论据的选择与使用作文教案
论据的选择与使用作文教案
论据的选择与使用作文教案教学目标：1、训练学生判断并选择论据的能力2、培养学生正确使用论据的习惯，培养学生作文的能力3、使学生认识到勤奋的可贵，培养学生不畏挫折的心理品质和不回避挫折的决心。
教学设想：尽量针对学生作文，起点放低，争取有的放矢。
教学手段：多媒体课件教学时数：3课时教学步骤：一、导入大家一定非常熟悉三国演义里诸葛亮舌战群儒的典故吧。
诸葛亮以其滔滔雄辩的口才，驳倒江东诸多发难的儒生之后，有一个名叫严峻的儒生提了一个带有刁难性质的问题，严峻：孔明之论，都是强词夺理，皆非正论，不必再言。
且请问孔明治何经典？孔明此时若如实以对，一来掉格，似小学生回答老师的提问一样，二来极易授人以口实。
聪明的诸葛亮是这样回答的：“寻章摘句，世之腐儒也。
何能经邦立事？且古耕伊尹，钓渭子牙，张良陈平之流，邓禹耿兖之辈，皆有匡扶宇宙之才，未审其生平治何经典？——岂效书生，区区于笔墨之间，数黑论黄，舞文弄墨而已乎？”（对话打在课件上）孔明的这一段话，当时便使得严峻“低头丧气，无言以对”。
是什么让孔明的话如此有力呢？是引经据典，使得他的“无须治何经典”力有千钧。
这就是论据的魅力！下面我们就来学习一下论据的选择和使用。
二、论据的选择1、确立了文章论点之后，紧接着就该构思成文了。
从总体上考虑文章“如何写”是必不可少的步骤，但如果不解决内容（材料）即“写什么”的问题，任你怎样设计文章的写法也只是“无米之炊”，徒劳无功。
古时有个秀才，临考前一天晚上思来想去总是写不出文章而老是唉声叹气，其妻不解地问：“看你写文章这么难，好像比我生孩子还难似的。
”秀才愁眉苦脸地答道：“比你生孩子难多了。
你生孩子虽然也难，但你肚子总归有啊！可我现在肚子里空空如也。
”秀才肚子里“空空如也”便是没有写文章的材料。
2、议论文的材料便是论据的储备。
论据即证明论点的理由和根据。
论据分两大类：一类是理论论据，即用人们熟悉的普遍道理或理论权威的经典论述及经过实践证明的可以信赖的格言、谚语等来做根据；理论性论据是指那些来源于实践，并且已被长期实践证明和检验过，断定为正确的观点。
重点名校高考作文备考--教案：论据的选择和使用(精校完美打印版)
教案：论据的选择和使用教案：论据的选择和使用城郊中学李卫全教案：论据的选择和使用1、事例论据的选择（简要讲解）符合论点（事例要能够证明论点）典型（事例要有代表性，能揭示本质内涵）真实、准确2、事例的运用问题一：下面是以“挫折磨砺人生”为论点的一个段落。
同学们阅读之后讨论一下，有没有什么问题？材料一）两次获得诺贝尔奖的著名科学家居里夫人，她的丈夫居里先生因为车祸不幸去世，这给居里夫人带来了家庭和事业上的双重打击。
居里夫人虽然内心万分悲痛，但她以坚强的意志力承受着巨大的痛苦。
她决心化悲痛为力量，加倍努力，完成两个人的共同的科学志愿。
于是，她起早贪黑，勤奋工作，经过数千次实验，她终于成功地制取了金属镭。
并且，她放弃了对镭的专利申请，将镭的提炼方法无偿公布于世，更显示了她高尚的品德。
在1911年，居里夫人又获诺贝尔化学奖，成为世界上唯一两次获得诺贝尔奖的女科学家。
明确：事例有些内容虽然符合“挫折磨砺人生”的观点，但也可用来证明“勤奋”、“执著”、“淡泊”“无私”等多方面的观点，这则材料没有扣住观点。
叙述不简洁，没有侧重，没有找准事例与论点的切合点。
练习：简化居里夫人这则材料，有所侧重地扣住观点。
由此小练习设问：我们在叙述材料的时候怎样才能扣住论点呢？归纳：找准事例与论点的吻合点，有所侧重。
大胆取舍，语言简洁、概括。
问题三：大家再阅读下面这则材料，想想它的侧重点是什么，是用来证明什么观点的？如果换一个角度，还能论证什么观点？（材料二）赵国的大将廉颇妒忌被赵王器重的蔺相如，扬言要使他难堪，而蔺相如处处避免与之发生冲突，众人不解，蔺相如一句“先国家之急而后私仇”道出了他的用意。
这句话亦使廉颇瞬间消除了对蔺相如的偏见，他负荆请罪，最终与蔺相如成为刎颈之交，使强秦对赵国不敢轻举妄动。
明确：显然，这段话叙述的重点在蔺相如的宽容。
练习：1、如果我们把侧重点放在廉颇身上，可以证明什么观点？又该怎样叙述呢？扣住“知错必改”方面的观点，侧重叙述廉颇如何负荆请罪的过程和结果。
论据选择与使用教案
论据选择与使用教案教案概述：本教案旨在帮助学生理解和掌握如何选择和使用合适的论据进行有效论证。
通过一系列的练习和活动，学生将学会识别不同类型的论据，评估其有效性和适用性，并能够将论据融入到自己的论述中。
第一章：论据的定义与重要性1.1 教学目标：了解论据的定义和作用认识到论据在论证中的重要性1.2 教学内容：论据的定义和分类论据在论证中的功能和作用实际案例分析：重要性和效果展示1.3 教学活动：引入讨论：为什么我们需要论据？