新课标下初中数学教学方法的探讨

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新课标背景下初中数学教学策略

新课标背景下初中数学教学策略

新课标背景下初中数学教学策略
在新课标背景下,初中数学教学策略可以从以下几个方面进行:
1. 强调问题解决的教学策略:教师需设计和提供真实的问题情境,引导学生积极参与其中,从而培养学生的问题解决能力。

2. 重视基础知识和技能的教学策略:教师需要确保学生对基础知识和技能有深入的理解,这是他们能够成功解决问题的基础。

3. 提倡合作学习和探究式学习的教学策略:教师可以将学生分成小组,让他们在小组内进行合作学习和探究式学习,这样不仅能培养学生的合作精神,还能提高他们的探究能力。

4. 利用信息技术辅助教学:教师可以利用信息技术,如数学软件、动态几何软件等,来增强教学的直观性和趣味性,同时也能够提高学生的学习效率。

5. 注重学生的个体差异:教师需要关注学生的个体差异,根据他们的学习风格、兴趣和能力,提供个性化的教学策略,确保每个学生都能得到适合他们的教学。

6. 建立多元化的评价体系:教师需要改变单一的考试评价方式,建立多元化的评价体系,包括学生的平时表现、项目完成情况、自我评价和同学评价等,以便更全面地了解学生的学习状况。

7. 提高教师的专业素养:教师需要不断学习和研究,提高自己的专业素养,以适应新课标背景下对教学的新要求。

总的来说,新课标背景下初中数学教学策略应以学生为中心,注重学生的全面发展,培养学生的数学核心素养,提高他们的解决问题的能力。

新课标下初中数学单元整体教学的思考与实施

新课标下初中数学单元整体教学的思考与实施

新课标下初中数学单元整体教学的思考与实施(原创实用版)目录一、新课标下初中数学单元整体教学的背景和意义二、初中数学单元整体教学的思考三、初中数学单元整体教学的实施策略四、实施单元整体教学的过程中存在的问题及解决方法五、总结与展望正文一、新课标下初中数学单元整体教学的背景和意义随着新课程改革的不断深入,我国初中数学教学方法和手段也在不断更新和优化。

新课标背景下的初中数学单元整体教学,是一种新型的教学方式,它将整个单元作为一个整体,通过整合教学资源、优化教学方法和手段,以提高教学质量和效果。

这种教学方式鼓励教师从整体上把握教学内容,提高学生的综合素质和能力,培养学生的核心素养,从而实现学科育人的目标。

二、初中数学单元整体教学的思考在实施初中数学单元整体教学时,我们需要思考如何确定一个单元的大概念,如何基于这些大概念开展单元教学设计,如何改变过于注重以课时为单位的教学设计,推进单元整体教学设计,以及如何在教学过程中培养学生的发现、分析和解决问题的能力。

同时,我们还需要关注如何通过单元整体教学,实现学生的自主学习、合作学习和探究学习,提高学生的学习兴趣和动力。

三、初中数学单元整体教学的实施策略在实施初中数学单元整体教学时,我们可以采取以下策略:1.以核心素养为导向,明确单元教学目标和重点;2.整合教学资源,优化教学内容和方法;3.设计富有挑战性的学习任务,引导学生主动探究;4.鼓励学生合作学习,分享交流学习成果;5.实施多元化评价,关注学生的个体差异和发展需求;6.反思教学过程,不断调整和优化教学策略。

四、实施单元整体教学的过程中存在的问题及解决方法在实施初中数学单元整体教学的过程中,可能会遇到一些问题,如教学重点不突出、知识点零散、学生参与度不高等。

针对这些问题,我们可以采取以下解决方法:1.强化教学设计,明确单元教学的重点和难点;2.整合教学资源,提高教学内容的连贯性和完整性;3.创设情境,激发学生的学习兴趣和动力;4.加强课堂管理,提高学生的参与度和积极性;5.强化教学反馈,及时发现和纠正教学中的问题。

新课标背景下指向初中数学高阶思维培养的教学策略的实践和研究

新课标背景下指向初中数学高阶思维培养的教学策略的实践和研究

新课标背景下指向初中数学高阶思维培养的教学策略的实践和研究在新课标背景下,初中数学教学更加注重培养学生的高阶思维能力,这已经成为数学教育的重要目标之一。

高阶思维是指较高层次的思维形态,包括分析、评价、创造等方面的思维能力。

在初中数学教学中,教师可以通过以下教学策略来培养学生的高阶思维能力。

1. 创设问题情境,引导学生自主探究创设问题情境是培养学生高阶思维的重要手段之一。

教师可以通过设置有趣的问题或实际问题,引导学生自主探究,让他们在解决问题的过程中锻炼自己的分析、评价和创造能力。

例如,教师可以让学生解决一些具有挑战性的几何问题,让他们通过观察、思考、尝试和验证,发现几何图形的性质和规律,从而培养他们的空间思维能力和创造力。

2. 鼓励开放性问题,引导学生多角度思考开放性问题是指答案不唯一的问题。

在初中数学教学中,教师可以设置一些开放性问题,引导学生从不同角度思考问题,寻找不同的解决方案。

这样可以帮助学生拓宽思路,增强思维的灵活性和创造性。

例如,教师可以让学生解决一些一题多解的问题,让他们尝试从不同角度思考问题,发现不同的解题方法,从而培养他们的分析能力和创造力。

3. 组织小组合作学习,促进学生交流互动小组合作学习是培养学生高阶思维的有效途径之一。

通过小组合作学习,学生可以在互动中互相启发、互相学习,从而促进思维的碰撞和升华。

例如,教师可以组织学生进行小组讨论,让他们在讨论中发表自己的观点和想法,听取他人的意见和建议,从而培养他们的分析、评价和沟通能力。

4. 强化思维训练,提高学生的思维品质强化思维训练是提高学生思维品质的重要手段之一。

在初中数学教学中,教师可以安排一些有针对性的思维训练活动,帮助学生掌握思维方法,提高思维品质。

例如,教师可以引导学生进行归纳、演绎、类比等思维训练,让他们通过训练掌握这些思维方法,提高自己的分析、评价和推理能力。

5. 及时反馈评价,帮助学生反思提升及时反馈评价是帮助学生反思提升的重要手段之一。

初中数学新课标教研(3篇)

