湖心亭看雪--说课稿
湖心亭看雪说课稿
湖心亭看雪说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《湖心亭看雪》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《湖心亭看雪》是人教版八年级上册的一篇文言文。
本文出自明末清初文学家张岱的《陶庵梦忆》。
文章以精炼的笔墨描绘了西湖雪后的奇景，展现了作者超凡脱俗的闲情雅致和对故国往事的怀念。
这篇文章语言简洁，意境深远，是一篇极具文化内涵和审美价值的作品。
通过学习本文，学生可以提高文言文的阅读能力，感受古人的审美情趣，培养对传统文化的热爱之情。
二、说学情八年级的学生已经积累了一定的文言文知识，具备了初步的文言文阅读能力。
但对于一些较为复杂的文言词汇和句式，还需要进一步的学习和理解。
同时，这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，但对于文中所表达的作者的情感和人生态度，可能需要更多的引导和启发。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文言词汇，理解文中重点字词和句子的意思。
（2）学习白描的写作手法，体会其表达效果。
2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，培养文言文语感。
（2）通过自主、合作、探究的学习方式，理解文章内容，体会作者的情感。
3、情感态度与价值观目标（1）感受作者超凡脱俗的闲情雅致和对故国往事的怀念。
（2）培养学生对大自然的热爱之情和对生活的积极态度。
四、说教学重难点教学重点：1、积累文言词汇，理解文章大意。
2、学习白描的写作手法，体会其简洁、传神的特点。
教学难点：1、理解作者的情感，体会文中蕴含的人生哲理。
2、品味文章意境，感受传统文化的魅力。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生在诵读中感受文言文的韵律之美，理解文章的大意和作者的情感。
2、问题引导法通过设计一系列问题，引导学生思考、讨论，从而深入理解文章的内涵。
3、情境教学法创设情境，让学生在情境中感受西湖雪后的美景，体会作者的心境。
《湖心亭看雪》教师教学说课稿
《湖心亭看雪》教师教学说课稿《湖心亭看雪》教师教学说课稿一、教学分析1.分析教材本教材是人民教育出版社出版的，八年级上册的语文课本。
这是根据教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)编写的。
这套教材体现了语文课程的整体性和阶段性。
《湖心亭看雪》位于八年级上册的第六单元，第六单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的篇章，阅读这类诗文可以激发灵性陶冶情操。
丰富文化积累。
2.分析学生学生经过初一一年的学习已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习，掌握了一定的步骤与方法。
经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感。
进而主动加入到理解背诵创新的学习活动中来。
3.重难点分析积累文言词汇，继续培养古文的阅读理解能力。
通过小组探究，体会描写景色的妙处，感悟大自然的美。
根据以上两个分析及教学重难点，我确定本课教学目标如下：二、教学目标1.知识技能目标了解作家作品，正确理解重点字词的意思2.过程与方法目标熟读课文，自主疏通文意。
积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。
3.情感态度价值观目标感悟大自然的美，培养审美的情趣为了有效达成教学目标，突出教学重点，突破难点，我准备采取如下教学策略。
三、教学策略1.教学模式采用“预习反馈---自主探究--------合作交流-----巩固应用”的教学模式。
2.教学方法与手段使用多媒体教学辅助手段，采用朗读法，合作式学习方法，调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位教学策略是有针对性、灵活性、实用性的，优化的教学策略必须有效地应用到优化的教学过程和相应的环节中，才能有效的达成教学目标。
四、教学程序1.导入新课，以学生熟悉的“雪”的名篇佳作导入，吸引学生，既能充分调动课堂气氛，又能帮助学生积累语文知识。
2.展示目标，通过多媒体展示出来，一目了然，让学生明确这节课的学习任务是什么，通过哪些方法来学习。
3.检查预习，学生课前的预习效果通过这一环节进行检测。
湖心亭看雪说课稿
湖心亭看雪说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《湖心亭看雪》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱的代表作，选自《陶庵梦忆》。
本文用清新淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖宁静清绝的景象，展现了作者不与世俗同流合污、遗世独立的高洁情怀和淡淡的愁绪。
这篇文言文短小精悍，语言简练，意境深远，是培养学生文言文阅读能力和审美情趣的佳作。
通过学习本文，学生能够感受到文言文的魅力，提高文言文的理解和鉴赏能力。
二、学情分析我所教授的学生是初中具体年级的学生，他们已经具备了一定的文言文基础知识和阅读能力，但对于文言文的理解还存在一定的困难，尤其是对于文中作者的思想感情和意境的把握。
