湖心亭看雪说课稿 [《湖心亭看雪》说课设计]
部编人教版语文九上第12课《湖心亭看雪》说课稿2
部编人教版语文九上第12课《湖心亭看雪》说课稿2一. 教材分析《湖心亭看雪》是部编人教版语文九上第12课的一篇课文，作者是清代作家张岱。
这篇文章以作者在湖心亭观赏雪景的见闻和感受为线索，描绘了一幅美丽壮观的雪景图，表达了作者对自然美景的热爱和赞美之情。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，分析文章结构，品味文章语言，领悟作者的写作技巧等方面。
通过学习这篇课文，学生可以提高自己的语文素养，丰富自己的词汇量，提高自己的阅读理解能力。
二. 学情分析学生在进入九年级后，已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品有一定的鉴赏能力。
但同时，由于课业负担较重，学生可能对文学作品的学习存在一定的抵触情绪。
因此，在教学过程中，教师需要充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够分析文章结构，品味文章语言，领悟作者的写作技巧。
3.情感态度与价值观目标：学生能够感受自然美景的魅力，培养对自然和生活的热爱之情。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：分析文章结构，品味文章语言，领悟作者的写作技巧。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发引导等教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、黑板等教学辅助工具。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示湖心亭看雪的图片，引导学生进入学习情境，激发学习兴趣。
2.自主学习：学生自读课文，理解大意，掌握生字词。
3.合作探讨：分组讨论，分析文章结构，品味文章语言，领悟作者的写作技巧。
4.启发引导：教师引导学生深入理解课文，解答学生的疑问。
5.情感体验：学生分享自己欣赏课文的过程中的感受，培养对自然美景的热爱之情。
6.课堂小结：教师总结课堂教学内容，强调重点。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价教学评价主要包括学生的课堂表现、作业完成情况、考试成绩等方面。
《湖心亭看雪》教师教学说课稿
《湖心亭看雪》教师教学说课稿《湖心亭看雪》教师教学说课稿一、教学分析1.分析教材本教材是人民教育出版社出版的，八年级上册的语文课本。
这是根据教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)编写的。
这套教材体现了语文课程的整体性和阶段性。
《湖心亭看雪》位于八年级上册的第六单元，第六单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的篇章，阅读这类诗文可以激发灵性陶冶情操。
丰富文化积累。
2.分析学生学生经过初一一年的学习已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习，掌握了一定的步骤与方法。
经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感。
进而主动加入到理解背诵创新的学习活动中来。
3.重难点分析积累文言词汇，继续培养古文的阅读理解能力。
通过小组探究，体会描写景色的妙处，感悟大自然的美。
根据以上两个分析及教学重难点，我确定本课教学目标如下：二、教学目标1.知识技能目标了解作家作品，正确理解重点字词的意思2.过程与方法目标熟读课文，自主疏通文意。
积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。
3.情感态度价值观目标感悟大自然的美，培养审美的情趣为了有效达成教学目标，突出教学重点，突破难点，我准备采取如下教学策略。
三、教学策略1.教学模式采用“预习反馈---自主探究--------合作交流-----巩固应用”的教学模式。
2.教学方法与手段使用多媒体教学辅助手段，采用朗读法，合作式学习方法，调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位教学策略是有针对性、灵活性、实用性的，优化的教学策略必须有效地应用到优化的教学过程和相应的环节中，才能有效的达成教学目标。
四、教学程序1.导入新课，以学生熟悉的“雪”的名篇佳作导入，吸引学生，既能充分调动课堂气氛，又能帮助学生积累语文知识。
2.展示目标，通过多媒体展示出来，一目了然，让学生明确这节课的学习任务是什么，通过哪些方法来学习。
3.检查预习，学生课前的预习效果通过这一环节进行检测。
部编人教版语文九上第12课《湖心亭看雪》说课稿
部编人教版语文九上第12课《湖心亭看雪》说课稿一. 教材分析《湖心亭看雪》是部编人教版语文九上第12课的一篇课文，作者是清代作家张岱。
本文以作者在湖心亭观雪的经历为线索，描绘了一幅幽静清雅的雪景图，表达了作者对自然美景的喜爱和对故国往事的怀念。
文章笔调清新，用词精炼，意境深远，给人以美的享受。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古典文学作品有一定的认识。
但文中的一些字词和句式对于学生来说可能较为生僻，需要重点讲解。
同时，学生对作者情感的把握和文本内涵的理解可能存在一定的困难，需要在教学过程中引导学生深入体会。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够准确地背诵课文，掌握重点字词的含义，理解文言文的基本语法结构。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：体会作者对自然美景的喜爱，激发学生对传统文化的热爱，培养学生的审美情趣。
