《湖心亭看雪》说课稿--部编版语文九年级上册
九年级语文上册-13《湖心亭看雪》说课稿(部编版)
九年级语文上册-13《湖心亭看雪》说课稿（部编版）一、说教材《湖心亭看雪》是一篇文言赏景短文，全文一百五十余字，是统编教材九年级上册第三单元的自读课。
要求学生能够通过朗读，理解文章的大意。
另外，作为一篇记游散文，在描写景物、抒发感情的同时，也表达了作者的志趣。
本文最大的特点是简练，作者运用白描的手法，描写了西湖的雪后奇景，将叙事、写景、抒情融为一体；运用对比手法，在文中通过大与小、冷与热、孤独与知己，鲜明地抒发了人生渺茫的深沉感慨。
师生对关键词痴“和独”的解读，自然还会得出世俗所不能理解的情怀”与超脱于尘世万象的情怀”，从而理解文中更丰富的情感。
学情分析九年级学生已掌握了一些文言文的阅读方法，具备一定的文言阅读能力，能够借助注释和工具书阅读浅易文言文。
作为一篇文言自读课文，学生能够把握叙事线索，快速阅读文章，并能围绕文章的叙事线索理清楚文章大意。
学生七八年级已经学过多篇写景抒情类散文，学生基本能掌握品辞绘情”的游记类文言文的学习方法，具备通过分析景物特点，体会作者情感的能力，这样可以引导学生理解张岱的性情。
二、说教学目标1、能准确熟练地朗读课文，积累一些文言词汇和写景语句。
2、品味描写雪景的句子，初步了解白描的写作手法。
3、结合写作背景，体会其家国之思。
三、说教学重难点教学重点：1、熟读课文，掌握重点词语。
2、学习了解“白描”的写作手法。
教学难点：欣赏雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
四、说学情《湖心亭看雪》语言浅显易懂，学生借助注释和字典基本能掌握文中的重要词句。
在八年级下册第五单元游记学习的经验基础上，学生能关注到文中的景和情。
学习难度不大，学生的学习兴趣和学习主动性会更强一些。
但是本文的精髓————万籁俱寂、天地苍茫、天人合一的景物描写和文中“痴”的进一步解读，学生还是需要引导体会的。
所以本课的学习主要是学生自主学习、交流、探讨，老师引导、点拨为主。
五、说教法学法1. 诵读法2.讨论法与点拨法相结合。
(统编版)九年级语文上册《12 湖心亭看雪》(教学说课稿)
(统编版)九年级语文上册《12 湖心亭看雪》(教学说课稿)一. 教材分析《湖心亭看雪》是统编版九年级语文上册的一篇课文。
这篇课文描绘了作者张岱在湖心亭观赏雪景的经历，通过生动的描绘和深刻的感悟，展现了作者对自然美景的热爱和对人生哲理的思考。
课文语言优美，富有诗意，给人以美的享受和启示。
本节课的教学内容主要包括对课文的理解和欣赏，以及对课文中的关键词语和句式的解析。
通过学习这篇课文，学生可以提高自己的阅读理解能力，培养对文学作品的欣赏能力，同时也能从中领悟到一些人生哲理。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学素养，他们对文学作品有一定的认识和感受。
但是，对于这篇课文中的某些词语和句式，可能还需要进一步的解释和引导。
此外，学生可能对于作者的人生哲理感悟还需要一些帮助和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握课文中的关键词语和句式。
2.过程与方法：学生能够通过阅读和讨论，培养对文学作品的欣赏能力。
3.情感态度与价值观：学生能够领悟到作者对自然美景的热爱和对人生哲理的思考，培养自己的审美情趣和人生感悟。
四. 说教学重难点1.重点：课文的理解和欣赏，关键词语和句式的解析。
2.难点：对课文中的人生哲理的理解和领悟。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和学生自主学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件和课文注释，帮助学生更好地理解和欣赏课文。
六. 说教学过程1.导入：通过展示湖心亭的图片，引导学生对课文产生兴趣和期待。
2.自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，标记不理解的词语和句式。
3.合作学习：学生分组讨论，共同解决标记的问题，分享自己的理解和感悟。
4.讲解与解析：教师针对学生的讨论结果进行讲解和解析，解释课文中的关键词语和句式。
5.欣赏与感悟：学生对课文进行欣赏，领悟作者的人生哲理，分享自己的感悟。
6.总结与反思：教师引导学生总结课文的主要内容和收获，学生进行自我反思。
部编人教版语文九上第12课《湖心亭看雪》说课稿1
部编人教版语文九上第12课《湖心亭看雪》说课稿1一. 教材分析《湖心亭看雪》是部编人教版语文九上第12课的一篇课文，主要描绘了作者在湖心亭观看雪景的美丽景色和心情。
通过对雪的描绘，表现了作者对自然美景的热爱和对生活的感悟。
这篇课文语言优美，富有诗意，给读者带来美的享受。
同时，课文中的描写手法和表达技巧也值得学生学习和借鉴。
二. 学情分析学生在学习这篇课文时，已经具备了一定的语文基础，能够理解和欣赏美丽的自然景色。
但部分学生对于古诗文的阅读和理解可能还存在一定的困难，需要教师在教学过程中给予引导和帮助。
此外，学生对于作者的心情和感悟可能难以深入理解，需要教师通过讲解和引导，帮助学生体会作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握生字词，了解作者的生平和创作背景。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够学会欣赏自然美景，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体会作者对自然美景的热爱和生活的感悟，培养对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握生字词，了解作者的生平和创作背景。
2.教学难点：体会作者的心情和感悟，理解课文中的描写手法和表达技巧。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片和视频等辅助教学，帮助学生更好地理解和欣赏课文。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示湖心亭的美丽景色，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自读课文，结合注释和工具书，理解课文内容，掌握生字词。
