《理想的风筝》评课稿

《理想的风筝》评课稿 《理想的风筝》评课稿《理想的风筝》是一篇回忆性的散文，它以传 情的笔触，回忆了刘老师谈腿疾、写板书、放飞筝的三件往事，细腻地刻 画写了一位残疾教师的形象他时时兢兢业业、处处自强不息、永远乐观自 信，对生活充满了强烈的爱与执着的追求，字里行间浸透着刘老师在风筝 中寄托的美好理想。 高年级的课文长， 语言文字的训练点也越来越多， 而课时却没有增加， 将长文教短，是唯一的选择。 教学中，陶蓓老师紧紧围绕刘老师谈腿疾、写板书、放飞筝的三件往 事，重点抓住相关段落中的细节描写的语句，引领孩子们在反复阅读中去 感受刘老师的人格魅力，逐步感悟理想的风筝的深刻含义。 不仅突出了重点，突破了难点，而且巧妙的实现了人文性和工具性的 统一。 教师在导入新课时直接切入主题，确定了目标。 师这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放 飞——《理想的风筝》。 接着，教师直接拎出课文的中心他将永远在我的记忆里行走，微笑， 用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。 那些给了我数不清幻想的风筝， 将陪伴着我的心， 永远在蓝天上翱翔。

自然过渡到为什么会有这样的心理独白，引出课文内容还记得课文主 要回忆了刘老师的哪几件事吗？板书谈腿疾写板书放风筝这三件事中都 有感人的细节描写，细节描写是作者表现人物的灵魂，是读者感悟人物的 抓手，更是我们解开谜团的钥匙。 这节课我们就去学会抓住这些感人的细节描写，品味人物，感受作者 表达的情感。 这样简单的导入，既亲切自然又明确了本节课的研读目标 ——关注细 节。 教学第二版块是本节课的重点——品味细节，感受人物。 学生在老师的引领下品味笑，品味泛，品味漾。 在老师的引导下，学生会抓细节，会品文字了，这也是语文课最重要 的，获得顿悟、碰撞、启迪与共鸣。 首先，在笑谈腿疾中品味刘老师的乐观开朗，风趣幽默。 教学中，教师扣住笑字，挖掘这笑字的背后学生体会到的内涵。 刘老师虽然肢体残疾了， 可是他的心理并不残疾， 是那样的乐观开朗， 风趣幽默。 接着，教师又很自然的引导学生从同学们的心里变化中进一步感受刘 老师的精神品质。 一个填空题教室里腾起一片笑声，是因为。 但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为。 同时更增加了对刘老师的尊敬，又是因为。 引导学生体会泛的准确性时，教者通过与冒、涌比较的方式让学生感

受用词的精妙准确，感受慢慢产生的复杂情感。 其实，一句话中描写了学生心中的三种情感的变化，这是多么微妙的 情感变化呀，让学生明确这就是细节描写。 学生学会了阅读的方法，也为下面的教学作了很好的铺垫。 其次，在板书的动作中了解刘老师，感受刘老师顽强的意志力。 写板书，在别人看来是一个及其平常的动作对于刘老师来说却是那么 的困难。 在教学写板书这一件事时，石老师引导学生用心读读第五节，看看刘 老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦？将它们圈画出来。 从而引导学生抓住撑地离地急速转等词语感受老师的板书的不容易， 尤其是急速中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。 这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写！教师再通过有感情的引读， 让刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心，引起孩子们一阵阵激动的心跳。 再次，在放风筝中感受刘老师对生活的热爱与追求。 其实生动的细节描写也许就是一个令人难忘的表情、也许就是一串扣 人心弦的动作、 也许就是一处感人肺腑的话语……教师引导学生用心读第八、 九自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边写出令你感动的理 由。 正所谓意在笔尖，学生静心思考，用心品味，才能真正地走进人物内 心世界。 在刘老师的心中他在想这只小燕子，多可爱，多自在。 他在想这只小燕子不就是我吗？多快乐，多自由。

在他的眼里，这还仅仅是一只风筝吗？有效的突破了教学的难点。 一个个精彩的瞬间，源于师生共同走进文本，解读文本，咬文嚼字、 品词析句的过程，孩子们准确的抓住课文中的细节、词句，感受和体会到 其背后蕴藏的深刻含义，这正是课标要求我们培养的感受、理解、欣赏和 评价的能力，也是学生良好语感正在形成的体现；而学生咬文嚼字、品词 析句的同时，自然会切实真切的感受和体会到刘老师生命的顽强和对生活 的热爱。