浙教版品德与社会三下家乡特产知多少表格式教案

【主题内涵】新课程实施中，开发课程资源已经成为丰富课程内涵促进学生发展的重要途径。

品德教材文体简约，给教与学都留下了较大的空间，需要我们开发、利用课程资源，使课程内容更加丰满，更加贴近学生的现实生活，促进学生的健康发展。

“本课程的资源是多样、开放的”，“课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区及儿童其他生活空间”，课程标准为我们指出了课程资源开发的内容和形式。

开发品德课程资源必须立足于学生的发展，抓住学生的“关注点”，寻找课程的“生长点”，引导学生自我反思、自我建构，使品德教育顺水推舟，水到渠成。

作为一名任教《品德与社会》课的教师，我深深感到教研活动确实是提高自己教学能力的一块重要阵地。

不管是听别人上课还是自己上课，都可以发现自己在某方面的欠缺。

特别是上学期，我在学校教研组内上了品德与社会第二册《家乡特产知多少》一课，以及听了老师们对我的评课以后，学到了很多很多。

【活动过程】1、前期准备课堂教学是体现教师教学水准和生命价值最集中的舞台，它既可以折射出一位教师精湛的教学艺术，新颖生动的教学特色，丰富鲜活的教学经验；也可暴露出教师在教学中不符合教学规律，不切合学科特点，甚至不自觉地违背课改精神的思想和行为等问题。