3.课堂讲解：教师讲解课文内容，重点解析作者的心情和感悟，引导学生体会课文中的描写手法和表达技巧。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的理解和感悟，互相交流学习。
5.总结提升：教师引导学生总结课文的主题和情感，帮助学生树立正确的生活态度。
6.课后作业：学生根据课堂学习和讨论，完成相应的课后作业，巩固所学知识。
部编人教版语文九上第12课《湖心亭看雪》说课稿
部编人教版语文九上第12课《湖心亭看雪》说课稿一. 教材分析《湖心亭看雪》是部编人教版语文九上第12课的一篇课文，作者是清代作家张岱。
本文以作者在湖心亭观雪的经历为线索，描绘了一幅幽静清雅的雪景图，表达了作者对自然美景的喜爱和对故国往事的怀念。
文章笔调清新，用词精炼，意境深远，给人以美的享受。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古典文学作品有一定的认识。
但文中的一些字词和句式对于学生来说可能较为生僻，需要重点讲解。
同时，学生对作者情感的把握和文本内涵的理解可能存在一定的困难，需要在教学过程中引导学生深入体会。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够准确地背诵课文，掌握重点字词的含义，理解文言文的基本语法结构。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：体会作者对自然美景的喜爱，激发学生对传统文化的热爱，培养学生的审美情趣。
四. 说教学重难点1.重点：课文背诵，字词句的理解，文本内涵的把握。
2.难点：作者情感的抒发，文本背景的了解，文中意境的体会。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文图片，播放相关音乐，营造良好的教学氛围。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍作者张岱及其作品，引导学生关注课文标题《湖心亭看雪》。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，勾画出认为重要的字词，并尝试翻译。
3.合作探讨：分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题，教师巡回指导。
4.教师讲解：针对学生的疑问和难点，进行讲解，重点分析课文中的字词句和语法结构。
5.情感体验：引导学生体会作者对雪景的喜爱，感受文中描绘的意境，体会作者的情感。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点字词和句式。
7.课后作业：要求学生背诵课文，做好课后练习。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
第13课《湖心亭看雪》说课稿课件(19张PPT) 部编版语文九年级上册
2.翻译并背诵课文。 过程与方法：
反复诵读，抓住关键词句，赏析美景，了解白描手法。 情感态度价值观：
理解张岱的“痴”，体会作者清高自赏的生活态度和 怀念故国的淡淡愁绪，培养学生的雅趣和爱国之情，引 导学生正确的评价作者。
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教学重点： 1.借助工具书掌握文言词汇。 2.抓住关键词句品读作者的“痴”。
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二、反复朗读，感知文本
1.读顺，读通
下面先请大家自由朗读课文，读准字音。
拏 毳衣 雾凇沆砀 一芥 铺毡 强饮 （幻灯）
2.读出节奏
请一个学生读课文，这次要求更高一点，不仅要读准字音还
要注意节奏。
3.齐读课文。
4.结合注释自由读课文，疏通文意。
（设计意图：初中《语文课程标准》要求“评价学生阅
读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累，能
1
2
教材分析
《湖心亭看雪》是部编本九年级上册第三单元
的第三篇课文。本单元所选的诗文在描写景物、
抒发感情的同时，表达了作者的政治理想、志趣
抱负。学习这个单元要在理解课文内容的基础上，
熟读成熟，积累文言词语，并体会古人寄托于山
水名胜中的思想情感，感受他们的忧乐情怀。本
文是一篇描写雪景的小品文，写于明亡以后，作
教学手段：PPT（多媒体辅助教学手段，可以使课堂讲 解思路清晰，提示到位，对课堂教学起到很好的作用。）
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本课计划用一课时的时间来完成。
一、创设情境、导入新课 有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不 如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。在前人 的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端， 摇曳生姿了。西湖的雪景又将有怎样一番动人的 意韵呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪， 去领略西湖的雪景。 （设计意图：创设轻松的课堂气氛，拉近师生 的距离，激发学生学习的兴趣，为进一步走进文 本做铺垫。）
部编版九年级上册语文《湖心亭看雪》说课课件
张岱
表扬
方怡情、李学焜、杨瑷玮 杨沣力、谢婷娜、孙骏威 唐思捷、苏小雅、杨新爱 陈星宇、汪逸凡、张思雯
学习目标
• 1.朗读背诵课文，能够借助注释理解文章大意。 • 2.学习白描手法。 • 3.理解文中作者的痴意，体会作者淡薄孤寂，钟情
山水的情怀。
一读湖心亭看雪
朗读要求：读准字音，读出节奏。
另一方面，张岱之“痴”还缘于他心中挥之不去 的故国之思和沧桑之感。
主旨
• 本文通过写自己湖心亭看雪的经过，描绘 了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图，体 现了作者的故国之思，也反映了作者不与世俗 同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗， 孤芳自赏的情怀，并寄托了人生渺茫的慨叹。