小组活动：分类和分析不同类型的论据案例分析：分析实际论证中论据的使用第二章：不同类型的论据2.1 教学目标：熟悉不同类型的论据及其特点学会区分和评估不同论据的有效性2.2 教学内容：事实论据：定义、特点和例子理由论据：定义、特点和例子权威论据：定义、特点和例子其他类型的论据：定义、特点和例子2.3 教学活动：小组讨论：不同类型论据的特点和适用场景练习活动：评估给定论据的有效性和适用性案例分析：分析实际论证中不同论据的使用第三章：论据的评估与选择3.1 教学目标：学会评估论据的可信度和相关性学会选择合适的论据支持自己的观点3.2 教学内容：论据的可信度评估：标准和方法论据的相关性评估：标准和方法选择合适论据的策略和技巧3.3 教学活动：小组讨论：评估论据的可信度和相关性练习活动：选择合适的论据支持不同观点案例分析：分析实际论证中论据的选择和使用第四章：将论据融入论述4.1 教学目标：学会将论据有效地融入到自己的论述中掌握不同的论证结构和技巧4.2 教学内容：论证的定义和功能不同类型的论证结构和技巧如何有效地使用论据支持自己的观点4.3 教学活动：小组讨论：不同类型的论证结构和技巧练习活动：编写段落或短文，使用论据支持观点案例分析：分析实际论证中论据的使用和效果5.1 教学目标：反思自己在论证过程中的改进方向5.2 教学内容：反思自己在论证过程中的优点和不足提出改进方向和建议5.3 教学活动：教师反馈：提供反馈和建议，帮助学生进一步提高论据选择与使用教案第六章：情感论据的使用与影响6.1 教学目标：理解情感论据的特点和作用学会合理运用情感论据增强说服力6.2 教学内容：情感论据的定义和分类情感论据在论证中的优势和局限实际案例分析：情感论据的有效使用6.3 教学活动：引入讨论：情感论据在日常论证中的运用小组活动：分析情感论据的效力和适用情境案例分析：讨论实际情境中情感论据的使用及其效果第七章：反驳与质疑论据7.1 教学目标：学会识别和分析反驳与质疑的论据掌握有效的反驳和质疑技巧7.2 教学内容：反驳与质疑论据的策略逻辑谬误的识别与反驳构建有力的质疑和反驳论据7.3 教学活动：小组讨论：反驳和质疑的不同策略逻辑谬误游戏：识别和反驳常见的逻辑谬误辩论练习：模拟辩论，实践反驳和质疑技巧第八章：跨文化论据的运用8.1 教学目标：认识跨文化论据的重要性和复杂性学会在多元文化背景下使用恰当的论据8.2 教学内容：跨文化沟通中的特殊考虑适应不同文化背景的论据选择跨文化论证的案例分析8.3 教学活动：小组讨论：跨文化论证面临的挑战角色扮演：模拟在不同文化背景下使用论据的场景案例分析：讨论跨文化论据的有效使用及其挑战9.1 教学目标：学会构建逻辑清晰、论据充分的论文结构9.2 教学内容：学术论文中论据使用的规范和原则论文结构：引言、主体和结论的论据布局引用和参考文献：正确引用使用论据的来源9.3 教学活动：小组讨论：学术论文中论据使用的案例分析教师反馈：提供论文草稿的反馈和建议第十章：综合运用与评价10.1 教学目标：综合运用所学论据选择和使用的知识与技巧评价个人和他人论证中的论据运用效果10.2 教学内容：综合运用论据的选择与使用评价标准：有效论证的标准与评价方法自我评价与同伴评价10.3 教学活动：小组项目：综合运用论据进行论证评价练习：评价个人和小组的论据使用效果反馈与改进：根据评价结果提出改进建议，完善论据使用技巧重点和难点解析重点环节一：论据的定义与重要性需要重点关注的内容：论据的概念、分类、功能和实际案例分析。
论据选择与使用教案
论据选择与使用教案教案概述：本教案旨在帮助学生理解和掌握如何选择和使用合适的论据来支持他们的观点。
通过一系列的练习和活动，学生将学会识别不同类型的论据，评估其有效性和适用性，并能够将其有效地融入他们的写作和口语表达中。
第一章：论据的基本概念1.1 定义论据1.2 论据的类型1.3 论据与论点的关系第二章：识别和评估论据2.1 识别不同类型的论据2.2 评估论据的有效性2.3 评估论据的适用性第三章：选择合适的论据3.1 确定论点3.2 筛选相关论据3.3 选择最有力的论据第四章：将论据融入写作4.1 引入论据的方法4.2 组织论据的顺序4.3 使用论据支持论点第五章：将论据融入口语表达5.1 口语表达中的论据使用5.2 使用论据进行辩论5.3 应对反驳和质疑教学活动：1. 讲座和讨论：介绍论据的基本概念，让学生理解论据在论证中的重要性。
2. 小组讨论：让学生练习识别和评估不同类型的论据，提高他们的分析能力。
4. 口语表达练习：组织辩论和角色扮演活动，让学生学会在口语表达中有效使用论据。
5. 反馈和修正：为学生提供反馈，指导他们如何改进论据的使用，提高他们的论证能力。
评估方式：1. 写作作业：评估学生使用论据支持观点的准确性和有效性。
2. 口语表达评估：评估学生在辩论和角色扮演中的论据使用和应对反驳的能力。
3. 课堂参与度：评估学生在讨论和小组活动中的积极参与和贡献。
教学资源：1. 教学PPT：提供论据的定义和示例，方便学生理解和记忆。
2. 辩论视频：提供不同类型的辩论示例，帮助学生学习如何使用论据进行辩论。
3. 写作样本：提供优秀的学生写作样本，供学生参考和学习。
教学目标：通过本章的学习，学生将能够：1. 明确论据的基本概念，理解论据在论证中的重要性。
2. 识别不同类型的论据，并能够评估其有效性和适用性。
3. 选择合适的论据来支持他们的观点，提高他们的论证能力。
4. 在写作和口语表达中有效地使用论据，表达清晰、有说服力的观点。
议论文论据使用的教案
议论文论据使用教案一、教学目标：（1）理解议论文的基本结构，明确论点、论据和论证的关系。
（2）学会寻找和使用合适的论据来支持自己的观点。
（3）提高学生的写作能力和批判性思维能力。
二、教学重点与难点：重点：掌握议论文的基本结构，学会使用合适的论据。
难点：如何寻找和使用有说服力的论据，使文章更有说服力。
三、教学方法：讨论法、案例分析法、实践法四、教学准备：案例材料、论据素材库、议论文写作指导手册五、教学过程：1.导入：通过提问方式引导学生思考什么是议论文，议论文的主要组成部分是什么。
2.新课导入：介绍议论文的基本结构，论点、论据和论证的关系。
3.案例分析：分析一些典型的议论文案例，让学生了解如何在文章中运用论据来支持论点。
4.实践练习：让学生分组讨论，每组选择一个话题，尝试写一段议论文，并用合适的论据来支持观点。