此外，学生的生活经验和审美体验相对有限，对于文中所描绘的雪景和作者的情怀可能难以产生深刻的共鸣。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生通过朗读、品味、想象等方式来理解文本，感受作者的情感。
基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文言词汇，理解文中重点字词和句子的意思。
（2）能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，品味文中简练而富有表现力的语言，体会作者的写作技巧。
（2）通过想象和联想，感受文中所描绘的雪景，培养学生的想象力和审美能力。
3、情感态度与价值观目标（1）体会作者遗世独立的高洁情怀和淡淡的愁绪，培养学生对自然和生活的热爱之情。
（2）引导学生感受中国传统文化的魅力，增强民族自豪感。
四、教学重难点1、教学重点（1）积累文言词汇，理解文意，背诵全文。
（2）品味文中简练而富有表现力的语言，感受雪景之美。
（1）体会作者的思想感情，理解文中“痴”的内涵。
（2）学习本文白描的写作手法，体会其表达效果。
五、教法与学法1、教法（1）朗读法：通过反复朗读，让学生在朗读中感受文言文的韵律之美，理解文意。
文言文《湖心亭看雪》说课稿（通用12篇）
文言文《湖心亭看雪》说课稿文言文《湖心亭看雪》说课稿（通用12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的文言文《湖心亭看雪》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
文言文《湖心亭看雪》说课稿篇1一、导语关于西湖的诗句，同学们能背诵多少?学生吟诵“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
”是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然;诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢?让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。
二、走近作者多媒体摘要显示：张岱，号陶庵、蝶庵，明山阴(今浙江绍兴)人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
他文学创作以小品文见长。
文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。
张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。
忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。
之人耶有用没用?”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。
作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。
三、感知文意1.教师播放示范朗读或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。
2.学生读课文，疏通文句，整体感知文意。
(1)学生自读课文，疏通文句并质疑。
(2)小组讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导，教师也可预设重点字词全班解决。
四、品读文本㈠三读蓄势1.一生朗诵全文，师生简评。
2.一生再读，明确要求：找出短文中作者犯下的一个颇为严重的前后矛盾的错误。
(“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语)教师乘势设疑是否要让张岱改改。
_湖心亭看雪_说课稿
的过程。因为问题具有定向、整合、
导学、引思的功能，从本质上说：是
问题驱动了本节课堂教学。
六、学法
1、朗读法：教学中将朗读贯彻
到课堂始终，引导学生在朗读、品
味、思考的过程中品析词语、体验情
感。
2、质疑法：课堂思维从学生开
始，鼓励学生敢于质疑，敢于主动发
在读中解决疑点，在读中品味语言，
在读中体会情感，在读中了解写法。
读既是手段又是目的。
2、疑读法：本节课牢固树立问
题探究意识，一方面师生围绕问题进
行对话，层层深入，深化思维；另一
方面，问题解决的过程也是反复回扣
文本、研读文本、感悟语言、品味语
言、揣摩语言、领悟内涵、感受情感
之手。文中用白描手法寥寥几笔勾勒
了一个亦真亦幻、凄清淡雅的雪世
界。文章字里行间流露出作者复杂而
微妙的情感：既有独自赏雪的孤寂，
又有偶遇知音的欣喜，还交杂着作为
亡国遗民的痛心与无奈，而更让读者
感同身受的是作者的那份
“痴情
”、
“痴性”，痴迷于天人合一的山水之
乐，痴迷于世俗之外的雅情雅趣。
⑤“问其姓氏
”，“客”却未答不如
“天、云、山、水”简洁，你们条上的疑问课堂上没有得到解答，课
姓氏，仅写其籍贯及来由，这是为什说呢？下就作为作业让学生结合相关的资料
么？②如果把
“一痕
”、
“一点
”、
去解答。另外，学以致用，尝试白描
⑥舟子用
“痴”字来形容作者，“一芥
考、合作攻关来疏通文意，教师只在合作攻关，充分发挥团队力量，集思感悟；教师的引导、点拨、明确都在
部编人教版语文九上第12课《湖心亭看雪》说课稿
部编人教版语文九上第12课《湖心亭看雪》说课稿一. 教材分析《湖心亭看雪》是部编人教版语文九上第12课的一篇课文，作者是清代作家张岱。
本文以作者在湖心亭观雪的经历为线索，描绘了一幅幽静清雅的雪景图，表达了作者对自然美景的喜爱和对故国往事的怀念。