孤舟一寒士，独品满湖冰。 痴行痴景痴人痴心，雅情雅趣永存世间！
5．“及下船，舟子喃喃曰：‘莫说相公痴，更有痴似相公者！’”是尾声，你怎样理解 这个“痴”字？ “喃喃”一词，你看出了什么？
舟子说作者“痴”，又说还有像作者一样“痴”的人，实际上是突出作者的“痴”。 形象生动地写出了舟子自言自语、大惑不解的状态。
赏析语言
1．找出写景的句子并体味作者的感情。作者写景使用了什么手法？有什么特点？
及/下船，舟子/喃喃( gèng
)z曰：“莫说/相公痴，更（ qiǎng
）有/痴似相公者！”
nán
gèng
整体感知
听录音跟读
1.朗读指导
首先要读清楚，一要句读分明，二要节奏合理；其次要抑扬顿挫，读出作者的感情；再其次 要流畅自然，一是语句要流利，二是音韵铿锵；第四要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切 忌硬背。
三赏雪景
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下 一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭 一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
部编版九年级语文上册说课稿：第3单元《湖心亭看雪》
部编版九年级语文上册说课稿：第3单元《湖心亭看雪》一. 教材分析《湖心亭看雪》是部编版九年级语文上册第三单元的一篇课文。
本单元的主题是“自然与人生”，通过描写自然景观来反映人物的心情和思想。
本课主要讲述了作者张岱在湖心亭观赏雪景的过程，表达了作者对美好事物的热爱和追求，以及对生活的独特见解。
课文以简洁优美的文字描绘了湖心亭雪景的宁静、壮美，展示了作者的高洁情操和独立的人格。
通过学习这篇课文，学生可以体会作者对自然美景的热爱，感受文学作品的魅力，提高自己的审美情趣。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和审美能力，对自然景观的描绘和寓意有一定的理解。
但文中的一些词语和句式较难理解，需要教师的引导和解释。
此外，学生对于如何从自然景观中领悟人生哲理可能还存在一定的困惑，需要在教学中进行启发和点拨。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生词和难点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会从自然景观中领悟人生哲理。
3.情感态度与价值观：培养热爱自然、珍惜生活中的美好时光的情感态度，提高审美情趣。
四. 说教学重难点1.生词和难句的理解：课文中有一些生词和难句，需要教师引导学生正确理解。
2.从自然景观中领悟人生哲理：学生可能对此存在一定的困惑，需要教师的启发和引导。
五. 说教学方法与手段1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，让学生主动参与到教学过程中。
2.合作探讨：学生分组讨论，共同解决问题，培养合作意识。
3.情感教育：教师通过讲解、朗读等方式，传递作者的情感态度，引导学生产生共鸣。
六. 说教学过程1.导入：教师引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：学生自主朗读课文，理解大意，掌握生词和难点。
3.合作探讨：学生分组讨论，从课文中领悟人生哲理。
4.讲解与点拨：教师针对学生的讨论进行讲解，解释生词和难句，引导学生正确理解课文。
部编版九年级语文上册《湖心亭看雪》说课稿(5)
部编版九年级语文上册《湖心亭看雪》说课稿 (5)一. 教材分析《湖心亭看雪》是部编版九年级语文上册的一篇课文，是我国清代作家张岱所写的一篇散文。
这篇课文以作者在湖心亭观雪的经历为线索，生动地描绘了一场雪后湖心亭的美丽景色，表现了作者超然物外的高洁情操和淡淡的哀愁。
文章用词典雅，意境深远，充满了诗情画意，堪称中国散文的瑰宝。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文基础，但对这篇课文中所表现的独特意境和情操的理解还有一定的难度。
此外，学生对古代的审美观念和价值观可能有一定的距离，需要通过教学引导他们去感受和理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文的基本内容，掌握一些重点词语的含义，能够流畅地朗读课文。
2.过程与方法：通过独立阅读和合作学习，培养学生的自主学习能力，提高他们的文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：感受作者的高洁情操和审美情趣，培养学生的文学素养，激发他们对美好事物的热爱和追求。
四. 说教学重难点1.重点：课文的基本内容的理解和朗读。
2.难点：对课文中所表现的作者情操和审美情趣的理解。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习和探究学习相结合的方法，引导学生主动参与，积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件和图片，帮助学生形象地理解课文内容，营造良好的学习氛围。
六. 说教学过程1.导入：通过展示湖心亭的图片，引导学生想象湖心亭的美丽景色，激发他们对课文的兴趣。
2.自读：让学生独立阅读课文，理解课文的基本内容，掌握一些重点词语的含义。
3.合作学习：分组讨论，让学生通过合作学习，深入理解课文，解决疑难问题。
4.说课：教师引导学生分析课文，讲解课文中的难点和重点，帮助学生理解课文的意境和作者的情操。
5.朗读：让学生朗读课文，体会课文的语言美和情感美。
6.拓展：通过阅读相关的文章，让学生进一步理解课文，提高他们的文言文阅读能力。
7.小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点，布置作业。
统编版语文九年级上册第13课《湖心亭看雪》说课课件
探“痴人”之异同
张岱
金陵人
舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”
请小组合作探究：结合具体句子分析两类“痴人”的 相同之处与不同之处。 温馨提示：可从具体行为、行为目的、所见之景、当 时心情这些角度进行探究。
探“痴人”之异同