四. 说教学重难点1.重点：课文背诵，字词句的理解，文本内涵的把握。
2.难点：作者情感的抒发，文本背景的了解，文中意境的体会。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文图片，播放相关音乐，营造良好的教学氛围。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍作者张岱及其作品，引导学生关注课文标题《湖心亭看雪》。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，勾画出认为重要的字词，并尝试翻译。
3.合作探讨：分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题，教师巡回指导。
4.教师讲解：针对学生的疑问和难点，进行讲解，重点分析课文中的字词句和语法结构。
5.情感体验：引导学生体会作者对雪景的喜爱，感受文中描绘的意境，体会作者的情感。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点字词和句式。
7.课后作业：要求学生背诵课文，做好课后练习。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
八(上)29《湖心亭看雪》教学设计与说课稿(共4篇)
《湖心亭看雪》教学设计与说课稿《湖心亭看雪》教学设计1教学目标：知识与能力目标：1．积累一些文言实词、虚词。
2．了解作者和写作背景。
3．体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4．背诵课文。
过程与方法目标：1．诵读课文疏通文意，把握文章运用的白描手法。
2．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
情感、态度、价值观目标：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。
教学重点：深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。
教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学方法：读读，说说，议议。
教学时间：1课时教学过程：一、导入新课同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。
关于西湖的诗句，同学们能背出哪些？同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然。
可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》，欣赏雪景并体会作者情感。
二、作者及背景简介张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
文学创作以小品文见长。
三、朗读课文，疏通文句1．教师范读或播放朗读磁带，学生听读，把握字音及停顿。
注音：崇祯(chóng zhēn)更（gēng）定毳（cuì）衣雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）毡（zhān）更(gèng)有此人喃喃（nán）2．学生读课文，参照注释，借助工具书，疏通文句，粗知文意。
（1）学生自读课文，疏通文句。
（2）教师提示下列词语，学生试译，帮助学生积累文言词语。
部编版九年级语文上册《湖心亭看雪》说课稿(2)
部编版九年级语文上册《湖心亭看雪》说课稿 (2)一. 教材分析《湖心亭看雪》是部编版九年级语文上册的一篇课文，是我国明末清初文学家张岱的代表作。
这篇课文以作者在湖心亭观雪的经历为线索，描绘了一幅美丽宁静的雪景图，表达了作者超然物外、悠然自得的人生态度。
文章用词典雅，意境深远，给人以美的享受。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，但对于这篇课文，他们可能对一些文言词汇和句式结构还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要帮助学生掌握必要的文言知识，提高他们的文言文阅读能力。
同时，学生可能对作者的人生观和价值观有一定的理解，但还需要深入挖掘课文中的内涵，引导学生正确理解作者的思想感情。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能正确理解课文中的文言词汇和句式结构，掌握必要的文言知识；能理解课文内容，把握作者的人生观和价值观。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的文言文阅读能力；通过分析课文中的景物描写，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：引导学生正确理解作者超然物外、悠然自得的人生态度，培养学生的品德修养；激发学生对自然美景的热爱和对美好人生的向往。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文内容的把握，作者的人生观和价值观的理解。
2.教学难点：文言词汇和句式结构的理解，课文中的景物描写的分析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读课文的基础上，通过小组讨论、分享心得等方式，深入理解课文内容。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文中的景物描写，帮助学生形象地理解课文内容；运用投影仪，展示课文中的重要句子，引导学生分析句式结构。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示雪景图片，引导学生回忆对雪的印象，激发学生学习兴趣。
