《湖心亭看雪》教材分析
《湖心亭看雪》教学设计及分析教案
《湖心亭看雪》教学设计及分析教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“湖心亭”、“雪景”、“痴人”等。
（3）掌握作者张岱的生活背景及文学地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的景物描写和情感表达。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对湖心亭雪景的热爱与痴迷，培养学生的文学兴趣。
（2）领悟作品中所蕴含的传统文化内涵，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《湖心亭看雪》的朗读与背诵。
（2）理解课文中的生词和短语。
（3）分析课文中的景物描写和情感表达。
2. 教学难点：（1）作者张岱的生活背景及文学地位。
（2）作品中所蕴含的传统文化内涵。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文《湖心亭看雪》的原文及译文。
（2）作者张岱的简介资料。
（3）与课文相关的背景资料。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文大意。
（2）查阅相关资料，了解作者张岱的生活背景。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者张岱的生活背景及文学地位。
（2）引导学生欣赏课文《湖心亭看雪》的图片，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受雪景的美妙。
（2）学生分享自己查阅的资料，加深对作者张岱的了解。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的生词和短语，理解其含义。
（2）分析课文中的景物描写和情感表达，探讨作者的创作意图。
4. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固学生对课文的理解。
（2）引导学生关注作品中所蕴含的传统文化内涵。
五、课后作业：1. 完成课后练习题，巩固所学内容。
2. 背诵课文《湖心亭看雪》。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态和理解程度。
2. 课后作业评估：检查学生完成的课后练习题和背诵课文的情况，评估学生对课文内容的理解和记忆能力。
初中语文《湖心亭看雪》教案分析
初中语文《湖心亭看雪》教案分析一、教材分析《湖心亭看雪》是初中语文课程中的一篇经典古文，选自清代文学家张岱的《陶庵梦忆》。
本文以作者在湖心亭观赏雪景的见闻和感受为主线，描绘了一幅美丽宁静的湖心亭雪景图，表达了作者超然物外的高洁情操和对自然美景的热爱。
本文语言简洁、意境深远，具有很高的文学价值。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文；（2）理解课文的基本内容，把握作者的写作思路；（3）学习并掌握一些文言文常用词汇和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古文的理解能力；（2）学会欣赏古文中的意境美，培养审美情趣；（3）学会通过朗读、感悟来体会作者的思想感情。
3. 情感态度与价值观：（1）感受自然美景，提高对美好生活的向往；（2）学习作者超然物外的高洁情操，培养自己的品德修养；（3）增强民族自豪感，传承和弘扬中华优秀传统文化。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文；（2）理解课文内容和作者思想感情；（3）掌握文言文常用词汇和句式。
2. 教学难点：（1）文言文词汇和句式的理解与运用；（2）体会作者通过对雪景的描绘所表达的思想感情。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个富有诗意的教学情境，激发学生学习兴趣；2. 朗读感悟法：指导学生正确朗读课文，通过反复朗读，感悟课文意境，体会作者情感；3. 合作探讨法：引导学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作意识和团队精神；4. 举例教学法：结合生活实例，帮助学生理解和掌握文言文词汇和句式。
五、教学过程1. 导入新课：（1）展示湖心亭雪景图片，引导学生欣赏；（2）简介作者张岱及其作品《陶庵梦忆》；（3）板书课题《湖心亭看雪》。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，体会课文意境；（2）让学生结合注释，理解课文内容；（3）让学生通过小组讨论，解决生字词和句式问题。
文言文《湖心亭看雪》说课稿（通用12篇）
文言文《湖心亭看雪》说课稿文言文《湖心亭看雪》说课稿（通用12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的文言文《湖心亭看雪》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
文言文《湖心亭看雪》说课稿篇1一、导语关于西湖的诗句，同学们能背诵多少?学生吟诵“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
”是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然;诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢?让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。