因此，科学的诊断能够帮助我们更好地总结优秀教师的经验，发现教学中存在的各种问题，从而正确地开出解决问题的“良方”。

因此，我认真分析了教材和学情。

《家乡特产知多少》是浙江教育出版社《品德与社会》教材第二册第二个主题“生我养我的地方”中的第三个话题，由于学生生活圈小，社会活动能力弱，对家乡特产不甚了解。

从调查问卷来看，90%的学生只知道家乡2、3种特产，更联想不到特产与家乡地理位置、经济效益的关系。

因此，本课的教学目标确定为：1、了解家乡有哪些特产，感受家乡特产丰富。

2、懂得家乡经济的发展与家乡特产息息相关，激起爱家乡的豪情。

3、培养社会调查、搜集资料、合理购物等能力。

在确定了教学目标后，我又做了相关的一些布置工作：收集家乡特产的资料，熟悉特产特点；购置各类特产若干以备用。

要求学生向家人、朋友、市场、网页等多种渠道收集资料或实物。

2、教学会诊像小学写日记一样，我总想从脑海里搜罗一些经典又精炼的词语来堆砌，去记录那一天。

然而留在我记忆里的，不是经典和精炼，而是活动的每一个细节，随着时间的推移一一展现。

上课一开始我就用一个“猜猜看”活动把孩子们的注意力吸引了过来，他们一下子就进入了状态。

师：大家都已发现，这里放着一个——（南瓜），这个南瓜是我们这里的农产品。

你们瞧，这南瓜的肚子大大的，它里面可藏有宝贝呢，你们想知道吗？让我们来猜猜看，它们是什么？师：我先来给大家猜个谜：酸酸甜甜，生津解渴，在杜家一带特别有名。

它是——生：杨梅。

师：你们真聪明。

你们知道它有什么作用呢？你们从哪里了解到的？生：……师：（课件出示杨梅）杨梅给我们带来这么多的好处，它是我们萧山的特产。

师：谁来像老师这样猜一猜？（生上台摸实物后，大家再猜）生：这个东西干干瘪瘪的，我们家就有，可以蒸肉吃。

它是——（干菜）师：对呀！霉干菜也是我们这里的特产。

师：谁再来猜一猜……生：萝卜。

师：你们真棒，你爱吃萝卜吗？你还知道萝卜其他的品种吗？你喜欢哪种萝卜？它们有什么不同？你真棒，品种的不同，作用也不同。

师：（出示萝卜图）萝卜干也是我们萧山的——（特产）。

“猜猜看”的游戏，抓住了儿童好奇的心理，激发了孩子的学习兴趣，并且巧妙地将课前孩子调查了解到的特产知识融入游戏中，让孩子在愉快的游戏中学习。

在参与过程中，孩子们兴致盎然。

这正体现了课标中“从儿童现实生活情境出发，贴近儿童生活”的基本理念。

在活动中，孩子们可以学到知识，也有情感投入，初步体验到人与特产的关系。

这里既有“生活”，又有“常识”，也有“品德”。

紧接着，顺水推舟了解了何为“特产”，结合课前调查及孩子们的准备，顺利地进入到第三环节“特产交流会”，气氛相当热烈。

在这一环节中，小组内的准备很充分，结合老师用课件加以补充和说明，孩子们的兴致很高，时间不知不觉就过去了。

接下来的宣传家乡的特产，在老师的指导下，也顺利地说了下来，最后补充了我们浙江其他地方的一些特产及我国各地特产。

活动反思】一、全面评价，引领教师认识自己评价不是甄别教师，而是引领教师的反思与总结。

通过课堂教学的诊断，促进教师学习理论，充实学科知识，转变教育观念，改革教育教学行为，不断提升专业素养。

在整个教学实践过程中，教师已经逐步认识到品德课程资源开发和利用有利于课程目标的实现。

教师的准备相当充分，也有力引导了学生从生活中通过多种途径了解。

品德课程是活动型的综合性课程。

强调课程内容的“生活性”、“活动性”、“开放性”。

如今的品德课堂变得生动活泼，学生的积极性调动起来了。

在这次教研过程中，老师精心营造了让学生爱学、乐学的氛围，并且有效地运用了多媒体，使课堂更加饱满。

但也暴露出一些隐藏在这“热闹”和“美丽”中的不足：例如教师对少数安静学生关注度不够，出现意外时的调解能力还有待加强等等。

二、存在问题分析，促进教师专业成长1、《家乡特产知多少》要求通过学习，让学生了解家乡有哪些特产，感受家乡特产丰富；还要求懂得家乡经济的发展与家乡特产息息相关，激起爱家乡的豪情。

由于学生生活圈小，社会活动能力弱，对家乡特产不甚了解，90%的学生只知道家乡2、3种特产，更联想不到家乡经济效益。

因此，要让爱家乡的豪情深入学生心中，就应该调动学生多种感观，通过看、摸、尝等多种手段让学生多方体验，使学生更快更全面地习得各类家乡特产的形、味、色，唤起儿童已有的生活经验，提升生活体验，初步感受到作为家乡人的自豪感。

教学的第一环节，教师让学生通过猜一猜的形式已激起了学生的兴趣，但只停留在浅层次。

对策：在这一环节，如果老师继续让学生“摸——感触特别，观——确认特产，尝——品尝质地，”调动学生的各种感官，学生在课堂中的学习就兴趣盎然，家乡的自豪感就在学生心中萌芽。

2、品德课程是活动型的综合性课程。

强调课程内容的“生活性”、“活动性”、“开放性”。

如今的品德课堂变得生动活泼，学生的积极性调动起来了。

在这次教研过程中，老师精心营造了让学生爱学、乐学的氛围，并且有效地运用了多媒体，使课堂更加饱满。

在以上教学中，教师安排的活动形式也不少，有猜一猜激趣引入，有举行家乡特产展销会，有欣赏家乡特产的录像……但在教学过程中，这些活动是否有效利用了呢？如“举行家乡特产展销会”和“欣赏家乡特产的录像”这两个环节，我认为是停留在同一层面上的，学生感触不深。

