学习选择和使用论据 优秀教案
会宽容学习选择和使用论据教案
会宽容学习选择和使用论据教案教案：宽容学习选择和使用论据教案概述本教案旨在帮助学生培养宽容的学习态度，学会选择和使用合适的论据来支持自己的观点。
通过丰富的学习活动和案例分析，学生能够更好地理解论证的重要性，并学会从不同角度思考问题。
教学目标1.培养学生宽容的学习态度。
2.培养学生选择和使用论据的能力。
3.培养学生从多角度思考问题的能力。
教学重点学生学会选择和使用论据。
教学难点学生能够从多个角度思考问题。
教学准备1.PPT课件。
2.数段材料供学生练习选择和使用合适的论据。
3.多个案例供学生分析。
教学过程Step 1：引入（10分钟）1.运用学生熟悉的例子来说明宽容的重要性，例如学生之间的意见不一致。
2.引导学生思考如何解决意见不一致的问题。
Step 2：理解选择和使用论据（15分钟）1.通过展示PPT，解释论证的概念，并分析其重要性。
2.为学生提供若干论据选择练习，要求学生选择最合适的论据，并解释原因。
Step 3：练习选择和使用论据（25分钟）1.将学生分成小组，给每个小组发放数段材料。
2.要求小组成员讨论并选择合适的论据，用于支持自己的观点。
3.每个小组派代表发言，解释自己选择的论据并给予评价。
Step 4：案例分析（20分钟）1.展示一个具体的案例，让学生分析该案例中的论据和观点。
2.引导学生从不同角度思考问题，并提供多个可能的论据选择。
3.学生分组讨论，给出自己的分析和解决方案。
Step 5：总结和反思（10分钟）1.教师总结学习要点，强调选择和使用论据的重要性。
2.学生回顾自己的学习过程，思考哪些方面需要改进和提高。
教学延伸为了提高学生选择和使用论据的能力，可以鼓励学生多参与辩论活动，积极表达自己的观点，并学会通过合理的论据来支持自己的观点。
评估方式1.学生的小组讨论评价。
2.案例分析的答案评价。
教学反思通过本教案的设计，学生能够充分认识到宽容的重要性，学会选择和使用论据，并从多个角度思考问题。
高中语文学会宽容 学习选择和使用论据获奖教案新人教必修3
高中语文学会宽容学习选择和使用论据获奖教案新人教必修3高中语文学会宽容学习选择和使用论据获奖教案新人教必修31、知识与能力了解并掌握论据的类型、选择、使用和论据的要求等知识，培养相应的能力。
2、过程与方法通过对典型文章论据的选择和使用的揣摩分析,达到对文章的初步了解掌握；通过对失败例文的修改训练来深入把握;通过迁移训练和课后作业来巩固这种能力。
3、情感态度与价值观培养正确的学习态度和方法，形成优秀的思维品质.议论据的选择.学会围绕论点和论题正确使用恰当的论据。
两课时写作课讲解法、演绎法、讨论法、练习法PPT第一课时大家一定非常熟悉三国演义里诸葛亮舌战群儒的典故吧.诸葛亮以其滔滔雄辩的口才，驳倒江东诸多发难的儒生之后,有一个名叫严峻的儒生提了一个带有刁难性质的问题，严峻：孔明之论，都是强词夺理，皆非正论,不必再言。
且请问孔明治何经典？孔明此时若如实以对,一来掉格,似小学生回答老师的提问一样，二来极易授人以口实。
聪明的诸葛亮是这样回答的：“寻章摘句,世之腐儒也。
何能经邦立事？且古耕伊尹，钓渭子牙，张良陈平之流，邓禹耿兖之辈，皆有匡扶宇宙之才，未审其生平治何经典？—-岂效书生，区区于笔墨之间,数黑论黄，舞文弄墨而已乎？〞孔明的这一段话,当时便使得严峻“低头丧气，无言以对〞。
是什么让孔明的话如此有力呢？是引经据典，使得他的“无须治何经典〞力有千钧。
这就是论据的魅力!下面我们就来学习一下论据的选择和使用。
一、论据的概念及其分类提出论点必须有根据,即必须举出足够的事实或正确的道理，证明论点的正确性.用来证明论点的事实和道理叫做论据。
论据的分类：论据，依据其本身的性质和特征,可分为事实论据和道理两类。
事实论据是对客观事物的真实的描述和概括，具有直接现实性的品格，因此是证明论点的最有说服力的论据.所谓“事实胜于雄辩〞就是这个道理.事实论据包括有代表性的确凿的事例或史实，以及统计数字等等。
例如：生为楚国人，死为楚国鬼屈原是我国第一位伟大的爱国诗人。
论据选择与使用教案
论据选择与使用教案教案概述：本教案旨在帮助学生理解和掌握如何选择和使用合适的论据进行有效论证。
通过一系列的练习和活动，学生将学会识别不同类型的论据，评估其有效性和适用性，并能够将论据融入到自己的论述中。
第一章：论据的定义与重要性1.1 教学目标：了解论据的定义和作用认识到论据在论证中的重要性1.2 教学内容：论据的定义和分类论据在论证中的功能和作用实际案例分析：重要性和效果展示1.3 教学活动：引入讨论：为什么我们需要论据？小组活动：分类和分析不同类型的论据案例分析：分析实际论证中论据的使用第二章：不同类型的论据2.1 教学目标：熟悉不同类型的论据及其特点学会区分和评估不同论据的有效性2.2 教学内容：事实论据：定义、特点和例子理由论据：定义、特点和例子权威论据：定义、特点和例子其他类型的论据：定义、特点和例子2.3 教学活动：小组讨论：不同类型论据的特点和适用场景练习活动：评估给定论据的有效性和适用性案例分析：分析实际论证中不同论据的使用第三章：论据的评估与选择3.1 教学目标：学会评估论据的可信度和相关性学会选择合适的论据支持自己的观点3.2 教学内容：论据的可信度评估：标准和方法论据的相关性评估：标准和方法选择合适论据的策略和技巧3.3 教学活动：小组讨论：评估论据的可信度和相关性练习活动：选择合适的论据支持不同观点案例分析：分析实际论证中论据的选择和使用第四章：将论据融入论述4.1 教学目标：学会将论据有效地融入到自己的论述中掌握不同的论证结构和技巧4.2 教学内容：论证的定义和功能不同类型的论证结构和技巧如何有效地使用论据支持自己的观点4.3 