文章笔调清新，用词精炼，意境深远，给人以美的享受。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古典文学作品有一定的认识。
但文中的一些字词和句式对于学生来说可能较为生僻，需要重点讲解。
同时，学生对作者情感的把握和文本内涵的理解可能存在一定的困难，需要在教学过程中引导学生深入体会。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够准确地背诵课文，掌握重点字词的含义，理解文言文的基本语法结构。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：体会作者对自然美景的喜爱，激发学生对传统文化的热爱，培养学生的审美情趣。
四. 说教学重难点1.重点：课文背诵，字词句的理解，文本内涵的把握。
2.难点：作者情感的抒发，文本背景的了解，文中意境的体会。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文图片，播放相关音乐，营造良好的教学氛围。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍作者张岱及其作品，引导学生关注课文标题《湖心亭看雪》。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，勾画出认为重要的字词，并尝试翻译。
3.合作探讨：分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题，教师巡回指导。
4.教师讲解：针对学生的疑问和难点，进行讲解，重点分析课文中的字词句和语法结构。
5.情感体验：引导学生体会作者对雪景的喜爱，感受文中描绘的意境，体会作者的情感。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点字词和句式。
7.课后作业：要求学生背诵课文，做好课后练习。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
八(上)29《湖心亭看雪》教学设计与说课稿(共4篇)
《湖心亭看雪》教学设计与说课稿《湖心亭看雪》教学设计1教学目标：知识与能力目标：1．积累一些文言实词、虚词。
2．了解作者和写作背景。
3．体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4．背诵课文。
过程与方法目标：1．诵读课文疏通文意，把握文章运用的白描手法。
2．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
情感、态度、价值观目标：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。
教学重点：深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。
教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学方法：读读，说说，议议。
教学时间：1课时教学过程：一、导入新课同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。
关于西湖的诗句，同学们能背出哪些？同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然。
可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》，欣赏雪景并体会作者情感。
二、作者及背景简介张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
文学创作以小品文见长。
三、朗读课文，疏通文句1．教师范读或播放朗读磁带，学生听读，把握字音及停顿。
注音：崇祯(chóng zhēn)更（gēng）定毳（cuì）衣雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）毡（zhān）更(gèng)有此人喃喃（nán）2．学生读课文，参照注释，借助工具书，疏通文句，粗知文意。
（1）学生自读课文，疏通文句。
（2）教师提示下列词语，学生试译，帮助学生积累文言词语。
部编版九年级语文上册《湖心亭看雪》说课稿(3)
部编版九年级语文上册《湖心亭看雪》说课稿 (3)一. 教材分析《湖心亭看雪》是部编版九年级语文上册的一篇课文，是我国明末清初文学家张岱的代表作。
这篇课文以作者在湖心亭观雪的经历为线索，描绘了一幅美丽宁静的雪景图，表达了作者超然物外的高洁情操和对自然美景的热爱。
文章用词优美，意境深远，给人以美的享受。
通过学习这篇课文，学生可以提高自己的文言文阅读能力，感受中华文化的魅力。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，但面对《湖心亭看雪》这篇内涵丰富的课文，仍存在一定的挑战。
因此，在教学过程中，我将会关注学生的学习需求，适时引导，帮助学生更好地理解和欣赏课文。
同时，我会鼓励学生发挥主观能动性，积极参与课堂讨论，提高他们的语文素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习《湖心亭看雪》，使学生掌握课文中的重点字词，提高文言文阅读能力。
2.过程与方法：通过分析课文结构，培养学生独立思考和合作探讨的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对自然美景的热爱，培养学生的审美情趣，激发他们对中华文化的热爱。