2.阅读理解：学生自主阅读课文，理解课文内容，掌握文言词汇和句式结构。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析课文中的景物描写，理解作者的人生观和价值观。
部编版九年级语文上册《湖心亭看雪》说课稿(3)
部编版九年级语文上册《湖心亭看雪》说课稿 (3)一. 教材分析《湖心亭看雪》是部编版九年级语文上册的一篇课文，是我国明末清初文学家张岱的代表作。
这篇课文以作者在湖心亭观雪的经历为线索，描绘了一幅美丽宁静的雪景图，表达了作者超然物外的高洁情操和对自然美景的热爱。
文章用词优美，意境深远，给人以美的享受。
通过学习这篇课文，学生可以提高自己的文言文阅读能力，感受中华文化的魅力。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，但面对《湖心亭看雪》这篇内涵丰富的课文，仍存在一定的挑战。
因此，在教学过程中，我将会关注学生的学习需求，适时引导，帮助学生更好地理解和欣赏课文。
同时，我会鼓励学生发挥主观能动性，积极参与课堂讨论，提高他们的语文素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习《湖心亭看雪》，使学生掌握课文中的重点字词，提高文言文阅读能力。
2.过程与方法：通过分析课文结构，培养学生独立思考和合作探讨的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对自然美景的热爱，培养学生的审美情趣，激发他们对中华文化的热爱。
四. 说教学重难点1.重点：课文中的重点字词和句式。
2.难点：理解课文中的意境和作者的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和情境教学法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示雪景图片，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入：以一幅美丽的雪景图片引导学生进入课堂，激发他们的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，结合注释理解课文内容，掌握重点字词。
3.课堂讲解：分析课文结构，讲解重点字词和句式，引导学生体会作者的情感。
4.合作探讨：分组讨论课文中的意境和作者的情感，分享学习心得。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
6.课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：《湖心亭看雪》时间：明末清初地点：湖心亭意境：宁静、美丽情感：热爱自然、超然物外八. 说教学评价通过课堂表现、课后作业和分组讨论的情况对学生的学习效果进行评价。
部编版九年级语文上册《湖心亭看雪》说课稿(5)
部编版九年级语文上册《湖心亭看雪》说课稿 (5)一. 教材分析《湖心亭看雪》是部编版九年级语文上册的一篇课文，是我国清代作家张岱所写的一篇散文。
这篇课文以作者在湖心亭观雪的经历为线索，生动地描绘了一场雪后湖心亭的美丽景色，表现了作者超然物外的高洁情操和淡淡的哀愁。
文章用词典雅，意境深远，充满了诗情画意，堪称中国散文的瑰宝。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文基础，但对这篇课文中所表现的独特意境和情操的理解还有一定的难度。
此外，学生对古代的审美观念和价值观可能有一定的距离，需要通过教学引导他们去感受和理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文的基本内容，掌握一些重点词语的含义，能够流畅地朗读课文。
2.过程与方法：通过独立阅读和合作学习，培养学生的自主学习能力，提高他们的文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：感受作者的高洁情操和审美情趣，培养学生的文学素养，激发他们对美好事物的热爱和追求。
四. 说教学重难点1.重点：课文的基本内容的理解和朗读。
2.难点：对课文中所表现的作者情操和审美情趣的理解。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习和探究学习相结合的方法，引导学生主动参与，积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件和图片，帮助学生形象地理解课文内容，营造良好的学习氛围。
六. 说教学过程1.导入：通过展示湖心亭的图片，引导学生想象湖心亭的美丽景色，激发他们对课文的兴趣。
2.自读：让学生独立阅读课文，理解课文的基本内容，掌握一些重点词语的含义。
3.合作学习：分组讨论，让学生通过合作学习，深入理解课文，解决疑难问题。
4.说课：教师引导学生分析课文，讲解课文中的难点和重点，帮助学生理解课文的意境和作者的情操。
5.朗读：让学生朗读课文，体会课文的语言美和情感美。
6.拓展：通过阅读相关的文章，让学生进一步理解课文，提高他们的文言文阅读能力。
7.小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点，布置作业。
《湖心亭看雪》说课稿8篇
《湖心亭看雪》说课稿8篇《湖心亭看雪》说课稿1尊敬的各位老师：大家好！我今天说课的题目是《湖心亭看雪》，下面我就来说说我对这堂课的设计思路。