教学活动：小组讨论：不同类型的论证结构和技巧练习活动：编写段落或短文，使用论据支持观点案例分析：分析实际论证中论据的使用和效果5.1 教学目标：反思自己在论证过程中的改进方向5.2 教学内容：反思自己在论证过程中的优点和不足提出改进方向和建议5.3 教学活动：教师反馈：提供反馈和建议，帮助学生进一步提高论据选择与使用教案第六章：情感论据的使用与影响6.1 教学目标：理解情感论据的特点和作用学会合理运用情感论据增强说服力6.2 教学内容：情感论据的定义和分类情感论据在论证中的优势和局限实际案例分析：情感论据的有效使用6.3 教学活动：引入讨论：情感论据在日常论证中的运用小组活动：分析情感论据的效力和适用情境案例分析：讨论实际情境中情感论据的使用及其效果第七章：反驳与质疑论据7.1 教学目标：学会识别和分析反驳与质疑的论据掌握有效的反驳和质疑技巧7.2 教学内容：反驳与质疑论据的策略逻辑谬误的识别与反驳构建有力的质疑和反驳论据7.3 教学活动：小组讨论：反驳和质疑的不同策略逻辑谬误游戏：识别和反驳常见的逻辑谬误辩论练习：模拟辩论，实践反驳和质疑技巧第八章：跨文化论据的运用8.1 教学目标：认识跨文化论据的重要性和复杂性学会在多元文化背景下使用恰当的论据8.2 教学内容：跨文化沟通中的特殊考虑适应不同文化背景的论据选择跨文化论证的案例分析8.3 教学活动：小组讨论：跨文化论证面临的挑战角色扮演：模拟在不同文化背景下使用论据的场景案例分析：讨论跨文化论据的有效使用及其挑战9.1 教学目标：学会构建逻辑清晰、论据充分的论文结构9.2 教学内容：学术论文中论据使用的规范和原则论文结构：引言、主体和结论的论据布局引用和参考文献：正确引用使用论据的来源9.3 教学活动：小组讨论：学术论文中论据使用的案例分析教师反馈：提供论文草稿的反馈和建议第十章：综合运用与评价10.1 教学目标：综合运用所学论据选择和使用的知识与技巧评价个人和他人论证中的论据运用效果10.2 教学内容：综合运用论据的选择与使用评价标准：有效论证的标准与评价方法自我评价与同伴评价10.3 教学活动：小组项目：综合运用论据进行论证评价练习：评价个人和小组的论据使用效果反馈与改进：根据评价结果提出改进建议，完善论据使用技巧重点和难点解析重点环节一：论据的定义与重要性需要重点关注的内容：论据的概念、分类、功能和实际案例分析。
教师资格证面试高中语文《学会宽容：学习选择和使用论据》教案
《学会宽容：学习选择和使用论据》教案一、教学目标1.明确议论文中对论据的要求。
2.通过写作，学会运用论据。
3.写作做到行文脉络层层递进，提升自己的逻辑思维能力。
4.提高对于议论文写作的兴趣。
二、教学重难点[重点]明确议论文中对论据的要求。
[难点]学会运用论据。
三、教学过程（一）导入新课采用多媒体导入，展示论据使用错误的案例，提问学生：案例使用是否正确，从哪看出。
学生思考讨论之后，顺势导入新课。
[板书：学习选择和使用论据]（二）写作指导1.学生朗读文章《论度量》并进行小组讨论，思考：( 1）本文的观点是什么？明确：度量大有好处；有德、识者度量才大；靠不断修行学习才能获得度量。
(2）学生进行下阐述这些观点是建立在什么论据之上的？可总结为哪两类论据？明确：文章一共用了5个论据分别是：史搢臣的言论，韩琦与范仲淹的故事，彭思永应举时的故事，程颐的言论和夏元吉的故事。
其中引用史措臣和程颐的言论属于道理论据，引用韩琦与范仲淹的故事，彭思永应举时的故事和夏元吉的故事，属于事实论据。
[板书：分类]（3）学生同桌交流，思考：选择论据的要求。
明确：(1）论据要真实。
(2）论据要充分。
(3 ）论据要典型。
(4）论据要新鲜。
(5）论据要新颖。
[板书：要求]（三）自主写作根据范文的赏析，为《论度量》替换论据，写出2～3个论据。
明确：①气度恢弘的卢怀慎。
唐玄宗开元年间，有个著名宰相叫卢怀慎，他很有政治才华，但是他很谦虚，重大事情从不擅权专断，总是让给另一位宰相姚崇去办。
有的人不理解他这种做法，还有些人讥笑他庸碌无能，其他贬斥的话也接踵而来。
他的家人为他抱不平，要他予以追究，平息流言。
他却不以为然，坚持以团结为重，以国政为重，表现了他的宽宏气度。
②明主之量唐太宗。
在封建皇帝中，唐太宗的胸怀最宽宏，他不仅能听取各种不同的意见，从善如流，而且鼓励群臣净谏，择其善者而从之。
对于反对他的人，甚至是要求他下台让位的人，他也不治他的罪，反而宽恕他。
论据选择与使用教案
论据选择与使用教案教案概述：本教案旨在帮助学生理解和掌握如何选择和使用合适的论据来支持他们的观点。
通过一系列的练习和活动，学生将学会识别不同类型的论据，评估其有效性和适用性，并能够将其有效地融入他们的写作和口语表达中。
第一章：论据的基本概念1.1 定义论据1.2 论据的类型1.3 论据与论点的关系第二章：识别和评估论据2.1 识别不同类型的论据2.2 评估论据的有效性2.3 评估论据的适用性第三章：选择合适的论据3.1 确定论点3.2 筛选相关论据3.3 选择最有力的论据第四章：将论据融入写作4.1 引入论据的方法4.2 组织论据的顺序4.3 使用论据支持论点第五章：将论据融入口语表达5.1 口语表达中的论据使用5.2 使用论据进行辩论5.3 应对反驳和质疑教学活动：1. 讲座和讨论：介绍论据的基本概念，让学生理解论据在论证中的重要性。
2. 小组讨论：让学生练习识别和评估不同类型的论据，提高他们的分析能力。
4. 口语表达练习：组织辩论和角色扮演活动，让学生学会在口语表达中有效使用论据。
5. 反馈和修正：为学生提供反馈，指导他们如何改进论据的使用，提高他们的论证能力。
评估方式：1. 写作作业：评估学生使用论据支持观点的准确性和有效性。
2. 口语表达评估：评估学生在辩论和角色扮演中的论据使用和应对反驳的能力。
