2011年多媒体辅助教学情况统计
多媒体在教学中运用情况调查报告
多媒体在教学中运用情况调查报告Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT多媒体在教学中运用情况调查报告院系：物电学院班级：2014级教育技术学班姓名：罗秉权多媒体在教学中运用情况调查报告近期我对自己所在县多媒体教学情况进行了调查。
现将调查情况报告如下:一，调查的基本情况调查目的：许多以网络、多媒体网络计算机等技术为主的现代教学技术已应用到教学实践中，它不仅改变了原有的教学手段，同时还促进了教学观念、教学形式、方法及通用技术课堂教学结构的革新，也酝酿了新的教学思想与教学理论。
一言以蔽之，现代教学技术的应用推动了教学整体改革。
那么,运用多媒体网络教学是否实现了通用技术课堂教学过程的最优化，提高了教学质量现阶段在多媒体网络教学中普遍存在哪些不足为提高学生的综合素质和创新教育提供翔实可靠地第一手资料。
调查时间：20015年10至11月份。
调查方式：全面调查与抽样调查相结合,个别谈话与调查问卷相结合。
即:对多媒体任课教师进行全面调查,主要采取谈话了解方式。
对学生进行调查问卷调查。
调查对象：海原县中小学部分学生和老师。
调查内容:教师对多媒体教学的认知以及上课的使用情况和学生对多媒体教学的看法及学习效果。
二，调查过程与结果在学校领导的大力支持下,根据学校的课程安排我着手调查。
1、教师对多媒体教学的认知⑴、通过参观教学过程,我感到教师高度重视多媒体教学,能提前准备选用教学内容,弄清重点和难点,使课堂教学有条不紊的进行。
⑵、多媒体教学等于把学生带进了名校，把名师请进了课堂,渊博的知识讲座和先进的教学理念对教师来说是受益匪浅的，对学生来说是渴望至极。
⑶、声情并茂,图文并具,语言和图片的结合激发了学生的学习兴趣,也使学生比较容易接受,乐于接受。
而且改变了以前“满堂灌”和“一言堂”的单一教学方式。
⑷、在多媒体教学中还发现学生的注意力比一般课堂要集中,大量的图片和动画牢牢地吸引着学生的眼球，使得教学效果比一般课堂要好得多。
多媒体网络技在通用技术教学中运用情况调查报告(未打印)
通用技术教学中应用多媒体网络的情况调查报告从2011年4月至2012年12月份我对自己所工作的江西省婺源县天佑中学通用技术教学中应用多媒体网络情况进行了调查。
现将调查情况报告总结如下:一、调查的基本情况调查目的：了解掌握目前通用技术教学中应用多媒体网络情况,为提高学生的综合素质和创新教育提供详实可靠的第一手资料。
调查时间：2011年4月至2012年12月份。
调查方式：全面调查与抽样调查相结合,座谈了解与个别谈话相结合。
即:对采用多媒体网络授课的通用技术教师进行全面调查,主要采取座谈了解方式。
对学生进行抽样调查,采取个别交谈,询问家长征求意见等多种方式。
调查对象：江西省婺源县天佑中学通用技术教师4人,高二年级学生1100人。
调查内容:通用技术教师对通用技术教学中应用多媒体网络的认知和学生对在通用技术教学中运用多媒体网络的看法及学习效果。
二、调查过程与结果在学校领导的大力支持下,根据学校的课程安排我着手调查。
为了使调查结果可以客观的反映实际情况,经请示教导主任并和通用技术教师商议,本次调查的对象确定为学校高二年级部分学生和通用技术教师。
1、对在通用技术教学中应用多媒体网络的认知情况：⑴、通过座谈和参观通用技术教学过程,我感到通用技术教师高度重视多媒体网络在通用技术教学中的应用,能提前准备选用通用技术教学内容,弄清重点和难点,制作成多媒体课件，使通用技术课堂教学有条不紊的进行，充满生机与活力。
⑵、通用技术教学中应用多媒体网络等于把学生带进了名校，把名师请进了课堂,渊博的知识讲座和先进的通用技术教学理念对通用技术教师来说是受益匪浅的，对学生来说是渴望至极的。