一、本课对主题的体现《湖心亭看雪》是明末清初文人张岱的经典小品文，鉴于本校学生文言文阅读能力较弱，以往在教授本课时主要就是以读书通文意为主，之后再简单了解下文中张岱的“痴”即可。
此次，为了贯彻落实《北京市中小学语文学科教学改进意见》，我再次认真研读了文件，并注意到了其中的几条精神：《改进意见》中要求语文教学“传承经典，把中华传统文化经典作为语文阅读教学的基本素材”，以及“引导学生提升阅读品位，增加文化积淀，丰富精神世界”，基于对此的理解，我将本课的总体目标定为：通过张岱的作品理解其中所蕴含的中国古代传统文人的内心追求。
但这个目标对于我们的学生来说确实有些深，我又注意到了《改进意见》中的第五条：初中教学要“通过与课内古诗文相关联的作家、作品，增加学生国学经典的阅读数量”，以及第十一条“初中扩大学生阅读视野，提升学生的思维品质。
提倡整体阅读、主题阅读、比较阅读”这两条建议，决定选择张岱另一代表作《西湖七月半》来帮助学生理解，并根据内容及学生情况对文段进行了剪裁，降低了阅读难度。
为此，我设计了四个教学环节：1.体会文中张岱的“痴”行。
2.体会张岱所痴之景。
3.品读《西湖七月半》片段，进一步理解张岱的“痴”。
4.总结作品中所蕴含的古代文人的内心追求。
我上交的教学片断是第3、4环节，我认为这两个环节相对最能体现此次的主题。
但其实1、2环节在本课中是非常重要的，学生只有真正理解了《湖心亭看雪》中张岱的痴，才能有效地进行后面的环节。
接下来我就主要说一下前两个环节的设计。
体会文中张岱的“痴”行对于学生来说比较容易，引导学生找到关键词“俱绝”、“更定”、“独”，并让学生说明理由。
这一环节主要是要让学生体会张岱赏雪的独特及思考为何会有这些独特的行为。
接下来是体会张岱所痴之景。
这一环节主要是让学生体会张岱所痴之景所带来的感觉。
《湖心亭看雪》说课稿(公开课)
《湖心亭看雪》说课稿黄梅县小池二中刘咏超今天，我说课的内容是一篇文言文——《湖心亭看雪》。
下面，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计几方面进行说课。
一、说教材1、教材的地位与作用《湖心亭看雪》是部编教材九年级上册第三单元的教学内容之一，本单元都是描绘自然山水的优秀诗文。
阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化知识积累。
单元教学要求在反复诵读中，进入情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。
《湖心亭看雪》是一篇描写雪景的小品文，出自明末清初文学家张岱之手。
文中用白描手法寥寥几笔勾勒了一个亦真亦幻、凄清淡雅的冰雪世界。
文章字里行间流露出作者复杂而微妙的情感：既有独自赏雪的孤寂，又有偶遇知音的欣喜，还夹杂着作为亡国遗民的痛心与无奈，更让读者感受到作者的那份“痴情”、“痴性”，痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅趣。
作为本单元最后一篇文言文，本文在前几篇文章的基础上起着深化勾连的作用。
二、说学情心理层面：由于本次活动用的是陌生的学生，师生之间有着一定的距离感，学生在心里会有一点好奇，又有想在老师面前表现自己的欲望。
所以在教学设计时教师引入要充满激情，激发学生学习的好奇心和求知欲，充分发挥学生的学习主动性和能动性。
在课堂上教师还要用鼓励的眼神、激励的评价语精心营造学习文言文的良好氛围，恰当运用多媒体技术，引导学生放声读，大胆说，积极想，让个性张扬，使智慧绽放。
知识层面：《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。
我们九年级学生经过两年的学习，已经积累了一定的文言知识，对于文言文的阅读已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读的深层分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上还要加强指导。
三、说教学目标新课标指出，教学目标应包括知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观这三个方面的目标，这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体。
湖心亭看雪说课稿
湖心亭看雪说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《湖心亭看雪》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱的代表作，出自《陶庵梦忆》。
本文是一篇小品文，用清新淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖宁静清绝的景象，表现了作者痴迷于山水之间的雅趣和遗世独立的高洁情怀。
这篇文章在语言表达上具有独特的魅力，文字简洁凝练，意境深远，是培养学生文言文阅读能力和审美情趣的佳作。
同时，通过对本文的学习，也有助于学生了解中国传统文化中对于自然景观的独特感悟和审美追求。
二、学情分析对于八年级的学生来说，他们已经积累了一定的文言文基础知识，具备了初步阅读文言文的能力。
但是，对于像《湖心亭看雪》这样语言较为含蓄、意境较为深远的作品，理解起来仍有一定的难度。
此外，学生对于作者的身世背景和时代特点了解较少，这也会影响他们对文章主旨的把握。
因此，在教学过程中，我将引导学生通过反复诵读、合作探究等方式，帮助他们理解文章的内容和情感，提高他们的文言文阅读能力和文学鉴赏水平。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标积累文言词汇，理解文中重点字词和句子的意思。
能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