7.课后作业：让学生课后继续练习写作，要求使用至少三种不同的论据来支持自己的观点。
六、教学反思：通过本节课的学习，学生是否能理解议论文的基本结构，是否能熟练地寻找和使用合适的论据来支持自己的观点。
在实践中，是否能够灵活运用所学知识，提高写作能力。
六、教学评价：（1）通过课堂讨论和课后作业，评价学生对议论文论据使用的理解和运用能力。
（2）通过学生的写作样本，评估他们使用论据的准确性和说服力。
（3）通过学生的反馈和互动，评价他们对论据使用技巧的掌握程度。
七、拓展活动：1. 组织辩论赛，让学生在实际辩论中运用所学论据技巧。
2. 开展写作工作坊，让学生在小组内互相评改，提高论据使用的效果。
3. 邀请外部专家进行讲座，分享更多关于论据使用和辩论技巧的知识。
八、教学资源：1. 辩论视频资料，用于启发学生思考和模仿。
2. 写作指导书籍，提供给学生课后自学参考。
3. 在线学术资源，帮助学生获取更多的论据素材。
九、教学进度安排：1. 第一课时：介绍议论文论据的基本概念和重要性。
2. 第二课时：分析优秀议论文中的论据使用案例。
新人教版必修三《学会宽容—学习选择和使用论据》教案3篇
教学目标：1、训练学生判断并选择论据的能力2、培养学生正确使用论据的习惯，提高学生作文的能力3、使学生认识到宽容的可贵，培养学生宽容大度的心理品质，丰富自己的精神世界，提升自己的人格魅力。
教学内容剖析：（一）地位和作用：本课是第三册语文“表达交流”中的内容，属于议论文写作。
主要介绍议论文写作中如何选择和使用论据的知识。
学生写作议论文，在使用论据方面常出现论据陈旧雷同，或者叙述烦琐，偏离论题的现象。
同时，我们在注重培养学生语文能力的同时，还必须重视宽容品质的养成。
所以通过本课的教学期望学生写作能力和认知水平同获提高。
（二）教学重点：把握选择论据的原则，培养学生正确使用论据的习惯，以及恰当取舍论据的能力，提高学生写作议论文的能力。
（三）教学难点：恰当取舍论据。
教学思路与方法：（一）教学思路：计划用一课时。
导入要引起学生兴趣。
进入正题后，主要通过教师环环相扣的引领，和联系实际的运用，让学生自己体会、感悟正确选择论据的方法。
（二）教学方法：教学中把主动权交给学生。
让学生多思考，多比较、讨论解决问题，获取写作经验。
并配备教多相关资料，多媒体辅助教学。
教学过程：（一）导入：师：大家一定非常熟悉三国演义里诸葛亮舌战群儒的典故吧。
诸葛亮凭什么获胜的？生：口才好，能说。
师：不见得吧，当时江东诸多发难的儒生哪个没有滔滔雄辩的口才呀，为什么诸葛亮能把他们一一驳倒呢？生：我想是诸葛亮对当时形势的分析更有说服力，让周瑜、孙权更信服吧。
师：有道理。
如果我们把诸葛亮舌战群儒的过程形象地理解为是一篇口头议论文，论点就是“孙刘联合比孙家单打独斗要好”，可以吗？生：（笑）好像可以。
师：那么诸葛亮这篇议论文在体现议论文三要素上哪一要素最值得称道啊？生：应该是论据选得好吧。
师：不错，我也这样认为。
那么今天这节课我们就来谈谈论据的选择和使用。
为了使我们的选择有一个依据，我们得确立一个作文话题。
选什么话题好呢？有了。
诸葛亮当年面对群儒是当仁不让获得胜利。
初中语文优秀教案：议论文论据的选择和使用
初中语文优秀教案：议论文论据的选择和使用【学习目标】1．学会正确选择论据2．掌握详例和简例的灵活使用3．学会叙例和析例的巧妙结合【课前预习】一、正确选择论据——论据要围绕中心论点我们在选择材料作议论文的论据时，第一个最基本的要求就是所选的论据一定要紧紧地围绕中心论点，所选的论据的中心，必须能为中心论点服务，一句话，就是所选的论据的中心必须包含这篇议论文的中心论点所包含的内容。
【例】论述“勤能补拙”这一中心论点，下面哪些材料适合做论据？请说明理由①我国第一个电子学女博士韦钰在西德进修期间，没有空闲到繁华的街头漫步，没有精力去剧场、影院欣赏艺术，她一心扑在专业学习上，就连生病也拒绝休息。
正是这种刻苦精神，才使她为祖国赢得了荣誉。
②姚明作为世界体坛巨星，已是全世界年轻人的偶像。
与其他NBA球员相比，姚明身体条件偏差，在弹跳、肌肉方面根本无法和黑人相比。
但姚明相信勤能补拙，每次训练前，他都要自己先练上两个小时的体能。
负责给他洗衣服的师傅说：“姚明训练可真刻苦，大冬天，也出那么多汗，鞋子里倒得出水来。
”③王羲之经常在自己的衣服上写字，将衣服划破，终于成为一个有名的书法家。
【课堂学习】二、详例简例巧组合在议论文中，事例论证运用最为普遍，但要用好事例，增强文章的说明力，使行文富有变化，需要掌握一些写作技巧，而详例与简例的巧妙组合，则是很有效的一种写作技巧。
什么是详例和简例？所谓详例，就是典型、具体、个体的事例。
因记叙事例的文字较多，较详细，所以称为详例、繁例等。
由于这种方法是以个别事实作为前提证明一个观点的，因此，选例要有较强的说服力，列举的事实必须注意应该真实、典型。
所谓简例，即用两个或两个以上的例子并举的形式证明语段观点，叙例的文字简约，句式整齐，点到为止。
三个以上的构成排比修辞又称为“排例”。
(一)详例写作：素材参考：尼克•胡哲生于澳大利亚，天生没有四肢，但让人不可思议的是﹕骑马、打鼓、游泳、足球，尼克样样皆能，在他看来是没有难成的事。
议论文论据使用的教案
议论文论据使用教案一、教学目标1. 让学生理解议论文的基本结构和特点。
2. 让学生掌握使用论据的方法和技巧。
3. 培养学生运用论据论证观点的能力。
二、教学内容1. 议论文的基本结构：引论、本论、结论。
2. 论据的类型：事实论据、道理论据、权威论据。