二、走近作者多媒体摘要显示：张岱，号陶庵、蝶庵，明山阴(今浙江绍兴)人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
他文学创作以小品文见长。
文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。
张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。
忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。
之人耶有用没用?”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。
作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。
三、感知文意1.教师播放示范朗读或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。
2.学生读课文，疏通文句，整体感知文意。
(1)学生自读课文，疏通文句并质疑。
(2)小组讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导，教师也可预设重点字词全班解决。
四、品读文本㈠三读蓄势1.一生朗诵全文，师生简评。
2.一生再读，明确要求：找出短文中作者犯下的一个颇为严重的前后矛盾的错误。
(“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语)教师乘势设疑是否要让张岱改改。
《湖心亭看雪》优秀优质公开课获奖教案(部编人教版九年级上册)
《湖心亭看雪》优秀优质公开课获奖教案(部编人教版九年级上册)一. 教材分析《湖心亭看雪》是部编人教版九年级上册的一篇古文。
课文描绘了作者在湖心亭看雪的美丽景色，表达了作者对自然的热爱和对生活的感悟。
文章用词优美，意境深远，给人以美的享受。
通过学习本文，学生可以提高自己的文言文阅读能力，培养自己的审美情趣。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，但仍有部分学生对文言文的阅读存在困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的学习情况，针对性地进行指导。
同时，学生应该具备一定的审美能力，能够欣赏并理解课文的美丽景色和深远意境。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高自己的文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美丽，培养对自然的热爱，对生活的积极态度。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的含义。
2.难点：欣赏并理解课文的美丽景色和深远意境。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造美丽的雪景氛围，让学生更好地理解课文。
2.朗读教学法：通过反复朗读，使学生更好地体会课文的韵味。
3.合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作精神和学习能力。
六. 教学准备1.准备相关的图片、音乐等教学资源。
2.准备黑板、粉笔等教学工具。
3.准备课文翻译和一些相关的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，营造美丽的雪景氛围，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文的韵味。
然后教师逐句讲解课文，解释一些重点词语的含义。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气和情感的把握。
然后进行课文翻译练习，巩固所学的知识。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，讨论如何更好地理解和欣赏课文。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
《湖心亭看雪》教学设计及分析教案
《湖心亭看雪》教学设计及分析教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文中的生词和难点，掌握其意义和用法。
（3）了解作者张岱及其创作背景，理解作品的历史和文化价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题思想和艺术特色。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的朗读、理解和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对湖心亭雪景的喜爱和赞美之情，培养学生的审美情感。
（2）学会关爱自然，珍惜文化遗产。
（3）培养学生热爱文学、积极向上的人生态度。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生熟练地朗读课文，感受语言的韵律美。
2. 生词讲解：解释课文中的重点生词，帮助学生理解课文内容。
3. 内容分析：分析课文描绘的湖心亭雪景，理解作者的写作目的。
4. 主题探讨：引导学生探讨课文所表达的主题思想，如自然美、人与自然和谐共处等。