四. 说教学重难点1.重点：课文中的重点字词和句式。
2.难点：理解课文中的意境和作者的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和情境教学法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示雪景图片，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入：以一幅美丽的雪景图片引导学生进入课堂，激发他们的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，结合注释理解课文内容，掌握重点字词。
3.课堂讲解：分析课文结构，讲解重点字词和句式，引导学生体会作者的情感。
4.合作探讨：分组讨论课文中的意境和作者的情感，分享学习心得。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
6.课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：《湖心亭看雪》时间：明末清初地点：湖心亭意境：宁静、美丽情感：热爱自然、超然物外八. 说教学评价通过课堂表现、课后作业和分组讨论的情况对学生的学习效果进行评价。
部编版九年级语文上册《湖心亭看雪》说课稿(5)
部编版九年级语文上册《湖心亭看雪》说课稿 (5)一. 教材分析《湖心亭看雪》是部编版九年级语文上册的一篇课文，是我国清代作家张岱所写的一篇散文。
这篇课文以作者在湖心亭观雪的经历为线索，生动地描绘了一场雪后湖心亭的美丽景色，表现了作者超然物外的高洁情操和淡淡的哀愁。
文章用词典雅，意境深远，充满了诗情画意，堪称中国散文的瑰宝。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文基础，但对这篇课文中所表现的独特意境和情操的理解还有一定的难度。
此外，学生对古代的审美观念和价值观可能有一定的距离，需要通过教学引导他们去感受和理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文的基本内容，掌握一些重点词语的含义，能够流畅地朗读课文。
2.过程与方法：通过独立阅读和合作学习，培养学生的自主学习能力，提高他们的文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：感受作者的高洁情操和审美情趣，培养学生的文学素养，激发他们对美好事物的热爱和追求。
四. 说教学重难点1.重点：课文的基本内容的理解和朗读。
2.难点：对课文中所表现的作者情操和审美情趣的理解。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习和探究学习相结合的方法，引导学生主动参与，积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件和图片，帮助学生形象地理解课文内容，营造良好的学习氛围。
六. 说教学过程1.导入：通过展示湖心亭的图片，引导学生想象湖心亭的美丽景色，激发他们对课文的兴趣。
2.自读：让学生独立阅读课文，理解课文的基本内容，掌握一些重点词语的含义。
3.合作学习：分组讨论，让学生通过合作学习，深入理解课文，解决疑难问题。
4.说课：教师引导学生分析课文，讲解课文中的难点和重点，帮助学生理解课文的意境和作者的情操。
5.朗读：让学生朗读课文，体会课文的语言美和情感美。
6.拓展：通过阅读相关的文章，让学生进一步理解课文，提高他们的文言文阅读能力。
7.小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点，布置作业。
湖心亭看雪优秀说课稿
湖心亭看雪优秀说课稿《湖心亭看雪》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《湖心亭看雪》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《湖心亭看雪》是人教版八年级上册的一篇文言文。
本文出自明末清初文学家张岱之手，描绘了作者在大雪之夜独往湖心亭赏雪的所见所感，展现了作者不与世俗同流合污的高洁情怀和遗世独立的高雅情趣。
这篇文章语言简练，意境深远，是一篇极具审美价值的文学作品。
通过学习本文，学生可以提高文言文阅读能力，感受古人的审美情趣，同时也能培养对自然美的欣赏和对传统文化的热爱。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文基础知识和阅读能力，但对于像《湖心亭看雪》这样意境深远、情感含蓄的文章，理解起来可能还存在一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过反复诵读、品味语言、知人论世等方法，深入理解文章的内涵。
基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标积累文言词汇，理解文中重点字词和句子的意思。
学习白描的写作手法，体会其简洁传神的特点。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的文言文语感。
引导学生自主合作探究，理解文章的内容和作者的情感。
3、情感态度与价值观目标感受作者遗世独立的高洁情怀和对故国的思念之情。
培养学生对自然美的欣赏和对传统文化的热爱。
四、教学重难点1、教学重点积累文言词汇，理解文章的内容。
学习白描的写作手法，体会其表达效果。
2、教学难点理解作者的情感，感受文章的意境之美。