⑶、声情并茂,图文并具,语言和图片的结合激发了学生的学习兴趣,也使学生比较容易接受,乐于接受。
而且改变了以前“满堂灌”和“一言堂”的单一通用技术教学方式。
⑷、通用技术教学中应用多媒体网络还发现学生的注意力比一般课堂要集中,大量的图片和动画牢牢地吸引着学生的眼球，使得通用技术教学效果比一般课堂要好得多。
多媒体教学的调查报告
多媒体教学的调查报告在学习、工作生活中，大家逐渐认识到报告的重要性，报告包含标题、正文、结尾等。
相信很多朋友都对写报告感到非常苦恼吧，以下是小编整理的多媒体教学的调查报告，欢迎阅读与收藏。
多媒体教学的调查报告1为充分了解我校多媒体教学现状，进一步做好多媒体教学的管理与指导工作，切实提高我校的教育教学质量。
我们于07年5月对我校部分师生进行了问卷调查，此次发放学生调查问卷2362份，调查结果如下。
一、多媒体教学与传统教学，您比较喜欢哪一种？1.传统教学2.多媒体教学3.无所谓4.其他（请注明）对于本问题，有2359位同学作了回答，具体结果如下。
由上图可以明显看出，绝大多数的同学还是喜欢教师采用多媒体手段教学的。
二、多媒体教学是否增强了您对学习的兴趣？1.是2.否3.甚至降低4.其他对于本问题，有2360位同学作了回答，具体结果如下。
由上图可以看出，66%的同学作了肯定回答，认为多媒体教学增强了他的学习兴趣。
当然也有23%的同学给出了否定的回答，这应该引起我们的注意，要深入思考其中的.原因，要在今后的教学中加以改进。
三、您比较喜欢哪一类多媒体课件？1.纯文本2.图文并茂3.视频和动画4.其它（请注明）本问题为单选题，但也有少量同学选择了一个以上的答案，具体结果如下。
从上图可以看出，绝大多数同学喜欢视频和动画（占72%）和图文并茂（占26%）类的多媒体课件，这类课件也能充分发挥多媒体的功能和特点。
但从平时课件审核的情况来看，我校教师使用的大部分课件还是以文本为主，只是板书电子化，这在以后要加以改进。
四、您对我校教师进行多媒体教学的效果是否满意？1.满意2.一般3.不满意4.无所谓本问题为单选题，共有2354位同学作了回答，具体结果如下。
从上图可以看出，63%的同学回答一般，回答满意（18%）与不满意（16%）的同学相当。
说明我院今后在多媒体教学方面还要加大研究和教师培训力度，努力提高教师多媒体课件制作和使用的水平，提高同学们的满意度。
多媒体辅助教学在小学数学课堂教学中使用情况的调查研究
多媒体辅助教学在小学数学课堂教学中使用情况的调查研究摘要：通过对40位数学教师进行问卷调查和访谈，对小学数学课堂中多媒体辅助教学的使用情况作了调查研究，主要结论有：大部分教师都肯定了多媒体辅助教学在小学数学课堂中的作用；学生都喜欢使用多媒体辅助教学上课；大多数小学数学教师在公开课中使用多媒体辅助教学，一部分小学数学教师在新授课中使用多媒体辅助教学；小学数学教师的课件来自自己编制、他人代做、网上下载，使用多媒体辅助教学上课的最大困难是上课找不到符合要求的课件而自制课件又缺乏相关的计算机知识；大部分教师认为使用多媒体辅助教学有利于学生学习。
针对上述调查结果，提出了在小学数学课堂教学中如何使用多媒体教学的几点建议。
关键词：多媒体辅助教学小学数学课堂主体性一、问题的提出随着社会信息化程度的不断提高，计算机在社会各个领域里已经得到了广泛的普及和应用，多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已在不少数学课堂教学中产生了积极的作用。
多媒体辅助教学集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力；同时，充分利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。
