，为了与学生更好地沟通和交流，教师还需要具备较高的沟通能力、人际交往能力和领导能力，以运用现代教学技术和方法培养能力更为全面的大学生。
四、建立正确评价体系，提高教学效果评价体系是高校体育课程改革中的一个重要方面，其目的是能够对学生的身体素质、健康状况、技能掌握、个人积极性、团队协作等方面的情况进行精准地评估。
评价体系应注重多方面的指标，定期开展学生成绩的测评和体育测试，将学生整个大学教育过程中的身体素质评价融入评价体系，寻找评价的因素和问题，构建完善的评价体系，进一步提高高校体育教育效果。
新课程理念下高校体育课程的改革
新课程理念下高校体育课程的改革在新课程理念下，高校体育课程的改革需要从以下几个方面入手：1. 转变教学观念：新课程理念下，高校体育课程需要从传统的以体育知识传授为中心的教学观念转变为以培养学生的体育兴趣、体育素养和体育实践能力为中心的教学观念。
教师要注重学生的主体性，尊重学生的个性差异，注重学生的全面发展，培养学生的自主学习能力和创新能力。
2. 优化课程结构：高校体育课程结构需要进一步优化，以满足不同层次、不同需求、不同兴趣的学生需求。
在课程设置上，要注重体育理论课程与实践课程的有机结合，增加体育选修课程的种类和数量，开设体育活动课程，如体育俱乐部、体育社团等，以满足学生的不同需求。
3. 改革教学方法：高校体育教学方法需要从传统的以教师为中心的教学方法转变为以学生的自主学习和合作探究为中心的教学方法。
教师要注重学生的自主学习，让学生通过自主探究和实践来获取知识和技能，同时要注重学生的合作学习和交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4. 完善评价体系：高校体育评价体系需要从传统的以考试成绩为中心的评价体系转变为以学生的体育素养和综合表现为中心的评价体系。
评价内容要包括学生的体育知识、技能、态度、情感、价值观等方面，评价方式要多样化，可以采用考试、考查、实践操作、作品展示等方式进行评价，同时要注重学生的自我评价和互相评价。
5. 加强师资队伍建设：高校体育课程的改革需要有一支高素质、专业化的师资队伍。
学校要加强对体育教师的培训和进修工作，提高教师的专业素养和教学能力，同时要加强对教师的评价和激励机制建设，提高教师的教学积极性和工作热情。
总之，在新课程理念下，高校体育课程的改革需要全面深化，从教学观念、课程结构、教学方法、评价体系和师资队伍建设等方面入手，积极探索符合时代要求的创新性的体育课模式。
通过培养学生的体育兴趣和体育素养，提高学生的身体健康水平，促进学生的全面发展。
同时，高校体育课程改革还需要结合学校的实际情况和特点，制定具体的改革方案和实施计划，确保改革工作的针对性和实效性。
新课程标准下体育教学改革的基本思路精品文档5页
新课程标准下体育教学改革的基本思路一、我国体育教学的现状分析体育是我国教育发展中的基本组成部分，体育教学则是实施体育课程的基本途径。
但是我国在开展体育教学过程中，体育课程的效果和质量并不乐观，传统体育教学模式仍旧根深蒂固，在体育教学中忽视学生全面发展、注重运动技能的传授的问题依旧存在。
在新的体育程课标指导下，体育教学改革迫在眉睫。
体育教学改革经历了接近三十年的课程改革后，我国的体育教学体系有了许多新的转变。
首先，是其价值取向的变化，体育课程更加追求多元性和个体性。
其次，是体育教学的方法和手段的变化，更加注重以学生为主体的教学方法。
在新课程标准改革背景下，体育教师需要弄清楚体育教学改革的基本思路，理顺教学改革的步骤，这样才能更好的推动体育教育的发展。
二、新课程标准下体育教学改革的重要性新课程标准下，对体育教学进行改革是十分有必要的。
其重要性主要体现在两个方面：一方面，在传统的体育教学过程中，教师的教学观念过于偏重于体育技巧本身，这样使得体育课堂一般都是紧紧围绕运动技术而展开，体育课成为了“用技术教技术”的实践课堂，而忽略了体育教学本质上的运动文化价值的教导，这样使得现代体育教学舍本求末，因此，展开体育教学改革是十分必要的。
在新课程标准下，秉持着追求学生个性发展为主的体育教学，注重教材本身的价值，使得教学充满价值性、多向性以及批判性，能够更加充分的挖掘学生的想象能力。
另一方面，传统体育教学主要目标是为了能够更好的提高学生的生理体育机能指标，教学活动为教“教材”而教，缺乏直觉性和变通性，这样就使得教与学都在追寻片面的发展，不利于体育教学观念的发展，更不利于学生的身心健康的全面发展。