3. 课堂参与度：评估学生在讨论和小组活动中的积极参与和贡献。
教学资源：1. 教学PPT：提供论据的定义和示例，方便学生理解和记忆。
2. 辩论视频：提供不同类型的辩论示例，帮助学生学习如何使用论据进行辩论。
3. 写作样本：提供优秀的学生写作样本，供学生参考和学习。
教学目标：通过本章的学习，学生将能够：1. 明确论据的基本概念，理解论据在论证中的重要性。
2. 识别不同类型的论据，并能够评估其有效性和适用性。
3. 选择合适的论据来支持他们的观点，提高他们的论证能力。
4. 在写作和口语表达中有效地使用论据，表达清晰、有说服力的观点。
新人教版必修三《学会宽容—学习选择和使用论据》教案3篇
教学目标：1、训练学生判断并选择论据的能力2、培养学生正确使用论据的习惯，提高学生作文的能力3、使学生认识到宽容的可贵，培养学生宽容大度的心理品质，丰富自己的精神世界，提升自己的人格魅力。
教学内容剖析：（一）地位和作用：本课是第三册语文“表达交流”中的内容，属于议论文写作。
主要介绍议论文写作中如何选择和使用论据的知识。
学生写作议论文，在使用论据方面常出现论据陈旧雷同，或者叙述烦琐，偏离论题的现象。
同时，我们在注重培养学生语文能力的同时，还必须重视宽容品质的养成。
所以通过本课的教学期望学生写作能力和认知水平同获提高。
（二）教学重点：把握选择论据的原则，培养学生正确使用论据的习惯，以及恰当取舍论据的能力，提高学生写作议论文的能力。
（三）教学难点：恰当取舍论据。
教学思路与方法：（一）教学思路：计划用一课时。
导入要引起学生兴趣。
进入正题后，主要通过教师环环相扣的引领，和联系实际的运用，让学生自己体会、感悟正确选择论据的方法。
（二）教学方法：教学中把主动权交给学生。
让学生多思考，多比较、讨论解决问题，获取写作经验。
并配备教多相关资料，多媒体辅助教学。
教学过程：（一）导入：师：大家一定非常熟悉三国演义里诸葛亮舌战群儒的典故吧。
诸葛亮凭什么获胜的？生：口才好，能说。
师：不见得吧，当时江东诸多发难的儒生哪个没有滔滔雄辩的口才呀，为什么诸葛亮能把他们一一驳倒呢？生：我想是诸葛亮对当时形势的分析更有说服力，让周瑜、孙权更信服吧。
师：有道理。
如果我们把诸葛亮舌战群儒的过程形象地理解为是一篇口头议论文，论点就是“孙刘联合比孙家单打独斗要好”，可以吗？生：（笑）好像可以。
师：那么诸葛亮这篇议论文在体现议论文三要素上哪一要素最值得称道啊？生：应该是论据选得好吧。
师：不错，我也这样认为。
那么今天这节课我们就来谈谈论据的选择和使用。
为了使我们的选择有一个依据，我们得确立一个作文话题。
选什么话题好呢？有了。
诸葛亮当年面对群儒是当仁不让获得胜利。
《学习选择和使用论据》教案设计
《学习选择和使用论据》教案设计学习选择和使用论据 - 教案设计【导言】本教案旨在帮助学生学习如何选择和使用恰当的论据来支持自己的观点。
通过本次课程的学习，学生将了解论据的定义、分类和评估标准，并通过实际练习提高自己的论证能力。
此教案适用于高中阶段的语文课程，预计用时两个课时。
【教学目标】1. 了解论据的概念和作用；2. 理解不同类型的论据，如事实、统计数据、权威观点和逻辑推理；3. 掌握选择和使用恰当的论据来支持观点的技巧；4. 提高学生的逻辑思维和论证能力。
【教学准备】1. PPT课件或黑板、白板；2. 学生练习册或作业本；3. 批注笔和纸；4. 示例文章或材料。
【教学过程】Step 1：导入（5分钟）- 利用幻灯片或黑板，引导学生思考并回答以下问题：你认为在撰写一篇文章或辩论时，使用论据的重要性是什么？为什么？Step 2：引入论据（15分钟）- 使用幻灯片或黑板，向学生介绍论据的概念和作用。
- 列举一些典型的论据类型，如事实、统计数据、权威观点和逻辑推理，并解释它们的作用和用途。
- 通过示例文章或材料，让学生观察和辨析其中使用的论据。
Step 3：论据的选择（20分钟）- 向学生提供几种不同的观点，并要求他们选择并列举支持或反驳该观点的论据。
- 学生可以在小组讨论后，以小组为单位呈现他们的答案。
- 引导学生讨论选择论据的标准，例如论据的可信度、相关性和说服力。
Step 4：论据的使用（20分钟）- 教师解释如何有效地使用所选择的论据来支持自己的观点。
- 给学生提供一篇辩论性文章或材料，要求他们阅读并标注出文章中的论据和观点。
- 学生可以以小组为单位分享他们的观察和理解。
- 教师鼓励学生分析和评估所给材料中的论据的优缺点。
Step 5：练习与评估（20分钟）- 学生分小组合作，每个小组选择一个话题并展开讨论。
- 要求每个小组成员使用所学的技巧，选择和使用相关的论据来支持自己的观点。
- 教师在讨论过程中给予适当指导和批评，并提供对学生们论证的评估反馈。
论据的选择与使用作文教案
论据的选择与使用作文教案一、教学目标：1. 理解论据的概念和作用，掌握论据的选择和使用方法；2. 学会分析和评价他人的论据，并能运用到自己的写作中；3. 培养学生的逻辑思维和批评性思维能力。
二、教学重点：1. 论据的选择和使用方法；2. 论据的分析和评价能力。
三、教学难点：1. 如何选择适当的论据；2. 如何分析和评价论据的有效性。
四、教学准备：1. 教师准备相关的教学资料和例子；2. 学生准备笔记本和笔。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师可以通过提问的方式引入话题，例如：“在写作中，我们时常会使用论据来支持我们的观点。
那末，你们知道什么是论据吗？它在作文中的作用是什么？”2. 讲解论据的概念和作用（10分钟）教师简要介绍论据的概念和作用，强调论据在作文中的重要性，它可以增加文章的说服力和可信度。
