《六国论》公开课教案一等奖

《六国论》公开课教案一等奖
目录
•课程介绍与目标
•文本解读与赏析
•历史背景与文化知识拓展•思考探究与讨论交流•知识巩固与能力提升训练•课堂互动环节设计
课程介绍与目标
《六国论》背景及作者简介
《六国论》背景
简要介绍《六国论》的历史背景和
时代背景，包括当时的政治、经济、
文化等方面的情况，以及作者写作
此文的动机和目的。

作者简介
介绍苏洵的生平、成就和代表作品，
突出其在文学史上的地位和贡献，
引导学生对作者及其作品产生兴趣。

教学目标与要求
知识与技能
通过本课的学习，学生应掌握《六国
论》的基本内容、主要观点和论证方
法，了解相关的历史知识和文学常识。

过程与方法
通过阅读理解、分析讨论、归纳总结
等方法，培养学生的阅读能力和思维
能力，提高学生的文学素养和审美水
平。

情感态度与价值观
引导学生正确认识历史，理解作者对国家兴亡的深刻思考，培养学生的爱国情怀和民族责任感。

教学方法与手段
教学方法
采用讲授法、讨论法、问答法等多种
教学方法，注重启发式教学和探究式
学习，激发学生的学习兴趣和主动性。

教学手段
运用多媒体课件、历史图片、音频视频
等教学资源，创设历史情境和文学氛围，帮助学生更好地理解和感受《六国论》
的思想内涵和艺术魅力。

文本解读与赏析
结尾
总结全文，强调写作意图和现实意义。

提出并论证“为国者无使为积威之所劫”的主张。

第二部分
分析六国灭亡的教训，指出“不赂者以赂者丧”的实质。

引言
简述《六国论》的背景和作者苏洵的相关情况，引出文章主题。

第一部分
阐述六国灭亡的原因，提出“弊在赂秦”的中心论点。

文章结构梳理
关键语句解读
“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

”
揭示六国灭亡的根本原因，在于以地事秦，导致国力日衰。

“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。

”
形象地比喻了赂秦行为的愚蠢和危害。

“为国者无使为积威之所劫哉！”
告诫统治者不要重蹈六国覆辙，不要被强敌的积威所挟制。

03
善于用典，富有文采
文章多处运用典故和历史事实，既增强了论证力度，又使文章富有文采和内涵。

01
论证严密，逻辑清晰
文章从多个角度对六国灭亡的原因进行深入剖析，层层递进，逻辑严密。

02
语言简练，气势磅礴
苏洵运用简练的语言和排比、对偶等修辞手法，使文章气势磅礴，具有强大的感染力。

艺术特色赏析
历史背景与文化知识拓展
齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个大国并立，相互争霸。

战国七雄并立
政治制度变革
军事斗争激烈
各国纷纷进行政治改革，加强中央集权，推行郡县制等。

战争频繁，各国注重兵法和谋略的运用，出现了一批杰出的军事家。

03
02
01
战国时期政治格局概述
面对秦国的威胁，六国曾多次组成联盟共同抵抗秦国的进攻。

六国联盟抗秦
六国之间也存在领土争端和利益冲突，导致联盟破裂。

六国内部矛盾
六国与秦国既有对抗也有合作，但最终都未能阻止秦国的统一。

六国与秦国的关系
六国之间关系及演变过程
商鞅在秦国推行的一系列政治、经济改革措施，加强了中央集权，为秦国的统一奠定了
基础。

商鞅变法
赵国与秦国之间的一场决定性战役，赵国战败，加速了秦国的统一进程。

长平之战
屈原是战国时期楚国的伟大诗人，《离骚》是他的代表作之一，反映了战国时期的社会现实和作者的政治理想。

屈原与《离骚》赵国两位杰出的政治家和军事家，他们的故事“负荆请罪”、“完璧归赵”等成为历史典故。

廉颇与蔺相如
相关历史事件和人物介绍
思考探究与讨论交流
分析文章如何通过具体的历史事件和人物描绘，表达对于国家分裂、民族危亡的忧虑和对于统一、
强大的渴望。

引导学生思考《六国论》所体现的历史观、民族观和国家观，以及这些观念对于当今社会的启示
意义。

阐述《六国论》中表达的中心思想，即六国灭亡的历史教训以及作者对于国家兴衰、民族命运的
深刻关切。

主题思想探讨
分析《六国论》的论证方法和逻辑结构，包括事实论证、道理论证、对比论证等手法的运用。

阐述文章的语言特色和表达技
巧，如运用典故、比喻、排比
等修辞手法增强论辩力量和感
染力。

引导学生学习和借鉴《六国论》
的写作技巧，提高自己的议论
文写作水平。

写作风格分析
学生自主思考成果展示
学生分组进行思考和讨论，围绕《六国论》的主题思想和写作风格，提出自己的见
解和看法。

每组选派代表上台发言，展示本组的讨论成果，其他同学可以提问或补充发言。

教师对学生的发言进行点评和总结，肯定学生的思考成果，同时指出需要改进和完
善的地方。

知识巩固与能力提升训练
六国灭亡的原因及历
史教训
论点的提出与论证方
法文章的结构和写作特点
重点知识点回顾总结
类似题材文章阅读推荐
《过秦论》
探讨秦朝灭亡的原因，与《六国论》进行对比阅读。

《阿房宫赋》
描写阿房宫的壮丽与秦朝的奢靡，加深对秦朝历史的理解。

《史记·六国年表》
了解六国历史背景，补充相关知识。

论点的确立与表述
明确中心论点，围绕论点展开论述。

论据的选择与运用
选择典型、有代表性的事例作为论据，增强说服力。

•论证方法的运用：运用对比、类比等论证方法，使论述更加深入、透彻。

实践练习
选择一篇与《六国论》类似的文章进行阅读，分析其论点的提出、论据的选择及论证方法的运用。

以“六国灭亡的历史教训”为题，写一篇议论文，要求论点明确、论据充分、论证严密。

结合所学知识，谈谈你对六国灭亡原因的看法，并思考如何避免类似的历史悲剧重演。

课堂互动环节设计
将学生分为若干小组，每组选取《六国论》中的一个或多个国家，探讨其政治斗争的特点、策略和
结果。

分组讨论
鼓励学生在小组内充分发表自己的观点，通过讨论和交流，深入理解战国时期政治斗争的复杂性和多样性。

观点碰撞
每个小组选派一名代表，向全班汇报讨论成果，展示小组对战国时期政治斗争的理解和分析。

小组报告
小组讨论：从《六国论》看战国时期政治斗争
角色分配谈判准备谈判过程
谈判总结
角色扮演：模拟战国时期各国使者谈判场景
学生分别扮演《六国论》中各国的使者，模拟战国时期各国之间
的谈判场景。

在模拟谈判中，学生需要运用语言技巧、外交手腕和战略思维，争取达成有利于自己国家的协议。

学生需要提前了解所扮演国家的背景、利益诉求和谈判策略，为谈判做好充分准备。

谈判结束后，学生需要对谈判过程进行总结和反思，分析成败得
失及原因。

感悟分享
学生结合自己的生活经验和思考，分享从《六国论》中获得的启示和感悟，如关于政治斗争、人性、
智慧等方面的思考。

阅读心得
学生分享自己阅读《六国论》后的心得和体会，包括对文章主题、人物形象、故事情节等方面的理
解。

互动交流
鼓励学生之间互相提问、交流和讨论，进一步加深对《六国论》
的理解和认识。

分享交流：学生分享阅读心得和感悟
THANKS。