5. 艺术特色分析：分析课文的写作手法、构思布局等，体会作者的写作技巧。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者张岱及其创作背景，引导学生关注课文。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释理解内容。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文主题思想和艺术特色。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和总结。
5. 课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 知识掌握：通过测试等方式，检验学生对课文内容、生词和主题思想的掌握程度。
五、教学资源：1. 课文文本：《湖心亭看雪》原文。
2. 参考资料：关于张岱及其作品的背景资料。
3. 教学多媒体：课件、视频等辅助教学材料。
4. 课外阅读：推荐相关的古典文学作品，拓展学生的阅读视野。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个有利于学习的氛围，激发学生的学习兴趣。
初中语文初中语文人教版《湖心亭看雪》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文初中语文人教版《湖心亭看雪》教学设计学情分析教材分析课后反思学情分析：学生是初中阶段的学生，年龄一般在12-15岁之间。
他们已经具备了一定的语言表达和阅读理解能力，但还需要进一步加强对文学作品的阅读与理解能力。
对于散文《湖心亭看雪》这样的文学作品，学生可能需要适当的引导和帮助来理解其中的意义和情感表达。
教材分析：《湖心亭看雪》是初中语文人教版教材中的一篇散文。
这篇散文描述了作者在寒冷的天气里去湖心亭观赏雪景的经历，通过对自然景观的描写和对自己内心感受的抒发，让读者感受到了作者深沉的思考和情感。
教学设计：一、导入（5分钟）通过展示一些雪景的图片和让学生分享自己对雪的看法和感受，引导学生进入雪景的氛围，并激发他们对于文学作品的兴趣。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生独立阅读散文《湖心亭看雪》，重点关注文中的描写和情感表达，帮助学生加深对于雪景的想象与感受。
2. 小组讨论：学生分组讨论并回答问题，比如作者为什么会选择在寒冷的天气去湖心亭看雪？作者在观赏雪景时有什么感受？等等。
三、情感体验（10分钟）1. 学生根据散文中的描写和情感表达，自由写一段自己观赏雪景的经历，并分享给同桌或全班。
鼓励学生用自己的语言来表达内心的感受。
2. 学生可以选择用图片、绘画或其他方式来展示自己对雪景的理解和感受。
四、文本分析（15分钟）引导学生进一步分析散文的结构和语言特点。
比如，散文采用了哪些修辞手法来描写雪景？作者的语言节奏和叙述方式如何呈现出作者内心的情感？等等。
五、深入思考（15分钟）1. 学生思考并回答问题：散文中的湖心亭和雪景有什么象征意义？作者通过描写雪景和湖心亭表达了什么样的情感和思考？2. 学生可以结合自己的观察和理解，表达对雪景的独特感受，并理解雪景对于人们内心情感的影响。
课后反思：在教学过程中，我发现学生对于文学作品的理解还需要进一步加强。
我可以在后续的教学中加入更多的练习和活动，帮助学生提高阅读理解能力和对文学作品的欣赏水平。
湖心亭看雪教案【优秀5篇】
湖心亭看雪教案【优秀5篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案要怎么写呢？这次漂亮的小编为亲带来了5篇湖心亭看雪教案，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。
《湖心亭看雪》教案篇一【教材分析】我国古代以自然山水为题材的散文，是文人学士所钟爱的一种体裁，他们追求与自然融为一体，山水本是无情物，因他们融入了自己的细腻情思，山水便有了性情，自然便有了生命，人与自然可以亲切的交流对话。
《湖心亭看雪》就是明代散文家张岱所作的散文，它以简洁凝练的笔墨描写了雪后西湖的独特风光，在苍茫广袤的冰雪世界中，写出了作者超凡脱俗的高雅情趣。
【教学目标】1、知识和能力：了解作者有关情况，积累文言词语，培养阅读能力；理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。
2、过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，感觉诗情画意，学习白描手法。
3、情感、态度和价值观：欣赏西湖雪后美景并理解作者超凡脱俗的文人雅趣。
【教学重、难点】1、朗读背诵，积累文言词语，学习白描手法。
2、理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
【教学方法】1、诵读法、猜读法。
2、讨论法与点拨法相结合。
本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。
在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
【课前准备】1、学生准备：借助工具书识记生字词，反复朗读课文，直至熟练背诵。
爱好美术的同学可以通过绘画展示文中美景，也可选择与美文相配的乐曲进行配乐朗读。
2、教师准备：小黑板或多媒体。
【课时安排】一课时【教学过程】一、创设情境，激情导入（一）导语：杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。
同学们能不能找出几句描写西湖的诗句呢？（如苏轼的《饮湖上初晴后雨》“水光潋艳晴方好，山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡装浓抹总相宜。
八年级语文上册 第六单元 第29课《湖心亭看雪》教材分析 (新版)新人教版
《湖心亭看雪》
一、教材分析