3. 使用论据的方法：恰当选择、合理布局、有效运用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：论据的类型及使用方法。
2. 教学难点：如何恰当选择和有效运用论据。
四、教学方法1. 讲授法：讲解议论文的基本结构和论据的类型。
2. 案例分析法：分析优秀议论文中的论据使用。
3. 实践操作法：让学生动手练习使用论据。
五、教学过程1. 导入：介绍议论文的基本结构和特点。
2. 讲解论据的类型：事实论据、道理论据、权威论据。
3. 分析优秀议论文中的论据使用：案例分析。
4. 教授使用论据的方法：恰当选择、合理布局、有效运用。
5. 实践操作：让学生动手练习使用论据。
6. 总结与反馈：点评学生的练习，指导改进。
7. 布置作业：让学生课后练习，巩固所学。
六、教学活动设计1. 活动一：议论文结构梳理学生分组，每组挑选一篇优秀议论文进行结构分析。
各组汇报分析结果，教师点评并总结议论文的基本结构。
2. 活动二：论据分类与识别学生分组，收集不同类型的论据实例。
各组汇报实例，教师点评并讲解论据的分类及识别方法。
七、课堂讨论与练习1. 讨论话题：如何选择合适的论据？学生分组讨论，分享各自的选择标准和方法。
各组汇报讨论结果，教师点评并总结选择论据的要点。
2. 练习一：论据使用演练学生分组，每组围绕一个论点，选择合适的论据进行论证。
各组汇报演练结果，教师点评并指导改进。
八、课后作业布置学生独立完成，锻炼运用论据的能力。
2. 作业二：搜集不同类型的论据素材，进行分类整理。
学生独立完成，加深对论据类型的理解。
九、教学评价1. 评价方式：课堂参与度、练习完成情况、课后作业。
2. 评价标准：论据使用恰当、论证逻辑清晰、观点明确。
论据的选择与使用作文教案
论据的选择与使用作文教案一、教学目标：1. 理解论据的概念和作用，掌握论据的选择和使用方法；2. 学会分析和评价他人的论据，并能运用到自己的写作中；3. 培养学生的逻辑思维和批评性思维能力。
二、教学重点：1. 论据的选择和使用方法；2. 论据的分析和评价能力。
三、教学难点：1. 如何选择适当的论据；2. 如何分析和评价论据的有效性。
四、教学准备：1. 教师准备相关的教学资料和例子；2. 学生准备笔记本和笔。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师可以通过提问的方式引入话题，例如：“在写作中，我们时常会使用论据来支持我们的观点。
那末，你们知道什么是论据吗？它在作文中的作用是什么？”2. 讲解论据的概念和作用（10分钟）教师简要介绍论据的概念和作用，强调论据在作文中的重要性，它可以增加文章的说服力和可信度。
3. 论据的选择方法（15分钟）教师向学生介绍论据的选择方法，包括以下几点：- 确保论据与主题相关：选择与主题相关的论据可以使文章更有针对性和联贯性。
- 选择权威的论据：选择来自权威机构、专家或者有实证研究支持的论据可以增加文章的可信度。
- 选择具体的论据：选择具体的事例、数据或者实例可以使论据更加有说服力。
4. 论据的使用方法（15分钟）教师向学生介绍论据的使用方法，包括以下几点：- 引用论据：直接引用他人的观点、事实或者数据来支持自己的观点。
- 举例论据：通过举例子来说明自己的观点，使之更具体、生动。
- 对照论据：通过对照不同观点或者案例来突出自己的观点的优势。
5. 论据的分析和评价（15分钟）教师向学生介绍如何分析和评价论据的有效性，包括以下几点：- 考察论据的来源：论据是否来自可靠的来源？是否有足够的实证研究支持？- 考察论据的逻辑关系：论据是否与主题直接相关？是否能够有力地支持自己的观点？- 考察论据的说服力：论据是否具有足够的说服力？是否能够引起读者的共鸣？6. 练习与讨论（20分钟）教师提供一些例子让学生进行练习和讨论，例如：“请你们找一篇文章，分析其中的论据选择和使用是否合理，并评价其说服力。
专题八论据的选用和表达(教案)
【教学目的】⒈阅读典型议论文，了解并掌握论据的类型，以及选择、使用论据相关知识。
⒉通过对失误例文的修改升格训练，培养合理选用论据的能力。
⒊在写作实践中学会合理恰当选用论据材料写作议论文，增强议论文论证力量。
【教学重点】学会合理恰当选用论据材料写作议论文。
【教学难点】培养合理选用论据的能力，增强议论文论证力量。
【教学时数】二课时【教学过程】一、例文引路：例文1：2011年江西高考作文乐在教中“师者，所以传道受业解惑也。
”老师是一盏明灯，用知识照亮学子的前途；老师是一阵春风，携来春雨润泽学子的心田；老师是一座丰碑，用人格魅力指明学子的人生方向。
学子们在受教中充实了人生，而老师则在施教中收获了快乐。
【抓住命题中“今天崇尚的人生之乐”这一中心，选择自己熟悉的老师作为思考的出发点，由名言引出对老师的赞美，并自然引出全文的中心论点。
立论角度虽俗却新，观点朴实而鲜明。
】乐在教中，用“独教”育英才。
65岁，一位已经花甲的老人仍在继续着自己的教育梦。
2010年，朱清时教授当选南方科技大学校长，用“独教”育人，为着钱学森的遗愿，也为着自己的梦想。
朱清时教授秉承着独立教学的理念，自主招生，自授学位，希望开辟出独具一格的教育道路。
虽然办学初期遭遇了许多质疑与反对，但朱老乐在其中。
他孑然一人，站在教改前锋，为了自己的理想，更为了国家的未来，在快乐中“独教”，在“独教”中快乐。
朱老是教育先驱，尽管另辟蹊径困难重重，但他真实地告诉了我们什么叫乐在教中。