然而在教学实践中，我们有许多教师对多媒体的认识仍不够清楚，本人试图通过调查等形式了解小学数学课堂教学中使用多媒体辅助教学的情况。
二、研究设计1.研究对象：上虞实验小学、上虞滨江小学、诸暨天马小学、诸暨大唐镇小40位小学数学数学教师。
2.研究方法：主要采用问卷调查法和访谈法。
设计问卷调查一份，主要针对目前在小学数学课堂教学中使用多媒体辅助教学的情况进行设计，共11道题目，前10道题是选择题，第11题是开放题。
（见附录）重点涉及到在小学数学课堂教学中使用多媒体辅助教学的情况，开放题了解了教师在教学中如何将教师的“主导性”与学生的“主体性”相结合。
本次调查发放了问卷40份，回收有效问卷40份。
2011年教学检查情况通报
电校评估“2012”6号中央广播电视大学2011年开放教育教学检查情况通报各省级广播电视大学，中央广播电视大学直属学院、八一学院、总参学院、空军学院、西藏学院、残疾人教育学院：根据《关于开展2011年中央广播电视大学开放教育教学检查工作的通知》（电校评估“2011”2号）部署，中央广播电视大学于2011年9月至2012年2月组织开展了开放教育教学检查工作。
本次教学检查将实地检查与网上检查一并进行，采取各参检单位自检，中央电大组织专家远程检查、工作人员对网上教学过程跟踪检查和实地抽查相结合的方式进行。
现综合参检单位自检和中央电大实地抽查、网上检查的结果，将中央广播电视大学2011年开放教育教学检查情况通报如下：一、组织实施情况(一)方案制定中央电大结合开放教育教学和教学管理工作，以及国家开放大学筹建准备工作，制定了教学检查工作方案，确定本次教学检查的内容为：1．教学组织与落实（1）是否有体现本校特点的教学准备文件。
（2）课程教学安排是否明确，教学环节落实是否到位。
（3）专业、课程师资配备情况。
（4）教学活动（面授课、辅导答疑、小组学习、教研活动等）的设计及实施效果。
（5）网上实时教学活动的组织和实施情况。
（6）网上日常辅导答疑情况。
以上内容主要结合各参检单位所推荐的专业及课程进行检查。
2．教学管理与考核（1）教师开展教学活动（含网上教学活动）是否有明确的规定和要求，是否有相应的考核办法，落实和监控情况。
（2）形成性考核是否有明确的管理规定和要求，形成性考核作业布臵和批改情况。
3．其他（1）‚创建示范性基层电大（教学点）‛项目的组织与落实情况，示范性基层电大（教学点）在后续建设项目中对加强教学工作、提高教学质量的基本思路、推进措施以及实施效果。
（2）对国家开放大学教学基本建设、教学管理与运行、教学模式改革等方面的建议。
本次网上教学检查的重点是：一、网上教学常规工作。
重点检查网上实时和非实时教学活动开展情况及效果。
对我校多媒体辅助教学的现状及对策思考概要
对我校多媒体辅助教学的现状及对策思考奋斗中学张日一、多媒体辅助教学的内涵。
多媒体（Multi—media）一词来源于拉丁文multi（大量）及medium（传媒），即多种媒介和方法。
多媒体技术是20世纪90年代发展起来的一种新技术。
是一种把文本（Text）、图像（Graphics）、图像（Image）、视频图像（Video）、动画（Animation）、声音（Sound）等信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理控制，在屏幕上把媒体的各个要素进行有机结合，并完成一系列随机交互操作的信息处理技术。
目前，各级各类重点中学基本上完成了多媒体教学设施的配置，教学手段得到了更新。
我校作为自治区重点高中、示范高中，多媒体教学设施的配备也非常到位，每个教室都装备了多媒体辅助教学的设施，为多媒体辅助教学提供了极大的便利，为课堂结构的改变提供了契机。
一种新的手段走入课堂，给课堂带来了生机活力，也给教师带来了困惑茫然。
多媒体辅助教学，怎么“辅助”课堂上学生才最受益，这是我们必须研究的问题。
二、学生对多媒体教学的反应。