学习作者运用白描手法写景的方法，体会其表达效果。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感，提高文言文阅读能力。
引导学生自主合作探究，理解文章的内容和主旨。
3、情感态度与价值观目标感受作者对自然美景的热爱之情，培养学生的审美情趣。
体会作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。
四、教学重难点教学重点：1、积累文言词汇，理解文章内容。
2、学习白描手法，体会其表达效果。
教学难点：理解作者的思想感情，体会文中蕴含的人生哲理。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律之美，理解文章的内容和情感。
第13课《湖心亭看雪》说课稿 2022-2023学年部编版语文九年级上册
《湖心亭看雪》说课稿各位评委老师大家好！今天我说课的题目是《湖心亭看雪》，本文是张岱小品的传世之作。
作者张岱生于浙江绍兴，是明末清初著名的文学家、史学家。
现在我将从说教材、说学情、说学法、教法、说教学过程和说板书设计五个方面进行本次说课。
一、说教材在这里我将从教材分析、教学目标和教学重难点三个方面进行阐述。
《湖心亭看雪》是部编版九年级上册的一篇略读课文。
全文自然成章，毫无雕琢之感。
本文最大的特点就是文笔简练，不足二百字的文章，却融叙事、写景、抒情于一体。
本单元所选均为描绘自然山水的优秀诗文，阅读这类诗文，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
鉴于以上课文的分析，根据课程改革知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，我确立了以下教学目标以及教学重难点。
我们先来看教学目标。
《语文课程标准》提出：“要重视学生思维能力的培养，要重视知识之间、能力之间与情感之间的联系。
”根据本节课的特点，我确立了以下教学目标：2、教学目标（1）朗读背诵全文，借助工具书、注释疏通文意，掌握基本的文言知识。
（2）揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格，即白描手法。
（3）通过重点词句的反复诵读分析来理解作者的心情和对西湖的特殊感情。
接着我们来看一下本节课的教学重难点：首先明确重点：赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
然后把握难点：通过三读，让学生读出文中的情景，情境以及作者的心情二、说学情九年级的学生已经具备了一定的分析和理解文言文的能力，鉴于课文篇幅较短，因此课文的基本知识可以让学生自己去学习和探究，授课的侧重点放在诵读、鉴赏方面。
但是，由于仍有部分学生学习文言文兴趣较低。
这就要求教师在课堂上还应通过激趣使学生保持浓厚的学习兴趣和高度的注意力。
为了完成教学目标和教学重难点，结合本文特点，我选择了以下学法和教法。
我们先来看一看本节课的学法。
《新课标》提出：要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法”，因此，在教学中我注意渗透给学生的学法有以下三种：1、自主学习法：读的过程中勾画出文段中有疑问的语句，以培养学生勤于动笔，积极读书的良好习惯。
湖心亭看雪优秀说课稿
湖心亭看雪优秀说课稿一、说教材1、《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自《陶庵梦忆》。
2、本文是一篇小品文，以精炼的笔墨描绘了西湖雪景的奇绝和作者的独特心境。
二、说学情1、学生经过初中阶段的学习，具备一定的文言文基础。
2、但对于张岱的写作风格和情感表达，还需要深入理解和体会。
三、说教学目标1、知识与技能目标11 积累文言词汇，理解重点词句的含义。
12 能够准确、流畅地朗读并背诵全文。
13 学习白描手法，体会其艺术魅力。
2、过程与方法目标21 通过反复诵读，培养学生的语感和阅读理解能力。
22 引导学生自主、合作、探究，理解文章内容和作者情感。
3、情感态度与价值观目标31 感受作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。
32 培养学生对自然美景的欣赏和对传统文化的热爱。
四、说教学重难点1、教学重点11 理解文中重点文言字词和句子的含义。
12 品味白描手法的运用，领略雪景之美。
13 体会作者的情感，理解其复杂的内心世界。
2、教学难点21 感悟作者的精神境界和人生追求。
22 理解文中“痴”字的内涵。
五、说教法1、诵读法通过多种形式的诵读，让学生感受文言文的韵律美，理解文意。
2、问题引导法设置一系列问题，引导学生思考探究，深入理解文章。
3、点拨法在学生自主学习和合作探究的过程中，教师适时点拨，帮助学生突破难点。
六、说学法1、自主学习法学生自主预习，查阅资料，初步了解文章内容。
2、合作探究法小组合作，共同探讨疑难问题，培养合作精神和思维能力。
3、圈点批注法学生在阅读过程中圈点批注，记录自己的感悟和理解。
七、说教学过程1、导入新课11 展示西湖雪景的图片或视频，营造氛围。
12 提问学生对雪景的感受，引入课文。
2、初读课文21 学生自由朗读，读准字音，读通句子。
22 教师范读，强调重点字词的读音和节奏。
23 学生再读，初步感受文章的韵味。
3、疏通文意31 学生结合注释，自主翻译课文。
32 小组交流，解决疑难字词和句子。
湖心亭看雪优秀说课稿（精选5篇）
湖心亭看雪优秀说课稿（精选5篇）湖心亭看雪优秀说课稿（精选5篇）作为一名教学工作者，总归要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的湖心亭看雪优秀说课稿（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