三、新课程标准下体育教学改革的基本思路1、转变教学观念教学观念是教学行动的先决条件，对体育教学起着统率和指导作用。
转变教学观念就是从根本上改变已有的对教学的思想，是对整个教学过程的基础的矫正与转变。
在思想上，我们首先要摒弃传统的过于强调知识技能的体育教学观念，而应该发展以学生个体发展为主要教学目的的教学观念。
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新课程标准下大学体育教学改革的基本思路The Basic Idea Exploration of College Sports TeachingReform under the New Curriculum StandardsWANG Feng（Physical Education Department， Tarim University， Alar，Xinjiang 843300）Abstract With the development of new curriculum reform， the country's education situation has undergone profound changes， and the development of the university physical education is also facing a series of new problems and new challenges. In such conditions，physical education for college must adapt to the new situation，in terms of teaching methods and teaching reform measures to strengthen the work of the university physical education. This paper analyzes the basic characteristics of the new curriculum， and the problems in University Physical Education and corresponding solutions were focused.1 新课程的基本特征1.1 新课程在内容设置上更加注重实效性新课程下的体育教学将“健康”作为基本的指导思想，以育人为根本宗旨，以促进学生的全面发展为目标，而且新课程标准下的体育教育强调知识性与趣味性的并存，利用高效的教学方法激发学生的学习热情与积极性。
新课程标准下大学体育教育改革方向思考
学课程体系 中的一个重要组成部分 ， 是实施素质教育和培养德 、 、 、 智 体 美全面发展人才所不可缺少 的重 要途径 。在 新的体育课程标准下 ， 不断探讨大 学体 育教育改革方 向 ， 要 深化大学体 育教 育改革 ， 为高师 培养适应我国 ２ 世 纪社会主义现代化建设 的高素质 的人才发挥重要作用 。 １ ［ 关键词 ］ 新课程 ； 大学体育教育 ； 改革
一
的天 地 ， 学 生真 正成 为学 习 的主 人 ， 是 实 施 新课 使 这 程标 准 以学 生 发 展 为 中 心、 视学 生 的 主体 地 位 的 重
课 程基 本理 念 的重 要策 略 。 （ ） 二 新课程 标 准 关于教 学 内容 的选择 最 新 出 台的体 育与健 康课 程标 准 指 出 ： 无 论 是 “
Ａ ｓ ａ ｔＰ Ｅ ｎ ｅｌ ｏｒｅｐａｓａ ｐ ｒ ｔ ｏｅｉ ｓｎｏ ｄｊｎｏ ｃｏｌｃｕｓ ｂ ｔ ｃ： ． ．ａ ｄＨ ａ ｈｃｕｓ ｌ ｎｉ ｏｔ ｌ ｎ ｅ ｉ ａ ｕ ｉ ｓｈ ｏ ｏ ｒ ｒ ｔ ｙ ｍ ｎ ａ ｒ ｒｎ ｒ ｅ
ｓ ｓｅ ， ｉ ｈ ｉ ｅ ｅ ｓ ｒ ｏ ａ ｅ ｔ ｔａｎ ｎ ｄ ｅ ｕｃ ｔ ｎ ｆ ｒ ａｌ — ｒ ｕ ｄ ｄ ｖ ｌｐ ｅ ｔ ｈｅ ｙ ｔｍ ｗｈ ｃ ｓ ｎ ｃ ｓ ａｙ ｆｒ ｔ ｎ ｒ ｉ ｉ ｇ ａ ｄ ａ ｏ ｏ ｌ ｌ ｎ ｉ ｏ ｎ ｅ ｅｏ ｍ ｎ ．Ｔ
教 学 内容 的选择 ， 还是 教学 方 法 的更 新 ， 应 十 分关 都 注 学 生 的运 动 兴 趣 ， 只有 激 发 和保 持 学 生 的 运 动兴
、