初中数学新课标教研(3篇)

第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入,初中数学新课标逐渐成为广大教师关注的焦点。

新课标以培养学生数学素养为核心,注重学生的全面发展,强调学生的主体地位。

为了更好地贯彻新课标精神,提高初中数学教学质量,本文将对初中数学新课标进行深入解读,并结合实际教学进行研讨。

二、初中数学新课标解读1. 核心素养初中数学新课标强调培养学生的数学核心素养,包括以下几个方面:(1)数学思维能力:培养学生运用数学知识分析和解决实际问题的能力。

(2)数学逻辑思维:培养学生严密的逻辑推理和论证能力。

(3)数学抽象思维:培养学生从具体事物中抽象出数学规律的能力。

(4)数学应用意识:培养学生将数学知识应用于实际生活的能力。

2. 课程内容(1)基础数学知识:包括数与代数、几何与图形、概率与统计等内容。

(2)数学方法:包括观察、比较、分类、归纳、演绎、证明等数学方法。

(3)数学文化:介绍数学发展史、数学家故事等,培养学生对数学的热爱。

3. 教学方法(1)启发式教学:引导学生主动探索、发现数学规律。

(2)合作学习:培养学生团队协作能力,提高学习效率。

(3)探究式教学:通过实际问题引导学生探究数学知识。

(4)信息技术与数学教学相结合:利用多媒体技术丰富教学内容,提高教学效果。

4. 评价方式(1)过程性评价:关注学生在学习过程中的表现,如课堂参与、作业完成等。

(2)结果性评价:关注学生掌握数学知识、技能的情况。

(3)综合性评价:关注学生的数学素养,如数学思维能力、数学应用意识等。

三、初中数学新课标教研实践1. 教师培训(1)组织教师参加新课标培训,提高教师对新课标的认识。

(2)邀请专家进行讲座,指导教师如何贯彻新课标精神。

2. 教学设计(1)以学生为主体,设计符合学生认知特点的教学活动。

(2)注重培养学生的数学思维能力,设计富有启发性的问题。

(3)结合实际生活,设计具有现实意义的教学案例。

3. 教学实施(1)采用多种教学方法,激发学生学习兴趣。

初中数学新课标教研记录(3篇)

初中数学新课标教研记录(3篇)

第1篇一、教研主题本次教研活动主题为“初中数学新课标下的教学策略探讨”。

旨在通过学习新课标,了解数学课程改革的方向和目标,探讨适合初中数学教学的策略,提高教学质量。

二、教研时间2021年10月15日三、教研地点学校会议室四、参与人员初中数学教研组全体教师五、教研内容1. 学习新课标首先,由教研组长带领全体教师共同学习了《初中数学课程标准》。

通过学习,教师们对新课标的课程目标、课程内容、教学评价等方面有了更深入的了解。

2. 探讨教学策略在了解新课标的基础上,教师们结合自身教学实际,围绕以下三个方面进行了深入探讨:(1)教学方法的创新教师们认为,在新课标背景下,教学方法应更加注重培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力。

具体策略包括:①情境教学:通过创设真实、有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。

②合作学习:鼓励学生之间相互交流、合作,共同解决问题,培养学生的团队协作能力。

③探究式学习:引导学生主动探究数学问题,培养他们的创新思维和解决问题的能力。

(2)教学评价的改革教师们认为,新课标下的教学评价应更加注重过程性评价和综合性评价。

具体策略包括:①关注学生的学习过程:关注学生在学习过程中的表现,如课堂参与、作业完成情况等。

②评价方式的多样化:采用多种评价方式,如口头评价、书面评价、实践评价等,全面评价学生的学习成果。

③评价主体的多元化:鼓励学生、家长、教师等多方参与评价,形成良好的评价氛围。

(3)课程资源的整合教师们认为,新课标下的教学应充分利用各种课程资源,提高教学效果。

具体策略包括:①充分利用网络资源:利用网络平台,为学生提供丰富的学习资源,拓展他们的知识视野。

②开发校本课程:根据学校实际情况,开发具有特色的校本课程,满足学生的个性化需求。

③加强家校合作:与家长保持密切联系,共同关注学生的学习情况,形成良好的教育合力。

3. 教师经验分享在教研活动中,部分优秀教师分享了他们在新课标背景下的教学经验,为其他教师提供了借鉴和参考。

新课标下的初中数学教学

新课标下的初中数学教学

浅谈新课标下的初中数学教学初中数学课堂教学改革的核心问题,是如何把教师的教和学生的学、有机地结合起来。

作为主导的教师,在整个数学教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来,同步进行,实现教学的优化,才能收到事半功倍的效果。

新课程标准实施以来,教师的教学理念、教学方法发生了很大的变化,教师既要考虑学生的身心发展,想方设法减轻学生的负担,提高初中数学教学的质量;又要培养学生的终身学习能力,为以后的发展奠定基础。

那在这种情势的要求下如何才能满足新课程数学教学的要求,并且促进学生的发展呢?一、重视科学探究式教学,培养学生的自主学习能力科学探究式教学,是当今教学改革的热点,科学探究是学生在数学课程和现实生活的情境中,通过发现问题、提出问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动,获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程。