【由“乐在教中”引出第一个分论点“乐在教中，用‘独教’育英才”，视角独到；选用朱清时办南方科技大学的事例作为论据，论据独特；作者先概述事例，后紧扣分论点进行分析，清晰合理。
】乐在教中，用“广教”育英才。
前不久，剑桥、哈佛等世界名校推出网上公开课免费视频，在全球引起轰动。
很多人会想，这些名校为何如此“慷慨”，将课程放于网上共享？我认为，很重要的一个原因是这些大学的教授们乐在“广教”。
学习选择和使用论据教案
学习怎样选择论据刘国婷教课目的1、知识与能力认识掌握论据的种类，选择和使用论据的要求，培育学生正确使用论据的习惯，培育学生作文的能力2、过程与方法经过对自己作文的剖析，达到对论据选择的掌握，训练学生判断并选择论据的能力3、感情态度与价值观培育正确的学习态度和方法，形成优异的思想质量教课重难点：学会环绕论点和论题正确使用适合的论据。
课时安排： 1 节课教课过程一、课前累积（时势素材）征采民众建议三年多后, 广州市政府常务会议于10 月12 日审议经过了《广州市拾遗物件管理规定》。
此中规定, 办理无人认领的物件后, 公安部门按拾获财物价值10%的金额对拾得人赐予奖赏, 奖赏金由同级财政估算安排(10 月13 日《南方都市报》 ) 。
据报导 , 按拾获物价值 10%对拾遗者进行奖赏的条款曾引起巨大争议。
赞成者以为 , 在市场经济条件下 , 完整靠道德舆论的力量保持拾金不昧的善行其实不现实 , 有偿失物招领也不失为一种次精选择。
反对者则表示 , 当拾金不昧需要有偿的时候 , 就标记着道德正在陷落 , 且有可能被非法分子利用二、回首作文片段找出问题《生命的宽度》：论据未环绕中心论点，论据不真切《命运掌握在自己手里》：论据不典型《灵魂》：论据不新奇三、学习论据的选择论据的选摘要注意：A、环绕中心论点（针对性）B、真切（真切性）C、典型（典型性）D、新鲜（鲜活性）四、合作研究探议论据选择的得失，同学们议论以下几组资料：第一组：阐述“熟能生巧”能够用以下哪些资料为何？1、我国第一个电子学女博士韦钰在西德深造时期，没有空闲到繁荣的街头闲步，没有精力去剧场、影院赏识艺术，她一心扑在专业学习上，就连患病也拒绝歇息。
正是这类勤苦精神，才使她为祖国博得了荣誉。
2 、姚明作为世界体坛徐徐升起的巨星，已经是全球年青人的偶像。
与其余NBA 球员对比，姚明身体条件误差，在弹跳、肌肉方面根本无法和黑人对比。
但姚明相信熟能生巧。
每次训练前，他都要自己先练上两个小时的体能。
议论文论据的选择和使用教学设计一等奖
议论文论据的选择和使用教学设计一等奖在挫折中奋起》议论文事实论据的选择和使用教案教学目标：1.选择事实论据，掌握选择原则2.会使用论据：①学会合理剪裁②掌握段落结构：论点+论据+分析③掌握例后因果、假设分析方法3、培养学生乐观面对挫折及在挫折中奋起的精神教学重点：1.选择论据原则2.剪裁3.例后因果、假设分析方法教学难点：1合理剪裁2、因果、假设分析方法过程与方法：在教师的引导下，学生自主研究，学练结合教学课时：1课时一、情境导入课前播放零点乐队的歌曲《相信自己》）师：同学们刚才听的歌曲好听吗？你知道什么歌吗？生。
师：是的，人生充满了挫折，就像歌中所唱：只要始终相信：去拼搏才能胜利。
所以，我们应在挫折中奋起！以《挫折中奋起》为题写一篇议论文。
你会考虑哪些论据类型？生：道理论据、事实论据。
师补充：道实际据包孕：名言警句、科学实际、成语俗语。
事实论据包孕：详细事实、中外史实、科学数据。
使用道实际据比力简单，直接引用并进一步阐述就能够。
事实胜于雄辩，但同学们用事实论据证明论点容易出现问题，本课我们就以“在挫折中奋起”为题，研究议论文事实论据的选择和使用。
板书：选择事实论据使用二、选择论据以“波折中奋起”为题写一篇800字以上的议论文。
你会选择下列哪些事实论据？第一组：下面三则事例你会选哪个？1、被誉为中国“西部民歌之王”的音乐大师XXX，一生历经坎坷，多次身陷囹圄，妻离子散，长期处于心理压力极大的困境里。
然而他却以“顽强的精神，创作了《在那遥远的地方》等多首西部民歌。
2.名臣XXX，有人半夜送礼，XXX严词予以拒绝。
引导学生得出：论据选择要紧扣中心，有针对性板书：针对性教师分析：意犹帅也，材料及议论是其兵卒，兵随将转。
第二组：下面三则材料说服力强吗？1、邻人家有一个10岁的小男孩，遇到波折不退缩，我为他顽强的精神所打动。
2、被流放的XXX，时时不忘报国，终因报国无门，不能在波折中奋起而自刎乌江。
引导学生得出：论据选择要实在、准确，有代表性板书：代表性教师分析：作文中不要写我们班、我们村、我们邻人怎么样的事例，也不要写道听途说的事例。
高二语文《事例论据的选择和运用》教案(新人教版)
福建省泉州一中高二语文《事例论据的选择和运用》教案新人教版【教学目标】能够合理地选择与使用事例论据, 增强议论文的说服力。
【教学重难点】议论文写作中能熟练准确地运用各种事例论据。
【教学步骤】（1）新颖（时代性、新奇）（关注社会、亲近时代；独特视角、创新精神）（2）典型（古今中外、代表性）三、总结学生所讲, 出示议论文选择事例论据的要求:（一）选例要准确、典型、新颖1.准确。
选用的事实材料应真实, 准确可靠, 切忌胡编乱造。
以前的高中语文教材有一篇文章《义理、考据和辞章》中说: “即使细节的出人对于全部论证不发生直接影响, 也会使人对于材料的全部可靠性发生怀疑, 以至伤害论证的说服力量。
”如果将人物事件张官李戴, 必然会损害观点的说服力。