新课 程标准 的特点 及教学 内容 的选择
（ ） 一 新课 程标 准的特 点
以往 的体 育 教学 在 很 多 方 面严 重 束缚 了学 生 ， 具体 教学 内容 的 同一 性 ， 略 了学 生 的兴 趣 、 好 ， 忽 爱
最新体育与健康课程改革的基本思路教学文稿
国内体育课程改革的情况1. 中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定。
2. 国家基础教育改革指导纲要3.全国普通高等学校体育课程指导纲要4．体育课程建设取得了巨大成就，但存在着许多不能适应时代发展的问题成就：?体育课程对改善学生的体质和健康状况发挥了重要的作用。
?“增强学生体质”已成为教育界和学校体育工作者的共识。
?学校体育教学理论研究取得了长足的进展，体育教学改革实践积累了丰富的经验。
?建立了一套较为完善的、规范的体育课程管理体系，教材的质量不断提高，教材的多样化逐步推进。
不足：?体育教育观念相对滞后。
?教学大纲对教学内容规定得过细。
?体育教学过程中过分强调教师的中心地位。
?过于强调运动技能和知识的系统化。
?教学评价过分注重运动成绩。
体育与健康课程改革的基本思路（一）淡化“竞技运动”的教学模式牢牢树立“健康第一”的指导思想（二）重视体育课程的功能开发增强体育课程的综合性（三）培养学生的运动兴趣树立学生终身体育的观念（四）培养学生的意志品质提高学生的社会适应能力（五）以人为本，重视学生的主体地位（六）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益（七）重视体育课程资源的开发（八）改革体育考试和评价方法综合评价学生的体育学习（一）淡化“竞技运动”的教学模式牢牢树立“健康第一”的指导思想?健康新概念。
?改变以往“重运动技术，轻身心健康”的现象。
?强调“健康第一”的指导思想并非要忽视运动技能。
?《体育与健康》课程不等于《健康教育》课程。
?《体育与健康》课程构建了操作、认知、情感和行为等领域并行推进的课程结构，融合了多学科领域的有关知识。
?《体育与健康》课程是一门以身体锻炼为主要手段，以增进学生的整体健康为主要目标的课程。
健康新概念一、健康三维观身体健康、心理健康、良好的社会适应能力二、健康五要素说身体健康、情绪健康、精神健康、智力健康、社交健康三、各要素之间是相互联系、相互影响的（二）重视体育课程的功能开发增强体育课程的综合性?身心是和谐的统一体。
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新课程标准下大学体育教学改革的基本思路作者：王锋来源：《科教导刊》2015年第05期摘要随着新课程改革的不断推进，我国的教育形势发生了深刻的变革，而大学体育教育的发展也面临着一系列的新问题与新挑战。
针对此种状况，高校的体育教学必须要适应新形势，从教学方法与教学措施等方面来强化大学体育教学的改革工作。
本文分析了新课程的基本特征，并对大学体育教学中存在的问题以及相应的解决措施进行了重点阐述。
关键词新课程体育教学改革措施中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.02.052The Basic Idea Exploration of College Sports TeachingReform under the New Curriculum StandardsWANG Feng（Physical Education Department， Tarim University， Alar， Xinjiang 843300）Abstract With the development of new curriculum reform， the country's education situation has undergone profound changes， and the development of the university physical education is also facing a series of new problems and new challenges. In such conditions， physical education for college must adapt to the new situation， in