教学方式采用探究式,就是要求教师改变过去以教师为主、学生为辅,以书本为主、实验为辅的传统教学模式,注重学生积极参与教学的过程。

在初中数学教材中,有许多内容都可采用探究式方法教学陶行知先生说过:“我认为好的先生不是教书,而是教学生学。

”目前,在数学学科的教学中重教轻学现象还很严重,教师只顾埋头教书,而不去指导学生如何学,致使学习效率低下,且不利于学生能力的提高。

教师在传授知识的同时,应该使学生掌握一定的学习方法,并获得在具体的学习环境中选择和运用恰当学习方法进行有效学习的能力。

学法指导不仅使学生要学,更要使学生会学、善学、巧学,使学生从那种拼时间拼体力的桎梏中解脱出来,不做书本的奴隶,而是做学习的主人。

因此学法指导应引起教师的充分重视。

根据数学学习的过程,应对学生进行预习、听课、复习及作业巩固的指导:1.预习指导。

“凡事预则立,不预则废”。

有无良好的预习习惯是学习能否顺利进行的重要前提,形成良好的自学习惯,既是眼前学习的需要,也是将来工作的需要,故应给予重视。

一般应在前一天将要学习的数学内容预习,逐字逐句读懂课文,对于定理、公式等重要内容,不仅要记住结论而且要特别注意其推理过程。

新课标下初中数学教学方法的探讨

新课标下初中数学教学方法的探讨

新课标下初中数学教学方法的探讨作者:张爱兵来源:《祖国·建设版》2013年第08期新课程理念对于我国现代教育工作具有深远的指导意义与规范作用,并且逐渐成为实现我国各阶段教育科学发展的基础理念之一。

新课程理念中明确规定了初中数学教学中所应遵循的原则与目标,全面提高教学质量也受到社会的广泛关注。

但是初中数学的具体教学工作中,仍然存在一些弊端与问题,必须做进一步的调整和改进。

教学的目的是使学生有效地获取知识和技能,从而促进学生智力的发展和健全人格的形成。

围绕这个目的,人们在长期的教育实践中,探索着各种有效的教学方法。

而教学法的各种体系中,有两大对立的派别----“以教师为中心的教学法”和“以学生为中心的教学法”。

就如何做好初中数学的教学,以下分几个方面阐述个人的看法和体会。

(一)、在初中数学教学中要渗透数学思想和数学方法新课标《教学大纲》把数学思想、方法作为基础知识的重要组成部分,在大纲中明确提出来,这不仅是大纲体现义务教育性质的重要表现,也是对学生实施创新教育、培训创新思维的重要保证。

所谓数学思想,就是对数学知识和方法的本质认识,是对数学规律的理性认识。

所谓数学方法,就是解决数学问题的根本程序,是数学思想的具体反映。

数学思想是数学的灵魂,数学方法是数学的行为。

运用数学方法解决问题的过程就是感性认识不断积累的过程,当这种量的积累达到一定程序时就产生了质的飞跃,从而上升为数学思想。

首先要明确基本要求,渗透“层次”教学。

《教学大纲》对初中数学中渗透的数学思想、方法划分为三个层次,即“了解”、“理解”和“会应用”。

在教学中,要求学生“了解”数学思想有:数形结合的思想、分类的思想、化归的思想、类比的思想和函数的思想等。

教师在整个教学过程中,不仅应该使学生能够领悟到这些数学思想的应用,而且要激发学生学习数学思想的好奇心和求知欲,通过独立思考,不断追求新知,发现、提出、分析并创造性地解决问题。

其次要从“方法”了解“思想”,用“思想”指导“方法”。

新课标指导下的初中数学课堂教学探索

新课标指导下的初中数学课堂教学探索

新课标指导下的初中数学课堂教学探索当中国基础教育高举全面推进素质教育的旗帜,为实施科教兴国战略切实履行“奠基工程”职责的时候,基础教育课程改革就必然成为基础教育改革的重要任务,而随着《基础教育课程改革实施纲要》的实施,新课程的试验、推广,为我国的基础教育注入了生机和活力,为培养具创新精神和实践能力的人才铺设了桥梁,奠定了基础,通过学习与实践,结合北京师范大学七年级《数学》,谈一下新课标指导下的初中数学课堂教学的认识与体会。

一、新课标指导下初中数学课堂教学的基本理念1.数学教学应面向全体学生,实现:——人人学有价值的数学;——人人都能获得必须的数学;——不同的人在数学上得到不同的发展。

2.数学学习应密切联系生活,在学生已有的认知发展水平和知识经验基础之上,让学生在教师引导下,主动去观察、实验、猜测、验证、推理与交流。

3.在数学学习中,充分利用教材及生活资源,帮助他们自主探索和合作交流,真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,并解决生活中的实际问题。

4.关注学生的每一个方面,帮助学生认识自我,树立数学学习的信心。

二、新课标指导下的初中数学课堂教学的总体目标●获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能;●初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识;●体会数学与自然及人类生活的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信心;●具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。

三、新课标指导下的初中数学课堂教学的基本模式根据《数学课程标准》,初中数学课堂教学应结合具体内容采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开,让学生经历知识的形成与应用的过程,从而更好地理解数学知识的意义,掌握必要的基础知识与基本技能,发展应用数学知识的意识与能力,增强学好数学的愿望和信心。

新课标人教版初中数学教材教学研究

新课标人教版初中数学教材教学研究

新课标人教版初中数学教材教学研究1. 引言1.1 背景介绍本文旨在对新课标人教版初中数学教材进行深入研究,探讨其在教学实践中的应用和效果。

背景介绍部分将从以下几个方面进行阐述。

随着教育教学理念的不断更新和发展,教材作为教学过程中的重要工具,也需要不断进行更新和改进。

新课标人教版初中数学教材是我国中小学教材改革的一部分,通过对教材内容、教学方法的调整和优化,旨在提高学生的数学学习兴趣和能力。

教育部提出“素质教育”的理念,注重培养学生的综合能力和创新意识。

教材的设计和选择对于实现这一目标至关重要。

新课标人教版初中数学教材以培养学生的数学思维能力和解决问题的能力为目标,注重引导学生主动学习,逐步提高他们的自主学习能力。

随着信息技术的发展和社会的进步,教学方法也在不断创新和改进。

新课标人教版初中数学教材结合了现代技术的应用,通过多媒体教学、互动式教学等方式,帮助学生更好地理解数学知识,提高学习效果。

本文将从教材内容分析、教学方法探讨等方面进行深入研究,探讨新课标人教版初中数学教材在教学实践中的应用与效果。

1.2 研究目的本研究旨在通过对新课标人教版初中数学教材的教学实践和效果评估,探讨教材在教学中的实际应用情况,分析教学方法的优劣,评估学生学习效果,并探讨教师的专业发展方向。