这两类“痴人”有什么相同之处？
探“痴人”之异同
金陵人偶遇张岱后心情是怎样的呢？
金陵人：见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。 金陵人对于雪夜与张岱，欣喜万分之感溢于言表，通过“ 大喜”“拉”“同饮”等词可表表现两童子偶遇知己的兴 奋之情，同时“湖中焉得更有此人！”中“焉”及感叹号 更能表现金陵人的惊喜之情。
探“痴人”之异同
张岱这个“痴人”，他痴迷于天人合一的山水风景，痴迷于超凡脱俗的高 雅情致，痴迷于怀念故国的伤感梦忆。中国历史上还有众多像张岱这样 “痴人”，他们被现实所桎梏，只能寄情山水，在自然中舒展身心，天地 是他们的归宿，结合之前学习过的文章，请同学们说说还有哪些“痴人”？ 并以第二人称为他们写一段话，字数不少于500字。
湖实未尝一日别余也.....雪.余之之气梦”西的湖自也在，与如逍家遥园，眷却属不，巧梦遇所到故金有陵，人其梦
也真。
，惊喜之外尚有一点失落的心情。
——张岱《西湖梦寻序》
探“痴人”之异同
1.相同之处——具体行为 2.不同之处——出行目的、眼中之景、当时心情
通过对照两类“痴人”的痴行、痴景和痴情，不难 发现张岱痴于独抒性灵、超然物外之雅趣，金陵人 痴于好友结伴、把酒言欢之乐趣。
张岱面对金陵人的盛情邀请，他又作何表现？
张岱：余强饮三大白而别。
探“痴人”之异同
【链接材料】
部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》课文原文及教案(精选4篇)
部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》课文原文及教案(精选4篇)《湖心亭看雪》教学教案篇一（一）知识目标1．积累一些文言实词、虚词。
2．了解作者和写作背景。
3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4．背诵课文。
（二）能力目标1．揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。
2．把握文章运用的白描手法。
3．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
（三）情感态度与价值观本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度但又流露出消极避世的`意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。
教学重点1、深入理解本文的写景特点。
2、熟读背诵课文。
教学难点理解作者孤高自赏的情怀。
教学关键理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学方法诵读法、讨论法、质疑点拨法教学手段多媒体课时一课时教学内容与过程一、导入新课：二、检查预习1、简介作者：张岱（1597—1679），字宗子，又字石公，号陶庵，浙江山阴人。
明末清初文学家。
明朝灭亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后隐居山中专心从事著述。
主要作品有《陶庵梦忆》和《西湖梦录》。
书中缅怀昔日风月繁华，追忆前尘往事，流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。
在晚明小品文中独树一帜。
2、掌握体裁：小品是一种寓有抒情意味和讽刺性的短小散文，也是随笔、杂感等杂文的别称。
形式比较活泼，题材广泛，风格多样。
从时代上看，有六朝小品、唐人小品、明清小品等。
本文是小品文，同时也是一篇游记。
3、读准注音：崇祯更定拏毳衣雾凇沆砀一芥毡更有喃喃4、解释实词：绝拏毳衣雾凇沆砀一白一芥焉得更强饮大白客此及三、走进课文1、老师范读2、同学读课文，以组为单位疏通课文，提出疑问。
3、疏通文意。
四、赏析课文1、初探叙事内容（1）归纳记叙要素A时间：崇祯五年十二月，大雪三日，更定B地点：西湖湖心亭谁来根据课前搜集的资料介绍一下湖心亭正如同学们所介绍，湖心亭四面环水，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
(新)部编版九年级上册《湖心亭看雪》说课稿
《湖心亭看雪》说课一、说教材《新课程标准》对初中阶段的文言文学习提出了要求：“阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解根本内容。
学会运用多种阅读手法，能粗步理解、鉴赏文学作品，受到高雅情操与趣味的熏陶。
〞结合《湖心亭看雪》这篇课文的特点，为了让学生在课堂上有一点畅想，有一点创造，我设计了这堂“活动板块型〞课式，意在用多样式活动激发学生学习兴趣，在活动中交流、在活动中探究、在活动中对话、在活动中体验，让学生真正做课堂的主人。
二、教学目标1、积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。
2、了解雪后西湖的美景，感受作品所描写的景物和画面。
3、领悟作者的志趣，理解作者的精神世界。
三、教学重难点俄罗斯作家契诃夫在谈创作体会时说过这样一句话：“简洁是力才的姊妹，写得有才华就是写得短。
〞这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明。
全文不过一百六十个字，却把湖心亭的夜间雪景写得气象混茫、恍惚迷离，把作者拥毳围炉、深夜观雪的孤高性格和落寞孤寂的情怀展现得栩栩如生。
所以我把品味文章的语言美及理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度定为这篇文章的重难点。
四、教学方法1、自学法。
学生借助课文注释及工具书，疏通文意，了解文章大意。
2、讨论分析法。
通过提问、课堂讨论，理解作者的精神世界。
3、品读法，感受文章的美点五、教学手段使用多媒体教学辅助手段，使课堂讲解显得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。
六、教学课时一课时七、教学过程〔一〕导入新课1、先检查学生课前搜集到的有关描写西湖的诗词，然后进入“西湖名诗大拼盘〞，大家共同欣赏西湖名诗句并谈谈阅读后的感受。
2、作者简介：第一板块：朗读释疑活动这一教学环节主要是通过朗读和质疑解惑，让学生初步了解课文内容。
1、先听配音朗读，然后学生齐读。