terms of teaching methods and teaching reform measures to strengthen the work of the university physical education. This paper analyzes the basic characteristics of the new curriculum， and the problems in University Physical Education and corresponding solutions were focused.Key words new curriculum; physical education; reform; measures1 新课程的基本特征1.1 新课程在内容设置上更加注重实效性新课程下的体育教学将“健康”作为基本的指导思想，以育人为根本宗旨，以促进学生的全面发展为目标，而且新课程标准下的体育教育强调知识性与趣味性的并存，利用高效的教学方法激发学生的学习热情与积极性。
长期的教学实践表明，新课程标准下体育教学的实效性体现在以下几个方面：第一，新课程所遵循的教育理念符合素质教育的基本要求，在发挥学生基本功的同时，提高学生的体育健康理论水平，相关的体育教育学者指出，学生身心健康和谐的发展，将有助于全面提升学生的综合素质。
第二，实效性体现在通过体育锻炼，学生会掌握一定的娱乐、卫生保健技能，进而对学生健康意识的形成具有促进作用。
第三，实效性还体现在培养学生对体育运动的兴趣，进而为形成良好的锻炼习惯奠定基础。
1.2 在编写体系上与旧课程具有显著的差异高校的体育教育与健康教育是高校基础教育的关键组成部分，在锻炼学生的体质方面有着不可替代的作用，可以说是大学生实现自我发展的重要基础。
新课程突破了传统旧课程理念的限制，对旧课程中的相关内容进行了更新，且将传统的以竞技运动项目为中心有机地转变成以健康教育为核心。
新课程在编写的过程中，注重课程的基础性与发展性，有机地吸收了旧课程中的合理内容，并在此基础上不断地进行创新，使新课程下的体育教育更加凸显健康教育理念。
实践表明，新课程体系下的体育教育更具有多样性与综合性，在扩展学生视野的同时，也能提升学生的综合素质。
2 大学体育教学存在的问题2.1 淡化了竞技运动无论是高校的公共体育教学还是中小学的体育课，大都以竞技运动项目为主要的教学内容，从某种程度上讲，竞技运动项目仍是高校与中小学体育教学课程中的重要内容与重要形式。
而当前的大学体育教学改革却淡化了竞技运动，从根本上说是淡化了竞技运动中的教学色彩，致使竞技运动的内容与训练方式不能够很好地结合学生的身心发展状况。
2.2 淡化了体育老师在竞技运动教学中的地位与作用体育教学改革注重学生的主体性，强调充分尊重学生的主导地位，体育教学以促进学生的身心健康为目标与导向，尽管这一教学理念符合了素质教育的要求，强化了学生的重要性，但是需要我们意识到的一点是这并不意味着学生想学什么，体育老师就教什么，多数情况下是要结合学生的实际状况而定的。
大学体育教学改革应顺应基础教育改革的理念，在充分发挥学生主体性的同时，也应注重老师的指导作用，体育老师应转变自己的身份，由知识的传授者转变为学生学习的督促者，强化师生间的互动交流，不断地改进教学方法。
2.3 教学目标定位不准体育课的教学目标应与体育专业的培养目标相一致，而培养目标应积极与社会的实际需求相挂钩。
新课程标准下的体育教学目标以增强学生的体质、培养学生终身体育意识以及健身技能为主，而事实上我们可以看到由于传统教育理念的限制，目前大部分高校的体育课以传授竞技技术为主要内容，用培养运动员的模式培养体育老师，传统理念影响下的体育教育模式往往忽视了健康教育的本质，更无从谈起培养学生的创新能力。
相关的教育学者指出，如若我们不能够及时调整教学目标，那么培养的体育人才将很难适应社会的实际需求，伴随着社会对人才要求的提高，体育专业的学生将会面临着严重的就业危机。
2.4 教材内容单一、结构不合理很长一段时间以来，大学生的体育教材在编排时以竞技项目为主要内容，以运动技术的掌握为设计主线，而对于健康内容涉及得少，且教材缺乏趣味性与娱乐性，学生往往对教材没兴趣。
体育教材中内容的设计模式大都为：运动技巧分析—技巧教学—教学展示—易犯错误纠正，随着体育教学的不断改革，大学生的体育教学课程中许多竞技项目得到了改造，其中还删除了一部分内容，长期的教学实践证明，新课程后的体育教学模式更适应学生发展的需要，更容易受到老师与学生的欢迎。