具体目的如下:1. 分析教材内容的设计和结构,探讨教材是否贴近学生学习需求,是否符合课程标准要求,以及是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 探讨不同的教学方法在教学实践中的应用效果,比较其优缺点,为教师提供选择最适合的教学策略的依据。

3. 调查课程改革的实践情况,了解学校在教学过程中对新课标的贯彻落实情况,探讨学校领导、教师和家长对教材改革的态度和影响。

4. 评估学生在新课标教材下的学习效果和学习兴趣,探讨教材对学生学业成绩和思维能力的影响。

5. 探讨教师在教学过程中的角色和发展,分析教师对新课标的接受程度和应对措施,探讨教师在教学改革中的职业发展方向。

新课标下初中数学思想方法教学探析

新课标下初中数学思想方法教学探析
三 、 合 数 学 问 题 。 问题 解 决 过 程 中 激 活 数 学 思 结 在
想 方 法
要 求 教 师在 数 学 教 学 中 ,要 精 心 选 择 恰 当 的教 学 途 径 , 以保 证 数 学 思 想 方 法 教 学 的有 效 实 施 。 结 合 数 学 课 程 标 准 。 高 数 学 教 师 自身 的 数 学 提
法 , 仅 能 使 问 题 解 决 事 半 功 倍 , 且 能 使 数 学 思 想 和 不 而 数 学 方 法 深 入 人 心 。 以数 学 解 答 题 为 例 , 般 认 为 数 学 一 问 题 解 决 大 致 分 为 连 续 的三 个 阶段 : 学 的 产 生 和发 展 过 程 , 解 当前 数 学 发 展 概 貌 与 发 展 趋 了 第 一 阶 段 , 索 问题 解 决 策 略 阶 段 : 学 解 答 题 要 探 数 势 . 力把初等数学 、 等数学 和现代数 学的基本 思想 、 努 高 考 察 学 生 综 合 运 用 所 学 数 学 知 识 解 决 问 题 的 能 力 , 知 其 基 本 方 法 有 机 联 系起 来 ; 三 , 教 学 中边 钻 研 边 实 践 识 覆 盖 面 广 , 决 方 法 多 , 易 把 握 , 师 必 须适 时 激 活 第 在 解 不 教 边 提 高 。教 师 可 结 合 数 学 课 程 标 准 与 教 学 工 作 实 际研 讨 数 学 思 想 和 数 学 方 法 , 学 生 领 悟 探 索 数 学 解 答 题 解 决 使 有 关 思 想 方 法 问 题 , 努 力 从 思 想 方 法 角 度 研 究 教 材 内 策 略 的 一般 思想 — — 化 归 思 想 。 容 , 识教 学规律 , 导学生 思路 ; 四 , 合数学 课程 认 开 第 结 第 二 阶段 , 定 方 案 解 决 问 题 阶 段 : 一 般 思 想 指 确 在 标 准 , 过 对 教 材 完 整 的 分 析 和 研 究 , 清 和 把 握 教 材 导 下 , 过 仔 细 审 题 , 进 入 第 二 阶 段 。由于 涉 及 数 学 知 通 理 经 可 的体 系和脉 络 , 揽 教材 全局 , 屋建 瓴 , 立 各类 概 识点较 多 , 般情 况下 , 学解答 题都有 多种解决方案 , 统 高 建 一 数 念 、 识 点 或 知 识 单 元 之 间 的 关 系 , 纳 和 揭 示 其 特 殊 这 时 教 师 要 适 时 激 活 数 学 认 知 结 构 中 的 数 学 思 想 和 数 知 归 性 质 和 内 在 的 一 般 规 律 。 例 如 , 师 可 结 合 初 中代 数 的 学 方 法 , 学 生 根 据 数 学 认 知 结 构 中知 识 体 系 之 间 的 联 教 使 消元 、 次、 方、 元等 方法 , 降 配 换 以及 分 类 、 变换 、 纳 、 归 抽 系 , 找 各 种 解 决 问题 的 方 法 , 够 根 据 解 答 题 的 目的 寻 能 象和 数 形 结 合 等 方 法性 思 想 , 确 定数 学 知 识 与其 思 想 来

新课标下初中数学教学方法

新课标下初中数学教学方法

新课标下初中数学教学方法探讨【摘要】传统数学教学认为数学是思维的体操,往往忽视了数学教育的文化价值,总给人以呆板、枯燥、抽象、冷漠的印象。

新一轮数学课程改革从理念、内容到实施,都有较大变化,这就向我们广大中学数学教师提出了挑战。

本文主要结合笔者教学经验,对新课标下的初中数学教学方法,提出看法,以期给广大数学教师提供一种思路和方法。

【关键词】初中数学;数学反思;教学方法传统数学教学认为数学是思维的体操,往往忽视了数学教育的文化价值,总给人以呆板、枯燥、抽象、冷漠的印象。

新一轮数学课程改革从理念、内容到实施,都有较大变化,这就向我们广大中学数学教师提出了挑战。

一、从以教材为本转向以学生为本新课程标准理念充分体现了“以人为本的理念”,“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”。

现有传统教学模式中要求学生个个达标,人人过关,而事实上并不可能都过关,学生做同样的练习、同样的作业,采用统一的方法,培养出来的学生具有类似的特点和思维方式。

新课程要求我们承认学生的个体差异,如在知识掌握上的差异、承认学生在兴趣方面、思维方式,处理问题方法,理解掌握知识深度等方面的差异。

并针对这些差异采取不同的教学方法,要求对不同的学生可以有不同的练习和作业,同时也可采用不同的评价标准。

二、在教学中全面考虑学生的心理特点初中学生的心理发展过程中,想象力比小学生想象有所发展,有意想象占主要地位,并且想象趋于现实化与创造性。

因此在课堂教学中,我们可以利用学生的这一优点,充分调动学生的想象力,给予学生进行自我的研究与集体的讨论,发展他们对于一些问题的理解,使其具有他们自己的独创性,再通过教师的引导可以达到良好的教学效果。