为了深入了解多媒体辅助教学的真实现状，我们设制了“多媒体辅助教学问卷调查表”，向学生进行了广泛的民意调查。
调查表如下：多媒体辅助教学问卷调查表一、选择题（1—10题只准选一项）1、你觉得多媒体教学手段能提高你的学习兴趣吗?A、极大的提高兴趣B、提高了兴趣C、一般D、不能提高2、你觉得多媒体教学手段能提高你的学习效率吗？A、极大的提高B、能提高C、一般D、不能提高3、你觉得课堂教学中教师使用多媒体的教学效果如何？A、语文B、数学C、英语D、物理E、化学F、生物G、历史H、地理I、政治5、你认为多媒体教学会影响你对所学习的科目的学习吗？A、会B、有一点C、不会D、无所谓6、你是喜欢用多媒体授课，还是不喜欢用多媒体授课？A、喜欢用多媒体B、不喜欢用多媒体C、无所谓7、你认为多媒体辅助授课的最大益处是？A、带来趣味B、促动思考C、课堂节奏快D、课堂容量大8、在你看来多媒体辅助教学会影响教师的正常授课吗？A、会B、有一点C、不会D、无所谓9、多媒体教学会影响你上课的思考吗？A、会B、有一点C、不会D、无所谓10、在你看来，多媒体辅助教学会提高你的学习成绩吗？A、会B、提高一点C、不会D、无所谓二、简答题1、多媒体教学最大的好处是什么？2、多媒体教学最大的弊端是什么？3、教师怎样运用多媒体授课你最受益？4、教师怎样运用多媒体授课你最不受益？5、你希望的多媒体授课是怎样的？6、你觉得以前哪些教师多媒体课给你的益处大？本次共下发《问卷调查表》600份，回收531张。
高校多媒体辅助教学现状调查与分析
１ 调ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ设计
１ ． １调 查 目的 本次 调查主 要从教 师和 学生方面 了解教 师和学生 对多媒体课 堂教 学使 用情 况的评价 ， 目的是通过对计算 机辅 助高校课堂教学 的调查 ， 探 讨一 条适 合高等院校 课堂 教学的 教学 模 式 ， 提 高教 师在信息 技术环 境 下利 用 网络资源 的能 力 ， 从 而促进 课堂 教学 的优化 ， 提 高教学 水平 。 １． ２调查 内容 通过对计算机辅助高校课堂教学的调查 ， 主 要 分 析 研 究 以 下 几点 ： （ １ ） 了 解所 有 任 课教 师 使 用 多 媒 体 教 学 情 况 ， 影 响 教 师 使 用
２ 调查结果与分析
２． １ 影 响教 师使 用 多媒 体辅 助 教学 频率 的 因素 随 着 信 息技 术 的 不断 发展 ， 多 媒 体 课 堂 教 学 越 来 越 多的 被 高 校教 师 所 采 纳 和 应用 ， 但 是 由 于某 些 因 素的 影 响 ， 导 致 高 校教 师 在 教 学过 程 中 使 用 多 媒体 的 频 率 有 所 不 同 ， 主要 影 响 因素 包括 教 师 年龄 、 职称、 学 校 硬 件设 施 不 足等 。 从表 １ 可以看出， 不 同的 年 龄 阶 段 对教 师 使 用 多 媒 体辅 助 教 学 频率 的影 响 比较 明显 。 年龄 在２ Ｏ ～４ ０ 岁阶 段 的 教 师 对 多 媒体 的 利 用 率较 高 。 对 于 新 毕业 的 年 轻 教 师（ ２ ０ ～３ ０ 岁） 来说 ， 由于 对 教 材 内 容 的 不娴 熟 ， 课 堂 教学 的 经 验 不 足 所 以 对 多 媒 体 教 学 的 依赖 性 很 强， 随 着 年龄 的递 增 ， 教 师 使 用 多媒 体 的频 率 呈 现 下 降 的 趋 势 。 其 主 要 原 因 则 是 因 为 老教 师 对 多媒 体 技 术 掌 握 不 熟 练 ， 以 及 多年 课 堂 教 学 习 惯 制 约 了 一些 老 教 师 对 多媒 体 技 术 的 应 用 青 年 教 师 则 很愿意接受多媒体教学 ， 应 用 多媒 体 技 术 水 平 也 较 高 。 