【错例一】如今年2010广东高考失误文《与你为邻》:然而项羽, 也是一代骄子, 却落个悲惨的下场, 不就是因为他不听项梁的劝告吗?【错例二】“东坡在北海放羊十九年；霍金曾经是美丽的女孩, 年轻的时候很可爱, 后来瞎了眼睛, 写了《假如给我三天光明》”。
这样的错误很可笑, 极大地降低了文章的说服力。
这种常识性的失误就会极大损害议论文论证的严谨性与观点的说服力。
2.典型典型就是指论据具有代表性, 能充分证明观点。
所以要选择能够揭示事物的本质的, 并为大家熟知的人和事, 尤其要选择一些名人名事。
尽量不要选择本校本班的事作为论据, 这样的事例缺乏典型意义。
列宁说过: “罗列一般例子是毫不费劲的, 但这是没有任何意义的, 或者完全起相反的作用。
因为具体的历史情况下, 一切事情都有它个别的情况。
”（《统计学和社会学》）【范例】“古往今来, 缺乏‘自知之明’的人害人、害已、害事业。
赵括和马谡都自恃饱读兵书, 却看不到自己缺乏实际应用的能力, 结果一个纸上谈兵, 兵败长平；一个自高自大, 师挫街亭。
”这段文字选取了赵括和马谡这两个典型事例, 从反面论证了人贵有自知之明, 很有说服力。
《学习选择和使用论据》 说课稿
《学习选择和使用论据》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《学习选择和使用论据》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《学习选择和使用论据》是高中语文写作教学中的重要内容。
论据是支撑论点的基础，选择和使用恰当的论据对于论证观点的有效性和说服力起着关键作用。
本节课旨在引导学生掌握选择和使用论据的方法，提高写作能力。
二、学情分析对于高中学生来说，他们已经具备了一定的写作基础，但在论据的选择和使用上还存在一些问题。
例如，有的学生选择的论据不够准确、典型，无法有力地支持论点；有的学生在使用论据时，叙述过于冗长，缺乏对论据的分析和论证。
因此，通过本节课的学习，帮助学生解决这些问题，提升他们的写作水平是十分必要的。
三、教学目标1、知识与技能目标让学生了解论据的类型和特点，掌握选择论据的原则和方法，学会准确、合理地使用论据。
2、过程与方法目标通过实例分析、课堂讨论、写作练习等活动，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的思维能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生的写作兴趣，培养学生严谨的治学态度和创新精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握选择论据的原则和方法。
（2）学会准确、合理地使用论据。
2、教学难点如何引导学生将选择的论据与论点紧密结合，进行有效的论证。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解论据的相关知识和选择、使用论据的方法。
（2）示例分析法：通过分析优秀范文中的论据，让学生直观地感受如何选择和使用论据。
（3）讨论法：组织学生讨论，引导学生在交流中深化对论据选择和使用的理解。
2、学法（1）自主学习法：学生自主学习教材内容，了解论据的基本知识。
（2）合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，提高合作能力。
（3）练习法：通过写作练习，巩固所学知识，提高写作能力。
六、教学过程1、导入新课（5 分钟）通过展示一篇论点明确但论据不当的作文，引导学生思考论据对于论证观点的重要性，从而引出本节课的主题——学习选择和使用论据。
议论文论据的选择和使用---教学设计一等奖
议论文论据的选择和运用一、话题探讨：自读《论度量》，读后讨论后面的问题。
论度量（尹荣方）①度量又称气度、器量等，对一个人来说度量有大有小，也有不大不小的。
度量大，是我们中国人所欣赏的一种品性。
人生在世，不如意之事何时没有，又何日没有？度量宽宏，处处能容，事事看得破，自然不忧不惧，坦然处世，这就是大度的好处。
如前人史晋臣所说：“容得几个小人，耐得几桩逆事，过后颇觉心胸开阔，眉目清扬。
”胸襟狭隘、气量窄小的人则难免遇事恼恼、见人耿耿了，然此恼恼、彼恨恨，于事无补，于己无益，是徒然，是白白的了。
②度量大的好处还在于能化解矛盾、消融争端，从而做得成事。
宋朝的韩琦一次与范仲淹议事，意见不合，范仲淹拂袖而去。
此时，韩琦从后面一把拉着范的手说：“希文（范仲淹字），有何事不可以再议？”此刻的韩琦和气满面，范仲淹见此情景，怒气顿消。
③有韩琦的这种度量，则何事不能办成？度量源于德行，故有德者度量必大。
彭思永考举时，贫无余钱，持金钏[注]数只住在旅馆，同考者数人来拜访他，请他拿出金钏赏玩，其中有一人悄悄将一只金钏塞入自己袖中，彭思永瞧在眼里，却不言语。
别人都不知情，惊寻失物。
彭却回答：就这么几只，并未丢失。
众人离去时，那个偷金钏的人作揖告别，抬手不慎将金钏落在地上。
众人此刻都钦佩彭思永的大度，彭某宁可自己在财利上损失，不肯当众出他人之丑，确是厚德大度之举。
④度量不是天生就有的，它在于人的德行，也在于人的见识，有趣有识者才能有度量，德、识是靠不断学习、修行才能获得。
有人问程颐：“度量可学否？”程颐回答：“可，学进则识进，识进则量进。
”夏元吉先生也曾结合自己的体验说：我年幼时，有人冒犯我，我没有不发怒的；长大后，开始是在神色上忍让，然后在心里克制忍耐，时间久了自然习惯绝不与人计较，何尝是不学就能有度量的。