湖心亭看雪优秀说课稿1教材分析（一）课文在本单元所处的位置及单元目标《湖心亭看雪》是人教版语文八年级上册第六单元的一篇文言文。
本单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。
养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。
（二）教学目标及重难点的确立《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：1、知识目标：翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。
2、能力目标：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。
3、情感目标：理解作者孤高自赏的情怀。
课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。
学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把多形式诵读及背诵作为本课的重点。
把了解写景这种白描手法作为本文难点。
教学方法及教学手段的运用本课主要采用朗读法，质疑法、提问法等教学方法，此外还利用多媒体展示辅助教学，利用开火车的游戏形式巩固背诵，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。
教学千法，朗读为本。
叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。
要能自然成诵才行。
”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。
尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。
学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。
对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。
自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。
《湖心亭看雪》优秀说课稿（精选3篇）
《湖心亭看雪》优秀说课稿（精选3篇）《湖心亭看雪》优秀说课稿（精选3篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《湖心亭看雪》优秀说课稿（精选3篇），欢迎大家分享。
《湖心亭看雪》优秀说课稿1一、教材分析《湖心亭看雪》位于八年级下册的第七单元，第七单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的优秀诗文。
阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。
《湖心亭看雪》写于明王朝灭亡以后。
作者张岱对故国往事的怀恋，以浅浅的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。
全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，实则耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣，写出了作者超凡脱俗的文人雅趣。
二、教学目标1．反复朗读课文，把握文意，积累文言词汇。
2．学习作者写景和叙事的技巧，了解白描手法。
3．理解作者孤高自赏的情怀，评价作者的性情。
寻求人生的启示。
三、教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。
四、教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程：一、导入新课：我们刚刚领略了承天寺中如水的月色，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光。
俗话说“上有天堂，下有苏杭”，杭州西湖更是一处风景绝佳的地方，它自古就令许多文人墨客魂牵梦萦，留下了许多脍炙人口的名篇佳句。
请同学们回忆描写西湖的诗句：白居易：《钱塘湖春行》苏轼：《饮湖上初晴后雨》杨万里：《晓出净慈寺送林子方》今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。
二、初读课文1、教师范读2、正音正字3、学生齐读4、学生自由读5、指名读三、学生合作探究：1、语词破译组：解决文章中生字、文言词语以及文言翻译等方面的问题。
2、心灵探密组：走进作者心灵，体会他游西湖时与众不同的思想感情，以及产生这种感情的原因。
第13课《湖心亭看雪》说课稿--部编版语文九年级上册
《湖心亭看雪》说课稿一、说教材《湖心亭看雪》是部编教材九年级上册第三单元的教学内容之一，本单元都是描绘自然山水的优秀诗文。
阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化知识积累。
单元教学要求在反复诵读中，进入情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。
《湖心亭看雪》是一篇描写雪景的小品文，出自明末清初文学家张岱之手。
文中用白描手法寥寥几笔勾勒了一个亦真亦幻、凄清淡雅的冰雪世界。
文章字里行间流露出作者复杂而微妙的情感：既有独自赏雪的孤寂，又有偶遇知音的欣喜，还夹杂着作为亡国遗民的痛心与无奈，更让读者感受到作者的那份“痴情”、“痴性”，痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅趣。
作为本单元最后一篇文言文，本文在前几篇的基础上起着深化勾连的作用。