另 一 方 面 由于 学 校 硬 件 设 施 的 不 足 ， 每 个 系排 课 时 不能 满 足 每 位 教 师 都 能 使 用 多媒 体 设 施 ， 所 以 一 些课 程 即 使 老 师 很愿 意 使 用 多媒 体 教 学 ， 但 是 不能 满 足 要求 ， 这就 制 约 了 一些 助 教 老 师使 用 多媒 体 教 学 的 频 率 。 ２． ２ 多媒 体辅助 教 学的效果 从图１ 中可 知 ， ７ ０ ％以上 的 同学 认 为教 师 在 课 堂 上 使 用 多媒 体 教 学 比一 般 教学 的课 堂容 量要 大 很 多 。 有超 过 了７ ｏ ％的 同学认 为 多 蝶 体 辅 助 教 学 在 对 知 识 的记 忆程 度 上是 有 帮 助 的 ， 但 是 仍 有 将近 ３ ０ ％同 学 认 为 ， 多媒 体 教 学过 程 中老 师 讲得 过 快 ， 有 些 知 识点 记 不 住。 通 过 调 查 显 示 多媒 体辅 助 教 学在 活跃 课 堂 气氛 和 提 高 学 习兴 趣方 面 也 起 到 一 定 的作 用 ， 在 这 方面 仍有 ２ ０ ％ ～３ ０ ％的 同学 人 为 ， 有些 教 师 一 ・ 味 依 赖 多媒体 课件 ， 所 以 备 课 不熟 ， 讲课死板 ， 看着多 媒体 课 件 一字 一 字 的念 ， 所 以 造 成 课堂 气 氛 极 其 不活 跃 ， 很 难提 高 学生 的 学 习 兴 趣 。 调查 还 显示 ， 超过８ ８ ％的同 学 队 为 多媒 体辅 助 教 学有 助 于教材 重点 、 难点的理解， 使 用 多媒 体 教 学 能 够 很 生动 、 形 象 的把 一 些很抽象的问题具体化 。 总体来说， 绝 大 部分 同学 以 及 教 帅 都 喜欢 多媒 体 教 学 ， 认为 多 媒 体辅 助 教 学 是 一种 很 好 的 教 学 手 段 。
多媒体教室使用情况一览表
应用语文郝春生人数：47
药物制剂制备技术梁立人数：68
畜产品加工姜旭德人数：139
动物普通病Ⅱ孙英杰人数：78
3—4
计算机应用基础田海宇人数：47
计算机应用基础赵正道人数：46
实用英语朱丽华人数：73
思想道德修养与法律基础张丽艳人数：97
青粗饲料加工与利用白晓坤人数：92
3—4
宠物解剖生理薛琳琳人数：38
计算机应用基础关丽丽人数：60
实用英语朱丽华人数：65
应用化学李超人数：107
C语言程序设计人数：60
无机与分析化学秦秀玉人数：83
5—6
宠物解剖生理薛琳琳人数：38
计算机应用基础关丽丽人数：53
实用英语白玉秋人数：140
动物微生物及免疫金璐娟人数：107
动物微生物及免疫关中辉人数：109
多媒体教室使用情况一览表
2009/2010学年第一学期2009年8月24日执行
教室星课科
期节目
1
2
3
4
5
6
7
8
603
教学楼
604
教学楼
607
教学楼
110
一楼西
210
二楼西
310
三楼西
410
四楼西
510
五楼东
一
1—2
计算机应用基础裴伟人数：49
高级无线网络与通信技术张宇人数：47
实用英语周婧婧英语卢春梅人数：78
动物微生物及免疫关中辉人数：107
应用化学李超人数：107
晚上
计算机应用基础张宇人数：37
计算机应用基础刘玉峰人数：33
计算机应用基础于水英人数：39
多媒体教学满意度的统计分析
多媒体教学满意度的统计分析近年来，随着科技的快速发展，多媒体教学在教育领域的应用越来越广泛。
多媒体教学以其丰富的表达形式，活泼的呈现方式以及交互性强的特点，对学生的学习效果有着积极的影响。
为了进一步了解多媒体教学在学生中的满意度情况，本文进行了一项统计分析调研。
本次调研以某中学的高一学生为研究对象，采用问卷调查的方式进行数据采集。
通过对985名高一学生的问卷收集和分析，得到了如下结果：首先是多媒体教学对学生学习兴趣的影响。