同时,这个阶段初中生的情绪和情感具有外露性,因此在课堂教学中,教师要组织学生讨论、研究、鼓励学生大胆猜测、大胆假设、展开合理的想象、即兴回答问题、发表自己的看法,同时多表扬少批评。

这样不仅有利于培养学生的发散思维能力和直觉思维能力,还可以培养学生的创造力和自信心。

数学新课标发言稿范文初中

数学新课标发言稿范文初中

大家好!今天,我非常荣幸能够在这里与大家共同探讨初中数学新课标。

初中数学新课标是我国教育部门为适应时代发展、提高国民素质而制定的重要文件。

作为一名初中数学教师,我对新课标的理念、目标、内容和方法进行了深入的学习和思考,现将我的心得体会与大家分享。

一、新课标的理念新课标倡导“以人为本,全面提高学生素质”的教育理念。

这意味着,我们要关注学生的个体差异,尊重学生的个性发展,培养学生的创新精神和实践能力。

在数学教学中,我们要注重培养学生的数学思维、数学素养和数学应用能力,让学生在掌握知识的同时,学会思考、学会合作、学会探究。

二、新课标的目标新课标明确了初中数学教育的目标,即培养学生具备以下五个方面的能力:1. 知识与技能:掌握数学基础知识和基本技能,为高中数学学习打下坚实基础。

2. 思维能力:培养逻辑思维、抽象思维、空间想象能力和创新思维。

3. 解决问题的能力:学会运用数学知识解决实际问题,提高问题解决能力。

4. 情感态度与价值观:培养学生热爱数学、勇于探索、团结协作的精神品质。

5. 个性发展:关注学生的个性差异,促进学生的全面发展。

三、新课标的内容新课标对初中数学教学内容进行了调整和优化,主要包括以下几个方面:1. 基础知识:强化对数学基础知识的理解和掌握,如实数、代数式、几何图形等。

2. 应用题:注重培养学生解决实际问题的能力,提高学生的应用意识。

3. 数学探究:鼓励学生参与数学探究活动,培养学生的创新精神和实践能力。

4. 数学文化:弘扬数学文化,提高学生的数学素养。

四、新课标的方法新课标提倡以学生为主体,教师为主导的教学方法。

具体包括以下几个方面:1. 引导学生主动学习:激发学生的学习兴趣,引导学生主动探究、合作学习。

2. 创设情境:结合生活实际,创设有趣、富有挑战性的情境,提高学生的学习积极性。

3. 多元化教学:采用多种教学方法,如案例教学、问题教学、探究教学等,提高教学效果。

4. 评价改革:关注学生的全面发展,采用多元化的评价方式,激发学生的学习动力。

新课标下初中数学教学现状及对策分析

新课标下初中数学教学现状及对策分析

新课标下初中数学教学现状及对策分析随着新课标的实施,初中数学教学在不断改变,教学内容、教学方法、教学评价等都得到了全面的调整和改进。

初中数学教学还存在着不少问题,比如教学资源不足、教师水平参差不齐、学生学习兴趣不高等。

本文将对新课标下初中数学教学现状进行分析,并提出相应的对策,以期能够促进初中数学教学的改善和提高。

一、现状分析1.教学资源不足在新课标下,初中数学的教学要求更加注重培养学生的创新精神和实践能力,因此需要更多的实践性教学资源来支持教学。

目前很多学校的教学资源依然比较匮乏,无法满足新课标对教学资源的需求。

2.教师水平参差不齐新课标下,教师需要具备更加丰富的教学理念和教学方法,而一些老师由于年龄较大或者缺乏学习和更新的动力,无法适应新课标的要求。

教师的水平参差不齐成为制约初中数学教学质量的一个重要因素。

3.学生学习兴趣不高新课标下,数学教学要更加注重培养学生的兴趣和动手能力,然而目前很多学生对数学学习兴趣不高,认为数学是一门枯燥的学科,这严重影响了他们的学习效果。

