课题研究中期检查报告(样本)3篇

课题研究中期检查报告(样本)

第一篇：研究概述与研究方法

一、研究概述

本研究旨在探讨一种新型的教育模式——游戏化教学在

幼儿园数学教育中的应用效果。随着信息技术的不断发展，游戏化教学作为一种创新的教学模式被越来越多的教育工作者所认识和接受。而幼儿是一个最容易接受新事物、新模式的群体，因此将游戏化教学引入幼儿园数学教育，正是时代的需要。

本研究目的是通过实验证明游戏化教学在幼儿园数学教

育中的有效性，并探究孩子在游戏化教学环境下的数学学习特点。通过对儿童数学学习方法的观察和比较，找出游戏化教学环境对于幼儿数学学习所具有的优势和劣势，针对幼儿的数学认知及数学技能发展提出合理的游戏化教学策略。本研究将以幼儿园数学课程中的数值概念、数的数量比较、数的排序和简单加减法为研究内容，通过构建数学游戏环境，收集幼儿学习数据并分析结果，从而为幼儿园数学教育以及游戏化教学提供依据。

二、研究方法

本研究采用实验研究的方法，通过在游戏化教学环境下

开展幼儿数学教学实验，来验证游戏化教学在幼儿数学教育中的应用效果。具体步骤如下：

1.研究设计

本研究采用随机对照组实验设计，将实验组和对照组的

幼儿进行比较。实验组将接受游戏化教学课程，而对照组将接

受传统教学课程。

2.研究对象

本研究对象为某市区3个幼儿园的3-6岁幼儿，随机选取120名幼儿，其中实验组60人，对照组60人。两组幼儿按照年龄、性别、成长环境等情况匹配。

3.研究过程

针对幼儿园数学教育中的数值概念、数的数量比较、数的排序和简单加减法，设计4个数学游戏环境。实验组幼儿将在游戏化教学环境下进行数学学习，教师以游戏的形式引导幼儿学习数学概念和技能；对照组幼儿将在传统教学环境下接受数学教育，教师以讲授、练习等方式传授数学概念和技能。使用数学学习评估工具记录两组幼儿在数学学习上的表现数据。

4.研究数据分析

使用SPSS软件对收集的数据进行统计分析，比较实验组和对照组幼儿在各个数学知识点上的学习成绩，并进行数据可视化处理，为后续数据展示和分析做准备。

总之，本研究将通过实验证实游戏化教学在幼儿园数学教育中的有效性，探究幼儿数学学习特点，旨在为幼儿园数学教育提供可操作的游戏化教学策略。

第二篇：研究意义与理论依据

一、研究意义

早期幼儿数学教育是幼儿园教育的重点之一。如何让幼儿更快速、更有效地理解数学概念，轻松掌握基本数学技能，一直是幼儿教育工作者们所追求的目标。而传统的数学教育方式存在许多缺陷，如乏味、枯燥、抽象等，难以激发幼儿的学习兴趣和积极性。而游戏化教学正是通过与游戏的紧密结合，使学习活跃、生动，深受幼儿喜爱。因此，将游戏化教学引入

幼儿数学教育具有重要的现实意义和深远的教育意义。

本研究通过在数学教育中应用游戏化教学，旨在探究游戏化教学对幼儿数学学习的影响，掌握游戏化教学策略，为幼儿园数学课程提供可操作性的教学方法。结果有望为幼儿园学科教育改革提供依据，也能够为未来幼儿园教育的发展提供有益的参考。

二、理论依据

游戏化教学是当今最热门的教学模式之一，其出现是在走向数字化、信息化的社会中，数字游戏产业的迅猛发展所推崇的一种新型教育模式。该模式将游戏设计的思路和方法注入教学中，充分发挥游戏的本质属性，提升学生的学习动机、提高学习成效。同时，将游戏需要的“策略”、“思辨”、“创造”等素质纳入学习中，提升教学效果和学生的综合能力。

幼儿数学教育是幼儿园基础教育中的一项重要内容，也是孩子认识世界和培养思维能力的重要途径。在幼儿园数学教育中，使用游戏化教学不仅能够丰富幼儿的学习体验，还能让他们更快速乐地掌握数学技能。游戏化教学的核心是利用游戏的设计吸引学生参与学习，让学习成为一种有趣、刺激、愉悦的过程，进而达到提升学生的学习效果、兴趣和动机、培养学生的合作精神等目的。因此，游戏化教学对于幼儿数学教育也是完全可行的。

第三篇：研究设计与预期结果

一、研究设计

本研究采用随机对照试验的方法进行实验研究，将幼儿园中的幼儿选取为研究对象，通过4个数学游戏环境构建游戏化教学和传统教学的对照实验，收集实验组和对照组幼儿在数值概念、数的数量比较、数的排序和简单加减法等学习上的表

现数据。

1.实验对象选取

本研究计划从某市3个幼儿园选取3-6岁的幼儿120名，其中，实验组60名，对照组60名。两组幼儿按照年龄、性别、成长环境等条件匹配。在研究过程中保证实验的公正性、可行性和科学性，规避可能的干扰因素。

2.实验方法设置

数学学习内容：本研究选取数值概念、数的数量比较、

数的排序和简单加减法为研究内容，分别设置四个游戏环境。

数学游戏化教学环境：以互动、趣味、挑战为主要属性，构建包括数字计数垃圾桶、数字冲关、数字火车、数字跑酷四种数学游戏环境。在每个游戏环境中，都设有符合幼儿认知能力的数字、图形、声音、动作等多种元素。

传统数学教学环境：传统的数学教学是通过教师的讲解，配合课本和练习本完成的。注重课本知识的讲解和练习，简单易懂，重视基础知识的讲解和科学性的普及。

3.实验过程

1)研究前阶段：

(a) 制定试验方案，明确定义实验规则和流程；

(b)搜集相关研究资料，分析国内外相关文献；

(c)完成干扰因素的调查及处理，保障实验结论的准确性。

2)实验阶段：

实验者分别进入两个不同的教室内，教授不同的课程且

保持各自独立，随机选取幼儿，并安排在不同的教室中，保证干扰因素的控制。课程内容包括数值概念、数的数量比较、数的排序和简单加减法等，同时记录课堂内容和心理活动等数据。

3)研究后阶段：

(a) 通过数据统计并用SPSS进行数据分析，分析两种不

同数学教学方式对于幼儿的数学学习效果和学习兴趣的影响；

(b) 发掘数学游戏化教学在幼儿数学教育的特点和优势，为幼儿数学学习和教学提供参考。

二、预期结果

运用游戏化教学法与传统教学法进行幼儿园数学教育对

比实验，有望实现以下预期目标：

1)推进幼儿园数学教育创新。通过游戏化教学法，有望

充分利用幼儿偏好游戏的本质属性，激发幼儿的学习热情，提高幼儿数学学习积极性。

2)评估游戏化教学方法的有效性。以游戏化教学方法与

传统教育方式为对照实验，来评估幼儿游戏化教育与传统教育的比较效果，并探讨其优点和潜在问题。

3)深入探析游戏化教育与幼儿数学教育之间的关系。研

究结果将展示游戏化教育在幼儿数学教育中的应用价值和优势，为幼教工作者及家长提供有益的参考，推动幼教事业的发展。