二、说学情《初中语文课程标准》要求学生能借助工具书阅读浅易文言文，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。
我们九年级学生经过两年的学习，已经积累了一定的文言知识，对于文言文的阅读已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读的深层分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上还要加强指导。
三、说教学目标按照语文新课程标准的要求：“学习文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，背诵一定数量的名篇”，“诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求，根据单元学习要求和课后练习安排，我确定本课的教学目标为：1、反复诵读课文，积累文言词汇。
2、欣赏西湖奇景，感受作品所描写的景物和画面。
3、体味文章的写作手法及语言风格，理解作者的思想感情。
根据以上教学目标，我把本文的教学重难点确立为：重点：反复诵读课文，体会白描手法，感受作品所描写的景物和画面。
难点：品味文章语言，理解作者的思想情怀。
四、说教法学法由于文言文本身有一定难度，因而在课堂上，老师应将鉴赏搞得生动活泼，激发起学生的兴趣和热情，培养他们愿听爱读，积极主动地鉴赏作品的习惯。
湖心亭看雪优秀说课稿
湖心亭看雪优秀说课稿《湖心亭看雪》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《湖心亭看雪》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱的代表作，选自《陶庵梦忆》。
本文是一篇小品文，用清新淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖宁静清绝的景象，表现了作者痴迷于山水之乐的雅趣，以及超脱世俗的闲情雅致。
本文语言简洁自然，意境深远，是一篇值得深入品味的佳作。
在教材中的地位和作用：这篇文章被编排在八年级上册的第六单元，本单元的主题是“借景抒情”。
通过学习这篇文章，学生可以进一步体会古代文人寄情山水的情怀，同时提高对文言文的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书初步理解文言文的大意。
但是对于文章中作者深层次的情感以及写景的精妙之处，还需要教师的引导和点拨。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，对于新鲜事物有着强烈的兴趣，教师可以充分利用这一点，激发学生的学习积极性。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）积累文言词汇，理解文章大意。
（2）学习本文白描的写作手法，体会其表达效果。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感，提高文言文阅读能力。
（2）引导学生自主合作探究，理解作者的情感。
3、情感态度与价值观目标感受作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。
四、教学重难点教学重点：1、积累文言词汇，疏通文意。
2、品味文中描写雪景的语句，学习白描的写作手法。
教学难点：理解作者的精神世界，体会文中蕴含的故国之思和人生感慨。
五、教法与学法教法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会文言文的韵律之美，理解文章的大意。
2、问题引导法：设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
《湖心亭看雪》说课案
《湖心亭看雪》说课案一、说文本1.地位作用《湖心亭看雪》是人教版初中语文课本八年级上册的第六单元第四篇课文，本单元以描绘自然山水来寄托情感。
本文用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。
作者将故国往事的怀念和自己的文人雅趣融入其中，表达了作者清高自赏，追求天人合一的山水之乐和超越世俗的情趣。
2.目标依据依据《语文课程标准》中学阶段提出的要求：“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文”，我确定本节课的教学目标为：（1）知识与能力：理解课文内容，掌握文中重要文言词语和白描的写作手法。
（2）过程与方法：通过品味写景句，体味小品文于细微处见真情的特点。
（3）情感态度与价值观：深入解读作者的精神世界，品味作者远离世俗,孤芳自赏的情怀。
3.教学重难点根据本单元的教学目标和本课的特点，我设计了本课的教学重难点。
（1）重点：疏通文章意思及把握和理解作者的情感和白描的写作手法的运用。
（2）难点：体会作者在文中抒发的感情，感悟作者超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
二、说学情九年级的学生，经过两年的文言文学习，积累了一定量的文言词语，也掌握了一些文言阅读方法，可以借助工具书和文本注释学习文言文并基本掌握文意，而且本文并不难掌握，所以在教师的引导下领会作者思想感情、掌握本文主旨方面没有太大困难，学习本文有利于进一步增强学生学习文言文的信心。
三、说教法为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。
根据新课标的要求和本节课的特点，我主要采用朗读法、讨论法、提问法、探究学习法进行教学。
四、说学法传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学能力的培养。