3. 论据的选择方法（15分钟）教师向学生介绍论据的选择方法，包括以下几点：- 确保论据与主题相关：选择与主题相关的论据可以使文章更有针对性和联贯性。
- 选择权威的论据：选择来自权威机构、专家或者有实证研究支持的论据可以增加文章的可信度。
- 选择具体的论据：选择具体的事例、数据或者实例可以使论据更加有说服力。
4. 论据的使用方法（15分钟）教师向学生介绍论据的使用方法，包括以下几点：- 引用论据：直接引用他人的观点、事实或者数据来支持自己的观点。
- 举例论据：通过举例子来说明自己的观点，使之更具体、生动。
- 对照论据：通过对照不同观点或者案例来突出自己的观点的优势。
5. 论据的分析和评价（15分钟）教师向学生介绍如何分析和评价论据的有效性，包括以下几点：- 考察论据的来源：论据是否来自可靠的来源？是否有足够的实证研究支持？- 考察论据的逻辑关系：论据是否与主题直接相关？是否能够有力地支持自己的观点？- 考察论据的说服力：论据是否具有足够的说服力？是否能够引起读者的共鸣？6. 练习与讨论（20分钟）教师提供一些例子让学生进行练习和讨论，例如：“请你们找一篇文章，分析其中的论据选择和使用是否合理，并评价其说服力。
会宽容学习选择和使用论据教案
会宽容学习选择和使用论据教案一、教学目标1. 让学生理解宽容的概念和重要性。
2. 培养学生学会选择和使用合适的论据进行论述的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：宽容的概念和重要性，选择和使用合适的论据进行论述的方法。
三、教学方法1. 讲授法：讲解宽容的概念和重要性，引导学生理解相关知识点。
2. 案例分析法：分析具体案例，让学生学会选择和使用合适的论据进行论述。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的沟通能力和团队协作精神。
四、教学准备1. 案例材料：准备相关案例，用于分析和讨论。
2. 教学工具：投影仪、白板、粉笔等。
五、教学过程1. 导入新课：通过引入相关故事或事件，引导学生思考宽容的重要性。
2. 讲解宽容的概念和重要性：详细讲解宽容的定义，让学生理解宽容在人际关系中的作用。
3. 案例分析：分析具体案例，让学生学会选择和使用合适的论据进行论述。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们针对案例展开讨论，培养学生的沟通能力和团队协作精神。
5. 总结与反思：让学生分享自己的观点和收获，对所学内容进行总结和反思。
6. 课堂作业：布置相关作业，让学生巩固所学知识点。
六、教学内容与任务1. 让学生掌握选择和使用论据的基本原则。
2. 培养学生学会如何寻找和筛选合适的论据。
3. 引导学生运用论据进行有效的论述和辩论。
七、教学重点与难点1. 教学重点：选择和使用论据的基本原则，寻找和筛选合适论据的方法。
2. 教学难点：如何引导学生运用论据进行有效的论述和辩论。
八、教学方法1. 案例分析法：分析具体案例，让学生了解选择和使用论据的基本原则。
2. 实践操作法：让学生通过实际操作，学会寻找和筛选合适的论据。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的沟通能力和团队协作精神。
九、教学准备1. 案例材料：准备相关案例，用于分析和讨论。
2. 教学工具：投影仪、白板、粉笔等。
十、教学过程1. 复习导入：通过复习上节课的内容，引导学生回顾宽容的概念和重要性。
学习选择和使用论据教案
学习怎样选择论据刘国婷教课目的1、知识与能力认识掌握论据的种类，选择和使用论据的要求，培育学生正确使用论据的习惯，培育学生作文的能力2、过程与方法经过对自己作文的剖析，达到对论据选择的掌握，训练学生判断并选择论据的能力3、感情态度与价值观培育正确的学习态度和方法，形成优异的思想质量教课重难点：学会环绕论点和论题正确使用适合的论据。
课时安排： 1 节课教课过程一、课前累积（时势素材）征采民众建议三年多后, 广州市政府常务会议于10 月12 日审议经过了《广州市拾遗物件管理规定》。
此中规定, 办理无人认领的物件后, 公安部门按拾获财物价值10%的金额对拾得人赐予奖赏, 奖赏金由同级财政估算安排(10 月13 日《南方都市报》 ) 。
据报导 , 按拾获物价值 10%对拾遗者进行奖赏的条款曾引起巨大争议。
赞成者以为 , 在市场经济条件下 , 完整靠道德舆论的力量保持拾金不昧的善行其实不现实 , 有偿失物招领也不失为一种次精选择。
反对者则表示 , 当拾金不昧需要有偿的时候 , 就标记着道德正在陷落 , 且有可能被非法分子利用二、回首作文片段找出问题《生命的宽度》：论据未环绕中心论点，论据不真切《命运掌握在自己手里》：论据不典型《灵魂》：论据不新奇三、学习论据的选择论据的选摘要注意：A、环绕中心论点（针对性）B、真切（真切性）C、典型（典型性）D、新鲜（鲜活性）四、合作研究探议论据选择的得失，同学们议论以下几组资料：第一组：阐述“熟能生巧”能够用以下哪些资料为何？1、我国第一个电子学女博士韦钰在西德深造时期，没有空闲到繁荣的街头闲步，没有精力去剧场、影院赏识艺术，她一心扑在专业学习上，就连患病也拒绝歇息。
正是这类勤苦精神，才使她为祖国博得了荣誉。
2 、姚明作为世界体坛徐徐升起的巨星，已经是全球年青人的偶像。
与其余NBA 球员对比，姚明身体条件误差，在弹跳、肌肉方面根本无法和黑人对比。
但姚明相信熟能生巧。
每次训练前，他都要自己先练上两个小时的体能。
学习选择和使用论据教案
哈提卜的器官将被用来拯救病人，我们感到由衷的高兴，不管他们是犹太人还是以色列人，毕竟我们都是人。”