1、教法诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律之美，培养语感。
点拨法：在学生自主学习和合作探究的过程中，教师适时点拨，引导学生深入思考。
情境教学法：创设情境，让学生如临其境，更好地理解文章的内容和情感。
2、学法自主学习法：学生自主预习，查阅资料，解决文中的生字词和初步理解文章内容。
合作探究法：学生分组合作，探究文章的重点和难点问题，培养合作精神和思维能力。
《湖心亭看雪》说课稿8篇
《湖心亭看雪》说课稿8篇《湖心亭看雪》说课稿1尊敬的各位老师：大家好！我今天说课的题目是《湖心亭看雪》，下面我就来说说我对这堂课的设计思路。
一、本课对主题的体现《湖心亭看雪》是明末清初文人张岱的经典小品文，鉴于本校学生文言文阅读能力较弱，以往在教授本课时主要就是以读书通文意为主，之后再简单了解下文中张岱的“痴”即可。
此次，为了贯彻落实《北京市中小学语文学科教学改进意见》，我再次认真研读了文件，并注意到了其中的几条精神：《改进意见》中要求语文教学“传承经典，把中华传统文化经典作为语文阅读教学的基本素材”，以及“引导学生提升阅读品位，增加文化积淀，丰富精神世界”，基于对此的理解，我将本课的总体目标定为：通过张岱的作品理解其中所蕴含的中国古代传统文人的内心追求。
但这个目标对于我们的学生来说确实有些深，我又注意到了《改进意见》中的第五条：初中教学要“通过与课内古诗文相关联的作家、作品，增加学生国学经典的阅读数量”，以及第十一条“初中扩大学生阅读视野，提升学生的思维品质。
提倡整体阅读、主题阅读、比较阅读”这两条建议，决定选择张岱另一代表作《西湖七月半》来帮助学生理解，并根据内容及学生情况对文段进行了剪裁，降低了阅读难度。
为此，我设计了四个教学环节：1.体会文中张岱的“痴”行。
2.体会张岱所痴之景。
3.品读《西湖七月半》片段，进一步理解张岱的“痴”。
4.总结作品中所蕴含的古代文人的内心追求。
我上交的教学片断是第3、4环节，我认为这两个环节相对最能体现此次的主题。
但其实1、2环节在本课中是非常重要的，学生只有真正理解了《湖心亭看雪》中张岱的痴，才能有效地进行后面的环节。
接下来我就主要说一下前两个环节的设计。
体会文中张岱的“痴”行对于学生来说比较容易，引导学生找到关键词“俱绝”、“更定”、“独”，并让学生说明理由。
这一环节主要是要让学生体会张岱赏雪的独特及思考为何会有这些独特的行为。
接下来是体会张岱所痴之景。
这一环节主要是让学生体会张岱所痴之景所带来的感觉。
湖心亭看雪说课稿
湖心亭看雪说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《湖心亭看雪》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱的代表作，出自《陶庵梦忆》。
本文是一篇小品文，用清新淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖宁静清绝的景象，表现了作者痴迷于山水之间的雅趣和遗世独立的高洁情怀。
这篇文章在语言表达上具有独特的魅力，文字简洁凝练，意境深远，是培养学生文言文阅读能力和审美情趣的佳作。
同时，通过对本文的学习，也有助于学生了解中国传统文化中对于自然景观的独特感悟和审美追求。
二、学情分析对于八年级的学生来说，他们已经积累了一定的文言文基础知识，具备了初步阅读文言文的能力。
但是，对于像《湖心亭看雪》这样语言较为含蓄、意境较为深远的作品，理解起来仍有一定的难度。
此外，学生对于作者的身世背景和时代特点了解较少，这也会影响他们对文章主旨的把握。
因此，在教学过程中，我将引导学生通过反复诵读、合作探究等方式，帮助他们理解文章的内容和情感，提高他们的文言文阅读能力和文学鉴赏水平。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标积累文言词汇，理解文中重点字词和句子的意思。
能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
学习作者运用白描手法写景的方法，体会其表达效果。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感，提高文言文阅读能力。
引导学生自主合作探究，理解文章的内容和主旨。
3、情感态度与价值观目标感受作者对自然美景的热爱之情，培养学生的审美情趣。
体会作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。
四、教学重难点教学重点：1、积累文言词汇，理解文章内容。
2、学习白描手法，体会其表达效果。
教学难点：理解作者的思想感情，体会文中蕴含的人生哲理。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律之美，理解文章的内容和情感。
湖心亭看雪说课稿
湖心亭看雪说课稿一、课程简介本课程主要介绍了湖心亭在下雪天的美景以及相关文化背景。
作为中国四大名亭之一，湖心亭位于中国的江南水乡，被誉为“亭中之王”。
在雪景与亭子相映成趣的背景下，我们将介绍湖心亭文化以及与之相关的历史故事，让大家了解江南文化之美。
二、课程内容1. 湖心亭简介湖心亭，又称瑶琳洞、瑶琳亭，是位于中国江苏省苏州市平江区东山岛中心的一座古亭。
始建于北宋大中祥符年间（1008-1016年），后多次重修。
建筑面积约246平方米，亭内设有石桌、石椅、石榻、顶蟾等20余种构件。
2. 湖心亭的历史背景湖心亭建于宋代，此时的苏州已经是中国南方的文化重镇，商业繁荣。
湖心亭周围的水路交通便利，是货物进出苏州的要道。
因此，在这里建造一座亭子，成为了一种文化和商业的象征。