这篇文言文是八年级的一篇文言文，此时，学生已有一定的文言文基础，而且本文又是自读课文，所以我打算培养学生自主学习、合作学习、探究学习的方法来完成对这篇文章的学习。
五、说媒体1.利用投影仪展示雪后西湖的奇景和游湖人的美好瞬间，激发学生的学习兴趣，辅助教学，营造氛围。
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湖心亭看雪说课稿[《湖心亭看雪》说课设计]
【教材分析】
一、课文在本单元所处的位置及单元目标
《湖心亭看雪》是人教版语文八年级上册第六单元的一篇文言文。
本单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。
养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。
二、教学目标及重难点的确立
《新课程标准》对中学阶段提出了要求：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内
容。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学
目标定为：
1、知识目标：翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。
2、能力目标：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。
3、情感目标：理解作者孤高自赏的情怀。
课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。
学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把多形式诵读及背诵作为本课的重点。
把了解写景这种白描手法作为本文难点。
【教学方法及教学手段的运用】
本课主要采用朗读法，质疑法、提问法等教学方法，此外还利用多媒体展示辅助教学，利用开火车的游戏形式巩固背诵，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。
教学千法，朗读为本。
叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。
要能自然成诵才行。
也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。
尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。
学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。
对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。
自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。
【学法的点拨与指导】
传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学能力的培养。
我国古代的教育文献《学记》曾强调道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，反对注入式，倡导启发自主性。
因此，在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面点
拨和指导。
第一方面，在诵读基础上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学生互相解答，教师引而不发，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。
第二方面，让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题，教师组织课堂讨论，以培养学生的思辨能力。
【教学程序设计】
主要分三步：初读精读品读。
以读贯穿始终。
一、导入新课
课前多媒体播放有关西湖的图片，对西湖有个感性的认识。
对此激发学生的兴趣：白雪覆盖的西湖又是什么样子的呢?带着这份好奇走进课文。
二、学生朗读
朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，要引导学生采用个读、听读、竞赛读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐，做到五分钟内至少读三次。
三、质疑解惑
这一教学环节主要是培养学生自主学习的能力。
要求学生借助注释、资料，运用自学法阅读课文，即用不同的符号记下课文中的难词、难句、重要字词。
提出疑问，师生共同解答。
四、师示范背诵
教师背诵全文，学生按要求在书中画出难读的字词来，教师用语言激励学生，欢迎学生与教师竞争，这样学生的注意力就集中在听读中，同时又能激起学生要当堂背下短文的兴趣与信心。
五、精读课文
体会写景的句子。
用自己的语言描述画面。
使学生进入情境。
能有感情的朗读。
六、思考阅读
1、本文赏雪之余传达出作者怎样的情怀?
2、大雪三日，夜深更定，作者独游西湖，却在湖上邂逅了两位客居杭州的人，此时作者的心情如何?
3、舟子言痴，如何理解?
这三个问题的设计，涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维能力的
训练。
七、熟读背诵
学生在经过反复诵读和品析语言，对课文内容应相当熟悉，采用游戏接龙的方式进行背诵，此环节可保持学生高涨的热情，有利用记忆的巩固。
八、课堂小结通过实话实说和焦点访谈的形式对本课作小结，让学生通过本课的学习能有一定的成就感。
〖板书设计〗
全景：上下一白-空旷、沉寂
写景白描
近景：一痕、一点、一芥、两三粒抒情：孤傲、超凡脱俗
感谢您的阅读！。