调查显示，83%的学生表示，多媒体教学能够激发他们的学习兴趣，使他们对学习更加感兴趣。
他们认为通过多媒体教学，教师能够利用丰富的图文并茂的课件，生动地展示知识，帮助学生更好地理解和记忆。
只有17%的学生认为多媒体教学对他们的学习兴趣影响不大。
其次是多媒体教学对学生学习成绩的影响。
根据调查数据分析，74%的学生认为多媒体教学能够提高他们的学习成绩。
他们认为多媒体教学可以生动形象地呈现知识，有助于加深理解，提高记忆效果。
对于一些抽象难懂的概念和知识点来说，多媒体教学的表达方式更容易被学生接受和理解。
而有26%的学生认为多媒体教学对他们的学习成绩影响不大。
进一步调查显示，多媒体教学对学生的注意力和参与度有着积极的影响。
有87%的学生认为多媒体教学能够保持他们的注意力集中，使他们更加主动地参与到课堂中。
他们表示，在多媒体教学中，通过图片、音频、视频等多种媒体形式的展示，更容易引起他们的兴趣和好奇心，从而使他们更加积极地参与互动。
只有13%的学生认为多媒体教学对他们的注意力和参与度影响不大。
最后，本次调查还对学生对于不同形式的多媒体教学进行了可比性评价。
结果表明，在不同的多媒体形式中，学生对于视频教学和互动课件使用最为满意，分别占据了42%和35%。
而对于音频教学和图片课件，学生的满意度相对较低，分别占据了13%和10%。
学生认为视频教学和互动课件可以更好地激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
多媒体辅助教学普及十年的调查分析
的看法不 同。
大约 ２ ０ ０ ０年前后，在 我国办学经费条件较好的高校 中， 开 始在教 室 中安 装多 媒体辅助 教学 设备 ，主 要 目标 是采用 Ｐ Ｐ Ｔ文件格式为主 的课件 ，通过投影仪和银幕播放幻灯 的方 式 ，以代 替传 统的粉笔板书。 这种方 式很 受教师 的欢迎 ，它能加 快备 课速度和 课堂 教学进度 ， 增加 课堂内容的容量。 因此， 大约 ２ ０ ０ ２ 年的时候， 很 多高校 开始 大规模装 备。尤其是在高校 “ 本科评估 ”中，
１ ４ ％的 课 程 有 板 书 需 求 而 不 使 用 设 备 ，仍 然 用 传 统 方 式 ：
如果加上使用设备但很少的一部分人 ， 经过对 ７ ９个教室在 同一随机选择 的时间段的统计 ，得 量不大 。
３对 多媒体 辅助教 学利弊的思考
教学 辅助 设 备能 为教 师 备课 带来 便利 。 备新课时 ，打字总 比手 写讲稿快 ，尤其是备 旧 课 时，修 改和完善讲稿更省 时省 力，显示 出更 大 的优势 ；更 由于减少 了板 书时间，能增加课 程讲述 的内容 ，能在 同一时间里 ，向学生传递
第 三 部 分 ，有 ２ ３人 上 的 是 外 语 课 ， 这 一
将 计算机 教学辅 助设 备的多寡 作为 一项评 定 内容 ，更促使
各 高校筹措 资金 安装 设备，有 的高校 达到 了所 有教 室都安 装 了教 学辅助 设备 。现 在，不仅 高校 中普遍 使用这种 设备 和教 学方法 ，中小学中也开始装备和普及。
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有关我校多媒体教室使用率的调查
有关我校多媒体教室使用率的调查有关我校多媒体教室使用率的调查摘要：目前，为进一步提高教学设备水平与课堂教学效果，学校花大力气地改善了多媒体的教学条件。
本课题组就我校的多媒体教室的使用效率进行了多时段的调查统计，指出了存在的问题，并提出了对应的对策建议。
关键词：多媒体；教室；使用率1．前言随着现代信息技术的日新月异，现代教育技术手段也在快速发展,目前我校很多课程都借助声光地技术，采用多媒体进行教学。