2、学生自主学习，借助课文注释及工具书，疏通文意，了解课文大意，并就不懂的地方提出疑问。
3、老师释疑，讲解重点字词及难懂的句子。
第二板块：探究活动这一教学环节主要是通过提问和课堂讨论，理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。
统编版初中语文九年级上册第十三课《湖心亭看雪》说课稿
统编版初中语文九年级上册第十三课《湖心亭看雪》说课稿《湖心亭看雪》是初中语文九年级上册的第十三课，主要讲述的是唐代诗人刘禹锡在湖心亭看雪时所感所想，并通过描写雪景和传达诗人的情感表达出语言的魅力和表现力。
本文将会从以下几个方面进行详细说明和阐述。
一、教学目标1.知识目标（1）了解诗歌创作中的情感表达方式。
（2）掌握诗歌的韵律和押韵的运用技巧。
（3）实现对“湖心亭看雪”诗歌的准确理解和解读。
2.能力目标（1）能够对思想感情进行详细描述和分析。
（2）能够理解韵律和押韵的意义和作用。
（3）能够通过阅读和鉴赏诗歌来培养自己的语感和写作能力。
3.情感目标（1）培养学生对自然美的热爱和欣赏能力。
（2）提高学生对文学作品的欣赏和鉴赏能力。
二、教学重难点1.教学重点（1）学生能够理解文本中的情感表达。
（2）学生能够把握诗歌的韵律和押韵。
（3）学生能够感受到自然的美和诗人对自然的热爱。
2.教学难点（1）学生需理解古代文化和思想。
（2）学生需有一定的语感和感性的理解能力。
三、教学内容1.教师引导学生了解唐代的文化背景和诗歌的创作特点。
2.解析文本中的语言结构和修辞手法。
（1）比喻的运用：如“静止的光芒”，“湖心亭晚照”，“一片雪霏霏”等。
（2）描写的运用：如“白茫茫一片晴”，“长空万里清辉”，“皎皎空中雪片”等。
（3）押韵的运用：如“霏霏”“晴” “辉”等。
3.让学生通过音韵和韵律欣赏诗歌。
四、教学方法1.启发式的教学方法：通过思考诗歌和谈论的方式激发学生的兴趣和思维。
2.体验式的教学方法：通过学校的户外教学活动来帮助学生亲身体验自然美。
3.直接教学法：通过讲授和讲解的方式来掌握文本的内容和技巧。
五、教学资源1.图书馆和网络资源提供的相关书籍和资料。
2.音频和视频资源：通过播放视频来展示自然景观和湖心亭。
3.学校的户外教学资源：可以让学生使用校园环境来体验自然美。
六、教学过程1.导入：通过观看视频和图片，引导学生进入诗歌中所描述的景象。
湖心亭看雪说课稿
湖心亭看雪说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《湖心亭看雪》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱的代表作，出自《陶庵梦忆》。
本文是一篇小品文，用清新淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖宁静清绝的景象，表现了作者痴迷于山水之间的雅趣和遗世独立的高洁情怀。
这篇文章在语言表达上具有独特的魅力，文字简洁凝练，意境深远，是培养学生文言文阅读能力和审美情趣的佳作。
同时，通过对本文的学习，也有助于学生了解中国传统文化中对于自然景观的独特感悟和审美追求。
二、学情分析对于八年级的学生来说，他们已经积累了一定的文言文基础知识，具备了初步阅读文言文的能力。
但是，对于像《湖心亭看雪》这样语言较为含蓄、意境较为深远的作品，理解起来仍有一定的难度。
此外，学生对于作者的身世背景和时代特点了解较少，这也会影响他们对文章主旨的把握。
因此，在教学过程中，我将引导学生通过反复诵读、合作探究等方式，帮助他们理解文章的内容和情感，提高他们的文言文阅读能力和文学鉴赏水平。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标积累文言词汇，理解文中重点字词和句子的意思。
能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
学习作者运用白描手法写景的方法，体会其表达效果。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感，提高文言文阅读能力。
引导学生自主合作探究，理解文章的内容和主旨。
3、情感态度与价值观目标感受作者对自然美景的热爱之情，培养学生的审美情趣。
体会作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。
四、教学重难点教学重点：1、积累文言词汇，理解文章内容。
2、学习白描手法，体会其表达效果。
教学难点：理解作者的思想感情，体会文中蕴含的人生哲理。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律之美，理解文章的内容和情感。
第13课《湖心亭看雪》说课稿 2022-2023学年部编版语文九年级上册
《湖心亭看雪》说课稿各位评委老师大家好！今天我说课的题目是《湖心亭看雪》，本文是张岱小品的传世之作。
作者张岱生于浙江绍兴，是明末清初著名的文学家、史学家。
现在我将从说教材、说学情、说学法、教法、说教学过程和说板书设计五个方面进行本次说课。
一、说教材在这里我将从教材分析、教学目标和教学重难点三个方面进行阐述。
《湖心亭看雪》是部编版九年级上册的一篇略读课文。
全文自然成章，毫无雕琢之感。
本文最大的特点就是文笔简练，不足二百字的文章，却融叙事、写景、抒情于一体。
本单元所选均为描绘自然山水的优秀诗文，阅读这类诗文，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
鉴于以上课文的分析，根据课程改革知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，我确立了以下教学目标以及教学重难点。
我们先来看教学目标。
《语文课程标准》提出：“要重视学生思维能力的培养，要重视知识之间、能力之间与情感之间的联系。
”根据本节课的特点，我确立了以下教学目标：2、教学目标（1）朗读背诵全文，借助工具书、注释疏通文意，掌握基本的文言知识。
（2）揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格，即白描手法。
（3）通过重点词句的反复诵读分析来理解作者的心情和对西湖的特殊感情。
接着我们来看一下本节课的教学重难点：首先明确重点：赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