⑤然而大度是一种人生智慧，是一种识见能力，是一种道德高境，它靠不断的修行、学习才能获得。
有人将大度与一掷千金的所谓慷慨等同视之，其实二者相差甚远！有人以为人的度量是天生的，然“性相近，习相远”，结合上述哲人的现身说法，我们相信度量天生的说法也是错误的。
论据的选择与使用作文教案
论据的选择与使用作文教案【教案名称】：论据的选择与使用作文教案【教案目标】：1. 学生能够理解论据的概念及其在作文中的重要性。
2. 学生能够准确选择和运用恰当的论据来支持自己的观点。
3. 学生能够通过实践运用论据，提高作文的逻辑性和说服力。
【教学内容】：1. 论据的定义和分类2. 论据的选择原则3. 论据的使用技巧4. 实践运用论据的作文写作【教学步骤】：一、导入（5分钟）1. 创设情境：引导学生回忆上一节课学习的内容，如何用论据来支持自己的观点。
2. 提问导入：请学生分享自己在写作中使用论据的体验和感受。
二、讲解论据的定义和分类（10分钟）1. 教师简要介绍论据的概念：论据是用来支持和证明观点的事实、数据、例证等。
2. 分类讲解：教师介绍常见的论据分类，如事实论据、权威论据、统计数据论据等，并给出具体例子进行解释。
三、论据的选择原则（15分钟）1. 教师讲解论据的选择原则：准确性、可信度、相关性、多样性等。
2. 分组活动：将学生分成小组，让每个小组从给定的话题中选择一个观点，并在规定时间内找出至少3个支持该观点的论据，并解释为什么选择这些论据。
四、论据的使用技巧（15分钟）1. 教师讲解论据的使用技巧：合理引用、恰当解释、适度扩展等。
2. 案例分析：教师给出一个写作案例，让学生分析作者如何运用论据来支持自己的观点，并讨论其优劣之处。
五、实践运用论据的作文写作（30分钟）1. 学生个人写作：学生选择一个自己感兴趣的话题，根据之前学习的知识，撰写一篇作文，并在作文中运用论据来支持自己的观点。
2. 互评交流：学生将自己的作文与同组的同学互相交换，并进行互评，提出改进建议和意见。
六、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课学到的关于论据选择和使用的重要知识和技巧。
2. 学生反思：学生回答教师提出的问题，分享自己在写作过程中的收获和困惑。
【教学资源】：1. 教师准备的PPT或黑板2. 学生用纸和笔【教学评估】：1. 学生在小组活动中选择和解释论据的能力。
论据的选择与使用作文教案
论据的选择与使用作文教案一、教学目标：1. 理解论据的概念和作用；2. 掌握选择和使用论据的技巧；3. 提高学生的写作能力和逻辑思维能力。
二、教学重点：1. 论据的概念和作用；2. 论据的选择和使用技巧。
三、教学难点：1. 论据的选择和使用技巧；2. 如何提高学生的写作能力和逻辑思维能力。
四、教学准备：1. 教师准备：PPT、教案、范文；2. 学生准备：纸笔。
五、教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 教师简要介绍本节课的教学目标和重点，引发学生对论据选择和使用的兴趣。
2. 提问：你们在写作中是否遇到过选择合适的论据的困扰？请谈谈你们的体会。
Step 2：讲解论据的概念和作用（10分钟）1. 通过PPT展示，让学生了解论据的概念和作用。
2. 解释论据在写作中的重要性，它是支撑作者观点的依据，能够增强文章的说服力。
Step 3：论据的选择技巧（20分钟）1. 教师通过PPT讲解论据的选择技巧：a. 选择有权威性的论据：引用专家观点、权威数据等。
b. 选择有说服力的论据：事实、统计数据、案例等。
c. 选择与主题相关的论据：确保论据与主题一致，避免偏离主题。
2. 通过范文分析，引导学生理解论据的选择技巧。
Step 4：论据的使用技巧（20分钟）1. 教师通过PPT讲解论据的使用技巧：a. 适当引用论据：避免过多或过少引用，保持适度。
b. 解释论据的含义：确保读者能够理解论据的意义和作用。
c. 分析论据的关联性：通过分析论据之间的关系，增强文章的逻辑性。
2. 通过范文分析，引导学生理解论据的使用技巧。
Step 5：练习与讨论（30分钟）1. 学生分组进行练习，选择合适的论据并进行使用。
2. 学生展示自己的写作成果，进行讨论和点评。
3. 教师给予学生针对论据选择和使用的反馈和建议。
Step 6：总结与作业布置（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容，强调论据选择和使用的重要性。
2. 布置作业：要求学生在下节课前写一篇关于某个话题的作文，并注重选择和使用论据。
写作 抓住论据教案
写作抓住论据教案介绍本教案旨在教导学生如何抓住论据来加强他们的写作技巧。
学会抓住有效的论据对于写作来说是至关重要的，因为论据是支持作者观点的核心。
通过本教案，学生将了解选择和使用恰当的论据的重要性，并研究如何在写作中应用这些论据。
目标- 了解论据在写作中的作用和重要性。
- 学会选择恰当的论据来支持自己的观点。
- 学会在写作中有效地使用论据。
教学步骤1. 引入概念 (5分钟):- 向学生解释论据的概念，并与他们讨论论据在写作中的作用。
- 强调论据应该是可信和可验证的，并澄清不应引用无法确认的内容。
2. 论据选择 (10分钟):- 向学生介绍如何选择恰当的论据来支持自己的观点。
- 强调论据应该与主题相关，并能够提供可靠的证据来支持观点。
3. 论据使用 (15分钟):- 教导学生如何在写作中有效地使用论据。
- 引导学生使用恰当的引用和引证方法来插入论据。