另外，那种花大量时间停留在探讨运动技巧上的方式是低效率的，因为有相关一部分的大学生反映大学体育技巧课所学的东西没用，为此必须改革教材内容，设计符合学生实际状况的学习结构。
2.5 教学方法陈旧通过分析，我们得知大学体育课的教学模式大致分为三部分：准备部分—基本部分—结束部分。
通常情况下，准备部分涉及队列队形练习、跑圈、做操等等，而基本部分为本堂体育课动作的示范、动作的讲解、动作的练习等，结束部分往往是体育老师对本节课动作的要领进行强调以及对学生练习的综合评价。
由此可见，此种教学模式基本上属于灌输式的教学，体育老师很辛苦基本上都在讲，不停地为学生做示范，而学生的学习效果却不是很理想，究其根本原因是因为此种教学模式下学习缺乏趣味性与娱乐性，学生缺乏主动探索、主动求知的欲望。
针对上述的此种情况，我们必须改变陈旧的教学方法，不断改进教学方式，结合学生的实际需求，从而为促进学生的全面发展奠定基础。
3 新课程标准下大学体育教学改革的措施3.1 转变教学思路，以学生为主体在日常的教学实践中，体育老师应注重学生的个体差异，依据学生的不同特点，适当调整所学的课程内容，不断增强学生对学习的兴趣与积极性。
需要我们注意到的一点是在整个的体育教学过程中切忌让学生模仿老师，一味地跟从老师，更多情况下，老师应积极地鼓励学生创新，对所学的内容灵活掌握，要突出学生的个性特点。
3.2 与时代相结合，拓宽教学内容大学生是与时代结合最紧密的群体，因此大学的体育教育必须与时代结合，体现时代特色，对于大学生感兴趣的教学内容，高校应积极引入课堂教学中，例如当下十分流行的瑜伽，它是能够锻炼身体、增强学生体质的体育项目，因此，在大学体育课中应得到大力提倡。
对于一些与时代紧密结合的体育项目，高校应先在小范围内进行实验讲授，获得理想的效果后，方可大范围实验，并引入到课堂教学中。
高校的体育老师应与学生广泛交流，了解学生所感兴趣的大众化体育项目，不断拓宽教学内容，创新教学方式，以保持体育教学的新鲜性与长久的吸引力。
3.3 构建新的教学模式传统的体育教学模式往往以老师为主导，教学方法枯燥，单一，整个体育活动显得呆板、死气沉沉，很难满足学生的实际需求，学生学习的积极性也不高，进而大学体育教学的效率也比较低下，为此我们必须要构建新的教学模式，实施“开放式”的教学，此种教学方式以学生为主导，而老师起辅助性的作用。
“开放式”的教学模式能够培养学生的创新能力以及终身体育意识，进而将健康意识真正融入到课堂教学中，另外，此种教学模式能够提高学生参与运动的积极性与主动性，进而有助于课程目标的实现。
体育俱乐部的建立也是高校体育教学改革中的重要内容，实践表明，这一俱乐部的建立，一方面能够锻炼学生的身体，另一方面为学生积极、主动地参与体育活动提供了锻炼的平台。
3.4 制定合理的教学评价体系随着新课程改革进程的不断推进，体育课程的评价改革已成为课程改革的重要组成部分。
以往的教学模式在教学评价体系上忽视了学生的个性发展，致使学生处于被动学习的状态，新课程理念强调要突破传统的评价体系，从课标的出发，对大学生的整体健康水平进行评价，而且应注重对过程的评价。
相关的教育者在评价过程中应注重评价内容的多样性，且应将定性评价与定量评价结合起来考虑。
合理的评价体系不仅仅涉及教师评，还包括学生互评以及自我评的环节，多种评价体系的结合将会真正促进体育教学的改革，完善评价机制。
3.5 将运动理论教学与运动实践结合起来新课程理念下强调有效地完成运动技能教学，激发学生对体育运动的兴趣，为此，相关的体育教学学者应在教授运动技能理论知识的同时，注重对学生实践能力的培养，做到理论与实践的有机结合，而不是仅仅空谈理论或者是空练习技术。
在体育教学过程中，体育老师一方面应加强培养学生的体育理论知识，进而使他们意识到学习体育的重要意义，另一方面体育老师还应注重实际的练习，将同学们所学到的理论知识应用到实践中。
4 结语新课程标准下的大学体育教学改革更加突出健康第一的指导思想，其课程理念与教育改革的发展趋势相一致，而且我们也可以看到新课程标准下的课程目标、课程内容以及课程评价体系都有了不同程度的改变，为此我们应该积极贯彻新课程理念，做好总结工作，尽可能减少新课程改革中误解的产生，切实地解决大学体育教学改革所遇到的问题，从理论与实践两方面来关注大学体育改革的发展动态。