多媒体教学方式属于现代教学方式，它已经逐步取代了传统的黑板加粉笔式教学，不但提高了教学的速度，而且通过声情并茂的形式提高了教学的质量;并且使老师和同学们摆脱了“吃粉笔灰”的状态。
虽然学校近几年花大力气改善了教学条件，多媒体教室数量有了很大量的增加，但在实际教学过程中，我们却发现老师想用多媒体教室却排不上课，或者去教务处调借多媒体教室时却被告知无教室可借，而在真正的教学运行过程中，却经常发现甚至在某些具体时段多媒体教室却大面积闲置的现象。
无论是教一、教二还是教三，每天的第五节课和第十节课的教室大多都是闲置的。
像教二的第五节课和第十节课一周内使用多媒体教室总次数为44次，而整个教二的多媒体教室的使用次数就为646次。
而且周五一整天闲置的多媒体教室也很多，这一天多媒体教室的使用次数占一周的14.55%。
还有教一的多媒体教室本身就是很少的，只有14间。
我们的多媒体教室究竟够不够用，利用效率究竟如何，又有何对应的良策。
这是本次调查的立意与初衷。
2．使用率“使用率”是与“人的行为”相关的名词，如果人不使用某物品，该物品就不会对人产生作用效果，就无使用率而言。
或者人使用了某物，但该物对人产生的效果为零，则也无使用率。
例如：有人在看完了一本他从未看过的书，但该人对书中的内容还是一无所知，书对此人没有产生效果，如同没有看过一样，其使用率为零。
从客观角度来说，教室使用率就是一个学校有多少间教室，而在某一时刻正在被使用的有多少间；或者说一间教室在整个学期中有多少时间在被利用。
多媒体辅助教学分析
创新教育现代教育媒体的发展。
改变了传统教学的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”单调。
目前,各学校都重视培训教师在课件制作上的基本技能。
许多老师把课件应用于课堂,优化了课堂教学,提高了课堂质量。
我最近几年一直坚持使用课件教学,同时也常听取各校老师的课堂课件教学,积累了一些的经验。
1 多媒体辅助教学可以丰富和提高教学效果1.1增加了课堂知识容量,提高了课堂效果评价课堂教学的效果,一般很重视这节课的教学知识容量,也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系。
传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书,这两者速度的局限性限制课堂信息含量,使之具有一定的局限性。
例如:在初中历史讲到军阀割据时,教师把军阀的名称、割据的地点、主要人物以及依靠的帝国主义列成一张表,通过投影让学生掌握,大大节约了黑板板书时间,让学生一目了然。
1.2影音媒体的应用使课堂丰富多彩传统教学中信息的传播依赖于老师的语言和板书,来调动课堂气氛,但教师也有疲惫的时候。
而课件教学中影音媒体的应用可以大大调动课堂气氛。
例如:学习《在挫折中奋起》这一课的时候,通过放映贝多芬克服失去听觉而创作《命运交响曲》的卡通片。
学生被贝多芬的顽强的精神强烈的感染从而树立在挫折中奋起的意识。
这样既减轻了教师的负担,又能提高课堂气氛,收到很好的教学效果。
1.3课件教学能有效的解决教学难点在教学中遇到比较抽象的知识点时,单凭老师的讲解会显得枯燥乏味,或有些知识凭老师的叙述,学生无法清晰的理解。
这时候课件教学却能收到奇特的效果。
例如:一位教师任教小学数学讲到圆锥的概念时,先用课件出示实物如谷堆、铅锤,然后覆盖上与实物相吻合的轮廓线,最后把实物去掉留下几何图形,这样使教学简单,明确,更增加了教学的效果。
2 多媒体辅助教学的适度性2.1服务于教学的原则多媒体教学在许多地区的学校还只是刚刚起步,许多老师也充分意识到它的优越性及价值所在,在实践教学中加以尝试和使用。
多媒体在辅助教学中存在的问题及策略
多媒体在辅助教学中存在的问题及策略龙川县谷前中学教学过程中，利用多媒体辅助可以打破时间、空间的限制，通过时空、大小、虚实等的变换手段，明晰地提示事物现象的本质和发展变化的规律，有效地促进学生的认识活动由感性向理性的飞跃。