4. 练 (20分钟):- 提供几个写作练题目，要求学生选择适当的论据来支持他们的观点，并用论据来加强他们的写作。
- 鼓励学生相互分享他们的写作，并提供反馈和建议。
5. 总结 (5分钟):- 回顾课程的重点，强调学生应该持续努力选择和使用恰当的论据来加强他们的写作。
扩展活动- 建议学生在个人写作中使用更多的论据，并以更有自信和可信的方式来表达观点。
- 提供更复杂的写作练，要求学生在文献研究中找到支持他们观点的论据。
结论通过这个教案，学生将学会如何在写作中抓住论据来加强自己的观点。
选择恰当的论据，并有效地使用它们，将有助于提升学生的写作技能，并使他们的观点更具有说服力。
论据选择与使用教案
学生拓展思维，审视还可从哪几个角度思考。
议论文论据的运用要遵循以下几项原则
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教 学 过 程 （含时间分配）
教学内容及教师活动
学生活动
力，反而会成为文章的累赘，甚至会阻塞文章的思路。观点和材料的统一，这是议论文最基本的要求。
这就对论据提出了最起码的要求，那就是无论是事实论据，还是道理论据，都应该能够充分证明论点。因为运用论据的目的是非常明确的，那就是为支撑论点而运用的，为证明论点而服务的，如果不能达到这个目的，你的事实论据再典型，你的道理论据再精辟，也是没有价值的。
指导
感悟
教具
多媒体
板 书 设 计
如何运用论据
一、运用论据的原则。
二、运用论据的方法。
教 学 后 记
成功之处：通过如何运用论据专题的讲解，教师明确方向性和学生的主导性相结合，论据须从日常阅读中获取。
不足之足：学生知识面太窄
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教 学 过 程 （含时间分配）
教学内容及教师活动
学生活动
一、组织教学（2′）
有一点值得提出的就是事实论据要确凿，也就是说用作论据的事实必须是准确无误的，不能胡编乱造；如果是虚假的，或个别事实不真实，都会导致论点经不住推敲的结果。所以，列宁说，论点“应该设法根据正确的和不容争辩的事实来建立一个可靠的基础”（《统计学和社会学》，《列宁全集》第23卷）。论据真实可靠，论点就令人信服；论据靠不往，论点就成了空中楼阁，对此，我们丝毫马虎不得。
4．材料的新颖性。
现在非常强调创新，学生的作文也很重视有新意，在议论文的写作中，我们则可以通过论据的新来使文章增添新意。
学生分组讨论
并推出代表发言。
教 学 过 程 （含时间分配）
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论据的选择与使用作文教案
一、教学目标：
1. 理解论据的概念和作用，掌握论据的选择和使用方法；
2. 学会分析和评价他人的论据，并能运用到自己的写作中；
3. 培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
二、教学重点：
1. 论据的选择和使用方法；
2. 论据的分析和评价能力。
三、教学难点：
1. 如何选择适当的论据；
2. 如何分析和评价论据的有效性。
四、教学准备：
1. 教师准备相关的教学资料和例子；
2. 学生准备笔记本和笔。
五、教学过程：
1. 导入（5分钟）
教师可以通过提问的方式引入话题，例如：“在写作中，我们经常会使用论据来支持我们的观点。
那么，你们知道什么是论据吗？它在作文中的作用是什么？”
2. 讲解论据的概念和作用（10分钟）
教师简要介绍论据的概念和作用，强调论据在作文中的重要性，它可以增加文
章的说服力和可信度。
3. 论据的选择方法（15分钟）
教师向学生介绍论据的选择方法，包括以下几点：
- 确保论据与主题相关：选择与主题相关的论据可以使文章更有针对性和连贯性。
- 选择权威的论据：选择来自权威机构、专家或有实证研究支持的论据可以增
加文章的可信度。
- 选择具体的论据：选择具体的事例、数据或实例可以使论据更加有说服力。
4. 论据的使用方法（15分钟）
教师向学生介绍论据的使用方法，包括以下几点：
- 引用论据：直接引用他人的观点、事实或数据来支持自己的观点。
- 举例论据：通过举例子来说明自己的观点，使之更具体、生动。
- 对比论据：通过对比不同观点或案例来突出自己的观点的优势。
5. 论据的分析和评价（15分钟）
教师向学生介绍如何分析和评价论据的有效性，包括以下几点：
- 考察论据的来源：论据是否来自可靠的来源？是否有足够的实证研究支持？
- 考察论据的逻辑关系：论据是否与主题直接相关？是否能够有力地支持自己
的观点？
- 考察论据的说服力：论据是否具有足够的说服力？是否能够引起读者的共鸣？
6. 练习与讨论（20分钟）
教师提供一些例子让学生进行练习和讨论，例如：“请你们找一篇文章，分析其中的论据选择和使用是否合理，并评价其说服力。
”学生可以结合自己的经验和知识进行讨论，并互相评价。
7. 总结与反思（10分钟）
教师对本节课的内容进行总结，并引导学生进行反思，例如：“你们觉得本节课对你们有什么收获？你们觉得自己还需要提高哪些方面的能力？”
六、作业：
要求学生选择一个自己感兴趣的话题，写一篇作文，并在作文中运用适当的论据来支持自己的观点。
同时，学生需要对自己使用的论据进行分析和评价。
七、教学反思：
本节课通过讲解和练习相结合的方式，使学生了解了论据的选择和使用方法，并培养了学生的逻辑思维和批判性思维能力。
在以后的写作中，学生可以更加准确和有效地选择和使用论据，提高自己的写作水平。