请用简洁的语言概括下面的材料，使之可用作事例论据。
清朝康熙年间，桐城人张英官至文华殿大学士兼礼部尚书。邻居是桐城另一大户叶府，主人是张英同朝供职的叶侍郎。两家因院墙发生纠纷，争吵不休，各不相让，甚至要剑拔弩张，大动干戈。张老夫人修书向张英告状，希望张英凭京城官吏身份向对方施压，逼其让步。张英见信深感忧虑，回复老夫人：“千里家书只为墙，让人三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”于是，张老夫人令家丁后退三尺筑墙。叶府很受感动，命家人也把院墙后移三尺。从此，张、叶两府消除隔阂，成通家之谊,也成就了桐城“六尺巷”的传奇。
将这段文字用简洁的语言概括成一句话。
围绕论点概括论据。
明确：美国弗吉尼亚理工大学学生赵承熙在校园内枪杀32后饮弹自尽。在学校举行的遇难者追悼仪式上，赵承熙和32名遇难者一起被列为悼念对象。同学们纷纷表示不憎恨赵承熙，对没有给予他任何帮助和安慰感到痛心。
从上例可以看出，概括事例论据的要点包括：对象、事件、结果
教与学的反思
教的反思
学的反思
——2007年山东卷满分作文《贝壳•划痕•记忆》
问：文段中用了什么事例论据？用来证明什么观点？怎样把事例论据和论点联系起来的？用的什么句式？
分析：文段中用的是王选“奔走20年”，“搜集材料，寻访证人”，为731部队细菌战受害者鸣冤，还原历史真相的事例，用来证明“时间不会使记忆风化”的观点。文中先概述人物表现，后追溯她这样做的原因，以点明题旨。用的是因果句式。
论据的选择与使用作文教案
论据的选择与使用作文教案一、教学目标：1. 理解论据的概念和作用；2. 掌握选择和使用论据的技巧；3. 提高学生的写作能力和逻辑思维能力。
二、教学重点：1. 论据的概念和作用；2. 论据的选择和使用技巧。
三、教学难点：1. 论据的选择和使用技巧；2. 如何提高学生的写作能力和逻辑思维能力。
四、教学准备：1. 教师准备：PPT、教案、范文；2. 学生准备：纸笔。
五、教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 教师简要介绍本节课的教学目标和重点，引发学生对论据选择和使用的兴趣。
2. 提问：你们在写作中是否遇到过选择合适的论据的困扰？请谈谈你们的体会。
Step 2：讲解论据的概念和作用（10分钟）1. 通过PPT展示，让学生了解论据的概念和作用。
2. 解释论据在写作中的重要性，它是支撑作者观点的依据，能够增强文章的说服力。
Step 3：论据的选择技巧（20分钟）1. 教师通过PPT讲解论据的选择技巧：a. 选择有权威性的论据：引用专家观点、权威数据等。
b. 选择有说服力的论据：事实、统计数据、案例等。
c. 选择与主题相关的论据：确保论据与主题一致，避免偏离主题。
2. 通过范文分析，引导学生理解论据的选择技巧。
Step 4：论据的使用技巧（20分钟）1. 教师通过PPT讲解论据的使用技巧：a. 适当引用论据：避免过多或过少引用，保持适度。
b. 解释论据的含义：确保读者能够理解论据的意义和作用。
c. 分析论据的关联性：通过分析论据之间的关系，增强文章的逻辑性。
2. 通过范文分析，引导学生理解论据的使用技巧。
Step 5：练习与讨论（30分钟）1. 学生分组进行练习，选择合适的论据并进行使用。
2. 学生展示自己的写作成果，进行讨论和点评。
3. 教师给予学生针对论据选择和使用的反馈和建议。
Step 6：总结与作业布置（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容，强调论据选择和使用的重要性。
2. 布置作业：要求学生在下节课前写一篇关于某个话题的作文，并注重选择和使用论据。
《学会宽容—学习选择和使用论据》教案
《学会宽容—学习选择和使用论据》教案3教学目标：1、训练学生判断并选择论据的能力2、培养学生正确使用论据的习惯，提高学生作文的能力3、使学生认识到宽容的可贵，培养学生宽容大度的心理品质，丰富自己的精神世界，提升自己的人格魅力。
教学内容剖析：（一）地位和作用：本课是第三册语文“表达交流”中的内容，属于议论文写作。
主要介绍议论文写作中如何选择和使用论据的知识。
学生写作议论文，在使用论据方面常出现论据陈旧雷同，或者叙述烦琐，偏离论题的现象。
同时，我们在注重培养学生语文能力的同时，还必须重视宽容品质的养成。
所以通过本课的教学期望学生写作能力和认知水平同获提高。
（二）教学重点：把握选择论据的原则，培养学生正确使用论据的习惯，以及恰当取舍论据的能力，提高学生写作议论文的能力。
（三）教学难点：恰当取舍论据。
教学思路与方法：（一）教学思路：计划用一课时。
导入要引起学生兴趣。
进入正题后，主要通过教师环环相扣的引领，和联系实际的运用，让学生自己体会、感悟正确选择论据的方法。
（二）教学方法：教学中把主动权交给学生。
让学生多思考，多比较、讨论解决问题，获取写作经验。
并配备教多相关资料，多媒体辅助教学。
教学过程：（一）导入：师：大家一定非常熟悉三国演义里诸葛亮舌战群儒的典故吧。
诸葛亮凭什么获胜的？生：口才好，能说。
师：不见得吧，当时江东诸多发难的儒生哪个没有滔滔雄辩的口才呀，为什么诸葛亮能把他们一一驳倒呢？生：我想是诸葛亮对当时形势的分析更有说服力，让周瑜、孙权更信服吧。
师：有道理。
如果我们把诸葛亮舌战群儒的过程形象地理解为是一篇口头议论文，论点就是“孙刘联合比孙家单打独斗要好”，可以吗？生：（笑）好像可以。
师：那么诸葛亮这篇议论文在体现议论文三要素上哪一要素最值得称道啊？生：应该是论据选得好吧。
师：不错，我也这样认为。
那么今天这节课我们就来谈谈论据的选择和使用。
为了使我们的选择有一个依据，我们得确立一个作文话题。
选什么话题好呢？有了。