二、对策分析针对教学资源不足的问题,学校和教育部门可以加大对教学资源的投入,建设更多的教学实验室和实践基地,为教师和学生提供更多更好的教学资源。

为了使教师能够更好地适应新课标的要求,学校可以组织一些培训和学习活动,让教师了解新课标的精神和要求,更新自己的教学理念和教学方法。

学校可以给予一些奖励和激励来激发教师的学习和更新动力。

为了提高学生学习数学的兴趣,学校可以加强数学教学的趣味性和实践性,让学生通过实际操作和实践活动来体验数学的魅力。

学校还可以组织一些数学竞赛和课外活动,激发学生的学习兴趣和学习动力。

三、结语新课标下的初中数学教学面临着很多挑战,但也有很多机遇。

只有学校、教育部门、教师和学生共同努力,才能够促进初中数学教学取得更好的成绩。

相信在不久的将来,我们的初中数学教学一定能够迎来更加美好的明天。

关于新课标下初中数学教法和学法的思考

关于新课标下初中数学教法和学法的思考

关于新课标下初中数学教法和学法的思考1. 引言1.1 新课标对初中数学教学的意义新课标的实施对初中数学教学有着重要的意义。

新课标强调培养学生的创新意识和实践能力,这对于数学教学来说是非常重要的。

传统的数学教学注重的是基础知识的传授,而新课标则更加注重培养学生的综合能力,使他们能够灵活运用所学知识解决现实问题。

新课标倡导学生参与式学习,注重学生的主体地位。

这种教学理念有利于激发学生学习的兴趣和积极性,让他们更加主动地参与到学习过程中去。

这对提高教学效果和促进学生成长有着积极的影响。

新课标注重跨学科、跨年级的整合,有利于帮助学生建立知识体系,促进他们对数学的整体认识和理解。

这有助于打破学科之间的壁垒,促进知识的交叉融合,使学生能够更加全面地认识和理解数学知识。

新课标对初中数学教学的意义主要体现在培养学生的综合能力、促进学生参与式学习、整合跨学科知识等方面。

教师在新课标下的教学方法、学生在新课标下的学习方法等方面也应该与新课标的理念相符,以更好地推动数学教育的改革和发展。

1.2 新课标对学生数学学习的意义在新课标下,对学生数学学习的意义是非常重要的。

新课标更加注重培养学生的数学思维能力和创新精神,让学生不再只是被动接受知识,而是能够主动探究、发现和解决问题。

这样的学习方式不仅可以提高学生的数学成绩,更重要的是培养学生的独立思考能力和创造性思维,为将来的学习和工作奠定坚实基础。

新课标还强调数学知识的应用性和实用性,让学生在学习数学的过程中能够更好地理解和掌握知识,从而能够应用到实际生活中解决问题。

这样可以激发学生学习的兴趣,增强他们学习数学的主动性和积极性。

新课标对学生数学学习的意义在于提高学生数学思维能力和创新能力,培养学生的独立思考能力和实际应用能力,激发学生学习的兴趣和主动性,为他们的未来发展打下坚实基础。

学生应该认真对待新课标下的数学学习,积极参与到学习中去,不断提升自己的数学能力和素质。

【已满2000字】。

新课标下初中数学教学现状及对策分析

新课标下初中数学教学现状及对策分析

新课标下初中数学教学现状及对策分析随着新课标的实施,初中数学教学也将面临新的挑战和机遇。

本文将从初中数学教学的现状出发,分析存在的问题,并提出相应的对策。

一、初中数学教学的现状1. 传统教学模式仍然存在尽管新课标提倡以学生为中心的教学理念,但在一些学校和教师中,传统的教学模式仍然占主导地位。

教师以传授知识为主,学生过多地扮演被动接受的角色,缺乏思维能力和创造性的训练。

2. 学生数学基础薄弱部分学生在初中数学学习过程中积累的数学基础比较薄弱,导致他们在接触新的数学知识时难以理解和掌握。

这可能与学生在小学阶段数学学习方式单一,课堂教学缺乏趣味性有关。

3. 数学学习兴趣不高很多学生对数学学习缺乏兴趣,认为数学是难以理解和应付的学科。

这可能与教师授课方式单一,缺乏与学生交流互动的机会有关。

4. 教学资源不足一些学校的初中数学教学资源比较匮乏,没有足够的教材、辅助教学设备和教学平台,导致教学效果和效率不高。

二、对策分析1. 建立以学生为主体的教学模式教师应根据新课标的要求,将学生放在教学的中心位置,创设丰富多样的教学环境,引导学生主动探究、合作学习、独立解决问题,培养学生的创新精神和实践能力。

2. 加强数学基础知识的训练在初中数学教学中,应该加强对学生数学基础知识的训练,注重基础知识点的扎实,为学生打下坚实的数学基础,使他们更容易接受和掌握新的数学知识。

3. 注重培养学生的数学学习兴趣教师在教学中应该引导学生发现数学的魅力,让学生通过生动有趣的例子和实践活动,体验数学在生活中的应用价值,激发学生对数学学习的兴趣和热情。

4. 加强教学资源建设学校应该加强对初中数学教学资源的建设,提供更加丰富多样的教学资源和设备,包括教材、教学工具、实验室等,为教师和学生提供更好的教学条件。

三、结语作为学科的基础学科,初中数学教学的改革和发展是非常重要的。

只有通过创新教学模式、加强数学基础培养、注重学生兴趣培养和提供更好的教学资源,才能够更好地促进初中数学教学的进步和学生数学素养的提高。

关于新课标下初中数学教法和学法的思考

关于新课标下初中数学教法和学法的思考

关于新课标下初中数学教法和学法的思考随着新课标的推行,初中数学教学也面临着新的挑战和变革。

新课标采用了“以学生为中心,以实际应用为导向”的教学理念,提倡启发式教学和探究式学习,教师和学生的角色都发生了转变。

在此基础上,本文思考了新课标下初中数学教法和学法。

一、初中数学教法1.启发式教学启发式教学是新课标中提倡的一种教学方法,它强调引导学生主动发现、独立思考,促进学生创新思维和探究能力的培养。

启发式教学不仅强调教师在课堂上的引导作用,还要求学生在课堂学习中实际参与,从而让学生成为学习的主体。

比如,在学习集合的概念时,教师可以通过引导学生分析“物品”的特点,提出集合的概念,再通过示例和练习巩固学生的理解;在学习二次函数时,教师可以引导学生通过观察图像和实际问题来探究二次函数的性质和应用。

启发式教学能够激发学生的学习兴趣,提高他们的学习积极性,同时也激发教师的教学热情和创新意识。

2.探究式学习探究式学习是新课标中另一个重要的教学方法,它是当今国际教育界比较流行的一种教学方法。

探究式学习是一种建立在学生自主探究和发现之上的教学方法,它在提高学生探究和创新能力的同时,也促进了学生知识的深层次理解。

比如,在学习三角函数时,教师可以引导学生通过实验和观察,自主探究正弦、余弦和正切函数的性质和图像,并结合实际问题来应用三角函数。

探究式学习能够提高学生的自主学习能力和创新能力,同时也促进了教师的教学改革和教育理念转变。

1.学生自主学习在新课标的教育理念中,学生是学习的主体,教师是学习的指导者。

因此,在学习数学的过程中,学生应该抓住学习机会,自主学习和探究,发扬动手实践和思维创新的精神。

学生可以通过自学、问题解决和团队合作等方式来开展数学学习。

通过自主学习,学生能够加深对数学知识的理解和掌握,提高解题能力和思维能力。

2.多样化的学习方式新课标强调多种教学策略和学习方式相结合的教学模式。

学生可以通过参加数学角、数学竞赛等各种学习活动来充实自己的数学知识,同时也能够锻炼学生的思维能力、创新意识和团队协作精神。

新课标背景下对初中数学教法与学法的探究

新课标背景下对初中数学教法与学法的探究

新校园XinXiaoYuan教学研究新课标背景下对初中数学教法与学法的探究杨娴(岳池县顾县中学,四川广安638300)摘要:随着新课程改革和素质教育的推进与落实,传统初中数学教学方法与理论已不再适合我国目前的数学教育现状,因此教师要科学合理地对自身教学方法进行改善和创新。