（一）教材位置及地位
《湖心亭看雪》位于八年级上册的第六单元，第六单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的优秀诗文。
阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。
（二）教学目标
1．朗读课文，反复诵读，培养诵读能力。
2．积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。
3．体味文章写作手法及语言风格，把握作者的思想感情。
（三）教学重难点
教学重点：诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。
教学难点：引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
俄罗斯作家契诃夫在谈创作体会时说过这样一句话：“简洁是才力的姊妹，写得有才华就是写得短。
”这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明。
全文不过一百六十多个字，却把湖心亭的夜间雪景写得气象混茫、恍惚迷离，把作者拥毳围炉、深夜观雪的孤高性格和落寞情怀显现得栩栩如生，所以我把了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣定为这篇文章的重难点。
1。
《湖心亭看雪》教学教案(优秀6篇)
《湖心亭看雪》教学教案（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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湖心亭看雪优秀说课稿
湖心亭看雪优秀说课稿《湖心亭看雪》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《湖心亭看雪》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《湖心亭看雪》是人教版八年级上册的一篇文言文。
本文出自明末清初文学家张岱之手，描绘了作者在大雪之夜独往湖心亭赏雪的所见所感，展现了作者不与世俗同流合污的高洁情怀和遗世独立的高雅情趣。
这篇文章语言简练，意境深远，是一篇极具审美价值的文学作品。
通过学习本文，学生可以提高文言文阅读能力，感受古人的审美情趣，同时也能培养对自然美的欣赏和对传统文化的热爱。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文基础知识和阅读能力，但对于像《湖心亭看雪》这样意境深远、情感含蓄的文章，理解起来可能还存在一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过反复诵读、品味语言、知人论世等方法，深入理解文章的内涵。
基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标积累文言词汇，理解文中重点字词和句子的意思。
学习白描的写作手法，体会其简洁传神的特点。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的文言文语感。
引导学生自主合作探究，理解文章的内容和作者的情感。
3、情感态度与价值观目标感受作者遗世独立的高洁情怀和对故国的思念之情。
培养学生对自然美的欣赏和对传统文化的热爱。
四、教学重难点1、教学重点积累文言词汇，理解文章的内容。
学习白描的写作手法，体会其表达效果。
2、教学难点理解作者的情感，感受文章的意境之美。
1、教法诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律之美，培养语感。
点拨法：在学生自主学习和合作探究的过程中，教师适时点拨，引导学生深入思考。
情境教学法：创设情境，让学生如临其境，更好地理解文章的内容和情感。
2、学法自主学习法：学生自主预习，查阅资料，解决文中的生字词和初步理解文章内容。
合作探究法：学生分组合作，探究文章的重点和难点问题，培养合作精神和思维能力。
《湖心亭看雪》教学内容分析
《湖心亭看雪》教学内容分析一、课前系统部分（一）课标分析课标中两处提到：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。
词法、句法等方面的内容不作为考试内容。
”由此可见，初中生学习文言文，重点在于背诵文章，积累文言词语，理解基本内容，评价也以此为主。
（二）教材分析《湖心亭看雪》处于人教版八年级上册的第六单元，第六单元全是古代诗文，都是描写自然山水的优秀诗文。
阅读这类诗文，可以使学生通过文字感受山水之美，提高欣赏和领悟文言山水美文的能力，陶冶热爱自然和祖国的情操，丰富文化积累。
在培养学生欣赏和领悟写景美文上，《湖心亭看雪》上承《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》，相较于它之前的三篇文章，有以下特点：1、叙事与写景充分融合，更加情景交融，2、写景文中融入人的因素，情景人三者融合。
《湖心亭看雪》下启八年级下册的更加复杂的情景人交融的《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《满井游记》，相较于这三篇文章，它显得短小精悍，浅显易懂。
《湖心亭看雪》的存在，使学生更加容易理解情景人三者充分融合的文章，更加容易学习八下这三篇文章的情感内容和写作手法。
（三）学生分析我班学生文言文基础比较薄弱，在文言文积累上存在不足，对于独立理解文言文有一定难度，所以学习文言文以教师讲解为主，再激发学生的兴趣，使学生逐渐掌握学习文言文的方法。
在内容的讲解上，应以理解文章大意和掌握基本文言知识为主，不要涉及过多过深的知识。