3. 江南文化江南文化是中国南方的代表文化之一，对中国的历史和艺术产生了深远的影响。
江南文化擅长诗词、绘画、建筑等艺术形式，并且融合了大量的民间艺术元素。
湖心亭作为江南文化中的重要组成部分，充分展示了这种文化的美丽和精髓。
4. 湖心亭在雪天的美景湖心亭在雪天的景色非常美丽，亭子周围的荷花池覆盖着白雪，而亭子本身也被白雪包围着。
在这样的环境下，湖心亭更加显得神秘而美丽，吸引了无数游客前来观赏。
5. 相关故事湖心亭历史悠久，曾经发生过许多有趣的历史事件和文化故事。
其中一些故事涉及到著名的人物，如唐朝的李白、宋朝的苏轼等。
在本课程中，我们将介绍一些与湖心亭相关的历史故事，带领大家一同探索这段神秘而又美丽的历史。
三、课程收获通过本课程的学习，学生们将会：1.了解湖心亭的历史和文化背景。
2.学习江南文化的代表性元素，如诗词、绘画、建筑等。
3.感受湖心亭在雪天的美丽景色，了解与雪相关的文化元素。
4.了解一些与湖心亭相关的历史故事，探索江南文化的神秘之处。
四、学习方法本课程使用线上学习的方式进行，主要以文本、音频和视频的形式呈现。
学生们可以在自己的时间和空间内进行学习，根据课程内容自由选择学习方式和时间。
《湖心亭看雪》说课稿
《湖心亭看雪》说课稿韩智深河北省永年县第四中学一、教材分析（一）教材简析《湖心亭看雪》这篇写景抒情散文是张岱小品的传世之作。
出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后.作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。
本文最大的特点是文笔简练，全文不足160字，却融叙事、写景、抒情于一体，尤其令人惊叹的是作者对数量词的锤炼功夫,“一痕”、“一点"、“一芥"、“两三粒”一组合，竟将天长水远的阔大境界,甚至万籁无声的寂静气氛，全都传达出来，令人拍案叫绝，有力地抒发了人生渺茫的深沉感慨和挥之不去的故国之思。
（二）教材所处的地位和作用《湖心亭看雪》是河大版九年级上册第四单元的一篇文言文，这一单元都是描山摹水的古诗文，阅读这类诗文，可以激发灵性,陶冶性情，丰富文化积淀。
(三)教学目标《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文"“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶.”语言文字是表情达义的最好工具，要体会作品中所表达出来的思想情感，就必须从把握文字入手，从品味语言开始。
单元教学要求“一是朗读背诵；二是积累字词；三是结合背景理解文章内容，注意体会作者对景物的描写,感受作者寄托的那份情思”。
据此我制定了以下几点教学目标：1、知识和能力:了解作者,掌握文言词汇,理解文章内容，分析文章的景色描写并体味意境(单列作者为知识目标，是为学生深入理解作者在文中表达复杂感情作铺垫，为突破本文难点作准备)。
2、过程和方法:学会阅读、赏析:有感情的朗读课文,结合文章的写作背景、作者的身世理解文章意蕴;品味雪后西湖奇景。
3、情感态度价值观：理解作者孤高自赏的情怀，培养学生乐观进取热爱生活的情感。
(四)重点难点重点：朗读背诵，积累字词；分析文章的景色描写并体味意境。
难点：了解白描手法、赏析文章的思想内容二、学情分析学生经过两年的学习，对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法,但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上还要加强指导。
湖心亭看雪优秀说课稿
湖心亭看雪优秀说课稿一、说教材1、《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自《陶庵梦忆》。
2、本文是一篇小品文，以精炼的笔墨描绘了西湖雪景的奇绝和作者的独特心境。
二、说学情1、学生经过初中阶段的学习，具备一定的文言文基础。
2、但对于张岱的写作风格和情感表达，还需要深入理解和体会。
三、说教学目标1、知识与技能目标11 积累文言词汇，理解重点词句的含义。
12 能够准确、流畅地朗读并背诵全文。
13 学习白描手法，体会其艺术魅力。
2、过程与方法目标21 通过反复诵读，培养学生的语感和阅读理解能力。
22 引导学生自主、合作、探究，理解文章内容和作者情感。
3、情感态度与价值观目标31 感受作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。
32 培养学生对自然美景的欣赏和对传统文化的热爱。
四、说教学重难点1、教学重点11 理解文中重点文言字词和句子的含义。
12 品味白描手法的运用，领略雪景之美。
13 体会作者的情感，理解其复杂的内心世界。
2、教学难点21 感悟作者的精神境界和人生追求。
22 理解文中“痴”字的内涵。
五、说教法1、诵读法通过多种形式的诵读，让学生感受文言文的韵律美，理解文意。
2、问题引导法设置一系列问题，引导学生思考探究，深入理解文章。
3、点拨法在学生自主学习和合作探究的过程中，教师适时点拨，帮助学生突破难点。
六、说学法1、自主学习法学生自主预习，查阅资料，初步了解文章内容。
2、合作探究法小组合作，共同探讨疑难问题，培养合作精神和思维能力。
3、圈点批注法学生在阅读过程中圈点批注，记录自己的感悟和理解。
七、说教学过程1、导入新课11 展示西湖雪景的图片或视频，营造氛围。
12 提问学生对雪景的感受，引入课文。
2、初读课文21 学生自由朗读，读准字音，读通句子。
22 教师范读，强调重点字词的读音和节奏。
23 学生再读，初步感受文章的韵味。
3、疏通文意31 学生结合注释，自主翻译课文。
32 小组交流，解决疑难字词和句子。