然后把握难点：通过三读，让学生读出文中的情景，情境以及作者的心情二、说学情九年级的学生已经具备了一定的分析和理解文言文的能力，鉴于课文篇幅较短，因此课文的基本知识可以让学生自己去学习和探究，授课的侧重点放在诵读、鉴赏方面。
但是，由于仍有部分学生学习文言文兴趣较低。
这就要求教师在课堂上还应通过激趣使学生保持浓厚的学习兴趣和高度的注意力。
为了完成教学目标和教学重难点，结合本文特点，我选择了以下学法和教法。
我们先来看一看本节课的学法。
《新课标》提出：要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法”，因此，在教学中我注意渗透给学生的学法有以下三种：1、自主学习法：读的过程中勾画出文段中有疑问的语句，以培养学生勤于动笔，积极读书的良好习惯。
第13课《湖心亭看雪》说课稿--部编版语文九年级上册
《湖心亭看雪》说课稿一、说教材《湖心亭看雪》是部编教材九年级上册第三单元的教学内容之一，本单元都是描绘自然山水的优秀诗文。
阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化知识积累。
单元教学要求在反复诵读中，进入情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。
《湖心亭看雪》是一篇描写雪景的小品文，出自明末清初文学家张岱之手。
文中用白描手法寥寥几笔勾勒了一个亦真亦幻、凄清淡雅的冰雪世界。
文章字里行间流露出作者复杂而微妙的情感：既有独自赏雪的孤寂，又有偶遇知音的欣喜，还夹杂着作为亡国遗民的痛心与无奈，更让读者感受到作者的那份“痴情”、“痴性”，痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅趣。
作为本单元最后一篇文言文，本文在前几篇的基础上起着深化勾连的作用。
二、说学情《初中语文课程标准》要求学生能借助工具书阅读浅易文言文，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。
我们九年级学生经过两年的学习，已经积累了一定的文言知识，对于文言文的阅读已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读的深层分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上还要加强指导。
三、说教学目标按照语文新课程标准的要求：“学习文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，背诵一定数量的名篇”，“诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求，根据单元学习要求和课后练习安排，我确定本课的教学目标为：1、反复诵读课文，积累文言词汇。
2、欣赏西湖奇景，感受作品所描写的景物和画面。
3、体味文章的写作手法及语言风格，理解作者的思想感情。
根据以上教学目标，我把本文的教学重难点确立为：重点：反复诵读课文，体会白描手法，感受作品所描写的景物和画面。
难点：品味文章语言，理解作者的思想情怀。
四、说教法学法由于文言文本身有一定难度，因而在课堂上，老师应将鉴赏搞得生动活泼，激发起学生的兴趣和热情，培养他们愿听爱读，积极主动地鉴赏作品的习惯。
部编版九年级上册语文《湖心亭看雪》说课优质课件
（3）写亭中会友时，反客为主，以客 之喜表现“余”之喜，以客之叹表现“余” 之心声。最后又将客之“痴”同“相公”之 “痴”进行对比，以舟子之“喃喃”不解与 友人同“余”一见如故进行对比，突出知音 难觅。
3.记叙、议论、抒情融于一体。
全文将记游与描写雪景以及抒发感情有机 结合。如在描写“湖中人鸟声俱绝”后记“余 拏一小舟……独往湖心亭看雪”的举动，从而 抒发了独抱冰雪之操守和孤高自赏的情怀，也 有避世的忧愤。
船夫
旧时对士人的尊称
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，
更有痴似相公者！”
译文：等到了下船的时候，船夫喃喃地说： “不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的 人啊！”
字词积累
一、一词多义 是日更定 是金陵人
这 判断动词，是
是日更定
古代夜间计时单位
湖中焉得更有此人 还
上下一白 余强饮三大白而别
白色 代指酒
【代表作】 文学名著《陶庵梦忆》《西湖梦寻》
《夜航船》《琅嬛文集》《快园道古》等； 史学名著《石匮书》。
写作背景 本文写于明朝灭亡后，大约1645年，它
是张岱小品的传世之作。作者追忆在西湖乘 舟看雪的一次经历，写出了雪后西湖之景清 新雅致的特点，表现了深挚的隐逸之思，寄 寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧 酒，炉正沸。见余大惊喜，曰：“湖中焉 得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白 而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下 船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴 似相公者！”
课文翻译
公元1632年
崇祯五年十二月，余住西湖。大 雪三日，湖中人鸟声俱绝。
译文：崇祯五年（公元1632年）十二月，我住 在西湖边。大雪接连下了多天，湖中的行人、 飞鸟的声音都消失了。
部编版九年级语文上册《湖心亭看雪》说课稿(3)
部编版九年级语文上册《湖心亭看雪》说课稿 (3)一. 教材分析《湖心亭看雪》是部编版九年级语文上册的一篇课文，是我国明末清初文学家张岱的代表作。
这篇课文以作者在湖心亭观雪的经历为线索，描绘了一幅美丽宁静的雪景图，表达了作者超然物外的高洁情操和对自然美景的热爱。
文章用词优美，意境深远，给人以美的享受。
通过学习这篇课文，学生可以提高自己的文言文阅读能力，感受中华文化的魅力。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，但面对《湖心亭看雪》这篇内涵丰富的课文，仍存在一定的挑战。
因此，在教学过程中，我将会关注学生的学习需求，适时引导，帮助学生更好地理解和欣赏课文。