高中语文 学习选择和使用论据教案
高中语文学习选择和使用论据教案教学目标：1 了解论据的概念、分类及作用。
2 学习恰当的选择论据论证自己的观点。
3 学习合理的使用论据论证自己的观点。
教学重难点：重点：论据的挑选难点：论据的使用教学流程：介绍论据有关的内容。
一什么是论据？论据是作者用来证明自己论点的理由和依据。
分类：事实论据：包括具体事实，即现实生活中的典型事例，中外史实，还有科学数据。
道理论据：指的是用来作为论据理论，它们来源于实践，且被实践证明是正确的，包括名言警句、科学理论以及成语俗语。
二如何选择论据？1、论据能证明论点。
论据是论证论点的根据，是为论点服务的，因此它必须与论点保持一致，这就是通常所说的“观点与材料的统一”，这是议论文最基本的要求。
无论是事实论据，还是道理论据，必须与论点有本质的必然的联系，必须能切实有效地支撑论点，能够充分证明论点。
2、论据要真实。
如果所选论据不真实，不但不能使论点得到证明，反而会动摇论点。
一般来说，道听途说的没有充分调查的事例、主观臆造的“想当然”的事例、由不合理推测得来的事例……都不能用作事实的论据。
特别是涉及人格、国籍、年代、出处等等，都要力求准痛，不能有硬伤。
3、论据要典型。
典型性即具有代表性和普遍意义，论据典型，能收到以少胜多的效果。
如能多角度、多方面、多层次地选择论据，避熟就生，避旧就新，典型性和信息量就会增加，那么会起到以一当十的效果，有利于阐述道理，会使论证全面，更有说服力。
常用的选例角度有不同的领域（政治、经济、军事、思想、文化等），不同性质（正面、反面），不同国别（中国、外国），不同的时间（古代、近代、现当代）等等。
4、论据要新颖。
新颖的论据往往能吸引人。
有的同学把领袖人物、著名人物、先进人物、名言警句当作“万能胶”，而且多年不变，没有从中挖掘出更有说服力的东西，也不注重平时的阅读积累，不善于从生活中选择新鲜的论据，让人味同嚼蜡。
所以选择新鲜的别人尚未用过的论据是金子，别人已用的论据你能变换角度去用是银子，别人经常用的而你又照搬照用的是石子。
学习选择和使用论据 优秀教案
学习选择和使用论据教案课程设计【教学目标】1、了解论据的概念及分类，掌握选择和使用论据的方法。
2、通过对典型论据进行揣摩分析，培养学生正确使用论据的习惯，提高学生写作议论文的能力。
【重点难点】1、重点：学会围绕论点和论题，恰当地选择和使用论据。
2、难点：处理好论点与论据之间的关系。
【课时安排】1课时【预习设计】1、复习议论文的概念和文体特点。
2、阅读教材P76尹荣方的《论度量》。
【教学步骤】一、导入新课（3分钟）通过以往的学习及课后的作文写作，我想同学们对议论文并不陌生。
那么，什么是议论文，议论文的要素是什么？明确：议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。
议论文有三要素，即论点、论据和论证。
如果说论点是议论文的灵魂，那么论据就是支撑灵魂的躯体，由此可见论据的重要性。
这节课我们将对论据的选择和使用进行深入学习。
二、明确论据概念及分类（7分钟）（1）首先让我们来明确一下什么是论据，论据有哪些类型？1、论据：论据是作者用来证明自己论点的理由和依据。
2、事实论据：包括具体事实，即现实生活中的典型事例，中外史实，还有科学数据。
3、道理论据：指的是用来作为论据理论，它们来源于实践，且被实践证明是正确的，包括名言警句、科学理论以及成语俗语。
（2）接下来让我们结合书上的具体文章来区分事实论据和道理论据。
请同学们打开课本第76页，快速浏览尹荣方的《论度量》。
看看文章围绕论点运用了哪些论据，概括这些论据并指出哪些是事实论据，哪些是道理论据？明确：1、引用史搢臣“容得几个小人，耐得同桩逆事，过后颇觉心胸开豁，眉目清扬”的言论。
2、列举宋朝韩琦宽容地对待范仲淹的拂袖而去，从而化解矛盾。
3、列举彭思永应举时，宁可自己受损也不愿当众说出那个偷藏自己金钏的人的事例。
4、引用程颐“学进则识进，识进则量进”的言论。
5、列举夏元吉幼年时面对别人的冒犯易发怒，而长大后忍耐克制、不与计较的事例。
《学习选择和使用论据》 说课稿
《学习选择和使用论据》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《学习选择和使用论据》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《学习选择和使用论据》是高中语文写作教学中的重要内容。
它是在学生已经初步掌握了议论文写作的基本结构和方法的基础上，进一步引导学生提升议论文写作的质量和水平。
本部分内容旨在帮助学生明确论据对于议论文论证的重要性，掌握选择和使用论据的原则和方法，从而使议论文的论证更加充分、有力，增强文章的说服力。
二、学情分析高中生经过之前的语文学习，已经对议论文的写作有了一定的认识和实践。
但在实际写作中，他们往往存在论据选择不当、使用不恰当等问题。
例如，有些学生选择的论据陈旧、缺乏新意；有些学生不能紧扣论点选择论据，导致论据与论点脱节；还有些学生在使用论据时，叙述过于冗长，缺乏对论据的分析和论证。
因此，通过本节课的学习，引导学生学会正确选择和使用论据，对于提高学生的议论文写作能力具有重要意义。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）让学生了解论据的类型和特点。
（2）引导学生掌握选择论据的原则和方法。
（3）培养学生正确使用论据进行论证的能力。
2、过程与方法目标（1）通过实例分析、讨论交流等活动，让学生在实践中体会选择和使用论据的方法。
（2）培养学生的思维能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生严谨的治学态度和创新精神。