可以视听结合、生动活泼地表现抽象的、间接的知识，充分调动学生的非智力因素参与智力活动的积极性。
多媒体技术能将静态事物动态化，抽象问题形象化，能将跨越时空的事物、不易实现的实验进行信息加工，在屏幕上实施微观放大，宏观缩小，年代拉近，动静结合。
媒体教学，就是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
1.多媒体教学容易分散学生的注意力。
教师在设计多媒体教学课件时，往往非常重视充分发挥多媒体的优势，使课件图文并茂，富于变化，一般都会设计上动画、小动物，还有一些优美的图片，这些东西很容易分散学生的注意力，影响学生的学习，多媒体教学有时会使学生产生视觉疲劳。
学生长时间注视显示屏幕，会使眼睛产生疲劳的感觉，从而影响学生的视力。
有相当一部分同学认为“长时间注视屏幕眼睛感觉不舒服”、“屏幕不清晰，看起来非常吃力”还有一部分学生认为“屏幕转化太快，使人眼花缭乱”。
课件所显示的文字资料，内容过多且字号过小，密密麻麻充满了整个界面，学生在下面读起来既费时又费力，甚至坐在教室后面的学生看不清楚。
“预设动画”未进行静音，使文字显示时带有声响，如发出打字声、刹车声等，对学生的观看产生干扰。
2.太强化多媒体教学而淡化教师教学内容,学生主体地位与主导作用。
多媒体教学课件能使枯燥、抽象、复杂的教学内容变得生动形象、直观具体、简单明了。
然而，有时我们在教学中只是一味追求课堂上教学过程中的“奢华”，没有考虑所涉及的情境是否符合教学内容的需要，是否突破了教学的难点。
多媒体辅助教学现状的问题浅析
多媒体辅助教学现状的问题浅析多媒体技术的发展丰富了中小学课堂教学媒介，使得中小学课堂教学手段的选择更趋多样化，为中小学教育教学水平、效益的提升带来了前所未有的机遇。
笔者工作在一所山区县城初级中学，多媒体技术基础设施非常薄弱，因工作之便听了不少多媒体辅助教学的课堂教学，觉得有些问题需引起我们的重视。
一、健康性问题经济不发达使得山区县城初级中学的多媒体技术基础设施非常薄弱，从数量上看，一般都只有一个计算机室，少数学校还有一个多媒体室。
能容纳的学生也就在五六十人左右。
从配套设施来看。
多媒体室里就一个主控台、一个屏幕、一个投影机、一个展示台，没有电子备课室，没有像几何画板一类的教学软件。
屏幕的显示效果也非常差，上课时需要把教室门、窗户全部关上并拉上窗帘，教室里黑漆漆的才能看清楚屏幕上的字。
常见的现象是学生整整45 分钟都在黑漆漆的教室里学习、作业，尤其在夏天，教室里汗气熏天，空气质量极差，对学生的生理卫生健康极为不利。
所以，我认为在多媒体辅助教学中，一要在设备配置时首先保证屏幕显示效果，保证在正常开窗开门的环境下大多数课件内容都能让一定距离内的学生看清楚。
二要在备课时为学生的健康着想，从光、色以及字体的使用、搭配上动脑筋，熟悉所利用的设备的性能，因地制宜的最大限度的提高课件清晰度，三要在课堂教学时根据内容的需要适时开关窗帘，减少在黑暗中上课的连续时间。
二、教学手段的优化组合问题多媒体技术是可选的一种教学媒介、一种教学手段，并不是每课必选的，至少从目前的条件来看它不应该成为唯一的选择。
比如在数学定理、公式的推导中，要展示引导、激励、试误、修改直至完成整个推导，传统的黑板、粉笔这些教学媒介更具优势。
实际教学中，在理科尤其是在数学多媒体辅助教学的课堂中，听课教师的反响不如语文、英语等文科类的多媒体辅助教学，其原因之一就是理科教学中，需要大量的推理论证，而且是要引导、激励学生一起完成，在这个过程中免不了有尝试、修改、选择和优化，所有的想法、灵感、方案等都不一定能够事先预设，有很多都是临时生成的，限于我们的条件和技术水平，这些课堂生成资源的随时记载、展示、撤销难以靠多媒体辅助技术完成。