（四）学习目标：1、积累文言词语，能根据注释，准确翻译文章。
2、熟读文章，了解白描的手法，感悟西湖雪景的美。
2、反复品读课文，能理解张岱的“痴”，能感悟到他的雅情雅趣和故国之思。
（五）教学重点与难点1、积累文言词语，能根据注释，准确翻译文章。
2、反复诵读课文，能理解张岱的“痴”，能感悟到他的雅情雅趣和故国之思。
（六）教学用具常规教具和多媒体等二、课堂教学过程(一)导入：前一段时间我们游过了郦道元的三峡之水，赏过了陶弘景的人间天堂，看过了苏东坡的月夜小景，观过了周密的钱塘江的潮，今天我们就随着张岱，走进西湖的湖心亭，看看湖心亭的雪。
初中语文_湖心亭看雪教学设计学情分析教材分析课后反思
《湖心亭看雪》教学设计【教材分析】《湖心亭看雪》是人教版八年级上册第六单元的课文。
第六单元都是以自然山水为题材的优秀篇章。
阅读这类诗文可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
《湖心亭看雪》是张岱的代表作，写于明王朝灭亡以后，张岱把对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品。
【教学目标】1、知识目标：诵读、美读，领会湖山空灵之意。
2、能力目标：游湖、看雪，揣摩文章写景之笔.3、情感态度和价值观目标：说人、话情，见识人物闲雅之趣【教学重、难点】1、深入理解写景特点的基础上熟读成诵2、理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系【教学方法】情境设置法、诵读品味法、赏析法、质疑法、提问法【教学手段】多媒体辅助教学【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课有一种画轴，静静垂挂于厅堂之侧。
她不与那些巨幅大作比气势，却以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。
在我国古典文学宝库中，就垂挂着这样两轴精品，这就是宋代苏轼的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。
今天我们跟随张岱走进《湖心亭看雪》（设计意图：用梁衡对课文的评价作为讲课的起始，既表现了课文的学习价值，又激发了学生的学习兴趣，同时增加了课文学习中的“文气”，起着一箭多雕的效果）二、初读课文，整体感知1、请一位学生朗读，解决字音、节奏问题。
是日更定焉得更有此人余强饮三大白崇祯挐一小舟毳衣炉火雾凇沆砀独往/湖心亭/看雪2、我能分辨得清一：上下一白是：是日更定；白：上下一白惟长堤一痕是金陵人强饮三大白3、我有一双火眼金睛要求：找出下列翻译不恰当的句子，并改正雾气中的松树，白气弥漫，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。
湖上（比较清晰的）影子，只有淡淡的一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓和我的一叶小舟，舟中的人两三粒罢了。
（设计意图：为学生从整体上把握文章的思想感情打好基础。
）三、再读课文，品读文本找出最能反映张岱性格特点的字明确：“痴”在本文是痴迷之意，“痴”最准确。
初中语文_湖心亭看雪教学设计学情分析教材分析课后反思
《湖心亭看雪》教学设计一、德育目标：文中展示了作者清高独立的情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。
二、教学目标知识与能力：1．指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2．引导学生理解文章字词。
3．引导学生理解文章基本内容。
过程与方法：1．小组合作探究，班级读、评、讲、议。
2．引导学生初步掌握深入分析作者情感的基本方法。
情感态度与价值观：引导学生初步领会作者复杂的心境，树立积极的人生观。
三、教学重难点引导学生通过对作者的写景、叙事的分析，深入揣摩作者的情感。
四、教学策略本课主要采用朗读法、自主学习法、讨论法、合作探究法等教学方法，让学生在思维的碰撞中深入思考，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．学生对文章字词的理解是通过朗读及自主学习来完成，教师在点拨时授以学法指导。
2．学生对文章基本内容的理解主要通过课堂讨论来完成，通过生生、师生之间的交流加以解决。
3．学生对作者复杂心境的领会主要通过合作探究法来完成，引导鼓励学生大胆交流，鼓励学生多角度、有创意的阅读理解。
五、教学过程（一）情境导入导语：从梦想说起，引出作品出处《陶庵梦忆》。
让我们跟随明末清初的文学家张岱一起去湖心亭，看一看雪后的西湖。
【设计意图】从文学常识引出课文，从而加强对文学常识识记。
（二）朗读1．学生齐读，读准字音。
2、再读课文，读出节奏3、三读课文，读出情感【设计意图】有利于培养学生自主学习的能力，从而了解朗读的三个层次要求（三）理解内容1．全班齐读课文，扫清字词障碍。
2．解决学案预习案的相关内容。
【设计意图】通过关键词语来概括文章的主要内容，有助于学生对文章进行宏观、整体地把握，同时有助于学生明确本节课的学习要点。
（四）共赏雪景1．准确寻找描写雪景的语句。
2．朗读描写雪景的语句，思考：你眼前感受到一幅怎样的雪景，这幅雪景有怎样的特点。
举例：迷蒙、朦胧、梦幻、静谧、安宁。
3．再次朗读描写雪景的语句，读出雪景的特点。
《湖心亭看雪》优秀说课稿（精选3篇）
《湖心亭看雪》优秀说课稿（精选3篇）《湖心亭看雪》优秀说课稿（精选3篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《湖心亭看雪》优秀说课稿（精选3篇），欢迎大家分享。