（2）激发学生对写作的兴趣，增强学生写作的自信心。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握选择论据的原则和方法。
（2）学会恰当地使用论据进行论证。
2、教学难点（1）如何引导学生在众多的材料中筛选出合适的论据。
（2）怎样使学生能够灵活运用论据，进行深入的分析和论证。
五、教学方法1、讲授法通过讲解，让学生了解选择和使用论据的基本知识和方法。
2、示例分析法展示优秀的议论文范文和存在问题的作文片段，引导学生分析其中论据选择和使用的优劣，从而加深对相关知识的理解。
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学习选择和使用论据教案课程设计【教学目标】1、了解论据的概念及分类，掌握选择和使用论据的方法。
2、通过对典型论据进行揣摩分析，培养学生正确使用论据的习惯，提高学生写作议论文的能力。
【重点难点】1、重点：学会围绕论点和论题，恰当地选择和使用论据。
2、难点：处理好论点与论据之间的关系。
【课时安排】1课时【预习设计】1、复习议论文的概念和文体特点。
2、阅读教材P76尹荣方的《论度量》。
【教学步骤】一、导入新课（3分钟）通过以往的学习及课后的作文写作，我想同学们对议论文并不陌生。
那么，什么是议论文，议论文的要素是什么？明确：议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。
议论文有三要素，即论点、论据和论证。
如果说论点是议论文的灵魂，那么论据就是支撑灵魂的躯体，由此可见论据的重要性。
这节课我们将对论据的选择和使用进行深入学习。
二、明确论据概念及分类（7分钟）（1）首先让我们来明确一下什么是论据，论据有哪些类型？1、论据：论据是作者用来证明自己论点的理由和依据。
2、事实论据：包括具体事实，即现实生活中的典型事例，中外史实，还有科学数据。
3、道理论据：指的是用来作为论据理论，它们来源于实践，且被实践证明是正确的，包括名言警句、科学理论以及成语俗语。
（2）接下来让我们结合书上的具体文章来区分事实论据和道理论据。
请同学们打开课本第76页，快速浏览尹荣方的《论度量》。
看看文章围绕论点运用了哪些论据，概括这些论据并指出哪些是事实论据，哪些是道理论据？明确：1、引用史搢臣“容得几个小人，耐得同桩逆事，过后颇觉心胸开豁，眉目清扬”的言论。
2、列举宋朝韩琦宽容地对待范仲淹的拂袖而去，从而化解矛盾。
3、列举彭思永应举时，宁可自己受损也不愿当众说出那个偷藏自己金钏的人的事例。
4、引用程颐“学进则识进，识进则量进”的言论。
5、列举夏元吉幼年时面对别人的冒犯易发怒，而长大后忍耐克制、不与计较的事例。
其中1、4是道理论据；2、3、5是事实论据。
三、学习选择论据（15分钟）在实际写作中，不知道同学们对论据的选择和使用掌握得如何，接下来，我们结合具体例子看一看在选择论据方面有什么要求。
1、证明论点（1）有同学以“勤能补拙”为话题作了一篇议论文，使用了一下几个论据，请同学们讨论这些论据的选择是否合适？①我国第一个电子学女博士韦钰在西德进修期间，没有空暇到繁华的街头漫步，没有精力去剧场、影院欣赏艺术，她一心扑在专业学习上，就连生病也拒绝休息。
正是这种刻苦精神，才使她为祖国赢得了荣誉。
②姚明作为世界体坛的巨星，已是全世界年轻人的偶像。
与其他NBA球员相比，姚明身体条件偏差，在弹跳、肌肉方面根本没法和黑人相比。
但姚明相信勤能补拙。
每次训练前，他都要自己先练上两个小时的体能。
负责给他洗衣服的师傅说：‚姚明训练可真刻苦，大冬天，也出那么多汗，鞋子里倒得出水来。
‛③王羲之经常在自己的衣服上写字，将衣服划破，终于成为一个有名的书法家。
④梅兰芳小时候口吃，为了弥补这一缺陷，他坚持每天早上含沙练唱，最终改掉了口吃的毛病，成为一位闻名中外的艺术大师。
明确：论据②④合适，①③不合适。
因为姚明身体条件偏差，在弹跳、肌肉方面根本没法和黑人比，是“拙”，这个例子紧扣了论点；1并不是表明韦钰是“拙”的；3中王羲之确实“勤”，也取得了成功，但王羲之并不拙，与补拙毫不沾边。
这是论据选择时要注意的第一个要求，论据一定要证明论点小结：选材要弄清材料的实质，紧扣论点，不能貌合神离。
这就对论据提出了最起码的要求，那就是无论是事实论据，还是道理论据，都应该能够充分证明论点。
因为运用论据的目的是非常明确的，那就是支撑论点而运用，为证明论点而服务的，如果不能达到这个目的，你的事实论据再典型，你的道理论据再精辟，也是没有价值的。
（2）请同学们分析下组材料能否证明论点？唐玄宗宠幸杨贵妃，不理朝政，终于酿成了安史之乱。
叛军即将攻入长安，唐玄宗听从了杨国忠的建议，逃往蜀地。
逃亡途中，随行将士越想越气，好好的长安呆不住，弄得到处流亡，受尽辛苦。
于是他们杀死了杨国忠并要处死杨贵妃。
这可把唐玄宗难住了，他怎么舍得杀这个宠爱的妃子呢？但是众怒难犯，唐玄宗为了保全自己的性命，只好狠了狠心，作出了痛苦的选择，叫高力士把杨贵妃带到别的地方，用带子勒死了她。
于是才出现了马嵬坡上那一幕：杨贵妃泪眼涟涟，唐玄宗掩面不救，一群大雁在空中低飞……——话题‚感情亲疏与对事物的认识‛明确：这个材料写的是“马嵬坡事件”，应该说是一个不错的论据，但是，读罢这个材料我们感觉到能证明的观点是“选择”或是唐玄宗“忍痛割爱”，而与本文的话题“感情亲疏与对事物的认识”毫无关系。
作者牵强附会，非要以此来论证主题，就犯了材料、观点不相符的毛病了。
此类现象在考场作文中颇多，值得同学们注意。
2、真实（1）下面是同学们作文中使用的一些论据，你能看出有何不妥吗？李煜在唱：载不动，许多愁，恰似一江春水向东流。