笔者根据自身的工作经验,在新课标背景下,对初中数学的教学方法与学习方法进行了分析与探讨。

关键词:新课标;初中数学;教法与方法在我国新课程改革的背景下,初中数学教学应该具备多样性、整体性、动态性等特点,对传统数学教学中的薄弱环节,以及容易忽略的地方进行改善和创新。

初中数学教学主要强调培养学生的逻辑思维和形象思维,但是初中生的心理年龄小、思维还不够缜密,教师的教学方法会对初中生学习数学的效果产生很大影响。

教师作为课堂的引导者和设计者,不仅要采用科学的课堂教学方法进行数学教学,还要引导学生养成良好的数学学习习惯,从而更好地学习初中数学。

一、初中数学教法与学法的现状目前,我国教育在应试教育的大背景下,无论是教师还是学生,在初中数学教学与学习方面依然存在诸多问题。

很多数学教师仍延续传统的教学方法与教学理论,进而导致对新课改的课程标准把握不够准确,继续以“复制式、灌输式、题海战术”等方式进行教学。

这种照本宣科的教学方式,不仅让初中数学课堂变得死气沉沉,还影响了学生对数学的兴趣,导致课堂效率很低。

有很多初中生学习方法不得当,且学习态度不端正,最终导致学习数学事倍功半。

因此,笔者认为,若想切实提高初中生的数学成绩,必须要从教师和学生两方面一起着手,对初中数学教法和学法不断改善和优化。

二、改善初中数学教法教师应该使用科学有趣的教学方法,与学生有效交流沟通,进而提高学生的学习兴趣,达到良好的教学效果,这是所有初中教师的共同教学目标。

对此,笔者结合自身的实践经验,对初中数学教法提出了几点建议:1.教法应以学生为本传统的初中数学教法,在课堂上以教师为本,一整节课都是教师在讲课。

关于新课标下初中数学教法和学法的思考

关于新课标下初中数学教法和学法的思考

关于新课标下初中数学教法和学法的思考随着新课标的实施,初中数学教法和学法也面临着一些新的思考和挑战。

本文将从教师教法和学生学法这两个方面进行探讨。

对于教师来说,新课标要求教师注重培养学生的数学思想方法和数学解决问题的能力。

在教学过程中应该注重培养学生的数学学科能力。

应该注重启发式教学,引导学生主动思考和归纳总结,培养学生的数学思维能力。

在教学中可以引导学生提出问题、观察问题、发现规律,进而归纳总结出解决问题的方法和思路。

教师应该注重培养学生的问题解决能力。

在教学中,可以设置一些有挑战性的问题,鼓励学生动手解决,培养学生的实际运用能力。

教师还可以通过组织一些小组讨论、课外拓展等活动,引导学生合作解决问题,培养学生的团队合作能力。

教师还应注重培养学生的数学兴趣。

在数学教学中,教师应该注重教学内容的情境化和趣味化。

在教学中可以运用一些有趣的示例和故事,帮助学生理解和掌握数学知识。

教师还可以结合学生的实际生活和兴趣爱好,设计一些与生活相关的数学问题,激发学生的学习兴趣。

对于学生来说,新课标要求学生要具备一定的数学思维能力和解决问题的能力。

学生在学习数学时,应注重培养自己的学习方法和学习能力。

学生应注重培养自主学习的能力。

在学习中,学生应该主动积累学习方法和技巧,掌握一些有效的学习策略,如划重点、做思维导图等。

学生还应培养自己的问题解决能力。

在遇到难题时,学生应学会自己思考、分析问题,寻找解决问题的方法和途径。

学生还可以利用一些辅助工具和资源,如数学软件、网络资源等,提高自己的学习效率和质量。

学生还应注重培养自己的数学兴趣和学习动力。

在数学学习中,学生应该主动参与课堂活动,积极思考和交流,培养自己对数学的兴趣和热爱。

学生还可以参加一些数学竞赛和活动,扩展和深化自己的数学知识,提高自己的学习能力。

新课标下初中数学教法和学法需要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力,教师应注重启发式教学、问题解决能力的培养,并注重培养学生的数学兴趣;学生应注重培养自主学习和问题解决能力,并注重培养自己对数学的兴趣。