湖心亭看雪优秀说课稿（精选5篇）
湖心亭看雪优秀说课稿（精选5篇）湖心亭看雪优秀说课稿（精选5篇）作为一名教学工作者，总归要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的湖心亭看雪优秀说课稿（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
湖心亭看雪优秀说课稿1教材分析（一）课文在本单元所处的位置及单元目标《湖心亭看雪》是人教版语文八年级上册第六单元的一篇文言文。
本单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。
养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。
（二）教学目标及重难点的确立《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：1、知识目标：翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。
2、能力目标：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。
3、情感目标：理解作者孤高自赏的情怀。
课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。
学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把多形式诵读及背诵作为本课的重点。
把了解写景这种白描手法作为本文难点。
教学方法及教学手段的运用本课主要采用朗读法，质疑法、提问法等教学方法，此外还利用多媒体展示辅助教学，利用开火车的游戏形式巩固背诵，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。
教学千法，朗读为本。
叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。
要能自然成诵才行。
”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。
尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。
学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。
对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。
自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。
第13课《湖心亭看雪》说课稿--部编版语文九年级上册
《湖心亭看雪》说课稿一、说教材《湖心亭看雪》是部编教材九年级上册第三单元的教学内容之一，本单元都是描绘自然山水的优秀诗文。
阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化知识积累。
单元教学要求在反复诵读中，进入情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。
《湖心亭看雪》是一篇描写雪景的小品文，出自明末清初文学家张岱之手。
文中用白描手法寥寥几笔勾勒了一个亦真亦幻、凄清淡雅的冰雪世界。
文章字里行间流露出作者复杂而微妙的情感：既有独自赏雪的孤寂，又有偶遇知音的欣喜，还夹杂着作为亡国遗民的痛心与无奈，更让读者感受到作者的那份“痴情”、“痴性”，痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅趣。
作为本单元最后一篇文言文，本文在前几篇的基础上起着深化勾连的作用。
二、说学情《初中语文课程标准》要求学生能借助工具书阅读浅易文言文，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。
我们九年级学生经过两年的学习，已经积累了一定的文言知识，对于文言文的阅读已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读的深层分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上还要加强指导。
三、说教学目标按照语文新课程标准的要求：“学习文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，背诵一定数量的名篇”，“诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求，根据单元学习要求和课后练习安排，我确定本课的教学目标为：1、反复诵读课文，积累文言词汇。
2、欣赏西湖奇景，感受作品所描写的景物和画面。
3、体味文章的写作手法及语言风格，理解作者的思想感情。
根据以上教学目标，我把本文的教学重难点确立为：重点：反复诵读课文，体会白描手法，感受作品所描写的景物和画面。
难点：品味文章语言，理解作者的思想情怀。
四、说教法学法由于文言文本身有一定难度，因而在课堂上，老师应将鉴赏搞得生动活泼，激发起学生的兴趣和热情，培养他们愿听爱读，积极主动地鉴赏作品的习惯。
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湖心亭看雪－-说课稿
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《湖心亭看雪》说课稿
【说教材】
《湖心亭看雪》是人教版八年级上册第六单元第四篇文章。