《湖心亭看雪》优秀说课稿1一、教材分析《湖心亭看雪》位于八年级下册的第七单元，第七单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的优秀诗文。
阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。
《湖心亭看雪》写于明王朝灭亡以后。
作者张岱对故国往事的怀恋，以浅浅的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。
全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，实则耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣，写出了作者超凡脱俗的文人雅趣。
二、教学目标1．反复朗读课文，把握文意，积累文言词汇。
2．学习作者写景和叙事的技巧，了解白描手法。
3．理解作者孤高自赏的情怀，评价作者的性情。
寻求人生的启示。
三、教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。
四、教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程：一、导入新课：我们刚刚领略了承天寺中如水的月色，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光。
俗话说“上有天堂，下有苏杭”，杭州西湖更是一处风景绝佳的地方，它自古就令许多文人墨客魂牵梦萦，留下了许多脍炙人口的名篇佳句。
请同学们回忆描写西湖的诗句：白居易：《钱塘湖春行》苏轼：《饮湖上初晴后雨》杨万里：《晓出净慈寺送林子方》今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。
二、初读课文1、教师范读2、正音正字3、学生齐读4、学生自由读5、指名读三、学生合作探究：1、语词破译组：解决文章中生字、文言词语以及文言翻译等方面的问题。
2、心灵探密组：走进作者心灵，体会他游西湖时与众不同的思想感情，以及产生这种感情的原因。
八年级《湖心亭看雪》教学设计
八年级《湖心亭看雪》教学设计八年级《湖心亭看雪》教学设计作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的八年级《湖心亭看雪》教学设计，欢迎阅读与收藏。
八年级《湖心亭看雪》教学设计1一、教材分析：《湖心亭看雪》是人教版八年级语文上册第六单元即文言文单元的第四篇文章。
本单元所选取的文章都是我国古代以自然山水为题材的优秀篇章，都具有情景交融的特点。
几篇文章分别采用不同的写景方法来呈现自然美景以及在其中寄寓的作者的深情。
《湖心亭看雪》这篇文章在本单元中所承载的任务是：以白描的手法呈现奇景，叙事与写景结合体现作者的雅趣，抒情寓于叙事之中表达作者的一片痴情。
作者张岱生活在明末清初，所以他所要表达的情感不同于一般的贬谪之士和隐逸之人，他在他的文章中执着地表达着他的故国之思，本文即是很好的体现。
二、学情分析：八年级的学生经过七年级一年的训练及八年级近两个单元的文言文的学习，已经具备了一定的文言文基础、掌握了学习文言文的基本方法。
在本单元前四篇文言文学习的基础上，基本了解了情景交融的文言文的特点。
三、教学目标1.通过初读课文，借助注释、工具书，整体感知文意。
2.通过精读课文，品味雪后西湖美景，了解白描的写作手法。
3.通过品读课文、合作交流，体悟作者的“痴”情。
重点：2、3 难点：3四、教学过程（一）导入：文学家梁衡说过，有两篇小品文就像两幅精美的画卷挂在中国文学历史的长廊里，一篇是苏轼的《记承天寺夜游》，一篇就是张岱的《湖心亭看雪》。
（以文学家的评价突显其文学地位和价值，激发学习兴趣。
）（二）初读课文、正字音断句读（落实目标1）1.先出示需要注意的重点字读音毳(cuì )衣雾凇(sōng )沆(hàng )砀（dàng ) 打更(gēng ) 铺毡(zhān)2.自由朗读课文，读准字音。
初中语文《湖心亭看雪》教案分析
初中语文《湖心亭看雪》教案分析一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握《湖心亭看雪》的基本内容，理解其中的意境和寓意，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生分析课文中的景物描写、人物形象和故事情节，培养学生的古文分析能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感，激发学生对美好事物的向往和追求。
二、教学重点：1. 生字词的认读与理解。
2. 课文内容的理解与分析。
3. 文中景物描写、人物形象和故事情节的把握。
三、教学难点：1. 古代文化知识的储备与运用。
2. 对课文深层含义的理解和感悟。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
2. 利用案例分析法，对课文中的典型句子和段落进行分析。
3. 运用讨论法，让学生在小组内进行交流讨论，分享学习心得。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者张岱及其作品《陶庵梦忆》，引导学生关注课文《湖心亭看雪》。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，遇到不懂的生字词和句子，可以查阅资料或向老师请教。
3. 课堂讲解：对课文进行逐段讲解，分析文中的景物描写、人物形象和故事情节，引导学生理解课文内容。
4. 案例分析：选取典型的句子和段落进行详细分析，帮助学生深入理解课文。
5. 小组讨论：让学生在小组内交流讨论自己的学习心得，分享对课文的理解和感悟。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置相关的课后作业，巩固所学知识。