对策：在初步感受家乡特产的基础上，通过开个家乡特产展销会，进一步认识家乡的特产。

老师可以请学生把带来的特产放到桌子上排好，按水果、农产品等分为几个特色的展厅。

每组推选一位同学为解说员，生生互动看、摸、听，并推选其中的一种特产让同学尝尝。

当然介绍时，可以引导学生介绍特产的特色表现在哪里？样子特别，味道特别。

在此基础上，再通过录像播放、实物罗列，感悟家乡特产与家乡经济发展息息相关。

3、“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值”。

因此，课程资源的开发和利用要满足学生各种不同学习方式的需要。

在教材中，虽没有家乡特产给当地经济带来了效益的资源，但我却认为我们对学生的教育不能仅仅停留在家乡特产的认识上，而应与当地经济联系在一起。

家乡经济的发达，有赖于家乡名优特产的创建。

这个方面，老师虽有提到，但不形象，学生只是有印象，却没能真正理解。

对策：如果能结合家乡特产给经济带来的增长数据的统计，那也许会更好。

三、自我反思1、本课充分开发课程资源。

《品德与社会》的主题教学不仅仅是一节课时间，应包括课前、课中及课外活动这一完整过程。

《家乡特产知多少》一课，我把课堂教学与课外的学习紧密结合起来，引导学生向课外延伸，开发课程资源。

课前通过让学生去市场等地调查了解特产；课中将“特产交流会”引进课堂，让学生相互介绍特产。

2、体现“活动——体验——探究”思想。

本节课注重学生在真实活动中感受、体验和探究，倡导学生在老师指导下自主性、合作性、体验性学习，努力创设开放型的《品德与社会》的活动课堂。

在活动中，孩子们认真调查、相互交流、合作布置展区等等，加深了对特产的了解，从活动中感受、体验特产与人们生活、经济的发展关系密切，从而也激发了孩子们进一步探究特产的愿望。

3、教学中的不足：在“交流当地的特产”的教学中挖掘不深，如：为什么我们这里盛产萝卜原因，应引导学生从气候、地理位置等方面拓宽他们的知识面，让学生真正了解家乡、了解家乡的特产，激发自豪感。

由此想到，我们的课程资源有效开发和利用的途径和方法何在？我想，首先要以教学目标为标准，捕捉课程资源。

如教学《家乡的特产知多少》一课中重点就是让学生通过本课的学习多渠道搜集家乡特产，广泛地知道家乡特产的名称，与众不同的形、色、味。

所以在教学第一环节时，让学生猜出这是杨梅的基础上，教师在让学生体会到杨梅的形时，可以让学生通过摸——感触特别，观——确认特产，尝——品尝质地，调动孩子的各种感官，让孩子们体会到这才叫我们家乡的特产。

其次，以学生生活为起点，筛选课程资源。

如在开“特产交流会”时，选择一种有代表性的特产进行推销。

再次，以教学流程为切入点，生成课程资源。

如在本次教学过程中：一位学生在交流霉干菜这种特产资料的时候，反映说他见过奶奶做过。

我发现这比课前准备的要更有价值，就请这位同学介绍一下霉干菜生产制作的过程。

由于学生经常亲眼目睹，而且还有过亲身体验，所以说得非常具体详细。

老师又引导，制作霉干菜是件很复杂的事，需要一定的技术。

这就在启示我们：课程资源是无处不在的，我们要留意在课堂内外发生的一切，敏锐地即时地生成课程资源。

《家乡特产知多少》教师申晋良一、说教材教材分析：认识、热爱自己的家乡，应从多方面着手，了解并介绍家乡的特产是其中一个重要内容。

特产是指一个地方特有的产品，也指一个地方的著名产品。

特产是一个地方文化、经济的缩影，也是对外的窗口。

因此，嘉兴特产无疑是一种宣传家乡的有效途径。

本文不仅要使学生知道各地特产，知道特产与当地自然环境、经济发展有着密切联系，还要是学生会想别人介绍家乡的特产，把爱家乡落实到行动上。

全文分为三个部分：各地特产，特产相关因素，嘉兴特产。

本课的教学目标是：1 了解家乡有哪些特产，感受祖国物产丰富。

2 了解家乡的自然环境、经济特点及其与人们生活的关系，感受家乡的发展，激起爱家乡的豪情。

3 培养搜集和处理材料的能力。

教学重点是以多种渠道搜集家乡特产的宣传资料，广泛了解各地特产的名称。

教学难点是让学生了解家乡的特产与经济发展的密切关系。

二、说教学过程在教学流程上，教师先以游戏的方法导入，让学生猜猜家乡特产，激发学习兴趣。