本单元的主要教学目标是:熟悉一定数量的常用文言词语。
养成自觉诵读的习惯,在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。
阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。
根据本单元的教学目标和新课标的要求,本课教学会重点积累文言字词知识、多形式诵读及背诵。
着重解决了解白描手法、赏析文章的思想内容的任务。
【说目标】
《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点,我把本课
教学目标定为:
知识目标：翻译全文并背诵,能掌握相关的文言实词。
能力目标:品味雪后西湖奇景,了解本文白描的写作手法。
情感目标:理解作者孤高自赏的情怀。
【说重点难点】
本单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。
养成自觉诵读的习惯,在反复诵读中,进入文中情景交融的境界,并对作品的语言特色有所体会。
根据本单元的教学目标和新课标的要求，我设计了本课的教学重难点:
教学重点:积累文言字词知识、多形式诵读及背诵
教学难点:了解白描手法、赏析文章的思想内容
【说教法】
(1)朗读法《语文课程标准》(实验稿）中要求：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累,培养语感，发展思维”，所以朗读是必不可少的。
(2)竞赛活动法:有位名人曾说过：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。
”的确，如何在4５分钟中把学生的注意力调集在焦点上，是老师送给学生最好的礼物。
而如何打破文言文课堂教学沉闷的讲析法,调动学生的注意力，让学生在课堂上活跃思维有所创新，我设计了这堂竞赛活动法，意在用多样性活动激发学生学习兴趣，让学生真正做课堂的主人。
(３) 赏析法:《语文课程标准》(实验稿)中要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”,“欣赏文学作品,能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以带领学生赏析文章是本堂课的重要方法。
(４）自学法。
学生借助课文注释及工具书，疏通文意,了解文章大意。
有助于提高学生的自学能力
【说学法】
自主探究：传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生记,虽然字字落实,但不利于学生自学能力的培养。
这篇文言文是语文版八年级下册的一篇文言文，此时，学生已有一定的文言文基础，而且本文又是自读课文，所以我打算采用自主探究的学习方式。
让学生通过自主合作来完成对这篇文章的学习。
【说教学手段】
PＰt:使用PPt多媒体教学辅助手段，使课堂讲解显得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。
【说教学过程】
导入课题。
（1分钟）
由写西湖的古诗词引人张岱笔下的西湖是怎样的问题,设置悬念导入文章,从而引发求知欲，激发学生学习的热情。
(一）、初读
检查预习。
(15分钟）
1、请学生说说自己查到了哪些有关作者的资料,老师概括出必须要知道的
点。
说明:这个环节的设置时因为作者的生活经历对文章的主旨，作品的风格都会造成影响。
2、采用卡片、抽签形式进行比赛,共同完成字词解析和文章语句的解读。
说明：这一环节的设置，检查了学生字词的预习情况,而且用到了教学方法中的竞赛活动法，在活跃的气氛中完成了文意的疏通,还可以培养学生预习课文、自主学习的兴趣，使学生感到以读为乐。
(二）、精读（１5分钟）
细读课文，分组讨论以下问题
1、“看雪”的时间和地点是什么?天气如何?你从哪些句子看出来的。
2、天寒地冻他为什么要去看雪而且是独自一人，他很在乎看雪吗？
2、怎么写湖心夜景的?采用什么写法？
3、那人对我的态度是怎么样的? 我的态度呢？这都暗示了什么？
４、舟子对作者的评价是哪个字?为什么？
说明：这五个问题的设计，涵盖了整篇课文的内容,而且又紧扣教学目标，特别是第２、3问题的设置,体现了教学难点:了解白描手法、赏析文章的思想内容。
让学生在讨论中完成难点的掌握，有利于学生思维能力的训练。
(三)品读（10分钟)
在反复朗读中进行品析、品味、品评。
内容包括：一读品词语。
学生以“我认为词（字）用得好,写出了”为话题发言;二读品美点。
学生以“我认为句美，写出了”为话题发言;三读品情感。
学生以“我从文中处,理解了作者的心情”为话题发言。
说明：这“三品”的活动设计，培养了学生的欣赏能力,既鉴赏了文章优美的语言，又体会了文中暗含的情感,掌握了文章的思想内容，还培养学生的语言表达能力。
(四)熟读背诵(3分钟）
学生在经过反复诵读和品析语言，对课文内容应相当熟悉，采用游戏接龙的方式进行背诵,
说明：此环节可保持学生高涨的热情,有利用记忆的巩固。
(五）布置作业（选做题1题)(１分钟)
1.根据文章内容、意境、情感，创作一幅对联。
教师给出上联，学生对下
联，学生如对出佳句，予以展示，进行鼓励。
2.尝试用白描手法把马致远的《天净沙·秋思》改写成一段散文。
说明:本活动设置，拓展了学生的课外知识（对联），而且锻炼了学生的写作能力，将文言文阅读与写作结合起来。
【说教学反思】
程序设计中的初读—精读—品读这三个环节,较好的完成了本课的教学目标知识目标：翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。
能力目标:品味雪后西湖奇景,了解本文白描的写作手法。
情感目标：理解作者孤高自赏的情怀。