8. 课后反思：教师对课堂教学进行反思，总结优点和不足，为下一步的教学做好准备。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的主动性和合作精神。
2. 知识掌握：通过课后作业和小测验，检验学生对课文内容的理解和记忆。
3. 分析能力：评估学生在案例分析和小组讨论中表现出的分析问题和解决问题的能力。
4. 文化素养：通过学生的作业和课堂表现，评价他们对传统文化知识和民族情感的认同。
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《湖心亭看雪》说课稿
枝城余家桥中学邓俊
教材分析
（一）课文在本单元所处的位置及单元目标
《湖心亭看雪》是人教版语文八年级上册第六单元的一篇文言文。
本单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。
养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。
（二）教学目标及重难点的确立
《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：
1、知识目标：翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。
2、能力目标：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。
3、情感目标：理解作者孤高自赏的情怀。
课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。
学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把多形式诵读及背诵作为本课的重点。
把了解写景这种白描手法作为本文难点。
教学方法及教学手段的运用
本课主要采用朗读法，质疑法、提问法等教学方法，此外还利用多媒体展示辅助教学，利用开火车的游戏形式巩固背诵，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。
教学千法，朗读为本。
叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。
要能自然成诵才行。
”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。
尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。
学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。
对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。
自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。
学法的点拨与指导
传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学能力的培养。
我国古代的教育文献《学记》曾强调“道而弗牵”，“强而弗抑”，“开而弗达”，反对注入式，倡导启发自主性。
因此，在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面点拨和指导。
第一方面，在诵读基础上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学生互相解答，教师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。
第二方面，让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题，教师组织课堂讨论，以培养学生的思辨能力。
教学程序设计：
主要分三步：初读—精读—品读。
以读贯穿始终。
（一）导入新课课前多媒体播放有关西湖的图片，对西湖有个感性的认识。
对此激发学生的兴趣：白雪覆盖的西湖又是什么样子的呢？带着这份好奇走进课文。
（二）学生朗读朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，要引导学生采用个读、听读、竞赛读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐,做到五分钟内至少读三次。
（三）质疑解惑这一教学环节主要是培养学生自主学习的能力。
要求学生借助注释、资料，运用自学法阅读课文，即用不同的符号记下课文中的难词、难句、重要字词。
提出疑问，师生共同解答。
（四）师示范背诵教师背诵全文，学生按要求在书中画出难读的字词来，教师用语言激励学生，欢迎学生与教师竞争，这样学生的注意力就集中在听读中，同时又能激起学生要当堂背下短文的兴趣与信心。
（五）精读课文。
体会写景的句子。
用自己的语言描述画面。
使学生进入情境。
能有感情的朗读。
（六）思考阅读：
1、本文赏雪之余传达出作者怎样的情怀？
2、大雪三日，夜深更定，作者独游西湖，却在湖上邂逅了两位客居杭州的人，此时作者的心情如何？
3、舟子言痴，如何理解？
这三个问题的设计，涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。
（七）熟读背诵学生在经过反复诵读和品析语言，对课文内容应相当熟悉，采用游戏接龙的方式进行背诵，此环节可保持学生高涨的热情，有利用记忆的巩固。
（八）课堂小结通过“实话实说”和“焦点访谈”的形式对本课作小结，让学生通过本课的学习能有一定的成就感。
板书设计：
全景：上下一白——空旷、沉寂
写
景
白描
近景：一痕、一点、一芥、两三粒
抒情：孤傲、超凡脱俗。