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新课标下初中数学教学方法 的探讨
张爱兵 河 北 省 涿 鹿 县 东 小 庄 学 区
新课程理念 对于我国现代教育工作具有深远 的指导意义与规范作用 ,并 且 的程度 、认知 能力、理解能力和可接受性能力 由浅人深 ,由易到难分层次地贯
逐渐成为实 现我国各阶段教育科学发展 的基础理念之一 。新课程理 念中明确规 彻数学思想 、 方法 的教学 。三是 掌握“ 方法” ,运用“ 思想” 。数学知识 的学习要经
实施创新 教育 、培训创新思维 的重要保 证。所谓数学思想 ,就 是对数学知识和 1 、 是在初 中数学教学 中巧设悬念 ,激发学生学习的欲望 。欲望是一种倾向 方法 的本 质认识 ,是对数学规律 的理性认识。所谓数学方法 ,就是解决数学问 于认识 、研究 、获得某 种事物的心理特征 。在学习过程中 ,可以通过 巧设悬念 , 题 的根 本程序 ,是数学思想 的具体反 映。数学思想是数学 的灵 魂 ,数学方法是 使学生对某种知识产生一种急于了解的心理 ,这样能够激起学生学习 的欲望。
人们 ,奋起抗 争 ,另辟蹊径 ,流落 民间,从事 买卖活动来谋生 ,后来 随着 生产 方面是 因为太 阳的东 升西落 ,这样可 以避免 阳光直射房 间,做 到冬 暖夏凉。关 的发展 ,从事 买卖的群体越来越大 ,就把 专门从 事买卖活动 叫做商业 ,这 方面 于天气方面的谚语更是不胜枚举如 :“ 朝霞不出门 ,晚霞行千里。” “ 东轰隆西虹 从业人员就叫商人。如今民间还有轻视“ 商人” 的意识 , 认为“ 商人” 抛头露 面的低 雨 。” “ 日 晕三更鱼 ,月晕午 时风。” “ 日出东方红,无雨 便是风。” 等等 , 都 是劳 人一等 ,我就 曾经在课堂上提问过平 时没 有做 过生意的学生 ,敢不敢 到大街上 动人民在长期的生产生活的过程中对 天气变化规律 的总结 。
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和扩大水利工程 ,使河套 平原变成北 国江南一事 ,还可以和这首诗对照 ,使学
生更加热爱新中国。热爱共产党。 三、结合故事 ,民谚进行教学
教 育 探 索
生 旦 箜 塑( 工2
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草原 )和主要从事 的职业 ( 畜牧业 ) 等 。当然 ,解放 后 ,党领导 当地人 民兴修 卖东西,齐声回答 :“ 不敢 ” ,也许 这就是这个 的遗风吧 。学生听了兴味盎然。
定 了初 中数 学教学中所应遵循 的原则 与 目标 ,全面提高教学质量也 受到社会的 过听讲 、复 习 、做习题等才能掌握和巩 固。数学思想 、方法 的形成同样有一个 广泛关注 。但是初中数学 的具体教学 _ T 作中 ,仍然存在一些 弊端 与问题 ,必须 循序渐进 的过程。只有经过反复训练才能使学生真 正领会 。另外 ,使学生形成 做进一步 的调整和改进 。 自觉运用数学思想方法的意识 , 必须建立起学生 自我的“ 数学思想 方法 系统” , 这 教学 的 目的是使学生有效地获取知识 和技 能 ,从而促进学生智 力的发展和 更需要一个反复训练 、 不断完善 的过程 。四是提炼“ 方法” ,完善“ 思想” 。教学中 健全人格 的形成。围绕这个 目的,人们 在长期的教育实践 中,探 索着各 种有效 要适时 晗当地对 数学方法给予提炼和概括 ,让学生有 明确的印象。由于数学思 的教学方法 。而教学法 的各种体 系中, 有两 大对立 的派别 一 一 “ 以教师为中心的 想 、方法分 散在各个 不同部分 ,而 同一 问题又可 以用 不同的数学思想 、方法来 教学法” 和“ 以学生为中心 的教学法” 。就如何 做好初中数学的教学 ,以下分几个 解决 。 方面 阐述个人 的看法和体会 。 【 二) 、在初 中数 学教学 中要激发学生的学 习动机 ( 一 l 、在初中数学教学中要渗透数学思想和数学方法 要激发学 生学习的动机 ,首先是使学生对学 习有一个正确 的认 识,这是学 新课标 《 教学大纲 》把数学思想 、方 法作 为基础知识的重要组 成部 分 ,在 习动力 的源泉。尔后 。是激发学习动机 的技术性 问题 ,即如何激发学生的学习 大纲 中明确提出来 ,这不仅是大纲体 现义务教育性质 的重要表 现 .也是对学生 动机 。以培养学习兴趣为核心 ,全方位激中流传 的固定 的语句 ,常用简单的通俗语言反 映出深刻 的道理 , 言简意赅 ,其 中不少与地 理知识有 关的 ,上课时若能灵活引用 ,也 可以成 为我
们激发学生学习兴趣的好 帮手请看“ 耕南 山, 住北屋 。 ” 其大意是 : 发展林业 生产
在地理课 中 ,适当结合故 事、民谚进行教学 ,可 以使课讲得更生动 、形象。 的山应该是坐南朝北 的,而人居住的房子却正好要坐北朝南 ,理 由何 在呢?由 如讲述叫 国的商业” 一节时 , 课文是这样 阐述 的: 什 么是商业 呢?专门从事商 品 太阳的东升西落 和黄赤交 角的存在 ,北半球坐南朝北 ,相对来说获得 的太 阳辐 买卖是活动 ,就是商业 ,有 时俗 称“ 做生意 ” 或是“ 做买 卖” 。为什 么说“ 做生意” 射较少则显得 阴凉,这恰好 是适合林木的生长 ,坐北朝南 的房子却 获得较 多的 或是“ 做买卖” 就叫做商业?“ 商” 原来它和我们 中国古代的一个历史朝代有关 , 传 太 阳辐射 ,而较温 暖 , 对 于人的居住来说再合适不过 了,特别是 旧社会 缺医少 说公元前十一世纪的周文王灭商朝以后 , 建立 了一个新 的封建王朝 ,史称西周 , 药的年代 ,温 暖的环境 ,对于人的生活 ,生产就更显得重要 了 ,连同家庭 饲养 周文王把原来的商朝的臣民当成是二等“ 公民” ,叫他们 曰: “ 商人” ,不分 给他 们 的牲畜都会生长得更好 , 因此‘ ‘ 住北屋” 更能人丁兴旺 , 以前 的人不 明白这个道理 , 土地等其它的生产资料 ,这在当时简直置他们于死地 , 俗话说得好“ 天无绝人 之 而是把它归咎那是“ 风水” 好, 其实这是地 理科 学 , 在房屋建造上的运用 , 而并 非 路” ,大活人那会有被活活饿死 的道理 ,这些完全失去生产资料被称作“ 商人” 的 迷信 。同样现代 的许 多建筑也多采用坐北朝南 的布局 ,一方 面是 较温暖 ,另一
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