同时，我会鼓励学生发挥主观能动性，积极参与课堂讨论，提高他们的语文素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习《湖心亭看雪》，使学生掌握课文中的重点字词，提高文言文阅读能力。
2.过程与方法：通过分析课文结构，培养学生独立思考和合作探讨的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对自然美景的热爱，培养学生的审美情趣，激发他们对中华文化的热爱。
四. 说教学重难点1.重点：课文中的重点字词和句式。
2.难点：理解课文中的意境和作者的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和情境教学法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示雪景图片，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入：以一幅美丽的雪景图片引导学生进入课堂，激发他们的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，结合注释理解课文内容，掌握重点字词。
3.课堂讲解：分析课文结构，讲解重点字词和句式，引导学生体会作者的情感。
4.合作探讨：分组讨论课文中的意境和作者的情感，分享学习心得。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
6.课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：《湖心亭看雪》时间：明末清初地点：湖心亭意境：宁静、美丽情感：热爱自然、超然物外八. 说教学评价通过课堂表现、课后作业和分组讨论的情况对学生的学习效果进行评价。
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《湖心亭看雪》说课稿【单元教材分析】1.与其他单元比较：《湖心亭看雪》位于九年级下册第三单元。
本单元主题是“游目骋怀”，包括《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》3篇写景游记散文，1篇诗词组合。
部编版教材在八、九年级进入文本阅读之后，共安排了七个古诗文单元，从“人文主题”看，本单元与八上第三单元的“山川美景”内容相近，都是“游目”自然的写景名篇，但八上第三单元作品所抒之情相比较更单纯一些，通过描写美景，抒发赞美热爱自然、热爱生活之雅趣，给读者以“美的享受”。
而本单元的作品则更侧重“骋怀”，让情怀在景物描写中尽情展开，彰显旷达高远的人生境界和深厚炽热的家国情怀，是语文教材“立德树人”的肥沃土壤。
2.本单元分析：登亭台楼阁、观湖光山色，纵情山水，可以让人感受自然之美。
本单元所选诗文在描写景物、抒发情感的同时，也表达了作者的政治理想和志趣抱负。
所以，我们在学习时，要注意体会古人寄托于山水名胜中的思想感情，引导学生寻找推动自我行动的现实力量——中华民族积极进取、自强不息的乐感文化，先忧后乐、进退无惧的家国情怀。
(2022新课标对诗文的学习有明确的循序渐进的规定，通过三年学习，到本单元时，学生已经可以通过自主诵读，依据所学知识和课下注释感知文章大意，已经基本掌握文言词语的认知规律，但需升级对文言虚词的认知。
【单元教学目标】根据以上单元教材分析，我制定了本单元教学目标：1.引导学生在理解课文内容的基础上，熟读成诵。
2.积累、掌握课文中的文言实词和名言警句。
3.体会文言虚词在关联文意、传达语气等方面的作用。
4.引导学生体会古人寄托于山水名胜中的思想感情，感受他们的忧乐情怀。
【课文分析】《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱的代表作，文章以简洁凝练的笔墨描写了雪后西湖的独特风光，在苍茫广袤的冰雪世界中，写出了作者超凡脱俗的高雅情趣。
文章表面看似写景，实则下雪后西湖之景清新雅致的特点，表现了深挚的隐逸之思。
作者出身仕宦家庭，却一生未做官。
他以清淡之笔，写国破家亡之痛，他的作品寓情于景，意趣深远，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。
【学情分析】已经具备的条件：通过三年学习，大部分学生已经具备了文言文诵读的语感，能够在较短时间内熟读、背诵一些文言片段，积累掌握了一些重要的文言实词和虚词，能够初步进行鉴赏与分析。
不足之处：重点文言实词和虚词的理解、运用能力有待提升；需创造条件：在结合注释、感知文意的基础上，让学生反复诵读、自由回答、进行合作探究，创造性地“听”“说”“读”“悟”，拉近学生与语文课堂的距离。
【教学目标】1.描述喜欢语句，评析重要词语。
（重点）2.体会作者孤傲清高、独抱冰雪的高洁操守和思念故国的感伤情怀。
（难点）【教学方法】诵读法、比较法、抢答法、归纳法、探究法、启发式教学【教学手段】通过图片、音频、网络资源、典籍文献等多种资源整合，将课文与资料通过多媒体直观地展现在他们面前，让学生反复诵读，代替乏味的语言叙述。
【教学过程】我的教学过程主要通过以下几个环节进行。
一、读——读经典，说——说课题1.读经典（PPT展示）：设计意图：引用当代著名作家梁衡在《秋月冬雪两轴画》的话，通过数字数，让学生意识到本篇课文的重要地位，从而激发学习兴趣，导入本课。
2.说课题：读课文题目，说说你获得了哪些信息？谁？什么时间去看雪？雪景如何？仅仅看到雪了吗？感受怎样？设计意图：题目是文章的“眼睛”，通过分析课题，提出疑问，激发学生的学习兴趣，使学生带着问题，进入本节课的学习。
二、读——读准确；说——说译文读——读准确（一）读准语句（出示《湖心亭看雪》的纯文本）1.指名学生朗读课文（1读）；2.出示重点字词读音，针对学生在朗读中暴露出来的问题，有的放矢的纠正与指导，3.再让全班学生齐读一遍（2读）设计意图：通过反复诵读，发现学生读音问题，强调重点字词，从而把课文读准确。
说——说译文（二）说好译文1.学生自读课文，读注释（3读）；2.自由提问，小组解决，哪些字词不认识，哪些字词意思不明白，教师巡回指导；3.教师强调重点字词4.指名一名同学读课文中的句子，每读一句停下，其他同学自由站起来说说这句话中的一些重要词语的意思，教师评价（4读）。
5.PPT出示译文，学生齐读。
设计意图：通过结合课下注释诵读释义，这一环节发挥学生主动性积极性，学生合作，疏通文意，积累常见的文言实词和虚词。