倘若不是蒙哥马利将军从失败中作出反省继续努力，又怎能在滑铁卢战役中大败拿破仑呢？岳飞选择精忠报国，死而后已，他一生征战无数，以至于匈奴兵对他闻风丧胆。
而被流放的屈原，时时不忘报国，终因报国无门，而自刎乌江。
明确：张冠李戴，失去真实性。
这是论据选择时容易出现的第二个问题，论据不真实。
小结：如果所选论据不真实，不但不能使论点得到证明，反而会动摇论点。
一般来说，道听途说的没有充分调查的事例、主观臆造的“想当然”的事例、由不合理推测得来的事例……都不能用作事实的论据。
特别是涉及人格、国籍、年代、出处等等，都要力求准确，不能有硬伤。
3、典型（1）下面的论据说服力强吗？有同学在写‚压力与成功‛的话题作文时，为了证明‚善于化压力为动力往往能使我们绝处逢生，取得成功‛这一论点，这样写道:‚我们班有一男生，第一次考试成绩很不理想，面对众多高手给自己的压力。
他没有气馁，而是认真苦学，最后期末考试名列前茅。
‛明确：语段中所选事例无从考证，无典型性、代表性可言。
纯属根据临时需要编造出来的，因此也就缺乏说服力。
这是论据选择时容易出现的第三个问题，论据选择不典型。
小结：典型性即具有代表性和普遍意义。
论据典型，能收到以少服多的效果。
论据不典型，就不能说明事物的本质和规律，就没有说服力。
生活中的偶然性的个别的事例，是不具有代表性和普遍意义的，也就不能作为论据，否则就会导致论点的谬误。
（2）同样是写上述话题，证明同样的论点，同学们欣赏下面语段，说说它的典型性如何？‚大家可能还记得2000年悉尼奥运会上，占旭刚面对强大的对手那句掷地有声的豪言:‘今天就死这儿了!’但他并没有死，他获得了世界冠军。
他是把强大的压力变成了强大的动力。
使自己站立了起来。
站在了冠军的领奖台上。
背水一战的韩信，破釜沉舟的项羽，他们面对的是死神施加的压力，但他们把这种压力变成了战斗的动力，压力使他们成了历史英雄，而我认为，他们本来就是英雄。
如果这样的压力加在一个懦夫身上，也许早就投降或自杀了。
‛明确：语段中选取了三个事例，其中占旭刚属举重名将，奥运冠军，为世人所熟知；韩信、项羽为历史上著名的的英雄豪杰。
这则材料选取体育方面、军事方面的事例，范围广、时间跨度大，其典型程度不言而喻，其说服力不容置疑。
4、新颖（1）同学们知道韩寒吗？下面是韩寒在其早期作品《三重门》里的一段议论。
作为批判现实主义的作家，他在这里讽刺的是什么呢？勤奋学习的是爱因斯坦，淡泊名利的是居里夫人，助人为乐的是雷锋，不畏死亡的是刘胡兰，身残志坚的是张海迪，鞠躬尽瘁的是周恩来，就这么几个死定的例子，光荣地造就了上海乃至全国这么多考试和比赛里的作文高手。
明确：学生作文论据陈旧。
这是论据选择最容易出现的第四个问题，论据选择不新鲜。
（2）请同学们看下面的材料，这段论证虽然语言精练，选材典型，有一定的说服力，但是所选取的三则事例陈旧，难以吸引读者。
你能用其它新颖的论据替换，使文章升格吗？下面以作文‚谈‘韧’的精神‛为例，为了证明中心论点‚人没有一股韧劲是什么事也干不成的‛，有同学这样写道:‚司马迁受宫刑之后。
写下了被称为‘史家之绝唱，无韵之离骚’的《史记》。
试想，他如果不是发愤图强，以身残之躯跋山涉水，遍访民间，博览群书，数十年如一口地搜集整理，笔耕不辍，哪里会有这部巨著的问世!张海迪在身体瘫痪三分之二的情况下，啃外语，钻医学，学文化，成为大家学习的楷模。
她成功的秘决是什么?韧!居里夫人经45个月不分昼夜的辛勤工作，从十几吨的铀矿中提炼出一克纯铀，其坚忍不拔的毅力，令世人叹服。
‛小结：有的同学把领袖人物、著名人物、先进人物、名言警句当作“万能胶”，而且多年不变，没有从中挖掘出更有说服力的东西；也不注重平时的阅读积累，不善于从生活中选择新鲜的论据，说到这个论点，或者说到那个论点，都是常用的几个论据，让人味同嚼蜡。
正如有的高考语文阅卷考试感慨道：“在每年的高考作文中，屈原一次又一次地跳汨罗江，霸王一次又一次地自刎，而司马迁一次有一次地遭受宫刑。
”（3）下面是我对上则材料的论点“人没有一股韧劲是什么事也干不成的”进行论述时选择的一些较为新颖的论据，请欣赏。
‚当代王选，从1975年开始致力于文字、图形和图像的计算机处理研究，他拖着病体。
克服经费紧缺、条件艰苦等困难，几十年如一日，终于开发了汉字激光照排系统。
试想如果不发愤图强，潜心研究，哪会有这项伟大的发明问世。
乒坛名将王皓雅典奥运会惜败柳承敏。
指责、非议一时四起，之后多次大赛屈居第二，与冠军无缘，被戏称‘乒坛老二’，但他始终没有放弃，坚持苦练技术，磨练意志，终于在2006年多哈亚运会和2007年10月的乒乓球世锦赛上两次以4比0的绝对优势完胜宿敌柳承敏，报雅典一箭之仇。
是‘韧’的精神圆了他的王者之梦。
悲情阿拉法特几十年战斗在争取民族解放和中东和平的战线上。
期间，他被捕过，流六过，被软禁过，但直到生命的最后时刻仍没停止战斗。
其坚忍不拔的战斗精神赢得了世界人民的敬仰。
‛四、论据的使用（18分钟）有人说高考作文是“戴着镣铐的舞蹈”，虽然有一定的桎梏，但是仍要舞出我们自己的精彩。
那翩跹的舞步，便是技巧。
接下来，我们共同学习一下论据使用中的技巧，让我们的文章在笔尖起舞。
1、论据的叙述技巧论据在叙述时要力求简明扼要，这是由议论文的文体特点及论据的任务决定的。
我们应该明白，议论文中的事例是作为论据出现的，它的任务是确立论点，而不在于向读者展示本身发生的过程，因此，陈说事实应该简明扼要，力避繁荣拖沓，以叙代议。
所用事实若为人们所熟知，那只需“一言以蔽之”，使之能证明论点即可；所用事实若不为人所熟知，也同样要力求简要，做到要言不烦。
如果我们用下面的例子来论证“失败是成功之母“该怎样对材料进行取舍呢？①化学家诺贝尔为减轻工地上挖土工人的繁重劳动，决心发明炸药。