三、读——读顺畅；说——说画面读——读顺畅1.读准句逗（5读）将文中标点全部去掉，且将文字排列成自右往左的仿古书的竖式，让全班同学齐诵，要求做到不掉字、不换字、不倒字、不多字、不“哽”字。
设计意图：找准节奏，培养语感，强化学生读顺课文，为背诵做准备。
2.省略重点字词，再让全班学生齐读一遍（6读）。
设计意图：抓住重点词语，强化学生读顺课文，为背诵做准备。
3.再读课文教给一种新的朗读方法——分层背诵法所谓“分层背诵法”就是用语音停顿来表现文中句子所表达的一层层意思，从而清晰地理解课文的内容和脉络，进而达到流畅地背诵。
本篇课文有一个重要的特点，就是按照文章的表达方式的顺序，将文章分成“记叙—描写—记叙--抒情（议论）”四个小的部分，让学生再读课文（7读）。
设计意图：教给学生读书方法，让学生理解本文记叙、描写、抒情相结合的表达特色，为背诵全文做准备。
4.学生进行读法实践，理解文章的表达方式与停顿的关系，再次朗读课文。
5.教师提出要求：“请同学们对课文添枝加叶”，自找内容（语句），就某一部分说描述文。
说——说画面5.教师点拨：为了展开铺叙，可用如下方法对课文展开想象，进行“添枝加叶”。
①设置环境；②添加动静；③加上声色和五种感觉；④安排远近；⑤配上衬景；⑥表现心理。
如对第一层次的描写，可以加上对夜色的描写，还可以加上天气寒冷的描写；再如张岱与客人的对话，省略了很多成分，可以发挥想象，适当补充对话的主语和宾语以及人物的心理。
6.同学们思考、准备，有表情地说“描绘画面”设计意图：运用语言文字，加之以联想和想象，进行思维训练和口头表达，有助于加深对课文内容的理解，提升表达能力和思维水平。
四、读——读美文；说——品语句读——读美文1.教师再教给学生一种诵读方法——“表现情景法”。
本文是一篇散文（山水小品文），要注意用抑扬顿挫的语音语调表达作者的思想感情2.学生在进行读法实践。
朗读课文，表现课文情景（8读）。
①读出轻重；②读出快慢；③读出抑扬。
也就是读出情景，读出语气。
选择一幅由“梅花草堂晓琳”于“己卯冬十二月大雪”之时而书的《湖心亭看雪》楷书横幅，让学生诵读。
设计意图：引导学生读美课文，读出抑扬顿挫，培养语感，为背诵做准备。
3.每名同学以“……一句，表现了……”，或者“……一句写得好，写出了……”形式，说一句品析课文语言的话。
说——品语句4.同学自由发言。
设计意图：引导学生通过赏析语句，体会蕴含其中的心理和情感，理解作者思想感情，为背诵做准备。
5、重点探究（1）探究1：比较下列两组句子，思考原句与改句哪种写法更好？为什么教材不用改句？第一组原句：天与云与山与水，上下一白。
改句1：天与云、与山、与水，上下一白。
改句2：天、云、山、水，上下一白。
第二组原句：湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
改句：湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已。
改句：湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
（2）探究2：此处描写雪景，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，无一个形容词，只是简单的数量词的呈现，这与我们以前学过的写景名句有何区别？如：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
浮光跃金，静影沉璧。
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
明确：以前写景名句有的运用修辞，有的运用形容词，而本课写湖心亭雪景句子则只用了数量词。
像这样抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法就是白描。
设计意图：通过比较、分析、归纳，引导学生理解“白描”手法，培养学生的表达能力、思维能力、创新品质。
（3）探究3：说说加点词语的表达效果，反复朗读这些语句，注意语气，体会文意，探究人物心理。
①“独往湖心亭看雪”②“见余大喜”③“焉得”“更有”“拉余同饮”④“强饮”“三大白”⑤“莫说相公痴，更有痴似相公者”如何理解“痴”字？设计意图：结合语境和学生的读书体会，分析加点词语，体会文意，换位思考，理解作者的心理，为深入体会作者的思想感情做铺垫。
（4）探究4：结合文中所给的背景资料，探究语句“问其姓氏，是金陵人，客此”体现了作者怎样的情怀？补充资料：PPT出示三条背景资料。
设计意图：通过补充作者资料，引导学生深入体会作者亡国之痛和故国之思，深入体会存在于作者心中无法抹去的淡淡哀愁。
（5）探究5：大家思考一下，除了这一句子外，文章哪些地方还能表现出作者对故国的爱恋与思念？（6）探究6：作者说是去看雪，文中却写了在亭中与金陵人饮酒的场面，这一情节会不会多余？说说你的理由。
设计意图：通过对于年号的了解和饮酒场面的分析，加深对于“痴”字内涵的挖掘，引导学生切身体会作者的家国之痛、思念之深、眷恋之重。
第五环节：拓展延伸，发散思维1.比较归纳：同学们，我们先后学习了《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》这三篇古文，请大家结合这三篇文章和作者的人生经历，分析比较三人在写景之中所寄寓的不同思想感情。
2.探讨交流这些古人的思想情怀在现代社会中还有意义吗？说说你自己的人生意义和理想抱负。
设计意图：联系所学课文，通过分析比较，感悟古人的思想情怀，体会不同的人生态度，说出自己的人生感悟，并进一步体会写景与抒情的关系。
第六环节：结束本课，集体诵读网上搜索由黄永玉创作的《湖心亭看雪》写意图，配乐古筝乐曲《渔舟唱晚》，学生齐声吟诵（9读）。
设计意图：欣赏黄永玉的画，配《渔舟唱晚》曲，诵张岱的文，可谓文、画、声皆美，相得益彰，妙趣横生。
第七环节：作业布置，文画一体1.依据文中文字，发挥想象，画一幅《湖心亭看雪图》，并适当配以文字，画在图画纸上。
设计意图：综合运用绘画、创作等形式，开展跨学科知识的学习和运用，激发学生运用语言文字的热情，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。
2.写一篇读书随笔，题目“张岱，我想对你说”，要求：（1）心中真实想法，真实情感。
（2）字数300——500字，写在作文纸上。
设计意图：运用积累的语言进行书面表达，提升学生运用语言文字的水平，学会表达自己心中的真实想法和切身感受，做到“我手写我心”。